Программа «Твоя рука в моей руке» профилактические занятия с учащимися 12-15 лет, оказавшимися в трудной жизненной ситуации

Программа

«Твоя рука в моей руке»

профилактические занятия с учащимися 12-15 лет, оказавшимися в трудной жизненной ситуации

 

                                                     Автор-составитель:

                                                                              Руденко Т.А., педагог-психолог

Москва, 2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы:

      Личность как объект жизненного процесса  переживает кризисные состояния. Само понятие «кризис» -  это переломный момент, тяжелое опасное неустойчивое переходное состояние, обострение. Кризисное состояние вынуждают человека прилагать разного рода усилия. Особенности психологической характеристики отрицательного влияния современных критических ситуаций сводятся к тому, что большинство из них заставляет испытывать человека страх, который привносится из прошлого и приумножается настоящим. Человек привыкает к страху и живет с ним постоянно, что в существенной степени меняет саму личность и влияет отрицательно на качество отношений между людьми.

     Дети, находящиеся в кризисной ситуации, – дети, которые самостоятельно не в состоянии решить проблемы жизнедеятельности, возникшие у них под воздействием тех или иных обстоятельств: социальные условия, в которых они могут оказаться по независящим от них причинам, возрастные кризисы. И соответственно, будут нуждаться в помощи и защите в разной степени.              Л.С. Выготский выделяет следующие возрастные кризисы у детей: кризис одного года, трёх лет, семи лет и подростковый кризис (13-17 лет).
Психологу, работающему с ребёнком или подростком, который оказался в кризисном периоде развития, важно знать особенности и типичные конфликты, характерные для того или иного возрастного кризиса. Не преодолённые кризисы в сочетании с травматизацией могут превратиться в запущенные или выливаться в невротические, непоследовательные или агрессивные действия: побеги, убегания, вандализм, убийство, суицид.

     В связи с этим трудные жизненные ситуации, вызывающие кризисные состояния у детей и подростков классифицируются следующим образом:

·        дети, оставшиеся без попечения родителей;

·        дети, проживающие в малоимущих семьях;

·        дети-жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов;

·        дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев;

·        дети, оказавшиеся в экстремальных условиях;

·        дети-жертвы экологических и техногенных катастроф;

·        дети-жертвы стихийных бедствий;

·        дети-инвалиды;

·        дети, имеющие недостатки в психическом и (или) физическом развитии;

·        дети с отклонениями в поведении;

·        дети, жизнеспособность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств;

·        дети-жертвы насилия;

·        дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях;

·        дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях.

Следует заметить, что предложенная классификация не является исчерпывающей – можно выделить смешанные типы или более детально дифференцировать выделенные группы. 

    Переживаемые подростком разные кризисные ситуации, тем или иным образом отражаются на его дальнейшем жизненном пути. Подчас, переживая неприятные события и находясь в кризисном состоянии, ребенок больше не понимает, куда ему двигаться и как жить дальше. В подростковом возрасте это чаще всего кризис, связанный с поиском своего места в социуме. Подросток, переживающий кризис, стоит перед фактом, что придется претерпеть серьезные изменения, избавиться от каких-то черт характера, привычных моделей поведения и общения, которые стали препятствием на пути социализации.  Подростки вовсе не чудовища и не злодеи, это обыкновенные люди, пытающиеся научиться жить в мире взрослых и не совсем уверенные в своих силах.

    Ведущие психологи утверждают, что подростковый период будет считаться успешно завершенным только в том случае, если подросток сможет, когда надо, проявлять независимость, чувствовать общность с другими людьми, иметь развитую самооценку и хорошо представлять себе, как правильно поступить в том, или ином случае. Следовательно, для успешной социализации, дети, оказавшиеся в кризисной ситуации, нуждаются в специально организованных условиях психолого-педагогического воздействия, направленных  на развитие личности, укрепление и совершенствование психологического здоровья, нормализацию межличностных отношений, на развитие чувства собственного достоинства и преодоление неуверенности в себе, на мышечную релаксацию  и на включение механизмов саморегуляции. 

     Таким образом, в программе «Твоя рука в моей руке», особое внимание уделяется способам разрешения конфликтных ситуаций, ценностным ориентациям детей и подростков, самопознанию, саморазвитию, саморегуляции, формированию душевного и эмоционального равновесия; работе со стрессами и агрессией; развитие уверенности в себе, работа со страхами, снижение тревожности.

