В нашем каталоге доступно 73 653 методические разработки
Перейти в каталог«Волшебные истории»
1.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
При разработке программы были использованы учебно-методические пособия Н.Ф. Сорокиной, И.Б. Караманенко, С.М. Альхимович, Ю.Л. Алянского, Л.Б. Баряевой, И.Б. Белюшкиной, в которых рассматриваются вопросы организации театра.
Направленность данной программы театрального кружка по содержанию является художественно – эстетической, общекультурной, социальной по форме организации внеурочных занятий или кружковой работы, рассчитанной на 3 года:
первый год обучения – учащиеся 5- 6 класса;
второй год обучения – учащиеся 6 -7 класса;
третий год обучения - учащиеся 7- 8 класса.
Количество учебных часов в неделю – 3 час, в год- 105 часов
Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.
Педагогическая целесообразность данного курса обусловлена возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал, обогатить словарный запас, продолжать формировать нравственно - эстетические чувства, т.к. в начальной школе заложился фундамент творческой личности, закрепить нравственные нормы поведения в обществе.
Играя или выступая перед публикой, ученики 5 – 8классов, думают о том, как они выглядят со стороны, и что о них подумают окружающие, появляются малоприятные слова «всегда» и «никогда» («Он всегда такой рассеянный!», «У меня никогда так не получится!» и пр.)
Такие негативные реакции по отношению к себе и к другим людям помогут разрешить занятия в кукольном театре за ширмой, а после и на сцене.
Программа театральной деятельности основана на следующих принципах:
- принцип системности – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;
- принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей по различным направлениям;
- принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
-принцип коллективизма – в коллективных творческих делах происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу.
Цель образовательной программы – формирование интереса учащихся к театру как средству познания жизни, духовному обогащению, эстетическое воспитание участников.
Задачи:
1. Способствовать формированию навыков плодотворного взаимодействия с большими и малыми социальными группами.
2. Создать условия для развития эмоциональной сферы ребенка, внимание, память, речь, чувства ритма, координацию движения, воображение, фантазию, самостоятельное мышление, воспитание чувства сопереживания к проблемам друзей из ближнего и дальнего окружения.
3. Создать благоприятные условия для детского творчества и сотрудничества.
4. Способствовать развитию творческих способностей, их речевой и сценической культуры, наблюдательности, воображения, эмоциональной отзывчивости.
В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения.
2. Учебно-тематический план
№ |
Наименование разделов, блоков, тем |
Всего часов |
Количество часов |
Характеристика деятельности обучающихся |
|
Аудиторные |
Внеауди торные |
||||
I год обучения, 1 полугодие |
|||||
1. |
Введение в театральную деятельность |
2 |
1 |
1 |
Познавательная;
|
2. |
Основы театральной культуры |
3 |
1 |
2 |
Познавательная; проблемно-ценностное общение |
3. |
Культура и техника речи |
5 |
3 |
2 |
Познавательная; практическая |
4. |
Кукольный театр. Виды кукол и способы управления ими |
4 |
3 |
1 |
Познавательная; практическая |
5. |
Работа над кукольным спектаклем |
20 |
15 |
5 |
Художественнее творчество; социальное творчество |
6. |
Особенности изготовления кукол |
10 |
8 |
2 |
Трудовая; игровая; познавательная |
7. |
Изготовление декораций и бутафории |
4 |
2 |
2 |
Трудовая; игровая; познавательная |
8. |
Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ |
3 |
1 |
2 |
Художественнее творчество; социальное творчество |
Итого: |
51 |
34 |
17 |
|
|
2 полугодие |
|||||
1. |
Особенности организации работы театра |
4 |
3 |
1 |
Познавательная;
|
2. |
Основы театральной культуры |
5 |
4 |
1 |
Познавательная; практическая |
3. |
Культура и техника речи |
15 |
13 |
2 |
Познавательная; практическая |
4. |
Ритмопластика |
7 |
4 |
3 |
Познавательная; практическая |
5. |
Театральная игра |
5 |
4 |
1 |
Художественнее творчество, социальное творчество |
6. |
Работа над спектаклем |
15 |
14 |
1 |
Познавательная; Практическая; Художественнее творчество, социальное творчество |
7. |
Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ |
3 |
1 |
2 |
Художественнее творчество, социальное творчество |
Итого: |
54 |
27 |
27 |
|
|
Итого: |
105 |
61 |
44 |
|
|
III год обучения |
|||||
1. |
Основы театральной культуры |
3 |
1 |
2 |
Познавательная;
|
2 |
Сценическая речь |
4 |
1 |
3 |
Познавательная; Практическая; |
3. |
Актерское мастерство |
4 |
1 |
3 |
Художественнее творчество, социальное творчество |
4. |
Ритмопластика |
3 |
1 |
2 |
Познавательная; Практическая;
|
5. |
Театральная игра |
3 |
1 |
2 |
Художественнее творчество, социальное творчество |
6. |
Работа над спектаклем |
14 |
1 |
13 |
Художественнее творчество, социальное творчество |
7. |
Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ |
3 |
1 |
2 |
Художественнее творчество, социальное творчество |
Итого: |
34 |
7 |
27 |
|
|
IV год обучения |
|||||
1. |
Основы театральной культуры |
3 |
1 |
2 |
Познавательная; |
2. |
Сценическая речь |
4 |
1 |
3 |
Познавательная; Практическая; |
3. |
Актерское мастерство |
4 |
1 |
3 |
Познавательная; Практическая; |
4. |
Театр миниатюр |
5 |
1 |
4 |
Художественнее творчество, социальное творчество |
5. |
Работа над спектаклем из миниатюр |
15 |
1 |
14 |
Художественнее творчество, социальное творчество |
6. |
Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ |
3 |
1 |
2 |
Художественнее творчество, социальное творчество |
Итого: |
34 |
6 |
28 |
|
3. Содержание программы
1 год обучения.
