Программа спецкурса по русскому языку "Средства и приемы выразительной речи"

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей г.Вольска Саратовской области»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

________/Е.А.Борисова/

Протокол № __________

от «__»_________2015 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

_____________________

/О.П. Семибратова/

«____»_________2015 г.

«Утверждаю»

Директор лицея

________/О.Ю. Балобан/

Протокол № __________

от «__»_________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Салтыковой Марины Николаевны

1 квалификационной категории

специального курса по русскому языку

«Средства и приемы выразительной речи»

8 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол № ___________

от «__»___________2015 г.

г. Вольск

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Вид программы: предпрофильная.

Тип программы: межпредметная.

Данная рабочая программа специального курса по русскому языку ориентирована на учащихся 8 классов и реализуется на базе МОУ «Лицей г. Вольска Саратовской области».

Данный курс входит в образовательную область «Филология» и является вариативной частью учебного плана.

Выбор именно этой авторской программы обусловлен тем, что данный курс принадлежит к группе предметно-ориентированных курсов, позволяющих диагностировать готовность и способность ученика изучать выбранный предмет (в данном случае – предметы образовательной области “Филология”) на профильном уровне. Опираясь на знания, умения и навыки учащихся, полученные при изучении базового курса русского языка 2 ступени, данный курс является прогностическим ( и пропедевтическим) по отношению к профильным курсам старшей школы и создаёт условия осознанного и успешного выбора профиля.

Рабочая программа составлена на основе

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (приказ Минобрнауки РФ №1897 от 17.12.2010 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»);

- Примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 5–11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В. В. Бабайцевой (Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы: Учебно-методическое пособие/ сост.Е.И.Харитонова. – М.:Дрофа, 2013)

- Авторской программы Ворониной И.В. (Воронина И.В. Программа элективного курса по русскому языку «Средства и приемы выразительной речи…" http://wiki.saripkro.ru/index.php/ − Областной конкурс программ для предпрофильной подготовки и профильного обучения в 2009 году);

в соответствии с Положением о рабочей программе педагога МОУ «Лицей г.Вольска Саратовской области» (приказ № 335 от 02.09.2013г.).

Цели курса - перспективная: помочь ученику, творчески овладевая русским языком, расширить и углубить знания о законах языка, художественно- выразительных средствах;

ближайшая: помочь сориентироваться для успешной сдачи экзамена в условиях обновленной системы государственной аттестации учащихся 9 классов по русскому языку, помочь определиться с профилем для обучения в старших классах.

Задачи курса:

• Совершенствование речевой культуры.

• Воспитание культурно-ценностного отношения к русской речи.

• Задать систему ориентиров в многообразии языковых средств, вооружить ученика чёткими критериями их разграничения, чтобы ученик мог самостоятельно определять границы своей языковой компетенции и ставить индивидуальные учебные цели.

• Способствовать овладению новыми формами работы с информацией: анализ, синтез, проектирование.

• Способствовать расширению аналитического и речеведческого опыта учащихся .

• Подготовить учащихся к прохождению итоговой аттестации в новой форме

• (В идеале, если это удастся) Сформировать потребность в речевом усовершенствовании

Основные направления курса:

1. Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за средствами художественной выразительности, а также в ходе работы со словарными статьями

2. Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи; навыками и умениями анализа художественного текста на примере лучших образцов поэтических произведений.

Содержательной основой является более глубокое осмысление речевой деятельности, культуры речи, обогащение речи изобразительно-выразительными средствами, овладение рациональными приемами и способами решения орфографических и пунктуационных задач.

Сроки реализации программы -1 год.

Программа рассчитана на 35 часов, в том числе для проведения:

• практических работ – 6 часов;

• защиты проекта – 2 часа;

• промежуточного контроля – 1 час;

• промежуточной аттестации – 1 час.

Место и роль учебного предмета в овладении обучающимися требований

Назначение данного элективного курса состоит не только в том, чтобы сформировать функционально грамотную личность, обеспечить языковое и речевое развитие ученика, помочь ему осознать себя носителем языка, но и научить осмысливать текст, всматриваться в особенности лексики, синтаксиса, грамматики в целом. Элективный курс выстраивается на уровне межпредметных связей (русский язык и литература) и направлен на углубление и расширение знаний учащихся о тексте, на формирование речетворческих способностей , на совершенствование навыков определения художественно-выразительных средств языка на уровне компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

 личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);

 регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);

 познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

 коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения.

