Программа танцевального кружка "Аквамарин"

Программа объединения

«АКВАМАРИН»

Возраст воспитанников: 6-10 лет

Срок реализации: 4 года

Составитель: Жиганова Е.В.

СОДЕРЖАНИЕ

1.	ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА		3
	1.1.	Направленность дополнительной образовательной программы	3
	1.2.	Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы	4
	1.3.	Цель и задачи программы	6
	1.4.	Отличительные особенности дополнительной образовательной программы	7
	1.5.	Возраст детей, участвующих в реализации данной программы	7
	1.6.	Сроки реализации дополнительной образовательной программы	8
	1.7.	Концепция программы	9
	1.8.	Режим и формы занятий	11
	1.9.	Ожидаемые результаты и способы их проверки	13
	1.10.	Формы подведения итогов реализации программы	15
2.	УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН		21
	2.1.	Первый год обучения	21
	2.2.	Второй год обучения	24
	2.3.	Третий год обучения	26
	2.4	Четвертый год обучения	28
3.	СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА		31
	3.1.	Первый год обучения	31
	3.2.	Второй год обучения	34
	3.3.	Третий год обучения	36
	3.4	Четвертый год обучения	38
4.	МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ		41
5.	КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ		46
6.	СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ		60

                                                                                                 1.            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.          Направленность

дополнительной образовательной программы

”Возможно, самое лучшее, самое совершенное

                                                  и радостное, что есть в жизни, - это свободное

                                         движение под музыку. И научиться этому

                                                                                             можно у ребенка”.
                                                                                                                               А.И.Буренина.

     Танец – самый прекрасный и завораживающий вид искусства. Он таит в
себе огромное богатство для успешного художественного и нравственного
воспитания, он сочетает в себе не только эмоциональную сторону искусства,
приносит радость, как исполнителю, так и зрителю – танец раскрывает и
растит духовные силы, воспитывает художественный вкус и любовь к
прекрасному. Еще столетие назад умение и желание красиво двигаться под
музыку для человека было таким же естественным, как дышать. Времена
меняются, но по-прежнему, умеющие танцевать привлекают взоры и
вызывают восхищение. И какую огромную радость и восторг вызывают
легко и мастерски танцующие на сцене дети. Детские танцевальные
коллективы всегда пользуются большой популярностью. Танец пробуждает у
ребенка светлые и радостные чувства. Дети получают огромное удовольствие
от свободных движений, от сочетания музыки с пластикой своего тела и
жестов.
     Занятия в кружке не только прививают детям любовь к танцевальному
искусству, позволяют им постичь эстетику движения, но и приобщают их к
огромному богатству танцевального и музыкального народного творчества,
способствуют формированию сплоченного детского коллектива.
Программа объединения «Аквамарин» имеет художественно-
эстетическую направленность, способствует выявлению и развитию
интересов ребенка, его творческих возможностей и личного потенциала. Она
рассчитана на обучение детей хореографии, постановку и исполнение
танцевальных и акробатических номеров, приобретение профессиональных навыков и путей их совершенствования. Занятия  приобщают обучающихся к
пониманию искусства танца и знакомят с богатейшей художественной
культурой прошлого и настоящего России, способствуют формированию
художественного вкуса и эстетических наклонностей в выборе своего
имиджа, культуры общения, развитию творческой инициативы, способности
к самовыражению в танце.
     Данная программа является модифицированной комплексной (так как
осваиваются классический, народный, спортивный, эстрадный и современный детский танцы).
       Занятия по данной программе дают детям возможность социально адаптироваться, получить яркие эмоциональные впечатления от учебно-творческого процесса, от выступлений на концертах и конкурсах как итога личных устремлений, пика артистичности и выразительности, как высшей точки их большой коллективной работы.

    Основная направленность программы - раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела, потребность ребенка в здоровом образе жизни, в личных достижениях (акробатические и танцевальные номера, культура поведения на сцене и  т.д.).

       В педагогике с давних времен известно, какие огромные возможности воспитания души и тела заложены в синтезе музыки и пластики, интеграции различных видов художественной деятельности. Об этом знали еще в Древней Греции, где формировалось представление о том, что основой прекрасного является, по мнению Платона, «трудно представить себе лучший метод воспитания, который открыт и проверен опытом веков; он может быть выражен в движениях: гимнастика для тела и души… Ввиду этого воспитание важно считать самым главным: благодаря этому Ритм и Гармония глубоко внедряются в душу, овладевают ею, наполняют ее красотой и делают человека прекрасно воспитанным, с радостью воспринимать мир, насыщаться им и согласовывать с ним свой быт».

    Данная программа развивает внимание, волю, пластику, подвижность и гибкость мыслительных процессов, направленных также на развитие музыкальности и эмоциональности, творческого воображения, способствующих импровизации движений под музыку, что требует свободного и осознанного владения телом.

При освоении данной программы у воспитанников формируется художественная и духовная культура, развивается творческая активность. Художественно-эстетическая деятельность детей находит разнообразные формы выражения при изучении различных танцевальных и акробатических композиций.

1.2.          Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Новизна программы состоит не только в обучении танцевальных и акробатических постановок, но и в оздоравливающем эффекте от занятий (профилактика заболеваний позвоночника, верхних дыхательных путей и т.д.).

Педагоги-психологи отмечают, что танец особенно интересный вид искусства, он приучает детей быть внимательными и ответственными, ведь нужно чтобы все движения выполнялись в такт одновременно всей группой. А так же, при изучении танцев, воспитанники прилагают намного больше усилий, чем, скажем, при занятиях физкультурой, т.к. при выполнении определенных упражнений нужно владеть и мимикой и жестами и акробатическими данными одновременно, а это в свою очередь развивает все мышцы и выразительность ребенка (а не только мышцы рук и ног), благодаря чему улучшается работа всех органов, улучшается самочувствие и вырабатывается правильная красивая осанка. Изучение танца несет в себе массу положительной энергии, так как это движение, а двигаться под музыку любят все дети с раннего возраста.

Актуальность программы состоит в том, что творческая деятельность воспитанников при изучении танцев создает своеобразно эмоционально наполненную среду увлеченных детей и педагогов, в которых осуществляется «создание танцевального шедевра», где дети настроены на успех.

Следует также заметить, что с каждым годом растет число детей, страдающих заболеваниями позвоночника, верхних дыхательных путей, сердечно - сосудистыми заболеваниями, ожирением. Причем болезни эти с каждым годом молодеют. Так, например, встречаются дети с заболеванием остеохондроза не достигшие 10-ти летнего возраста. А сравнительно недавно (20-25 лет назад) этим заболеванием страдали люди, достигшие 40- 45 лет. Одной из причин является гиподинамия, т.е недостаточная двигательная активность, отсутствие активной физической нагрузки. Многие дети свободное время проводят за компьютером и телевизором, мало внимания уделяют занятиям спортом и прогулкам на свежем воздухе. Если у ребенка до семилетнего возраста не выработалась привычка регулярно выполнять физические упражнения, если он не окреп и не приобрел необходимые навыки и умения, то с первого года обучения в школе ему придется трудно, т.к. учебный процесс требует значительного умственного и нервно-психического напряжения.

Активные движения повышают устойчивость ребенка к заболеваниям, вызывают мобилизацию защитных сил организма, повышают деятельность лейкоцитов.

Актуальностью программы является также вовлечение родителей в воспитательный и образовательный процесс, их помощь и поддержка при прохождении программы, в достижении ребенком определенных результатов, а также заинтересованность родителей в физическом и психическом здоровье своего ребенка.

         Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что она отвечает потребности общества в формировании компетентной, творческой личности. Программа носит сбалансированный характер и направлена на развитие эмоциональной сферы и культуры воспитанников.

Программа «Аквамарин» включает в себя изучение и овладение художественно-эстетическими приемами работы с танцевальными и акробатическими композициями с предметами и без предметов.

1.3.          Цель и задачи программы

Цель программы:  раскрытие индивидуальных возможностей личности ребенка в целом и его определенных способностей.

В соответствии с обозначенной целью решаются следующие задачи:

Обучающие:

·    обучить основным танцевальным и актерским приёмам и навыкам;

·     обучить основным принципам построения танцевальной  композиции и основам хореографии;

·     формировать музыкально-ритмические и акробатические навыки;

·     научить ребенка  передавать характер музыки, ее образное содержание через пластику движений под музыку.

·     научить самостоятельному совершенствованию и применению полученных знаний и умений в практической деятельности.

·     включение родителей в образовательное пространство.

Развивающие:

·        развитие природных задатков и способностей, помогающих достижению успеха в художественно-эстетическом творчестве;

·        развитие творческого потенциала личности воспитанника;

·        развитие познавательной активности и способности к самообразованию;

·        развитие умения контактировать со сверстниками в совместной творческой деятельности;

·        развитие стремления к творческой самореализации средствами художественно-эстетического творчества (хореография);

·        развитие общей физической выносливости;

·        обучение приемам самостоятельной и коллективной работы,
самоконтроля и взаимоконтроля.

·        развитие толерантного мышления.

Воспитывающие:

·        формирование уважительного отношения к чужому труду;

·        воспитание социально–психологического чувства удовлетворения от собственного труда (исполнение танцевальных композиций, акробатических этюдов и т.д.);

·        формирование потребности в здоровом образе жизни;

·         приобщение к миру танца, музыки и грации;

·        воспитание понимания значимости танца в жизни народа и лично
воспитанника, чувства причастности к своему народу, его истории;

·        воспитание чувства патриотизма и гордости за свою малую Родину – Оренбуржье.

1.4. Отличительные особенности

данной образовательной программы

    В процессе разработки данной программы были проанализированы:  программа по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозайка» (А.И.Буренина, г.Санкт-Петербург) и образовательной программы творческого объединения «Жемчужина» (А.Т.Степанова, г.Москва).

Отличие программы «Аквамарин», от выше названных, состоит в

следующем:

по цели:  программа «Аквамарин» направлена на раскрытие индивидуальных возможностей личности ребенка в целом и его определенных способностей.

§  программа А.И.Бурениной  «Ритмическая мозайка» ориентирована на раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела; образовательная программа творческого объединения «Жемчужина» А.Т.Степановой направлена на профессиональную подготовку будущих танцоров.

§  по содержанию: программа «Аквамарин» предусматривает прохождение детьми четырех этапов изучения и овладения танцевальными навыками различных жанров и стилей (4 года обучения).

Основной акцент деятельности в программе А.И.Бурениной «Ритмическая мозайка» сосредоточен на обучение основным простейшим танцевальным и пластическим этюдам; Программа «Жемчужина» А.Т.Степановой включает в себя изучение только одного вида танцев – русские народные.

§  по ожидаемым результатам: освоение программы «Аквамарин» отслеживается по личностному компоненту, что позволяет определить динамическую картину творческого развития воспитанника. Программа А.И.Бурениной «Ритмическая мозайка» предполагает формирование начальных танцевальных знаний, умений и навыков. В программе «Жемчужина» А.Т.Степановой ожидаемый результат отсрочен во времени (программа рассчитана на 7 лет). Конечный результат – это повышение уровня общей осведомленности и познавательной активности, самооценки и профессиональной подготовки детей (после прохождения программы дети получают документ о том, что сами могут преподавать танцы).

1.5. Возраст детей, участвующих

в реализации данной программы

      Программа ориентирована на учащихся 7-11 лет школьного возраста. В первый год обучаются дети 7-8 лет, второй 8-9 лет, третий 9-10 лет, четвертый-10-11лет.

Формы и методы организации деятельности воспитанников ориентированы на их индивидуальные и возрастные особенности. Важную роль в комплектовании групп играет некоторая разница в возрасте детей, так как образовательный процесс протекает более благоприятно, поскольку старшие с готовностью выступают в роли наставников. Младшие воспитанники подтягиваются к уровню и стилю поведения старших.

Реализация программы очень важна для определения сферы увлечений детей 7-11 лет. Среди интересов выделяются склонности к какой-то определенной области познания и деятельности, захватывающей воображение и волю, и готовность отдать все время любимому занятию. Необходимо учитывать и новую позицию детей данного возраста в системе общественных отношений, осознание новой роли и овладение им нравственным опытом в индивидуальной или совместной творческой деятельности, направленной на достижение цели, имеющей значение для всего коллектива.

