МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«КОЛЫВАНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»
Рабочая
программа курса
«Естествоиспытатель»
5
класс
2019-2020
учебный год
Коротченко Юлия Николаевна
учитель биологии
высшей
квалификационной категории
Аннотация
к рабочей программе по
курсу
«Естествоиспытатель» в 5 классе
Программа
курса «Естествоиспытатель» для 5-6 классов составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными
подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для
основного общего образования. В ней осуществляется развитие умений
исследовательской деятельности; реализуется концепция обучения с применением
практико-ориентированного подхода, формирование основ проектной
деятельности.
Место учебного
предмета в учебном плане
В учебном плане
основной школы часы на изучение курса «Естествоиспытатель» выделяются из
части, формируемой участниками образовательных отношений. В 5-х классах – 0,5
часа в неделю, 18 часов в год в год; в 6-х классах – 0,5 часа в неделю, 17
часов в год.
Учебно-
методический комплект
Беседина Л.А.,
Проектная деятельность в биологическом образовании
Поливанова К.Н.,
Проектная деятельность школьников: Пособие для учителя, 2011г.
Планируемые
результаты изучения курса «Естествоиспытатель» 5 класс
Личностные:
·
Осознавать
значимость проектной деятельности для познания окружающего мира.
·
Постепенно
усваивать навыки проектной деятельности.
·
Испытывать
потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках проектной и
ссследовательской работы в ходе изучения курса.
·
Оценивать
значение проектной дятельности для полноценного развития личности.
·
Оценивать
экологический риск взаимоотношений человека и природы.
·
Совершенствовать
приемы проектной деятельности: умение на основе проектной работы расширять
свой кругозор, развивать естественно-научный подход к объектам и явлениям
окружающей действительности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно обнаруживать и
формулировать гипотезу проекта, определять цель проекта деятельности,
выбирать тему проекта.
- Выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
- Составлять (индивидуально или в
группе) план проектной работы (выполнения проекта).
- Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
- Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия
простых явлений.
- Осуществлять сравнение, и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций; строить классификацию на основе дихотомического
деления (на основе отрицания).
- Строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей.
- Создавать схематические модели с
выделением существенных характеристик объекта.
- Составлять тезисы, различные виды
планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного
вида в другой (таблицу в текст и пр.).
- Вычитывать все уровни текстовой
информации.
- Уметь определять возможные источники
необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
Предметные:
– перечислять методы биологических
исследований;
– характеризовать методы биологической
науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании
живой природы;
– соблюдать правила работы с лабораторным
оборудованием;
– проводить биологические опыты и
эксперименты и объяснять их результаты;
– вести полевой дневник исследования,
фотоотчет, фиксировать наблюдения;
–характеризовать различные биологические
препараты (микропрепарат, сухой препарат, влажный препарат, анатомическая
модель, муляж), создавать самостоятельно элементарные препараты, использовать
их в построении проектной деятельности;
– понимать различия между отдельными
видами проектов;
– объяснять значение проекта в
биологических исследованиях .
– перечислять приемы презенации проектной
деятельности;
– различать практико-ориентированный и
информационный проект ;
– выполнять правила поведения во время
экскурсии;
–соблюдать требования бережного отношения
к природе ;
– понимать смысл биологических терминов;
– оформлять исследовательскую деятельность
в виде проекта;
–демонстрировать навыки публичного
выступления в ходе защиты проекта.
Содержание учебного курса «Естествоиспытатель»
5 класс (17 часов)
Исследовательская
деятельность.
Методы
исследования в биологии. Инструктаж по работе с лабораторным оборудованием. Наблюдение,
описание, измерение, опыт, эксперимент. Основные приемы проведения
исследовательской работы. Лабораторное и полевое исследование. Экскурсия.
Правила ведения полевого дневника.
Практико-ориентированный
проект. Гербарий.
Изготовление сухого препарата растения.
Правила
работы с готовыми гербарными образцами. Последовательность изготовления
гербария.
Морфологические
особенности растений
Описание
растений по гербарным образцам. Работа с определителем растений
Правила
изготовления сухого препарата животного. Значение биологических препаратов
препаратов животных для науки и обучения. Правила изготовления сухого
препарата.
Лабораторный
практикум.
Приемы работы с микропрепаратами. Актуализация понятия «микропрепарат».
Значение и устройство микроскопа и лупы. Правила работы с микроскопом. Работа с фиксированными окрашенными
микропрепаратами. Изготовление препарата мякоти листа. Обнаружение знакомых элементов ткани. Актуализация
понятия «клетка». Выполнение последовательности изготовления микропрепарата:
отделение, окрашивание, фиксация. Элементы проектной деятельности в
лабораторной работе. Актуализация понятия «ткань». Знакомство с миром
простейших. Актуализация понятия «простейшие». Изготовление препарата
простейших. Проект «Мир под микроскопом»
Информационный проект. Знакомство с анатомическими моделями. Понятия
«анатомическая модель», «муляж». Значение анатомических моделей и муляжей в
изучении биологии. Правила работы с анатомическими моделями. Правила
изготовления анатомической модели (муляжа). Изготовление муляжей грибов,
фруктов, овощей учащимися. Проект «Анатомические модели в биологии».
