МБОУ Вешкаймская
средняя общеобразовательная школа №2 имени Б.П.Зиновьева
Программа спецкурса «Интенсивный курс по русскому
языку»
Для учащихся 10-11 классов.
Составила программу
руководитель РМО учителей русского языка и литературы Вешкаймского района
Волкова Л.В.
2018год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ:
Данная программа имеет социально-педагогическую
направленность.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ:
Программа рассчитана на
подготовку к олимпиадным заданиям и подготовку к решению заданий ЕГЭ повышенной
сложности.
Итоговая аттестация – первая
по-настоящему серьёзная проверка эффективности той работы, которой ученик
занимался одиннадцать лет школьной жизни. И хотя принято говорить, что
подготовка к выпускным экзаменам начинается с первого школьного дня, надо
смотреть на вещи более реалистично: время основной подготовительной работы
приходится на самые ответственные и трудные для школьника 10-11 классы. За эти
два года ученику необходимо не только успеть повторить пройденное, но и, выбрав
экзамен, к нему готовиться, чтобы успешно сдать его. Иными словами, нужно
успеть проверить себя на предмет подготовленности к экзамену, отрепетировать
его в различных формах: самостоятельно, с учителем, с использованием компьютера
и т.п.
Олимпиадные задания как правило-
задания повышенной сложности по всем разделам русского языка. Есть
необходимость более основательно ,на углубленном уровне обобщить знания по всем
разделам языка.
В программу внесены темы, не
включённые в календарно-тематическое планирование по русскому языку: задания 1
– 5, 20-21, блок С. Это задания повышенного уровня, проверяющие владение нормами
литературного языка и умение производить языковой анализ текста.
НОВИЗНА ПРОГРАММЫ:
Предлагаемая программа поможет
обеспечить эффективную подготовку учащихся 10 – 11 классов к выпускному экзамену
по русскому языку в форме ЕГЭ, к участию в олимпиадах по русскому языку.
Поскольку ЕГЭ по русскому языку значительно отличается от привычных форм
аттестации в старших классах (сочинения и изложения), а традиционная система
уроков в 11 классе не ориентирована на подготовку к ЕГЭ,решению олимпиадных заданий,
целью данной программы является стремление помочь педагогу организовать
обучение русскому языку так, чтобы совместить традиционные темы на уроках
русского языка и тот материал, который должен быть отработан с учащимися при
подготовке к ЕГЭ на занятиях курса.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
Главная цель курса: формирование
и развитие у выпускников трех видов компетенций:
языковой (умение определять,
правильно ли написано слово, верно ли расставлены знаки препинания в
предложении),
лингвистической (способность
опознавать языковые единицы и классифицировать их),
коммуникативной (способность
понимать высказывание, связно и логично строить текст).
В связи с этим ставятся следующие
задачи:
образовательные:
• обобщить и
систематизировать знания по разделам языкознания;
• обобщить знания об
особенностях разных стилей речи русского языка и сфере их использования;
• повышать уровень
грамотности учащихся.
-
развивающие:
• совершенствовать
навык анализа текстов различных стилей;
• развивать письменную
речь учащихся, пополнять их теоретико-литературный словарь;
• совершенствовать
знания и умение находить в тексте и определять функцию средств выразительности
разных уровней;
• совершенствовать
умение отражать личностную позицию в сочинении при помощи аргументации; стройно
и последовательно излагать свои мысли и оформлять их в определённом стиле и
жанре.
-
воспитательные: умение
работать в коллективе.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
ПРОГРАММЫ:
Подготовка к экзамену в форме
ЕГЭ, к олимпиадам требует особого подхода. Прежде всего, это систематическое
повторение всех разделов лингвистики и постоянная тренировка в выполнении
разных тестов и творческих заданий. Все задания группируются определённым
образом и не выходят за рамки школьной программы, что способствует освоению
приёмов работы с тестами. Программа предусматривает не только повторение
пройденных разделов лингвистики, но и комплекс тренировочных упражнений для
отработки навыков по решению заданий В, С.