1.6. Сроки реализации

дополнительной образовательной программы

    Дополнительная образовательная программа «Аквамарин» рассчитана на четыре года обучения, 504 учебных часа, из которых:

·                   первый год обучения – 126 часов; - это начальный этап, на уровне исполнительской, репродуктивной деятельности, предполагает знакомство учащихся с художественно-эстетическим творчеством, с простейшими акробатическими элементами, особенностями построения танцевальных композиций; обучение простейшим двигательным навыкам и умениям, освоение элементарных хореографических элементов. Этап способствует развитию интереса к сотворчеству в коллективе. Учащиеся приобретают первичный опыт в представлении своих работ на концертах;

·                   второй год обучения – 126 часов; - на данном этапе предполагается овладение специальными знаниями, умениями и навыками, более углубленное изучение танцевальных и акробатических композиций определенной направленности, изучение сложных гимнастических элементов, формируется более устойчивая потребность в занятии данным видом творчества, участие в концертах более высокого уровня;

·                   третий год обучения – 126 часов; в этот образовательный период помимо овладения учащимися новыми специальными знаниями и возможностями применить полученные знания на практике, также создаются условия для самостоятельной подготовки детьми некоторых танцевальных и акробатических миниатюр.

·                   четвертый год обучения – 126 часов; на этом этапе идет совершенствование приобретенных знаний, умений и навыков; ребята владеют собственным телом, могут выполнять сложные танцевальные постановки, характерные их возрасту.

   Освоение программы предполагает прохождение 4 этапов по годам обучения: в конце 4-ого года обучения воспитанники получают сертификат о том, что они завершили 4-х годичную программу по хореографии и акробатике, что соответствует четырем уровням развития творческой активности личности (исполнитель, активный деятель, творческая личность, самосовершенствующаяся личность).

Участники кружка за четыре года обучения должны приобрести не только танцевальные знания и навыки, но и научиться трудиться в художественном коллективе, добиваясь высоких результатов, а также уметь самостоятельно составлять танцевальные и акробатические миниатюры, уметь двигаться под предложенную музыку различных жанров.

Качество приобретенных знаний проверяется в течение года, для этой цели проводится два раза в год мониторинг достижения ребенком планируемых результатов освоения программы. Кроме этого результат отслеживается в участии  в концертах, фестивалях, конкурсах.

1.7. Концепция программы

     В основе программы лежат следующие ключевые идеи, на которые опирается весь учебно-воспитательный процесс.

Идея сочетания теории и практики.

Практическую деятельность детей предваряет изучение теоретического материала: освоение языка художественной выразительности (язык мимики и жестов), а также языка художественно-эстетического искусства (танцевальные композиции).

Идея разновозрастного образования.

Среди детей разного возраста ребёнок последовательно и гармонично переживает своё взросление, как бы поднимаясь по ступенькам лестницы, ведущей в большой мир. Глядя на младших, он может видеть, каким он был раньше. На примере старших понимает, каким будет через год. Он знает, что у старших ребят есть свои взрослые обязанности, они – главные помощники педагогу. Старшие воспитанники обладают опытом, который они передают младшим. Со временем воспитанник постепенно осваивает все сложные действия и теперь уже сам помогает педагогу, он сам может прийти младшим на выручку. И это ощущение созревает в самом ребёнке. Ребёнок получает опыт.

Идея интеграции учебной и поисково-исследовательской деятельности.

Основной творческой задачей каждого ребенка является создание собственной модели или композиции. Работа начинается с поисковой деятельности детей. Сбор информации в музее, библиотеке постепенно формирует у детей устойчивый интерес к самостоятельному поиску знаний. Собранный материал оформляется и систематизируется.

Идея восхождения.

Ребенок проходит весь путь от изучения упражнения до создания и демонстрации собственной авторской модели. Во время обучения кроме формирования специальных знаний и умений в детях происходят личностные изменения, расширение кругозора, формирование эстетического вкуса, повышается духовный и нравственный уровень, уверенность в себе. За время обучения происходит восхождение воспитанников к общечеловеческим ценностям, таким как: Красота, Добро, Истина, Отечество.

      В основу дополнительной образовательной программы «Аквамарин» положены следующие принципы:

· принцип непрерывного дополнительного образования как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом;

·принцип гражданственности ориентирует образовательный процесс на изучение истории родного села, а именно народных игр, танцев, праздников, обрядов, традиций;

·принцип творчества, помогает развивать детскую фантазию, способность принимать нестандартные решения, неординарно мыслить и действовать;

·принцип коллективной деятельности реализуется при создании совместных танцевальных и акробатических композиций. Принцип реализуется также при организации коллективных праздников, конкурсов, концертов;

·принцип индивидуального подхода ориентирует педагога на учет индивидуальных и возрастных возможностей и способностей детей, реализуется в индивидуальных консультациях ребенка с педагогом;

·принцип самореализации предполагает создание творческой среды, в которой ребенок может ощутить успех от самостоятельной деятельности, выраженной в исполнении и создании танца.

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ.

 Успешное решение поставленных задач на занятиях кружка возможно только при использовании методов и приемов обучения.

МЕТОДЫ	ПРИЁМЫ
НАГЛЯДНЫЙ МЕТОД	- Двигательный показ под музыку педагогом. - Показ движений в упражнениях. - Показ под музыку сюжетно-образных движений. - Показ элементов народных, бальных, эстрадных, спортивных танцев под музыку (под счет). - Показ ребёнком движения.
СЛОВЕСНЫЙ МЕТОД	- Беседа о характере музыки, средствах её выразительности. - Образный рассказ о новом танце. - Пояснения в ходе выполнения движений. - Напоминание о правильности, образности движений. - Объяснение. - Оценка, поощрение.
ПРАКТИЧЕСКИЙ МЕТОД (Многократное выполнение конкретного музыкально-ритмического движения).	- Упражнения для развития муз - ритмических навыков детей (изменение движений в соответствии с характером музыки, регистровых изменений, динамических оттенков, темповых изменений, метроритма). - Подготовительные упражнения (освоение в интересной, занимательной форме танцевальных движений). - Последовательное разучивание материала.
ИГРОВОЙ МЕТОД	- Обыгрывание упражнений. - Сюжетные игры для организации детской деятельности.

1.8. Формы и режим занятий

Занятия учебных групп проводятся:

1-й год – 2 занятия в неделю по 2 часа;

2-й год – 2 занятия в неделю по 2 часа;

3-й год – 2 занятия в неделю по 2 часа;

4-й год – 2 занятия в неделю по 2 часа.

Занятия проводятся по 2 академических часа (1-4-ый год обучения – 30 минут) с 10-минутными перерывами каждый час.

На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:

- индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);

- фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенного танцевального приема);

- групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);

- коллективная (выполнение работы для подготовки к концертам и другим мероприятиям).

Формы занятий:

- типичное занятие (вводная часть, основная и заключительная);

 - самостоятельное занятие.

Первым шагом к самостоятельным занятиям, практическим приучением к ним являются домашние задания. Посредством домашних заданий формируется привычка к систематическим занятиям, выполнение которых становится потребностью к совершенствованию. Большие возможности к интенсификации учебного процесса заложены в содержании  и организации самостоятельных заданий на занятиях. Очень важно правильно подобрать задания для самостоятельной деятельности детей. Эти задания должны строго учитывать степень подготовленности детей и изучаемый материал, его объем и место на занятии, способы проверки.

-  комбинированное занятие.

      Без выдумки и творчества занятие безрадостное, а значит неэффективное.          Занятие должно быть каждый раз иным, не должно быть повторений. Комбинированное занятие способствует этому. Такое занятие сочетает в себе различные виды и формы деятельности. Здесь большое значение имеет творчество педагога, его умение грамотно составить такое занятие.

-  соревновательное занятие.

        Соревновательное занятие проводится тогда, когда дети хорошо освоили упражнения, элементы, фигуры и т.д. Соревнование повышает интерес к занятиям, содействует лучшему выполнению элементов, у детей развивается способность применять двигательные навыки и умения в усложненных условиях. В начале соревнование организуется на правильность выполнения упражнений. В дальнейшем критериями оценки может стать, например, быстрота, ловкость и т.д., в зависимости от предложенных заданий.

  - игровое занятие.

Игровые занятия дают возможность в непринужденной обстановке  выполнить какое-либо упражнение, закрепить пройденное на предыдущих занятиях или подвести к более прочному освоению программного материала. Игры оказывают благотворное влияние на эмоциональный настрой детей, способствуют воспитанию и проявлению таких качеств, как решительность, мужество, смелость, организованность, ответственность. В играх закрепляются навыки движений, которые становятся более точными, координированными. Педагог приучает детей играть дружно, не ссориться, подчинять свои желания общим для всех правилам игры, воспитывает навыки культурного поведения в коллективе. Выполнение правил требует от детей выдержки, сосредоточенности, внимания, наблюдательности, ловкости. После проведения игрового занятия подводятся итоги: отмечаются те, кто правильно выполнял движения, проявлял ловкость, быстроту, смекалку, соблюдал правила, выручал товарищей.

СТРУКТУРА И ПРОВЕДЕНИЕ

ЗАНЯТИЙ.

На занятиях танцевального кружка очень важно заинтересовать детей, вызвать у них желание заниматься. На протяжении всего занятия важно следить за самочувствием детей, их правильной осанкой.

Многое зависит от педагога – ведь дети копируют своего учителя. Требования к педагогу:

- Выразительный показ движений (музыка – движение),

- Умение чувствовать общее содержание музыки, передавать его в движении.

- Отталкиваться от предлагаемого художественного образа.

- Показ нового движения выполнять четко, обязательно под музыку (иногда можно просто напевать мелодию).

- Нельзя считать вслух когда звучит музыка. Считать вслух можно только в начале обучения новому движению.

- Не следует всё время громко командовать. Объяснять следует негромко, но эмоционально.

- Занятие проводить увлекательно, в темпе.

Структура  занятия:

1)Ходьба танцевальным шагом, построение.

2) Поклон – приветствие.(Мальчики : приставной шаг вправо, кивок головой, влево – кивок головой. Девочки: приставной шаг вправо – «плие», влево – «плие».)

3) Разминка: выполнение подготовительных упражнений, отработка знакомых движений.

4) Основная часть: новый материал:

 - Беседа по теме занятия, слушание музыки танца.

 - Знакомство с новым движением.

 - Отработка движения под счёт педагога.

 - Под музыку.

5) Заключительная часть:

 - Упражнения на расслабление, дыхательные упражнения.

 - Вывод: +Чем сегодня занимались на кружке?

                 + Что нового узнали?

                 + С какими новыми движениями познакомились?...

6) Поклон – маленький знак вежливости.

1.9. Ожидаемые результаты

и способы их проверки

      Главным результатом программы является сплоченный детский коллектив
с устойчивым интересом к выбранному виду деятельности.
Пройдя все этапы образовательного процесса в коллективе,
воспитанники приобретают следующие знания, умения и навыки:
- навыки музыкально-ритмической деятельности, правильного и
выразительного движения;
- эмоциональную выразительность;
- усвоение основ классического, народно-сценического, современного
детского танцев, освоение хореографической терминологии, основ акробатики и гимнастики;
- использование приобретенного творческого потенциала в процессе занятий
и постановочной работе;
- понимание межличностных отношений в ходе общих дел;
- учатся аккуратности и дисциплинированности.
На основе данной программы формируется базовая культура личности
ребенка, включающая в себя потребность в здоровом образе жизни и
укреплении его, воспитание потребностей к труду, как к первой жизненной
необходимости и способу достижения жизненного успеха, формирование

целеустремленности, воспитание свободной личности, развитие духовных
потребностей к самопознанию. 

Планируемые результаты освоения данной программы отслеживаются по личностному компоненту, что позволяет определить динамическую картину творческого развития воспитанника и коллектива в целом.

В структуре планируемых результатов определяются ожидания, связанные с тем, какими учебными действиями в отношении опорной системы знаний, умений и навыков воспитанники овладевают на уровне:

актуального развития (исполнительская компетентность  – хореографическая работа хорошо освоенная и выполняемая практически автоматически и синхроннно);

зоны ближайшего развития («перспективные действия» - находящиеся еще в стадии формирования, что лежит в основе дальнейшего развития детей в области художественно-эстетического творчества).

Уровень освоения воспитанниками базовых понятий, опыт деятельности по получению новых знаний в области художественно-эстетического творчества, его преобразование и применение, а также системы основополагающих элементов художественно-эстетического творчества, лежащей в основе современных направлений: современный танец, гимнастика, акробатика и т.д.

         Овладение воспитанниками умениями, которые создадут возможность самостоятельно, успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, необходимые для дальнейшего совершенствования творческой деятельности в танцах, мимике, гимнастике и т.д.

Для отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции целесообразно использовать следующие формы контроля:

·        занятия-конкурсы на повторение практических умений,

·        занятия на повторение и обобщение (после прохождения основных разделов программы),

·        отчетные концерты объединения,

·        участие в конкурсах художественно-эстетического творчества различного уровня.