Введение в театральную деятельность.
Особенности работы театрального кружка. Техника безопасности на занятиях.Особенности театральной терминологии.Особенности организации работы театра.Понятие о театральных профессиях (актёр, режиссёр, художник, костюмер, гримёр, осветитель и др.).Понятие о пьесе, персонажах, действии, сюжете и т. д.
Основы театральной культуры.
Виды театрального искусства.Правила поведения в театре. Посещение театра кукол.
Культура и техника речи.
Артикуляционная гимнастика.Логическое ударение, пауза, интонация.Разучивание скороговорок. Произношение, артикуляция, быстрота и четкость проговаривания слов и фраз. Ключевые слова в предложении и выделение их голосом.
Кукольный театр. Виды кукол и способы управления ими.
Знакомство с кукольным театром. Виды кукол. Особенности управления куклами-марионетками, куклами-перчатками, ростовыми куклами.
Работа над кукольным спектаклем.
Выбор пьесы/сказки. Распределение ролей/персонажей. Работа с текстом. Репетиции.
Особенности изготовления кукол.
Изучение особенностей изготовления кукол. Изготовление и подготовка кукол к спектаклю.
Изготовление декораций и бутафории.
Подготовка ширмы, изготовление декораций и бутафории, принципы оформления афиш.
Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ.
Установка ширмы и размещение всех исполнителей (актёров). Звуковое, цветовое и световое оформление спектакля. Установка оборудования для музыкального и светового сопровождения спектакля (имитация различных шумов и звуков). Управление светом, сменой декораций. Разбор итогов генеральной репетиции.
Основы театральной культуры.
Понятие о театральных профессиях (актёр, режиссёр, художник, костюмер, гримёр, осветитель и др.).Правила поведения в театре. Поход в театр с целью просмотра детского спектакля и закрепления теоретических знаний.
Культура и техника речи.
Артикуляционная гимнастика. Логическое ударение, пауза, интонация. Разучивание скороговорок. Произношение, артикуляция, быстрота и четкость проговаривания слов и фраз. Ключевые слова в предложении и выделение их голосом.
Ритмопластика.
Создание образов с помощью жестов, мимики. Развитие чувства ритма, быстроты реакции, координации движений. Воображение детей, способности к пластической импровизации Выразительность действия. Закрепление умения детей создавать образы героев номера через возможности своего тела.
Театральная игра.
Развитие смелости, сообразительности. Закрепление понятий «Если бы» и «предлагаемые обстоятельства»; умение верить в любую воображаемую ситуацию. Оценка действия других и сравнение их с собственными действиями. Этюдный тренаж. Этюды с придуманными обстоятельствами.
Актерское мастерство.
Понятие об актёрском мастерстве и о художественных средствах создания театрального образа. Соединение словесного действия (текст) с физическим действием персонажей. Взаимодействие актеров на сцене. Тренинг по взаимодействию действующих лиц в предлагаемых обстоятельствах на сцене. Вживание в текст.
Работа над спектаклем.
Выбор пьесы. Чтение пьесы, её анализ. Распределение ролей. Работа над характерами героев. Отработка чтения каждой роли. Разучивание ролей. Репетиции. Импровизация. Подготовка костюмов, бутафории, зала к спектаклю. Изготовление декораций и афиш.
Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ.
Установка оборудования для музыкального и светового сопровождения спектакля (имитация различных шумов и звуков). Управление светом, сменой декораций. Разбор итогов генеральной репетиции. Выявление наиболее удачных моментов спектакля. Анализ и выработка рекомендаций для исправления ошибок. Целеполагание. Выстраивание перспектив.
