Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Программа Spotlight 5-9 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Программа Spotlight 5-9 класс

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала XXI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, речемоторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекло внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках.

Не секрет, что, овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5—9 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного (среднего) общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).

Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-позновательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.

речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек

Общая характеристика учебного предмета

Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Описание места курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 510 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5—9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 102 часов.

При проведении уроков используются индивидуальная, парная и групповая формы работы; игры, конкурсы, проектная деятельность и др. Итоговый контроль проводится в форме тестов.

В программе большое внимание уделяется развитию учебной компетентности, умениям работать в группе, оформлять и представлять результаты работы. Страноведческий материал, позволяет решать задачу воспитания уважения как собственной, так и иностранной культуре. Программа расширяет связи английского языка с другими учебными предметами.

В данной программе обеспечено взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности (чтению, говорению, аудированию и письму), при этом каждый из этих видов выступает и как цель, и как средство обучения.


Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. Правила этикета.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. Здоровье и личная гигиена.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. Мир науки, развитие науки и техники, великие учёные.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Природные бедствия. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Учебно-методический комплекс «Английский язык в фокусе»

Учебно-методический комплект имеет гриф Министерства образования РФ для всех учебников, включен в Федеральный перечень учебников.УМК «Английский в фокусе» для 5–9 классов состоит из следующих компонентов:

Формы и способы контроля и самоконтроля:

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал;

Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля;

Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;

ProgressCheck/ ModularTest/ TestBooklet: тесты из Сборника контрольных заданий;


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА:

Данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.


ЛИЧНОСТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ являются:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.


МЕТАПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ являются:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

  • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


ПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ являются:

В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

  • знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.



Учебно-тематическое планирование 5 класс

Учебно-тематическое планирование 6класс

10

1

Модуль 10 «Каникулы»

10

1







Итого

102

10


Учебно-тематическое7 класс

Учебно-тематическое планирование

8 класс

9 класс

Тематическое планирование

(510 ч согласно базисному учебному плану)

Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему


Характеристика основных видов деятельности ученика


Предметное содержание речи

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристики человека. (55 ч)

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги. (55 ч)

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (40 ч)

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с за-рубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (55 ч)

Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (40 ч)

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городс-кой/сельской местности. Транспорт. (50 ч)

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). (30 ч)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, вы-дающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (55 ч)

Итого 395 ч (инвариантная часть), что составляет 75% от 525 ч, выделяемых на ИЯ с 5 по 9 класс

Характеристика основных видов деятельности учащихся приводится ниже в данной графе в последующих разделах программы


Коммуникативные умения

Говорение

В диалогической форме

Диалог этикетного характера.

Диалог — расспрос.

Диалог — побуждение к действию.

Диалог — обмен мнениями.

Комбинированный диалог.

ß монологической форме

Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать

разговор по телефону.

Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.

Выражать благодарность. Вежливо переспрашивать. Выражать согласие/отказ.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Выражать свое мнение/отношение.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Брать/давать интервью.

Обращаться с просьбой.

Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.

Давать советы.

Принимать/не принимать советы партнера.

Приглашать к действию/взаимодействию.

Соглашаться/не соглашаться на предложение партнера, объяснять причину своего решения.

Выслушивать сообщения/мнение партнера.

Выражать согласие/несогласие с мнением партнера.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Выражать сомнение.

Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и ДР-).

Сообщать информацию и выражать свое мнение.

Расспрашивать и давать оценку.

Просить о чем-либо и аргументировать свою просьбу.

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая свое отношение к

предмету речи.

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Выражать и аргументировать свое отношение к услышанному/прочитанному.

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы

Аудирование

Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной глубиной про-никновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.

При непосредственном общении

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста)


Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.

Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Отделять главные факты, опуская второстепенные.

Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.

Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания

Чтение ,

Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью

проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение).


Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Определять тему/основную мысль.

Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.

Озаглавливать текст, его отдельные части.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

С полным пониманием содержания (изучающее чтение).


Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учетом различий в структурах родного и изучаемого языков; переводить отдельные фрагменты текста.

Озаглавливать текст, его отдельные части.

Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

Оценивать полученную информацию.

Выражать свое мнение о прочитанном.

С выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)


Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником

Письменная речь

Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий.

Заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого иностранного языка.

Личное письмо с опорой на образец

Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол,

возраст, гражданство, адрес).

Писать короткие поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.

Выражать пожелания.

Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нем; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет

Графика и орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматическо-го материала


Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

Вставлять пропущенные слова.

Применять основные правила чтения и орфографии

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).

Воспроизводить слова по транскрипции.

Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах те- матики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);

существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/ independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

наречий -ly (usually);

числительных с суффиксами -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

б) словосложение:

существительное + существительное (peacemaker);

прилагательное + прилагательное (well-known);

прилагательное + существительное (blackboard);

местоимение + существительное (self-respect); в) конверсия:

образование существительных от неопределенной формы глагола (to play — play);

образование прилагательных от существительных (cold — cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor), многозначных слов. Понятие о си-нонимах, антонимах и лексической сочетаемости

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики основной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы, адекватно ситуации общения

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Распознавать принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам и префиксам.

Выбирать нужное значение многозначного слова.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения)

Грамматическая сторона речи

Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We went to England last summer);

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространенные и распространенные предложения. Использовать в речи простые

Употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and, but, or

Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past)

Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present, Past, Future Simple; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present

Глаголы в видо-временных формах страдательного залога: Present, Past, Future Simple Passive.


Понимать при чтении и на слух изученные глаголы в страдательном залоге в Present, Future, Past Simple Passive.

Употреблять в устных высказываниях

Модальные глаголы и их эквиваленты (сап/ could/be able to, may/might, must/have to, shall/ should,

Выражать свое отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able)

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени


Узнавать при чтении ина слух косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени

Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого


Узнавать при чтении и на слух согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Применять правило согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени, отглагольное существительное) без различения их функций


Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия настоящего времени, отглагольного существительного) без различения их функций.

Различать причастия настоящего и прошедшего времени.

Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи

Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы


Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые

глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы

Определенный, неопределенный и нулевой артикли


Различать существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прила-гательного (art gallery)


Различать неисчисляемые и исчисляемые существительные и правильно употреблять их в речи.

Употреблять в рецептивной и продуктивной речи словосочетания «причастие настоящего времени + существительное», «причастие прошедшего времени + существительное».

Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в функции прилагательного

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (little — less — least)


Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи

Личные местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine).

Неопределенные местоимения (some, any).

Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном (ту) и объект-ном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенные местоимения (some, any)

Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.)

Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.)


Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, nigh)

Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.


Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и употреблять их в устных и письменных высказываниях

Числительные для обозначения дат и больших чисел

Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях

Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by with)

Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления; предлоги страдательного залога и употреблять их в устных и письменных высказываниях


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (5 класс)

В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС


6

Числительные (1-10). Имена

Фронтальный опрос

7

Цвета.

Устный опрос

8

Глаголы места.

Работа в парах, диалог

9

Школьные принадлежности.

Фронтальный опрос

10

Тестовая работа.

Письменное тестирование

МОДУЛЬ 1. Школьные дни (11часов)

11

Школа!

Фронтальный опрос

12

Снова в школу!

Чтение

13

Любимые предметы.

Аудирование

14

Школы в Англии.

Монолог

15

Школьная жизнь.

Устный опрос

16

Приветствия.

Работа в парах, диалог

17

Граждановедение.

Устный опрос

18

Разговорные клише.

Работа в парах, диалог

19

Повторение и систематизация изученного материала.

Контрольные упражнения

20

Контроль усвоения УУД по модулю 1.

Контрольная работа

21

Обобщающий урок по теме «Школа».

Работа в парах

МОДУЛЬ 2. Это я (9 часов)

22

Я из…

Фронтальный опрос

23

Мои вещи.

Чтение

24

Моя коллекция.