     Для подростка общение со сверстниками во многом определяют все остальные стороны его жизнедеятельности, поэтому развитие и совершенствование общения со сверстниками важная сторона психологической работы. В данной программе предлагается профилактическая и коррекционная работа с детьми, но необходимо организовать параллельное тесное сотрудничество с учителями и родителями, которые постоянно взаимодействуют с подростками.

    Необходимо не избавлять ребенка от всех тревог, а научить его разбираться в причинах своих переживаний, не впадать в отчаяние в сложной ситуации, а искать и находить решение задач, которые будет перед ним ставить жизнь. В.К. Зарецкий предлагает некоторые общие правила, которые можно рассматривать как необходимые условия продуктивности поиска решения в проблемных ситуациях:

Правило 1 – Чтобы решить задачу, надо хотеть ее решить.

Правило 2 – Чтобы решить задачу, надо верить, что ее решение возможно.

Правило 3 – Чтобы решить задачу, надо ее решить.

Правило 4 – Чтобы решить задачу, надо понять, что мешает ее решению.

Правило 5 – Чтобы решить задачу, надо увидеть в помехе путь к ее решению.

 Необходимо понимать, что сделать мир непротиворечивым нельзя. Надо учиться предусматривать, анализировать соответствующие явления и изыскивать приемлемые пути преодоления возникающих затруднений. Только тогда, когда к подростку будут относиться как к индивидуальности и научатся ценить его, тогда, и только тогда возможны реальные положительные перемены.

     Своевременная психологическая помощь, участие, оказанное детям и подросткам в кризисной  ситуации, могут помочь избежать трагедий. Это обусловило разработку данной коррекционной программы.

      Новизна данной программы заключается в том, что программа составлена на основе проведённого психодиагностического обследования подростков в ГБОУ СОШ № 2008 в 2012-2014 учебном году.  В результате  психодиагностики были выявлены имеющиеся у некоторых детей проблемы, их индивидуальные особенности и склонности личности: неумение  устанавливать контакт со сверстниками, нарушение межличностного общения, зависимость от настроений, неумение контролировать свои эмоции и поведение, неумение противостоять стрессу, низкая самооценка, неуверенность в себе.   

          Психологическая диагностика проводилась как индивидуально, так и с группами обучающихся в возрасте от 12 до 15 лет. Составленная база данных по имеющимся проблемам определила направление психологической помощи с данным контингентом учащихся и легла в основу разработки тем коррекционной программы. Содержание данной программы базируется на комбинаторной основе в соответствии с методическими рекомендациями следующих авторов: Шнейдер Л.Б., Анн. Л., Вачков И.,  Дубровина И.В., Фопель К. Хухлаева О.В. и другие.

          Программа структурирована по принципу соответствия основным методам познания: анализу и синтезу информации с учётом групповой динамики и построена на самопознании, самосознании, саморазвитии личности.

 Цель и основные задачи программы:

     Настоящая комплексная программа  “Твоя рука в моей руке” составлена с целью: оказать содействие полноценному психическому и личностному развитию подростка, оказавшемуся в трудной жизненной ситуации.

 Поставленная цель достигается за счёт  решения следующих задач:

1.     изучение особенностей психолого-педагогического статуса  учащихся, с последующим выявлением детей, нуждающихся в незамедлительной помощи;

2.     создание системы психолого-педагогической поддержки учащимся разных возрастных групп;

3.     психическое развитие подростка в эмоциональном, мотивационном, поведенческом плане на основе создания оптимальных психологических условий для развития творческого потенциала личности;

4.     формирование и развитие навыков самоанализа, самоконтроля, самовыражения, саморегуляции;

5.     создание устойчивой оптимистической установки на преодоление стресса;

6.     выработка механизмов саморегуляции на основе сознательного волевого усилия;

7.     формирование устойчивой положительной самооценки и уверенного поведения;

8.     создание психологического настроя на дальнейшую деятельность.

9.     развитие коммуникативных навыков на основе объединения подростков в группе, умения слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению, аргументировать и отстаивать свою позицию;

10. расширение знаний о чувствах и эмоциях, развитие способности и безоценочного принятия, умения отреагировать эмоции, формирование умения управлять выражением своих чувств и эмоциональных реакций;

11. обучение подростков навыкам уверенного поведения, повышение самооценки, формирование свойств и качеств личности, уверенных в себе людей;

12. обретение подростком положительных ценностных ориентиров и личностных смыслов жизни;

13. дать родителям рекомендации по эмоциональному состоянию подростка в процессе коррекционной работы.