Кроме того, необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение учебного года, включающее:

·        результативность и самостоятельную деятельность ребенка,

·        активность,

·        аккуратность,

·        творческий подход к знаниям,

·        степень самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.

1.10. Формы подведения итогов реализации программы

            Для отслеживания уровня усвоения материала воспитанниками объединения проводится диагностика.

     Цель диагностики: выявление уровня  освоения программы ребенком.

Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий. При определении уровня развития ребенка, за основу взяты следующие программные задачи:

- Чувство музыкального ритма - способность воспринимать и передавать разные ритмические рисунки, основными средствами выразительности изменять движения в соответствии с музыкальными фразами.  Темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений  музыке.                                                                                                                                       

- Эмоциональная отзывчивость - выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в позе, жестах разнообразную гамму чувств, исходя из музыки и содержания композиции.

- Танцевальное творчество - способность правильно и «музыкально» исполнять танцевальные движения, комбинации,  умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные оригинальные «па».

- Гимнастика и акробатика – правильное и четкое выполнение акробатических и гимнастических элементов («колесо», «мостик», «прямой и поперечный шпагат», «кольцо», «полумостик» и т.д.), этюдов.

Комплексная оценка:

1-1,7 низкий уровень. (Требуется корректирующая работа педагога)

1,8 – 2, 5 средний уровень.

2,6 – 3 высокий уровень.

Первый год обучения.

Чувство музыкального ритма.
Начало года	Конец года
Хлопки под музыку. 3 балла – самостоятельно выполняет хлопки под музыку. 2 балла – выполняет хлопки под музыку с небольшими неточностями. 1 балл – Хлопает под музыку с помощью педагога. 0 баллов – не может хлопать под музыку.	Выделить хлопками сильные доли в музыке. 3 балла – самостоятельно выделяет сильные доли в музыке. 2 балла – выделяет сильные доли в музыке с небольшими неточностями. 1 балл –  выделяет сильные доли в музыке с помощью педагога. 0 баллов – не может выделить сильные доли в музыке.
Смена движений со сменой частей музыки. 3 балла – самостоятельно меняет движение со сменой частей музыки. 2 балла – меняет движение со сменой частей музыки с небольшими неточностями. 1 балл – меняет движение со сменой частей музыки при помощи педагога. 0 баллов – не слышит части музыки.	Прохлопать ритмический рисунок под музыку. 3 балла – самостоятельно выполняет хлопки под музыку. 2 балла – выполняет хлопки под музыку с небольшими неточностями. 1 балл – Хлопает под музыку с помощью педагога. 0 баллов – не может хлопать под музыку.
	При помощи движений выделить смену частей музыки. 3 балла – самостоятельно меняет движение со сменой частей музыки. 2 балла – меняет движение со сменой частей музыки с небольшими неточностями. 1 балл – меняет движение со сменой частей музыки при помощи педагога. 0 баллов – не слышит части музыки.

Эмоциональная отзывчивость.
Начало года	Конец года
Упражнение «О чем рассказывает музыка». 3 балла – выразительно передает заданные образы. 2 балла – не очень выразительно передает заданные образы. 1 балл – передает заданный образ при помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданные образы.	Упражнение «Листок». 3 балла – выразительно передает заданный образ. 2 балла – не очень выразительно передает заданный образ. 1 балл – передает заданный образ при помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданный образ.
Упражнение «Птичий двор». 3 балла – выразительно передает заданный образ. 2 балла – не очень выразительно передает заданный образ. 1 балл – передает заданный образ при помощи педагога.               0 баллов – не может передать заданный образ.	Упражнение «В гостях у сказки». 3 балла – выразительно передает заданные образы. 2 балла – не очень выразительно передает заданные образы. 1 балл – передает заданный образ при помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданные образы.

Танцевальное творчество.
Начало года.	Конец года.
1.Повторить за педагогом танцевальные движения. 3 балла – правильно  и «музыкально» исполняет танцевальные движения. 2 балла – «музыкально» исполняет танцевальные движения, допуская небольшие неточности. 1 балл – исполняет танцевальные движения, допуская значительные неточности.         0 баллов – не может выполнить танцевальные движения.	Исполнить танцевальную комбинацию. 3 балла – правильно  и «музыкально» исполняет танцевальную комбинацию. 2 балла – «музыкально» исполняет танцевальную комбинацию, допуская небольшие неточности. 1 балл – исполняет, танцевальную комбинацию при помощи педагога.  0 баллов – не может выполнить танцевальную комбинацию.
	Выбрать движения согласно музыкальному материалу. 3 балла – правильно  выбирает движения. 2 балла – выбирает движения, допуская небольшие неточности. 1 балл – выбирает движения при помощи педагога.  0 баллов – не может выбрать движения.

Придумать танцевальную комбинацию на заданную музыку. 3 балла – легко придумывает комбинацию, не путает стили музыки. 2 балла – придумывает комбинацию, но иногда требуется подсказка педагога. 1 балл – затрудняется в придумывании танцевальной комбинации.  0 баллов – не может придумать комбинацию.

Второй год обучения.

Чувство музыкального ритма.
Начало года	Конец года
Прохлопать и протопать ритмический рисунок под музыку. 3 балла – самостоятельно выполняет ритмический рисунок под музыку. 2 балла – выполняет ритмический рисунок под музыку с небольшими неточностями. 1 балл – выполняет ритмический рисунок под музыку с помощью педагога. 0 баллов – не может выполнить ритмический рисунок под музыку.	Упражнение «Круг друзей» 3 балла – самостоятельно выделяет сильные  и слабые доли в музыке, может безошибочно начать движение на указанную долю музыкального такта. 2 балла – выделяет сильные и слабые доли в музыке с небольшими неточностями. 1 балл –  выделяет сильные и слабые доли в музыке с помощью педагога. баллов – не может выделить сильные и слабые доли в музыке.
Выделить хлопками сильные доли в музыке. 3 балла – самостоятельно выделяет сильные доли в музыке. 2 балла – выделяет сильные доли в музыке с небольшими неточностями. 1 балл –  выделяет сильные доли в музыке с помощью педагога. баллов – не может выделить сильные доли в музыке.	Прохлопать ритмический рисунок под музыку. 3 балла – самостоятельно выполняет ритмический рисунок под музыку. 2 балла – выполняет ритмический рисунок под музыку с небольшими неточностями. 1 балл – выполняет ритмический рисунок под музыку с помощью педагога. 0 баллов – не может выполнить ритмический рисунок под музыку.
3.Выделить фразы и части музыкального материала. 3 балла – самостоятельно выделяет фразы и части музыки. 2 балла - выделяет фразы и части музыки с небольшими неточностями. 1 балл –  выделяет фразы и части музыки с помощью педагога. баллов – не может выделить фразы и части музыки.	Упражнение «Угадай». 3 балла – самостоятельно различает музыкальные размеры – 2/4, 4/4, 3/4. 2 балла – различает музыкальные размеры – 2/4, 4/4, 3/4 с небольшими неточностями. 1 балл – различает музыкальные размеры – 2/4, 4/4, ¾ при помощи педагога. 0 баллов – не различает музыкальные размеры.

Эмоциональная отзывчивость.
Начало года.	Конец года.
Упражнение «Грустно - весело» 3 балла – самостоятельно, выразительно передает заданные образы, характер музыки. 2 балла – не очень выразительно передает заданные образы, характер музыки. 1 балл - передает заданные образы, характер музыки. При помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданный образ, характер музыки.	Упражнение «Подснежник». 3 балла – самостоятельно, выразительно передает заданные образы, характер музыки. 2 балла – не очень выразительно передает заданные образы, характер музыки. 1 балл - передает заданные образы, характер музыки. При помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданный образ, характер музыки.
Упражнение «На витрине магазина». 3 балла – самостоятельно, выразительно передает заданные образы, характер музыки. 2 балла – не очень выразительно передает заданные образы, характер музыки. 1 балл - передает заданные образы, характер музыки. При помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданный образ, характер музыки.	2.Упражнение «О чем рассказывает музыка». 3 балла – самостоятельно, выразительно передает заданные образы,  передает характер музыки при помощи движений и эмоций. 2 балла – не очень выразительно передает заданные образы, передает характер музыки при помощи движений и эмоций. 1 балл - передает заданные образы, характер музыки при помощи педагога.              0 баллов – не может передать заданный образ, характер              музыки.

Танцевальное творчество.
Начало года.	Конец года.
Повторить за педагогом танцевальную комбинацию. 3 балла – правильно  и «музыкально» исполняет танцевальную комбинацию. 2 балла – «музыкально» исполняет танцевальную комбинацию, допуская небольшие неточности. 1 балл – исполняет, танцевальную комбинацию при помощи педагога баллов – не может выполнить танцевальную комбинацию.	1.Исполнить танцевальную композицию. 3 балла – правильно  и «музыкально» исполняет танцевальную композицию. 2 балла – «музыкально» исполняет танцевальную композицию, допуская небольшие неточности. 1 балл – исполняет, танцевальную композицию при помощи педагога  0 баллов – не может выполнить танцевальную композицию.
В зависимости от характера и вида музыкального материала выбрать танцевальные движения. 3 балла – правильно  выбирает движения. 2 балла – выбирает движения, допуская небольшие неточности. 1 балл – выбирает движения при помощи педагога.  0 баллов – не может выбрать движения.	2.Импровизация под музыку. 3 балла – легко и свободно импровизирует под музыку. 2 балла – не уверенно импровизирует под музыку. 1 балл – с трудом импровизирует под музыку.  0 баллов – не может импровизировать.

Оценка получаемых результатов на 3-4 годах обучения:

Проведение диагностики музыкально-ритмического развития ребёнка необходимо для:

- Выявления уровня развития музыкальных и двигательных способностей детей, состояния эмоциональной сферы.

- Проектирования индивидуальной работы.

- Оценки эффекта педагогического воздействия.

В процессе наблюдения педагог оценивает проявления детей, сравнивая их между собой, и условно ориентируется на лучшие показатели, выявленные для данного возраста.

ЦЕЛЬ ДИАГНОСТИКИ: Выявление уровня музыкально-ритмического развития ребёнка, гибкости и пластики.

Метод диагностики: Наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях исполнения знакомых танцев и упражнений, разучивания новых движений, тестирование на гибкость, показ танцевальных и акробатических элементов, танцев.

№

Фамилия имя

Внимание

Память

Имитационные дв-ия

Эмоции

Пластичность

Координация дв-ий

Чувство ритма

Танцевальные дв-ия

Гимнастика

Акробатика

Синхрон ность

В процессе оценки  деятельности  детей используется 5-бальная шкала. Критерии развития  танцевальной и гимнастической деятельности ориентированы на объём умений воспитанников.

5 баллов - движения выражают музыкальный образ и совпадают с музыкальными фразами, точно и четко выполняют задание (танец, элемент и т.д.), владеют основами артистического и сценического искусства.

4- балла – владеют собственным телом, знают танец, хореографию, элементы;  верно выполняют задания, но есть 1ошибка или 2 недочета.

3 балла – передают характер, темп, ритм, слабо владеют артистическими и сценическими навыками, присутствуют 2-3 ошибки или 3-4 недочета.

2 балла - передают только общий характер, темп и метроритм, 4-5 ошибок.

0-1 балл – движения не совпадают с темпом, метроритмом музыки, ориентированы только на начало и конец звучания, а так же на счёт и показ взрослого, более 6 ошибок и недочетов.

К концу учебного года проводится повторная диагностика детей и составляется диаграмма показателей развития детей.

 После каждого года обучения по дополнительной образовательной программе «Аквамарин» каждый воспитанник участвует в отчетном концерте. На итоговое занятие приглашаются родители.

В завершении обучения по программе «Аквамарин» проводится заключительный концерт, на который приглашаются родители, выпускники прошлых лет и воспитанники первого, второго и третьего года обучения. По итогам работы за весь период обучения вручаются благодарственные письма родителям лучших выпускников и награждаются лучшие воспитанники объединения.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2.1. Первый год обучения (144 часа).

1 год обучения.

