Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Программа стажировки. Школа Росатома
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа стажировки. Школа Росатома

библиотека
материалов

«Школа Росатома»

«Технологии формирования и оценивания метапредметных результатов учащихся в соответствии с требованиями ФГОС ступеней общего образования».


  1. Информационный блок программы

    1. . Ф.И.О.разработчика

Чекенева Светлана Викторовна, учитель начальных классов высшей категории МАОУ Гимназия №1 г. Балаково Саратовской области.

1.2. Название программы

«Междисциплинарная интеграция как средство создания условий для формирования метапредметных результатов учащихся в соответствии с требованиями ФГОС»

1.3. Цель программы

«Изучение особенностей системы формирования метапредметных результатов на  основе междисциплинарного обучения».

Установленные стандартом новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Учитель сегодня должен стать конструктом новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний.

1.4. Задачи программы

- Рассмотреть основные принципы, особенности содержания и методы технологии междисциплинарного обучения;
- Научиться планировать и разрабатывать уроки, направленные на раскрытие индивидуальности ребёнка, развитие его творческой личности, системного мышления и целостного миропонимания; 
- Разработать и обсудить серию уроков по разным учебным предметам с применением технологии междисциплинарного обучения. 

1.5. Планируемый результат:

·          с точки зрения ученика - формирование исследовательской позиции личности у учащихся как фактора развития общей одаренности школьников, обеспечивающего возможность их творческой самореализации во взрослой жизни;

·          с точки зрения образовательного процесса - новое содержание обучения, обеспечивающее формирование метапредметных результатов;

·          с точки зрения стажера - становление учителя нового типа, основной функцией которого становится проектирование образовательной среды, обеспечивающей развитие одаренности.

1.6.Основными планируемыми показателями результативности, свидетельствующими о достижении целей площадки, являются:

1.      Повышение уровня развития учебно-познавательной мотивации школьников.

2.      Высокий уровень развития исследовательской позиции учащихся.

3.      Высокий уровень развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

4.      Повышение уровня учебных достижений и качества знаний учащихся.

5.      Успешность, высокие интеллектуальные и творческие достижения выпускников начальной школы.

6.      Высокий уровень удовлетворенности родителей качеством учебно-воспитательного процесса школы, результатами обучения и развития, достигаемыми их детьми.

7.      Повышение уровня творческой активности, профессиональной зрелости и уровня творческой самореализации учителя.

По завершению площадки стажер научится:

  • планировать и проводить урок с применением технологии междисциплинарного обучения;

  • видеть функциональные особенности этапов урока-исследования;
    распознавать особенность метода открытия (исследования);

  • создавать мотивацию на уроке.

  • организовывать работу на уроке в малых группах и самостоятельную работу учащихся;

  • разрабатывать серию уроков, готовых к проведению в начальных классах;

    1. 7. Ключевые идеи опыта.

Еще В.А. Сухомлинский отмечал: «Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться». Одной из причин снижения мотивации служит неумение учащегося работать с постоянно возрастающим объемом информации, которую необходимо освоить, выделением главного из обилия информации, систематизации и представлении информации, отсюда непонимание как сохранить в памяти весь учебный материал по предметам, непонимание для чего это необходимо. В результате чего у учащегося возникает состояние психологического дискомфорта и желание избежать, отгородиться от факторов его вызывающих. Как результат – невыполнение заданий, снижение качества знаний по предмету.

Существует новая образовательная форма, которая выстраивается поверх традиционных предметов, в ее основе лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала. Ученик на данных уроках учится учиться. Здесь создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлектировать собственный процесс работы: что именно он мысленно проделал, как двигался, к каким результатам пришел. Метапредметы – это предметы отличные от предметов традиционного цикла. Для достижения наивысших результатов ребенок должен владеть определенными умениями. Какими же метопредметными результатами он должен владеть?

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции;

- умение четко определять области знаемого и незнаемого;

- умение ставить перед собой цели и определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей, планировать последовательные действия, прогнозировать результаты работы, анализировать итоги деятельности (как положительные, так и отрицательные), делать выводы (промежуточные и итоговые), вносить коррективы, определять новые цели и задачи на основе результатов работы;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами);

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.

Именно эти результаты будут являться мостами, связывающими все предметы, помогающими преодолеть горы знаний.

