Программа старший возраст от (5 до 6 лет)

   Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение детский  сад  

№ 24 "КОСМОС"

Утверждено: приказом заведующего муниципального бюджетного  дошкольного образовательного учреждения детского  сада № 24 «Космос»                  от _________20____г.  № _________ Заведующий________  О.Н. Попова

Принято На педагогическом совете муниципального бюджетного  дошкольного образовательного учреждения детского сада  № 24 «Космос»                    Протокол От___________________ № ____________

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по образовательной деятельности («окружающий мир», «экологическое воспитание», «развитие речи», «ФЭМП», «конструирование», «лепка», «аппликация», «рисование») В ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (от 5 до 6 лет)  № 5 «СПУТНИК»

НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составители: Фетисова Л.Н.,

Кузнецова Е.В.,

                                                                                                       Воспитатели              

Согласовано:

старший воспитатель

_________

«        »                      2016г.

Сургут, 2016

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ № 24 «Космос» (далее Программой)  и в соответствие федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, предназначена для детей от 5 до 6 лет с тяжелыми нарушениями речи.  Рабочая программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.

Цель реализации Программы – разностороннее развитие детей с тяжелыми нарушениями речи с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе   достижение детьми дошкольного возраста  уровня развития, необходимого и достаточного  для успешного освоения ими образовательных программ  начального общего образования на основе индивидуального подхода и специфичных видов деятельности. 

Задачи реализации Программы:

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства  независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемой Программы и программ начального общего образования.
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности.
7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм дошкольного образования, учет образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей с тяжелыми нарушениями речи.
9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей с тяжелыми нарушениями речи. 

Содержание рабочей программы обеспечит развитие личности детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) в различных видах общения и деятельности в следующих образовательных областях:

-социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

      - физическое развитие.

Приоритетным  направлением деятельности МБДОУ № 24 «Космос»  является квалифицированная  коррекция речи, обучение,  воспитание и  развитие детей с ограниченными возможностями здоровья. Поэтому успех  коррекционной работы зависит от качества воспитательно-образовательного процесса, от создания условий для индивидуального и личностного развития ребенка и обеспечивается только правильной, научно-обоснованной системой воспитания и обучения, построенной на традиционных и современных методиках и   технологиях дошкольного образования (В.В. Гербова, Т.С. Комарова, М.Б Зацепина, Н.Ф. Губанова, В.П. Новикова),  основах коррекционно-педагогической работы для детей с нарушениями речи (Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Е.Ф. Мастюкова, Л.Г. Парамонова, Г.А. Волкова, Ю.Ф. Гаркуша,  Т.Н. Волковская, Г.Х. Юсупова и др.), предусматривающей последовательное целенаправленное развитие ребенка с учетом тяжести речевого дефекта, особенностей психического развития и индивидуальных особенностей.  

  Формируемая часть программы составляет 10 % и основана на методическо-учебном комплексе «Истоки» Кузьмина И.А., Капкина А.В. и реализуется в режимных моментах (Приложение 1)

Система коррекционного обучения и воспитания  строится на основе психолого-педагогического подхода, исходным положением которого является рассмотрение речи как деятельности со всеми составляющими ее компонентами: игровой, трудовой, учебной, познавательной, творческой  и  коммуникативной. 

Содержание учебного материала рабочей программы учитывает специфические особенности детей с тяжелыми нарушениями речи.  У детей имеются недостатки произносительной стороны речи, обусловленные нарушением иннервации артикуляционного аппарата в результате диффузного поражения центральной нервной системы (ЦНС). Присутствуют грубые нарушения лексико-грамматических категорий и связной речи,  словарный запас значительно преобладает над активным. Лексика неточна по значению, выявляются функциональные замещения с расширением значений слов,  часто смешиваются названия предметов, сходных по внешним признакам, по значению, по ситуации. Четко прослеживается закономерность в характере замен: дети используют те слова, которые наиболее привычны в их речевой практике. Фонетическая сторона резко отстает от возрастной нормы, нарушение произношения шипящих (ш,щ,ч,ж), свистящих (с,з,ц), сонорных (л, р), твердых и мягких, звонких и глухих   звуков. Грубые ошибки в воспроизведении звуко-слоговой структуры слов: искажение, сокращение, перестановка звуков и слогов.

Для детей с ОНР характерен низкий уровень развития основных свойств внимания (недостаточная устойчивость, ограничение возможности его распределять и др.); памяти (низкий уровень вербальной памяти, запоминание линейных рядов, непонимание многоступенчатых инструкций и последовательности заданий и др.); познавательной деятельности.  Возникают трудности в развитии наглядно-образного мышления, операций анализа, синтеза, сравнения, оптико-пространственных и временных представлений. У значительной части детей наблюдается двигательная недостаточность, моторная неловкость, проявляющаяся в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении точно дозированных движений, снижение скорости и ловкости их выполнения, а также,  недоразвитие мелкой моторики рук, слабая координация пальцев и  трудности в овладении графомоторными  навыками.

Поэтому, в  процессе воспитания и обучения детей с тяжелыми нарушениями речи принимаются во внимание общеразвивающие и коррекционные цели: коррекция речи  и  высших психических функций (внимания, памяти, мышления, воображения), коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы.

Основной целью образовательной деятельности на учебный год является обеспечение социально-коммуникативного,  познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития  воспитанников.

2. Содержание рабочей программы

2.1.Социально-коммуникативное развитие

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в учреждении; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Таким образом, в содержание образовательной деятельности по данному направлению входит следующий ряд задач:

-воспитывать любовь  и уважение к малой Родине, к родной природе, к отечественным традициям и праздникам и представление о социокультурных ценностях нашего народа; уважение и интерес к различным культурам, обращать внимания на отличие и сходство их ценностей;

-уважать права и достоинства других людей, родителей, пожилых, инвалидов;

-формировать представление о добре и зле, способствовать гуманистической направленности поведения;

-знакомить детей с поступками людей, защищающих и отстаивающих ценности жизни, семьи, отношений товарищества, любви и верности, созидания и труда;

-вызывать чувство сострадания  к тем, кто попал в сложную жизненную ситуацию, нуждается в помощи, испытывает боль, тревогу, страх, огорчение, обиду, терпит нужду и лишения;

- расширять представления о своем родном крае, столице своей Родины, ее  символике;

-формировать позицию гражданина своей страны;

-создавать условия для принятия конструктивного разрешения конфликтных ситуаций;

-формировать оценку нравственных понятий с целью педагогического воздействия художественного слова на детей, получения первичных ценностных представлений о понятиях;

-совершенствовать свои  эмоционально-положительные проявления в сюжетно-ролевых играх;

-закреплять умение действовать по правилам игры, соблюдая ролевые взаимодействия и взаимоотношения;

-поощрять участие  в сюжетно-ролевых играх, отражая замысел игры, эмоциональные и ситуативно-деловые отношения между сказочными персонажами и героями; отражать социальные взаимоотношение между людьми в соответствии с их профессиональной деятельностью;

- обеспечивать взаимодействие с детьми, способствующее их эмоциональному благополучию;

- создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания;

- стремиться к установлению доверительных отношений с детьми, учитывать возможности ребенка, не допуская  ощущения своей несостоятельности: приходить на помощь при затруднениях, не навязывать сложных и непонятных действий, при взаимодействии находиться на уровне глаз ребенка, стараться минимально ограничивать его свободу, поощрение и поддержку использовать чаще, чем порицание и запрещение;

- закладывать групповые традиции, позволяющие учитывать настроения и пожелания детей при планировании жизни группы в течение дня;

- создавать условия для общения со  старшими и младшими детьми и людьми пожилого возраста;

- содействовать становлению социально-ценностных взаимоотношений, доброжелательных и равноправных отношений между сверстниками;

- обеспечивать одинаковое отношение ко всем участникам совместной игры, общения;

- удовлетворять потребности каждого ребенка во внешних проявлениях, симпатии к нему лично;

- предотвращать негативное поведение, обеспечивающее каждому ребенку физическую безопасность со стороны сверстников;

-знакомить с нормативными способами разрешения конфликтов;

-формировать представления о положительных и отрицательных действиях детей и взрослых и отношения к ним;

-формировать самостоятельность в организации досуговой деятельности; умение выбора правильного решения,  обосновывая свои действия (свой выбор) путем установления причинно-следственной зависимости между событиями и природными явлениями;

-прививать знания основ безопасности;

-формировать чувство осторожности, развивать умения соблюдать осторожность при   работе с острыми предметами; оберегать себя от травм во время игр и занятий;

-объяснять важность хорошего освещения для сохранения зрения;

-приучать к соблюдению осторожности при встрече с незнакомыми животными;

-предупреждать об опасности приема лекарственных препаратов, и свойствах ядовитых растений, игр с огнем, аэрозольными баллончиками;

-обогащать представления детей об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и знакомить со способами поведения в них;

-приучать  выполнять правила дорожного движения.

 Перечень методического обеспечения при реализации данного направления Программы представлен в таблице  

«Нравственное воспитание в детском саду»	Петрова В.И.,  Стульник Т.Д.	-М.: Мозаика-Синтез, 2009
«Игровая деятельность в детском саду»	Губанова Н.Ф.	-М.: Мозаика-Синтез, 2008
«Семейный театр в детском саду»	Додокина Н.В., Евдокимова Е.С.	-М.: Мозаика-Синтез, 2008
«Зарубежные психологи о развитии ребенка-дошкольника»	Веракса Н.Е.,  Веракса А.Н.	-М.: Мозаика-Синтез, 2006
«Развитие ребенка в дошкольном детстве»	Веракса Н.Е.,  Веракса А.Н.	-М.: Мозаика-Синтез, 2008
«Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения»	Саулина Т.Ф.	-М.: Мозаика-Синтез, 2010
«Дорожная безопасность. Дидактический материал»	Вохринцева С.	-Екатеринбург: Страна Фантазий, 2003
«Пожарная безопасность. Дидактический материал»	Вохринцева С.	-Екатеринбург: Страна Фантазий, 2003
«Трудовое воспитание в детском саду»	Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю.	-М.: Мозаика-Синтез, 2009

2.2. Познавательное развитие

            Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствия и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Следовательно, в содержание образовательной деятельности Программы по данному направлению входит следующий ряд задач:

-развивать умение детей наблюдать и  анализировать  различные явления и события, сопоставлять их, обобщать;

-обогащать сознание новым познавательным содержанием (понятиями и представлениями) посредством основных источников информации, искусств, наук, традиций и обычаев;

-способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в соответствии с возрастными возможностями, индивидуальным темпом развития ребенка;

-целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных дидактических игр и упражнений.

-создавать условия способствующие, выявлению и поддержанию избирательных интересов, появления самостоятельной познавательной активности детей;

-формировать познавательные отношения к источникам информации и начать приобщать к ним;

-учитывать интересы и пожелания ребенка при планировании и проведении познавательно-развлекательных и культурных мероприятий в семье и дошкольной организации.

-формировать позитивное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта;

-совершенствовать общие и частные представления о предметах ближнего и дальнего окружения и их свойствах: форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое;

-актуализировать представления о сенсорных эталонах, развивать способность предвидеть (прогнозировать) изменения свойств предметов под воздействием различных факторов и причинно-следственных связей,

-способствовать осознанию количественных отношений между последовательными числами в пределах первого десятка,   определению состава любого числа первого десятка из двух меньших чисел; совершенствованию счетных  и формированию вычислительных навыков, познакомить с арифметическими действиями сложения и вычитания;  

-развивать потребность в использовании  различных способов обследования в познании окружающего;

-содействовать процессу осознания детьми своего «Я», отделять себя от окружающих предметов, действий с  ними и других людей;

-содействовать формированию способности самопознанию на основе широкого использования художественной деятельности;

-развивать представления детей о себе в будущем, используя фантазирование;

-развивать способность  определять основание для классификации,  классифицировать предметы  по заданному основанию;

-формировать представление  о взаимоотношениях природы и человека, доступное детям постижение системы «Человек - природная среда»;

-способствовать развитию  ответственного бережного  отношения к природе;

-развивать чувство ответственности за свои поступки по отношению к  представителям живой природы.

Перечень методического обеспечения при реализации данного направления Программы представлен в таблице.

«Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников»	Зацепина М.Б.	-М.: Мозаика-Синтез, 2010
«Знакомим дошкольников с семьей и родословной»	Ривина Е.К.	-М.: Мозаика-Синтез, 2008
Серия наглядных пособий «Мир в картинках»	Дорофеева О.В.	-М.: Мозаика-Синтез, 2005
«Экологическое воспитание в детском саду»	Соломенникова О.А.	-М.: Мозаика-Синтез, 2008
«Ребенок и окружающий мир»	Дыбина О.В.	-М.: Мозаика-Синтез, 2005
«Формирование  элементарных математических представлений в детском саду»	Арапова-Пискарева Н.А.	-М.: Мозаика-Синтез, 2009
«Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада»	Помораева И.А., Позина В.А.	-М.: Мозаика-Синтез, 2011
«Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»	Помораева И.А., Позина В.А.	-М.: Мозаика-Синтез, 2011
«Математика в детском саду. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет»	Новикова В.П.	-М.: Мозаика-Синтез, 2009
«Математика в детском саду. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет»	Новикова В.П.	-М.: Мозаика-Синтез, 2009
«Математика в детском саду. Конспекты занятий с детьми  6-7  лет»	Новикова В.П.	-М.: Мозаика-Синтез, 2009
«Развитие элементарных математических  представлений у дошкольников»	Турунтаева Т.В.	-М.: Просвещение, 1980
«Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада»	Куцакова Л.В.	-М.: Мозаика-Синтез, 2010
«Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада»	Куцакова Л.В.	-М.: Мозаика-Синтез, 2010
«Занятия на прогулке с малышами»	Теплюк С.Н.	-М.: Мозаика-Синтез, 2008

2.3. Речевое развитие

            Приоритетным направление является, в первую очередь, коррекция речи. Работой по речевому развитию руководит учитель-логопед, а другие педагоги планируют образовательную деятельность в соответствии с его рекомендациями, так как коррекция речи носит индивидуальный характер. Содержание работы по речевому развитию зависит от структуры и тяжести речевого нарушения каждого ребенка (индивидуальные программы коррекции речи) и основывается на:

-  методических рекомендациях  Ю.Ф. Гаркуши  «Коррекционно-педагогическая работа в  дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи»;

- методическом пособии Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста»;

- традиционных логопедических методиках  и технологиях коррекции звукопроизношения, развития лексико-грамматического строя, связной речи и фонематического восприятия: Волковой Г.А., Гриншпун Б.М., Каше Г.А., Мироновой С.А., Фомичевой М.Ф., Шаховской С.А., Лопатиной Л.В., Серебряковой Н.В., Лалаевой Р.И., Глухова В.П. и др.

Преодоление тяжелых речевых нарушений осуществляется путем использования поэтапной системы формирования речи. В основу коррекционной  системы положены следующие принципы:

а) раннее воздействие на речевую систему с целью предупреждения вторичных отклонений (письменных нарушений речи).

б) учет закономерностей развития детской речи в онтогенезе;

в) взаимосвязь фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов;

д) дифференцированный подход в логопедической работе к детям с ОНР, имеющим различную структуру речевого нарушения (дизартрия, алалия);

е) связь речи с другими сторонами психического развития (взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития);

ж) коммуникативно-деятельностный подход в развитии речи;

з) формирование элементарного осознания явлений языка;

и) обогащение мотивации речевой деятельности;

к) патогенетический  принцип – учет  механизма, тяжести и структуры речевого нарушения.

Таким образом, в содержание образовательной деятельности по данному направлению входит следующий ряд задач:

-побуждать  детей употреблять  в речи слова и словосочетания в соответствии  с условиями и задачами общения, речевой  и социальной ситуацией, связывать их по смыслу;

-вводить в речь детей новые слова и понятия, используя информацию из прочитанных произведений художественной литературы;

-расширять, уточнять и активизировать словарь в процессе чтения произведений  художественной литературы,  показывая детям красоту, образность, богатство русского языка;

-обогащать словарь детей на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности;

-побуждать использовать  в своей речи  обобщающие и родовые  понятия;.

-расширять и активизировать словарь через синонимы и антонимы (существительные, глаголы, прилагательные);

-активизировать словарь прилагательных и глаголов через синонимы и антонимы;

-поощрять стремление детей подбирать слова-синонимы для более точного выражения смысла и эмоциональной окраски высказывания;

-объяснять и использовать переносное значение слов и  побуждать использовать в своей речи для более точного и образного выражения мысли;

-знакомить с многозначными словами, словами-омонимами и с фразеологическими оборотами

- формировать умение детей употреблять  в  речи имена существительные во множественном числе, образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных; согласовывать прилагательные с существительными (в роде и числе), использовать глаголы в повелительном наклонении и неопределенной форме;

-упражнять в употреблении притяжательного местоимения «мой»  и в правильном употреблении предлогов, выражающих пространственные отношения (на, в, за, из, с, под, к, над, между, перед и др.);

- упражнять в словообразовании  при помощи суффиксов и приставок;

-поощрять стремление детей составлять из слов словосочетания и предложения;

-обучать составлению и распространению простых предложений за счет однородных членов: подлежащих, определений, сказуемых; способствовать появлению в речи детей предложений сложных конструкций;

-знакомить с видами простых предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные);

-вырабатывать у детей активную диалогическую позицию в общении со сверстниками;

-приобщать детей к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать и понимать собеседника; задавать вопросы и  строить ответ;

-способствовать освоению  ребенком речевого этикета (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание и пр.);

-побуждать детей к описанию различными средствами отдельных объектов  и  построению связных монологических высказываний повествовательного и описательного типов;

-упражнять детей в восстановлении последовательности в знакомых сказках, вычленять (определять) и словесно обозначать главную тему  и структуру повествования: зачин, средняя часть, концовка;

-развивать речевое дыхание и  речевое внимания;

-формировать правильное звукопроизношение;

-учить проводить анализ  артикуляционных характеристик звуков по пяти позициям (губы-зубы-язык-голосовые связки-воздушная струя);

-знакомить с  понятием «гласные – согласные звуки», «твердые-мягкие согласные звуки».

-развивать фонематический  слух;

-знакомить со слоговой структурой слова;

-учить определять количество слогов в словах;

-развивать просодическую сторону речи (силу, высоту, темп, тембр и громкость речи, силу голоса);

- упражнять в правильном произношении слов и помогать преодолевать ошибки при формировании правильного  звукопроизношения;

- упражнять в подборе слов с заданным звуком в разных позициях (начало, середина, конец слова);

- упражнять в умении анализировать слоговую структуру слова (определять количество и последовательность слогов в словах);

-упражнять в умении проводить звукослоговой анализ слов, определяя не только последовательность звуков в словах, но и давая их подробную акустическую характеристику;

- познакомить с ударением;

- упражнять в умении производить языковой анализ и синтез.

Перечень методического обеспечения при реализации данного направления Программы представлен в таблице.