Аудирование

25

Сувениры из Великобритании.

Чтение

26

Наша страна.

Монолог

27

Покупка сувениров.

Работа в парах, диалог

28

Англо – говорящие страны.

Фронтальный опрос

29

Повторение и систематизация изученного материала.

Контрольные упражнения

30

Контроль усвоения УУД по модулю 2.

Контрольная работа

МОДУЛЬ 3. Мой дом – моя крепость ( 9 часов)

31

Дома.

Фронтальный опрос

32

С новосельем!

Чтение

33

Моя комната.

Аудирование

34

Типичный английский дом

Работа в парах, диалог

35

Дома.

Чтение

36

Осмотр дома.

Монолог

37

Тадж-Махал.

Чтение

38

Повторение и систематизация изученного материала.

Контрольные упражнения

39

Контроль усвоения УУД по модулю 3.

Контрольная работа

МОДУЛЬ 4. Семейные узы (9 часов)

40

Моя семья.

Фронтальный опрос

41

Кто есть кто?

Чтение

42

Знаменитые люди.

Аудирование

43

Американские «телесемьи».

Работа в парах, диалог

44

Увлечения.

Работа в парах, диалог

45

Описание людей.

Монолог

46

Моя семья (стихотворение).

Чтение

47

Повторение и систематизация изученного материала.

Контрольные упражнения

48

Контроль усвоения УУД по модулю 4.

Контрольная работа

МОДУЛЬ 5. Животные со всего света (10 часов)

49

Удивительные создания.

Фронтальный опрос

50

В зоопарке.

Чтение

51

Мой питомец.

Аудирование

52

Пушистые друзья.

Работа в парах, диалог

53

Животные.

Монолог

54

Посещение ветеринарной лечебницы.

Диалог

55

Из жизни насекомого.

Чтение

56

Повторение и систематизация изученного материала.

Контрольные упражнения

57

Контроль усвоения УУД по модулю 5.

Контрольная работа

58

Обобщающий урок по теме «Животные».

Работа в парах

МОДУЛЬ 6. С утра до вечера (9 часов)

59

Подъем!

Фронтальный опрос

60

На работе.

Чтение

61

Выходные.

Аудирование

62

Главные достопримечательности.

Работа в парах, диалог

63

Слава.

Устный опрос

64

Приглашение к действию.

Работа в парах, диалог

65

Солнечные часы.

Чтение

66

Повторение и систематизация изученного материала.

Контрольные упражнения

67

Контроль усвоения УУД по модулю 6.

Контрольная работа

МОДУЛЬ 7. В любую погоду (10 часов)

68

Год за годом.

Фронтальный опрос

69

Одевайся правильно.

Чтение

70

Здорово!

Аудирование

71

Климат России.

Работа в парах, диалог

72

Времена года.

Фронтальный опрос

73

Покупка одежды.

Монолог

74

Ну и погода.

Чтение

75

Повторение и систематизация изученного материала.

Контрольные упражнения

76

Контроль усвоения УУД по модулю 7.

Контрольная работа

77

Обобщающий урок по теме «Погода».

Работа в парах

МОДУЛЬ 8. Особые дни (9 часов)

78

Праздники.

Фронтальный опрос

79

Готовим сами.

Чтение

80

У меня день рождения.

Аудирование

81

День Благодарения.

Чтение

82

Праздники и гулянья.

Монолог

83

Заказ блюд в ресторане.

Работа в парах, диалог

84

Когда я готовлю на кухне.

Фронтальный опрос

85

Повторение и систематизация изученного материала.

Контрольные упражнения

86

Контроль усвоения УУД по модулю 8.

Контрольная работа

МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем (8 часов)

87

За покупками.

Фронтальный опрос

88

Давай пойдем. Повторение грамматики

Чтение

89

Не пропустите!

Аудирование

90

Оживленные места Лондона.

Работа в парах, диалог

91

Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде.

Чтение

92

Как пройти…? Вопросы и ответы.

Работа в парах, диалог

93

Математика. Повторение и систематизация изученного материала.

