Программа сопровождения учащихся в период ЕГЭ и ГИА

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная  школа

 п. Рощинский Чаплыгинского  муниципального района

Липецкой области Российской Федерации

                Рассмотрена                                                            Согласована                                                                   Утверждаю

 На заседании МО                                                    Заместитель директора                                                Директор МБОУ СОШ             Протокол №1 от                                                      по УВР МБОУ СОШ                                                    п.Рощинский

«      »августа 2016г.                                               п.Рощинский                                                                _____/Тырнова Н.А../

Руководитель МО                                                       _______/Густова Г.Е./                                              Приказ №

_______/Варламова А.И./                                             «   » августа 2016 г.                                                   от «   » августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  психологического-педагогического сопровождения выпускников 9,11-х классов в период подготовки и  сдачи экзаменов «Путь к успеху»

Разработана   АКСЁНОВОЙ Е.В., педагогом-психологом.

                                                                                                             Рассмотрена на заседании педагогического    совета      

                                                                                                                                      Протокол № 1 от  « » августа 2016г.

2016- 2017 учебный год

Пояснительная записка.

Экзамены представляют собой нелегкую, но неизбежную часть нашей жизни. Одни воспринимают экзамены достаточно легко и идут на экзамены, уверенные в успехе. У других – экзамен и оценка за него тесно связаны с беспокойством и тревогой. Они не только накануне экзамена, но иногда лишь при мысли о нем испытывают состояние страха, неуверенности в себе и тревоги. Эти состояния называются экзаменационной или тестовой тревожностью.

Наблюдается в состоянии экзаменационной тревожности и стресса:

• нарушение ориентации, понижение точности движений;

• снижение контрольных функций;

• обострение оборонительных реакций;

• понижение волевых функций.

Именно поэтому крайне необходима психолого-педагогическая  помощь, как во время подготовки, так и во время проведения ЕГЭ.

Цель занятия: отработка учащимися навыков психологической подготовки к экзаменам, повышение их уверенности в себе, в своих силах при сдаче экзаменов.

Задачи:
1. Обучение учащихся способам волевой мобилизации и поддержания рабочего самочувствия в ходе подготовки к экзаменам.
2. Обучение приемам активного запоминания, переключаемости внимания и развитию мыслительных операций.
3. Обучение выпускников способам релаксации и снятия эмоционального и физического напряжения, повышение сопротивляемости стрессу.

Направления работы.

- Групповое консультирование для родителей
- Групповое консультирование для педагогов
- Практические занятия с учащимися 9-х и 11-х классов
- Система индивидуальных консультаций с учащимися.

Участники: учащиеся выпускных 9 и 11 классов, родители, учителя.

Блок “Учитель”

Цель: оказание комплексной научно-методической, организационной и психологической помощи, обеспечивающей сохранение психологического здоровья учащихся на этапе подготовки к экзаменам.

Задачи:

1. Повышение психологической компетентности педагогов.
2. Создание доброжелательного климата, доверительных отношений, организации педагогической поддержки выпускников в наиболее острый период – сдачи ЕГЭ и ГИА.
3. Выработка стратегии индивидуального (личностно-ориентированного) подхода к учащимся.
4. Формирование комфортной образовательной среды.

• Индивидуальное консультирование.

Консультирование и просвещение педагогов, предполагающее как собственно психологическое консультирование по запросам, так и совместную психолого-педагогическую работу по анализу деятельности учащихся в период подготовки к экзаменам. Отдельный аспект – консультирование педагогов по вопросам, касающимся организации педагогической поддержки выпускников в наиболее острый период сдачи экзаменов..

Блок “Родитель”

Цель: повышение уровня психолого-педагогическое компетенции родителей.

Задачи:

1. Повышение психологической компетентности родителей в тех вопросах, которые наиболее актуальны с точки зрения переживаемых выпускниками состояний.
2. Создание доброжелательного климата, доверительных отношений с родителями.
3. Принятие родителями на себя определенной ответственности за то, что происходит с их ребенком в школе.
4. Формирование комфортной образовательной среды.