«Развитие речи в детском саду»	Гербова В.В.	-М.: Владос, 2005
«Развитие правильной речи ребенка в семье»	Максакова А.И.	-М.: Мозаика-Синтез, 2008
«Правильно ли говорит ваш ребенок»	Максакова А.И.	-М.: Мозаика-Синтез, 2005
«Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста»	Максакова А.И.	-М.: Мозаика-Синтез, 2005
«Рассказы по картинкам»	Гербова В.В.	-М.: Мозаика-Синтез, 2005
Серия демонстрационных картин по обучению дошкольников  рассказыванию	Нищева Н.В.	Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2004
Прописи для дошкольников. Старшая группа.	Денисова Д., Дорожкин Ю.	-М.: Мозаика-Синтез, 2008
Книга для чтения в детском саду. Хрестоматия. 4-5 лет	Гербова В., Ильчук Н.	-М.: Оникс-ХХI век, 2005
Книга для чтения в детском саду. Хрестоматия. 5-7 лет	Гербова В., Ильчук Н.	-М.: Оникс-ХХI век, 2005
Воспитание у детей правильного звукопроизношения	Фомичева М.Ф.	-М.: Просвещение 1999

2.4. Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания  произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

В содержание образовательной деятельности по данному направлению входит следующий ряд задач:

-содействовать накоплению детьми опыта восприятия высокохудожественных произведений искусства; 

-воспитывать у детей уважение к искусству как ценному общественно признанному делу;

-добиваться взаимосвязи эмоционального, интеллектуального компонента восприятия  детьми произведений искусства, опираясь как  на их чувственное восприятие, так и на мышление;

-вызывать интерес к произведениям искусства, предметному миру  и природе;

-развивать способность наслаждаться многообразием форм, красок, запахов и звуков природы, отдельных ее состояний и стихий (ветра, дождя, снегопада, водопада);

-воспитывать потребность в постоянном общении с произведениями искусства;

-развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, звуков, красоты, пластики движений,  выразительности слова;

-развивать воображение, образное мышление, эстетический вкус при восприятии произведений искусства и природы;

-формировать элементарные представления о  видах искусства: архитектуре, изобразительном искусстве (графика, живопись, скульптура), декоративно-прикладном искусстве,  литературе (поэзия, рассказ),  фольклоре (сказки, потешки и др.), музыкальном искусстве (песня,  танец, марш) театральном,  искусстве;

-знакомить детей с национальными фольклорными произведениями, произведениями писателей-носителей национального языка и писателей родного края;

-развивать способность наслаждаться многообразием форм, красок, звуков, красотой движений,  образностью и  богатством русского языка.

-содействовать накоплению опыта восприятия произведений искусства и эмоциональной отзывчивости на них;

-развитие основ художественного вкуса;

-помогать детям с помощью произведений искусства почувствовать восхищение  силой человеческого духа, героизмом, отношением к родителям, природе и др.; 

-побуждать высказывать свои предпочтения и давать эстетическую оценку произведениям искусства.

-обращать внимание на средства выразительности, с помощью которых деятели искусства передают состояние природы, характер и настроение своих героев;

-поддерживать стремление детей к творчеству;

-содействовать  формированию у детей практических навыков в художественно-эстетических видах деятельности; 

-обогащать и расширять  художественный опыт детей, поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую трактовку образов;

-развивать способность к импровизациям в различных видах искусства;

- учить выразительной передаче образа через форму, строение, пропорции, детали, звуки, движения, жесты, мимику и др..

Перечень методического обеспечения при реализации данного направления Программы представлен в таблице.

Таблица 6

«Детское художественное творчество»	Комарова Т.С.	-М.: Мозаика-Синтез, 2005
«Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством»	Соломенникова О.А.	-М.: Мозаика-Синтез, 2005
«Коллективное творчество дошкольников»	Комарова Т.С., Савенков А.И.	-М.: Педагогическое общество России, 2005
«Народное искусство в воспитании детей»	Комарова Т.С.	-М.: Педагогическое общество России, 2005
«Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада»	Комарова Т.С.	-М.: Мозаика-Синтез, 2010
«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада»	Комарова Т.С.	-М.: Мозаика-Синтез, 2010
«Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада»	Комарова Т.С.	-М.: Мозаика-Синтез, 2011
«Творим и мастерим» обучение детей технике рисования	Куцакова Л.В.	-М.: Мозаика-Синтез, 2008
«От навыков к творчеству»	Баранова Е.В., Савельева А.М.	-М.: Мозаика-Синтез, 2009
«Праздники и развлечения  в детском саду»	Зацепина М.Б., Антонова Т.В.	-М.: Мозаика-Синтез, 2008
«Музыкальное воспитание в детском саду»	Зацепина М.Б.,	-М.: Мозаика-Синтез, 2008

2.5. Физическое развитие

            Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

В содержание образовательной деятельности по данному направлению входит следующий ряд задач:

-удовлетворять потребность детей в движении;

-повышать устойчивость организма к воздействию различных неблагоприятных факторов;

-расширять у детей представления и знания о различных видах физических упражнений спортивного характера;

-целенаправленно развивать физические качества (скорость силу, гибкость, ловкость и выносливость);

-развивать координацию движений, чувства равновесия, ориентировку в пространстве;

 -обеспечивать тренировку мелкой мускулатуры тонких движения рук через специально подобранные комплексы физических упражнений и игр с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;

-развивать у детей возможность самостоятельного выполнения детьми всех гигиенических процедур и навыков самообслуживания;

-формировать у детей потребность в регулярных занятиях физической культуры;

- развивать основные движения во время игровой активности детей;

-развивать у детей умение самостоятельно организовывать подвижные игры и выполнять упражнения;

-содействовать формированию у детей привычки   к здоровому образу жизни;

-рассказывать детям о достижениях взрослых и детей в вопросах, связанных с формированием их здоровья, занятиями спорта.

Перечень методического обеспечения при реализации данного направления Программы представлен в таблице 7.

Таблица 7

«Формирование представлений о здоровом образе  жизни у дошкольников»	Новикова И.М.	-М.: Мозаика-Синтез, 2010
«Физическое воспитание в детском саду»	Степаненкова Э.Я.	-М.: Мозаика-Синтез, 2008
«Методика проведения подвижных игр»	Степаненкова Э.Я.	-М.: Мозаика-Синтез, 2009
«Логопедическая ритмика»	Волкова Г.А.	- М: Владос, 2002

3. Содержание рабочей программы

Название раздела		Содержание (дидактические единицы)	Формы образовательной деятельности
Познавательное  развитие
Сенсорное развитие		Развитие восприятия, умения выделять разнообразные свойства и отношения предметов, включая разные органы чувств. Развитие умения сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие. Развитие умения группировать объекты по нескольким признакам. Знакомство с различными геометрическими фигурами, обучая использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.  Формирование умения обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Совершенствование глазомера Знакомство с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый,  белый, серый и черный. Формирование умения различать цвет по светлоте и насыщенности и правильно называть его.	НОД «ФЭМП», «окружающий мир», «экологическое воспитание», наблюдения, проектная,  деятельность, опыты, экспериментирование, игровая деятельность
			НОД «окружающий мир», «экологическое воспитание», наблюдения, проектная,  деятельность, опыты, экспериментирование, наблюдения, экскурсии и др.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности		Развитие умения устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции. Закрепление умения выделять основные части и характерные детали конструкций. Обучение детей находить конструктивные решения на основе анализа сооружений и планировать создание собственной постройки. Знакомство с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Закрепление умения строить по рисунку, самостоятельно подбирая необходимый строительный материал. Развитие умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться между собой и помогать друг другу при необходимости.
Развитие проектной деятельности		Создание условий для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развитие проектной деятельности исследовательского типа. Организация презентации проектов. Способствование формированию у детей представлений об авторстве проекта. Развитие проектной деятельности нормативного типа.	наблюдения, проектная,  деятельность, опыты, экспериментирование, продуктивная деятельность
Количество и счет		Закрепление умения создавать множества из разных по качеству элементов; разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения предметов один к одному: определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Счет до 10.  Знакомство с образованием числа в пределах 5-10 (на наглядной основе). Формирование умения сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства. Развитие умения отсчитывать предметы из большего количества по образцу и заданному числу; умения считать предметы  на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу. Знакомство с цифрами от 0 до 9, с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжить формировать знания о равенстве. Закрепление понимания того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между ними, формы и их расположения или от направления счета. Формирование понятий о том, что предмет можно разделить на несколько частей; что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше.	НОД «ФЭМП», проектная деятельность, режимные моменты
Величина		Закрепление умения устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем порядке по величине; отражая в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру. Развитие умения сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно – с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развитие глазомера, умения находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), толще (тоньше) образца и равные ему.	НОД «ФЭМП», «конструирование», проектная деятельность, режимные моменты
Форма		Знакомство с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Формирование представлений о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностью четырехугольника. Развитие геометрической зоркости: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы. Развитие представлений о том, как из одной формы сделать другую.	НОД «ФЭМП», «конструирование», проектная деятельность, режимные моменты
Ориентировка в пространстве		Совершенствование умения ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений; двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками – указателями направления движения; определять свое место нахождение среди окружающих людей и предметов; обозначать в речи взаимное расположение предметов («Я стою между Олей и Таней, за Мишей). Формирование умения ориентироваться на листе бумаги (справа - слева, вверху – внизу, в середине, в углу).	НОД «ФЭМП», «конструирование», проектная деятельность, режимные моменты
Ориентировка во времени		Формирование представлений о том, что утро, вечер, день, ночь составляют сутки. Закрепление умения устанавливать последовательность различных событий:  что было раньше, что позже, определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.	НОД, режимные моменты
Предметное и социальное окружение		Обогащение представлений о мире предметов. Знакомство с предметами, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и пр.), создающих комфорт (картины, ковер, бра и пр.). Развитие умения определять материалы, из которых изготовлены предметы. Закрепление умения сравнивать предметы, классифицировать их. Расширение представлений о профессиях; об учебных заведениях и сферах человеческой деятельности. Продолжить знакомство с культурными явлениями; с понятием денег, их функциями, бюджетом и возможностями семьи. Формирование элементарных представлений об истории человечества (древний мир, средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь и пр.).	НОД «окружающий мир», «экологическое воспитание», наблюдения, проектная,  деятельность, опыты, экспериментирование, наблюдения, экскурсии и др.
Ознакомление с природой		Расширение и уточнение представлений детей о природе. Закрепление умения наблюдать; представлений о растениях ближайшего окружения. Знакомство с понятиями: лес, луг, сад. Знакомство с комнатными растениями; со способом вегетативного размножения растений и уходом за ними. Расширение представлений о дом. и диких животных. Продолжить знакомство с пресмыкающимися и насекомыми. Формирование представлений о чередовании времен года, частей суток. Знакомство с многообразием природы; с растениями и животными различных климатических зон. Формирование представлений о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Объяснение взаимодействие живой и неживой природы; значения солнца, воздуха в жизни человека, животных, растений. Сезонные наблюдения: Осень. Закрепление представления детей о том, как похолодание и сокращение дня изменяю жизнь растений, животных и человека. Знакомство с тем, как некоторые животные готовятся к зиме. Зима. Расширение и обогащение знания детей об особенностях зимней природы, особенностях деятельности людей в огороде, на селе. Знакомство с таким природным явлением, как туман. Весна. Расширение и обогащение знания детей о весенних изменениях в природе. Наблюдение за гнездованием птиц. Лето. Расширение и обогащение представлений детей о влиянии тепла и солнечного света на людей, животных и растений. Формирование представлений о съедобных и несъедобных грибах.	НОД «окружающий мир», «экологическое воспитание», наблюдения, проектная,  деятельность, опыты, экспериментирование, наблюдения, экскурсии и др.
Речевое развитие
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми		Развитие речи, как средства общения. Расширение представлений детей о многообразии окружающего мира. Поощрение попыток делиться с педагогом др. детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации. Обучение детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощи речи: убеждать, доказывать, объяснять. Формирование умения грамотно строить высказывания.	НОД «развитие речи», различные формы совместной деятельности, режимные моменты
Формирование словаря		Обогащение речи детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения прилагательным, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей и их отношение к труду. Упражнение в подборе существительных к прилагательному, слов со схожим и противоположным значением. Закрепление умения употреблять слова в точном соответствии со смыслом.	НОД «развитие речи», наблюдения, экскурсии, игровая деятельность, режимные моменты, коррекционный круг
Звуковая культура речи		Закрепление правильного, отчетливого произношения звуков. Развитие фонематического слуха. Формирование умения различать на слух и отчетливо произносить сходные по звучанию и артикуляции согласные звуки.  Обучение правильно определять место звука в слове. Развитие интонации речи.	НОД «развитие речи», игровая деятельность, режимные моменты, коррекционный круг
Грамматический строй речи		Совершенствование умения согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными и прил. Формирование умения правильно использовать ударение в слове. Знакомство  с разными способами образования слов. Упражнение в образовании однокоренных слов, в т.ч. глаголов с приставками. Закрепление умения правильно употреблять существительные мн.ч. в имен. и вин. падежах; глаголы в повелительном наклонении; прил. и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Совершенствование умения пользоваться прямой и косвенной речью. Формирование умения составлять по образцу простые и сложные предложения.	НОД «развитие речи», игровая деятельность, режимные моменты, коррекционный круг
Связная речь		Развитие умения поддерживать беседу. Совершенствование монологов и диалогов. Формирование умения связно, последовательно, выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Развитие умения составлять рассказы по картинке и собственному опыту. Формирование умения составлять небольшие творческие рассказы по теме воспитателя	НОД «развитие речи», игровая деятельность, режимные моменты, коррекционный круг
Физическое развитие
Сохранение и укрепление физического и психического  здоровья детей		Осуществление комплекса закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями. Ежедневное проведение утренней гимнастики, и физкультминуток во процессе НОД, формирование навыков самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, спортивные упражнения на прогулке, используя спортивное оборудование.	утренняя гимнастика, закаливание, физкультурная деятельность, спортивные, подвижные игры, двигательная активность, прогулка, коррекционный круг, физминутки, пальчиковая, артикуляционная гимнастика
Воспитание культурно-гигиенических навыков		Формирование привычки следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически, полости рта, ногтей. Закрепление умения при кашле, чихании прикрывать рот и нос носовым платком; быстро, аккуратно раздеваться и одеваться, соблюдать порядок в своем шкафу, заправлять постель. Совершенствование культуры еды: правильно пользоваться столовыми приборами (ножом, вилкой); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.	гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность, трудовые поручения, режимные моменты
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни		Расширение представлений об особенностях функционирования и целостности человеческого организма.  Обращение внимания на особенности их здоровья и организма. Расширение представлений о составляющих компонентах здорового образа жизни; о факторах, разрушающих здоровье, зависимости здоровья от правильного питания. Формирование умений определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширение представлений о роли гигиены  и режима дня для здоровья человека; о правилах ухода за больными, воспитание сочувствия к болеющим, умение характеризовать свое собственное самочувствие. Расширение представлений о месте человека в природе. Формирование потребности в здоровом образе жизни. Привитие интереса к физической культуре и спорту, желание заниматься ими. Знакомство с доступными сведениями из истории олимпийского движения; с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.	НОД «окружающий мир», беседы, сюжетно-ролевые игры
Социально – коммуникативное развитие
Сюжетно-ролевые игры		Совершенствование и расширение игровых замыслов и умений детей. Формирование желания организовать сюжетно-ролевые игры. Поощрение расширения выбора тем для игры. Формирование умения развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.    Развитие умения согласовывать тему игры, распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре (договариваться, мириться, уступать, убеждать и т.д.), самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений. Формирование умений согласовывать свои действия с взаимодействиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развитие эмоций, возникающих в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Закрепление умения усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличение количества объединяемых сюжетных линий. Обогащение знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности (участие взрослого, изменение атрибутики, введение новой роли). Создание условий для творческого самовыражения, для возникновения новых игр, их развитие. Развитие умения коллективного возведения постройки, необходимые для игр, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное, принимать конструктивные умения.	игровая деятельность, прогулка
Подвижные игры		Формирование у детей умения самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомство с народными играми. Воспитание умения проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх с детьми	игровая деятельность, прогулка
Дидактические игры		Закрепление умения соблюдать правила игры (в индивидуальных и групповых). Формирование желания действовать  с разнообразными дидактическими играми и игрушками (электронными, компьютерными, народными играми и др.).  Развитие самостоятельности в игре. Воспитание культуры честного соперничества в играх-соревнованиях	игровая деятельность
Театрализованные игры		Развитие и поддержание интереса детей к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Расширение выбора тем для игры. Развитие сюжета на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.  Развитие умений согласовывать тему игры, распределять роли, подготавливать условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать  и регулировать контакты в совместной игре, самостоятельно регулировать конфликты, возникающие в ходе игры. Продолжить формирование  умения согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.  Развитие умения детей коллективно возводить постройки, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное, применять конструктивные умения. Закрепление умения усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом. Обогащение знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности. Создание условий для творческого самовыражения и развития	игровая деятельность, досуги, развлечения, театральная гостиная
Правила взаимоотношения  со сверстниками и взрослыми		Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, привычку играть и трудится сообща; стремления радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия; уважительное отношение к окружающим. Формирование уважительного отношения к окружающим; умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие стремления выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого речевые средства. Обогащать словарь детей «вежливыми» словами, фольклором. Воспитание скромности, умения проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относится к помощи и знакам внимания.  Формирование сочувствия и отзывчивости; способности заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.	режимные моменты, беседы, самостоятельная деятельность детей
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу		Развитие представлений об изменении позиции ребенка в связи с взрослением. Формирование осознания себя в прошлом, настоящем и будущем с помощью  символических и образных средств. Расширение представлений о правилах поведения в общественных местах. Углубление представлений детей об их обязанностях. Формировать потребность вести себя в соответствии с общепринятыми нормами; Знакомить с общественной значимостью здорового образа жизни людей вообще и самого ребенка в частности. Углубление представлений о семье и ее истории. Формирование знаний о том, где работают родители, важность их труда для общества. Привлечение детей к посильному участию в подготовке к семейным праздникам, к выполнению обязанностей по дому. Расширение представлений ребенка о себе как о члене коллектива, формирование активной позиции через проектную деятельность, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщение к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе  и совместно с родителями (спектакли. Спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ). Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках. Продолжить формировать интерес к «малой Родине» (рассказывать о культуре, традициях, достопримечательностях и пр.). Формирование представлений о том, что Россия – огромная страна многонациональная (рассказать о том, что Москва – главный город. Столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодии гимна. Расширение представлений детей о Российской армии. Формирование знаний о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войны защищали нашу страну наши деды. Рассматривание с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.	НОД «ребенок и окружающий мир», беседы, экскурсии, режимные моменты, трудовые поручения и др.
			режимные моменты, самостоятельная деятельность,
Самообслуживание		Формирование правильно чистить зубы. Умываться по мере необходимости мыть руки. Совершенствование умения одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи, ухаживать без напоминания за обувью. Закрепление умения замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.  Формирование привычки бережно относится к своим и чужим вещам. Развитие желания у детей помогать друг другу.
Хозяйственно-бытовой труд		Закрепление умения помогать взрослым поддерживать порядок на участке детского сада. Формирование умения убирать пастель после сна; добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой. Развитие привычки самостоятельно готовить рабочий стол к занятию и убирать его после проведения занятия.	режимные моменты, самостоятельная деятельность,  прогулка
Труд в природе		Закрепление умения выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями уголка природы. Осенью: привлечение к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию растений. Весной и летом: привлекать к посеву семян, высадки рассады, к поливу, к рыхлению почвы. Зимой: привлечение к сгребанию снега к стволам деревьев, выращивание зеленого корма для обитателей живого уголка, посадке корнеплодов, помощи взрослым в создании фигур и построек из снега.	режимные моменты, самостоятельная деятельность,  прогулка, трудовые поручения в уголке природы
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.		Формирование ответственности за выполнение трудовых поручений. Подведение оценке результата своей работы (с помощью взрослого). Воспитание самостоятельности, желания участвовать в совместной трудовой деятельности. Формирование необходимых умений и навыков в разных видах труда.	режимные моменты, беседы, самостоятельная деятельность,  экскурсии, целевые прогулки,  трудовые поручения в уголке природы
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека		Расширение представлений детей о труде взрослых. Развитие желания вместе со взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения. Закрепление знаний о знакомых профессиях. Знакомство с новыми: воспитатель,  учитель, строитель, работники сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи, творческими специальностями: художниками, композиторами, писателями, мастерами народного декоративно-прикладного искусства. Знакомство с результатами их труда, их общественной значимостью. Формирование бережного отношения к тому, что сделано руками человека.	режимные моменты, беседы, экскурсии, целевые прогулки
Ручной труд		Совершенствование умения работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закрепление умения создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закрепление умения делать игрушки из природного материала (шишки, ветки) и других материалов прочно соединяя части. Формирование умения самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр, сувениры для родителей и сотрудников д/с., украшения на елку. Привлечение детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности, ремонту книг, настольно-печатных игр. Закрепление умения экономно и рационально расходовать материалы.	продуктивные виды деятельность, проектная деятельность
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности		Закрепление умения соблюдать правила пребывания в детском саду; правил участия в играх с природным материалом; правил безопасного передвижения в помещении; умения называть свою фамилию и имя, фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон; представлений о правилах поведения с незнакомыми людьми. Формирование знаний о том, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар; что в случае необходимости взрослые звонят по телефону  01, 02, 03.	инструктивные беседы, игровая деятельность, целевые прогулки, продуктивные виды деятельности
Передача знаний о правилах безопасности дорожного движения		Закрепление знаний детей о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширение знаний о светофоре. Знакомство с дорожными знаками: «Дети», «Подземный переход», «Пункт медицинской помощи». Закрепление знаний о ранее изученных знаках; знаний о специальном транспорте, правил поведения в общественном транспорте. Знакомство детей с метро, правилами поведения в нем. Закрепление знаний о том, что остановка общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт нужно вести себя спокойно, держаться за руку взрослого, что кататься на велосипеде нужно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим.	беседы, экскурсии, сюжетно-ролевые и дидактические игры, моделирование и анализ ситуации и др.
Формирование предпосылок экологического сознания		Формирование навыков культуры поведения в природе. Расширение представлений о способах правильного взаимодействия с растениями и животными, не беспокоя их и не нанося вред, кормить в присутствии взрослого. Формирование представлений о том, что в природе все взаимосвязано; о том, что рвать растения и есть их нельзя – они м.б. ядовитыми.  Рассказ о том, что грибы и ягоды собирают, чтобы сделать заготовки. Формирование умения одеваться по погоде (потому что от перегрева или переохлаждения человек может заболеть).	НОД «экологическое воспитание», прогулка
Художественно – эстетическое развитие
Формирование интереса и потребности в чтении		Развитие интереса детей к художественной и познавательной литературе. Обучение детей внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Привитие интереса к чтению больших произведений. Формирование эмоционального  отношения к литературным произведениям. Побуждение к рассказыванию о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понимать скрытые мотивы поведения героев произведения. Воспитание чуткости к художественному слову. Формирование умения выразительно, интонационно читать стихи или текста по ролям; инициировать их. Знакомство с жанровыми особенностями произведений	литературная гостиная, чтение художественной литературы, режимные моменты
Рисование		Предметное рисование. Совершенствование умения передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок. Обращение внимания детей на отличия предметов по форме, величине пропорциям частей; формирование умения передавать эти отличия в рисунках. Формирование умения передавать положение предметов в пространстве на  листе бумаги; передавать движения фигур. Формирование  композиционных умений (учитывая пропорции). Закрепление способов и приемов рисования различными изобразительными материалами. Вырабатывание навыка рисования контура предмета простым карандашом легким нажимом. Совершенствование умения рисовать кистью разными способами. Знакомство с цветами: фиолетовым, голубым, сиреневым, темно-зеленым. Закрепление умения смешивать цвета для получения нужных цветов.  Сюжетное рисование.  Формирование умения располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращение внимания детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете. Развитие умения располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга. Побуждение детей к созданию сюжетных композиций на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений. Декоративное рисование. Закрепление и углубление знаний о росписи дымковской и филимоновской игрушках. Формирование умения создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи. Знакомство с Городецкой  и Полхов-Майданской росписью; обучение детей использовать данные росписи в своих творческих работах, украшать оживками.  Знакомство с региональным декоративным искусством Формирование умения составлять узоры на листах бумаги в форме народного изделия, на ткани, на объемных фигурах.	НОД «рисование», самостоятельная деятельность, художественная мастерская и др.
Лепка		Продолжить знакомство детей с особенностями лепки из различных материалов. Развитие умения лепить с натуры и по представлению знакомые предметы. Закрепление умения лепить ленточным, пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Формирование умения сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Закрепление умения передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты. Развитие творчества, инициативы, аккуратности. Закрепление привычки тщательно мыть руки по окончанию лепки. Формирование технических умений и навыков работы с различными материалами для лепки, используя дополнительные природные материалы. Декоративная лепка. Знакомство с особенностями декоративной лепки. Формирование интереса и эстетического отношения к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Закрепление умения лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек, передавая их характерные особенности. Формирование умения украшать узорами предметы декоративного искусства. Обучение расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом.	НОД «лепка», самостоятельная деятельность, художественная мастерская и др.
Аппликация		Закрепление умения разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов. Овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие, создавать из этих фигур изображения и композиции. Формирование умения вырезать одинаковые фигуры или детали из бумаги сложенной гармошкой а симметричные изображения – из бумаги сложенной пополам. Знакомство с приемом обрывания. Формирование аккуратного и бережного отношения к материалам.	НОД «аппликация», самостоятельная деятельность, художественная мастерская и др.
Развитие детского творчества		Развитие интереса к изо. деятельности. Обогащение сенсорного опыта, развивая органы восприятия. Закрепление знаний об основных формах предметов и объектов природы. Развитие эстетического  восприятия, мыслительных операций, чувства формы, цвета и пропорции. Обращение внимания на передачу в изображении основных свойств предметов, их характерных деталей, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению. Развитие способности наблюдать, всматриваться в явления и объекты природы, замечать их изменения. Совершенствование изобразительных навыков и умений. Формирование художественно-творческих способностей Продолжить знакомство с народным декоративно-прикладным искусством, расширяя представления о народных игрушках. Знакомство с региональным национальным декоративно-прикладным искусством. Развитие декоративного творчества детей. Совершенствование умения рассматривать работы и радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.	все виды продуктивной деятельности
Приобщение к изобразительному искусству		Обучение детей выделять, называть, группировать произведения по видам искусства. Знакомство с жанрами изобразительного и музыкального искусства, со средствами выразительности, материалами для разных видов художественной деятельности; с произведениями живописи и изображением родной природы в картинах художников; с творчеством художников-иллюстраторов детских книг. Расширение представлений о графики. Продолжить знакомство с архитектурой. Закрепление знаний о том, что есть различные по назначению здания (жилые, магазины, театры и др.). Обращение внимания детей на сходства и отличия различных сооружений и зависимости конструкции от назначения сооружения. Развитие наблюдательности Обращение внимания детей при чтении сказок на описание сказочных домиков  и дворцов. Развитие эстетического чувства, эмоций, восприятия, вкуса, интереса к искусству, самостоятельности Расширение представлений детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Развитие интереса к участию в фольклорных праздниках. Формирование бережного отношения к произведениям искусства. Формирование умения соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Эстетическая развивающая среда. Формирование интереса к ближайшей окружающей среде. Обращение внимания детей на своеобразие оформления разных помещений, формирование понимания зависимости оформления помещения от его функции. Воспитание аккуратности, стремления поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства. Привлечение детей к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Развитие умения замечать изменения в оформлении помещения детского сада; умения объяснять причины этих изменений, высказывать свое мнение по этому поводу, оценивать, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления.	все виды художественной деятельности