Форма занятий: лекции с элементами беседы, тренинги по определению средств и приемов создания выразительной речи, анализ художественных текстов, защита проектов.

Режим занятий - 1 час в неделю (II смена, урок 40 мин.).

Критерии оценки достижений учащихся

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Форма контроля знаний

Создание творческих проектов учащихся (индивидуальных или групповых) по анализу изобразительно- выразительных средств художественного текста и презентация этих проектов в любой форме (реферат, эссе, электронная презентация, статья в сборник лингвистических работ учащихся)

Объём работы – произвольный. Критерии оценки: правильность классификации изобразительно-выразительных средств; самостоятельность, оригинальность, корректность суждений; грамотность речи и степень владения научно-популярным стилем анализа. Художественные тексты для анализа предлагаются учащимся в начале курса в избыточном количестве, чтобы у учащихся была возможность выбора.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ СПЕЦИАЛЬНОГО КУРСА

Стилистические возможности языковых средств.

Понятие стилистических возможностей языковых средств. Многозначность слова. Омонимы, омофоны, омографы. Синонимы. Антонимы. Паронимы. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Заимствованные слова. «Макаронический» стиль. Общеупотребительные и необщеупотребительные слова. Словари литературного языка. Термины. Слова разговорные и просторечные диалектизмы. Профессионализмы, жарготизмы, арготизмы. Фразеологизмы. Группы фразеологизмов по сферам употребления и эмоционально-экспрессивной окраске. Крылатые слова и выражения. Источники крылатых слов и выражений.

Словесные средства художественной изобразительности.

Понятие средств художественной изобразительности. Фигуры речи (стилистические фигуры). Эпитет, постоянный эпитет. Сравнение. Аллегория. Перифраза, эвфемизм. Тропы: метафора, метонимия, ирония, гипербола, олицетворение, синекдоха литота. Фигуры: анафора антитеза, градация, оксюморон, острота, параллелизм, повторение, риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение, умолчание, эллипсис, эпифора.

Звуковые средства художественной изобразительности.

Аллитерация, ассонанс, звуковые повторы, звукопись.

Словесно-звуковые средства художественной изобразительности

Народная этимология, поэтическая этимология, обновление значения слов, каламбур.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

 аудирование и чтение:

– адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

– владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

– адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

– овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

– умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

 говорение и письмо:

– способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

– умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);

– умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

– способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

– владение различными видами монолога и диалога;

– соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

– способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

– способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

– умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы элективного курса по русскому языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение понятий стилистических возможностей языковых средств и средств художественной изобразительности;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

8) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основной

1. Львова С.И. Уроки словесности. 5-9 кл.- М.:Дрофа,2001.

2. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. – М.:Просвещение,1999.

Дополнительный

1. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. - М.,1994.

2. Граник Г.Г. и др. Речь, язык и секреты пунктуации. – М., 1995.

3. Дроздова О.Е. Уроки языкознания для школьников 5-8 классов. – М., 2001.

4. Панов М.В. Занимательная орфография. – М.. 1984.

5. Панов М.В. И все-таки она хорошая. Рассказ о русской орфографии. – М., 1964.

6. Постникова И.И. и др. Это непростое простое предложение. – М., 1985.

7. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988.

8. Скворцов Л.И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. – М., 1996.

9. Смелкова З.С. Деловой человек: культура речевого общения. – М., 1997.

10. Солганик Г.Я. От слова к тексту. – М., 1993.

11. Шанский Н.М. Лингвистческие детективы. – М., 2002.

Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете:

http://www.wikipedia.org – универсальная энциклопедия «Википедия».

http://www.krugosvet.ru – универсальная энциклопедия «Кругосвет».

http://www.rubricon.com – энциклопедия «Рубрикон»

http://www.slovari.ru – сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов).

http://www.gramota.ru – Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).

http://www.rusword.com.ua – сайт по русской филологии «Мир русского слова».

http://www.about-russian-language.com – сайт по культуре речи.

http://www.etymolo.ruslang.ru – этимология и история слов русского языка (сайт Российской академии наук, Института русского языка имени В.В.Виноградова).

http://foxford.ru/wiki - интерактивный учебник по русскому языку.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по спецкурсу «Средства и приемы выразительной речи»

№ п/п

Перечень разделов, тем, последовательность их изучения.

Кол-во часов

УУД

Вид контроля

ИКТ

Дата

Примеча

ния

По плану

По факту

Введение (1 ч.)

1

Введение. Что делает нашу речь выразительной.

1

1 неделя сентября

Стилистические возможности языковых средств (7 ч.)

2

Многозначность слова, омонимы, синонимы, антонимы, паронимы

1

2 неделя сентября

3

Архаизмы, историзмы, неологизмы, заимствованные слова.

1

3 неделя сентября

4

Просторечные слова, диалектизмы, жаргонизмы профессионализмы арготизмы.

1

4 неделя сентября

5

Фразеологизмы.

1

5 неделя сентября

6

Практикум по определению фразеологизмов.

1

Самостоятельная работа

1 неделя октября

7

Крылатые слова и выражения.

1

2 неделя октября

8

Крылатые слова и выражения в произведениях словесности.

1

3 неделя октября

Словесные средства художественной изобразительности (20 ч.)

9

Понятие о словесных средствах художественной изобразительности. Эпитет. Сравнение.

1

4 неделя октября

10

Практикум по определению эпитетов.

1

Самостоятельная работа

Тренинг по определению эпитета

К.Д.Бальмонт “Снежинка”

2 неделя ноября

11

Практикум по определению сравнений.

1

Тренинг по определению сравнения

К.Г.Паустовский “Мещёрская сторона”

3 неделя ноября

12

Аллегория. Перифраза и эвфемизм.

1

4 неделя ноября

13

Практикум по определению аллегории и перифразы.

1

Самостоятельная работа

1 неделя декабря

14

Тропы: метафора, метонимия, синекдоха.

1

2 неделя декабря

15

Промежуточный контроль

1

Контрольная работа (тест)

3 неделя декабря

16

Олицетворение – один из распространенных художественных тропов.

1

Тренинг по определению олицетворения

4 неделя декабря

17

Тропы: ирония и сарказм.

1

2 неделя января

18

Тропы: гипербола и литота.

1

3 неделя января

19

Практикум по определению гиперболы и литоты.

1

Самостоятельная работа

К.Д.Бальмонт “У чудищ”

4 неделя января

20

Фигуры речи: анафора, эпифора, повторение, антитеза.

1

1 неделя февраля

21

Антитеза в стихотворении А.А.Блока «Полный месяц встал над лугом…»

1

А.А.Блок “Полный месяц встал над лугом...”

2 неделя февраля

22

Фигуры речи: градация, параллелизм, оксюморон.

1

3 неделя февраля

23

Практикум по определению оксюморона.

1

Самостоятельная работа

Тренинг по определению оксюморона

4 неделя февраля

24

Градация и словесные повторы в стихотворении Н.М.Рубцова «Острова свои обогреваем»

1

Н.М.Рубцов “Острова свои обогреваем”

1 неделя марта

25

Фигуры речи: риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение.

1

2 неделя марта

26

Практикум по определению синтаксических средств выразительности в «Сказке о мертвой царевне и семи богатырях» АС.Пушкина.

1

Самостоятельная работа

3 неделя марта

27

Умолчание и эллипс как особенные стилистические фигуры.

1

Общий анализ текстов с использованием нескольких изобразительно-выразительных средств.

4 неделя марта

28

Тропы и фигуры в стихотворении Давида Самойлова “Сороковые”

1

Давид Самойлов “Сороковые”

1 неделя апреля

Звуковые средства художественной изобразительности (2 ч.)

29

Аллитерация ассонанс, звукопись.

1

2 неделя апреля

30

Звуковые средства художественной изобразительности в поэтических текстах.

1

3 неделя апреля

Словесно-звуковые средства художественной изобразительности (5 ч.)

31

Народная этимология, поэтическая этимология, обновление значения слова, каламбур.

1

4 неделя апреля

32

Примеры народной этимологии в сказе Лескова «Левша».

1

1 неделя мая

33-34

Защита проектов «Поиск нужного слова»

2

Проект

2-3 неделя мая

35

Промежуточная аттестация

1

Контрольная работа (тест)

4 неделя мая