• Выступления на родительских собраниях по темам:

- “Советы родителям – сдаём ЕГЭ”;

- “ Психологическая поддержка ”(по итогам диагностики);

-   Индивидуальное консультирование(по запросу) родителей по итогам диагностики и коррекционно- развивающей работы.

Прогнозируемый результат:

• Уменьшение факторов риска, которые приводят к нарушению психологического здоровья выпускников на этапе подготовки сдачи экзаменов ЕГЭ и ГИА.
• Формирование комфортной образовательной среды.

Критерии оценки эффективности:

• Снижение уровня тревожности и психической защиты у выпускников;
• Эмоциональное благополучие выпускников на экзамене;
• Овладение приёмами волевой мобилизации;
• Овладение приёмами релаксации и снятия напряжения;
• Овладение приемами эффективного запоминания;
  
  

Тематическое планирование:

№ п/п	Темы	Кол-во часов .	Формы работы, упражнения.
1. 2. 3.	Приемы волевой мобилизации Память и приемы запоминания, мышление, внимание Приемы релаксации и снятия напряжения	1 \ 1 1	Организационный этап. Упр. «Что в имени твоем?» Упражнение «Ассоциации» Упражнение: «Круг воли» Упражнение: «Волевое дыхание» Упражнение: «Спичечный коробок» Упражнение: «Приятно вспомнить» Упражнение: «Колпак» Прощание. Организационный этап. Упражнение: «Чемодан на память» Упражнение: «Умножение в уме» Упражнение: «Образный ряд» Упражнение: «Я хвалю себя за то, что….» Упражнение: «Определи связь» Упражнение: « 9 точек » Упражнение: «Составление предложений» Прощание Организационный этап. Упражнение: « Контраст » Упражнение: « Мысленная картина » Упражнение « Перекрестный шаг» Упражнение: «Передача уверенности в успехе» Рефлексия. Прощание.
	Итого	3 часа

     Занятие 1.

Ход занятия:

 Организационный этап.

Упражнение «Что в имени твоем»:
Для начала я предлагаю познакомиться. Каждый из нас по кругу назовет свое имя и на одну из букв имени качество, которое, на ваш взгляд, может вам помочь в ситуации экзамена, и которое, как вы считаете, у вас есть.
А теперь напишите свое имя на листочке и прикрепите так, чтобы всем было видно.
Замечательно! Теперь мы знаем, как кого зовут и какими качествами, необходимыми для успешной сдачи экзаменов, каждый из нас обладает.
И я напомню вам правила групповой работы:
- Обращение на ты
- Здесь и теперь
- Высказывания от своего имени («Я считаю…» и т.д.)
- Конфиденциальность
- Не критиковать (Может еще что-то добавите?)
Если Вы не забыли, то всех вас здесь объединяет то, что скоро вам предстоит сдавать экзамен. Следующее упражнение, которое я попрошу вас выполнить, позволит узнать, объединяет ли нас что-нибудь в нашем отношении к конкретным событиям жизни.

Упражнение «Ассоциации»:
Я попрошу Вас продолжить фразу « Экзамен для меня это…..»
Как видите, ситуация сдачи экзамена для всех одинакова, а переживает ее и ведет себя в ней каждый по-разному.
С чем это связано? (спросить аудиторию). Конечно, во многом с тем
- как вы выучили материал;
- насколько хорошо знаете предмет;
- насколько уверены в своих силах и т.д..
Видите, как много вы назвали причин. (если не назвали, то добавить) Но бывает так, что вы действительно хорошо выучили материал, а на экзамене вдруг возникает чувство, что вы все забыли, в голове мечутся обрывки мыслей, быстро и сильно стучит сердце. Для того чтобы этого не произошло, вы должны научиться преодолевать свой страх, научиться приемам мобилизации и концентрации.
Наши занятия будут посвящены прежде всего психологической подготовке к экзаменам. Надеюсь, что знания, полученные в ходе занятия, помогут Вам более успешно пройти испытания на выпускных экзаменах. Конечно, не всеми предложенными приемами будет пользоваться каждый, но вы сможете попробовать их и выбрать те, которые подходят вам более всего. Я надеюсь на вашу поддержку и активное участие.