3. Учебный план

 Учебный план  непосредственно образовательной деятельности для детей  старшего дошкольного возраста  (5-6  лет) на 2016-2017 год (учебный период: с 01 сентября 2016 – 31 мая 2017)

название НОД

образовательная область

возможная интеграция образовательных областей

Количество НОД в неделю (периодичность)

Продолжительность НОД

Продолжи-тельность НОД  в неделю

1 период (01сентября - 28  ноября)

2 период (01декабря – 27  февраля)

3 период (02 марта – 29 мая)

«Окружающий мир

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие»

0,5 (1 раз в 2  недели)

0.33 (1 раз в 3 недели)

0.33 (1 раз в 3 недели)

20-25 минут

300 минут

Экологическое воспитание

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие»

0,5 (1 раз в 2  недели)

0.33 (1 раз в 3 недели)

0.33 (1 раз в 3 недели)

Развитие речи

«Речевое развитие»

«Познавательное развитие» «Социально-коммуникативное развитие».

1 раз в  неделю

0.33 (1 раз в 3 недели)

0.33 (1 раз в 3 недели)

ФЭМП

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие»

1 раз в неделю

Конструирование

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие»

1 раз в  неделю

1 раз в неделю

0.25 (1 раз в 4 недели)

Аппликация

«Художественно-эстетическое развитие»

«Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие»

0.33 (1 раз в 3 недели)

0.33 (1 раз в 3 недели)

0.25 (1 раз в 4 недели)

Лепка

0.33 (1 раз в 3 недели)

0.33 (1 раз в 3 недели)

0.25 (1 раз в 4 недели)

Рисование

0.33 (1 раз в 3 недели)

0.33 (1 раз в 3 недели)

0.25 (1 раз в 4 недели)

Музыкальная деятельность

«Художественно-эстетическое развитие»

«Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие»  «Познавательное развитие» «Физическое развитие»

2 раза в неделю

Физкультурная деятельность

«Физическое развитие»

«Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие»  «Познавательное развитие»

3 раза в неделю

Логопедическое занятие

«Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»  «Познавательное развитие» «Физическое развитие»

2 раза в  неделю

3 раза в  неделю

4 раза в  неделю

Учебный план непосредственно образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) на 2017-2017 год  в летний период: 01 июня 2017 – 31 августа 2017 г.

Название НОД

Образовательная область

Возможная интеграция образовательных областей

Количество НОД в неделю (периодичность)

Клуб «Хочу все знать»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие»

1 раз в неделю

Клуб «Юный эколог»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие»

1 раз в неделю

Литературная гостиная

«Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Художественно-эстетическое развитие»

1 раз в неделю

Клуб юных математиков

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие»

1 раз в неделю

Художественная мастерская

«Художественно-эстетическое развитие»

«Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие»

1 раз в неделю

Музыкальная деятельность

«Художественно-эстетическое развитие»

«Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Физическое развитие»

2 раза в неделю

Физкультурная деятельность

«Физическое развитие»

«Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие»