 Условия реализации программы:      

          Данная программа предназначена для организации профилактической и коррекционной работы по преодолению кризисных состояний среди учащихся подросткового возраста 12-15 лет. Состав групп формируется по возрастам и по выявленным типичным проблемам, а также личным обращениям учащихся и их родителей (законных представителей) и не меняется на протяжении всего цикла сессии.

         Коррекционная группа для каждого ребенка выступает как модель реальной жизни, где он проявляет те же отношения, установки, ценности, эмоциональные и поведенческие реакции. Психологу необходимо специально организовывать ведущую для  каждого возраста (12-15 лет)  деятельность, создать в ходе выполнения этой деятельности атмосферу сотрудничества, взаимного доверия между детьми, оказать психологическую поддержку ребенку в его саморазвитии.

     Продолжительность психокоррекционного процесса 3 месяца, и   представляет цикл занятий - 12 часов по темам, актуальным в подростковом возрасте, с использованием стандартных и нестандартных форм.  Каждое занятие определяет свои цели.  Продолжительность одного занятия в подгруппе учащихся 45 минут. Частота занятий – 1 раз в неделю. Занятия проводятся в  просторном кабинете психолога, в котором  созданы комфортные условия, где могли бы находиться до 12 человек на базе общеобразовательной школы, которую посещают обучающиеся.

         Реализация данной программы обязательно сопровождается консультативной и просветительской работой с педагогами и родителями.

Основные принципы работы педагога-психолога с кризисными состояниями у детей и подростков:

·        Личностный поход к подростку, реализуемый в формуле: любить, понимать, принимать, сострадать, помогать;

·        Системность - необходимость всестороннего анализа проблемы  кризисной ситуации подростка и применения системы мероприятий, адекватных выявленной проблематике;

·        Оптимистическая гипотеза - вера в подростка, опора на положительное в нем, формирование деятельностного подхода «сделай себя личностью сам»;

·        Объективность подхода к подростку - знание многообразных аспектов жизнедеятельности школьного коллектива и каждой личности, выработка непредвзятых рекомендаций, учет возрастных особенностей личности (индивидуальных черт, склонностей, нравственной позиции);

·        Коммуникативность - способность к быстрому и оперативному общению, налаживанию связей и координации со всеми субъектами социально-психолого-педагогического сопровождения (администрацией школы, педагогами, родителями, врачами, социальными педагогами и другими категориями) для быстрого нахождения средств социально-педагогической и других видов помощи ребенку;

·        Неразглашение информации о ребенке и его семье;

·        Уважение личностных достоинств подростка.

          Структура занятий:

     Каждое занятие проводится в стандартной форме и включает в себя следующие элементы:

- ритуал приветствия;

- разминка;

- введение в тему сегодняшнего дня (основное содержание);

- упражнения и процедуры, позволяющие освоить основное содержание занятия;

- релаксация;

- рефлексия по поводу данного занятия;

- ритуал окончания занятия.

          Используемые методы работы по реализации программы:

   В ходе работы используются:

-  игровые методы;

-  метод группового обсуждения;

-  ролевые игры;

-  работа в парах и тройках;

-  арт-терапия в различных её видах: рисуночная терапия, музыкотерапия, творческое рассказывание;

-  сказкотерапия;

-  метод аутогенной тренировки;

-  психогимнастика.

          После каждой игры проводится обсуждение. Участники делятся впечатлениями о том, как они чувствовали в той или иной роли, мотивируют свои поступки. Это даёт возможность развивать психологическую наблюдательность, научиться объяснять поведение других людей, смотреть на межличностную ситуацию глазами партнёра.

    Основная идея занятия заключается в том, чтобы не принуждать человека к каким-либо действиям, а помочь стать самим собой, принять и полюбить себя. Программа направлена на формирование процесса самовоспитания и саморазвития личности детей.

Ожидаемые результаты:

         Организованная психологическая работа позволит осуществлять социальную и психологическую защиту детей, снизить количество детей с деструктивным поведением и преодолеть кризис. Также позволит организовать работу по оптимизации детско-родительских взаимоотношений.