2-3 год обучения.
Основы театральной культуры.
Понятие о театральных профессиях (актёр, режиссёр, художник, костюмер, гримёр, осветитель и др.).Правила поведения в театре. Поход в театр с целью просмотра детского спектакля и закрепления теоретических знаний.
Культура и техника речи.
Артикуляционная гимнастика. Логическое ударение, пауза, интонация. Разучивание скороговорок. Произношение, артикуляция, быстрота и четкость проговаривания слов и фраз. Ключевые слова в предложении и выделение их голосом.
Ритмопластика.
Создание образов с помощью жестов, мимики. Развитие чувства ритма, быстроты реакции, координации движений. Воображение детей, способности к пластической импровизации Выразительность действия. Закрепление умения детей создавать образы героев номера через возможности своего тела.
Театральная игра.
Развитие смелости, сообразительности. Закрепление понятий «Если бы» и «предлагаемые обстоятельства»; умение верить в любую воображаемую ситуацию. Оценка действия других и сравнение их с собственными действиями. Этюдный тренаж. Этюды с придуманными обстоятельствами.
Актерское мастерство.
Понятие об актёрском мастерстве и о художественных средствах создания театрального образа. Соединение словесного действия (текст) с физическим действием персонажей. Взаимодействие актеров на сцене. Тренинг по взаимодействию действующих лиц в предлагаемых обстоятельствах на сцене. Вживание в текст.
Работа над спектаклем.
Выбор пьесы. Чтение пьесы, её анализ. Распределение ролей. Работа над характерами героев. Отработка чтения каждой роли. Разучивание ролей. Репетиции. Импровизация. Подготовка костюмов, бутафории, зала к спектаклю. Изготовление декораций и афиш.
Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ.
Установка оборудования для музыкального и светового сопровождения спектакля (имитация различных шумов и звуков). Управление светом, сменой декораций. Разбор итогов генеральной репетиции. Выявление наиболее удачных моментов спектакля. Анализ и выработка рекомендаций для исправления ошибок. Целеполагание.Выстраивание перспектив.
Предполагаемые результаты реализации программы
В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов (1 год) — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Приобретение школьниками знаний об общественных нормах поведения в различных местах (театре).
У ученика будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
- умение строить речевое высказывание в устной форме.
Второй уровень результатов (2 год)— получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
У ученика будут сформированы:
- познавательные интересы, учебные мотивы, уважительное отношение к иному мнению и культуре других народов.
Ученик получит возможность для формирования:
- чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной культурой;
- умения вносить необходимые коррективы;
- умения планировать работу и определять последовательность действий.
Третий уровень результатов (3год)— получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
У ученика будут сформированы:
умения оценивать правильность выполнения работы на уровне адекватной ретроспективной оценки;
целеустремлённость и настойчивость в достижении целей; готовность к преодолению трудностей.
Ученик получит возможность для формирования:
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.
4. Формы и виды контроля:
участие в творческих конкурсах для детских театральных коллективов;
постановка спектаклей на каждом году обучения;
подготовка миниатюр для показа на школьных мероприятиях и родительских собраниях.
5. Методические рекомендации
Одним из непременных условий успешной реализации курса является разнообразие форм и видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей учащихся, ставя их в позицию активных участников. С целью создания условий для самореализации детей используется:
включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность детей;
создание благоприятных диалоговых социально-психологических условий для свободного межличностного общения;
моральное поощрение инициативы и творчества;
продуманное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности;
регулирование активности и отдыха (расслабления).
На занятиях широко применяются: словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог);метод наблюдений над «языком» театра, секретами создания образа, сценической речи и пр.; наглядные методы обучения (работа с рисунками, картинами, просмотр пьесы, показ образца движения куклы и пр.);работа с книгой (чтение литературного произведения, получение нужной информации на определённую тему). Ребята с удовольствием участвуют в проведении конкурсов на лучшее сочинение, загадку, сказку, рисунок, пантомиму, мини-пьесу и пр. Здесь активен каждый, он не слушатель, не сторонний наблюдатель, а непосредственный участник, вникающий во все детали работы. Соревнования обычно проводятся в занимательной форме, что гораздо более эффективно в данном возрасте, чем просто указание условий конкурса.
Значительное место при проведении занятий занимают театральные игры, способствующие развитию фантазии, воображения, мышления, внимания детей, помогающие устранить телесные и психологические зажимы, которые могут возникнуть во время выступления перед зрителями.
Большинство игровых упражнений выполняется коллективно, часто в кругу. Все они строятся согласно нескольким принципам:
- игрового самочувствия;
- от простого к сложному;
- от элементарного фантазирования к созданию образа.