3 раза в неделю

4. Перспективно-тематический план

Сроки, тема, вид образовательной деятельности	Программное содержание (дидактические единицы)		коррекционно-речевые задачи	Источник литературы (методической, художественной и т.д.)
01-02 сентября «Детский сад. День знаний»
Развитие речи «Наша группа»	Коррекционно-образовательные: продолжать учить составлять описательный рассказ по плану воспитателя с опорой на предметные картинки, выделяя характерные признаки внешнего вида, используя собственные представления о труде работников детского сада. Активизировать словарь по теме.  Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое восприятие и внимание, навыки произвольного запоминания. Коррекционно-воспитательные: воспитывать терпимое и доброжелательное отношение к ответам товарищей.		Развитие связной речи.	Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
ФЭМП «День знаний»	Коррекционно-образовательные: закреплять навык счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов. Совершенствовать умение различать и называть плоскостные и объемные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб, цилиндр. Уточнить последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.  Ф Коррекционно-развивающие: развивать умение запоминать воспринятый на слух материал. Коррекционно-воспитательные: воспитывать уверенность в своих силах.		Формировать навык согласования числительных и существительных в падежных конструкциях. Словарь:  названия частей суток, геометрические фигуры, плоские, углы, стороны, прибавляем .	Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Конструирование «Детский сад»	Коррекционно-образовательные: уточнить представления детей о одноэтажной постройке. Закреплять умение делать перекрытие, отбирать нужный для постройки материал. Формировать навыки пространственной ориентации. Коррекционно-развивающие: развивать умение сравнивать. Коррекционно-воспитательные: воспитывать навыки коллективной работы, умение объединять свои постройки. Словарь: двухэтажное, прочное, здание, названия строительных деталей, перекрытие и т.д.		Продолжать учить различать и называть строительные детали (кирпичик, куб, брусок, пластина). Обогащать предметный словарь.	Куцакова Л. В. «Конструирование из строительного материала в старшей группе»
Рисование «О чем рассказали карандаши и краски»	Коррекционно-образовательные: закреплять навыки пользования карандашом и кистью: регулировать силу нажима на карандаш при закрашивании предметов круглой формы, рисовать краской широкие и узкие линии. Коррекционно-развивающие: развивать интерес к изобразительной деятельности, мелкую моторику, зрительное внимание. Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к изобразительным материалам.		Активизировать глагольный словарь: закрашивать, нажимать, рисовать.	Комарова Т. С. «Детское художественное творчество»
05-09 сентября «Профессии в детском саду»									Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
Окружающий мир «Кто заботится о нас»	Коррекционно-образовательные: расширить и уточнить знания детей о труде сотрудников  детского сада, показать взаимосвязь между трудом людей разных профессий. Коррекционно-развивающие: развивать слуховую и зрительную память, операции мышления. Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное и доброжелательное  отношение к работникам детского сада.		Пополнять и активизировать предметный и качественный словарь. Словарь: названия профессий, заботливые, дружные, добрые.	Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»
Развитие речи «Наш повар»	Коррекционно-образовательные: продолжать учить составлять описательный рассказ по плану воспитателя с опорой на предметные картинки, выделяя характерные признаки внешнего вида, используя собственные представления о труде работников детского сада. Активизировать словарь по теме.  Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое восприятие и внимание, навыки произвольного запоминания. Коррекционно-воспитательные: воспитывать терпимое и доброжелательное отношение к ответам товарищей.		Развитие связной речи. Словарь: повар, халат, фартук, продукты, готовит, старается, заботится.	Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
ФЭМП «В нашем детском саду»	Коррекционно-образовательные: упражнять в счете и отсчитывании предметов до 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять словами: вперед, назад, направо, налево.  Коррекционно-развивающие: развивать зрительную и слуховую память.  Коррекционно-воспитательные: воспитывать самоконтроль, доброжелательность.		Закреплять умение составлять простые предложения по аналогии с действиями. Словарь: отсчитываю, разложить, верхняя, нижняя, длинная, короткая, широкий, узкий	Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Конструирование «Шкатулка для швеи»	Коррекционно-образовательные: учить детей работать по готовой выкройке, понимать определенные обозначения (сплошная линия-разрез, пунктирная - сгиб), делать из бумаги объемные предметы (шкатулка); приучать работать аккуратно, экономно использовать материалы; продолжать учить украшать готовое изделие. Коррекционно-развивающие: развивать познавательный интерес, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать ответственность, умение доводить начатое дело до конца.		Активизировать в речи полные предложения. Словарь: разрез, сгиб, шкатулка.	Куцакова Л. В. «Конструирование в старшей группе»
Лепка ««Веселые человечки»	Коррекционно-образовательные: учить лепить фигурки человека рациональным способом из удлиненного цилиндра путем надрезания стекой и дополнения деталями (мальчик). Закрепить и усложнить способ лепки фигурки человека из конуса (девочка). Формировать понимание относительности пропорций, умение располагать поделку вертикально, придавая ей устойчивость. Показать возможность передачи движения лепной фигуры путем небольшого изменения положения рук и ног. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие и внимание, умение запоминать воспринятый на слух материал.  Коррекционно-воспитательные:  воспитывать навык работы по правилу и образцу.		Продолжать учить использовать в речи множественное число существительных в родительном падеже (рук, ног, глаз, ушей). Активизировать глагольный словарь: раскатать, вытянуть, машет, скачет, веселится.	Комарова Т. С. «Детское художественное творчество»
12-16 сентября «Части тела, лица»
Экологическое воспитание «Наши незаменимые помощники»	Коррекционно-образовательные: продолжать формировать представление  о работе  органов  чувств человека, как способах познания окружающего мира. Подвести к пониманию необходимости тщательного ухода за ними. Закреплять  правила  личной гигиены. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное, слуховое, тактильное и вкусовое восприятие, диалогическую речь. Коррекционно-воспитательные:  воспитывать  гуманное отношение к человеку.		Учить правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (рук, ног, ушей, глаз). Словарь: название частей тела, слух, зрение, помощники, заботиться, ухаживать.	Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду»
Развитие речи Рассматривание картины «Семья»	Коррекционно-образовательные: продолжать  учить понимать родственные отношения, отвечать на вопросы воспитателя простым, распространенным предложением. Обогащать словарь детей существительными, глаголами. Коррекционно-развивающие: развивать память, зрительное внимание, ориентировку на плоскости, умения излагать мысли. Коррекционно-воспитательные:  воспитывать любовь к ближним, уважение к старшим.		Развитие связной речи, формирование лексико-грамматического строя речи.  Словарь: мама, папа, бабушка, дедушка, внук.	Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
ФЭМП «В нашей группе»	Коррекционно-образовательные: совершенствовать навык счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаках предметов (цвета, формы, величины). Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать в порядке возрастания и убывания, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий (и наоборот). Уточнить понимание слов вчера, сегодня, завтра.        Коррекционно-развивающие: развивать познавательный интерес.       Коррекционно-воспитательные: воспитывать уверенность в своих силах.		Активизировать употребление сравнительных прилагательных. Словарь: названия цвета, формы, короче, длиннее.	Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Конструирование «Мы конструкторы»	Коррекционно-образовательные: активизировать поисковую деятельность детей; продолжать учить детей анализировать схемы и образцы построек; закреплять умение сооружать постройки по схеме; дополнять их новыми деталями, обозначая их положение на схеме. Коррекционно-развивающие: развивать творческие способности детей, умение дополнять основную постройку дополнительными деталями. Коррекционно-воспитательные: воспитывать нравственные качества: чувство взаимопомощи.		Формировать объяснительную речь. Словарь: названия строительных деталей (кирпичик, куб, брусок, пластина).	Куцакова Л. В. «Конструирование из строительного материала в старшей группе»
Аппликация «Веселые портреты»	Коррекционно-образовательные: учить составлять портрет из отдельных частей (овал-лицо, полоски или обрывки бумаги -  прическа). Познакомить с новым способом вырезания овала из бумаги, сложенной вдвое (по самостоятельно нарисованному контуру). Коррекционно-развивающие: развивать цветовое восприятие (подбирать цвет бумаги в соответствии с цветом волос и глаз), мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные:  воспитывать самостоятельность и аккуратность в работе.		Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже. Активизировать словарь по теме. Словарь: портрет, лицо, голова, плечи, вырезаем, закругляем, срезаем, складываем.	Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
19-23 сентября «Осень. Перелетные птицы»
Окружающий мир «Осень в гости к нам пришла»	Коррекционно-образовательные: расширять представление о характерных признаках осени, как сезонных изменениях в природе. Продолжать учить устанавливать причинно-следственные связи. Уточнить  представления о перелетных птицах, их образе жизни, питании, повадках. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание, память, умение сравнивать и делать элементарные выводы. Коррекционно-воспитательные: воспитывать экологическую культуру.		Продолжать учить согласовывать существительные и прилагательные в роде числе и падеже. Словарь: осень, осеннее, хмурое, дождь, желтеет, пожухли, улетают, названия перелетных птиц, стаи.			Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»
Развитие речи Составление рассказа «Осень»	Коррекционно-образовательные: закреплять знания о сезонных изменениях в природе осенью. Формировать умение составлять описательный рассказ по картине последовательно, используя мнемотаблицу. Коррекционно-развивающие: развивать связную речь, зрительную и слуховую память, зрительное внимание. Коррекционно-воспитательные: воспитывать навык работы по правилу и образцу, эстетическое отношение к природе.		Развитие связной речи. Словарь:  тучи, тяжелые, пасмурно, пожелтели, золотой убор, моросит, сыро, темнеет.			Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
ФЭМП «Перелетные птицы»	Коррекционно-образовательные: закрепить навык счёта и отсчёта в пределах 5. Закреплять знание геометрических фигур, умение продолжать заданную закономерность. Закреплять навык сравнения предметных множеств. Формировать пространственные представления (отношения «на», «под», «за», «около») Коррекционно-развивающие: развивать зрительное внимание, мыслительные операции. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к математической деятельности.		Развивать понимание смыслового значения предлогов, обозначающих пространственные признаки. Словарь: отсчитываем, больше, меньше, поровну, названия геометрических фигур.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Конструирование «Птица» (бумага)	Коррекционно-образовательные: учить делать птицу из бумаги способом оригами; упражнять в сгибании листа в разных направлениях; закреплять умение четко следовать инструкции. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание, мелкую моторику.  Коррекционно-воспитательные: воспитывать активность, интерес к искусству оригами.		Развивать связную речь в процессе комментирования своих действий.			Куцакова Л. В. «Конструирование в старшей группе»
Рисование «Улетают птицы»	Коррекционно-образовательные: учить передавать несложный образ птиц в рисунке, характер движения, отдельные детали, характерные для выбранного вида (клюв, крылья, туловище, лапки). Формировать навык согласования прилагательных и существительных в р., ч., п. Коррекционно-развивающие: развивать творчество, умение воплощать свой замысел в рисунке. Коррекционно-воспитательные: воспитывать стремление доводить дело до конца, аккуратность.		Формировать навык согласования прилагательных и существительных. Словарь: названия птиц, взмахнули,  сели, летят,  готовятся, собираются, прощаются.			Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
26 сентября-30  «Лес. Деревья»
Экологическое воспитание «Прогулка в лес»	Коррекционно-образовательные: уточнить и расширить представления о разнообразии растительного мира,  о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Учить выделять и называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Систематизировать знания о пользе леса  для жизни человека и животных.  Коррекционно-развивающие: развивать познавательный интерес, слуховое и зрительное внимание. Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе.		Активизировать предметный и глагольный словарь по теме: деревья, кустарники, осень, названия осенних месяцев, лиственные, хвойные, увядают, облетают, осыпаются, замирают.			Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду»
Развитие речи Рассказывание по картине «Мы гуляем»	Коррекционно-образовательные: учить детей составлять рассказ по картине с опорой на образец воспитателя, описывая место и порядок действий, соблюдая логику развития сюжета.  Коррекционно-развивающие: развивать произвольное внимание, словесно-логическое мышление, стимулировать мыслительную и речевую активность детей.  Коррекционно-воспитательные: воспитывать у детей интерес к рассказыванию.		Развитие связной речи. Словарь: осень, названия предметов одежды, дождь, прогулка, игрушки, пасмурно, дружные, играем, убираем, наблюдаем.			Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
ФЭМП «На лесной поляне»	Коррекционно-образовательные: учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Закрепить представления о плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, цвет, величина). Коррекционно-развивающие: развивать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, сверху, внизу. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к математической деятельности.		Развивать понимание смыслового значения наречий и предлогов, обозначающих пространственные признаки.  Словарь: названия геометрических фигур, цвет, величина, целое, часть, углы, стороны.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Конструирование «Осенний лес»	Коррекционно-образовательные: продолжать учить выполнять поделку  из природного материала и цветной бумаги. Коррекционно-развивающие: развивать пространственное воображение, память, творческие способности, конструктивное мышление. Развивать мелкую моторику рук. Коррекционно-воспитательные: воспитывать навык работы по правилу и образцу, художественный вкус, культуру труда, стремление делать работу аккуратно, до конца, конструктивно правильно.		Развивать связную речь в процессе комментирования своих действий. Словарь: складывать,  загибать, соединять.			Куцакова Л. В. «Конструирование и ручной труд в детском саду»
Лепка «Деревья в парке»	Коррекционно-образовательные: учить детей передавать в работе характерные особенности внешнего вида разных деревьев посредством пластилинографии; продолжать знакомить детей со средствами выразительности в художественной деятельности: цвет, материал, композиция; учить в лепке, передавать признаки предметов: длинный – короткий, толстый – тонкий; продолжать отрабатывать различные приемы лепки: раскатывание, скатывание, сплющивание. Коррекционно-развивающие: развивать эстетическое восприятие, мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать  аккуратность.		Пополнять качественный и предметный словарь по теме.			Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
03-07 октября «Грибы. Лесные ягоды»
Окружающий мир «В лесном царстве, ягодном государстве»	Коррекционно-образовательные: продолжать знакомить с особенностями внешнего вида ягод и грибов. Дать понятие «съедобный» - «несъедобный». Учить быть осторожными с незнакомыми грибами.  Коррекционно-развивающие: развивать слуховое и зрительное  внимание,  слуховую память, умение анализировать и делать выводы. Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к лесу, культуру поведения в лесу.		Пополнять качественный и предметный словарь по теме. Закреплять умение согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже.			Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»
Развитие речи Составление описательных рассказов по теме «Дары речи»	Коррекционно-образовательные: продолжать учить составлять описательный рассказ с опорой на предметные картинки и план воспитателя, выделяя характерные признаки. Поощрять попытки рассказать как можно подробнее и интереснее.  Коррекционно-развивающие: развивать слуховую  память, зрительное и слуховое внимание,  умение высказываться полными предложениями. Коррекционно-воспитательные: воспитывать уверенность в себе, выдержку.		Развитие связной речи. Словарь: названия грибов, шляпка, ножка, большая, плоская, выпуклая и т.д.			Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
ФЭМП «Грибное лукошко»	Коррекционно-образовательные: учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Упражнять  детей  в выявлении, каких предметов больше, меньше, на основе счета и приложения предметов одной группы к предметам другой группы.  Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по длине, раскладывать их в порядке возрастания и убывания, обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий и наоборот. Закреплять представления о знакомых геометрических фигурах, умение раскладывать их на группы по качественным признакам.  Коррекционно-развивающие: развивать умения применять усвоенные знания  для решения новых проблем. Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение распределять действия, адекватную самооценку.		Упражнять в образовании множественного числа существительных. Словарь: длинный, короткий, круг, квадрат, треугольник,  углы, округлый, больше, меньше, поровну, одинаковое.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Конструирование «Грибок»	Коррекционно-образовательные: учить детей анализировать образец – определять основные части (конус, цилиндр), устанавливать их пространственное расположение, выделять детали; закреплять навык работы с бумагой, ножницами. Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику, зрительное внимание. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самооценку.		Закреплять умение согласовывать слова в предложении, отвечать полным ответом на вопрос.			Куцакова Л. В. «Конструирование и ручной труд в детском саду»
Аппликация «В лес за грибами».	Коррекционно-образовательные: учить вырезать овальные формы из прямоугольника путём скругления углов; закреплять приёмы аккуратного пользования бумагой и клеем. Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику, эстетическое восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать желание отражать  в аппликации знакомые объекты. Словарь: ножка, шляпка, белый гриб, подосиновик, срезать, закруглить.		Развивать умение слышать, понимать и выполнять многоступенчатые инструкции.			Т.С.Комарова «Детское художественное творчество»
10-14 октября «Овощи. Огород»
Экологическое воспитание «Овощи на нашем столе»	Коррекционно-образовательные: продолжать уточнять знания детей о внешних и вкусовых качествах овощей, о способах их переработки, закреплять представление о значении свежих овощей для здоровья людей. Пополнять и активизировать словарь по теме. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание, зрительную память. Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к своему здоровью.		Формировать умение строить ответ с опорой на вопрос, согласовывать слова в предложении в соответствии с грамматическими правилами. Словарь: овощи, витамины, полезные, заготавливать, названия овощей, свежие.			Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду»
Развитие речи Пересказ рассказа «Богатый урожай»	Коррекционно-образовательные: учить детей пересказывать рассказ последовательно, используя сюжетные картинки. Продолжать  учить логическому построению высказывания.  Коррекционно-развивающие: развивать умение отвечать на вопросы полным предложением, согласовывая его члены в р., ч., п.; слуховое внимание. Коррекционно-воспитательные: воспитывать у детей трудолюбие, интерес к речевой деятельности.		Развитие связной речи Словарь: урожай, собирают, пугало, склевали, осенние хлопоты, поливали.			Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
ФЭМП «На бабушкином огороде»	Коррекционно-образовательные: продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: сколько?, который по счету?, на котором месте?. Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий  и наоборот. Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, восприятие, умение принимать учебную задачу.  Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение действовать по правилу и образцу.		Формировать навык согласования числительных с существительными в родительном падеже. Словарь: названия овощей, вершки, корешки, выше, ниже.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Конструирование «Теплица»	Коррекционно-образовательные: активизировать поисковую деятельность детей, продолжать учить детей анализировать схемы и образцы построек; закреплять умение сооружать постройки по схеме, дополняя их новыми деталями. Коррекционно-развивающие: развивать творческие способности детей, зрительное внимание. Коррекционно-воспитательные: воспитывать инициативность, желание получить положительный результат.		Формировать объяснительную речь.			Куцакова Л. В. «Конструирование из строительного материала в старшей группе»
Рисование «Овощи на тарелке»	Коррекционно-образовательные: учить детей рисовать предметы округлой и овальной формы; закреплять навык работы ворсом, концом кисти. Коррекционно-развивающие: развивать эстетическое восприятие, мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность, аккуратность.		Учить правильно употреблять категории числа существительных.			Т.С.Комарова «Детское художественное творчество»
17-21 октября «Фрукты. Сад»
Окружающий мир «В саду»	Коррекционно-образовательные: продолжать расширять знания о фруктах, учить различать их по внешнему виду.  Уточнить и активизировать словарь по теме. Коррекционно-развивающие: развивать, зрительное внимание, речевой слух, умение устанавливать причинно-следственные связи. Формировать навык сотрудничества. Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе.		Закреплять навык образования формы множественного числа имен существительных Словарь: сад, садовод, выращивают, плодовые, названия фруктов, созревают, урожай, заготавливают.			Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»
Развитие речи Составление рассказа по сюжетной картине «Сбор урожая»	Коррекционно-образовательные: продолжать учить составлять рассказ по сюжетной картинке используя мнемотехнику. Формировать умение отвечать на вопросы простыми  распространенными предложениями. Закреплять  знания детей о фруктах. Коррекционно-развивающие: развивать слуховую  память, зрительное внимание. зрительное восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение выслушивать ответы товарищей, не перебивая.		Активизация, закрепление лексического материала по теме «Фрукты»; развитие связной речи; обогащение словаря. Словарь: названия фруктов, урожай, собирают, садоводы, заготавливают, хранение.			Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