«Не бойся прощаться с тем,

что не делает тебя счастливым…»

(Мамы)

Тематический план программы

«Твоя рука в моей руке»

№ занятия	Наименование тем	Кол-во часов
Занятие 1	«Я – Ты, Он – Она» - знакомство	1 ч.
Занятие 2	«Зеркальное отражение» - как тебя воспринимают окружающие	1 ч.
Занятие 3	Тревожность «Дрожу, как осиновый лист»	1 ч.
Занятие 4	Страх «У страха глаза велики»	1 ч.
Занятие 5	«Фундамент стрессоустойчивости» работа со стрессом	1 ч.
Занятие 6	Агрессия «Управление гневом»	1 ч.
Занятие 7	«Горы эмоций» - преодоление негативных эмоциональных состояний
Занятие 8	Самосознание «К вершине самооценки»	1 ч.
Занятие 9	Конфликт «Неприятность эту мы переживем!»	1 ч.
Занятие 10	«Мы такие разные, но мы вместе!» - конструктивное общение	1 ч.
Занятие 11	«У жизни есть смысл!» – позитивное отношение к жизни	1 ч.
Занятие 12	«Другой взгляд» итоговое занятие	1 ч.
ВСЕГО	***	12 ч.

.

 

Список литературы, использованной при разработке программы:

1.     Шнейдер Л.Б. Кризисные состояния у детей и подростков: направления работы школьного психолога. (Лекции: 1-4, 5-8). Издательство: Первое сентября.  – М., 2009.

2.     Анн. Л. Психологический тренинг с подростками /- СПб.: Питер, 2001.

3.     Вачков И. Как работать с агрессией. – М., 2001 г.

4.     Галушина Э., Комарова О. Игра для подростков «В чем смысл жизни» // Школьный психолог, 2005, №5.

5.     Дубровина И.В. - Психокоррекционная и развивающая работа с детьми – М., 1999 г.

6.      Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М., 1996 г.

7.     Дубровина И.В. Руководство практического психолога. - М., 1999г.

8.     Меновщиков В.Ю. Психологическое консультирование: работа с кризисными и проблемными ситуациями. — 2-е изд., стер. — М.: Смысл, 2005. - 182 с.

9.     Малкина-Пых, И.Г. Возрастные кризисы. Справочник практического психолога / И.Г. Малкина-Пых. - Москва, «Эксмо», 2004.

10. Прихожан А.М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми // Активные методы работы школьного психолога. М., 1990.

11. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога (1-2 часть), - М., 2004 г.

12.  Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Серия «Психологический практикум». – Ростов н/Д: «Феникс». 2004.

13. Фопель Клаус: Как научить детей сотрудничать? Издательство: Генезис, 2010 г.

14. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. – М., 1996 г.

15.  Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. – СПб.: Речь, 2008.  

16.  Истратова О.Н. Справочник по групповой психокоррекции / О.Н Истратова, Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д: Феникс, 2008.  

17.  Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы / О.Н Истратова, Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д: Феникс, 2008.  

18.  Микляева А. В. Я подросток. Программа уроков психологии (7, 8 классы). – СПб.: Речь, 2003.

19.  Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в начальной и средней школе 4-6 классы. – М.: Генезис, 2005.  

20.  http://www.vashpsixolog.ru

21.  http://festival.1september.ru

22.  http://nsportal.ru

Краткое описание документа:

Программа

«Твоя рука в моей руке»

профилактические занятия с учащимися 12-15 лет, оказавшимися в трудной жизненной ситуации

                                                     Автор-составитель:

                                                                              Руденко Т.А., педагог-психолог

Москва, 2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы:

      Личность как объект жизненного процесса  переживает кризисные состояния. Само понятие «кризис» -  это переломный момент, тяжелое опасное неустойчивое переходное состояние, обострение. Кризисное состояние вынуждают человека прилагать разного рода усилия. Особенности психологической характеристики отрицательного влияния современных критических ситуаций сводятся к тому, что большинство из них заставляет испытывать человека страх, который привносится из прошлого и приумножается настоящим. Человек привыкает к страху и живет с ним постоянно, что в существенной степени меняет саму личность и влияет отрицательно на качество отношений между людьми.