Существует большое разнообразие театральных игровых упражнений, благодаря чему педагог может подбирать и варьировать их по своему усмотрению.
Примеры театральных игр.
1.«Существительное – прилагательное». Группа делится пополам. Участники садятся друг против друга, на некотором расстоянии. Члены первой команды по очереди бросают небольшой мяч соперникам. При броске каждый называет любое существительное. Ребёнок, поймавший мяч, бросает его участнику другой команды, называя при этом подходящее по смыслу прилагательное. Например: «Солнце – хрустальное». Важно не правильно ответить, а придумать первый возникший образ. В дальнейшем игра усложняется. Используется литературный материал, литературные образы, что помогает детям разобраться в своём отношении к персонажам, «вскрыть» их внутренний мир. Например: «Муми мама – тёплая».
2.«Звучащие игрушки». Все участники игры равномерно распределяются по пространству помещения, выбирают для себя воображаемую звучащую игрушку: погремушку, машинку, пищалку и пр., садятся на пол. У каждого игрушка со своим звуком. По команде ведущего играющие «превращаются» в маленьких детей. Их задача заключается в том, чтобы, воспроизводя звучание своего инструмента, доползти, как это делают малыши, до ближайшего соседа и обменяться с ним игрушками. Главная задача этого упражнения – развитие актёрской смелости.
3.«Конкурс инсценированной песни». Дети делятся на команды. Каждая команда выбирает песню на определённую тематику и на фоне музыки и слов песни, инсценирует её. Получается маленький музыкально-пластический спектакль.
Обязательный элемент каждого занятия - этюдный тренаж. Этюдный тренаж – это своеобразная школа, в которой дети постигают азы сценического мастерства, основы кукловождения. Это работа актёра над собой. Она помогает развить память, внимание, воображение детей, их умение двигаться на сцене (ширме), общаться с партнёрами.
Этюдный тренаж включает в себя:
- этюды (упражнения) на развитие внимания;
- этюды на развитие памяти;
- этюды на развитие воображения;
- этюды на развитие мышления;
- этюды на выражении эмоций;
- этюды по развитию сценической речи («разогрев суставов»; дыхательные комплексы; артикуляционная гимнастика; упражнения по активному использованию междометий, слов, фраз, стихов, поговорок; упражнения на развитие диапазона голоса);
- этюды на выразительность жеста;
- этюды на воспроизведение отдельных черт характера;
- этюды на отработку движений кукол различных видов.
Театр не может существовать без творчества, поэтому на занятиях кукольного кружка большая роль отводится импровизации. Импровизация позволяет уйти от рутинного труда, от зубрёжки, от необходимости заучивать реплики, позы, движения. Творческий подход к работе со школьниками даёт возможность развивать одновременно всех детей, независимо от уровня их подготовленности. Каждый ребёнок имеет возможность импровизировать индивидуально, так как он умеет. Например, при создании танцевальной характеристики Снежной Королевы у одних девочек танец получился ярче, выразительнее, менее подготовленные дети стремились им подражать, используя в своей импровизации то, что им понравилось. Такими общими усилиями рождалась танцевальная характеристика персонажа.
6. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
||
1. |
Безымянная. О.Н., Школьный театр. - М., 2001 |
1 |
2. |
Каришев-Лубоцкий., Театрализованные представления для детей школьного возраста/Журнал «Педсовет», № 3. - М., 2005 |
1 |
3. |
Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. «Театрализованные игры в школе»/ «Воспитание школьников» библиотека журнала. № 14 – М.: Школьная пресса, 2000 |
1 |
4. |
Михеева Л.Н., Изготовление реквизита в кукольном театре. Молодёжный любительский театр / Л. Н. Михеева. — М., 2006. |
1 |
5. |
Понсов А.Д., Конструкция и технология изготовления театральных декораций. – М., 1999 |
1 |
6. |
Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в детском саду»/ дошкольное воспитание и обучение, приложение к журналу «Воспитание школьников». № 12 – Москва, «Школьная пресса», 2000. |
1 |
7. |
Савенков А.И., Детская одарённость: развитие средствами искусства. – М., 1999. |
1 |
8. |
Стрельцова Л.Е. «Литература и фантазия». – М.: АРКТИ, 1997 |
1 |
9. |
Чурилова Э.Т., Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2001. |
1 |
2. Печатные пособия |
||
10. |
карточки с игровыми упражнениями |
20 |
11. |
плакаты |
20 |
12. |
шаблоны для оформления |
20 |
13. |
шаблоны для изготовления кукол |
20 |
3. Технические средства обучения |
||
|
Презентации: |
|
14. |
История театра. Виды театра |
1 |
15. |
Мир театральных профессий |
1 |
16. |
Правила поведения в театре |
1 |
17. |
Кукольный театр. Виды кукол |
1 |
18. |
Артикуляционная гимнастика |
1 |
19. |
Скороговорки |
1 |
20. |
Декорации и оформление афиш |
1 |
21. |
Миниатюра |
1 |
22. |
Театр малых форм |
1 |
23. |
Построение сценарного плана по системе Станиславского К.С. |
1 |
4. Экранно-звуковые пособия |
||
24. |
аудиокниги |
1 комплект |
25. |
видеозаписи с русскими народными сказками, театральными представлениями для детей |
1комплект |
26. |
аудиозаписи звуков природы, крика птиц, животных и т.п. |
4 комплекта |
5. Игры и игрушки |
||
27. |
куклы-марионетки |
5 |
28. |
куклы-перчатки |
5 |
6. Оборудование класса |
||
29. |
мультимедиа аппаратура |
1 |
30. |
компьютер |
1 |
31. |
музыкальная аппаратура, микрофоны (комплект 4 шт.) |
1 |
Рекомендуемая литература для учащихся
1-2 год обучения:
1. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».
2. Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья».
3. Г. Цыферов «Что у нас во дворе».
4. М. Зощенко «Самое главное» (рассказы).
5. Е. Чарушин «Никита и его друзья» (рассказы).
6. П. Бажов «Уральские сказы».
7. П. Ершов «Конек - Горбунок».
8. А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».
9. А. Милн «Винни Пух».
10. Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит».
11. А. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
12. А. Экзюпери «Маленький принц».
13. Т. Янссон «Шляпа Волшебника и другие сказки».
14. В. Одоевский «Сказки»
15. Рассказы о животных: В. Бианки, Н. Сладкова, Е. Чарушина
16. «Всё наоброт» Весёлые стихи Д. Хармса, Б. Заходера, С. Маршака, В. Берестова..
17. Литературные сказки зарубежных писателей (Ш. Перро, Г.Х. Андерсен, братья Гримм
3 год обучения:
1. Жюль Верн
«Пятнадцатилетний капитан»
2. Даниэль Дефо «Робинзон Крузо»
3. Стивенсон «Остров сокровищ»
4. М. Горький «Рассказы и сказки для детей»
5. «Мифы и легенды «Боги и герои Древнего Рима»
6. М. Пришвин «Кладовая солнца»
7. В.Губарев «Королевство кривых зеркал»
8. «Мифы и герои Древней Руси»
9. А. Чехов Рассказы: «Ванька», «Мальчики», «Каштанка Белолобый», «Лошадиная
фамилия»
10. В. Бианки «Сказки»
11. Л. Лагин «Старик Хоттабыч»
12. А. Куприн «Белый пудель», «Слон»
13. Аверин «В погоне за ураганом»
14. Алексин «Веселые повести»
15. Короленко «Дети подземелья»
16. В. Гауф «Сказки»
17. Д. Купер «Последний из могикан»
18. Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес», «Алиса в Зазеркалье»
19. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»
20. А.Гайдар «Тимур и его команда»
21. В. Медведев «Баранкин, будь человеком»
22. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
23. С. Лагерлеф «Приключения Нильса с дикими гусями»
24. Р. Киплинг «Маугли»
26. Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»
27. В. Скотт «Айвенго»
28. Ф. Бернетт «Маленький лорд Фонтлерой»
Рекомендуемая литература для педагогов
1. Альхимович С.М. Театр Петрушек в гостях у малышей. - Минск, 1969.
2. Алянский Ю.Л. Азбука театра. - Ленинград , 1990.
3. Баряева Л.Б. и др. Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии. – С-П., 2001.
4. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. – Ярославль, 1998.
5. Белюшкина И.Б. и др. Театр, где играют дети. – М., 2001.
6. Безымянная. О.Н., Школьный театр. - М., 2001
7. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. – М., 1999.
8. Иванцова Л., Коржова О. Мир кукольного театра. – Ростов - на – Дону, 2003.
9. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам. - М., 1982.
10. Каришев-Лубоцкий., Театрализованные представления для детей школьного возраста/ Журнал «Педсовет», № 3. - М., 2005
11. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. «Театрализованные игры в школе»/ «Воспитание школьников» библиотека журнала. № 14 – М.: Школьная пресса, 2000
12. Михеева Л.Н., Изготовление реквизита в кукольном театре. Молодёжный любительский театр / Л. Н. Михеева. — М., 2006.
13. Понсов А.Д., Конструкция и технология изготовления театральных декораций. – М., 1999.
14. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в детском саду»/ дошкольное воспитание и обучение, приложение к журналу «Воспитание школьников». № 12 – Москва, «Школьная пресса», 2000.
15. Савенков А.И. Детская одарённость: развитие средствами искусства. – М., 1999.
