Инфоурок Классному руководителю Рабочие программыПрограмма театрального объединения "Маски+"

Программа театрального объединения "Маски+"

Скачать материал

Муниципальное образовательное учреждение  дополнительного

образования детей « Рыльский Дом детского творчества»

 

 

 

 

 

ПРОГРАММА

театрального объединения

«Маски+»

 

 

 

                                                    Коробова Татьяна Сергеевна,

                                               педагог дополнительного

                                               образования    Рыльского

                                               Дома детского творчества

 

 

                                       

 

 

     

 

 

                                               Рыльск


 

2. Пояснительная записка

 

2.1 Обоснование необходимости разработки.

 

         Одной из задач данной авторской программы – способствовать формированию художественной культуры и творческой активности, как части духовной культуры, воспитывать уважение к народным традициям и театральному искусству.

 Данная программа учитывает желание выделиться, привлечь внимание свойственно людям любого возраста, но в молодежной среде оно более обострено.

Для успешного решения этих задач в программе  предусмотрено:

- приобщение подрастающего поколения к духовному богатству своего народа, его культуре, что дает возможность воспитывать у детей уважение к традициям, укладу жизни, быту, обычаям наших предков, стремление сохранить то ценное, что живет в памяти народа;

- оказание социально-педагогической поддержки в развитии умений по созданию своего образа, подчеркиванию своей индивидуальности, черпая его составляющие из природы, традиций, действительности, всего, что нас окружает, с чем мы взаимодействуем;

Это и определяет актуальность данной программы.

Программа  театрального объединения разработана на основе

Федерального компонента государственного стандарта общего образования, 2004 г.

Вид программы: адаптированная  (модифицированная)

 

 

 

 

 

                 Новизна данной программы:

-  составлено планирование изучаемого материала, учитывающее мотивацию, интересы и возрастные особенности обучающихся;

- изучаемый материал составлен таким образом, что позволяет максимально отразить национальное своеобразие и познакомить с культурой своего народа.

Художественная деятельность обучающихся на занятиях находит разнообразные формы выражения.

На занятиях  в театральном объединении развивается художественный вкус,  творческая активность, формируются эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, способность к образному и художественному мышлению, активному преобразованию действительности.

Также происходит рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, направленное на осознание личной причастности к миру во всех его проявлениях, и ставящее обучающихся на уровень субъектов формируемых отношений.

Общественное значение результатов деятельности школьников играет важную роль в их воспитании. Ведь развивающие и воспитательные  возможности деятельности значительно возрастают, если она специально организуется как коллективная и творческая, если она направлена на удовлетворение потребностей общества и в то же время учитывает интересы и потребности обучающихся.

Дети всегда готовы играть сказки. Это их способ познания мира. В творческой атмосфере ребенок раз­вивается быстрее, полноценнее. Русская народная сказ­ка радует детей своим оптимизмом, добротой, любо­вью ко всему живому, мудрой ясностью в понимании жизни, сочувствием слабому, лукавством и юмором. Ребенок, входя в сказку, получает роль одного из ее героев, приобщается к культуре своего народа, непро­извольно впитывает в себя то отношение к миру, кото­рое дает силу и стойкость в будущей жизни.

Театрализованная деятельность позволяет формиро­вать опыт социальных навыков поведения, поскольку каждая сказка имеет нравственную направленность. В результате ребенок познает мир умом и сердцем и выражает свое отношение к добру и злу. Любимые ге­рои становятся образцами для подражания.

В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит зна­комые литературные сюжеты. Именно это активизиру­ет его мышление, тренирует память и образное воспри­ятие, развивает воображение и фантазию, совершенству­ет речь. А переоценить роль родного языка, который помогает людям — прежде всего детям — осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения, — невозможно. С.Я. Рубинштейн писал: «Чем выразительнее речь, тем больше в ней  выступает гово­рящий, его лицо, он сам». Такая речь включает в себя вербальные (интонация, лексика и синтаксис) и невер­бальные (мимика, жесты, поза) средства.