Раздел	Содержание темы	Теория (кол-во часов)	Практика (кол-во часов)	Всего
Раздел 1. «Хореография и балет».	Работа над осанкой и пластикой движений. Упражнения выполняются без опоры, с опорой, без предметов, с предметами. Изучение 1-3 позиций рук. Формы занятий: коллективные. Методы и приемы: словесные, наглядные, практические. Предполагаемая результативность по разделу: освоение материала, постановка осанки, развитие пластики.	1	13	14
Раздел 2. «Классические и бальные танцы»	Беседа на тему «Вальс – король танцев». Показ иллюстраций. Познакомить детей с танцем (показ педагогом под музыку, интернет-ресурсы). Познакомить с движениями: «Вальсовый шаг», «Вальсовая дорожка», «Вальсовая закрутка». Отработка движений в парах. Учить мальчиков как настоящие кавалеры приглашать девочек на танец и красиво провожать на места.  Рассказ детьми о вальсе, о манере приглашения на танец. Игра «Покажи движение». Исполнение танца под музыку. Провести беседу о бальном танце, где исполняют. Особенности танца. Познакомить детей с историей танца «Полька». Подвести к выводу, что этот танец требует большого внимания от исполнителей, т. к. движения меняются очень быстро. Познакомить детей с движением «подскоки» и его разновидностью. С шагами польки: боковой галоп, лёгкий бег в парах. Отработка движений по  кругу. Отработка движений польки в парах. Работа над чувством ритма, такта у детей, способностью быстро реагировать на смену движений в танце. Исполнение танца под музыку.	1	15	16
Раздел 3. «Эстрадные танцы».	Дать понятие «эстрадный» танец, где встречается. Провести беседу об особенностях эстрадного танца. Ритмическая гимнастика- разновидность эстрадного танца.	1	15	16
Раздел 4. «Народные танцы».	Понятие «народ». Что такое народный танец? О чем он нам рассказывает? Знакомство с переменным шагом и его разновидностями. Знакомство с танцем, с положением рук в народном танце. Движения в парах. Закрепление переменного шага. Исполнение танца под музыку.	1	15	16
Раздел 5. «Гимнастика».	Выполнение гимнастических упражнений, формирование правильной осанки, изучение комплекса ритмической гимнастики. Формы занятий: типичное занятие, самостоятельное, соревновательное, игровое, контрольное. Методы: методы первичного усвоения, совершенствование знаний, эвристический, игровой. Предполагаемая результативность: ребята осваивают раздел программы,  владеют приобретенными навыками.	1	15	16
Раздел 6. «Акробатика».	Изучение простейших акробатических этюдов и фигур. Формы занятий: самостоятельная работа, зачет, контрольное занятие. Методы: групповые, индивидуальные, коллективные, словесные, наглядные, практические. Ожидаемые результаты: ребята осваивают раздел программы, выполняют несложные акробатические элементы.	1	17	18
Раздел 7. «Спортивные танцы».	Изучение спортивных композиций с элементами гимнастики и акробатики.  Формы: групповые, коллективные, показ, рассказ. Методы: словесные, наглядные, практические, эвристические. Предполагаемая результативность: ребята успешно осваивают раздел программы, проявляют самостоятельность и инициативу, приобщаются к здоровому образу жизни.	1	15	16
Раздел 8. «Индивидуально – групповая работа».	Работа с отстающими из-за болезни,  с сильными в группах и индивидуально.	1	7	8
Раздел 9. «Культурно-массовая работа».	Участие в массовых мероприятиях, соревнованиях и конкурсах, подготовка к выступлениям, оформление фотоальбомов и уголков «Наши достижения». Формы: коллективные, групповые, индивидуальные. Методы: совершенствование, проверка и применение знаний, умений и навыков. Предполагаемая результативность: ребята стремятся принимать активное участие в массовых мероприятиях и конкурсах, анализируют проделанную работ, развивают самостоятельность и инициативу.	1	5	6
	Общее количество часов.	9	117	126

2 год обучения.

Раздел	Содержание темы	Теория (кол-во часов)	Практика (кол-во часов)	Всего
Раздел 1. «Хореография и балет».	Повторение пройденного материала в 1 году обучения, изучение новых комплексов хореографических упражнений. Продолжить работу над осанкой и пластикой движений. Упражнения выполняются без опоры, с опорой, без предметов, с предметами. Понятия «рабочая» и «опорная» нога. Познакомить с 1-й, 2-й, 3-й  позициями ног. Постановка корпуса во время упражнений. Игры: «Покажи позицию», «Назови позицию. Отрабатывать мягкость и пластичность движений рук. Закрепление знаний детей по данной теме.  Хореографические упражнения позволяют формировать школу движений, совершенствовать координацию, развивать ритмические движения. Формы занятий: коллективные. Методы и приемы: словесные, наглядные, практические. Предполагаемая результативность по разделу: освоение материала, постановка осанки, развитие пластики.	1	13	14
Раздел 2. «Классические танцы».	Продолжить работу над разучиванием Вальса. Познакомить с движениями: «Поворот под рукой», «Лодочка», «Кружение». Отработка движений в парах под счёт и под музыку. Беседа о Вальсе. Показ бального платья (иллюстрация). Отработка движений танца в парах. Проба исполнения танца под музыку. Оценка педагогом, детьми. Выбор «Ведущей пары».	1	15	16
Раздел 3. «Эстрадные танцы».	Провести беседу о танце. Показ иллюстраций. Слушание музыки  эстрадной музыки. Подвести к выводу что это – эстрадная музыка. Знакомство с движениями: «Приставной шаг» в сторону в парах; шаг «Самба». Отработка движений в парах.  Формы занятий: самостоятельные, игровые, контрольные, соревновательные. Методы: приобретение знаний, формирование умений и навыков, применение знаний, закрепление и проверка знаний, умений и навыков. Предполагаемая результативность: дети осваивают пройденный материал, составляют свои упражнения, этюды и целые танцы. Учитель лишь подсказывает, поправляет и направляет детей.	1	15	16
Раздел 4. «Народные танцы».	Знакомство с песней. Песня в «народном духе», отличие от русской народной песни. Знакомство с танцем. Отработка движений танца.  Положение рук в танце. Шаги танца. Исполнение танца под музыку.	1	15	16
Раздел 5. «Гимнастика».	Продолжить работу над гибкостью и грациозностью выполнения гимнастических упражнений, над формированием правильной осанки, изучение комплекса ритмической гимнастики. Формы занятий: типичное занятие, самостоятельное, соревновательное, игровое, контрольное. Методы: методы первичного усвоения, совершенствование знаний, эвристический, игровой. Предполагаемая результативность: ребята осваивают раздел программы, владеют приобретенными навыками.	1	15	16
Раздел 6. «Акробатика».	Закрепление и совершенствование выполнения акробатических упражнений, изученных в 1году обучения,  изучение акробатических этюдов и фигур.  Формы занятий: самостоятельная работа, зачет, контрольное занятие. Методы: групповые, индивидуальные, коллективные, словесные, наглядные, практические. Ожидаемые результаты: ребята осваивают раздел программы, учатся выполнять несложные акробатические элементы.	1	17	18
Раздел 7. «Спортивные танцы».	Изучение спортивных композиций с элементами гимнастики и акробатики. Формы: групповые, коллективные, показ, рассказ. Методы: словесные, наглядные, практические, эвристические. Предполагаемая результативность: ребята успешно осваивают раздел программы, проявляют самостоятельность и инициативу, приобщаются к здоровому образу жизни.	1	15	16
Раздел 8. «Индивидуально – групповая работа».	Работа с отстающими из-за болезни,  с сильными в группах и индивидуально (отработка элементов, упражнений, этюдов и т.д.).	1	7	8
Раздел 9. «Культурно-массовая работа».	Участие в массовых мероприятиях, соревнованиях и конкурсах, подготовка к выступлениям, оформление фотоальбомов и уголков «Наши достижения». Формы: коллективные, групповые, индивидуальные. Методы: совершенствование, проверка и применение знаний, умений и навыков. Предполагаемая результативность: ребята стремятся принимать активное участие в массовых мероприятиях и конкурсах, анализируют проделанную работу, развивают самостоятельность и инициативу.	1	5	6
		9	117	126
	Общее количество часов.

3 год обучения.

Раздел	Содержание темы	Теория (кол-во часов)	Практика (кол-во часов)	Всего
Раздел 1. «Хореография и балет».	Повторение пройденного материала в 1 году обучения, изучение новых комплексов хореографических упражнений. Продолжить работу над осанкой и пластикой движений. Упражнения выполняются без опоры, с опорой, без предметов, с предметами.  Хореографические упражнения позволяют формировать школу движений, совершенствовать координацию, развивать ритмические движения. Формы занятий: коллективные. Методы и приемы: словесные, наглядные, практические. Предполагаемая результативность по разделу: освоение материала, постановка осанки, развитие пластики.	1	13	14
Раздел 2. «Народные танцы».	Отработка движений: «Присядка», «Хлопушка», «Кадриль», «Народный бег», кружение «под ручку». Знакомство с танцами народов мира. Исполнять танец весело, задорно, с удовольствием.	1	15	16
Раздел 3. «Эстрадные танцы».	Изучение несложных  танцевальных композиций в современном варианте. Формы занятий: самостоятельные, игровые, контрольные, соревновательные. Методы: приобретение знаний, формирование умений и навыков, применение знаний, закрепление и проверка знаний, умений и навыков. Предполагаемая результативность: дети осваивают пройденный материал, составляют свои упражнения, этюды и целые танцы. Учитель лишь подсказывает, поправляет и направляет детей.	1	15	16
Раздел 4. «Современные танцы»	Изучение современных танцев, просмотр видео, анализ, отработка упражнений.	1	15	16
Раздел 5. «Гимнастика».	Продолжить работу над гибкостью и грациозностью выполнения гимнастических упражнений, над формированием правильной осанки, изучение комплекса ритмической гимнастики. Формы занятий: типичное занятие, самостоятельное, соревновательное, игровое, контрольное. Методы: методы первичного усвоения, совершенствование знаний, эвристический, игровой. Предполагаемая результативность: ребята осваивают раздел программы, владеют приобретенными навыками.	1	15	16
Раздел 6. «Акробатика».	Закрепление и совершенствование выполнения акробатических упражнений, изученных в 1году обучения,  изучение акробатических этюдов и фигур.  Формы занятий: самостоятельная работа, зачет, контрольное занятие. Методы: групповые, индивидуальные, коллективные, словесные, наглядные, практические. Ожидаемые результаты: ребята осваивают раздел программы, учатся выполнять несложные акробатические элементы.	1	17	18
Раздел 7. «Спортивные танцы».	Изучение спортивных композиций с элементами гимнастики и акробатики. Формы: групповые, коллективные, показ, рассказ. Методы: словесные, наглядные, практические, эвристические. Предполагаемая результативность: ребята успешно осваивают раздел программы, проявляют самостоятельность и инициативу, приобщаются к здоровому образу жизни.	1	15	16
Раздел 8. «Индивидуально – групповая работа».	Работа с отстающими из-за болезни,  с сильными в группах и индивидуально (отработка элементов, упражнений, этюдов и т.д.).	1	7	8
Раздел 9. «Культурно-массовая работа».	Участие в массовых мероприятиях, соревнованиях и конкурсах, подготовка к выступлениям, оформление фотоальбомов и уголков «Наши достижения». Формы: коллективные, групповые, индивидуальные. Методы: совершенствование, проверка и применение знаний, умений и навыков. Предполагаемая результативность: ребята стремятся принимать активное участие в массовых мероприятиях и конкурсах, анализируют проделанную работу, развивают самостоятельность и инициативу.	1	5	6
	Общее количество часов.	9	117	126

4 год обучения.