В программе курса рассматриваются
наиболее сложные случаи в орфографии и пунктуации, как то: образование
родительного падежа множественного числа от некоторых существительных,
глагольных форм; знаки препинания в сложных предложениях, при цитировании и т.
д. Представлен большой теоретический материал, необходимый педагогу при
подготовке занятий, и многочисленные упражнения, аналогичные экзаменационным
заданиям. Своеобразие и специфика данной программы состоит в том, что материал
по подготовке к экзамену в форме ЕГЭ привязан к тем темам, которые изучаются по
программе 10- 11 класса.
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ:
Программа « Работа с одаренными
детьми по русскому языку» составлена для учащихся 10-11 классов,
следовательно, ориентирована на итоговую аттестацию , абитуриентский экзамен,на
подготовку к решению олимпиадных задач. Программа предназначена учителям
русского языка, работающим в 10-11 классах общеобразовательных
учреждений для подготовки учащихся к ЕГЭ,олимпиадам.
Данная программа разработана с учётом
последних официальных документов и берёт в основу демонстрационные тесты ЕГЭ
2017-2018 года, а также перечень заданий КИМов 2018 года. В основу программы
легли разработки и исследования в данной области И.П. Цыбулько, Ю.А.Гостевой,
Т.Ю.Угроватовой, Е.А. Влодавской, Н.А.Сениной, Пахновой Т.М.
Сроки реализации: 2 года.
Режим занятий: 1 раз в неделю,
занятие в течение 3 -х часов, 70 часов в год.
Программа рассчитана на 70часов
(3 часа в неделю) и отрабатывается на изучении материала, параллельно повторяемого
на уроках русского языка.
Формы занятий: тематические
занятия, включённые в программу, предполагают использование учителем различных
формы занятий: лекционные, интерактивные с использованием информационных
технологий, практические. Большое значение для формирования у
школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со
справочной литературой. С её помощью учащиеся готовят сообщения по различным
темам курса. Необходимо использовать такие формы занятий, как семинары,
собеседования, практикумы, консультации, которые требуют более активного
самостоятельного изучения материала. Одной из важных форм образовательной
деятельности, стимулирующей инициативность учащихся, является дискуссия – обмен
мнениями в группе ради формирования мнения каждым участником или поиска истины.
В целях достижения положительного результата целесообразнее проводить занятия
комбинированного типа.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ИХ
ПРОВЕРКИ:
Предлагаемый спецкурс поможет
обеспечить эффективную подготовку учащихся 10 – 11 классов к выпускному экзамену
по русскому языку в форме ЕГЭ,к олимпиаде по русскому языку.
Представленная программа
предусматривает изучение правил сдачи ЕГЭ, знакомит со спецификацией КИМов,
позволяет организовать изучение и повторение материала блоками в соответствии с
типами заданий ЕГЭ. Особое внимание уделяется написанию сочинения на основе
предложенного текста.
Изучение теории должно привести к
практическому применению полученных знаний; возможно и движение от
практического выполнения задания к его теоретическому обоснованию.
Предполагаемые виды деятельности
учащихся:
работа со словарями, справочной
литературой, Интернет-источниками;
участие в экспресс-диагностике,
анкетировании;
аналитическая работа с текстом;
написание самостоятельных работ;
подготовка сообщения на заданную
тему;
составление алгоритма, памятки,
обобщающей схемы;
сравнительный анализ заданий;
Практические работы проводятся по
материалам учебных пособий:
1.
И.П. Цыбулько,
Ю.Н.Гостева. Сдаём ЕГЭ 2018. Русский язык. - М.: Дрофа, 2018.
2.
Т.М.Пахнова. Русский язык.
Интенсивная подготовка к ЕГЭ в процессе работы с текстом. – М.: Дрофа, 2018.
3.
Д.И.Архарова. Русский
язык. ЕГЭ. Анализ текста и написание рецензии. – М.: Айрис-пресс, 2018.
4.
О.Д.Ивашова. Эффективная
подготовка к ЕГЭ и централизованному тестированию. – М.: Экзамен, 2017.
5.
Н.А.Сенина. Русский язык.
Подготовка к ЕГЭ-2010: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2018.
6.