ФЭМП «В дедушкином саду»	Коррекционно-образовательные: учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 6 и 7. Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 6 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, нале  Коррекционно-развивающие: развивать зрительное внимание, слуховую память, умение сравнивать.  Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру поведения.		Закреплять навык подбора к заданным существительным однокоренных прилагательных. Словарь: яблоневый, сливовый, вишневый и т.д.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Конструирование «По замыслу»	Коррекционно-образовательные: формировать познавательный интерес к конструктивной деятельности; умение создавать постройки по собственному замыслу, используя материал по выбору. Коррекционно-развивающие: развивать конструктивные способности. Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность, умение добиваться результата.		Развитие умения связно рассказывать о своих действиях, грамматически верно выстраивая предложение.			Куцакова Л. В. «Конструирование из строительного материала в старшей группе»
Лепка «Фрукты»	Коррекционно-образовательные: учить лепить фрукты с натуры, передавая характерные особенности; закреплять обобщенное понятие «фрукты»; знакомые способы лепки.                                               Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику, память. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность в работе.		Развитие умения связно рассказывать о своих действиях, грамматически верно выстраивая предложение.			Т.С.Комарова «Детское художественное творчество»
24 - 28 октября «Одежда, обувь. Головные уборы»
Экологическое воспитание «Зачем человеку одежда»	Коррекционно-образовательные: познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на их свойства. Побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей для пошива одежды и временем года.  Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление. Формировать  умение отвечать на вопрос полным предложением. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательный интерес, бережное отношение к предметам одежды.		Расширять и уточнять качественный словарь			Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду»
Развитие речи Составление рассказа по схеме «Ателье»	Коррекционно-образовательные: расширить и активизировать словарь по теме. Продолжать учить составлять описательные рассказы по схеме. Коррекционно-развивающие: развитие зрительного внимания и восприятия, речевого и фонематического слуха, тонкой и общей моторики, Коррекционно-воспитательные: формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности.		Совершенствовать грамматический строй  речи. Обогащать словарь по теме «Одежда»			Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
ФЭМП «На прогулку»	Коррекционно-образовательные: продолжать учить считать в пределах 7 и знакомить с порядковым значением числа 7, правильно отвечать на вопросы: сколько?, который по счету?, на котором месте? Дать детям представление о том, что 7 дней (суток) составляют неделю, каждый день недели имеет свое название, а последовательность каждых 7 дней одна и та же. Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Коррекционно-развивающие: развивать внимание, умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых фигур. Коррекционно-воспитательные: воспитывать самоконтроль, любознательность.		Закреплять умение использовать в речи простые распространенные предложения. Словарь: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, угол, сторона.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Конструирование из бумаги «Шапка»	Коррекционно-образовательные: учить детей конструировать одежду из бумаги. Продолжать знакомить детей со способами техники бумажной скульптуры; учить понимать чертеж и действовать в соответствии с ним; совершенствовать умение самостоятельно анализировать готовый поделки. Активизировать воображение детей. Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику; совершенствовать навыки работы с  бумагой. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность.		Развивать связную речь в процессе комментирования своей деятельности.			Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду»
Аппликация «Сапоги-скороходы»	Коррекционно-образовательные: продолжать отрабатывать приемы вырезания предметов круглой и овальной формы для украшения. Закрепить приемы аккуратного наклеивания. Коррекционно-развивающие: развивать чувство композиции. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к творчеству.		Упражнять в согласовании существительных с прилагательными в роде, числе и падеже. Словарь: сапоги, обувь, вырезаем, закругляем, украшаем.			Комарова Т.С. «Детское художественное творчество»
31 октября -03 ноября «Квартира. Мебель. Бытовая техника»
Окружающий мир «Много мебели в квартире»	Коррекционно-образовательные: продолжать знакомить с предметами мебели, их назначением для человека. Формировать обобщающее понятие мебель. Продолжать учить сравнивать и обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, понимать и использовать в речи простые и распространенные предложения. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание, логическое мышление, совершенствовать диалогическую речь.  Коррекционно-воспитательные: воспитывать усидчивость, уважение к сверстникам.	Способствовать усвоению детьми нормативного употребления падежных форм имен существительных. Словарь: название мебели, ее частей.				Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»
Развитие речи Заучивание стихотворения «Откуда стол пришел» с использованием мнемотехники	Коррекционно-образовательные: закреплять знания о предметах мебели. Уточнение и активизация словаря по теме. Продолжать обучать мнемотехническим приемам заучивания стихотворения. Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, понимать и воспроизводить образный язык. Формировать навыки выразительного чтения. Коррекционно-развивающие: развивать навыки произвольного запоминания. Коррекционно-воспитательные: воспитывать уверенность в своих силах	Развитие просодической стороны речи.				Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
Конструирование «Мебель для трех поросят»	Коррекционно-образовательные: упражнять конструировать по заданной теме; подбирать необходимые детали; закреплять умение планировать этапы постройки. Коррекционно-развивающие: развивать конструктивные способности, воображение. Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к труду.	Способствовать усвоению детьми нормативного употребления падежных форм имен существительных.				Куцакова Л. В. «Конструирование из строительного материала в старшей группе»
Рисование «Диван для кукол»	Коррекционно-образовательные: учить детей рисовать мебель, закреплять художественно – графические навыки, умение самостоятельно выбирать цветовую гамму; навык работы с карандашом и кистью. Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику, восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать стремление добиться результата.	Обогащать  речь относительными и качественными  прилагательными.				Комарова Т. С. «Детское художественное творчество»
07-11 ноября «Кухня. Посуда. Бытовая техника»
Экологическое воспитание «Водные ресурсы Земли»	Коррекционно-образовательные: расширять представления о разнообразии водных ресурсов (родники, озера, реки, моря). Дать представление о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни, как можно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Уточнить  знания о водных ресурсах родного края. Дать представление о пользе воды в жизни человека, животных и растений. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, умение видеть причинно-следственные связи и делать выводы. Коррекционно-воспитательные:  воспитывать экологическое самосознание.		Формировать навык использования предложно-падежных конструкций в речи.  Словарь: родники, озера, речка, озера, вода, питьевая, запасы, необходимая и т.д.			Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду»
Развитие речи Составление рассказа на тему «Сервируем стол»	Коррекционно-образовательные: продолжать учить составлять рассказ-описание по схеме. Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении. Продолжать формировать понятие чайная, столовая, кухонная посуда. Уточнить и активизировать словарь по теме. Совершенствовать граммстрой речи (согласование прилагательных и существительных в род. п. мн.ч). Коррекционно-развивающие: развивать внимание, зрительное и слуховое восприятие, слуховую память. Коррекционно-воспитательные:  воспитывать бережное отношение к предметам посуды.		Развитие связной речи. Словарь: сервируем, столовая, чайная, кухонная, названия предметов посуды, железная, керамическая, стеклянная, пластмассовая.			Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
ФЭМП «У нас на кухне»	Коррекционно-образовательные: продолжать учить считать в пределах 8 и знакомить с порядковым значением числа 8, правильно отвечать на вопросы: сколько?, который по счету?, на котором месте? Показать независимость числа предметов от площади, которую они захватывают. Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь),  их признаках и последовательности. Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. Коррекционно-развивающие: развивать память, зрительное внимание, мышление, воображение. Коррекционно-воспитательные:  воспитывать интерес к математическим заданиям, стремление справляться с ними.		Совершенствовать навык согласования числительных и существительных, прилагательных и существительных  в роде, числе, падеже.  Словарь: столько, сколько, поровну, больше, меньше, треугольник, угол.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Конструирование «Кухонная плита»	Коррекционно-образовательные: учить детей  на основе коробочки создавать поделку, дополняя ее необходимыми деталями. Коррекционно-развивающие: развивать воображение, мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изготовлению поделок.		Развивать умение рассказывать о своей будущей поделке, способах ее изготовления.			Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду»
Лепка «Кувшинчик»	Коррекционно-образовательные: учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска пластилина ленточным способом. Учить детей сглаживать поверхность изделия пальцами. Коррекционно-развивающие: развивать эстетическое восприятие, творчество, воображение, мелкую моторику пальцев рук. Коррекционно-воспитательные: воспитывать позитивное отношение к деятельности сверстников.		Активизировать предметный словарь по теме.			Комарова Т. С. «Детское художественное творчество»
14-18 ноября «Продукты питания»
Окружающий мир «Продуктовый магазин»	Коррекционно-образовательные: уточнить и расширить знания о продуктах, их роли в жизни человека и пользе. Дать представление о том, что различные продукты питания продаются в различных отделах магазина. Закреплять знания о профессии продавца. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, слуховое и зрительное восприятие, память. Коррекционно-воспитательные:  воспитывать уважение к труду взрослых, прививать навыки культурного поведения в общественных местах.		Формирование навыков грамматически правильной диалогической речи.  Словарь: названия продуктов, молочные, мясные, рыбная, бакалея, хлебный и т.д.			Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»
Развитие речи Составление рассказа по сюжетной картине «В магазине»	Коррекционно-образовательные: закреплять представления о продуктах питания и о магазине, как о месте, где покупатели могут приобретать продукты.  Учить составлять описательный рассказ по сюжетной картине по плану воспитателя. Формировать навык рассматривания картины, образования относительных прилагательных и включать их в предложения. Коррекционно-развивающие: способствовать развитию положительных эмоций  во время речевой деятельности. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к рассказыванию.		Развитие связной речи. Словарь: магазин, продавец, вежливо, приобрести, названия продуктов.			Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
ФЭМП «Готовим обед»	Коррекционно-образовательные: учить считать в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Продолжать формировать умение сравнивать до 8 предметов по высоте и раскладывать их в порядке возрастания и убывания, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий (и наоборот). Закреплять умение определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать словами: впереди, сзади, рядом, между. Коррекционно-развивающие: развивать операции обобщения, слуховое внимание и память. Коррекционно-воспитательные:  воспитывать доброжелательное отношение к ответам товарищей.		Формировать навык составления сложноподчиненных предложений с союзом «а» при комментировании результатов сравнения по величине. Словарь: больше чем, столько, сколько, впереди, сзади, рядом, между.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Конструирование «Магазин на нашей улице»	Коррекционно-образовательные: упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям. Продолжать учить анализировать схемы и их конструкции. Коррекционно-развивающие:  развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях. Коррекционно-воспитательные: воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру.		Учить составлять предложения с союзом «потому что»			Куцакова Л. В. «Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе»
Аппликация «Блюдо с фруктами и ягодами» (коллективная работа)	Коррекционно-образовательные: продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов округлой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Коррекционно-развивающие: развивать воображение, зрительное внимание, мелкую моторику, чувство композиции. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность.		Совершенствовать грамматический строй речи при построении ответа на заданный вопрос.			Комарова Т. С «Изобразительная деятельность в детском саду»
21-25 ноября «День Матери. Семья»
Экологическое воспитание «Учитесь жалеть и беречь»	Коррекционно-образовательные: пробудить чувство сострадания и жалости  к обитателям природы, попавшим в беду; учить детей отличать истинную жалость  от ложной. Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, логическое мышление, воображение, общую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать желание оказывать посильную помощь.		Совершенствовать грамматический строй речи (образование множественного числа имен существительных).		Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду»
Развитие речи Составление рассказа «Мамочка любимая»	Коррекционно-образовательные: учить детей составлять рассказы о людях, используя их портреты и фотографии. Закрепить умение отвечать на вопросы полным предложением. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, умение принимать поставленную задачу и действовать в соответствии с ней. Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь, уважение, заботливое отношение к мамам не только в праздничный день, но и повседневно.		Развитие монологической связной речи, упражнение в  подборе имен прилагательных.  Словарь: любимая, любящая, заботливая, единственная.		Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
ФЭМП «Клуб знатоков»	Коррекционно-образовательные: продолжать учить считать в пределах 9 и знакомить с порядковым значением числа 9, правильно отвечать на вопросы: сколько?, который по счету?, на котором месте? Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет до 9).. Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа., впереди, сзади. Коррекционно-развивающие: развивать слуховое восприятие, внимание и память, мыслительные действия по аналогии Коррекционно-воспитательные: воспитывать самоконтроль и адекватную самооценку.		Формировать навык согласования наречий, обозначающих пространственные признаки, и существительных в родительном падеже. Словарь: четырехугольник, квадрат, прямоугольник, угол, углы, стороны, слева, справа., впереди, сзади.		Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Конструирование «Дом для любимой мамочки»	Коррекционно-образовательные: учить создавать постройку двухэтажного  дома по предложенному чертежу, соблюдая симметрию и пропорции здания. Закреплять умение анализировать конструкцию сооружения, определять форму, размер, расположение деталей, устанавливать связь между функцией е свойствами постройки. Активизировать поисковую деятельность детей. Коррекционно-развивающие: развивать образное мышление, ориентировку в пространстве. Коррекционно-воспитательные: воспитывать  инициативность, адекватную самооценку.		Побуждать использовать в речи наречия и предлоги, обозначающие месторасположение деталей.  Словарь: стены, окна, перекрытия, крыша, прочный  снизу, сбоку.		Куцакова Л. В. «Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе»
Рисование «Закладка для книги» (городецкий цветок)	Коррекционно-образовательные: продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы: цвет, композицию, приемы их создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Коррекционно-развивающие: развивать художественный вкус, чувство ритма. Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь.		Активизировать в речи название цветов и оттенков.		Комарова Т. С «Изобразительная деятельность в детском саду»
28 ноября -02 декабря «Зима. Зимние забавы»
Окружающий мир «Здравствуй, гостья Зима!»	Коррекционно-образовательные: уточнить и расширить представление детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Продолжать формировать представление о том, что человек есть часть природы. Подвести к пониманию взаимосвязи явлений живой и неживой природы.  Коррекционно-развивающие: развивать операции обобщения, слуховое и зрительное восприятие, внимание. Способствовать формированию самоконтроля. Коррекционно-воспитательные: воспитывать любознательность.		Учить образовывать однокоренные слова; закрепить навык в образовании формы винительного падежа существительных. Словарь: зима, снег, мороз, метет, сугробы, зимняя одежда, развлечения.		Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»
ФЭМП «Зимние забавы»	Коррекционно-образовательные: закреплять представление детей о треугольнике и четырехугольнике, их свойствах. Показать, что геометрические фигуры – треугольники и прямоугольники – могут быть различными в зависимости от сравнительной длины сторон. Совершенствовать навык счета в пределах 9 с помощью различных анализаторов (на ощупь и воспроизведение  определенного количества движений). Закреплять названия и последовательность дней недели.  Коррекционно-развивающие: развивать  тактильное восприятие, зрительную и тактильную память, умения применять усвоенные знания  для решения новых задач. Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность и выдержку.		Активизировать в речи детей математические термины и выражения. Словарь: треугольник, четырехугольник,   названия дней недели, первый, второй…		Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Конструирование «Снеговик»	Коррекционно-образовательные: учить детей создавать поделку из бумажных  полосок, преобразуя их в шары разного размера; закреплять навык работы с ножницами и клеем. Коррекционно-развивающие: развивать воображение, мышление, мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать стремление трудиться.		Упражнять в подборе определений.		Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду»
Лепка «Варежки для Снегурочки»	Коррекционно-образовательные: учить лепить различные элементы узора и украшать ими силуэты варежек. Коррекционно-развивающие: развивать творчество, воображение, мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать желание порадовать близкого человека.		Активизировать в речи качественные прилагательные.		Комарова Т. С «Изобразительная деятельность в детском саду».
05-09 декабря «Дикие птицы»
Экологическое воспитание «Пернатые друзья»	Коррекционно-образовательные: уточнить и расширить  представление детей о зимующих птицах, их образе жизни и повадках. Формировать обобщенное представление о птицах. Учить находить сходство и различия внешних признаков, отражать это в речи. Подвести  к раскрытию связей между внешним видом птиц,  их питанием и образом жизни. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, образное мышление, память. Коррекционно-воспитательные: воспитывать гуманное отношение к птицам, желание помогать им в трудное зимнее время.		Упражнять детей в образовании прилагательных с уменьшительно-ласкательным значением. Словарь: названия птиц, взъерошенный, голодный, беспомощный, серенький, шустренький и т.д.			Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду»
ФЭМП «Птицы на кормушке»	Коррекционно-образовательные:  учить считать в пределах 10, показать образование числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10.  Закрепить умение пользоваться приёмом приложения для установления равенства количества разных предметов, раскладывать предметы рядами, один под одним, действуя правой рукой слева направо. Продолжать учить определять направление движения, используя знаки-указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Коррекционно-развивающие: стимулировать проявление любознательности, развивать умение выделять главное. Коррекционно-воспитательные: воспитывать  уверенность в своих силах.		Развивать умение составлять распространенные простые предложения при комментировании своих действий при выполнении заданий. Словарь: налево, направо, впереди, сзади, сбоку, названия дней недели.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Конструирование   «Снегирь»                    (из бумаги)	Коррекционно-образовательные: закреплять умение создавать объемное изображение, используя технику сминания бумаги в комочки. Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику рук. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, заботливое отношение к птицам.		Развивать умение составлять распространенные простые предложения при комментировании своих действий при выполнении заданий.			Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду»
Аппликация «Птичка»	Коррекционно-образовательные: закреплять умение вырезать части строения птицы разной формы и составлять из них целостный образ. Формировать умение  передавать образ птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Учить вырезать детали  из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации).  Коррекционно-развивающие: развивать воображение, творческую активность, тонкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать внимательное и доброжелательное отношение к работам сверстников.		Закреплять навык образования формы множественного числа имен существительных. Словарь: туловище, крылья, хвост, клюв, необычный, красивый, удивительный.			Комарова Т. С. «Детское художественное творчество»
12-16 декабря «Домашние птицы»
Развитие речи Составление рассказа по серии картин «День рождения цыпленка»	Коррекционно-образовательные: продолжать учить составлять рассказ по серии сюжетных картин  с опорой на  план. Обогащать повествование рассказа выразительными средствами языка (синонимами, однородными членами предложения).  Коррекционно-развивающие: развитие долговременной памяти, словесно-логического мышлении. Способствовать развитию положительных эмоций детей. Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру поведения.		Развитие навыков составления фразовых высказываний различной структуры Словарь: однажды, заметила, куст, трава, выкатил, раздвинула, обиженно.			Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