Поэтому именно театрализованная деятельность по­зволяет решать многие педагогические задачи, касаю­щиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического вос­питания. Она — неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, спо­соб приобщения к духовному богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

В нашем мире, насыщенном информацией и стрес­сами, душа просит сказки-чуда, ощущения беззабот­ного детства.

Театрализация — это в первую очередь импровиза­ция, оживление предметов и звуков. Так как она тес­но взаимосвязана с другими видами деятельности — пением, движением под музыку, слушанием и т.д., необходимость систематизировать ее в едином педаго­гическом процессе очевидна. Освоение программы способствует осознанному выбору дальнейшего профиля, уточнению профессиональных и жизненных планов.

 

 

2.2  Цели и задачи программы.

Цели программы:

Освоение различных видов творчества; элементов образных выразительных средств (интонации, мимике и пантомиме); образных и исполнительных умений; технологических знаний, технологической культуры на основе включения обучающихся в разнообразные виды деятельности (познавательной, трудовой, художественной, общественной, ценностно-ориентационной, коммуникативной), методов творческой деятельности, путях получения профессий.

Овладение простейшими образно-выразительными умениями; специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда с учетом эстетических и экологических требований, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов с учетом личностных особенностей; безопасными приемами труда

 Развитие  творческой самостоятельности в передаче обра­за, выразительность речевых и пантомимических действий под музыку; познавательных интересов, творческого и образного мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей и разносторонних качеств личности обучающихся, путем приобщение их к культурному наследию своей страны на примере такого вида искусства, как театр, способности  к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач; к деловому сотрудничеству в процессе коллективной деятельности.

Воспитание таких качеств личности как трудолюбие, бережливость, аккуратность, целеустремленность, ответственность за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; творческого отношения к исполнительскому мастерству.

Получение опыта применения знаний и умений в самостоятельной практической деятельности и готовности к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.

 

Задачи  и методы программы:

последовательное знакомство детей с видами театра;

— поэтапное освоение детьми видов творчества по возрастным группам;

— совершенствование артистических навыков детей;

— раскрепощение ребенка;

— работа над речью, интонациями;

— коллективные действия, взаимодействия;

— пробуждение в детях способности живо представ­лять себе происходящее, горячо сочувствовать, со­переживать.

 

Принципы:

импровизационность,

— гуманность,

— систематизация знаний,

— учет индивидуальных способностей каждого ре­бенка.

 

Образовательные:

- обучать самоконтролю;

- познакомить с историей возникновения русского театра, включать   обучающихся в познавательную деятельность.

 Воспитательные:

- воспитывать инициативу и самостоятельность, усидчивость и аккуратность, трудолюбие;

- формировать навыки здорового образа жизни, культуру общения и поведения в обществе;

- воспитывать чувство уважения к народным традициям;

- формировать социальную активность.

 

Развивающие:

- развивать социально-значимые качества личности;

         - развивать такие психологические особенности как образное и творческое мышление, способность личности к полноценному восприятию и правильному пониманию красоты в искусстве и действительности;

 - развивать формирование потребностей в самораскрытии.

 

                 2.3 Особенности программы

 

Ведущие идеи: Оказание социально-педагогической поддержки в развитии и формировании личности обучающихся, возможности раскрыть свой творческий потенциал за счет развития их природных задатков и способностей; в преодолении слабой выраженности отдельных способностей за счет их упражнения или компенсации посредством других способностей и способов работы; в формировании адаптивной личности, способной решать творческие задачи, раскрывающие её как субъекта в процессе созидания и самовыражения.

Ключевые понятия: формирование функционально-технологической грамотности (компетентности) обучающихся, их конструктивной самостоятельности; становление таких качеств личности как информативность (насыщение информацией), критичность, способность к самоанализу выполняемой деятельности, её планированию, к постановке целей на будущее, выбору профессии и личностному самоопределению; развитие образного и творческого мышления.

Этапы реализации программы:

1 год обучения: мотивация, интерес, способности.

2 год обучения: способности, творчество.

3 год обучения: креативность.

В основу программы положено обучение, основанное на раскрытии творческих возможностей, задатков ребенка.