Н.А.Сенина. Русский язык.
Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ-2010.– Ростов н/Д: Легион, 2018.
7.
Е.А.Влодавская. Поурочное
планирование по русскому языку к ЕГЭ. - М.: Экзамен, 2018
8.
Т.Ю.Угроватова. Русский
язык: 10-11 классы: 34 урока подготовки к ЕГЭ. – М.: Эксмо, 2017.
ПЕРЕЧЕНЬ ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, КОТОРЫМИ УЧАЩИЕСЯ ОВЛАДЕЮТ К КОНЦУ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА:
Орфоэпия
знать:
что изучает
орфоэпия;
основные
орфоэпические нормы произношения слов;
уметь:
проводить
орфоэпический разбор;
находить в тексте
основные выразительные фонетические средства.
Словообразование
знать:
что изучает
словообразование;
систему
словообразующих и формообразующих морфем, основные способы образования слов;
что морфема – это
значимая часть слова, которая передаёт определённую информацию о его
лексическом и грамматическом значении;
что в морфемной
структуре слова с течением времени могут происходить изменения;
как связано строение
слова и его написание;
уметь:
опознавать морфемы с
чередованием гласных и согласных;
определять способы
образования слов;
находить в тексте
основные выразительные словообразовательные средства.
Лексикология и
фразеология
знать:
что изучает
лексикология и фразеология;
основные понятия
лексикологии и фразеологии;
основные способы
объяснения лексического значения слова;
различать по
значению паронимы, антонимы, синонимы, фразеологизмы;
уметь:
соблюдать в практике
речевого общения основные лексические нормы современного русского литературного
языка;
соотносить слово,
фразеологизм и их лексическое значение;
находить в тексте
слова разной стилистической окраски, исконно-русские и заимствованные слова,
устаревшие и неологизмы;
определять прямое и
переносное значение слова;
находить в тексте
основные выразительные лексические средства.
Морфология
знать:
что изучает
морфология;
что такое
грамматические признаки слова (например, род, число, падеж, склонение, тип
спряжения, наклонение, время, лицо и т.д.);
принципы определения
частей речи: общее грамматическое значение, морфологические принципы, роль в
предложении, признаки частей речи;
основные
морфологические нормы;
уметь:
определять
принадлежность слова к определённой части речи по его грамматическим признакам;
различать одинаково
звучащие формы слов разных частей речи;
проводить
морфологический разбор слова;
находить в тексте
основные выразительные средства морфологии.
Синтаксис и
пунктуация
знать:
что изучает
синтаксис и пунктуация;
основные признаки
словосочетания и предложения;
виды словосочетаний
по грамматическим свойствам главного слова, виды связи слов в словосочетании;
виды предложений по
цели высказывания, эмоциональной окраске, по характеру грамматической основы;
виды простого осложнённого предложения, а также виды сложного предложения;
основные
пунктуационные нормы;
основные
синтаксические нормы (построение словосочетаний по типу согласования, управления;
правильное употребление предлогов в составе словосочетаний; правильное
построение предложений; согласование сказуемого с подлежащим; правильное
построение предложений с обособленными членами, придаточными частями);
основные
выразительные средства синтаксиса русского языка;
уметь:
устанавливать виды и
средства связи слов в словосочетаниях и предложениях разных видов;
определять тип
предложения по его смыслу, интонации и грамматическим признакам;
пользоваться
синтаксическими синонимами;
проводить синтаксический
разбор словосочетания и предложения;
проводить
пунктуационный разбор предложения;
находить в тексте
основные выразительные средства синтаксиса.
Орфография
знать:
что изучает
орфография;
основные
орфографические правила каждого раздела орфографии: 1) правописания морфем; 2)
слитные, дефисные и раздельные написания; 3) правила переноса слов; 4) правила
графического сокращения слов;
уметь:
применять
орфографические правила на письме;
применять знания по
фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксиса в
практике правописания;
проводить
орфографический разбор слова, предложенного текста;
соблюдать в речи
основные орфографические нормы русского литературного языка.
Сочинение-рассуждение
знать:
нормы современного литературного
языка (орфоэпические, лексические, морфологические и синтаксические;
критерии оценивания
части С.