Содержание данной стажировочной площадки позволит Вам познакомиться с технологией междисциплинарного обучения, которая основана на всемерном поощрении и удовлетворении исследовательской активности ребёнка (именно она определяет глубину и широту его творческого познания окружающего мира и самого себя). Вы узнаете, как на уроке создать благоприятные условия для интеллектуального и творческого роста младших школьников; разработаете уроки, направленные на мотивационно-личностное развитие младших школьников, развитие речи и коммуникативных умений. Освоение междисциплинарной технологией позволит Вам планировать и проводить уроки, отличающиеся гибкостью содержания, высоким уровнем его насыщенности, наличием открытых тем и проблем.

  1. Содержательный блок программы

Целью нашей Программы является создание модели образовательной среды для развития общей одаренности ребенка на основе междисциплинарного обучения.

Приоритетными целями образования в этом случае становятся:

- развитие общей одаренности и формирование у ученика способности к саморазвитию и творческому самоопределению в жизни;

- развитие у учащихся целостной картины мира, адекватной трансдисциплинарности систем знания, обеспечивающей развитие способности к творческому решению проблем;

- развитие универсальных познавательных умений и навыков, метакогнитивных способностей;

- развитие индивидуальных способностей учащихся (интеллектуальных, творческих, коммуникативных), обеспечивающих в дальнейшем реализацию человеческого призвания;

- развитие личности ребёнка как культурного, нравственного, творческого и социально зрелого ученика.

Достижение же поставленных целей обеспечивается на основе:

· изучения широких (глобальных), основополагающих тем и проблем;

· применения междисциплинарного подхода к изучению содержания;

· интеграции тем и проблем при изучении содержания;

· высокого уровня проблемности содержания;

· проблемно-диалогических методов обучения;

· поощрения и развития высокой исследовательской активности детей;

· совместного решения проблем и исследовательских задач учащимися;

· высокой степени самостоятельности ребенка в процессе познания.

Таким образом, мы попытаемся спроектировать инновационную модель образовательной среды, обеспечивающей развитие школьников и их творческую самореализацию в различных областях деятельности во взрослой жизни на основе разработки и реализации:

- инновационного содержания обучения – междисциплинарного;

- метода обучения, моделирующего процесс открытия новых знаний о мире - проблемно-исследовательского;

- субъект-субъектных отношений, обеспечивающих возможность сотрудничества, диалога и творчества в процессе познания.

Творческое междисциплинарное обучение позволяет перестроить содержание обучения и на деле осуществлять гибкую дифференциацию учебных программ по традиционным предметам, «приспосабливать» их к повышенным познавательным потребностям и возможностям детей с общей одаренностью.

Междисциплинарное обучение позволяет обеспечить высокий уровень самостоятельности ребенка в процессе обучения, когда в центре этого процесса стоит ребенок с его вопросами и интересами, а не учитель с «правильным» знанием, которое он должен передать детям в «готовом виде». Междисциплинарная программа творческого развития детей существенно изменяет роль учителя, систему взаимоотношений между учениками и учителем и открывает для него возможность собственного творчества, является стимулом для постоянного развития и самосовершенствования не только ученика, но и учителя.

Программа стажировки рассчитана на 24 часа.

Она предполагает деятельностный подход и предусматривает комплекс различных форм обучения: лекционные и семинарские занятия, мастер-классы, посещение и анализ открытых уроков, групповое и индивидуальное проектирование конструкта занятия. Рабочая гипотеза программы заключается в том, что в ходе изучения обучающих модулей, слушатели приобретают технологические, проектировочные и методические навыки внедрения в практику начальной общеобразовательной школы основ междисциплионарного обучения, позволяющие формировать метапредметные результаты. Данная программа адресована учителям начальных классов, реализующим основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

2.1. Необходимое оборудование:

  • компьютер с периферийными устройствами (веб-камерой, наушниками) и с выходом в интернет на скорости не менее 1Мбит/сек) для проведения он-лайн вещания в сети Интернет;

  • класс для практических и лекционных занятий;

  • оборудование для распечатывания, копирования и сканирования документов;

  • компьютерный класс с выходом в интернет, с оборудованием (документ-камера, система «PRO-класс», интерактивная доска и т.п.);

  • дневник стажёра (контакты, расписание, впечатления, обмен опытом и проч.)

  • раздаточный материал.

2.2. Программа стажировки

  • Он-лайн занятия:

    1. Междисциплинарная интеграция как средство создания условий для интеллектуального и творческого роста личности младшего школьника.

    2. Проблема обучения и развития одаренных детей в отечественных и зарубежных исследованиях.

    3. Знакомство с программой курса « Междисциплинарное обучение»

    4. Концептуальная модель развития общей одаренности детей в условиях школьного обучения.