  Занятия школьников в театральном объединении нельзя ограничивать знакомством детей с игрой на сцене и рассматривать их как развлечение в часы досуга. Яркое, увлекательное искусство театра дает учащимся возможность проявить свою деятельность и может быть широко использовано педагогом в воспитательных целях:

  постановка спектакля помогает сплотить дружный, творческий коллектив школьников:

  вдумчивый анализ пьесы обращает внимание учащихся на то, как правдиво и проникновенно отображает реалистическое искусство театра  жизненные явления;

  работа над ролью заставляет учеников задуматься над художественным образом и понять его познавательное значение;

  запоминание текста пьесы наизусть обогащает язык детей, а непосредственное общение на сцене наглядно показывает выразительность живого слова.

  Занятия в театральном объединении не могут быть в стороне от нашей общей системы школьного обучения и воспитания. Отсюда для педагогов дополнительного образования становится обязательным учет возрастных особенностей учащихся, выбор содержательного и художественного репертуара, понятного и доступного силам исполнителей, необходимость сознательной, последовательной и посильной работы детей над сценическим образом и т. д.

  Кроме этого,  в театральном объединении  учащиеся знакомятся с основами актерского искусства и дают им навыки правдивого поведения в сценических условиях.

  Правда жизни, отраженная на сцене в художественных образах, обладает большой силой воздействия на сознание и чувства детей.

Круг вопросов, возникающих перед руководителем театрального кружка, можно разбить на три основные группы:

   вопросы репертуара;

   вопросы организации коллектива;

   ряд вопросов, связанных непосредственно с работой над пьесой и ее сценическим воплощением.

   Основу любого спектакля составляет литературное, драматургическое произведение - пьеса.

 

 

  Решая вопрос о пригодности той или иной пьесы для работы с данным кружком, думаю о распределении ролей, реально оцениваю творческие возможности кружковцев, их возраст.         

 Программа рассчитана на три года обучения (возраст детей 8 -14 лет). 

В предлагаемом варианте авторской программы «Юный театрал» могут заниматься дети  8 – 14 лет.

При составлении плана работы была соблюдена логическая последовательность и взаимосвязь занятий

 

2.6 Прогнозируемые результаты

 

 Перечень знаний и умений, формируемых у обучающихся.

Обучающиеся должны знать / понимать:

- исторические сведения о  театральном искусстве и т.п.

- основные специальные термины;

- правила техники безопасности;

- творческие методы решения технологических задач;

- способы нормирования труда;

- сущность индивидуальной трудовой деятельности.

Обучающиеся должны уметь:

- рационально организовывать рабочее место;

- находить  необходимую информацию в различных источниках;

- соблюдать правила гигиены, санитарии и безопасной работы;

- самостоятельно выявлять и исправлять ошибки;

- сужать и расширять узор;

- работать с журналами и другой литературой;

- распределять обязанности при коллективном выполнении работы;

- решать проставленные задачи с применением методов творческой        деятельности;

- уточнять и корректировать профессиональные намерения;

 

ЗАДАЧИ     ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО    ОБУЧЕНИЯ

 

 ГРУППА ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

 

1. Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.

2. Подводить детей к созданию выразительного образа.

3. Расширять представления детей об окружающих их предметах. Учить определять материал для изготов­ления костюмов, декораций, атрибутов к спек­таклю. Расширять знания детей о персонажах, участвую­щих в театрально-игровой деятельности.

 

4. Пополнять и активизировать словарь детей. Фор­мировать умение определять и называть местоположе­ние театральных персонажей, предметов, декораций, характеризовать душевное состояние и настроение пер­сонажей театрального спектакля. Закреплять правиль­ное произношение гласных и согласных звуков. Со­вершенствовать отчетливое произношение слов и сло­восочетаний. Формировать интонацию и выразитель­ность речи. Развивать диалогическую речь детей в процессе театрально-игровой деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 ГРУППА ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

 

1. Продолжать развивать устойчивый интерес к те­атральной  деятельности.