уметь:
работать над
сочинением по исходному тексту с учётом критериев оценки задания блока С;
оценивать свою
работу по предложенным критериям;
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОСНАЩЕНИЕ:
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
|
Русский язык. Трудные вопросы морфологии.
10-11 классы. - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС».
|
2018
|
Гольцова Н.Г.,
Шамшин И.В.
|
|
Контрольные тесты: Орфография и пунктуация.
10 – 11 классы. - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС».
|
2017
|
Гольцова Н.Г.,
Шамшин И.В.
|
|
Типичные ошибки при выполнении заданий ЕГЭ
по русскому языку. - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС».
|
2018
|
Цыбулько И.П., Гостева Н.Ю.
|
|
Русский язык. Подготовка к ЕГЭ:
Дидактические и справочные материалы. Тесты. - М.: ООО «ТИД «Русское слово –
РС».
|
2017
|
Меркин Б.Г. ,
Смирнова Л.Г.
|
|
Русский язык в таблицах. 10-11 классы. - М.:
ООО «ТИД «Русское слово – РС».
|
2018
|
Гольцова Н.Г.,
Шамшин И.В.
|
|
Русский язык: 10-11 классы: контрольные
работы. – М.: Эксмо.
|
2017
|
Кудинова О.А.,
Юнусова Б.С.
|
|
Русский язык (9-11 классы): трудные случаи
разбора предложения. – М.: Эксмо.
|
2018
|
Мартьянова И.А.
|
ПРИЁМЫ И МЕТОДЫ
ОРГАНИЗАЦИИ:
Основной методический принцип
повторения и обобщения материала по фонетике в старших классах – опора на
речевой слух учащихся, т.е. сознательное восприятие школьниками звуков и
правильное определение их свойств. Необходимо четко разграничить понятия
«буква» и «звук». Необходимо подбирать такие упражнения по фонетике, графике и
орфоэпии, которые должны выработать четкое представление о системе гласных и
согласных звуков, а также способах их обозначения на письме, показать
соотношение звукового и буквенного (орфографического) облика слова, выработать
умение находить основные звуковые процессы в слове и соблюдать орфоэпические
нормы русского языка. Эти знания и умения и проверяют типичные задания Единого
государственного экзамена по русскому языку, посвященные фонетике, графике и
орфоэпии. Изучение орфоэпических норм предполагает использование словарей.
Следует учитывать, что многие слова имеют варианты произношения,
зафиксированные в орфоэпических словарях. Обращаться к этому материалу целесообразно
в начале 10-го класса перед повторением морфемики и лексики, а затем включать
фонетический разбор и отдельные наблюдения над устной речью при изучении других
разделов русского языка.
Задания по лексике и
фразеологии проверяют знание основных лексических понятий, владение
лексическими нормами, а также общий уровень развития ученика, объем его
словарного запаса. Обогащение словарного запаса учащихся – это спланированная
целенаправленная работа, включающая два аспекта: введение новых слов, уточнение
значений уже известных лексических единиц; изучение функционально-стилевой
принадлежности слова и стилистически окрашенной лексики. К сожалению, задания
ЕГЭ, требующие определить семантику слова, часто содержат случайные слова,
значение которых сложно определить без словаря даже учителю. Работа с
лексическим материалом невозможна без использования словарей. Задача учителя –
научить школьников пользоваться толковым и другими видами словарей. Поскольку
возможности школьной библиотеки не всегда позволяют обращаться к
лексикографическим пособиям во время урока, следует порекомендовать учащимся
при выполнении домашних заданий обратиться к электронным версиям словарей
русского языка. Можно воспользоваться словарями портала www.gramota.ru или
другими электронными ресурсами. Представляется целесообразным использовать в
качестве группового или индивидуального домашнего задания лексический разбор
слова. При повторении следует обратить внимание на такие трудные для учащихся
понятия как контекстуальные синонимы и антонимы, на разграничение
многозначности и омонимии.