 Упражнение: «Круг воли»
А сейчас ответьте мне, пожалуйста, на такой вопрос:
-Что помогает нам выполнять что-то трудное и неприятное, какое качество?
( Воля)
- А что такое воля?
Воля- это особая внутренняя сила человека. Это сознательные действия и поступки, которые совершает человек, преодолевая трудности при достижении цели.
1. Вы получили бланки. В нем нарисованы 2 круга. Отметьте в 1-м круге (это 100% силы воли) сектор, который вы считаете, соответствует вашей силе воли.
Вывод: Мы видим, что у разных людей сила воли разная.
Вопрос: А какие качества присущи волевому человеку?
Воля проявляется в - целеустремленности
- самостоятельности
- решительности
- настойчивости
- выдержке
- дисциплинированности
- смелости
- инициативности (можно выписать на доску)
2. Теперь во втором круге отметьте в виде секторов все 8 волевых качеств, в зависимости от степени выраженности каждого качества у вас. Это то, что вы имеете в реальности - реальная картина.
3. Проранжируйте волевые качества по степени значимости для вас, от наиболее значимого к наименее значимому (в порядке убывания). Это идеальная картина, то, что должно быть в идеале.
4. А теперь сравните ваше «реальное» с «идеальным», насколько они соответствуют или не соответствуют. Проанализируйте, какие качества развиты у вас в достаточной степени, а над развитием каких необходимо поработать.
Вопрос: Можно ли тренировать волю и как это делается?
Вывод: Воля закаляется лишь в делах и труде и укрепляется в процессе преодоления трудностей.
Экзамены- это серьезное испытание, которое заставляет человека мобилизовать все свои силы. И сейчас мы познакомимся с некоторыми приемами волевой мобилизации. Эти приемы помогут вам включиться в работу, и если вам не хочется готовиться, поможет преодолеть это существующее нежелание.

Упражнение: «Волевое дыхание»
Примите исходное положение стоя, расслабьтесь, установите глубокое ровное дыхание. Затем, выдыхая ровно и спокойно, одновременно поднимите обе руки до уровня груди ладонями вверх, согните их в локтях и отведите локти назад.
После этого сделайте спокойный выдох с одновременным медленным опусканием рук ладонями вниз. Во время выдоха последовательно напрягаются мышцы рук, плечевого пояса, живота, ног. Можно представить, что опускающиеся руки прессуют находящийся в легких воздух и направляют его вниз в землю. По окончании выдоха напряжение мышц прекращается.
Упражнение повторяется до появления уверенности в своих силах и готовности организма действовать с максимальной отдачей.

Упражнение: «Спичечный коробок»
Еще одно упражнение, которое тренирует волю. Оно очень простое.
Необходимо выложить все спички из коробка, доставая их по одной, а затем таким же образом собрать их обратно в коробок , при этом уложить спички все в одном направлении головка к головке. Чем быстрее вы это сделаете, тем лучше.

Упражнение: «Приятно вспомнить»
Упражнение основано на использовании такого механизма психической саморегуляции, как самоубеждение.В случае неуверенности в своих силах при решении какой-либо задачи рекомендуется представить и проанализировать опыт успешного решения аналогичных проблем в прошлом. В конце концов, нужно твердо сказать себе: «Я решал задачи и посложнее, решу и эту!»
Эти все упражнения, с которыми вы познакомились в ходе занятия, желательно использовать каждый день в процессе подготовки к занятиям в школе, при подготовке к экзаменам.

Упражнение: «Колпак»
Цель этого упражнения- это снятие напряжения после занятий, тренировка внимания, умения ориентироваться в стрессовой ситуации.

Ведущий произносит следующий текст: «Колпак мой треугольный. Треугольный мой колпак. А если не треугольный, то это не мой колпак.»
Затем вместо слова «колпак» ведущий предлагает учащимся дважды слегка похлопать себя по голове, а само слово не произносить.
Далее ведущий предлагает заменить жестом следующее по порядку слово «мой». Вместо слова «мой» предлагается показать на себя. Текст произносится теперь уже с двумя изменениями.
Так последовательно меняются на жесты все остальные слова. Причем слово «треугольный» меняется в два приема. Сначала вместо слога «тре-» все выбрасывают по три пальца вперед, а потом вместо оставшейся части «угольный» каждый выпячивает локоть.
- Поздравляю тех, кто сделал минимальное количество ошибок.