2. Совершенствовать исполнительские умения де­тей в создании художественного образа, используя иг­ровые, песенные и танцевальные импровизации.

3. Расширять представления детей об окружающей действительности.

Уточнять представления о предме­тах, игрушках, декорациях, окружающих их.

Уметь определять существенные признаки предметов.

Совер­шенствовать умение детей ориентироваться в простран­стве.

Воспитывать бережное отношение к реквизиту, костюмам, декорациям, уважение к труду взрослых и детей.

4.  Продолжать обогащать и активизировать словарь учащихся. Совершенствовать интонаци­онную выразительность речи. Развивать диалогическую и монологическую речь, ее форму. Совершенствовать умение связно и выразитель­но пересказывать сказки.

5. Развивать память, мышление, воображение, вни­мание детей.

6. Продолжать воспитывать гуманные чувства детей. Развивать стремление быть отзывчивыми к взрослым и детям, проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.

7. Приучать детей правильно оценивать свои и чужие поступки, а также персонажей кукольных и драматических спектаклей.

 

8. Развивать умение использовать песенные, танце­вальные, игровые импровизации в самостоятельной деятельности.

9. Поддерживать желание детей активно участво­вать в праздниках и развлечениях, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоя­тельной деятельности.

 

 

 ГРУППА ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

 

1. Совершенствовать всестороннее развитие артистичес­ких способностей детей средствами театрального искусства.

2. Развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа, используя для этой цели игро­вые, песенные, танцевальные импровизации.

3. Продолжать расширять знания детей об окружаю­щей действительности. Углублять представления о предметах,  декорациях. Совер­шенствовать умения детей ориентироваться в простран­стве. Продолжать воспитывать уважение к труду взрос­лых и детей, бережное отношение к костюмам, декорациям.

4. Продолжать активизировать и уточнять словарь учащихся. Закреплять правильное произношение всех звуков, отрабатывать дикцию, продолжать работать над интонационной вы­разительностью речи. Совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи. Воспитывать культуру речевого общения.

5. Закреплять навыки импровизации диалогов дей­ствующих лиц в хорошо знакомых сказках, побуждать детей сочинять новые. Поддерживать стремление де­тей самостоятельно искать выразительные средства для создания образа персонажа, используя движение, позу, мимику, жест, речевую интонацию.

6. Совершенствовать память, внимание, мышление, воображение, восприятие детей.

7. Продолжать воспитывать гуманные чувства. Фор­мировать представления о честности, справедливости, доброте. Воспитывать отрицательное отношение к же­стокости, хитрости, трусости. Развивать способность анализировать свои

 

поступки, поведение сверстников, героев сказок. Формировать у детей чувства сотрудни­чества и взаимопомощи.

8. Совершенствовать песенные импровизации детей.

9. Развивать творческую самостоятельность детей, побуждая передавать настроение, характер музыки пластикой своего тела, движениями, создавая яркий образ героя.

 

 

В процессе реализации программы у обучающихся должны развиваться такие социально-значимые качества личности как:

 

1. Выражающие отношения к работе: трудолюбие (обязательность, пунктуальность, собранность), внимательность, творческий подход.

2. Характеризующие общий стиль поведенческой деятельности: исполнительность, самостоятельность, верность слову, активность (энергичность, инициативность, новаторство, целеустремленность), авторитетность, организованность (ответственность, последовательность, дисциплинированность, усидчивость, работоспособность), решительность (упорство, настойчивость).

3. Умственные способности: гибкость (находчивость, изобретательность, абстрактномыслие), дальновидность.

4. Административно-организаторские: умение руководить людьми, постоять за коллектив, разбираться в людях, убеждать их, коммуникабельность, эмоциональность (живость, импульсивность).

5. Характеризующие отношение к людям: доброта (добросердечность, гуманность, человечность, отзывчивость, доброжелательность), честность (правдивость,чистосердечность,благородство,справедливость,искренность),беспристрастность, воспитанность.

6. Характеризующие отношение к себе: требовательность, скромность, уверенность, совершенствование знаний.