Контрольные упражнения

94

Контроль усвоения УУД по модулю 9.

Контрольная работа

МОДУЛЬ 10. Каникулы (8 часов)

95

Путешествия и отдых.

Фронтальный опрос

96

Летние удовольствия.

Чтение

97

Просто записка …

Аудирование

98

Поехали!

Чтение

99

Увидимся в летнем лагере.

Работа в парах, диалог

100

Как взять напрокат велосипед и автомобиль.

Работа в парах, диалог

101

География. Повторение и систематизация изученного материала.

Контрольные упражнения

102

Контроль усвоения УУД по модулю 10.

Контрольная работа


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (6 класс)

В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС


6

Великобритания.

Фронтальный опрос

7

«Моя Родина».

Устный опрос

8

Знакомство, приветствия.

Работа в парах, диалог

9

Планета Земля.

Фронтальный опрос

10

Повторение и систематизация изученного материала.

Письменное тестирование

11

Контроль усвоения УУД по модулю 1.


МОДУЛЬ 2. Вот и мы! (11 часов)

12

Порядковые числительные

Фронтальный опрос

13

Месяца и времена года.

Чтение

14

У меня дома.

Аудирование

15

Моя гостиная.

Монолог

16

По соседству: Мой микрорайон.

Устный опрос

17

Знаменитые улицы.

Работа в парах, диалог

18

Слова связки в предложении.

Устный опрос

19

Заявка на обслуживание.

Работа в парах, диалог

20

План – чертеж в масштабе.

Работа в парах, диалог

21

Повторение и систематизация изученного материала.

Контрольные упражнения

22

Контроль усвоения УУД по модулю 2.

Контрольная работа

МОДУЛЬ 3. Поехали! (10 часов)

23

Безопасность на дорогах.

Фронтальный опрос

24

Повелительное наклонение.

Чтение

25

В движении.

Аудирование

26

Модальный глагол «мочь».

Чтение

27

С ветерком.

Монолог

28

Виды транспорта в Лондоне.

Работа в парах, диалог

29

Как спросить дорогу?

Фронтальный опрос

30

«Что означает красный цвет?».

Работа в парах, диалог

31

Повторение и систематизация изученного материала.

Контрольные упражнения

32

Контроль усвоения УУД по модулю 3.

Контрольная работа

МОДУЛЬ 4. День за днем (11 часов)

33

День и ночь – сутки прочь.

Фронтальный опрос

34

Наречия частотности.

Чтение

35

Как насчет…?

Аудирование

36

Простое настоящее время.

Работа в парах, диалог

37

Мой любимый день.

Чтение

38

Жизнь подростков в Великобритании.

Монолог

39

«Жизнь подростков в России».

Чтение

40

Назначение/отмена встречи.

Работа в парах, диалог

41

«Вычерчиваем числа».

Устный опрос

42

Повторение и систематизация изученного материала.

Контрольные упражнения

43

Контроль усвоения УУД по модулю 4.

Контрольная работа

МОДУЛЬ 5. Праздники (11 часов)

44

Время праздников.

Фронтальный опрос

45

Настоящее длительное время (утвердительная форма).

Чтение

46

Отпразднуем.

Аудирование

47

Настоящее длительное время (отрицательная и вопросительная формы).

Работа в парах, диалог

48

Особые дни.

Работа в парах, диалог

49

Шотландские игры.

Монолог

50

«Важное событие».

Устный опрос

51

Как заказать цветы.

Работа в парах, диалог

52

«В Зазеркалье».

Чтение

53

Повторение и систематизация изученного материала.

Контрольные упражнения

54

Контроль усвоения УУД по модулю5.

Контрольная работа

МОДУЛЬ 6. На досуге (9 часов)

55

Свободное время. Составные существительные.

Фронтальный опрос

56

Игра..

Чтение

57

Скоротаем время.

Аудирование

58

Настольные игры.

Работа в парах, диалог

59

«Любимая настольная игра»..

Монолог

60

Покупаем подарки.