ФЭМП «Жили у бабуси два веселых гуся»	Коррекционно-образовательные: продолжать учить считать в пределах 10 и знакомить с порядковым значением числа 10, правильно отвечать на вопросы: сколько?, который по счету?, на котором месте? Совершенствовать умение пользоваться приёмом приложения для установления равенства количества разных предметов, раскладывать предметы рядами, один под одним, действуя правой рукой слева направо. Продолжать учить определять направление движения, используя знаки-указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Коррекционно-развивающие: развивать умение запоминать воспринятый на слух материал, зрительное и слуховое внимание, слуховую память, ориентировку в пространстве. Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к сверстникам.		Формировать навык использования предложно-падежных грамматических конструкций в речи. Словарь: сколько, который по счету, на котором месте, за, перед, налево, впереди.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Конструирование «Птицефабрика»	Коррекционно-образовательные: учить детей соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции, сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала; учить обыгрывать постройки. Коррекционно-развивающие: развивать мышление, воображение. Коррекционно-воспитательные: воспитывать навыки сотрудничества и взаимодействия на занятии.		Развивать умение рассказывать об этапах постройки.			Куцакова Л. В. «Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе»
Рисование «Петушок и бобовое зернышко»	Коррекционно-образовательные: учить рисовать птиц (курочку и петушка), передавая сходство: овальное туловище, круглая голова, лапки, хвост, гребешок, бородка, крылышко,  их положение в пространстве. Продолжать учить наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге. Вырабатывать навыки рисования контура простым карандашом. Коррекционно-развивающие: развивать творческое воображение, композиционное решение. Коррекционно-воспитательные:  воспитывать уверенность в своих силах.		Закреплять навык образования существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Словарь: сказочные персонажи, петушок, курочка, названия частей тела, стоит, клюет.			Комарова  Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
19-23 декабря «Новый год. Рождество»
Окружающий мир «Новый год у ворот»	Коррекционно-образовательные: уточнить знания детей о традиции празднования Нового года, его атрибутике. Познакомить с понятием маскарад. Коррекционно-развивающие: развивать артикуляционную и мелкую моторику, зрительное и слуховое восприятие, положительные эмоции. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к явлениям общественной жизни.		Развитие навыков составления фразовых высказываний различной структуры. Словарь: елочные игрушки, маскарад, праздничный, забавный, сказочный.			Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»
ФЭМП «На маскараде»	Коррекционно-образовательные: формировать представление о том, что вести счёт предметов можно в любом направлении: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, но надо не пропустить ни один предмет и ни один не сосчитать дважды. Продолжать учить отсчитывать предметы по названному числу в пределах 10 и устанавливать связи между числом предметов и их пространственным положением. Развивать глазомер при нахождении предметов одинаковой длины, равные образцу и учить устанавливать соотношения по длине между парами предметов. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры.  Коррекционно-развивающие: развивать зрительное внимание, ориентировку на плоскости, слуховую память. Коррекционно-воспитательные: воспитывать  самостоятельность, стремление добиваться правильного результата.		Закреплять навык согласования числительные с существительными в роде и числе. Словарь: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, столько же, сколько, длина, одинаковые.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Конструирование «Сказочный дворец»	Коррекционно-образовательные: учить детей сооружать  конструкцию дворца, передавая внешние отличительные признаки (много окон, остроугольная многоступенчатая крыша и т.д.), украшать постройку. Формировать умение анализировать образец, находить отдельные конструктивные решения. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, конструктивное мышление, точность движений пальцев рук. Коррекционно-воспитательные: воспитывать желание довести постройку до конца, чувство взаимопомощи, умение обыгрывать постройки.		Упражнять в согласовании прилагательных с существительными Словарь: дворец, многоярусный, сказочный, устойчивый, красивый, названия деталей конструктора..			Куцакова Л. В. «Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе»
Лепка «Снегурочка»	Коррекционно-образовательные: учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и пропорции частей. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание места скрепления и всей фигуры). Коррекционно-развивающие: развивать умение запоминать воспринятый на слух материал, тонкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.		Учить оценивать свои работы, замечать выразительные решения изображения. Обогащать словарь детей сравнительными прилагательными.			Комарова Т. С. «Детское художественное творчество»
26-30 декабря «Новый год. Рождество»
Экологическое воспитание «Как увидеть и услышать воздух»	Коррекционно-образовательные: познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека. Дать детям знания о том, что воздух – условие жизни всех живых существ на земле.  Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и делать выводы, творческое воображение. Коррекционно-воспитательные: воспитывать  интерес к окружающей жизни, любознательность.		Развитие диалогической формы речи, навыков составления фразовых высказываний различной структуры.			Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду»
ФЭМП «На празднике Елки»	Коррекционно-образовательные: учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы: сколько?, какое число больше?, меньше?, на сколько число больше, чем…? Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу и учить устанавливать соотношения по ширине между парами предметов. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди, сзади, за, между, рядом. Упражнять в последовательном назывании дней недели. Продолжать формировать навык составления сложноподчиненных предложений при комментировании результатов счета.  Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое  внимание, ориентировку в пространстве и времени, слуховую память, логическое мышление. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательный интерес.		Учить составлять сложносочиненные предложения с союзом «а». Словарь: слева, справа, внизу, впереди, сзади, за, между, рядом, сколько, больше чем…, меньше чем…			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Конструирование «Елочные игрушки»	Коррекционно-образовательные: предложить сделать елочные украшения, используя шаблоны; закреплять навыки работы с бумагой, клеем, ножницами. Коррекционно-развивающие: развивать ручную умелость, творчество. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, инициативность.		Развивать умение договариваться, кто какую игрушку будет делать.			Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду»
09 - 13 января «Домашние и дикие птицы»
Развитие речи Пересказ рассказа Л. Воронковой с опорой на серию картин	Коррекционно-образовательные: учить детей пересказывать рассказ,  используя сюжетные картинки. Формировать умение использовать  в речи распространенные предложения. Активизировать словарь по теме. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание, слуховую память, умение удерживать в памяти заданную последовательность пересказа. Коррекционно-воспитательные: воспитывать эмоциональную отзывчивость на литературное произведение.		Обучение связному последовательному пересказу текста литературного произведения. Словарь: лебеди, клином.		Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
ФЭМП «Десять птичек - стайка»	Коррекционно-образовательные: учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы: сколько?, какое число больше? Меньше?, на сколько больше, меньше. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу и учить устанавливать соотношения по ширине между парами предметов. Учить ориентироваться на листе бумаги; находить верхний, нижний правый и левый края листа, верхний левый и нижний углы, нижний левый и правый углы.   Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое  внимание, ориентировку на листе, слуховую память, мыслительные действия по аналогии. Коррекционно-воспитательные: воспитывать внимательное и доброжелательное отношение к ответам других детей.		Закреплять умение отвечать распространенными предложениями. Словарь: сколько,  больше (меньше) на…, верхний левый и нижний углы, нижний левый и правый углы.		Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Конструирование «Утки на пруду»	Коррекционно-образовательные: учить создавать панно; продолжать учить складывать бумагу в разных направлениях; создавать из цветной бумаги объемные игрушки; закреплять навыки работы с ножницами, бумагой. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное внимание, мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность, активность.		Учить отражать в речи впечатления от работ товарищей.		Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду»
Аппликация «Птицы на кормушке»	Коррекционно-образовательные: учить создавать образ птицы способом аппликации, передавая форму и относительную величину туловища и головы, правильное расположение деталей силуэта. Коррекционно-развивающие: развивать умение выделять отличительные свойства внешнего вида птиц. Продолжать  развивать восприятие и творческую активность. Формировать умение оценивать результаты работы. Коррекционно-воспитательные: воспитывать желание радоваться созданным изображениям.		Закрепление умения отвечать на вопрос полным предложением. Словарь: кормушка, зимующие, слетаются, клюют.		Комарова Т. С. «Детское художественное творчество»
16-20 января «Домашние животные»
Окружающий мир «Братья наши меньшие»	Коррекционно-образовательные: уточнить и расширить представление о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни, повадках. Учить узнавать и называть их. Показать способы содержания животных, прирученных человеком. Коррекционно-развивающие: развивать умение сравнивать по заданному признаку и делать выводы. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес и покровительственное отношение к домашним животным.		Развитие и закрепление навыков построения отдельных высказываний. Словарь: названия животных, животновод, ухаживать.			Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»
ФЭМП «На скотном дворе»	Коррекционно-образовательные: познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, раскладывать указанное количество предметов в определённой части листа, запоминать, сколько, каких предметов и где надо положить, определять и называть стороны и углы листа Закреплять умение отвечать распространенными предложениями. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое  восприятие и внимание, ориентировку на листе, слуховую память. Коррекционно-воспитательные: воспитывать уверенность в своих силах.		Закреплять умение отвечать распространенными предложениями. Словарь: квадратный, круглый, треугольный, прямоугольный.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Конструирование «Скотный двор»	Коррекционно-образовательные: учить детей сооружать различные по форме и величине постройки; планировать основные этапы конструирования. Коррекционно-развивающие: развивать память, конструктивные способности. Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность, творчество.		Активизировать в речи названия строительных деталей.			Куцакова Л. В. «Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе»
Рисование «Усатый-полосатый»	Коррекционно-образовательные: учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (восковыми мелками). Коррекционно-развивающие: развивать образное восприятие и воображение. Коррекционно-воспитательные: вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.		Закреплять навык согласования прилагательных с существительными. Словарь: кот, пушистый, полосатый, животное, лапки, коготки, набросок, закрашивать и т.д.			Комарова  Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
23-27 января «Дикие животные»
Экологическое воспитание «Прогулка в лес»	Коррекционно-образовательные: уточнить и расширить представления о диких животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Закреплять умение устанавливать связи между приспособленностью животного к среде и месту обитания. Активизация и актуализация словаря по теме. Учить анализировать и делать выводы. Коррекционно-развивающие: развитие связной речи, речевого слуха, зрительного и слухового внимания.  Формировать навык сотрудничества, доброжелательности, ответственности. Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к природе.		Формирование нормативного употребления падежных форм имен существительных. Словарь: названия животных, спячка, дикие, рыщут.			Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду»
ФЭМП «В зоопарке»	Коррекционно-образовательные: познакомить с количественным составом числа 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Коррекционно-развивающие: продолжать развивать ориентировку на листе и во времени, мелкую моторику, логическое мышление. Коррекционно-воспитательные: воспитывать  выдержку, любознательность.		Развивать понимание смыслового значения наречий, обозначающих временные признаки. Словарь: сверху, в центре, внизу, справа, слева, вчера, сегодня, завтра.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Конструирование «Теремок»	Коррекционно-образовательные: учить детей изготавливать объемный предмет - теремок из бумаги, путем преобразования готовой выкройки (складывания и подрезания) оформляя его деталями, придавая домику сказочный колорит; учить соблюдать последовательность действий; совершенствовать навыки работы с ножницами, бумагой. Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, воображение. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность  при работе с клеем.		Развитие связной речи в процессе рассказа о своей поделке. Словарь: выкройка, согнуть, подрезать.			Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду»
Лепка «Мишка косолапый»	Коррекционно-образовательные: учить лепить скульптуру медвежонка, передавать форму пропорции, мелкие детали; закрепить приемы скатывания, сплющивания, прищипывания.   Коррекционно-развивающие: развивать умение лепить с натуры, мелкую мускулатуру рук, глазомер.  Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к скульптурам малых форм.		Закреплять умение изменять конструкцию прилагательного с существительным по падежам. Словарь: скульптура, туловище, косолапый.			Комарова Т. С. «Детское художественное творчество»
30 января -03 февраля «Домашние и дикие животные»
Развитие речи Составление рассказа по картине «Ежи»	Коррекционно-образовательные: развивать навык анализа наглядно изображенного сюжета, умение воссоздавать сюжетную ситуацию. Формировать навыки составления распространенных ответов на вопросы, навыки словоизменения. Коррекционно-развивающие: развивать воссоздающее и творческое воображение. Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение адекватно оценивать свой рассказ и рассказы товарищей.		Формирование и развитие связной речи в форме повествования и рассуждения.			Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
ФЭМП «В стаде и в стае»	Коррекционно-образовательные: познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Тренировать в ориентировке в окружающем. Коррекционно-развивающие: развивать навыки произвольного запоминания, внимание, умение делать выводы. Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру поведения.		Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа)			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Конструирование «Зоопарк»	Коррекционно-образовательные: учить сооружать постройки в связи с намеченной задачей; подбирать соответствующие детали. Коррекционно-развивающие: развивать воображение, фантазию. Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение доводить свой замысел до конца.		Учить  отражать в речи свои действия.			Куцакова Л. В. «Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе»
Аппликация «Медвежонок»	Коррекционно-образовательные: познакомить с новым приемом аппликации – выклеивание силуэта мелко нарезанными нитями, передавая эффект «пушистой шерстки», учить наносить клей на основу равномерно, тонким слоем. Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику, зрительное внимание. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность.		Активизировать в речи качественные прилагательные.			Комарова  Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
06-10 февраля «Комнатные растения»
Окружающий мир «Наши зеленые друзья»	Коррекционно-образовательные: расширять представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Обобщить представление детей об уходе за комнатными растениями. Закрепить знания об основных потребностях комнатных растений. Дать сведения о сигнальных признаках неудовлетворенных потребностях, обобщать знания о способах ухода за растениями. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, познавательный интерес. Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к растениям, ответственность за их жизнь.		Развивать фразовую речь, навык составления распространенных ответов на вопросы. Словарь:  названия растений, комнатные, горшочки, полив, рыхление, опрыскиваем, заботимся.			Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»
ФЭМП «Выращиваем цветы»	Коррекционно-образовательные: закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть, понимать, что целое больше каждой своей части, а часть меньше целого.  Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое  восприятие и внимание, память, операции обобщения. Коррекционно-воспитательные: воспитывать терпеливость и терпимость по отношению к  деятельности других детей.		Упражнять в изменении числительных с существительными по падежам. Словарь: часть, половина, равные части, больше, меньше, шире, выше.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Конструирование «Теплица для цветов»	Коррекционно-образовательные: учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала,  учитывать зависимость конструкции от ее назначения. Коррекционно-развивающие: развивать воображение, память, мышление. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к деятельности.		Учить отражать в речи результаты работ при оценке.			Куцакова Л. В. «Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе»
Рисование «Щучий хвост» (с натуры)	Коррекционно-образовательные: учить рисовать с натуры, передавая в рисунке форму и строение растения, продумывать композицию рисунка на листе бумаги в соответствии с конструкцией растения; закреплять умение рисовать концом кисти и всем ворсом. Коррекционно-развивающие: развивать умение находить композиционное решение, мелкую моторику.  Коррекционно-воспитательные: воспитывать художественный вкус.		Упражнять в согласовании существительных с прилагательными.			Комарова  Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
13-17 февраля «День защитника Отечества»
Экологическое воспитание «Чтобы расти здоровым»	Коррекционно-образовательные: формировать представление о том, что человек в процессе общения с природой может укреплять свое здоровье; что здоровому физически человеку многое доступно; спорт, закаливание, правильное питание очень необходимы для крепкого здоровья, выносливости будущих солдат. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, формировать правильную экологическую позицию. Коррекционно-воспитательные: воспитывать уверенность в своих силах.		Продолжать развивать речь, как средство общения, помогать делиться своими впечатлениями, мнениями.			Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду»
ФЭМП «Как солдаты»	Коррекционно-образовательные: познакомить детей с приёмом сравнения длины  предметов измерением условной меркой, равной одному из сравниваемых предметов. Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом . Совершенствовать навык счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).  Коррекционно-развивающие: развивать познавательный интерес, умение обобщать, внимание, память. Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность, скромность.		Закреплять умение составлять сложносочиненные предложения с союзом «а». Словарь: длиннее, короче, равный мерке.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Конструирование «Военное судно»	Коррекционно-образовательные: формировать обобщенное представление о судне; помочь детям выделить зависимость формы судна от его практического назначения; закреплять умение пользоваться схемой. Коррекционно-развивающие: развивать мышление, зрительное внимание. Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение доводить дело до конца.		Активизировать в речи названия деталей судна: нос, корма, рубка.			Куцакова Л. В. «Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе»
Лепка «Солдат на посту»	Коррекционно-образовательные: закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа (форма, поза, оружие). Упражнять в использовании разнообразных  приемов лепки, умении укреплять фигуру на подставке. Коррекционно-развивающие: развивать мышление, мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес и уважение к Российской армии.		Развивать навык использования предложно-падежных конструкций  в речи.			Комарова  Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
20-22 февраля «Наша Родина - Россия»
ФЭМП «Отправляемся в путешествие»	Коррекционно-образовательные: продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношение между ними, правильно отвечать на вопросы. Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей и убывающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. Закреплять навык согласования наречий с существительными в роде и числе. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание, слуховую память, умение работать по правилу и образцу. Коррекционно-воспитательные: воспитывать стремление  доводить начатое дело до конца.		Закреплять навык согласования наречий с существительными. Словарь: справа, слева, впереди, сзади.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Конструирование «Город мой – Родина моя»	Коррекционно-образовательные: закрепить знания детей об архитектуре родного города;  Продолжать учить конструировать по чертежам; Коррекционно-развивающие: развивать образное мышление, воображения, инициативу, творчество; развивать коллективное творчество; побуждать к поисковой деятельности детей, самостоятельности; Коррекционно-воспитательные: воспитывать трудолюбие.		Учить  отражать в речи свои действия.			Куцакова Л. В. «Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе»
Аппликация «Спасская башня Кремля»	Коррекционно-образовательные: учить передавать конструкцию башни, форму и пропорцию частей; составлять несложную композицию из вырезанных деталей  различной  формы, подбирать цвета бумаги; закреплять навык работы с ножницами, клеем. Коррекционно-развивающие: развивать глазомер, зрительно – двигательные координации. Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство любви и гордости к Родине.		Формировать навык согласования прилагательных и существительных , изменения конструкции по падежам.			Комарова  Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