                  

Характеристика системы оценивания и отслеживания результатов

 

Отслеживание результатов в творческом объединении направлено на получение информации о знаниях, умениях и навыках обучающихся и на определение эффективности функционирования педагогического процесса. Оно должно обеспечивать взаимодействие внешней обратной связи (контроль педагога) и  внутренней (самоконтроль обучающихся). Целью отслеживания и оценивания результатов обучения является: содействовать воспитанию у обучающихся от-

 

ветственности за результаты своего труда, критического отношения к достигнутому, привычки к самоконтролю и самонаблюдению, что формирует навык самоанализа. Для проверки знаний, умений и навыков в творческом объединении «Юный театрал» используются такие виды и методы контроля как:

Входной, направленный на выявление требуемых на начало обучения знаний, дает информацию об уровне подготовки обучающихся. Для этого вида контроля используются методы:

           - письменные (анкеты, тесты);

- игры: деловые, имитационные, ролевые, драматизации.

Текущий, осуществляемый в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях обучающихся. Для этого вида контроля можно использовать такие методы:

- устные (фронтальный опрос, беседа);

- письменные (тесты, карточки-задания);

- индивидуальные (дифференциация и подбор заданий с учетом особенностей обучающихся);

- наблюдения;

- концертная деятельность.

Итоговый, проводимый в конце четвертей, полугодий, всего учебного года. Здесь целесообразно проводить участие в конкурсах, фестивалях, в концертной деятельности.

В качестве системы оценивания в творческом объединении используется коллективный анализ деятельности обучающихся, где отмечаются наиболее удачные решения, оригинальные подходы, разбираются типичные ошибки.

К отслеживанию результатов обучения  предъявляются следующие требования:

- индивидуальный характер, требующий осуществления отслеживания  каждого обучающегося;

- систематичность, регулярность проведения на всех этапах процесса обучения;

- разнообразие форм проведения, повышение интереса к его проведению;

- всесторонность, то есть должна обеспечиваться проверка теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков обучающихся;

 

2.4. Возрастные особенности детей 7 – 10 лет.

 

Ведущей, доминирующей потребностью в младшем школьном возрасте – познавательная деятельность, ученье; ребенок учится, чтобы стать культурным, развитым; младшим школьникам свойственны внушаемость, стремление подражать тем, кто для них является авторитетом, и, в первую очередь, педагогу. Дети в этом возрасте  аккуратны и послушны, любознательны, тянутся ко всему новому, интересуются конкретными объектами и темами: животные, растения, моря и реки, острова и города, различные виды транспорта, звезды, планеты, фильмы и рассказы по этим темам и объектам вызывают огромный интерес, любят мечтать и играть, разгадывать загадки, раскрывать тайны,  стремятся к приключениям. Следует помнить, что победу и поражения переживают очень эмоционально, долго не могут успокоиться; не умеют сдерживать себя в проявлении эмоций;  девочки подчас дольше несут обиды, жалуются на подруг, ищут защиты у педагога.

В этом возрасте:

В Я – концепции личности доминирует "Я - эмоциональное", где можно выделить следующую структуру:

Я нравлюсь – чувство успеха, уверенность в признании педагогом.

Я способен – уверенность совершить то или иное действие, осуществить намеченное.

Я защищен – чувство значимости, признания, защищенности в своем кругу общения.

Совокупность этих трех элементов самоощущений способствует положительным проявлением личности: успеху, прогрессу.

Предпочтения в формах работы

Для детей 8 – 12 лет важен оптимистический настрой учебно-воспитательного процесса. Обучение происходит по принципу: ученье – игра, занятия надо строить на основе этого принципа. Это путешествия, конкурсы, кроссворды, шарады, викторины, сюжетно – ролевые  и развивающие игры, театрализованные игры.

Требования к оцениванию

- надо выбрать такую систему оценивания, чтобы она несла жизнерадостность, оптимизм;

- вознаграждать за трудолюбие, старание;

- оценка не должна наносить ущерб личностному достоинству ребенка;

- в  9 – 12 лет на первый план выступает знаковое выражение оценки деятельности.

Требования к педагогу

         Педагог занимает в этот период особое место в жизни ребенка. Он олицетворяет для них все то новое, важное, серьезное, что вошло в их жизнь с поступлением в школу. Уважение и авторитет, которыми пользуется педагог, трудно переоценить. Каждое слово педагога, его требование – закон для детей.

 

 

 

 

 

 

2. 5. Методическое обеспечение программы

 Основные способы и формы работы.

Основными формами работы в творческом объединении является учебно - практическая деятельность (80 % - практические занятия, 20 % - теоретические).

На занятиях в творческом объединении «Юный театрал» используются такие формы  и методы работы:

последовательное знакомство детей с видами театра;

— поэтапное освоение детьми видов творчества по возрастным группам;

— совершенствование артистических навыков детей;

— раскрепощение ребенка;

— работа над речью, интонациями;

— коллективные действия, взаимодействия;

— пробуждение в детях способности живо представ­лять себе происходящее, горячо сочувствовать, со­переживать.

- индивидуализированная, где учитываются учебные и индивидуальные возможности обучающихся;

Применение в обучении такой организации учебного процесса, как:

1) индивидуализация;

2) дифференциация, которая включает следующие этапы:

- учет индивидуальных особенностей;

- группирование обучающихся на основе этих особенностей;

- вариативность учебного процесса в группе.

 

Методы организации образовательного процесса

В творческом объединении используются следующие методы организации образовательного процесса:

1. По признаку получения знаний:

- словесные (рассказ, беседа, дискуссия);

- наглядные (методы иллюстрации: показ плакатов, пособий, таблиц, эскизов; методы демонстрации: показ объектов труда, эталонных изделий, инструментов и материалов);

2. По способам организации деятельности:

- информационные, объяснительно-иллюстративные с использованием различных источников знаний: книг, журналов, компьютера…

- исследовательские (организация поисковой, творческой деятельности, творческие проекты).

3. По управлению учебно-познавательной деятельностью:

- методы формирования познавательных интересов;

- методы формирования чувства долга.

4. Методы контроля и самоконтроля .

5. Методы формирования устойчивой мотивации:

- соревнования, создания ситуации успеха;

- познавательные игры;

- дискуссии.

Условия, способствующие формированию позитивных мотивов у обучающихся:

1. Осознание ближайших и конечных целей.

2. Осознание теоретической и практической значимости усваиваемых знаний.

3. Наличие любознательности.

4. Положительный психологический климат в группе.

5. Профессиональная направленность в деятельности.

Организация поэтапной деятельности, способствующей формированию устойчивой, положительной мотивации.

1. Мотивационный этап.

- создание учебно-проблемной ситуации;

- формулировка основной учебной задачи как итога обсуждения проблемной ситуации;

- рассмотрение вопросов самооценки и самоконтроля.

2. Операционно-познавательный этап.

- усвоение темы, овладение учебными действиями и операциями в связи с её содержанием;

- положительные эмоции, достижение конкретного результата.

3. Рефлексивно-оценочный этап.

- анализ выполненных заданий, сопоставление достигнутого результата с поставленной задачей;

- подведение итогов, подкрепление мотивации.

Очень важно, чтобы занятия в театральном объединении приносило удовлетворение от радости созидания и творчества.

- дифференцированный подход.

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Программа театрального объединения "Маски+""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Экономист по планированию

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 925 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.10.2015 3037
    • DOCX 88 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Коробова Татьяна Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Коробова Татьяна Сергеевна
    Коробова Татьяна Сергеевна
    • На сайте: 8 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 7323
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности реализации Федеральной рабочей программы воспитания в школе

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 91 человек из 33 регионов

Курс повышения квалификации

Медиаграмотность как форма работы с современным родителем

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 22 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Тьюторское сопровождение в образовательных организациях

Тьютор

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 766 человек из 70 регионов

Мини-курс

Индустриальный туризм

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление стрессом и психологическими состояниями

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 66 человек из 26 регионов

Мини-курс

Инновационные методы обучения и игровые практики для детей с ОВЗ

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 45 человек из 22 регионов