16. Стрельцова Л.Е. «Литература и фантазия». – М.: АРКТИ, 1997.
17. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. – М., 2000.
18. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль, 1997.
19. Синицина Е.И. Умная тетрадь. – М., 1999.
20. Субботина А.Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль, 1997.
21. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. – Ярославль, 1998.
22. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль, 1996.
23. Трофимова Н., Кукольный театр своими руками. – М.: Рольф, 2001.
24. Флинг Х. Куклы-марионетки. С-П., 2000.
25. Чурилова Э.Т., Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2001.
Примерный репертуарный перечень
1. Берестов В. «Сказка», «Дракон» и др. стихи.
2. Заходер Б. «Кит и кот», «Бочонок-собачонок» и др. стихи.
3. Маршак С. «Кошкин дом», «Дом, который построил Джек», «Сказка о глупом мышонке», «Двенадцать месяцев» и др. стихи.
4. Михалков С. «А что у вас?», «Одна рифма».
5. Остер Г. «Вредные советы» и др. стихи.
6. Сеф Р. «Ключ от сказки» и др. стихи.
7. Самойлов Д. «Жил-был слонёнок», «Слонёнок идет учиться».
8. Синявский Б. «Веселаяквампания» и др. стихи.
9. Успенский Э. «Память» и др. стихи.
10. Хармс Д. «Врун», «Очень-очень вкусный пирог», «Кораблик».
11. Чуковский К. «Муха-цокотуха», «Бармалей», «Айболит» «Котауси и мауси», «Телефон»; др. стихи и загадки.
12. «Волк и семеро козлят» – по мотивам народной сказки и сказки Ю. Энтина.
13. «Приключения Буратино» – по мотивам сказки А.Н. Толстого.
14. «Красная Шапочка» – по мотивам сказки Ш. Перро.
15. «Белоснежка и семь гномов» – по мотивам сказок братьев Гримм, А.С. Пушкина и У. Диснея
Содержание программы
1-2 год обучения.
Основы театральной культуры.
Понятие о театральных профессиях (актёр, режиссёр, художник, костюмер, гримёр, осветитель и др.).Правила поведения в театре. Поход в театр с целью просмотра детского спектакля и закрепления теоретических знаний.
Культура и техника речи.
Артикуляционная гимнастика. Логическое ударение, пауза, интонация. Разучивание скороговорок. Произношение, артикуляция, быстрота и четкость проговаривания слов и фраз. Ключевые слова в предложении и выделение их голосом.
Ритмопластика.
Создание образов с помощью жестов, мимики. Развитие чувства ритма, быстроты реакции, координации движений. Воображение детей, способности к пластической импровизации Выразительность действия. Закрепление умения детей создавать образы героев номера через возможности своего тела.
Театральная игра.
Развитие смелости, сообразительности. Закрепление понятий «Если бы» и «предлагаемые обстоятельства»; умение верить в любую воображаемую ситуацию. Оценка действия других и сравнение их с собственными действиями. Этюдный тренаж. Этюды с придуманными обстоятельствами.
Актерское мастерство.
Понятие об актёрском мастерстве и о художественных средствах создания театрального образа. Соединение словесного действия (текст) с физическим действием персонажей. Взаимодействие актеров на сцене. Тренинг по взаимодействию действующих лиц в предлагаемых обстоятельствах на сцене. Вживание в текст.
Работа над спектаклем.
Выбор пьесы. Чтение пьесы, её анализ. Распределение ролей. Работа над характерами героев. Отработка чтения каждой роли. Разучивание ролей. Репетиции. Импровизация. Подготовка костюмов, бутафории, зала к спектаклю. Изготовление декораций и афиш.
Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ.
Установка оборудования для музыкального и светового сопровождения спектакля (имитация различных шумов и звуков). Управление светом, сменой декораций. Разбор итогов генеральной репетиции. Выявление наиболее удачных моментов спектакля. Анализ и выработка рекомендаций для исправления ошибок. Выстраивание перспектив.
3 год обучения.
Основы театральной культуры. Понятие о театральных профессиях (актёр, режиссёр, художник, костюмер, гримёр, осветитель и др.). Правила поведения в театре. Поход в театр с целью просмотра детского спектакля и закрепления теоретических знаний.
Сценическая речь
Роль. Озвучивание пьесы. Словодействие, намерение, подтекст. Манипуляции голоса. Разучивание ролей с применением голосовых модуляций. Сценическая речь в миниатюрах.
Актерское мастерство.
Понятие об актёрском мастерстве и о художественных средствах создания театрального образа. Соединение словесного действия (текст) с физическим действием персонажей. Взаимодействие актеров на сцене. Тренинг по взаимодействию действующих лиц в предлагаемых обстоятельствах на сцене. Вживание в текст.