Развитие речи Обучение рассказыванию по теме: «Мое Отечество – Россия»	Коррекционно-образовательные: продолжать развивать диалогическую речь детей. Учить отвечать на вопросы развернутым предложением. Закреплять умение образовывать однокоренные слова, подбирать синонимы и антонимы. Коррекционно-развивающие: развивать долговременную память, мышление. Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к родной стране, гордость за нее.		Использование в речи  разнообразных синтаксических конструкций и видов предложений.			Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
27-03 марта «Мамин праздник. Профессии наших мам»
Окружающий мир «Кем быть?»	Коррекционно-образовательные: уточнить и расширить представления детей о профессиях мам. Формировать представления детей об орудиях труда, необходимых для определенных профессий, о значимости и важности каждой профессии. Развивать умение  отгадывать  загадки по теме. Способствовать развитию  понимания пословиц о труде. Коррекционно-развивающие: развивать образное  мышление, слуховое внимание, речевую активность. Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к людям труда.		Закреплять умение согласовывать существительные с прилагательными в падежных формах. Словарь: названия профессий, орудий труда, работа, важная, трудолюбивые.		Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»
ФЭМП «Заседание клуба Знатоков»	Коррекционно-образовательные: продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть, понимать, что часть меньше целого, а целое больше каждой своей  части. Учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной мерки, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Коррекционно-развивающие: развивать память, внимание, восприятие, логическое мышление,  понимание обращенной речи. Коррекционно-воспитательные: воспитывать самоконтроль и самооценку.		Обогащение речи антонимами.		Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Конструирование «Хризантема»	Коррекционно-образовательные: учить изготавливать цветок, используя нетрадиционные материалы (капсулы «киндерсюрпризов», соломинки для сока, пластилин). Коррекционно-развивающие: развивать воображение, ручную умелость. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, желание порадовать родного человека.		Активизировать в речи качественные прилагательные.		Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду»
06-07 марта «Профессии, трудовые действия, орудия труда»
ФЭМП «Строители»	Коррекционно-образовательные: учить делить квадрат на две равные части, называть их, сравнивать целое и часть, понимать, что часть меньше целого, а целое больше каждой своей  части.. Совершенствовать навык счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед-назад, направо-налево).  Способствовать развитию речевой активности. Коррекционно-развивающие: развивать слуховое внимание, логику, умение сравнивать и делать выводы. Коррекционно-воспитательные: воспитывать стремление добиваться правильного результата.		Упражнять в образовании однокоренных слов и глаголов с приставками: строитель-строить-строительный; подвезли-увезли-завезли и т.д.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Рисование                                  «Пожарная машина спешит на помощь»	Коррекционно-образовательные: учить рисовать пожарную машину; передавать в рисунке пропорции между предметами; закреплять навыки правильного  рисования вертикальных и горизонтальных линий; навыки рисования красками. Коррекционно-развивающие: развивать творчество, зрительное внимание. Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность.		Упражнять в согласовании членов предложения в роде, числе, падеже. Словарь: пожарный, спасатель, тушить, спасать.			Комарова Т. С. «Детское художественное творчество»
13-17 марта «Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. ПДД»
Экологическое воспитание «Транспорт и окружающая среда»	Коррекционно-образовательные: уточнить и расширить представления детей о видах транспорта, профессиях людей, работающих на транспорте. Дать понятие о том, что транспорт – это часть рукотворного мира, созданного человеком;  о влиянии транспортных средств на окружающую среду.  Коррекционно-развивающие: развивать умение выделять главное, слуховое и зрительное внимание, слуховую память. Коррекционно-воспитательные: воспитывать экологическую культуру.		Совершенствовать умение отвечать простыми  распространенными предложениями. Совершенствовать грамматический строй речи (согласование членов предложения в роде, числе, падеже). Словарь: транспорт, наземный, воздушный, водный, машинист, водитель, летчик, ездит, летает.			Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду»
ФЭМП «Шоферы»	Коррекционно-образовательные: продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. продолжать учить видеть равное количество предметов в группах, расположенных по-разному. Закрепить представление о том, что место, занимаемое каждым предметом среди других, изменяется в зависимости от того, по какому признаку предметы сравниваются. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, зрительную  память, слуховое восприятие.  Коррекционно-воспитательные: воспитывать навык работы по правилу и образцу.		Упражнять в употреблении конструкции: существительное и числительное в родительном падеже. Словарь, треугольник, треугольный, четырехугольники, углы, целое, часть, четверть.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Лепка «Машина»	Коррекционно-образовательные: учить лепить машины конструктивным способом из пластилиновых кубиков, прямоугольников. Коррекционно-развивающие: развивать ручную умелость, воображение. Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность, умение доводить дело до конца.		Активизировать в речи названия частей машины.			Комарова  Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
20-24 марта «Животные Севера»
Развитие речи  Составление рассказа по картине «Северные олени» (царство льда и снега	Коррекционно-образовательные: уточнить представление о северном олене, его внешнем виде и образе жизни. Продолжать учить рассматривать сюжетную картину, выделяя характерные существенные и второстепенные признаки, качества, действия. Учить составлять рассказ по сюжетной картине с опорой на план воспитателя. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательный интерес, самоконтроль и самооценку		Упражнять детей в употреблении приставочных глаголов, в подборе прилагательных к существительным.			Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
ФЭМП «В тундре»	Коррекционно-образовательные: познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги; находить верхний, нижний правый и левый края листа, верхний левый и нижний углы, нижний левый и правый углы, средину и стороны листа. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное внимание, мелкую моторику, память, ориентировку на плоскости.. Коррекционно-воспитательные: воспитывать умения применять усвоенные знания  для решения новых задач.		Совершенствовать навык согласования слов в предложении. Тренировать в употреблении сравнительной степени наречий: правее, левее, выше, ниже. Словарь: часть, четверть, четвертая, пополам.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Аппликация «Пингвины на льдине»	Коррекционно-образовательные: учить создавать образ пингвина способом обрывания; закреплять навыки работы с клеем. Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику, воображение. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к занятиям аппликацией.		Развивать умение слышать, понимать и выполнять инструкции.			Комарова  Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
27-31 марта  «Животные жарких стран»
Окружающий мир «Животные жарких стран»	Коррекционно-образовательные: уточнить представления детей о животных жарких стран, их характерных признаках, повадках, способах их приспособления к среде обитания. Коррекционно-развивающие: развивать память, слуховое внимание, умение сравнивать и обобщать. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательный интерес к животным жарких стран.		Обогащать словарь существительными, обозначающими названия животных, глаголами. Словарь: названия животных, частей тела, приспособились, жаркая погода, хищники, травоядные, питаются, крадется, охотится.			Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»
ФЭМП «В саванне»	Коррекционно-образовательные: совершенствовать навык счета в пределах 10, учить понимать отношения между рядом стоящими числами 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы, середину листа. Учить запоминать, сколько, каких геометрических фигур и где надо положить: вдоль верхнего или нижнего края листа, правого или левого, в верхнем левом или правом углу, в нижнем левом или правом углу. Закрепить навыки счёта и отсчета. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму геометрических фигур (плоских). Коррекционно-развивающие: развивать слуховую память, внимание, мышление, ориентировку в пространстве.  Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к математическим заданиям, эмоционально – волевые качества.		Закрепление употребления родительного падежа множественного числа существительных.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Конструирование «Жираф»	Коррекционно-образовательные: учить создавать поделку из природного материала. Коррекционно-развивающие: развивать образное и пространственное мышление. Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к животным.		Активизировать в речи качественные прилагательные.			Куцакова Л. В. «Конструирование и ручной труд в детском саду»
03-07 апреля «День здоровья»
Экологическое воспитание «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»	Коррекционно-образовательные: расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать влияние природных факторов на жизнь и здоровье человека. Коррекционно-развивающие: развивать умение высказывать свою точку зрения  по заданной тематике; эмоциональное отношение.  Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе и своему организму.		Закреплять навык ответов полными предложениями. Словарь: здоровый образ жизни, спорт, заниматься, чистый.			Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду»
ФЭМП «Спортсмены»	Коррекционно-образовательные: продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10. Упражнять детей в сравнении чисел и в определении, какое из двух чисел и на сколько больше или меньше другого,  в счете и отсчете предметов в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.  Коррекционно-развивающие: развивать память, внимание, глазомер, образное мышление. Коррекционно-воспитательные: воспитывать математический интерес, умение выслушивать друг друга.		Упражнять в изменении конструкции числительного с существительным по падежам. Словарь: часть, целое.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Рисование «Веселый клоун»	Коррекционно-образовательные: учить передавать цветом веселое настроение;  изображать улыбающегося человека.                                                      Коррекционно-развивающие: развивать творчество, образное восприятие.                                             Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительный настрой к деятельности.		Учить правильно употреблять категории числа существительных			Комарова  Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
10-14 апреля «Космос»
Развитие речи Пересказ рассказа Бороздина «Ракета»	Коррекционно-образовательные: обогатить и расширить представления детей о космосе и его исследованиях человеком. Обратить внимание детей на то, что Россия стала первой в освоении космоса. Обогащать предметный словарь  по теме. Коррекционно-развивающие: развивать умение удерживать в памяти заданную последовательность событий; слуховое внимание. Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство патриотизма.		Учить детей пересказывать небольшое по объёму произведение, соблюдая  последовательность и логику в изложении содержания. Словарь: космос, звезды, планета, луна, солнце, покорители, спутники, корабль.			Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
ФЭМП «Готовимся к полету в космос»	Коррекционно-образовательные: совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать движение словами: вперед, назад, направо, налево.  на, под, за, около. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику, умение применять усвоенные знания  для решения новых проблем.  Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательный интерес, уверенность в своих силах.		Продолжать формировать навык использования в речи предложно-падежных конструкций. Словарь: вчера, сегодня, завтра.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Лепка «Космодром»	Коррекционно-образовательные: учить детей создавать конкретные пластические образы конструктивным и комбинированным способами: преобразовывать и дополнять цилиндрическую форму для получения космического корабля, преобразовывать и дополнять форму шара для получения спутника. Коррекционно-развивающие: развивать общую ручную умелость, мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать трудолюбие, активность.		Умение  видеть и отражать в речи результаты работ при оценке.			Комарова  Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
17-21 апреля «Весна»
Окружающий мир «Весна стучится в окна»	Коррекционно-образовательные: расширять представления детей о сезонных изменениях в природе, приметах весны. Уточнить названия весенних месяцев. Обеспечить понимание взаимосвязей между явлениями живой и неживой природы.. Коррекционно-развивающие: развивать, зрительное внимание, операции мышления. Коррекционно-воспитательные: воспитание любви и бережного отношения к природе, любознательности.		Развивать навык словообразования (уменьшительно-ласкательные существительные, существительные множественного числа).  Словарь: весна, капель, тает, подснежники, проталины, признаки, греет.			Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»
ФЭМП «Письмо королевы Математики»	Коррекционно-образовательные: закрепить умение сравнивать предметы по толщине, уточнять знания о прямом и обратном счете, о составе числа из единиц. Уточнять знания о геометрических фигурах. Продолжать учить измерять, пользуясь условной меркой. Закрепить все имеющиеся знания. Коррекционно-развивающие: развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление, глазомер. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к занятиям математикой.		Закреплять умение использовать в речи разнообразные синтаксические конструкции и виды предложений. Словарь: названия геометрических фигур, толстый, толще, тоньше.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Аппликация «Ветка вербы» (с натуры)	Коррекционно-образовательные: учить более точно передавать особенности натуры, используя приемы обрывной аппликации для создания выразительного образа пушистой ветки. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное внимание, мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительное отношение к работам товарищей.		Пополнять качественный словарь по теме.			Комарова  Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
24-28 апреля «Перелетные птицы»
Экологическое воспитание «Вестники весны»	Коррекционно-образовательные: уточнить и систематизировать представления детей о перелетных птицах (грачи, трясогузки, утки и др.), их повадки и образ жизни (прилет, добывание ими корма, выведение птенцов, выкармливание, забота о них). Развивать представления о положительной роли пернатых в природе, взаимодействии человека и  птиц. Коррекционно-развивающие: развивать память, внимание, познавательный интерес. Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к гнездовьям птиц.		Формировать активное произвольное внимание к речи. Тренировать в использовании приставочных глаголов.			Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду»
ФЭМП «Путешествие по волшебной стране»	Коррекционно-образовательные: продолжать формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации). Формировать представления о свойствах предметов: цвет, форма, размер; умение выделять и объяснять признаки сходства и различия предметов, объединять их в группы по общему признаку; умение находить “лишний” предмет. Закрепить навыки порядкового счёта в пределах 10. Коррекционно-развивающие: активизировать познавательную деятельность. Коррекционно-воспитательные: воспитывать  самостоятельность, доброжелательное отношение к ответам товарищей.		Формировать навык отвечать на поставленный вопрос полным предложением. Активизировать в речи порядковые числительные.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Конструирование «Лебеди»	Коррекционно-образовательные: учить создавать поделку способом оригами; продолжать учить складывать бумагу в разных направлениях; совершенствовать навыки работы с бумагой. Коррекционно-развивающие: развивать мышление, ручную умелость. Коррекционно-воспитательные: воспитывать желание самостоятельно доводить дело до конца.		Развивать умение слышать, понимать и выполнять многоступенчатые инструкции.			Куцакова Л. В. «Конструирование и ручной труд в детском саду»
2 - 5,  10 - 12 мая «Майские праздники. День победы»
Рисование «Салют над городом в честь праздника Победы»	Коррекционно-образовательные: учить рисовать отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома, а вверху салют. Закреплять  умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Коррекционно-развивающие: развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать  чувство гордости за свою страну.		Совершенствовать навык использования в речи простых распространенных предложений.			Комарова  Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
ФЭМП «Майский праздник»	Коррекционно-образовательные: закреплять умение отсчитывать предметы по заданному числу; сравнивать смежные числа 8 и 9 на основе сравнения множеств; получать равенство из неравенства двумя способами; закреплять порядковый и количественный счет в пределах 10, совершенствовать умение устанавливать размерные отношения между предметами  разной длины; систематизировать предметы, располагая их в возрастающем порядке, отражая в речи отношения между ними; закреплять  ориентировку в пространстве относительно себя и на листе; закреплять знание названий и последовательности дней недели; совершенствовать умение анализировать форму знакомых предметов, соотносить ее с геометрическими фигурами; закреплять умение создавать изображение машины из геометрических фигур разной величины с опорой на рисунок. Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, память, внимание, связную речь. Коррекционно-воспитательные: воспитывать выдержку и уважение к сверстникам, патриотические чувства.		Совершенствовать умение составлять предложение с противительным союзом «а». Словарь: фигуры, пешеходный переход, больше, чем, столько же, сколько.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Лепка «На параде»	Коррекционно-образовательные: учить детей передавать в лепке впечатления от праздника, закреплять умение лепить людей, передавая простые движения фигуры; упражнять в использовании разнообразных  способов лепки. Коррекционно-развивающие: развивать умение рассматривать созданные фигурки, память, воображение. Коррекционно-воспитательные: воспитывать стремление доводить начатое дело до конца, самостоятельность.		Совершенствовать навык использования в речи простых распространенных предложений. Словарь: улица,  праздничная, парад, демонстрация.			Комарова Т. С. «Детское художественное творчество»
15-19 мая «Жители рек, морей, океанов»
Развитие речи «В гостях у водяного»	Коррекционно-образовательные: расширение  и уточнение представлений о жителях различных водоемов, их внешнем виде, образе жизни, повадках. Продолжать учить детей работать со схемой. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное  восприятие и внимания, умение устанавливать причинно-следственные связи, формулировать свои умозаключения. Коррекционно-воспитательные: воспитание любви и бережного отношения к природе.		Актуализировать словарь по теме. Совершенствовать общие речевые навыки.  Словарь: обитатели, водные, названия рыб и частей тела, хищники, плавают, резвятся, юркие, стайки, маскируются, мальки.			Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
ФЭМП «Изумрудный город»	Коррекционно-образовательные: закреплять умения составлять из частей целое, выявлять признаки геометрических фигур, удерживать в памяти одновременно два признака (цвет и форму), разбивать группу фигур на части по определённым признакам. Упражнять в построении геометрических фигур из счётных палочек. Закреплять знания о составе числа 4, о числовом ряде от 1 до 10. Формировать умения использовать символы для обозначения свойств предметов, пользоваться таблицами. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, слуховое внимание, умение удерживать в памяти словесную инструкцию. Коррекционно-воспитательные: воспитывать любознательность.		Способствовать развитию речевой активности, активизировать в речи математические термины. Словарь: цвет, форма, геометрические фигуры, часть, целое.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме»	Коррекционно-образовательные: учить детей  красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания.  Коррекционно-развивающие: развивать  умение рассматривать и оценивать созданные изображения. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, доброжелательность.		Расширять предметный и качественный словарь по теме.			Комарова  Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
22-26, 29,30,31 мая «Лето. Цветы на лугу. Насекомые».
Окружающий мир «Волшебный мир луга»	Коррекционно-образовательные: систематизировать знания о многообразии растительного мира России. Формировать представление о растениях и животных леса и луга, о взаимосвязи растительного и животного мира. Уточнить представления о сезонных изменениях в природе летом. Коррекционно-развивающие: развивать диалогическую речь, наблюдательность, познавательный интерес. Коррекционно-воспитательные: воспитывать экологическое самосознание.		Продолжать учить правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах.			Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»
ФЭМП «На лугу»	Коррекционно-образовательные: упражнять детей в сопоставлении предметов по длине, ширине и высоте; учить подбирать предметы, равные по одному из измерений; упражнять в составлении моделей знакомых геометрических фигур из частей по образцу; раскрыть на конкретных примерах понятия «быстро - медленно», «далеко - близко». Коррекционно-развивающие: развивать память, внимание, мышление, ориентировку в пространстве. Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательный интерес к математическим заданиям, эмоционально - волевые умения.		Помогать правильно употреблять прилагательные и наречия в сравнительной степени: выше, шире, длиннее, короче, пушистее и т.д.			Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Конструирование «Мотылек»	Коррекционно-образовательные: упражнять в умении сгибать лист бумаги в разных направлениях, украшать свои поделки аппликацией. Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику, умение слушать внимательно, не отвлекаться. Коррекционно-воспитательные: воспитывать сосредоточенность, ответственность.		Активизировать в речи словарь глаголов и признаков.			Куцакова Л. В. «Конструирование и ручной труд в детском саду»
Экологическое воспитание  «Лето»»	Коррекционно-образовательные: обобщить представление о времени года - лете. Закреплять названия луговых цветов и насекомых. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание, навыки произвольного запоминания. Коррекционно-воспитательные: воспитывать самоконтроль.		Формировать активное произвольное внимание к речи. Тренировать в использовании приставочных глаголов.			Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду»