Прощание.

Ну вот, мы немного размялись, мы отработали приемы волевой мобилизации и я надеюсь - у всех приподнятое настроение. Пожелаем друг другу удачи. До встречи на следующем занятии.

Занятие 2

Ход занятия:

 Организационный этап.

При подготовке к экзамену вам придется запоминать много текстового материала формул, графиков и т.д. Для вас важно понять, какой способ запоминания подходит больше именно вам и отработать навыки эффективного запоминания.
Память- это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение информации. Для записи информации в память необходимо придать мыслям нужную структуру. Любая организация запоминаемого материала облегчает работу памяти.
Существуют определенные приемы работы с запоминаемым материалом:
-Группировка - разбиение материала на группы по каким либо основаниям (например, по смыслу, ассоциациям и т.д.)
- Выделение опорных пунктов - фиксация какого-либо краткого пункта (тезисы, заглавия, вопросы и т.д.)
- План – совокупность опорных пунктов.
- Классификация – распределение каких-либо предметов, явлений, понятий по классам, группам, разрядам на основе определенных общих признаков.
- Структурирование- установление взаимного расположения частей, составляющих целое.
- Схематизация
- Серийная организация материала
- Ассоциации.
Все, что представляют собой эти приемы, вы сможете прочитать в памятке, которую получите в конце занятия.
А сейчас я предлагаю вам при помощи нескольких упражнений поработать над своей памятью.

Упражнение: «Чемодан на память»
Сейчас каждому из Вас предстоит повторить следующую фразу:
«Бабушка укладывала чемодан и положила туда….» При этом вы должны назвать предмет, который положил предыдущий участник и добавить в чемодан что-то свое.

Упражнение: «Умножение в уме»
Цель этого упражнения - совершенствование оперативной памяти.
Умножьте в уме 12*4 , 37*3, 79*9. Результат проверяйте письменно. Если это легко для вас, переходите к более сложным, например : 12*24, 38*14, 67*93 и т.д.. Если это сложно, выполняйте облегченные варианты, а уже потом переходите к более сложным.
Умение в уме умножать 2-значные и 3-значные числа на 2-значные говорит о высоком уровне развития вашей оперативной памяти. Следует обратить внимание, что в этом упражнении цифры- всего лишь инструмент в тренировках. Цифры - это наиболее удобная форма развития оперативной памяти, которая влияет на гибкость ума и другие формы обработки информационного материала.

Упражнение: «Образный ряд»
-Я назову вам сейчас 10 слов: табурет, кот, клубок, карандаш, шарик, окно, танк, сигареты, лес, избушка.
-Запишите все, что запомнили. ( Немного!)
-А теперь давайте создадим из этих слов образный ряд, т.е. свяжем их между собой по смыслу. (Если учащиеся смогут это сделать сами - хорошо, если нет- помочь)
После чего попросить учащихся снова воспроизвести слова и сравнить результат с первоначальным.
-Это один из способов эффективного запоминания.

Упражнение: «Я хвалю себя за то, что….»
А теперь давайте себя немного похвалим. Каждый по кругу закончит фразу: «Я хвалю себя за то, что….»
Вопрос: Трудно было хвалить себя? Во время подготовки к экзаменам почаще себя хвалите.

Хорошая память дает возможность хорошему развитию мышления.
Процесс мышления включает в себя различные мыслительные операции , такие как: сравнение , анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, конкретизация и т.д.. От того, насколько хорошо вы владеете теми или иными мыслительными операциями, зависит то, как хорошо вы решите ту или иную задачу.
И я предлагаю вам сейчас выполнить несколько упражнений, развивающих ваше мышление.
Упражнение: «Определи связь»
Ответьте мне, пожалуйста, на такой вопрос:
- Какая связь между куском мела и звездой?
На раздумье вам отводится 45 сек и каждый по кругу выскажет свою версию.
(- Мел и звезда в настоящее время связаны в нашем мозгу.
- Они притягиваются по закону всемирного тяготения
- Звезда и мел состоят из элементарных частиц и т.д.)
Вопрос: Какой вариант ответа понравился Вам больше всего?
При выполнении этого упражнения развивается творческое мышление, которое в свою очередь помогает находить нестандартные пути решения различных задач.