Раздел	Содержание темы	Теория (кол-во часов)	Практика (кол-во часов)	Всего
Раздел 1. «Хореография и балет».	Повторение пройденного материала в 1 году обучения, изучение новых комплексов хореографических упражнений. Продолжить работу над осанкой и пластикой движений. Упражнения выполняются без опоры, с опорой, без предметов, с предметами.  Хореографические упражнения позволяют формировать школу движений, совершенствовать координацию, развивать ритмические движения. Формы занятий: коллективные. Методы и приемы: словесные, наглядные, практические. Предполагаемая результативность по разделу: освоение материала, постановка осанки, развитие пластики.	1	13	14
Раздел 2. «Народные танцы».	Развивать способность детей двигаться синхронно под музыку. Движения выполнять четко, согласно ритму музыки. Знакомство с танцами народов мира. Изучение и исполнение танца под музыку.	1	15	16
Раздел 3. «Эстрадные танцы».	Беседа об особенностях эстрадного танца. Отличие его от народного и классического. Отработка знакомых движений в парах. Исполнение под музыку от начала до конца. Исполнение детьми знакомых танцевальных  композиций. Формы занятий: самостоятельные, игровые, контрольные, соревновательные. Методы: приобретение знаний, формирование умений и навыков, применение знаний, закрепление и проверка знаний, умений и навыков. Предполагаемая результативность: дети осваивают пройденный материал, составляют свои упражнения, этюды и целые танцы. Учитель лишь подсказывает, поправляет и направляет детей.	1	15	16
Раздел 4. «Современные танцы».	Беседа о современных танцах, о их возникновении. Изучение несложных  танцевальных композиций в современном варианте,  просмотр видео, анализ, отработка упражнений.	1	15	16
Раздел 5. «Гимнастика».	Продолжить работу над гибкостью и грациозностью выполнения гимнастических упражнений, над формированием правильной осанки, изучение комплекса ритмической гимнастики. Формы занятий: типичное занятие, самостоятельное, соревновательное, игровое, контрольное. Методы: методы первичного усвоения, совершенствование знаний, эвристический, игровой. Предполагаемая результативность: ребята осваивают раздел программы, владеют приобретенными навыками.	1	15	16
Раздел 6. «Акробатика».	Закрепление и совершенствование выполнения акробатических упражнений, изученных в 1году обучения,  изучение акробатических этюдов и фигур.  Формы занятий: самостоятельная работа, зачет, контрольное занятие. Методы: групповые, индивидуальные, коллективные, словесные, наглядные, практические. Ожидаемые результаты: ребята осваивают раздел программы, учатся выполнять несложные акробатические элементы.	1	17	18
Раздел 7. «Спортивные танцы».	Изучение спортивных композиций с элементами гимнастики и акробатики. Формы: групповые, коллективные, показ, рассказ. Методы: словесные, наглядные, практические, эвристические. Предполагаемая результативность: ребята успешно осваивают раздел программы, проявляют самостоятельность и инициативу, приобщаются к здоровому образу жизни.	1	15	16
Раздел 8. «Индивидуально – групповая работа».	Работа с отстающими из-за болезни,  с сильными в группах и индивидуально (отработка элементов, упражнений, этюдов и т.д.).	1	7	8
Раздел 9. «Культурно-массовая работа».	Участие в массовых мероприятиях, соревнованиях и конкурсах, подготовка к выступлениям, оформление фотоальбомов и уголков «Наши достижения». Формы: коллективные, групповые, индивидуальные. Методы: совершенствование, проверка и применение знаний, умений и навыков. Предполагаемая результативность: ребята стремятся принимать активное участие в массовых мероприятиях и конкурсах, анализируют проделанную работу, развивают самостоятельность и инициативу.	1	5	6
	Общее количество часов.	9	117	126

3.1.Содержание программы «Аквамарин».

1 год обучения.

На занятиях хореографией необходимо учитывать возрастные особенности детей. К 6-7 годам дети уже полностью осваивают управление своим телом и способны координировать свои движения. У школьников резко возрастает способность к исполнению разнообразных и сложных по координации движений - из области хореографии и пластики. Это дает возможность подбирать для работы более сложный материал.

Приоритетные задачи: развитие способности к выразительному исполнению движений, умения импровизировать под незнакомую музыку, формирование пластики, грации, осанки и адекватной оценки и самооценки.

Показатели уровня развития детей:

выразительность исполнения движений под музыку;

умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности;

освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений;

способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений;

точность и правильность исполнения движений в танцевальных и гимнастических композициях.

Раздел 1. «Хореография и балет».

Вводное занятие. Обобщенное представление о хореографии и балете. ИОТ. Тестирование. Общие представления о положении рук в балете. Позиции 1-3.Общие представления о положении ног в балете. Выворотность. Постановка правильной осанки. Элементарные хореографические упражнения. Разнообразие хореографических постановок. Индивидуально-групповая работа. Закрепление. Повторение. Зачет по разделу «Хореография и балет». Культурно-массовая работа

Основное содержание:

развитие музыкальности, двигательных качеств и умений, творческих способностей, умение ориентироваться в пространстве, развитие и тренировка психических процессов, нравственно-коммуникативных качеств личности, ознакомление с техникой безопасности, техникой выполнения упражнений, движений у станка и без него, выработка правильной осанки, развитие грации и пластики в выполнении движений.

Раздел 2. «Классические и бальные танцы».

Беседа на тему «Вальс – король танцев». Ознакомление с танцем. Изучение движений: «Вальсовый шаг». Изучение движений: «Вальсовая дорожка». Изучение движений: «Вальсовая закрутка». Реверанс. Постановочно-репетиционная работа. Индивидуально-групповая работа (Р.8.) Закрепление. Исполнение танца под музыку. Зачет по разделу «Классические и бальные танцы». Культурно-массовая работа (Р.9.)

Основное содержание: ознакомление с понятиями «классические» и «бальные» танцы, изучение  элементов танца.

Раздел 3. «Эстрадные танцы».

Беседа «Эстрадный танец. Особенности танца». Ритмическая гимнастика-разновидность эстрадного танца. Ознакомление с танцем. Изучение упражнений. Постановочно – репетиционная работа. Индивидуально-групповая работа (Р.8.). Закрепление. Исполнение танца под музыку. Зачет по разделу «Эстрадные танцы». Культурно-массовая работа (Р.9.)

Основное содержание: ознакомление с танцем, с  понятием «эстрадный» танец, где встречается, изучение упражнений, выступление на концертах

Раздел 4. «Народные танцы».

Беседа «Народ. Народный танец. О чем нам рассказывает народный танец». Ознакомление с переменным шагом и его разновидностями. Ознакомление с народным танцем. Положение рук в народном танце. Движения в парах. Изучение упражнений. Постановочно – репетиционная работа. Индивидуально-групповая работа (Р.8.). Закрепление. Зачет по разделу «Народные танцы». Культурно-массовая работа (Р.9.)

Основное содержание:  ознакомление с понятием «народные танцы», изучение простейшей танцевальной композиции.

Раздел 5. «Гимнастика».

Ознакомление с комплексом ритмической гимнастики. Изучение комплекса ритмической гимнастики. Изучение гимнастических упражнений «кольцо», «полумостик», «мостик», «шпагат». Гимнастический этюд. Изучение гимнастических упражнений. Постановочно – репетиционная работа. Индивидуально-групповая работа (Р.8.). Закрепление. Зачет по разделу «Гимнастика».

Основное содержание: изучение общеразвивающих и укрепляющих упражнений, растяжек для «шпагата».

Раздел 6. «Акробатика».

Ознакомление с понятием «Акробатика». Элементы акробатики. Изучение акробатических упражнений «колесо», «пирамида». Постановочно – репетиционная работа. Акробатический этюд. Индивидуально-групповая работа (Р.8.). Зачет по разделу «Акробатика». Культурно-массовая работа (Р.9.)

Основное содержание: изучение простейших акробатических и гимнастических элементов, выступление на концертах.Занятия проводятся со специальным оборудованием, с соблюдением всех правил и норм по технике безопасности. Педагог использует при объяснении показ, рассказ, наглядные пособия, видеометод, показ детей для лучшего восприятия упражнения детьми.

Раздел 7. «Спортивные танцы». 

Ознакомление с понятием «спортивный танец». Ознакомление с танцем. Изучение упражнений с предметами. Отработка фигур, элементов, техники исполнения танца. Постановочно – репетиционная работа.  Индивидуально-групповая работа (Р.8.). Зачет по разделу «Спортивные танцы». Культурно-массовая работа (Р.9.)

Основное содержание: ознакомление со спортивными танцевальными миниатюрами.

Данный вид деятельности учит детей самостоятельности, инициативе, находчивости, совершенствует навыки в выполнении упражнений, способствует сплочению коллектива.

Раздел 8. «Индивидуально-групповая работа».

Основное содержание: совершенствование техники выполнения упражнений  с отстающими из-за болезни,  с сильными в группах и индивидуально.

Раздел 9. «Культурно-массовая работа».

Основное содержание: повышение  уровня подготовленности детей по программе, знаний сценической культуры, формирование интереса к активному и здоровому образу жизни.

На выступлениях и конкурсах ребята показывают уровень своего мастерства, свои достижения, анализируют свою работу и работу товарищей.

2 год обучения.

На втором году обучения ребята совершенствуют приобретенные знания, умения и навыки, учатся самостоятельности. Программа усложняется, повышаются требования к технике исполнения отдельных сложных элементов, упражнений и танцев.

Приоритетные задачи: продолжить работу по формированию пластики, грации, осанки, развитию самостоятельности, выработке синхронности при выполнении упражнений или танцев.

Показатели уровня развития детей:

выразительность исполнения движений под музыку;

способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений;

точность и правильность исполнения движений в танцевальных и гимнастических композициях, в спортивных танцах;

совершенствование знаний, умений и навыков по хореографии, гимнастике и акробатике;

совершенствование движений с предметами под музыку.

Раздел 1. «Хореография и балет».

Вводное занятие. Обобщенное представление о хореографии и балете. ИОТ. Тестирование. Позиции 1-3. Позиции ног 1-6. Постановка правильной осанки. Хореографические упражнения. Хореографический этюд. Закрепление. Зачет по разделу «Хореография и балет». Культурно-массовая работа (Р.9.)

Основное содержание: продолжить развитие музыкальности, двигательных качеств и умений, творческих способностей, умение ориентироваться в пространстве, развитие и тренировка психических процессов, нравственно-коммуникативных качеств личности, развивать артистические способности, культуру исполнения танцев, умение держать себя на сцене.

Совершенствование техники выполнения упражнений, движений у станка и без него, формирование правильной осанки, развитие грации и пластики в выполнении движений.

Раздел 2. «Классические и бальные танцы». 

Изучение вальса. Изучение движений: «Поворот под рукой». Изучение движений: «Лодочка», «Кружение». Отработка движений в парах под счёт и под музыку. Постановочно-репетиционная работа.  Зачет по разделу «Классические и бальные танцы». Культурно-массовая работа (Р.9.)

Основное содержание: ознакомление с  элементами танца, формирование пластики и синхронности движений.

Раздел 3. «Эстрадные танцы».

Ознакомление с танцем. Изучение упражнений. Постановочно – репетиционная работа. Индивидуально-групповая работа (Р.8.) Закрепление. Исполнение танца под музыку. Зачет по разделу «Эстрадные танцы». Культурно-массовая работа (Р.9.)

Основное содержание:  ознакомление с более сложными танцевальными композициями, совершенствование техники выполнения упражнений и танцев в целом, развитие  пластики и грациозности исполнения.

Раздел 4. «Народные танцы». 

Ознакомление с народным танцем. Положение рук в народном танце. Движения в парах. Изучение упражнений. Постановочно – репетиционная работа. Индивидуально-групповая работа (Р.8.). Закрепление. Исполнение танца под музыку. Зачет по разделу «Народные танцы». Культурно-массовая работа (Р.9.)

Основное содержание:  изучение  танцевальной композиции, ознакомление с народными истоками.

Раздел 5. «Гимнастика».

Ознакомление с комплексом ритмической гимнастики. Изучение комплекса ритмической гимнастики. Отработка гимнастических упражнений: «кольцо», «полумостик», «мостик», «шпагат». Изучение гимнастических упражнений. Гимнастический этюд. Постановочно – репетиционная работа. Индивидуально-групповая работа (Р.8.). Закрепление. Повторение. Зачет по разделу «Гимнастика». Культурно-массовая работа (Р.9.)

Основное содержание:   совершенствование знаний, умений и навыков по разделу, изучение общеразвивающих и укрепляющих упражнений, увеличение нагрузки и сложности упражнений.

Раздел 6. «Акробатика».

Ознакомление с основными элементами акробатики. Изучение акробатических упражнений «колесо», «пирамида». Постановочно – репетиционная работа. Акробатический этюд. Индивидуально-групповая работа (Р.8.). Зачет по разделу «Акробатика».

Основное содержание:  совершенствование техники выполнения упражнений, изучение новых фигур и акробатических элементов. Занятия проводятся со специальным оборудованием, с соблюдением всех правил и норм по технике безопасности. Педагог использует при объяснении показ, рассказ, наглядные пособия, видеометод, показ детей для лучшего восприятия упражнения детьми.

Раздел 7. «Спортивные танцы». 

Ознакомление с танцем. Изучение упражнений. Отработка фигур, элементов, техники исполнения танца. Постановочно – репетиционная работа. Индивидуально-групповая работа (Р.8.). Закрепление. Зачет по разделу «Спортивные танцы». Культурно-массовая работа (Р.9.)

Основное содержание:   ознакомление со спортивными танцами.

Данный вид деятельности учит детей самостоятельности, инициативе, находчивости, совершенствует навыки в выполнении сложных упражнений, способствует сплочению коллектива.

Раздел 8. «Индивидуально-групповая работа».

Основное содержание:   совершенствование техники выполнения упражнений  с отстающими из-за болезни,  с сильными в группах и индивидуально.

Раздел 9. «Культурно-массовая работа».

Основное содержание:   повышение уровня подготовленности детей по программе, знаний сценической культуры, формирование  потребности в активном и здоровом образе жизни. На выступлениях и конкурсах ребята показывают уровень своего мастерства, свои достижения, анализируют свою работу и работу товарищей.