Летний период

01 – 02 июня «Счастливое детство на планете Земля»
Клуб «Хочу все знать»: «Дружат дети всей земли»	Коррекционно-образовательные: формирование навыков социальной адаптации; развитие толерантности, уважительного отношения к людям разных национальностей. Коррекционно-развивающие: развитие внимания, памяти, мыслительных процессов. Коррекционно-воспитательные: воспитание любви к родному краю, уважения к взрослым.		Развитие диалогической речи – самостоятельные полные грамматически правильные ответы на вопросы.		Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»
Клуб «Юный эколог» «Земля наш общий дом»	Коррекционно-образовательные: совершенствовать представления детей о земле и жизни людей на ней. Коррекционно-развивающие: развивать чувство патриотизма, любви к своей стране. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес и уважение к людям разных стран  и  национальностей, их деятельности и культуре		Продолжать обогащать обществоведческий словарь детей. Словарь: экология, охрана, окружающая среда.		Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду»
Художественная мастерская: аппликация «Цветик-семицветик»	Коррекционно-образовательные: закреплять умение складывать прямоугольник пополам, закруглять углы способом «от середины до уголка», равномерно распределять по кругу семь лепестков в определённом порядке. Продолжать учить равномерно наносить клей на поверхность заготовки.. Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику, цветовое восприятие, умение ориентироваться на листе бумаги. Коррекционно-воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, желание доставить радость другим.		Активизировать в речи детей прилагательные обозначающие все цвета спектра. Словарь: бутон, бородка петушка, название цветов спектра, сложить, закруглить, фон.		Комарова Т. С. «Детское художественное творчество»
05– 09 июня «Наша Родина – Россия»
Литературная гостиная Беседа «Мое Отечество – Россия»	Коррекционно-образовательные: продолжать развивать диалогическую речь детей. Учить отвечать на вопросы развернутым предложением. Закреплять умение образовывать однокоренные слова, подбирать синонимы и антонимы. Коррекционно-развивающие: развивать долговременную память, мышление. Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к родной стране, гордость за нее.		Использование в речи  разнообразных синтаксических конструкций и видов предложений.		Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
Клуб юных математиков «Удивительные числа»	Коррекционно-образовательные: число и цифра 0. Число и цифра 2. Ориентировка на себе и от себя. Решение сюжетных задач. Коррекционно-развивающие: развитие графомоторных навыков. Коррекционно-воспитательные: воспитание интереса к математической деятельности.		Учить формулировать вопрос.		Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Клуб «Хочу все знать» Беседа «Моя Родина»	Коррекционно-образовательные: закреплять умение образовывать однокоренные слова; использовать в речи синтаксические конструкции и виды предложений. Коррекционно-развивающие: развивать мышление, память, внимание. Коррекционно-воспитательные: воспитание усидчивости, доброжелательного отношения к сверстникам.		Продолжать работу над развитием связной речи.		Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
Клуб «Юный эколог» «Люблю березку русскую»	Коррекционно-образовательные: выявить представления детей о деревьях родного края. Познакомить с березой как символом России. Вызывать интерес к природе. Коррекционно-развивающие: развивать ассоциативное мышление, внимание, память. Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к родной стране, гордость за нее.		Расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков.		Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду»
Художественная мастерская: аппликация «Самолеты» (коллективная)	Коррекционно-образовательные: продолжать знакомить детей с видами воздушного транспорта. Учить детей обводить трафарет,  наклеивать готовые формы на цветную основу ритмично располагая их на заранее заготовленную основу. Коррекционно-развивающие: развивать чувство гармонии, творческие способности. Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к работам сверстников.		Активизировать словарь детей прилагательными, обозначающими основные цвета. Словарь: крылья лопасти, шасси, объем..		Комарова  Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
13 – 16 июня «Поля и луга»
Клуб юных математиков «Как ослик «Ляпа рассказывал сказку»	Коррекционно-образовательные: сравнение предметов по длине. Счёт в пределах 10. Вычислительные навыки в пределах 3. Коррекционно-развивающие: развитие внимания, логического мышления, графомоторных навыков. Коррекционно-воспитательные: воспитание уверенности в своих силах, сосредоточенности.		Развитие монологической речи.		Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Клуб «Хочу все знать» «По полям, по лугам»	Коррекционно-образовательные: знакомить детей с о распространенных природных объектах, расширять кругозор ребенка, его знания об окружающем мире. Коррекционно-развивающие: развивать познавательную сферу, память, воображение. Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.		Развивать диалогическую речь детей, умение изменять конструкции из существительных, прилагательных и глаголов по числам и падежам.		Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»
Клуб «Юный эколог» «Цветущий луг»	Коррекционно-образовательные: закреплять знания детей о растениях поля и луга, обратить внимание на медоносы (клевер, шалфей, цикорий и др.) Закрепить знания о ядовитых растениях. Коррекционно-развивающие: развивать память, внимание, мышление Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к растениям		Совершенствовать навык ведения беседы Словарь: полевые, луговые, ядовитые, лекарственные, название растений.		Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду»
Художественная мастерская: конструирование из бумаги «Летом на лугу»	Коррекционно-образовательные: продолжать учить читать чертежи, по которым складываются фигурки, знакомить на практике с основными геометрическими понятиями. Коррекционно-развивающие: развивать пространственное воображение и умение мысленно оперировать с объёмными предметами, способность контролировать с помощью мозга тонкие движения рук и пальцев. Коррекционно-воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность, целеустремлённость, самостоятельность.		Активизировать словарь детей глагольной лексикой.		Куцакова Л. В. «Конструирование и ручной труд в детском саду»
19 – 23 июня «Лекарственные растения»
Литературная гостиная Чтение рассказа, пересказ  «Очень вредная крапива» Э. Шима	Коррекционно-образовательные: совершенствовать умение пересказывать несложные тексты. Коррекционно-развивающие: развивать память, мышление, внимание. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к природе, учить беречь ее, любить.		Расширять и уточнять словарный запас по теме «Лекарственные растения». Словарь: лекарственные растения, календула, мята, крапива, подорожник и.т.д.		«Занятия по развитию речи» В. В. Гербова
Клуб юных математиков «Экскурсия в аптеку»	Коррекционно-образовательные: закреплять умение сравнивать предметы по высоте. Число и цифра 4. Развивать вычислительные способности. Формировать понятия о многоугольнике. Коррекционно-развивающие: развивать произвольное внимание, логическое мышление. Коррекционно-воспитательные: воспитывать привычку доводить начатое дело до логического конца.		Изменение падежных окончаний.		Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Клуб «Хочу все знать» «Зеленая аптека»	Коррекционно-образовательные: расширять представления о лекарственных растениях, закреплять понятие о взаимосвязи растительного мира и человека. Расширять представления о правилах сбора и сушки лекарственных растений.  Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память. Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к природе, формировать правильную экологическую позицию.		Расширять и уточнять словарный запас по теме «Лекарственные растения». Словарь: лекарственные растения, календула, мята, крапива, подорожник и.т.д.		Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»
Клуб «Юный эколог» «Красная Шапочка лечит бабушку»	Коррекционно-образовательные: познакомить детей с лекарственными и витаминными растениями, с плодами кустарников. Коррекционно-развивающие: развивать познавательный интерес, внимание, логическое мышление. Коррекционно-воспитательные: воспитывать у детей бережное отношение к здоровью, добросердечность, сочувствие к окружающему миру.		Совершенствовать диалогическую речь, закреплять навык правильного согласования существительных с прилагательными.		Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду»
Художественная мастерская: лепка «Доктор на окошке»	Коррекционно-образовательные: продолжать знакомить детей с лекарственными растениями, закрепить умение лепить ленточным способом вазон для цветов, с помощью знакомых приёмов лепки добиваться сходства с лекарственным растением – алоэ. Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику, воображение, зрительное и слуховое восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к комнатным растениям, к их целебным свойствам.		Закреплять умение отвечать на вопрос распространенным предложением. Словарь: алоэ, вазон, скатывать, раскатывать, стека, колючий., лекарственный, полезный.		Комарова Т. С. «Детское художественное творчество»
26 – 30 июня «Семья»
Литературная гостиная Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок»	Коррекционно-образовательные: уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Совершенствовать умение пересказывать несложные тексты. Коррекционно-развивающие: развивать память, мышление, внимание. Коррекционно-воспитательные: воспитание интереса к литературе.		Расширять и уточнять словарный запас по теме.		«Занятия по развитиюречи» В. В. Гербова
Клуб юных математиков «Стоит только захотеть»	Коррекционно-образовательные: упражнения в тетради на развитие графомоторных навыков, счёта, ориентировки по клеточкам. Закрепление знаний о признаках сходства и различия треугольника и многоугольников. Коррекционно-развивающие: развитие логического мышления. Коррекционно-воспитательные: воспитание позитивного отношения к познавательной деятельности.		Формирование умения словесно оформлять результаты своих действий.		Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Клуб «Хочу все знать» Составление рассказа «Семейный ужин»	Коррекционно-образовательные: обучать детей составлять связный последовательный рассказ по серии сюжетных картинок с опорой на образец воспитателя. Формировать целостное представления об изображенном на картинках. Коррекционно-развивающие: развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между изображенными событиями, умение грамматически верно оформлять свои  высказывания. Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь, уважение к членам своей семьи.		Развитие связной монологической речи. Словарь: семейный ужин, приготовить, накрываем, помогаем и т.д.		Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
Клуб «Юный эколог» «Каждый человек имеет право на имя»	Коррекционно-образовательные: закреплять знание детей о правах ребенка ,продолжать учить детей называть полным именем своих близких. Коррекционно-развивающие: развивать интерес к истории возникновения своего имени. Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к друг к другу и к окружающим. Словарь: словарь имен, свидетельство о рождении.		Коррекционно-речевая задача: Формирование и развитие грамматического строя речи.		Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду»
Художественная мастерская: аппликация «Семейное чаепитие» (коллективная)	Коррекционно-образовательные: учить детей обводить трафарет чашечки,  наклеивать готовые формы на цветную основу ритмично располагая их рядами Коррекционно-развивающие: развивать чувство цвета, творческие способности. Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к семейным традициям.		Активизировать словарь детей прилагательными, обозначающими основные цвета. Словарь: скатерть, чаепитие, самовар, чередовать, ароматный.		Комарова  Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
03 – 07 июля «Животные нашего края»
Литературная гостиная Чтение сказки Д. Мамин – Сибиряк «Про зайца длинные уши»		Коррекционно-образовательные: формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы. Коррекционно-развивающие: закреплять знания об особенностях разных литературных жанрах, упражнять в подборе и сравнении синонимов. Антонимов, Коррекционно-воспитательные: воспитывать стремлении к точному словоупотреблению. Словарь: заяц- длинные уши, название животных		Коррекционно-речевая задача: Формирование грамматического строя.	«Занятия по развитию речи» В. В. Гербова
Клуб юных математиков «Поездка за город»		Коррекционно-образовательные: закрепление знаний о числе и цифре 5. Состав числа из единиц. Сложение и вычитание в пределах 10 на наглядной основе. Закрепление знаний о свойствах круга. Коррекционно-развивающие: развитие графомоторных навыков, ориентировки в пространстве. Коррекционно-воспитательные: воспитание умения принять интеллектуальную задачу и работать в ее рамках.		Составление предложений с противительным союзом «а».	Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»»
Клуб «Хочу все знать» «Для чего зайцам нужны волки?»		Коррекционно-образовательные: уточнить и расширить представления о диких животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Закреплять умение устанавливать связи между приспособленностью животного к среде и месту обитания. Активизация и актуализация словаря по теме. Учить анализировать и делать выводы. Коррекционно-развивающие: развитие связной речи, речевого слуха, зрительного и слухового внимания. Коррекционно-воспитательные: формировать навык сотрудничества, доброжелательности, ответственности. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.		Формирование нормативного употребления падежных форм имен существительных. Словарь: названия животных, спячка, дикие, рыщут.	Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»
Клуб «Юный эколог» «животные нашего края»		Коррекционно-образовательные: закрепить представления детей о животных обитающих в.  ХМАО. Коррекционно-развивающие: развивать познавательный интерес, формировать экологическое мировоззрение. Коррекционно-воспитательные: поддерживать желание делиться своими знаниями со сверстниками.		Коррекционно-речевая задача активизация глагольного словаря. Словарь: запоминать названия животных.	Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду»
Художественная мастерская:  рисование «Животные в нашем лесу»		Коррекционно-образовательные:  закрепить навыки рисования животных методом составления изображения из отдельных частей – кругов, овалов, треугольников. Продолжать учить делать карандашный набросок задуманного рисунка, подбирать цвет изображения путём смешивания красок для получения нужного оттенка, придумывать замысел и пути его реализации. Коррекционно-развивающие: развивать чувство композиции, учить гармонично размещать элементы рисунка на листе бумаги, умение составлять несложный сюжет, используя отработанные приёмы рисования. Активизировать словарь по теме. Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к природе родного края. Словарь: набросок, пушистость шерсти, грудка, брюшко, обитатели, наносить покрывать.		Формирование умения словесно оформлять результаты своих действий.	Комарова  Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
10 – 14 июля »Птицы нашего края»
Литературная Гостиная Чтение, пересказ рассказа Чарушина «Дятел»		Коррекционно-образовательные: закреплять умение детей пересказывать литературное произведение, соблюдая признаки монологической речи. Коррекционно-развивающие: развивать речевую рефлексию детей. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к окружающей природе Словарь: дятел, стучит, добывает корм		Коррекционно-речевая задача: развитие связной речи	«Занятия по развитиюречи» В. В. Гербова
Клуб юных математиков «В тайге»		Коррекционно-образовательные: закрепление умения видеть закономерности. Число и цифра 6. Знакомство со знаком +. Коррекционно-развивающие: развитие графомоторных навыков. Коррекционно-воспитательные: формирование умения принимать учебную задачу.		Активизировать словарь детей глагольной лексикой.	Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Клуб «Хочу все знать» «О тех, кто умеет летать»		Коррекционно-образовательные: уточнить представление  детей о диких и  птицах, их питании, внешнем виде, образе жизни. Продолжать формировать обобщающие понятия:  дикие птицы.  Закреплять представление о способах взаимодействия человека и птиц. Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание.  Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательный интерес.		Развивать умение отвечать полным предложением, согласовывая его члены в роде, числе, падеже. Словарь: оперение, клюв, перепонки, птичник, гнезда.	Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»
Клуб «Юный эколог» «Птичий концерт»		Коррекционно-образовательные: расширять и уточнять сведения о птицах нашего леса, знания о зависимости условий жизни птиц от многоярусности леса. Коррекционно-развивающие: развивать слух и внимание, умение воспринимать окружающую природу при помощи слуха. Коррекционно-воспитательные: воспитывать гуманное отношение к птицам на основе понимания связи живого организма с окружающей средой.		Совершенствовать умение использовать в речи предлоги.	Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду»
Художественная мастерская: лепка «Филин»		Коррекционно-образовательные: продолжать знакомить детей с птицами нашего края, закрепить умение лепить ленточным способом , с помощью знакомых приёмов лепки добиваться сходства с образцом. Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику, воображение, зрительное и слуховое восприятие. Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к птицам, к их повадками и образу жизни..		Закреплять умение отвечать на вопрос распространенным предложением. Словарь: алоэ, вазон, скатывать, раскатывать, стека, колючий., лекарственный, полезный.	Комарова Т. С. «Детское художественное творчество»
17 – 23 июля «Растительность нашего края»
Литературная гостиная Заучивание стихотворения И Токмаковой  «Ива»		Коррекционно-образовательные: закреплять умение детей выразительно читать стихотворение, интонационно передавая нежность любование картиной летней природой. Коррекционно-развивающие: развитие внимания, памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитание усидчивости, доброжелательного отношения к сверстникам.		Коррекционно-речевая задача: обогащение предметного словаря.	«Занятия по развитию речи» В. В. Гербова
Клуб юных математиков «Одну ягодку беру…»		Коррекционно-образовательные: упражнять в сложении в пределах 5; графически оформлять результаты. Состав числа из единиц. Выявление закономерностей. Коррекционно-развивающие: развитие счетных навыков, внимания, памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитание уверенности в собственных силах.		Составление сравнительного рассказа о геометрических фигурах.	Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Клуб «Хочу все знать» «Лесной ковер»		Коррекционно-образовательные: учить замечать и сравнивать деревья, кустарники, цветы нашего края  Расширять знания детей о разнообразии деревьев, цветов и т.д.  Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, познавательный интерес, устойчивое внимание, память. Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней и беречь ее.		Коррекционно-речевая задача. Учить оперировать в речи понятиями «корни», «ствол», «ветви», «листва».	Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир.
Клуб «Юный эколог» «Деревья и кустарники»		Коррекционно-образовательные: воспитывать бережное отношение к природе. Расширять и закреплять знания о деревьях и кустарниках. Упражнять в согласовании существительных с прилагательными, существительных в родительном падеже множественного числа Коррекционно-развивающие: развитие логического мышления. Коррекционно-воспитательные: воспитание уважительного отношения к взрослым.		Коррекционно-речевая задача: развитие связной речи. Словарь:  название кустарников, деревьев.	О.А.Соломенникова. «Экологическое воспитание в детском саду»
Художественная мастерская: Лепка «Сосна»		Коррекционно-развивающие: развитие ручной умелости, мелкой моторики, творческого воображения. Соблюдение техники безопасности при выполнении работы. Коррекционно-воспитательные: воспитание доброжелательного отношения к товарищам, умение оценивать работы, радоваться результатам своего труда.		Коррекционно-речевая задача: формирование грамматического строя.	Л. В. Куцакова «Творим и мастерим»
24 – 28 июля «В подводном царстве»
Литературная гостиная Пересказ рассказа Л.Толстой «Акула»		Коррекционно-образовательные: продолжать знакомить с творчеством Л.Толстого, познакомить с рассказом «Акула». учить детей выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя; Продолжать учить пользоваться восклицательной интонацией. Коррекционно-развивающие: развитие мышления, памяти, внимания. Коррекционно-воспитательные: воспитание усидчивости, интереса к классической литературе.		Закреплять умение  придумывать загадки: подбирая по смыслу названия качеств (прилаг.) и действий (глаголы); учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.	«Занятия по развитию речи» В. В. Гербова
Клуб юных Математиков «В гости к водяному»		Коррекционно-образовательные: знакомить с числом и цифрой 7. Закреплять знания о днях  недели; навык деления предметов на 2-4 равные части, измерения условной меркой. Коррекционно-развивающие: развивать мыслительные способности. Коррекционно-воспитательные: воспитывать позитивное отношение к познавательной деятельности.		Учить отражать в речи производимые при делении действия.	Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Клуб «Хочу все знать» «В подводном царстве»		Коррекционно-образовательные: расширять представления об обитателях рек и водоемов, их внешнем виде, образе жизни, повадках. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, память. Коррекционно-воспитательные: воспитывать любознательность, интерес к окружающему миру.		Формирование навыков составления предложений, отображающих причинно-следственные отношения.	Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»
Клуб «Юный эколог» «Путешествие в царство Нептуна»		Коррекционно-образовательные: расширять представления об обитателях морей, их внешнем виде, образе жизни, повадках. Уточнение и расширение словаря по теме. Коррекционно-развивающие: развитие зрительного и слухового  восприятия, внимания, памяти. Коррекционно-воспитательные: формировать навык сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности. Воспитание бережного отношения к живой природе.		Совершенствовать  грамматический строй речи употребление существительных с предлогами. Развитие связной речи и общих речевых навыков.	О. А. Соломенникова. «Экологическое воспитание в детском саду»
Художественная мастерская: Аппликация «Аквариум с рыбками» (природный материал)		Коррекционно-образовательные: упражнять детей в подборе листочков и в пространственном их расположении при изображении фигурки рыбки и водорослей на подготовленном фоне бумаги. Учить выбирать листок нужной формы, наносить на него клей капельками. Коррекционно-развивающие: развивать у детей творческое воображение. Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при выполнении работы, стремление сделать красивую поделку.		Активизировать словарь по теме. Словарь:  аквариум, рыбка, водоросли, песок, камушки, голубой цвет.	Комарова Т. С. «Детское художественное творчество»
31 – 04 августа «Водоемы нашего края»
Литературная гостиная Викторина «У лукоморья дуб зеленый»		Коррекционно-образовательные: формирование действий целенаправленного восприятия текста. Развитие фразовой речи. Закрепление навыков грамматически правильного оформления высказываний. Коррекционно-развивающие: развитие внимания и памяти. Коррекционно-воспитательные: воспитание уважительного отношения к речевой деятельности сверстников.		Формирование навыков связанного последовательного пересказа.	Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
Клуб юных Математиков «Как осленок Ляпа в поход ходил»		Коррекционно-образовательные: закрепление ориентировки во времени: вчера, сегодня, завтра; в днях недели. Деление на две и четыре равных части. Формирование понятия «поровну». Состав числа из единиц. Коррекционно-развивающие: развитие слухового и зрительного внимания, умения удерживать в памяти речевую инструкцию. Коррекционно-воспитательные: воспитывать эмоционально-волевые качества.		Составление конструкций: существительное + глагол в настоящем, прошедшем и будущем времени.	Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Клуб «Хочу все знать» «В мир воды»		Коррекционно-образовательные: расширять представления о разнообразии водных ресурсов (родники, озера, реки) Коррекционно-развивающие: расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края. Коррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к природе, воде.		Совершенствовать  грамматический строй речи употребление существительных с предлогами. Развитие связной речи и общих речевых навыков.	Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»
Клуб «Юный эколог» «Реки и озера нашего края»		Коррекционно-образовательные: формировать у детей элементарную систему экологических знаний об окружающем мире. Развивать познавательный интерес и представления о природе родного края. Рассказать о значении реки в жизни народов Ханты и Манси. Коррекционно-развивающие: развивать наблюдательность, умение сравнивать и анализировать. Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края.		Развитие грамматически правильной фразовой речи детей. Словарь: Обь, приток, озеро, глубина.	Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду»
Художественная мастерская: рисование «Деревья над рекой»		Коррекционно-образовательные: познакомить детей с новой техникой рисования двойных (зеркально-симметричных) изображений. Совершенствовать технику рисования акварелью и гуашью. Расширить возможности способа рисования по-мокрому с получением отпечатков, как выразительно-изобразительного средства в детской живописи. Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления об осени адекватными изобразительными средствами.  Коррекционно-развивающие: развивать интерес к природе и отображению представлений в изобразительной деятельности. Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к природе родного края.		Учить детей объяснять, пользуясь  разнообразными языковыми средствами, вести себя с учетом ситуации общения. Словарь: отражение, зеркальное, тоновая размывка, поролон, обмакиваем.	Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
07 – 11 августа «Домашние питомцы»
Литературная гостиная  Путешествие  по  сказке  А.  Толстого «Грибы»		Коррекционно-образовательные:  развивать  познавательную  активность  дошкольников,  их  стремление к  обобщению  и  сравнению. Способствовать  устойчивому  эмоционально-положительному  самочувствию  и  активности  каждого  ребёнка  при  работе  в  группах. Коррекционно-развивающие:        развивать творческие  способности  в  речевой  деятельности. Развивать  коммуникативные  навыки. Коррекционно-воспитательные: воспитание уважительного отношения к сверстникам.		Упражнять в образовании прилагательных от существительных. Закрепить умение в составлении сложноподчиненных предложений.	Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
Клуб юных Математиков «Кот Матроскин считает»		Коррекционно-образовательные: закрепление знания натурального ряда чисел, навыков счета до 10. Учить решать сюжетную задачу на основе наглядности. Коррекционно-развивающие: развитие внимания, памяти, творческого воображения. Коррекционно-воспитательные: воспитание умения работать в группе, навыков делового общения.		Закрепление навыка согласования числительного с прилагательным и существительным в родительном падеже.	Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Клуб «Хочу все знать» « Викторина берегите животных»		Коррекционно-образовательные: расширять представление о многообразии животного мира. Коррекционно-развивающие: закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Коррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к животным.		Совершенствовать  грамматический строй речи употребление существительных с предлогами. Развитие связной речи и общих речевых навыков.	Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»
Клуб «Юный эколог» «Домашние питомцы»		Коррекционно-образовательные: способствовать систематизации представлений о домашних животных, их повадках;  обобщить представления детей о приспособленности домашних животных к среде обитания, их связи с человеком (польза, забота человека о домашних животных), о детенышах. Коррекционно-развивающие: развивать познавательный интерес, внимание, мышление. Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь и заботливое отношение к домашним животным.		Совершенствовать умение составлять предложение с союзом «потому что».	О.А.Соломенникова. «Экологическое воспитание в детском саду»
Художественная мастерская: Конструирование «Ферма кота Матроскина»		Коррекционно-образовательные: закреплять умения и навыки создавать поделки в технике оригами: кошек, собак, свинок. Продолжать совершенствовать навыки детей делать правильные, четкие сгибы, складывать квадрат по диагонали. Развивать глазомер, мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные: воспитывать привычку доводить начатое дело до конца.		Развивать навык связной монологической речи при в процессе рассказывания о своей поделке.	Куцакова Л. В. «Конструирование и ручной труд в детском саду»
14 – 18 августа «Богатство нашего края»
Литературная гостиная (фольклор) «Картины  лета»		Коррекционно-образовательные: помочь  детям  понять  художественный  образ  природы,  обращая внимание  на  средства  выразительности Развивать  речевое  творчество  и  выразительность. Коррекционно-развивающие: развивать умение     использовать  знание  сказок,  стихов в новой ситуации. Коррекционно-воспитательные: прививать  любовь  к   устному  народному  творчеству.		Совершенствовать грамматический строй речи, употребление существительных с предлогами.	Гербова В. В «Развитие речи в детском саду»
Клуб юных Математиков «Край наш богат»		Коррекционно-образовательные: совершенствовать умение составлять сообщества по одному признаку с отвлечением от остальных признаков. Упражнять в продолжении закономерностей. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, графомоторные  навыки. Коррекционно-воспитательные: воспитывать навык коллективной деятельности, уважение к сверстникам.		Формирование навыков составления предложений, отображающих причинно-следственные отношения. Использование в речи словосочетания  «всех по…»	Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Клуб «Хочу все знать» «Какие предметы делают жизнь удобной»		Коррекционно-образовательные: учить детей определять назначение предметов, делающих жизнь более удобной; устанавливать связь между предметом и пользой от его использования. Коррекционно-развивающие: развитие памяти, внимания, мышления. Коррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к человеческому труду.		Совершенствовать  грамматический строй речи употребление существительных с предлогами. Развитие связной речи и общих речевых навыков.	Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»
Клуб «Юный эколог» «Юные исследователи»		Коррекционно-образовательные: воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, умение видеть и понимать красоту родной природы, формировать эстетические чувства;  Коррекционно-развивающие: развивать интерес к родной природе, желание больше узнать об особенностях родного края;  Коррекционно-воспитательные: формировать бережное отношение к природе, пробуждать желание охранять её от разрушений, а при необходимости – восстанавливать.		Совершенствовать  грамматический строй речи употребление существительных с предлогами. Развитие связной речи и общих речевых навыков.	О.А.Соломенникова. «Экологическое воспитание в детском саду»
Художественная мастерская: аппликация «Корзина цветов для мамы»		Коррекционно-образовательные: развивать умение складывать лист бумаги пополам; Коррекционно-развивающие: закреплять умение пользоваться ножницами; Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность при работе с клейстером		Совершенствовать навык употребления в речи глаголов совершенного и несовершенного вида.	Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»
21 – 25, 28 – 31 августа «До свидания, лето»
Литературная гостиная составление рассказа «Как я провел лето»		Коррекционно-образовательные: продолжить учить составлять небольшие рассказы из личного опыта. Коррекционно-развивающие: закрепить умение в составлении сложноподчиненных предложений. Коррекционно-воспитательные: воспитание усидчивости,  внимательности, уважения к своим сверстникам.		Упражнять в образовании прилагательных от существительных.	«Занятия по развитиюречи» В. В. Гербова
Клуб юных Математиков «До свиданья, лето!»		Коррекционно-образовательные: совершенствовать умение составлять сообщества по одному признаку с отвлечением от остальных признаков. Упражнять в продолжении закономерностей. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, графомоторные навыки. Коррекционно-воспитательные: воспитывать навык коллективной деятельности, уважение к сверстникам.		Формирование навыков составления предложений, отображающих причинно-следственные отношения.	Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Клуб «Хочу все знать» «Подарки лета»		Коррекционно-образовательные: закрепить знания детей о смене времен года, их признаках, летних месяцах; о взаимосвязи природы и жизни человека, животных, растений. Коррекционно-развивающие: развивать память, творческое воображение, эмоции. Коррекционно-воспитательные: воспитывать позитивное отношение к окружающему миру.		Активизировать речь детей, актуализировать словарь по теме «Лето»	Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»
Клуб «Юный эколог» «Наше веселое лето»		Коррекционно-образовательные: закрепить и систематизировать знания о сезонных изменениях в живой и неживой природе; способствовать развитию познавательного интереса; продолжать учить устанавливать причинно-следственные связи; Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление. Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение внимательно выслушивать ответы детей и давать обоснованные дополнения		Совершенствовать умение составлять предложение с союзом «потому что».	О.А.Соломенникова. «Экологическое воспитание в детском саду»
Художественная мастерская: Рисование «С кем я встретился летом»		Коррекционно-образовательные: продолжать знакомить детей с жанром  портрета;  учить детей рисовать портрет, передавая  в рисунке  особенности  лица; учить правильно располагать части лица; использовать при рисовании различные способы закрашивания. Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику, наблюдательность. Коррекционно-воспитательные: воспитывать  интерес к деятельности, аккуратность.		Упражнять в согласовании существительных с  прилагательными в роде числе и падеже. Активизировать предметный словарь.	Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
Литературная гостиная «Литературный калейдоскоп»		Коррекционно-образовательные: расширять знания детей о жанрах литературных произведениях,  авторах; закреплять умение участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, интерес к печатному слову. Коррекционно-воспитательные: воспитывать юного читателя.		Закреплять умения  составлять предложения, анализировать их словесный  состав.	Занятия по развитиюречи» В. В. Гербова
Клуб юных Математиков «В гости к осени!»		Коррекционно-образовательные: совершенствовать умение делить квадрат на две равные части, называть их, сравнивать целое и часть, понимать, что часть меньше целого, а целое больше каждой своей  части.. Совершенствовать навык счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед-назад, направо-налево).  Способствовать развитию речевой активности. Коррекционно-развивающие: развивать слуховое внимание, логику, умение сравнивать и делать выводы. Коррекционно-воспитательные: воспитывать стремление добиваться правильного результата.		Упражнять в образовании однокоренных слов и глаголов с приставками: строитель-строить-строительный; подвезли-увезли-завезли и т.д.	Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Клуб «Хочу все знать» «Природа готовится к зиме»		Коррекционно-образовательные: дать детям представление о том, как природа умеет меняться готовясь к погодным изменениям. Продолжать закреплять знания детей о смене времен года, их признаках; о взаимосвязи природы и жизни человека, животных, растений. Коррекционно-развивающие: развивать память, творческое воображение, эмоции. Коррекционно-воспитательные: воспитывать позитивное отношение к окружающему миру.		Активизировать речь детей, актуализировать словарь по теме «Лето»	Дыбина О. Б «Ребенок и окружающий мир»