Упражнение: « 9 точек »

* * *
* * *
* * *

Перед вами 9 точек. Требуется зачеркнуть все точки четырьмя линиями, не отрывая карандаш от листа бумаги, и, не следуя по ранее начертанной линии.

Упражнение: «Составление предложений»
Я предлагаю вам три слова:

Озеро	Карандаш	Медведь
Верблюд	Журнал	Ветер

Необходимо составить как можно больше предложений, которые обязательно включали бы в себя эти три слова. (можно менять падеж и использовать другие слова.)
Это упражнение развивает способность быстро устанавливать разнообразные связи, иногда совсем неожиданные, между привычными предметами , творчески создавать новые целостные образы.
Мы поработали над памятью и мышлением. Но есть еще одна очень важная функция- это « Внимание ». И сейчас мы проверим, можете вы быстро и внимательно работать.

Прощание.
- Возможно, Вы переутомились или не очень серьезно отнеслись к заданию. На след. занятии мы отработаем приемы релаксации и снятия напряжения. Пожелаем друг другу удачи.

Занятие 3.

Ход занятия:

 Организационный этап.
Для чего нам необходимо умение расслабляться? Как известно, мышечное напряжение вызывает негативные эмоции беспокойства разной силы. Если эмоции достаточно сильны, они блокируют мыслительные процессы. Поэтому для поддержания эффективной умственной работоспособности в ситуации стресса, нам необходимо уметь снимать мышечное напряжение.

Упражнение: « Контраст »
- Сядьте поудобнее. Сожмите правую руку в кулак. Сожмите крепче, почти с максимальным усилием. Через 10-12 секунд свободно бросьте руку на бедро, закройте глаза и прислушайтесь к ощущениям в кисти и правом предплечье. Сконцентрируйтесь на этих ощущениях в течение 2-3-х минут.
Повторите упражнение еще раз.
Вопрос: Какие ощущения вы испытали? (тепло, жжение, тяжесть, пульсация, покалывание )
- Можно таким образом расслаблять любые группы мышц.
Еще один из способов снятия мышечного напряжения – это дыхательная релаксация.