3 год обучения.

На третьем году обучения ребята совершенствуют приобретенные знания, умения и навыки, учатся самостоятельности. Программа усложняется, повышаются требования к технике исполнения отдельных сложных элементов, упражнений и танцев.

Приоритетные задачи: продолжить работу по формированию пластики, грации, осанки, развитию самостоятельности, выработке синхронности при выполнении упражнений или танцев.

Показатели уровня развития детей:

выразительность исполнения движений под музыку;

способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений;

точность и правильность исполнения движений в танцевальных и гимнастических композициях, в спортивных танцах;

совершенствование знаний, умений и навыков по хореографии, гимнастике и акробатике;

совершенствование движений с предметами под музыку.

Раздел 1. «Хореография и балет».

Вводное занятие. ИОТ. Тестирование. Позиции рук1-3. Позиции ног 1-6. Повторение. Постановка правильной осанки. Хореографический этюд. Изучение упражнений. Индивидуально – группповая работа (Р.8). Закрепление. Повторение. Зачет по разделу «Хореография и балет». Культурно-массовая работа (Р.9.)

Основное содержание: продолжить развитие музыкальности, двигательных качеств и умений, творческих способностей, умение ориентироваться в пространстве, развитие и тренировка психических процессов, нравственно-коммуникативных качеств личности, развивать артистические способности, культуру исполнения танцев, умение держать себя на сцене.

Совершенствование техники выполнения упражнений, движений у станка и без него, формирование правильной осанки, развитие грации и пластики в выполнении движений, усложнение программного материала.

Раздел 2. «Народные танцы». 

Ознакомление с народным танцем. Изучение упражнений. Отработка движений: «Присядка», «Хлопушка», «Кадриль», «Народный бег», кружение «под  ручку». Знакомство с танцами народов мира.  Постановочно – репетиционная работа. Индивидуально-групповая работа (Р.8.) Закрепление. Исполнение танца под музыку. Зачет по разделу «Народные танцы»

Основное содержание:  изучение  более сложных танцевальных композиций, приобщение к миру народного танца, развитие артистизма.

Раздел 3. «Эстрадные танцы».

Ознакомление с танцем. Изучение упражнений. Постановочно – репетиционная работа. Индивидуально-групповая работа (Р.8.). Исполнение танца под музыку. Повторение. Зачет по разделу «Эстрадные танцы». Культурно-массовая работа (Р.9.)

Основное содержание: ознакомление с более сложными танцевальными композициями, совершенствование техники выполнения упражнений и танцев в целом, развитие  пластики и грациозности исполнения, составление воспитанниками собственных танцевальных миниатюр.

Раздел 4. «Современные танцы». 

Беседа «Современные танцы». Ознакомление с танцем. Изучение упражнений. Постановочно – репетиционная работа. Индивидуально-групповая работа (Р.8.). Исполнение танца под музыку. Повторение. Зачет по разделу «Современные танцы».  Культурно-массовая работа (Р.9.)

Основное содержание: ознакомление с  понятием «современные танцы», формирование пластики и синхронности движений, изучение танцевальной композиции в современной обработке.

Раздел 5. «Гимнастика».

Ознакомление с комплексом ритмической гимнастики. Изучение комплекса ритмической гимнастики. Отработка гимнастических упражнений: «кольцо», «полумостик», «мостик», «продольный шпагат», «поперечный шпагат». Изучение гимнастических упражнений. Гимнастический этюд. Постановочно – репетиционная работа. Индивидуально-групповая работа (Р.8.). Закрепление. Повторение. Зачет по разделу «Гимнастика». Культурно-массовая работа (Р.9.)

Основное содержание: совершенствование знаний, умений и навыков по разделу, изучение общеразвивающих и укрепляющих упражнений, увеличение нагрузки и сложности упражнений, выполнение гимнастических элементов «мостик» «шпагат».

Раздел 6. «Акробатика».

Ознакомление с основными элементами акробатики. Отработка  акробатических упражнений «колесо», «пирамида». Постановочно – репетиционная работа. Акробатический этюд. Индивидуально-групповая работа (Р.8.). Закрепление. Повторение. Зачет по разделу «Акробатика». Культурно-массовая работа (Р.9.)

Основное содержание: совершенствование техники выполнения упражнений, изучение новых фигур и акробатических элементов («колесо», «переворот вперед», «переворот назад»). Занятия проводятся со специальным оборудованием, с соблюдением всех правил и норм по технике безопасности. Педагог использует при объяснении показ, рассказ, наглядные пособия, видеометод, показ детей для лучшего восприятия упражнения детьми.

Раздел 7. «Спортивные танцы». 

Ознакомление с танцем. Изучение упражнений. Отработка фигур, элементов, техники исполнения танца. Постановочно – репетиционная работа. Индивидуально-групповая работа (Р.8.). Повторение. Зачет по разделу «Спортивные танцы». Культурно-массовая работа (Р.9.)

Основное содержание: ознакомление со спортивными танцами с предметами и без предметов, изучение «пирамид». Спортивные  танцы учат детей самостоятельности, инициативе, находчивости, совершенствуют навыки в выполнении сложных упражнений, способствуют сплочению коллектива.

Раздел 8. «Индивидуально- групповая работа».

Основное содержание: совершенствование техники выполнения упражнений  с отстающими из-за болезни,  с сильными в группах и индивидуально.

Раздел 9. «Культурно-массовая работа».

Основное содержание:  повышение уровня подготовленности детей по программе, знаний сценической культуры, формирование  потребности в активном и здоровом образе жизни. На выступлениях и конкурсах ребята показывают уровень своего мастерства, свои достижения, анализируют свою работу и работу товарищей.

4 год обучения.

На четвертом году обучения ребята совершенствуют приобретенные знания, умения и навыки, учатся самостоятельности. Программа усложняется, повышаются требования к технике исполнения отдельных сложных элементов, упражнений, танцев, акробатических и гимнастических элементов.

Приоритетные задачи: продолжить работу по формированию пластики, грации, осанки, развитию самостоятельности, выработке синхронности при выполнении упражнений или танцев.

Показатели уровня развития детей:

выразительность исполнения движений под музыку;

способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений;

точность и правильность исполнения движений в танцевальных и гимнастических композициях, в спортивных танцах;

совершенствование знаний, умений и навыков по хореографии, гимнастике и акробатике;

совершенствование движений с предметами под музыку.

Раздел 1. «Хореография и балет».

Вводное занятие. ИОТ. Тестирование. Повторение позиций рук и ног. Постановка правильной осанки. Arabesque, croisee, tour. Хореографический этюд. Ознакомление. Изучение упражнений.  Индивидуально – групповая работа (Р.8.). Закрепление. Повторение. Зачет по разделу «Хореография и балет».

Основное содержание:

продолжить развитие музыкальности, двигательных качеств и умений, творческих способностей, умение ориентироваться в пространстве, развитие и тренировка психических процессов, нравственно-коммуникативных качеств личности, развивать артистические способности, культуру исполнения танцев, умение держать себя на сцене.

Совершенствование техники выполнения упражнений, движений у станка и без него, формирование правильной осанки, развитие грации и пластики в выполнении движений, усложнение программного материала.

Раздел 2. «Народные танцы». 

Знакомство с танцами народов мира. Изучение упражнений. Отработка элементов. Постановочно – репетиционная работа.  Индивидуально-групповая работа (Р.8.). Закрепление. Исполнение танца под музыку. Повторение. Зачет по разделу «Народные танцы». Культурно-массовая работа (Р.9.)

Основное содержание: изучение  танцев народов мира, приобщение к миру народного танца, развитие артистизма.

Раздел 3. «Эстрадные танцы».

Ознакомление с танцем. Изучение упражнений. Постановочно – репетиционная работа. Индивидуально-групповая работа (Р.8.). Исполнение танца под музыку. Повторение. Зачет по разделу «Эстрадные танцы». Культурно-массовая работа (Р.9.)

Основное содержание: ознакомление с более сложными танцевальными композициями, совершенствование техники выполнения упражнений и танцев в целом, развитие  пластики и грациозности исполнения, составление воспитанниками собственных танцевальных миниатюр.

Раздел 4. «Современные танцы». 

Ознакомление с танцем. Изучение упражнений. Постановочно – репетиционная работа. Индивидуально-групповая работа (Р.8.) Исполнение танца под музыку. Повторение. Зачет по разделу «Современные танцы». Культурно-массовая работа (Р.9.)

Основное содержание: формирование пластики и синхронности движений, изучение танцевальной композиции в современной обработке, усложнение программного материала.

Раздел 5. «Гимнастика».

Ознакомление с комплексом ритмической гимнастики. Изучение комплекса ритмической гимнастики. Отработка гимнастических упражнений: «кольцо», «полумостик», «мостик», «продольный шпагат», «поперечный шпагат». Изучение гимнастических упражнений.  Гимнастический этюд. Постановочно – репетиционная работа. Индивидуально-групповая работа (Р.8.). Закрепление. Повторение. Зачет по разделу «Гимнастика». Культурно-массовая работа (Р.9.)

Основное содержание:  совершенствование знаний, умений и навыков по разделу, изучение общеразвивающих и укрепляющих упражнений, увеличение нагрузки и сложности упражнений, выполнение гимнастических элементов «мостик», «полумостик», «кольцо», «поперечный шпагат», «продольный шпагат».

Раздел 6. «Акробатика».

Ознакомление с элементами акробатики: «переворот вперед», «переворот назад». Отработка  акробатических упражнений. Составление  «пирамид». Постановочно – репетиционная работа. Акробатический этюд. Индивидуально-групповая работа (Р.8.). Закрепление. Повторение. Зачет по разделу «Акробатика». Культурно-массовая работа (Р.9.)

Основное содержание: совершенствование техники выполнения упражнений. Занятия проводятся со специальным оборудованием, с соблюдением всех правил и норм по технике безопасности. Педагог использует при объяснении показ, рассказ, наглядные пособия, видеометод, показ детей для лучшего восприятия упражнения детьми.

Раздел 7. «Спортивные танцы». 

Ознакомление с танцем. Изучение упражнений. Отработка фигур, элементов, техники исполнения танца. Постановочно – репетиционная работа. Индивидуально-групповая работа (Р.8.). Повторение. Зачет по разделу «Спортивные танцы». Культурно-массовая работа (Р.9.)

Основное содержание:  ознакомление со спортивными танцами с предметами и без предметов, изучение «пирамид». Спортивные  танцы учат детей самостоятельности, инициативе, находчивости, совершенствуют навыки в выполнении сложных упражнений, способствуют сплочению коллектива.

Раздел 8. «Индивидуально- групповая работа».

Основное содержание:  совершенствование техники выполнения упражнений  с отстающими из-за болезни,  с сильными в группах и индивидуально.

Раздел 9. «Культурно-массовая работа».

Основное содержание:  повышение уровня подготовленности детей по программе, знаний сценической культуры, формирование  потребности в активном и здоровом образе жизни. На выступлениях и конкурсах ребята показывают уровень своего мастерства, свои достижения, анализируют свою работу и работу товарищей.

4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.

Результат реализации программы «Аквамарин» во многом зависит от подготовки помещения, материально-технического оснащения и учебного оборудования.  Помещение для занятий должно быть светлым, сухим, теплым и по объему и размерам полезной площади соответствовать числу занимающихся воспитанников. Танцевальный зал должен быть с зеркалами и станками. Помещение должно соответствовать требованиям и нормам СаНПина и правилам техники безопасности. Оформление кабинета должно нести эстетическую направленность.

Кроме того, необходимы следующие средства обучения:

Тренировочная одежда и обувь.

Сценические костюмы.

Реквизит для танцев.

Музыкальный центр.

 Компьютер (ноутбук) для просмотра обучающего видео.

 Обручи, флажки, коврики, маты.

Нормативно-методические документы по организации деятельности объединения «Аквамарин»:

Закон Р.Ф. «Об образовании» от 10.06.09. №3266 (с изменением и дополнениями).

Концепция дошкольного воспитания (1989).

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства Р.Ф. от 01.07.95. № 677.

Постановление Главного государственного санитарного врача Р.Ф. от 26.03.2003. № 24 «О введении в действие санитарно – эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.1249-03».

Приказ  Минобразования Р.Ф. от 11.02.2002. № 393 «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года».

Письмо Минобразования Р.Ф. от 02.06.98. № 89/34-16 «О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий».

·    Методическое оснащение: справочно-информационная литература, комплекты журналов, картотека с образцами выполнения упражнений; фонд  компьютерных альбомов по народному творчеству, а также по технологии изучения танцев, диагностические карты.