     Дети, находящиеся в кризисной ситуации, – дети, которые самостоятельно не в состоянии решить проблемы жизнедеятельности, возникшие у них под воздействием тех или иных обстоятельств: социальные условия, в которых они могут оказаться по независящим от них причинам, возрастные кризисы. И соответственно, будут нуждаться в помощи и защите в разной степени.              Л.С. Выготский выделяет следующие возрастные кризисы у детей: кризис одного года, трёх лет, семи лет и подростковый кризис (13-17 лет).
Психологу, работающему с ребёнком или подростком, который оказался в кризисном периоде развития, важно знать особенности и типичные конфликты, характерные для того или иного возрастного кризиса. Не преодолённые кризисы в сочетании с травматизацией могут превратиться в запущенные или выливаться в невротические, непоследовательные или агрессивные действия: побеги, убегания, вандализм, убийство, суицид.

     В связи с этим трудные жизненные ситуации, вызывающие кризисные состояния у детей и подростков классифицируются следующим образом:

·        дети, оставшиеся без попечения родителей;

·        дети, проживающие в малоимущих семьях;

·        дети-жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов;

·        дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев;

·        дети, оказавшиеся в экстремальных условиях;

·        дети-жертвы экологических и техногенных катастроф;

·        дети-жертвы стихийных бедствий;

·        дети-инвалиды;

·        дети, имеющие недостатки в психическом и (или) физическом развитии;

·        дети с отклонениями в поведении;

·        дети, жизнеспособность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств;

·        дети-жертвы насилия;

·        дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях;

·        дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях.

Следует заметить, что предложенная классификация не является исчерпывающей – можно выделить смешанные типы или более детально дифференцировать выделенные группы. 

    Переживаемые подростком разные кризисные ситуации, тем или иным образом отражаются на его дальнейшем жизненном пути. Подчас, переживая неприятные события и находясь в кризисном состоянии, ребенок больше не понимает, куда ему двигаться и как жить дальше. В подростковом возрасте это чаще всего кризис, связанный с поиском своего места в социуме. Подросток, переживающий кризис, стоит перед фактом, что придется претерпеть серьезные изменения, избавиться от каких-то черт характера, привычных моделей поведения и общения, которые стали препятствием на пути социализации.  Подростки вовсе не чудовища и не злодеи, это обыкновенные люди, пытающиеся научиться жить в мире взрослых и не совсем уверенные в своих силах.

    Ведущие психологи утверждают, что подростковый период будет считаться успешно завершенным только в том случае, если подросток сможет, когда надо, проявлять независимость, чувствовать общность с другими людьми, иметь развитую самооценку и хорошо представлять себе, как правильно поступить в том, или ином случае. Следовательно, для успешной социализации, дети, оказавшиеся в кризисной ситуации, нуждаются в специально организованных условиях психолого-педагогического воздействия, направленных  на развитие личности, укрепление и совершенствование психологического здоровья, нормализацию межличностных отношений, на развитие чувства собственного достоинства и преодоление неуверенности в себе, на мышечную релаксацию  и на включение механизмов саморегуляции. 

     Таким образом, в программе «Твоя рука в моей руке», особое внимание уделяется способам разрешения конфликтных ситуаций, ценностным ориентациям детей и подростков, самопознанию, саморазвитию, саморегуляции, формированию душевного и эмоционального равновесия; работе со стрессами и агрессией; развитие уверенности в себе, работа со страхами, снижение тревожности.

     Для подростка общение со сверстниками во многом определяют все остальные стороны его жизнедеятельности, поэтому развитие и совершенствование общения со сверстниками важная сторона психологической работы. В данной программе предлагается профилактическая и коррекционная работа с детьми, но необходимо организовать параллельное тесное сотрудничество с учителями и родителями, которые постоянно взаимодействуют с подростками.

    Необходимо не избавлять ребенка от всех тревог, а научить его разбираться в причинах своих переживаний, не впадать в отчаяние в сложной ситуации, а искать и находить решение задач, которые будет перед ним ставить жизнь. В.К. Зарецкий предлагает некоторые общие правила, которые можно рассматривать как необходимые условия продуктивности поиска решения в проблемных ситуациях:

Правило 1 – Чтобы решить задачу, надо хотеть ее решить.

Правило 2 – Чтобы решить задачу, надо верить, что ее решение возможно.

Правило 3 – Чтобы решить задачу, надо ее решить.

Правило 4 – Чтобы решить задачу, надо понять, что мешает ее решению.

Правило 5 – Чтобы решить задачу, надо увидеть в помехе путь к ее решению.

 Необходимо понимать, что сделать мир непротиворечивым нельзя. Надо учиться предусматривать, анализировать соответствующие явления и изыскивать приемлемые пути преодоления возникающих затруднений. Только тогда, когда к подростку будут относиться как к индивидуальности и научатся ценить его, тогда, и только тогда возможны реальные положительные перемены.