Упражнение: « Мысленная картина »
1. Сядьте поудобнее, не напрягая мышц. Не скрещивайте руки, ноги или кисти рук. Отдыхайте, дайте вашему телу расслабиться.
2. Глубоко вдохните, втягивая воздух постепенно через нос, пока легкие не наполнятся.
3. Выдохните плавно, тоже через нос, пока полностью не освободите легкие. Попробуйте делать это ритмично, не сжимайте и не выдыхайте все разом.
4. Начните новый цикл. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию, к тому, как ваши легкие раздуваются, и затем плавно выпускайте воздух. Ваше дыхание похоже на движение волн, мягко набегающих на берег (выдох) и снова откатывающихся назад (вдох). Зримо воображайте в уме волны, их плеск и вкус морской воды, легкое дуновение бриза.
Вопрос: Ну что. Удалось расслабиться? Кому-то из вас подойдет больше именно это упражнение, кому-то предыдущее.
Существует еще один очень простой, но достаточно эффективный способ регулирования своего психологического состояния – это самовнушение.
Самовнушение – это внушение себе определенных мыслей, связанных с ними состояний.
Чтобы самовнушение было эффективным, вначале нужно определить его цель и задачи и после этого приступать к составлению словесных формул. Слова и фразы самовнушения должны произноситься от первого лица и обязательно в утвердительной форме, повелительным тоном. Причем отрицательная частица «не»- исключена. Нельзя говорить «Я не провалюсь», т.к. «не» выпадает из восприятия человека и в итоге остается «Я провалюсь». Правильно сказать «Я справлюсь».
При самовнушении фразы должны быть короткими, произносить их нужно медленно при полном сосредоточении на предмете внушения. ( какие могут быть формулы: «Я радостно иду на экзамен», «Я способен преодолеть трудности», «Я умею учиться» и т.п.)
Сейчас я предлагаю вам разделиться на три группы и составить фразы для самовнушения в предложенных ситуациях:
1-я гр.: Неуверенность в своих силах (я справлюсь, я смогу, у меня получится)
2-я гр.: Страх не уложиться во времени (я все успею, У меня достаточно времени)
3-я гр.: Страх допустить ошибку (я знаю, как отменить ошибку, я буду внимателен )
Кроме самовнушения необходим так же и позитивный настрой. Каждой группе я предлагаю по одной фразе, которую необходимо из негативной перевести в позитивную:
« У меня ничего не получится»
« Я не успею сделать задание»
« Я все забыл»
« Я не уверен в своих возможностях»
- Я надеюсь, что каждый из вас выберет наиболее эффективный и подходящий именно вам способ снятия напряжения.
Еще одна проблема, с которой сталкиваются учащиеся, попавшие в стрессовую ситуацию – это нарушение гармоничной работы левого и правого полушарий. Если доминирует одно из них – правое (образное) или левое (логическое), то у человека снижается способность оптимально решать стоящие перед ним задачи. Но можно восстановить гармонию или приблизиться к ней. Известно, что правое полушарие управляет левой половиной тела, а левое полушарие – правой половиной. Эта связь действует в обоих направлениях, поэтому координация обеих частей тела приводит к координации полушарий мозга.

Упражнение « Перекрестный шаг»
Имитируем ходьбу на месте, поднимая колено чуть выше, чем обычно. Можно сделать это сидя, приподнимая ногу на носок, навстречу руке, Каждый раз, когда колено находится в наивысшей точке, кладем на него противоположную руку. Одним словом соприкасаются то левое колено с правой рукой, то правое колено с левой рукой, для эффективности в момент взмаха можно подниматься на опорной ноге на цыпочки. Обязательное условие этого упр-я - двигаться не быстро, а в удобном темпе и с удовольствием. Если нет возможности сделать перекрестный шаг, а ситуация требует немедленной сосредоточенности, то можно применить следующий прием: нарисовать на чистом листе бумаги косой крест, похожий на букву «Х» и несколько минут созерцать его. Эффект будет несколько слабее, чем от физического упражнения, однако поможет согласованности работы левого и правого полушарий.
Если на экзамене вдруг появилась головная боль, мешающая сосредоточиться и эффективно работать, то снять ее поможет очень простое упражнение:
Сложите пальцы рук указательный и средний так, чтобы средний лежал на указательном, приложите к височным впадинам и массируйте по часовой стрелке несколько секунд ( 15-30) . Затем стряхнуть руки вниз.

 Мы сегодня очень плодотворно поработали и, надеюсь, достигли поставленной цели.
Успешен всегда тот человек, который уверен в своих силах, знает свои сильные стороны и качества, человек, который умеет контролировать и регулировать свое эмоциональное состояние.
Я хочу вам раздать небольшие памятки с правилами, знание которых поможет вам чувствовать себя увереннее на экзаменах или других испытаниях.

Упражнение: «Передача уверенности в успехе»
Успех в работе во многом зависит от вашего настроя и веры друг в друга. Давайте приободрим друг друга следующим образом. По очереди посмотрите на своего соседа справа, назовите его по имени вслух и мысленно скажите «Я верю в тебя». Передайте эту веру через дружеское похлопывание по плечу. А теперь давайте повторим упражнение в обратную сторону (слева направо)
Рефлексия:
Наше занятие завершается. И по традиции, я хотела бы получить от вас «обратную связь»
У меня есть «волшебный» карандаш. Каждый, кто возьмет его в руки, пусть скажет:
- Как ему сегодня работалось?
- Насколько вам удалось включиться в работу? Оцените по 10-ти бальной шкале, от 0 до 10.
- Что понравилось, что можно сделать по-другому?
- Будете ли использовать полученные знания в своем личном опыте?