Использование средств наглядности вызывает более активное восприятие обучающимися изучаемого материала, улучшает качество знаний, повышает эффективность процесса трудового и эстетического воспитания. Конкретные примеры и образцы народного  искусства помогают воспитанникам глубже осваивать  понятия из области этого искусства. Кроме этого, повышается интерес к работе, и наглядно прослеживается связь художественно-эстетического  искусства с жизнью.

             Для самостоятельной работы программой рекомендуется систематизация знаний, умений и навыков по всем основным темам. Материал должен иметь доступную форму восприятия.

В рабочем кабинете, по возможности, должен быть постоянно действующий фотоотчет выступлений воспитанников. Дети видят результаты своего труда, учатся анализировать, делать оценку своего труда и участников коллектива.

     В группе должно быть не более 8 - 12 человек. С таким количеством воспитанников можно осуществлять индивидуальный подход, что заметно сказывается на эффективности обучения. Весьма важно, особенно на первых занятиях, систематически контролировать работу обучающихся, предупреждать или вовремя устранять ошибки. А это возможно лишь при условии, что группа не перегружена детьми.

Так же необходимо следить за выполнением правил техники безопасности, так как деятельность объединения связана с двигательной активностью (акробатика, гимнастика).

С правилами безопасности труда педагог знакомит кружковцев на первом же вводном занятии и систематически напоминает о них, дополняя объяснением безопасных приёмов выполнения каждого упражнения. Эти правила оформлены и размещены на видном месте, чтобы ребята могли видеть их постоянно. С первого занятия выбираются ответственные за чистоту помещения, старосты и т.д.

    Интерес, увлеченность работой замедляют наступление утомления и ослабляют его. В процессе увлеченной, целенаправленной работы ребята нередко забывают, что нужно отдохнуть. Поэтому, через определенные промежутки нужно делать небольшие перерывы, передышки для восстановления сил организма (перемена 10 мин.).

      Знакомство новичков с историей объединения «Аквамарин» рекомендуется начинать с показа фотовыставки хореографических работ воспитанников, альбомов и стендов, где собираются материалы и результаты участия воспитанников в выставках и конкурсах и т.д.

      Основной формой организации работы является занятие, содержание которого не ограничивается только информацией, имеющейся у педагога и обучающихся. Оно включает в себя опыт эмоциональных переживаний, опыт отношений (к людям, ценностям), опыт взаимодействия и общения всех участников деятельности.

В работе по изучению любого танца можно выделить 3 основных этапа:

·                   на первом создается описание или показ танца (видео),

·                   на втором происходит изучение танца,

·                   на третьем показ и демонстрация танца воспитанниками.

Первый этап зависит, в первую очередь, от творческого воображения обучающегося, второй – не возможен без базовых знаний, третий включает в себя владение актерским мастерством, самообладанием.

 Этапы равнозначны в создании итоговой творческой работы ребёнка.

Хотя занятия должны носить в основном практический характер, в начальный период обучения должен соблюдаться принцип решающей роли теоретических занятий. На теорию выделяется в среднем 20% рабочего времени в форме инструктажа или тематических бесед с демонстрацией наглядных пособий. При объяснении первого задания необходимо акцентировать внимание не только на конечном результате работы, важно ясно и четко осветить все этапы, а также цели и задачи, которые стоят перед воспитанниками в процессе исполнения первоначальных упражнений. Когда ясна последовательность этапов исполнения танца, меньше ожидаешь подсказки, больше проявляешь самостоятельность.

На первом этапе обучения некоторым ребятам бывает затруднительно повторять и выполнять определенные упражнения. Здесь педагогу необходимо поддержать ребенка, чтобы он не отчаивался, а продолжал работать над собой. Следование инструкциям педагога на начальном этапе обучения позволяет обучающимся усвоить, как правильно выполнять то или иное упражнение, как добиться синхронности выполнения танцев.

В содержание учебно-воспитательного процесса обязательно должны быть включены экскурсии, которые дают возможность познакомиться с художественными традициями народов, населяющих Оренбуржье, и творчеством современников, увидеть связь поколений и преемственность традиций. Обязательными являются экскурсии в краеведческий музей Курманаевского района.

Кроме учебных занятий и экскурсий программа предусматривает вспомогательные формы работы («круглые столы», дискуссии, конкурсы, выставки, праздники), а также систему досуговых мероприятий, способствующих развитию детского коллектива (Дни именинника и т.п.). Часть мероприятий проводится совместно с родителями воспитанников.

Программа «Аквамарин» предполагает реализацию таких разделов как: «Хореография и балет», «Гимнастика», «Акробатика»,  «Народные танцы», «Эстрадные танцы», «Современные танцы», «Спортивные танцы», «Классические и бальные танцы. В эти разделы входит изучение и проведение календарных праздников, игр и конкурсов. В завершении курса обучения по данным разделам программы проводятся концерты воспитанников, что способствует популяризации данного вида творчества.

Для выполнения некоторых работ требуется длительное время, конечный результат которых весьма далек. Чтобы дети не потеряли интереса к изучению танца,  рекомендуется подводить итоги за каждый день работы. В этом случае воспитанники видят результаты своего труда на каждом занятии, что является стимулом дальнейшей плодотворной работы. Во время обсуждения занятия нередко возникают прения, в которых отчетливо проявляются, оттачиваются эстетические взгляды и вкусы ребят, развивается их творческое мышление, речь, формируются навыки анализа и самоанализа. Большая роль при этом принадлежит педагогу, который направляет весь ход обсуждения, тактично вносит поправки в оценку воспитанниками положительных и отрицательных сторон выполненных работ, подводит итог общего разговора.

Наряду с итоговыми выступлениями воспитанников программа предусматривает участие в  конкурсах и фестивалях различного уровня:

сентябрь	Концерт посвященный «Дню знаний».
октябрь	1.     Праздник, посвященный «Дню учителя». 2.     Праздник, посвященный «Дню пожилого человека».
ноябрь	«День матери»
декабрь январь	Новогодние утренники.
февраль	Участие в празднике, посвященному «Дню защитника Отечества».
март	1.Участие в празднике, посвященному «Международному женскому дню 8 Марта». 2. Участие в спортивных праздниках.
апрель	1.Районный конкурс «Зажги свою звезду» 2.Отчетный концерт «Танцевальный марафон» (для всех кружковцев по годам обучения).
май	1.Участие в празднике, посвященному «Дню Победы». 2. «Выпускной бал».

Проведение концертов является одной из интереснейших форм стимулирования воспитанников к занятиям, играет большую роль в изменении отношения детей к своей работе, воспитывает в них уважение к своему и чужому труду и его результатам, а так же способствует привлечению к занятиям художественно-эстетическим творчеством новых ребят.

5. Календарно-тематическое планирование танцевального объединения «Аквамарин».

Первый год обучения.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата
			По плану	Фактически
	Раздел 1. «Хореография и балет».
1-2	Вводное занятие. Обобщенное представление о хореографии и балете. ИОТ. Тестирование	2
3-4	Общие представления о положении рук в балете. Позиции 1-3.Общие представления о положении  ног в балете. Выворотность.	2
5-6	Постановка правильной осанки. Элементарные хореографические упражнения.	2
7-8	Разнообразие хореографических постановок Индивидуально-групповая работа (Р.8.)	2
9-10	Закрепление. Повторение	2
11-12	Повторение	2
13-14	Повторение. Зачет по разделу «Хореография и балет».	2
15-16	Зачет по разделу «Хореография и балет». Культурно-массовая работа (Р.9.)	2
	Раздел 2. «Классические и бальные танцы».
17-18	Беседа на тему «Вальс – король танцев». Ознакомление с танцем	2
19-20	Изучение движений: «Вальсовый шаг» Изучение движений: «Вальсовая дорожка»	2
21-22	Изучение движений: «Вальсовая закрутка» Реверанс	2
23-24	Постановочно-репетиционная работа	2
25-26	Постановочно-репетиционная работа	2
27-28	Индивидуально-групповая работа (Р.8.) Закрепление	2
29-30	Исполнение танца под музыку	2
31-32	Повторение	2
33 34	Зачет по разделу «Классические и бальные танцы» Культурно-массовая работа (Р.9.)	2
	Раздел 3. «Эстрадные танцы»
35 36	Беседа «Эстрадный танец. Особенности танца». Ритмическая гимнастика-разновидность эстрадного танца.	2
37-38	Ознакомление с танцем	2
39-40	Изучение упражнений	2
41-42	Изучение элементов	2
43-44	Постановочно – репетиционная работа	2
45 46	Индивидуально-групповая работа (Р.8.) Закрепление	2
47-48	Исполнение танца под музыку	2
49-50	Повторение	2
51 52	Зачет по разделу «Эстрадные танцы» Культурно-массовая работа (Р.9.)	2
	Раздел 4. «Народные танцы».
53 54	Беседа «Народ. Народный танец. О чем нам рассказывает народный танец». Ознакомление с переменным шагом и его разновидностями.	2
55 56	Ознакомление с народным танцем Положение рук в народном танце	2
57-58	Движения в парах	2
59-60	Изучение упражнений	2
61-62	Постановочно – репетиционная работа	2
63 64	Индивидуально-групповая работа (Р.8.) Закрепление	2
65-66	Исполнение танца под музыку	2
67-68	Повторение	2
69 70	Зачет по разделу «Народные танцы» Культурно-массовая работа (Р.9.)	2
	Раздел 5. «Гимнастика».
71-72	Ознакомление с комплексом ритмической гимнастики. Изучение комплекса ритмической гимнастики	2
73-74	Изучение комплекса ритмической гимнастики	2
75 76	Изучение гимнастических упражнений «кольцо» Изучение гимнастических упражнений «полумостик»	2
77-78	Изучение гимнастических упражнений «мостик»	2
79-80	Изучение гимнастических упражнений «шпагат». Гимнастический этюд.	2
81-82	Постановочно – репетиционная работа	2
83 84	Индивидуально-групповая работа (Р.8.) Закрепление	2
85-86	Повторение	2
87-88	Зачет по разделу «Гимнастика»	2
	Раздел 6. «Акробатика»
89-90	Ознакомление с понятием «Акробатика». Элементы акробатики.	2
91-92	Изучение акробатических упражнений «колесо», «пирамида»	2
93-94	Изучение акробатических упражнений «колесо», «пирамида»	2
95-96	Постановочно – репетиционная работа. Акробатический этюд	2
97-98	Постановочно – репетиционная работа. Акробатический этюд	2
99-100	Постановочно – репетиционная работа. Акробатический этюд	2
101-102	Индивидуально-групповая работа (Р.8.)	2
103 104	Закрепление. Повторение	2
105-106	Повторение. Зачет по разделу «Акробатика»	2
107-108	Зачет по разделу «Акробатика». Культурно- массовая работа (Р.9.)	2
	Раздел 7. «Спортивные танцы»
109 110	Ознакомление с понятием «спортивный танец» Ознакомление с танцем	2
111-112	Изучение упражнений с предметами	2
113-114	Отработка фигур, элементов, техники исполнения танца.	2
115-116	Отработка фигур, элементов, техники исполнения танца.	2
117-118	Постановочно – репетиционная работа.	2
119-120	Постановочно – репетиционная работа.	2
121-122	Индивидуально-групповая работа (Р.8.)	2
123 124	Закрепление. Повторение	2
125 126	Зачет по разделу «Спортивные танцы» Культурно-массовая работа (Р.9.)	2
	Итого	126