Диалог

61

«Кукольные театр».

Контрольные упражнения

62

Повторение и систематизация изученного материала.

Контрольная работа

63

Контроль усвоения УУД по модулю 6.

Работа в парах

МОДУЛЬ 7. Вчера, сегодня, завтра (10 часов)

64

Правильные глаголы в простом прошедшем времени.

Фронтальный опрос

65

Дух Хэллоуина. Чувства и эмоции.

Чтение

66

Неправильные глаголы в простом прошедшем времени

Аудирование

67

Они были первыми.

Работа в парах, диалог

68

Стальной человек.

Устный опрос

69

«Известные люди».

Работа в парах, диалог

70

В бюро находок.

Чтение

71

«Играя в прошлое».

Работа в парах, диалог

72

Повторение и систематизация изученного материала.

Контрольные упражнения

73

Контроль усвоения УУД по модулю 7.

Контрольная работа

МОДУЛЬ 8. Правила и инструкции (9 часов)

74

Таковы правила.

Фронтальный опрос

75

Модальный глагол «должен» в утвердительной и отрицательной формах.

Чтение

76

Степени сравнения.

Аудирование

77

Модальные глаголы «вынужден», «нужно» в утвердительной и вопросительной формах.

Работа в парах, диалог

78

Вершины мира.

Фронтальный опрос

79

Заказ театральных билетов.

Чтение

80

«Чисто ли в твоем микрорайоне?».

Работа в парах, диалог

81

Повторение и систематизация изученного материала.

Контрольные упражнения

82

Контроль усвоения УУД по модулю 8.

Контрольная работа

МОДУЛЬ 9. Еда и прохладительные напитки (10 часов)

83

Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Фронтальный опрос

84

Что в меню?

Чтение

85

Заказ еды.

Аудирование

86

Давай готовить!

Чтение

87

Кафе и закусочные в Великобритании.

Монолог

88

«Любимое кафе»

Работа в парах, диалог

89

Заказ столика в ресторане.

Работа в парах, диалог

90

«Кулинария».

Фронтальный опрос

91

Повторение и систематизация изученного материала.

Контрольные упражнения

92

Контроль усвоения УУД по модулю 9.

Контрольная работа

МОДУЛЬ 10. Каникулы (10 часов)

93

Планы на каникулы.

Фронтальный опрос

94

Какая погода? Настоящее длительное время.

Чтение

95

Выходные с удовольствием.

Аудирование

96

В Эдинбург на Каникулы.

Работа в парах, диалог

97

«Туристический справочник».

Чтение

98

Бронирование номера в гостинице.

Чтение

99

Пляжи.

Работа в парах, диалог

100

Повторение и систематизация изученного материала.

Контрольные упражнения

101

Контроль усвоения УУД по модулю 10.

Контрольная работа

102

Итоговое занятие.

Устный опрос


Перечень учебно-методического обеспечения


  1. Аудиоприложение для работы в классе 5 кл. Москва, «Просвещение», 2011;

  2. Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс Английский язык 5 кл. Учебник. Москва, «Просвещение», 2016;

  3. Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс Английский язык 5 кл. Рабочая тетрадь. Москва, «Просвещение», 2016;

  4. Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс Английский язык 5 кл. Контрольные задания. Москва, «Просвещение», 2015;

  5. Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс Английский язык 5 кл, Книга для учителя, Москва, «Просвещение», 2012;

  6. Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс Английский язык 6 кл. Учебник. Москва, «Просвещение», 2016;

  7. Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс Английский язык 6 кл. Рабочая тетрадь. Москва, «Просвещение», 2016;

  8. Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс Английский язык 6 кл. Контрольные задания. Москва, «Просвещение», 2016;

  9. Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс Английский язык 6 кл, Книга для учителя, Москва, «Просвещение», 2011;

  10. В.Г. Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко, «Программы общеобразовательных учреждений» Английский язык 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2011;

  11. В.Г. Апальков, «Рабочие программы». Английский язык 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2012;


Общая информация

Номер материала: ДБ-226451

Похожие материалы