Работа над спектаклем
Разработка сценария спектакля миниатюр. Репетиции. Подготовка зала к спектаклю. Изготовление декораций и афиш.
Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ выступлений.
Установка оборудования для музыкального и светового сопровождения спектакля (имитация различных шумов и звуков). Управление светом, сменой декораций. Разбор итогов генеральной репетиции. Выявление наиболее удачных моментов спектакля. Анализ и выработка рекомендаций для исправления ошибок. Целеполагание.
1. |
Введение в театральную деятельность |
2 |
1 |
1 |
Познавательная;
|
2. |
Основы театральной культуры |
3 |
1 |
2 |
Познавательная; проблемно-ценностное общение |
3. |
Культура и техника речи |
5 |
3 |
2 |
Познавательная; практическая |
4. |
Кукольный театр. Виды кукол и способы управления ими |
4 |
3 |
1 |
Познавательная; практическая |
5. |
Работа над кукольным спектаклем |
20 |
15 |
5 |
Художественнее творчество; социальное творчество |
6. |
Особенности изготовления кукол |
10 |
8 |
2 |
Трудовая; игровая; познавательная |
7. |
Изготовление декораций и бутафории |
4 |
2 |
2 |
Трудовая; игровая; познавательная |
8. |
Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ |
3 |
1 |
2 |
Художественнее творчество; социальное творчество |
Итого: |
51 |
34 |
17 |
|
|
2 полугодие |
|||||
1. |
Особенности организации работы театра |
4 |
3 |
1 |
Познавательная;
|
2. |
Основы театральной культуры |
5 |
4 |
1 |
Познавательная; практическая |
3. |
Культура и техника речи |
15 |
13 |
2 |
Познавательная; практическая |
4. |
Ритмопластика |
7 |
4 |
3 |
Познавательная; практическая |
5. |
Театральная игра |
5 |
4 |
1 |
Художественнее творчество, социальное творчество |
6. |
Работа над спектаклем |
15 |
14 |
1 |
Познавательная; Практическая; Художественнее творчество, социальное творчество |
7. |
Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ |
3 |
1 |
2 |
Художественнее творчество, социальное творчество |
Итого: |
54 |
27 |
27 |
|
|
Итого: |
105 |
61 |
44 |
|
Тематическое планирование
1год обучения
№ занятия |
Тема |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающегося |
Колич. часов |
Место проведения |
Дата проведения |
|||
Освоение фундаментального ядра содержания |
Сформированность УУД |
аудиторн |
Внеадиторн. |
план |
факт |
||||
|
Введение в театральную деятельность Основы театральной культуры |
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
1 |
Здравствуй, театр! Вводное занятие. |
Знакомство с театральной лексикой, Понятие о театральных профессиях (актёр, режиссёр, художник, костюмер, гримёр, осветитель и др.). |
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты); осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации; |
Л-7 Л-9 л-9 И-1 П-6 И-2
Л-13 Р-1 р-2 П-4 п-4 П-10 К-2 к-2 К-5 К-6 И-1
|
1 |
+ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
2 |
Здравствуйте, куклы! |
Как и кто создает спектакль, какие сказки ставит театр. называть наиболее распространенные своем регионе профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности; |
|
1 |
|
+ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
3 |
Поход в театр.
|
Правила поведения в театре. Поход в театр с целью просмотра детского спектакля и закрепления теоретических знаний.
|
использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения; определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст; |
|
1 |
|
+ |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
4- 5 6 7 |
Сценическая речь |
Развитие смелости, сообразительности. Закрепление понятий «Если бы» и «предлагаемые обстоятельства»; умение верить в любую воображаемую ситуацию. Оценка действия других и сравнение их с собственными действиями. Этюдный тренаж. Этюды с придуманными обстоятельствами. действующих лиц в предлагаемых обстоятельствах на сцене. Вживание в текст.
|
работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); |
Ч1-01 Ч1-02 Ч1-03 Ч1-04 Ч2-01 Ч1- 1
п-11 К-2 К-4 К-6 И-1 И-3 И-5 И-7 И-11 И-13 И- |
4 |
+ + |
+ + |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
8 9 10 11 |
Актерское мастерство |
Понятие об актёрском мастерстве и о художественных средствах создания театрального образа. Соединение словесного действия (текст) с физическим действием персонажей. Взаимодействие актеров на сцене. Тренинг по взаимодействию |
• Выпускник получит возможность научиться интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста; |
4 |
+ +
|
+ + |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
12 13 14 15 16 |
Ритмопластика |
Создание образов с помощью жестов, мимики. Развитие чувства ритма, быстроты реакции, координации движений. Воображение детей, способности к пластической импровизации Выразительность действия. Закрепление умения детей создавать образы героев номера через возможности своего тела.