Второй год обучения.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата
			По плану	Фактически
	Раздел 1. «Хореография и балет».
1 2	Вводное занятие. Обобщенное представление о хореографии и балете. ИОТ. Тестирование	2
3-4	Позиции 1-3. Позиции ног 1-6.	2
5-6	Позиции ног 1-6.	2
7-8	Постановка правильной осанки. Хореографичес кие упражнения.	2
9-10	Хореографический этюд	2
11-12	Хореографический этюд. Закрепление	2
13-14	Повторение	2
15 16	Зачет по разделу «Хореография и балет». Культурно-массовая работа (Р.9.)	2
	Раздел 2. «Классические и бальные танцы».
17 18	Изучение вальса. Изучение движений: «Поворот под рукой»	2
19-20	Изучение движений: «Лодочка», «Кружение»	2
21-22	Отработка движений в парах под счёт и под музыку	2
23-24	Постановочно-репетиционная работа	2
25-26	Постановочно-репетиционная работа	2
27 28	Индивидуально-групповая работа (Р.8.) Закрепление	2
29-30	Исполнение танца под музыку	2
31-32	Повторение	2
33 34	Зачет по разделу «Классические и бальные танцы» Культурно-массовая работа (Р.9.)	2
	Раздел 3. «Эстрадные танцы»
35-36	Ознакомление с танцем. Изучение упражнений	2
37-38	Изучение упражнений	2
39-40	Изучение упражнений	2
41-42	Изучение элементов	2
43-44	Постановочно – репетиционная работа	2
45-46	Индивидуально-групповая работа (Р.8.) Закрепление	2
47-48	Исполнение танца под музыку	2
49-50	Повторение	2
51 52	Зачет по разделу «Эстрадные танцы» Культурно-массовая работа (Р.9.)	2
	Раздел 4. «Народные танцы».
53 54	Ознакомление с народным танцем Положение рук в народном танце	2
55-56	Движения в парах	2
57-58	Движения в парах	2
59-60	Изучение упражнений	2
61-62	Постановочно – репетиционная работа	2
63 64	Индивидуально-групповая работа (Р.8.) Закрепление	2
65-66	Исполнение танца под музыку	2
67-68	Повторение	2
69 70	Зачет по разделу «Народные танцы» Культурно-массовая работа (Р.9.)	2
	Раздел 5. «Гимнастика».
71 72	Ознакомление с комплексом ритмической  гимнастики. Изучение комплекса ритмической гимнастики	2
73-74	Отработка гимнастических упражнений: «кольцо», «полумостик», «мостик», «шпагат».	2
75-76	Изучение гимнастических упражнений. Гимнастический этюд.	2
77-78	Изучение гимнастических упражнений. Гимнастический этюд.	2
79-80	Постановочно – репетиционная работа	2
81-82	Постановочно – репетиционная работа	2
83-84	Индивидуально-групповая работа (Р.8.)	2
85-86	Закрепление. Повторение	2
87-88	Зачет по разделу «Гимнастика» Культурно-массовая работа (Р.9.)	2
	Раздел 6. «Акробатика»
89-90	Ознакомление с основными элементами акробатики.	2
91-92	Изучение акробатических упражнений «колесо», «пирамида»	2
93-94	Изучение акробатических упражнений «колесо», «пирамида»	2
95-96	Изучение акробатических упражнений «колесо», «пирамида»	2
97-98	Постановочно – репетиционная работа. Акробатический этюд	2
99-100	Постановочно – репетиционная работа. Акробатический этюд	2
101-102	Постановочно – репетиционная работа. Акробатический этюд	2
103-104	Индивидуально-групповая работа (Р.8.)	2
105-106	Повторение	2
107-108	Зачет по разделу «Акробатика»	2
	Раздел 7. «Спортивные танцы»
109-110	Ознакомление с танцем. Изучение упражнений	2
111-112	Изучение упражнений	2
113-114	Отработка фигур, элементов, техники исполнения танца.	2
115-116	Отработка фигур, элементов, техники исполнения танца.	2
117-118	Постановочно – репетиционная работа.	2
119-120	Постановочно – репетиционная работа.	2
121 122	Индивидуально-групповая работа (Р.8.) Закрепление	2
123-124	Повторение	2
125 126	Зачет по разделу «Спортивные танцы» Культурно-массовая работа (Р.9.)	2
	Итого	126

Третий год обучения.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата
			По плану	Фактически
	Раздел 1. «Хореография и балет».
1 2	Вводное занятие. ИОТ. Тестирование	2
3 4	Позиции рук1-3. Позиции ног 1-6. Повторение. Постановка правильной осанки	2
5-6	Хореографический этюд. Изучение упражнений	2
7-8	Изучение упражнений	2
9-10	Изучение упражнений	2
11-12	Изучение упражнений. Индивидуально – групп повая работа (Р.8)	2
13 14	Закрепление Повторение	2
15 16	Зачет по разделу «Хореография и балет». Культурно-массовая работа (Р.9.)	2
	Раздел 2. «Народные танцы».
17-18	Ознакомление с народным танцем. Изучение упражнений	2
19-20	Изучение упражнений	2
21-22	Отработка движений: «Присядка», «Хлопушка», «Кадриль», «Народный бег», кружение «под ручку».	2
23-24	Знакомство с танцами народов мира.	2
25-26	Постановочно – репетиционная работа	2
27 28	Индивидуально-групповая работа (Р.8.) Закрепление	2
29-30	Исполнение танца под музыку	2
31-32	Повторение	2
33-34	Зачет по разделу «Народные танцы»	2
	Раздел 3. «Эстрадные танцы»
35-36	Ознакомление с танцем. Изучение упражнений	2
37-38	Изучение упражнений	2
39-40	Изучение упражнений	2
41-42	Изучение элементов	2
43-44	Изучение упражнений	2
45-46	Постановочно – репетиционная работа	2
47-48	Индивидуально-групповая работа (Р.8.) Исполнение танца под музыку	2
49-50	Повторение	2
51 52	Зачет по разделу «Эстрадные танцы» Культурно-массовая работа (Р.9.)	1 1
	Раздел 4. «Современные танцы».
53-54	Беседа «Современные танцы». Ознакомление с Танцем. Изучение упражнений	2
55-56	Изучение упражнений	2
57-58	Изучение упражнений	2
59-60	Изучение элементов	2
61-62	Изучение элементов	2
63-64	Постановочно – репетиционная работа	2
65-66	Индивидуально-групповая работа (Р.8.) Исполнение танца под музыку	2
67-68	Повторение	2
69 70	Зачет по разделу «Современные танцы» Культурно-массовая работа (Р.9.)	2
	Раздел 5. «Гимнастика».
71-72	Ознакомление с комплексом ритмической гимнастики. Изучение комплекса ритмической гимнастики	2
73-74	Изучение комплекса ритмической гимнастики	2
75-76	Отработка гимнастических упражнений: «кольцо», «полумостик», «мостик», «продольный шпагат», «поперечный шпагат».	2
77-78	Изучение гимнастических упражнений. Гимнастический этюд.	2
79-80	Изучение гимнастических упражнений. Гимнастический этюд.	2
81-82	Постановочно – репетиционная работа	2
83 84	Индивидуально-групповая работа (Р.8.) Закрепление	2
85-86	Повторение	2
87 88	Зачет по разделу «Гимнастика» Культурно-массовая работа (Р.9.)	2
	Раздел 6. «Акробатика»
89-90	Ознакомление с основными элементами  акробатики.	2
91-92	Отработка  акробатических упражнений «колесо», «пирамида»	2
93-94	Отработка  акробатических упражнений «колесо», «пирамида»	2
95-96	Отработка  акробатических упражнений «колесо», «пирамида»	2
97-98	Постановочно – репетиционная работа. Акробатический этюд	2
99-100	Постановочно – репетиционная работа. Акробатический этюд	2
101-102	Постановочно – репетиционная работа. Акробатический этюд	2
103 104	Индивидуально-групповая работа (Р.8.) Закрепление	2
105-106	Повторение	2
107 108	Зачет по разделу «Акробатика» Культурно-массовая работа (Р.9.)	2
	Раздел 7. «Спортивные танцы»
109-110	Ознакомление с танцем. Изучение упражнений	2
111-112	Изучение упражнений	2
113-114	Отработка фигур, элементов, техники исполнения танца.	2
115-116	Отработка фигур, элементов, техники исполнения танца.	2
117-118	Постановочно – репетиционная работа.	2
119-120	Постановочно – репетиционная работа.	2
121-122	Индивидуально-групповая работа (Р.8.)	2
123-124	Повторение	2
125 126	Зачет по разделу «Спортивные танцы» Культурно-массовая работа (Р.9.)	2
	Итого	126

Четвертый год обучения.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата
			По плану	Фактически
	Раздел 1. «Хореография и балет».
1 2	Вводное занятие. ИОТ. Тестирование	2
3-4	Повторение позиций рук и ног. Постановка правильной осанки	2
5 6	Arabesque, croisee, tour Хореографический этюд. Ознакомление.	2
7-8	Изучение упражнений	2
9-10	Изучение упражнений	2
11-12	Изучение упражнений. Индивидуально – групп повая работа (Р.8.)	2
13-14	Закрепление. Повторение	2
15 16	Повторение Зачет по разделу «Хореография и балет».	2
	Раздел 2. «Народные танцы».
17-18	Знакомство с танцами народов мира. Изучение упражнений	2
19-20	Изучение упражнений	2
21-22	Изучение упражнений	2
23-24	Отработка элементов	2
25-26	Постановочно – репетиционная работа	2
27 28	Индивидуально-групповая работа (Р.8.) Закрепление	2
29-30	Исполнение танца под музыку	2
31-32	Повторение	2
33 34	Зачет по разделу «Народные танцы» Культурно-массовая работа (Р.9.)	2
	Раздел 3. «Эстрадные танцы»
35-36	Ознакомление с танцем. Изучение упражнений	2
37-38	Изучение упражнений	2
39-40	Изучение упражнений	2
41-42	Изучение элементов	2
43-44	Изучение элементов	2
45-46	Постановочно – репетиционная работа	2
47-48	Индивидуально-групповая работа (Р.8.) Исполнение танца под музыку	2
49-50	Повторение	2
51 52	Зачет по разделу «Эстрадные танцы» Культурно-массовая работа (Р.9.)	2
	Раздел 4. «Современные танцы».
53-54	Ознакомление с танцем. Изучение упражнений	2
55-56	Изучение упражнений	2
57-58	Изучение упражнений	2
59-60	Изучение элементов	2
61-62	Изучение элементов	2
63-64	Постановочно – репетиционная работа	2
65 66	Индивидуально-групповая работа (Р.8.) Исполнение танца под музыку	2
67-68	Повторение	2
69 70	Зачет по разделу «Современные танцы» Культурно-массовая работа (Р.9.)	2
	Раздел 5. «Гимнастика».
71-72	Ознакомление с комплексом ритмической  Гимнастики. Изучение комплекса ритмической гимнастики	2
73-74	Изучение комплекса ритмической гимнастики	2
75-76	Отработка гимнастических упражнений: «кольцо», «полумостик», «мостик», «продольный шпагат», «поперечный шпагат».	2
77-78	Изучение гимнастических упражнений. Гимнастический этюд.	2
79-80	Изучение гимнастических упражнений. Гимнастический этюд.	2
81-82	Постановочно – репетиционная работа	2
83 84	Индивидуально-групповая работа (Р.8.) Закрепление	2
85-86	Повторение	2
87 88	Зачет по разделу «Гимнастика» Культурно-массовая работа (Р.9.)	2
	Раздел 6. «Акробатика»
89-90	Ознакомление с элементами акробатики:  «переворот вперед», «переворот назад»	2
91-92	Отработка  акробатических упражнений.  Составление  «пирамид»	2
93-94	Отработка  акробатических упражнений.  Составление  «пирамид»	2
95-96	Отработка  акробатических упражнений.  Составление  «пирамид»	2
97-98	Постановочно – репетиционная работа. Акробатический этюд	2
99-100	Постановочно – репетиционная работа. Акробатический этюд	2
101-102	Постановочно – репетиционная работа. Акробатический этюд	2
103 104	Индивидуально-групповая работа (Р.8.) Закрепление	2
105-106	Повторение	2
107 108	Зачет по разделу «Акробатика» Культурно-массовая работа (Р.9.)	2
	Раздел 7. «Спортивные танцы»
109-110	Ознакомление с танцем. Изучение упражнений	2
111-112	Изучение упражнений	2
113-114	Отработка фигур, элементов, техники исполнения танца.	2
115-116	Отработка фигур, элементов, техники исполнения танца.	2
117-118	Постановочно – репетиционная работа.	2
119-120	Постановочно – репетиционная работа.	2
121-122	Индивидуально-групповая работа (Р.8.)	2
123-124	Повторение	2
125 126	Зачет по разделу «Спортивные танцы» Культурно-массовая работа (Р.9.)	2
	Итого	126

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.  А.И.Буренина. Ритмическая мозайка. Программа по ритмической пластике для детей. С-Пт., 20011г.

2. Х.Идом, Н.Кэтрэк. Хочу танцевать. М.,2008г.

3. Т.А.Затямина,  Л.В.Стрепетова. Музыкальная ритмика./Учебно-методическое пособие. М.,2009г.

4. Колодницкий Г.А. Физическая культура. Ритмические упражнения, хореография и игры./Методическое пособие. М., 20011г.

5. Петров П.К. Методика преподавания гимнастики в школе. М.:Физкультура и спорт, 2009г.

6. С.Л.Слуцкая «Танцевальная мозаика». Хореография в детском саду. «Линка-пресс» Москва 2009 г.

7. М.А.Давыдова «Музыкальное воспитание в детском саду». «ВАКО» Москва 2006 год.

8. Т.Барышникова «Азбука хореографии». «Айрис-пресс». Москва, 2007 г.

9.М.А. Михайлова, Н.В.Воронина «Танцы, игры, упражнения для красивого движения». «Академия развития». Ярославль, 2006 г.