Знакомство
с элементарныими статистическими приемами обработки биологической информации.
Формирование навыка стат.обработки на примере расчета норм питания школьника.
Построение таблицы и графика. Круговая диаграмма.
Защита проектов «Здоровое питание» по материалам и
продуктам деятельности предыдущего урока.
Основы
постановки эксперимента. Введение
в понятие «эксперимент». Место эксперимента среди методов изучения природы.
Виды экспериментов – полевой и лабораторный. Экскурсия как часть полевого
эксперимента. Основные требования к эксперименту. Контроль эксперимента.
Знакомство с возможными темами экспериментальных проектов.
Актуализация
понятия «факторы среды».
|
Тема
|
Количество
часов
|
Характеристика основных
видов деятельности обучающегося
|
|
1.Методы
исследовательской работы в биологии
|
1
|
Характеризовать
понятие «исследовательская деятельность». Определять цель исследовательской
деятельности. Называть основные методы исследовательской деятельности,
раскрывать их сущность.
|
|
|
Рассматривать
и обсуждать схемы, иллюстрирующие методы исследования природы.
Различать
и опиcывать методы изучения живой природы.
Обсуждать
способы оформления результатов исследования
Раскрывать
смысл понятия «экскурсия». Объяснять значение экскурсии в исследовательской
работе. Уметь определять цель экскурсии и действовать в соответствии ней.
Развивать навыки работы в паре и в группах. Знать правила ведения полевого
дневника. Перечислять и соблюдать правила бережного отношения к природе
|
|
2.
Практико-ориентированный проект
|
3
|
Раскрывать
сущность понятия «проект». Понимать и объяснять содержание
практико-ориентированного проекта. Объяснять назначение сухого препарата
растения. Описывать приемы обработки растения для гербарного образца.
Перечислять этапы подготовки растения к высушиванию. Самостоятельно
изготавливать гербарий и описывать процесс приготовления в виде мини-проекта.
Называть части (органы) растения. Измерять и определять форму листа,
листорасположение. Находить соответствие схеме. Понимать необходимость
справочника-определителя растений. Выполнять последовательность определения
растения с помощью справочника. Определять гербарные образцы и самостоятельно
изготовленные препараты. Оценивать качество гербарного образца с помощью
определителя. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с образцами
сухих препаратов животных. Перечислять приемы изготовления сухого препарата.
Самостоятельно изготавливать сухой препарат животного (насекомого) и
описывать процесс. Демонстрировать навыки оформления деятельности в форме
проекта. Анализировать содержание работ одноклассников, обнаруживать ошибки в
выполнении практико-ориентированного проекта.
Знать
последовательность выполнения и защиты практико-ориентированных проектов.
Формулировать выводы по проведенной работе.
Обсуждать
проблемные вопросы в парах и малых группах.
Оценивать
свои достижения и достижения других учащихся
|
|
3.Лабораторный
практикум
|
4
|
Объяснять сущность термина «микропрепарат». Называть
основные требования к микропрепарату. Определять значение микропрепарата,
соотносить виды микропрепаратов с увеличительными приборами – микроскопом и
лупой. Понимать назначение увеличительных приборов. Знать порядок
изготовления микропрепарата и правила работы с ним. Объяснять значение школьного
светового микроскопа и его основных частей: объектива, окуляра, предметного
столика, штатива, зеркала. Отличать школьный световой микроскоп от
клинического, электронного. Подготавливать микроскоп к работе и переводить
его в нерабочее положение. Настраивать микроскоп с помощью зеркала и
регулировочного винта. Наблюдать работу одноклассников и выявлять допущенные
ошибки в настройке микроскопа. Понимать, чем отличается фиксированный
препарат от свежеприготовленного. Характеризовать виды микропрепаратов.
Приводить примеры ошибок, допускаемых при работе с микроскопом. Определять на
элементарном уровне цель и задачи лабораторного практического проекта.
Выстраивать ход выполнения проекта. Связывать практическую работу с
теоретическими знаниями о клеточном строении растений.
Определять
цель лабараторного практикума. Устанавливать связь между целью работы и
задачами.
Работать
в парах и группах. Осуществлять контроль работы одноклассников. Описывать
простейших одноклеточных.
Узнавать
на рисунках и схемах представителей простейших, называть общие характерные
признаки простейших. Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения
с лабораторным оборудованием. Распознавать одноклеточных животных.
Характеризовать
простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их
тела. Устанавливать микропрепарат с культурой простейших на микроскоп,
обнаруживать простейших и описывать их. Сопоставлять реальные объекты со
схемами и рисунками. Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения
с лабораторным оборудованием. Анализировать содержание работ
одноклассников, обнаруживать ошибки в выполнении лабораторного практикума.
Называть
области науки, в которых используются препараты одноклеточных.
Знать
последовательность выполнения и защиты практико-ориентированных проектов.
Формулировать выводы по проведенной работе.
Обсуждать
проблемные вопросы в парах и малых группах. Использовать
полученные знания на практике при выполнении самостоятельной работы
Оценивать
свои достижения и достижения других учащихся
|
|
4.Информационный проект
|
5
|
Давать
определение понятию «анатомическая модель», муляж. Понимать различие между
анатомической моделью и муляжом. Анализировать информацию, предоставляемую
моделью, муляжом. Собирать и обрабатывать информацию, необходимую для
создания муляжа или анатомической модели. Предлагать способы использования
муляжа, модели в проектной деятельности. Характеризовать натуральный объект
по модели, муляжу. Узнавать натуральный объект по основным признакам,
имеющимся в описании муляжа. Определять цели и задачи проводимого
мини-исследования.
Работать
в паре — описывать объект по модели.
Объяснять
значение муляжа и модели в биологическом исследовании. Знать соотношение
модели и реального объекта. Использовать метод измерения и описания для
создания модели,муляжа.
Перечислять
способы и материалы изготовления муляжей. Обсуждать порядок работы с
материалами для лепки. Анализировать соответствие выполненной модели
натуральному объекту. Оформлять работу в виде мини-проекта. Демонстрировать
навыки создания и защиты проекта. Объяснять сущность понятия «статистика».
Применять
метод измерения в группе для расчета среднего значения (нормы).
Демонстрировать навыки работы с готовыми таблицами, графиками. Объяснять
значение статистики в биологии, проектной деятельности. Анализировать
выступления одноклассников, определять основные ошибки, допущенные в
составлении и защите проекта. Объяснять значение правильного питания
для здорового образа жизни. Рассчитывать по образцу нормы питания. Составлять
меню с учетом энергетической ценности продуктов питания. Работать в группе,
распределять обязанности по расчету норм питания, выполнять свою часть
работы, приводить ее в соответствие с работой группы.
Выявлять
взаимосвязи между физической активностью и питанием.
Рассчитывать
нормы питания с помощью таблиц.
Делать
выводы о правильности составления меню. Определять цели и задачи проекта.
Планировать деятельность для достижения результата исследования. Работать в
группе, выполнять свою часть проектной деятельности. Демонстрировать
навыки создания и защиты проекта. Анализировать выступления одноклассников,
определять основные ошибки, допущенные в составлении и защите проекта
|
|
5.
Экспериментальный проект
|
3
|
Характеризовать
понятие «эксперимент». Определять место эксперимента в проектной
деятельности.
Характеризовать
виды экспериментов, требованияк эксперименту. Планировать экскурсию,
определять ее цель.
Среди
нескольких тем определять тему, требующую постановки эксперимента.
Перечислять методы исследовательской работы. Демонстрировать навыки
подготовки сообщения и публичного выступления.
Фиксировать
данные, изложенные в выступлениях одноклассников.
Оценивать
свои достижения по усвоению материала для подготовки проекта. Перечислять
факторы среды, значимые для исследования.
Раскрывать
смысл понятия «экскурсия». Объяснять значение экскурсии в исследовательской
работе. Уметь определять цель экскурсии и действовать в соответствии ней.
Развивать навыки работы в паре и в группах. Знать правила ведения полевого
дневника. Перечислять и соблюдать правила бережного отношения к природе.
Работать в
паре — анализировать собранный материал. Приводить доказательства воздействия
человека на природу: положительные и отрицательные
Обсуждать
соответствие поведения на природе экологическим и культурным нормам. Объяснять
значение экскурсии в исследовательской работе. Определять цель экскурсии и
действовать в соответствии ней. Работать по заранее составленному плану.
Развивать навыки работы в паре и в группах. Знать правила ведения фотоотчета.
Перечислять и соблюдать правила бережного отношения к природе.
Оценивать подготовленный материал, соотносить фотографии с этапами и темой
проекта. Демонстрировать навыки создания и защиты проекта, подготовки
сообщения и публичного выступления.
Анализировать
выступления одноклассников, определять основные ошибки, допущенные в
составлении и защите проекта.
|
|
Контрольная
работа «Основы проектной деятельности»
|
1
|
Перечислять
методы биологического исследования. Выполнять правила работы с лабораторным
оборудованием. Объяснять смысл и содержание практико-ориентированного
проекта, лабораторного практикума, информационного проекта,
экспериментального проекта. Составлять план исследования, экскурсии. Знать
правила изготовления биологических препаратов. Ориентироваться в элементарных
приемах презентации материала.
|