|
Ч2-04 |
5 |
+ + +
|
+ +
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
Театральная игра |
Развитие смелости, сообразительности. Закрепление понятий «Если бы» и «предлагаемые обстоятельства»; умение верить в любую воображаемую ситуацию. Оценка действия других и сравнение их с собственными действиями. Этюдный тренаж. Этюды с придуманными обстоятельствами. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
17 |
Кукловождение |
1 |
+ |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
Кукловождение |
1 |
+ |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
19 |
Конкурс инсценированной песни. |
|
1 |
|
+ |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
|
Работа над спектаклем |
Выбор и работа над пьесой .репетиции Распределение ролей Чтение пьесы, её анализ. Работа над характерами героев Подготовка костюмов, бутафории, зала к спектаклю. Изготовление декораций и афиш. спектакля. Анализ и выработка рекомендаций для исправления ошибок. Выстраивание перспектив. Отработка чтения каждой роли. Репетиции |
Выпускник получит возможность научиться соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски; Ученик научится использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу |
Ч2-08 Ч2-07 Ч3-03 Ч3-02 |
12 |
+
+ +
+ +
+
+
+
+ |
+
+
+ |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
Разучивание ролей Репетиции Импровизация. Репетиции |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подготовка костюмов, бутафории |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изготовление декораций и афиш для спектакля |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 |
Генеральная репетиция. |
Установка оборудования для музыкального и светового сопровождения спектакля (имитация различных шумов и звуков). Управление светом, сменой декораций. Разбор итогов генеральной репетиции. Выявление наиболее удачных моментов |
Ученик научится ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности |
1 |
1 |
|
+ |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
33 34 |
Спектакль. |
|
2 |
|
+ |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
35 |
Коллективный анализ.
|
|
1 |
+ |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
36- 37
38-
40 |
Управление зрительским вниманием. Выражение взаимоотношения персонажей Выбор произведения для инсценировки. . |
Закрепление умения детей создавать образы героев номера через возможности своего тела. Оценка действия других и сравнение их с собственными действиями. Этюдный тренаж. Этюды с придуманными обстоятельствами. |
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню |
|
2
1
2 |
+ |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
41- 50 |
Репетиционные занятия по технике движения |
Озвучивание пьесы. Словодействие, намерение, подтекст. Манипуляции голоса. Разучивание ролей с применением голосовых модуляций. Сценическая речь в миниатюрах.
|
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения |
|
10 |
+ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
51- 60
|
Репетиционные занятия по технике речи
|
Понятие об актёрском мастерстве и о художественных средствах создания театрального образа. Соединение словесного действия (текст) с физическим действием Роль персонажей. Взаимодействие актеров на сцене. Тренинг по взаимодействию действующих лиц в предлагаемых обстоятельствах на сцене. Вживание в текст. |
эмпатия как понимание чувства других людей и сопереживание им установка на здоровый образ жизни |
|
10 |
+ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
61- 70 |
Эстетическое оформление инсценировки Оформление деораций |
Разработка сценария спектакля миниатюр. Репетиции. Подготовка зала к спектаклю. Изготовление декораций и афиш.
|
|
6
3 |
+ |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
71-90 |
Репетиции спектакля. Генеральная репетиция
Показ спектакля Анализ спектакля |
Разработка сценария спектакля миниатюр. Репетиции.
|
основы экологической культуры, принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения |
|
5
1
2
1 |
+ + + + |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
91- 100 |
Упражнения актерского мастерства
|
Подготовка зала к спектаклю. Изготовление декораций и афиш. Установка оборудования для музыкального и светового сопровождения спектакля (имитация различных шумов и звуков). Управление светом, сменой декораций. Разбор итогов генеральной репетиции.
|
чувство прекрасного и этические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Выпускник получит возможность для формирования внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального опыта оценки знаний |
п-11 К-2 К-4 К-6 И-1 И-3 И-5 И-7 И-11 И-13 И-20 Л-3 Л-9 л-9 Л-13 Р-2 Р-7 П-1 П-4 П-6 К-2 к-2 К-5 К-6 И-1 И-2 И-3 И-5
|
4
|
+ +
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
Разработка сценария спектакля |
|
2 |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Культура и техника речи |
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
Театральная игра |
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
101 |
Работа над спектаклем |
|
8 |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
102- 103 |
Генеральная репетиция
Спектакль Коллективный анализ |
Выявление наиболее удачных моментов спектакля. Анализ и выработка рекомендаций для исправления ошибок. Целеполагание. Планы на лето, на следующий год. |
1
2
1 |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
104-105 |
Итоги года. Планирование. |
2 |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 73 653 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 652 290 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Боженко Светлана Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.