Содержательный блок «Морфемика
и словообразование» в спецификации ЕГЭ представлен всего двумя заданиями,
однако каждый учитель знает, как тяжело дается выполнение этих заданий
ученикам. Почему же этот материал так сложен для наших учеников? Можно назвать
несколько причин. Словообразование целенаправленно изучается в 5–6-х классах,
когда можно дать только самое общее представление о словообразовательной
системе русского языка и рассмотреть достаточно “прозрачные” и потому наглядные
примеры морфемного и словообразовательного анализа слов. Знания учащихся о
морфемике и словообразовании должны постоянно углубляться при изучении
морфологии, однако вопросы словообразования различных частей речи далеко не
всегда в центре внимания учителя. В отсутствие продуманной системы повторения
невостребованные знания просто забываются. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку
требует повторения основных сведений по морфемике и словообразованию. На что
обратить особое внимание? Прежде всего, на морфемный и словообразовательный
разбор. Задача учителя – показать, что морфемный и словообразовательный анализ
тесно связаны, хотя цели их различны. К типичным трудностям морфемного анализа
можно отнести различие нулевого окончания и отсутствие окончания, разграничение
омонимичных морфем, словоформ, исторических чередований и т.д. Именно на эти
трудности стоит обратить внимание в первую очередь.
Задания на морфологию
проверяют следующие базовые умения: умение производить морфологический разбор –
анализировать, классифицировать слова различных частей речи; умение оценивать
морфологические формы с точки зрения нормативности. Большинство заданий
предполагает работу со словами различных частей речи в пределах предложения.
Нужно обратить внимание на следующие темы:
I. Род имен существительных.
II. Формообразование имен существительных и
прилагательных.
III. Склонение и особенности сочетаемости имен
числительных.
IV. Функциональные омонимы. Разграничение
функциональных омонимов.
Самыми трудными для выделения в тексте
являются служебные части речи, поэтому следует повторить их виды и функции.
Нелишним будет составление списков основных разрядов предлогов, союзов и
частиц. Обязательно повторите разряды местоимений!
Большинство заданий ЕГЭ по
синтаксису требуют короткого конструируемого ответа (тип В), т.е. являются
заданиями повышенной сложности, например: из предложения … выпишите
подчинительное словосочетание со связью согласование (управление, примыкание);
среди предложений … найдите односоставное безличное и т.п. При повторении темы
“Типы связи слов в словосочетании” необходимо рассматривать не только простые
случаи согласования, управления, примыкания, но и трудные случаи. При
повторении темы “Сложноподчиненное предложение. Типы придаточных предложений”
особое внимание стоит обратить на смысловые отношения между главным и
придаточным предложением, при этом включать примеры с многозначными союзами
(союзными словами). Особое внимание стоит обратить на синтаксические нормы,
т.е. на нормы употребления в предложении однородных членов, имен собственных,
деепричастных оборотов, форм сказуемого при подлежащем-местоимении.
Расписание учебных занятий спецкурса:
1 занятие .Вводное занятие .Требование к
сочинению.(3час.
2-3 занятия. Орфоэпия. Речь . Понятие «проблема».(6час.)
4-5 занятия. Морфемика .Работа над проблемой
текста.(6час.)
6 занятие. Лексика. Комментарий
проблемы.(2час.)
7-8 занятия. Морфология. Работа над аргументами.(6час.)
9-11 занятия .Орфография. Работа над
аргументами.(9час.).
12-13 занятия Синтаксис и пунктуация. Оформление
аргументов в работе.(6час.)
14-15 занятие. Синтаксис и пунктуация. Оформление
аргументов в работе.(6час.)
16-18 занятия Работа с текстом части
С.(8час.)
19-21 занятия. Работа с текстом части
С(8час.)
22-23 занятия .Практикум по выполнению
вариантов ЕГЭ, олимпиадных задач.(4час.)
25 занятие. Практикум по выполнению вариантов
ЕГЭ, олимпиадных задач.(3час.)
26 занятие. Практикум по выполнению вариантов
ЕГЭ олимпиадных заданий.(2час.)
27 занятие. Практикум по выполнению вариантов
ЕГЭ, олимпиадных заданий.(1час.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.