    5. Учитель в системе творческого междисциплинарного обучения.

    6. Творческое обучение детей: основные подходы и концептуальные положения новой модели.

    7. Роль проблемных ситуаций в творческом междисциплинарном обучении.

  • Теоретические занятия, составление глоссария:

  1. «Технологии формирования метапредметных результатов учащихся»

  2. Исследовательская активность младшего школьника – основа творческого типа развития личности.

  • Практические занятия

  1. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей (Н.Б.Шумакова)

2.Функциональные особенности этапов урока-исследования.

  • Посещение открытых уроков и составление конструкта занятия. Планирование уроков по основным предметам

  1. Тема « Изменение»

  2. Тема « Влияние»

  3. Тема « Порядок»

  • Круглый стол

1. Практическое занятие с психологом «Психологические особенности одаренных детей и их проблемы в обучении».

2. Психолого-педагогические условия развития детей с общей одаренностью в школьном обучении. Содержание обучения для одаренных детей.

3. Психологические основания выбора "стержневых тем" междисциплинарной программы.

4. Обучение в малых группах как условие развития одаренных детей.

5. Диалог и совместная деятельность в творческом междисциплинарном обучении.

2.3.Учебный план стажировки

Формулировка понятийной и практической задачи, решаемой в рамках стажировки.

Количество часов

Лекции

Семинар

Стажерская проба

Он-лайн занятие

1.

Междисциплинарная интеграция как средство создания условий для интеллектуального и творческого роста личности младшего школьника.




1

2.

Проблема обучения и развития одаренных детей в отечественных и зарубежных исследованиях.




1

3.

Знакомство с программой курса « Междисциплинарное обучение»




1

4.

Концептуальная модель развития общей одаренности детей в условиях школьного обучения.




1

5.

Учитель в системе творческого междисциплинарного обучения.




1

6.

Творческое обучение детей: основные подходы и концептуальные положения новой модели.




1

7.

Роль проблемных ситуаций в творческом междисциплинарном обучении.




1

8.

Технологии формирования метапредметных результатов учащихся

1




9.

Исследовательская активность младшего школьника – основа творческого типа развития личности.

1




10

Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей (Н.Б.Шумакова)


1



11

Функциональные особенности этапов урока-исследования.


1



12

Посещение открытых уроков и составление конструкта занятия. Планирование уроков по основным предметам

1. Тема « Изменение»

2. Тема « Влияние»

3. Тема « Порядок»











8


13

Практическое занятие с психологом «Психологические особенности одаренных детей и их проблемы в обучении».



1


14

Психолого-педагогические условия развития детей с общей одаренностью в школьном обучении. Содержание обучения для одаренных детей.


1



15

Психологические основания выбора "стержневых тем" междисциплинарной программы.


1



16

Обучение в малых группах как условие развития одаренных детей.



1


17

Диалог и совместная деятельность в творческом междисциплинарном обучении.


1





Методика занятий

Занятия во время мастер-класса проводятся на основе оргдеятельностной методики. Участники в собственной деятельности осваивают методы и эффективные способы учебной работы. В ходе стажировки они учатся: разрабатывать, планировать, осуществлять исследовательские и эвристические уроки в начальной школе. Результатом будет создание серии уроков, готовых к проведению в начальных классах. От курсантов требуется 2-3 часа времени ежедневно и доступ к электронной почте. Для участия в форуме нужно иметь доступ к сети Интернет.

3. СПОСОБЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ СТАЖИРОВКИ


  3.1.
Внешняя оценка результатов стажеров будет осуществляться по следующим параметрам:

- представление стажером собственных проектов занятий

- публичная защита стажером проекта « Междисциплинарная интеграция как средство создания условий для формирования метапредметных результатов учащихся в соответствии с требованиями ФГОС

- на сайте гимназии будет осуществляться ежедневное информирование о работе

стажировочной площадки и размещение листа экспертной оценки на документах

Google, чтобы предоставить возможность коллегам учителей - стажеров оценить

результаты стажерских проб.

3.2.Самооценивание стажерами собственных результатов

Самооценивание стажерами собственных результатов будет осуществляться путем заполнения ими рефлексивных карт по итогам проведенных стажерских проб.

Рефлексия проводится по определению стажером уровней (высокий, средний, низкий)

по следующим параметрам:

- достижение целей и задач стажерской пробы;

- значимость выполняемой стажером работы;

- самостоятельность при выполнении поставленных задач;

- мотивация в проведении стажерской пробы.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров176
Номер материала ДБ-096571
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх