МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ»
ВАЧСКОГО РАЙОНА
Утверждаю
Директор ГКУ «СРЦН
Вачского района»
М.В.Ширшова
« __» ________ 2015
г
.
Программа
«Твой выбор»
Направление: духовно-нравственное
(возраст детей: 12-18лет)
(срок реализации: 5 месяцев)
Автор-составитель:
Варлова Елена Васильевна
Р.п.
Вача
2015г.
Содержание программы:
1.Пояснительная записка.
2. Аналитическое обоснование.
3.Концептуальные основы.
4.Нормативно - правовое обеспечение.
5.Механизм реализации программы.
6.Характеристика группы.
7.Тематическое планирование.
8.Содержание программы.
9.Ожидаемые результаты.
10. Список литературы.
11. Приложение.
«Воспитание
есть не что иное как упражнение детей в моральных
поступках».
А.С. Макаренко
1.
Пояснительная записка
Проблема воспитания толерантности, профилактика жестокого обращения
на сегодняшний день является одной из самых актуальных в России, стране
многонациональной, с множеством разнообразных и непохожих друг на друга
культур. На современном этапе развития общества возникла необходимость
формирования культуры толерантности у подрастающего поколения.
Большую часть контингента ГКУ
«СРЦН Вачского района» составляют несовершеннолетние, которые, как правило, воспитывались в асоциальных
семьях. Многие из них испытали в своей жизни тот или иной вид насилия – пренебрежение
нуждами, моральное либо психическое насилие. Естественно, что ребенок усваивает
такую модель общения, когда агрессия, вербальная или невербальная, становится
нормой в его общении со сверстниками. Он не может
выстроить эффективную модель поведения в общении, не умеет адекватно выражать
свое эмоциональное состояние, свободно общаться с кем-либо.
Таким образом, затруднения в коммуникации ребенок преодолевает либо с помощью
своей агрессивности, ставя ее в основу всех взаимодействий, либо замыкаясь в
себе.
Опыт
работы показывает – наши воспитанники не готовы полностью осознавать меру
ответственности за свое поведение. Не желают выносить на общественное
обсуждение внутренние проблемы.
Для восстановления личности и успешной социальной адаптации наших воспитанников
необходимо приложить немалые усилия, которые состоят из комплекса мер различной
направленности
В
связи с этим возникла необходимость в программе, которая смогла бы
мотивировать воспитанников нашего Центра на конструктивные межличностные
отношения.
Психологи считают, что уменьшить частоту использования агрессивных действий не
так уж и сложно, стоит только установить строгий контроль, ввести наказание. Но
искоренять плохие поступки только наказанием не стоит, ребенок должен понять,
что мир наполнен не только жестокостью, но и любовью. Даже если ребенок в
будущем столкнется с жестокостью, что неизбежно, он будет понимать, что это
плохо и что так делать не стоит. Такой подросток будет делать все, чтобы со
всеми жить в мире и понимании.
Программа
«Твой выбор» направлена на работу с детьми, проживающими в нашем Центре,
разработана на основе Международной Конвенции ООН о правах ребенка (от
05.12.1989г.), Конституции РФ, Семейного кодекса РФ, Регламента работы с
неблагополучной семьей по предотвращению безнадзорности, социального сиротства
и лишения родительских прав, ФЗ №120 «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
2. Аналитическое обоснование
Как
показывает опыт, работа воспитателя с использованием построения занятий и
методических разработок по профилактике жестокого обращения помогает
несовершеннолетним развить конструктивные формы взаимодействия в общении.
Во-первых,
в процессе занятий развиваются коммуникативные способности детей. Это
выражается в изменении качества общения членов группы по мере обучения. Все
меньше становится оценочных высказываний. Ребята свободно и открыто выражают
свои мысли, чувства, а также с интересом выслушивают других.
Во-вторых,
повышается содержательная ценность общения. Простые поведенческие реакции
человека в повседневном общении приобретают значимую для воспитанников связь с
философскими аспектами, такими как ценность человеческой жизни, ответственность
за реализацию своих потенциальных возможностей и т. д.
В-третьих,
многие несовершеннолетние меняют фатальную подчиненность судьбе и страх перед
ее капризами на активную позицию по отношению к собственной жизни. «Я понял,
что многое зависит от меня самого…», «Я знаю, что могу изменить свою жизнь…»,
В
целом, воспитанники приобретают модель неагрессивного поведения, а также
становятся более подготовленными к встрече со стандартными и нестандартными
жизненными ситуациями. Все это помогает им адаптироваться к изменяющимся условиям
жизни, сохраняя целостность личности и здоровье.
На
основании обозначенных проблем реализация программы «Твой выбор» окажет помощь
детям в формировании модели неагрессивного поведения.
В начале работы
по программе было проведена диагностика по по методике Н.Е.Щурковой
«Размышляем о жизненном опыте» (адаптированный вариант).
Цель:
выявить нравственную воспитанность
Данные
входящей диагностики таковы:
50% воспитанников
имеют оптимальный уровень воспитанности, 50% - достаточный. (см. Приложение
1. Методика Щурковой)
В течение первого
этапа работы по программе также было проведено анкетирование на различные
темы: диагностика нравственной мотивации, используемые при этом
методики: «Недописанный тезис», «Мой выбор».
Выявлено:
Диагностические данные воспитанников показывают, что дети не имеют собственных
нравственных взглядов, суждений, оценок, они склонны к нарушению норм поведения
и общения, агрессии. Воспитанники, отвечая на вопросы: что такое сострадание,
сопереживание, такт, вежливость, не могут определить наличие этих качеств у
себя, отвечая: «Не знаю». «Иногда». Анализируя нравственный опыт ребёнка, мы
видим, что хотя он и не велик, в нем нередко уже имеются значительные изъяны.
Дети не всегда доброжелательны, правдивы и добры.
Необходимо
убедить детей в том, что только нравственность в делах и поступках придают
красоту и достоинство их собственной жизни.
3. Концептуальные основы
В своей работе с
детьми использую
- технологию
педагогической поддержки О.С. Газмана, которая подразумевает превентивную
и оперативную помощь детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с
физическим и психическим здоровьем, социальным и психологическим положением,
успешным продвижением в обучении и воспитании, в принятии нравственных правил;
с эффективной деловой и межличностной коммуникацией; с жизненным,
профессиональным выбором (самоопределением),
- технологию
организации коллективной творческой деятельности И.П.Иванова
- игровые технологии,
т.к. они в наибольшей степени помогают в доступной форме преподнести детям
задуманный материал.
Исходя из этого
определила принципы построения своей программы:
·
принцип
личностного развития: развитие эмоциональной, интеллектуальной и духовной;
·
принцип
природосообразности:
учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, способствующий успешной
самореализации ребенка;
·
принцип
ценностных ориентаций: обеспечивает приобщение детей к системе жизненных ценностей;
осуществляет и развивает духовные качества личности.
·
принцип следования нравственному примеру: ведущий метод
нравственного воспитания. Пример как метод воспитания позволяет расширить
нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём
нравственную рефлексию
·
принцип
системности и последовательности (воспитание эффективно, если оно системно)
Цель программы:
Формировать основы толерантного поведения,
содействовать профилактике жестокого обращения.
Задачи
программы:
Задачи:
воспитательно-реабилитационные:
- приобщение
воспитанников к общечеловеческим ценностям,
- мотивировать воспитанников на
конструктивные межличностные отношения
развивающие:
- развивать коммуникативные умения, эмпатию,
умение слушать, вести диалог.
- анализировать собственные поступки и поступки окружающих
- распознавать
конфликты, находить варианты их конструктивного разрешения
информирующие:
- дать информацию о способах
бесконфликтного поведения в различных жизненных ситуациях
- предоставить алгоритм компромисса, принятия
решений в
ситуациях морально-нравственного выбора своего
поступка
Обоснование выбранных методов и
форм работы
Наиболее распространенные
методы, которые я применяю в своей работе это:
1) Словесный метод
- беседы с элементами
диалога, обобщающих рассказов;
- создание и
постановка проблемных ситуаций, организация поисковой творческой деятельности;
- ответы на вопросы
педагога, детей;
- сообщение
дополнительного материала;
- загадывание
загадок;
- рассматривание
наглядного материала;
- рассказы детей по
схемам, иллюстрациям, моделирование сказок;
- разбор житейских
ситуаций;
- проведение
викторин, конкурсов, тематических вечеров;
2) Наглядный
метод
- просмотр фильмов,
слайдов, презентаций;
- экскурсии в музей,
библиотеку; наблюдения;
- экскурсии по
поселку, целевые прогулки;
3) Практический
метод
- проведение игр
(дидактические, творческие, сюжетно-ролевые, режиссёрские, драматизация,
инсценировки и др.);
- проигрывание и
анализ ситуации общения;
- постановка
праздничных концертов, конкурсов, викторин;
- проведение
экскурсии различной направленности;
- организация вечеров
с родителями, для родителей;
А также:
·
убеждение
·
положительный
пример
·
упражнение
(приучение)
·
одобрение
·
осуждение
·
требование
·
контроль за
поведением
·
переключение
на другие виды деятельности
Формы организации
деятельности:
•
Воспитательное занятие
•
Занятие-сказка
•
Занятия-беседы
•
Сюжетно- ролевая игра
•
Экскурсия
•
Викторина
•
Конкурс
Благодаря специально разработанным
занятиям, играм и упражнениям у детей формируются эмоционально-мотивационные
установки по отношению к себе, к сверстникам и взрослым.
При общении с
детьми я придерживаюсь следующих психологических взаимоотношениий:
- спокойное общение;
- обязательное
обращение к ребенку по имени;
- избегание
стрессовых ситуаций;
- похвала при всех,
замечание – наедине.
Для того чтобы
научиться тесному общению между воспитанником и воспитателем в своей работе
применяю такие приемы как:
приём активного
(эмпатического) слушания
Цель: услышать, понять ребенка и
показать ему, что его слышат и понимают, помогут принять правильное решение.
2
"Я-высказывание".
Данный прием
использую в напряженных или конфликтных ситуациях общения. Я - высказывание
состоит в выражении чувств говорящего и не содержит прямой оценки действий
партнера, тем самым не восстанавливает его против себя и дает возможность
решать конфликт.
3.
"Пристальное внимание ".
В данном приёме
стараюсь всегда проявлять чуткость к состоянию, настроению воспитанника, а не
только в случаях его отклоняющегося поведения.
4. Нормативно- правовое обеспечение реализации программы:
1. Декларация прав ребёнка (1959
г.)
2. Конвенция ООН о правах
ребёнка. (1989 г.)
3. Всемирная декларация об
обеспечении выживания, защиты и развития детей. (1990
г.)
4. Семейный кодекс HA (1995
г.)
5. Федеральный закон от 24.07.1998
г.№124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
6. Федеральный закон от
24.06.1999 г.№120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних»
7. Закон Нижегородской области от
05.11.2014 N 146-З
"О социальном обслуживании граждан в Нижегородской области"
(принят постановлением ЗС НО от 30.10.2014 N 1518-V)
8. Положение о деятельности
отделения социальной реабилитации (стационарного отделения р. п. Вача) ГКУ
«СРЦН Вачского района» приказ от 18.02.2011 г. № 29
9. Устав учреждения ГКУ «СРЦН
Вачского района» утвержден министерством социальной политики НО от 25.08.2011
г. № 569.
10. Должностные инструкции воспитателя стационарного
отделения.
5. Механизм реализации программы
·
Характеристика
группы
В реализации
программы участвуют 7 воспитанников.
Из них:
Дети из
малообеспеченных семей
Дети из неполных
семей
Дети матерей-одиночек
Дети, оказавшиеся без
попечения родителей
Дети из многодетных
семей
Группа состоит из
8 человек. Их них:
·
безнадзорные –
80%
·
дети из
неполных, малообеспеченных детей, а также детей семей группы «социального
риска» - 40%
·
дети из семей,
где оба или один родитель является
безработным, пенсионером по возрасту, инвалидом – 50%
Программа
рассчитана на 5 месяцев в количестве 33 часов. Занятия будут проводиться каждую
смену (примерно 1 раз в неделю)
6. Характеристика группы
Целевая группа: несовершеннолетние воспитанники социально- реабилитационного
центра Вачского района Нижегородской области (отделение социальной
реабилитации) в возрасте 12-14 лет - 7 человек.
Все несовершеннолетние - это дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации,
педагогически запущенные, в разной степени отстающие в своем развитии от своих
сверстников: у таких воспитанников наблюдается нестабильное состояние
эмоциональной сферы, отсутствуют навыки общения, взаимодействия со взрослыми и
сверстниками.
Тематическое планирование
|
№
п/п
|
Месяц, тема занятия
|
Кол-во
часов
|
Теоретических
|
Практических
|
|
|
январь
|
6
|
4,5
|
1,5
|
|
1
|
Игра-дискуссия на
развитие толерантности «Мы разные, но мы вместе»
|
|
1
|
|
|
2
|
Беседа «Ты и твои друзья. Как оценивать поступки других?»
|
|
1
|
|
|
3
|
Групповое занятие-практикум «Я в своих глазах и глазах других людей»
|
|
0,5
|
0,5
|
|
4
|
Круглый стол для
подростков «Искусство ответить «нет».
(по профилактике употребления ПАВ)
|
|
|
1
|
|
5
|
Социально-педагогическое занятие «Что такое толерантность?»
|
|
1
|
|
|
6.
|
Дискуссия «Почему люди ссорятся или Давайте жить дружно»
|
|
1
|
|
|
|
февраль
|
7
|
4
|
3
|
|
1.
|
Групповое занятие-практикум "Общение без конфликтов"
|
|
|
1
|
|
2.
|
Круглый стол «Компромисс – это…”.
|
|
1
|
|
|
3.
|
Дискуссия «Добро
или зло. Твой нравственный выбор"»
|
|
0,5
|
0,5
|
|
4.
|
Беседа «Честность и правдивость»
|
|
0,5
|
0,5
|
|
5.
|
Занятие с элементами тренинга «Что мне не нравится в себе?»
|
|
|
1
|
|
6.
|
Беседа «Я - воспитанный человек»
|
|
1
|
|
|
7.
|
Беседа «Что
значит уважать человека?»
|
|
1
|
|
|
|
март
|
7
|
4,5
|
2,5
|
|
1.
|
Беседа «Внешний вид
человека – отражение его воспитанности»
|
|
0,5
|
0,5
|
|
2.
|
Занятие «Мои права и права других людей», анкетирование по теме
|
|
0,5
|
0,5
|
|
3.
|
Занятие – практикум
«Я для себя, я для других»
|
|
0,5
|
0,5
|
|
4.
|
Беседа «Как
справится с раздражением, плохим настроением»
|
|
1
|
|
|
5.
|
Творческая работа
«Наши чувства, желания, настроения»
|
|
|
1
|
|
6.
|
Просмотр фильма
«Как не стать жертвой преступления»
|
|
1
|
|
|
7.
|
«Поговорим о
воспитанности»
|
|
1
|
|
|
|
апрель
|
7
|
5
|
2
|
|
1.
|
«Умение слушать и слышать другого. Я и ты» (коллективная беседа)
|
|
0,5
|
0,5
|
|
2.
|
Беседа с элементами
тренинга «Так что же такое совесть?»
|
|
1
|
|
|
3.
|
«Быть человеком»
(дискуссия)
|
|
0,5
|
0,5
|
|
4.
|
«Урок милосердия и
доброты» (беседы о толерантности)
|
|
1
|
|
|
5.
|
«Я и моя будущая
семья» (беседа, презентация)
|
|
0,5
|
0,5
|
|
6.
|
Круглый стол «Что
такое счастье» (или «В чем смысл человеческой жизни?»)
|
|
0,5
|
0,5
|
|
7.
|
Дискуссия «Ценности
трех поколений»
|
|
1
|
|
|
|
май
|
6
|
4
|
2
|
|
1
|
Занятие – практикум «Воспитание характера через искоренение
отрицательных привычек»
|
|
0,5
|
0,5
|
|
2
|
Конкурс
рисунков «Добро и зло»
|
|
1
|
|
|
3
|
Беседа с элементами тренинга «Умей держать слово и обещание»
|
|
0,5
|
0,5
|
|
4
|
Беседа с элементами тренинга «Как справится с раздражением, плохим
настроением»
|
|
1
|
|
|
5
|
Беседа с элементами тренинга «Победи своего дракона»
|
|
0,5
|
0,5
|
|
6
|
«Беседа с элементами тренинга «Твой нравственный выбор»
|
|
0,5
|
0,5
|
|
|
Итого:
|
33
|
22
|
11
|
Ожидаемые результаты реализации программы:
- формирование ответственной, успешной, способной к жизни в обществе
личности
- отсутствие всяческого насилия в отношении каждого воспитанника
Список литературы
1.
Гуггенбюль А. Зловещее
очарование насилия. Профилактика детской агрессивности и жестокости и борьба с
ними. – СПб., 2000
2.
Захаров А.И. Как помочь
нашим детям избавиться от страха. – СПб., 1995
3.
Комплексная программа по
профилактике социального сиротства, реабилитации и коррекции социальных сирот и
детей, пострадавших от семейного насилия / Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб.,
2003
4.
Луковцева З.В. Сексуальное
насилие: мифы, факты, современное состояние проблемы / Насилие и социальные
изменения: Ч 1 – М., 2000
5.
Межведомственное
взаимодействие и социальное партнерство по защите детей, пострадавших от
семейного насилия / Под ред. Н.И. Абубикировой, А.А. Каревой, Е.А. Потаповой. –
М., 2003.
6.
Психологическая помощь
пострадавшим от семейного насилия / Под ред. Л.С. Алексеевой – М., 2000.
7.
Психологическое
сопровождение лиц, переживших насилие в семье / Под ред. Ю.П.Платонова. –
СПб., 2002
8.
Пушкарев А.Л., Доморацкий
В.А., Гордеева Е.Г. Посттравматическое стрессовое расстройство – М., 2000
9.
Пчелинцева Е.В.
Коррекционно-профилактическая работа с дошкольниками, пережившими насилие. –
М., 2000
10.
Синягина Н.Ю.
Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. – М., 2001
11.
Социальная работа: опыт и
перспективы / Под ред. Э.А. Манукян. – М., 2001
12.
Фромм Э. Искусство
любить/пер. с англ. – СПб., 2001
13.
Шеляг Т.В. Мир семьи и
социальная работа. – М.,2004
Критерии
результативности программы
|
Критерии
|
Показатели
|
Измерители
|
|
Высокий
|
Средний
|
Низкий
|
|
Сформированность
норм и правил поведения
|
Знает
основные
правила
и
нормы
поведения
|
Имеет
неполное представление
о
правилах поведения, моральных нормах
|
Знает
только некоторые моральные нормы
|
Диагностика
нравственной воспитанности:
(Методика
«Незаконченное предложение)
методика
нравственной мотивации (Методика «Выбор»)
|
|
Соблюдает
моральные
нормы
и
правила
поведения
|
В
основном, облюдает
моральные
нормы
и
правила
поведения
|
Иногда
облюдает
моральные
нормы
и
правила
поведения
или не соблюдает совсем
|
Методика
изучения уровня воспитанности
(Капустин)
Наблюдение
|
|
Ориентируется
в
нравственном
содержании
и
смысле
собственных
поступков
и
поступков
окружающих
людей
|
В
основном, ориентируется
в
нравственном
содержании
и
смысле
собственных
поступков
и
поступков
окружающих
людей
|
Почти
не ориентируется
в
нравственном
содержании
и
смысле
собственных
поступков
и
поступков
окружающих
людей
или не ориентируется совсем
|
Педагогическое
наблюдение, опрос
|
Памятка воспитаннику
ДОРОГОЙ ДРУГ!
Всегда и везде помни об основных нормах нравственности!
Обязанности
человека делятся на 4 рода:
· обязанности
перед самим собой,
· перед
семьёй,
· перед
государством,
· перед
другими людьми вообще. (Гегель)
1.
Ты живёшь среди людей. Не забывай, что каждый поступок, каждое желание
отражается на окружающих тебя людях. Знай, что существует граница между тем,
что тебе хочется , и тем, что можно. Проверяй свои поступки вопросом к самому
себе: не делаешь ты зла, неудобства людям? Делай всё так, чтобы людям,
окружающим тебя, было хорошо.
2.
Ты пользуешься благами, созданными другими людьми. Люди дают тебе счастье
детства. Плати им за это добром.
3.
Все блага и радости жизни создаются трудом. Без труда нельзя честно жить. Народ
учит: кто не работает, тот не ест. Навсегда запомни эту заповедь. Лодырь – это
трутень, пожирающий мёд трудолюбивых пчёл. Учение – твой первый труд. Идя в
школу, ты идёшь на работу.
4.
Будь добрым и чутким к людям. Помогай слабым и беззащитным. Помогай товарищам в
беде. Не причиняй людям зла, уважай и почитай мать и отца – они дали тебе
жизнь, они воспитывают тебя, они хотят, чтобы ты стал честным гражданином,
человеком с добрым сердцем и чистой душой.
5.
Не будь равнодушен к злу… Борись против обмана, несправедливости. Будь
непримирим к тому, кто стремится жить за счёт других людей, причиняет зло
другим людям, обкрадывает общество.
Люби людей, если
хочешь, чтобы люди тебя любили.
Твой
воспитатель.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.