     Своевременная психологическая помощь, участие, оказанное детям и подросткам в кризисной  ситуации, могут помочь избежать трагедий. Это обусловило разработку данной коррекционной программы.

      Новизна данной программы заключается в том, что программа составлена на основе проведённого психодиагностического обследования подростков в ГБОУ СОШ № 2008 в 2012-2014 учебном году.  В результате  психодиагностики были выявлены имеющиеся у некоторых детей проблемы, их индивидуальные особенности и склонности личности: неумение  устанавливать контакт со сверстниками, нарушение межличностного общения, зависимость от настроений, неумение контролировать свои эмоции и поведение, неумение противостоять стрессу, низкая самооценка, неуверенность в себе.   

          Психологическая диагностика проводилась как индивидуально, так и с группами обучающихся в возрасте от 12 до 15 лет. Составленная база данных по имеющимся проблемам определила направление психологической помощи с данным контингентом учащихся и легла в основу разработки тем коррекционной программы. Содержание данной программы базируется на комбинаторной основе в соответствии с методическими рекомендациями следующих авторов: Шнейдер Л.Б., Анн. Л., Вачков И.,  Дубровина И.В., Фопель К. Хухлаева О.В. и другие.

          Программа структурирована по принципу соответствия основным методам познания: анализу и синтезу информации с учётом групповой динамики и построена на самопознании, самосознании, саморазвитии личности.

 Цель и основные задачи программы:

     Настоящая комплексная программа  “Твоя рука в моей руке” составлена с целью: оказать содействие полноценному психическому и личностному развитию подростка, оказавшемуся в трудной жизненной ситуации.

 Поставленная цель достигается за счёт  решения следующих задач:

1.     изучение особенностей психолого-педагогического статуса  учащихся, с последующим выявлением детей, нуждающихся в незамедлительной помощи;

2.     создание системы психолого-педагогической поддержки учащимся разных возрастных групп;

3.     психическое развитие подростка в эмоциональном, мотивационном, поведенческом плане на основе создания оптимальных психологических условий для развития творческого потенциала личности;

4.     формирование и развитие навыков самоанализа, самоконтроля, самовыражения, саморегуляции;

5.     создание устойчивой оптимистической установки на преодоление стресса;

6.     выработка механизмов саморегуляции на основе сознательного волевого усилия;

7.     формирование устойчивой положительной самооценки и уверенного поведения;

8.     создание психологического настроя на дальнейшую деятельность.

9.     развитие коммуникативных навыков на основе объединения подростков в группе, умения слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению, аргументировать и отстаивать свою позицию;

10. расширение знаний о чувствах и эмоциях, развитие способности и безоценочного принятия, умения отреагировать эмоции, формирование умения управлять выражением своих чувств и эмоциональных реакций;

11. обучение подростков навыкам уверенного поведения, повышение самооценки, формирование свойств и качеств личности, уверенных в себе людей;

12. обретение подростком положительных ценностных ориентиров и личностных смыслов жизни;

13. дать родителям рекомендации по эмоциональному состоянию подростка в процессе коррекционной работы.

 Условия реализации программы:       

          Данная программа предназначена для организации профилактической и коррекционной работы по преодолению кризисных состояний среди учащихся подросткового возраста 12-15 лет. Состав групп формируется по возрастам и по выявленным типичным проблемам, а также личным обращениям учащихся и их родителей (законных представителей) и не меняется на протяжении всего цикла сессии.

         Коррекционная группа для каждого ребенка выступает как модель реальной жизни, где он проявляет те же отношения, установки, ценности, эмоциональные и поведенческие реакции. Психологу необходимо специально организовывать ведущую для  каждого возраста (12-15 лет)  деятельность, создать в ходе выполнения этой деятельности атмосферу сотрудничества, взаимного доверия между детьми, оказать психологическую поддержку ребенку в его саморазвитии.

     Продолжительность психокоррекционного процесса 3 месяца, и   представляет цикл занятий - 12 часов по темам, актуальным в подростковом возрасте, с использованием стандартных и нестандартных форм.  Каждое занятие определяет свои цели.  Продолжительность одного занятия в подгруппе учащихся 45 минут. Частота занятий – 1 раз в неделю. Занятия проводятся в  просторном кабинете психолога, в котором  созданы комфортные условия, где могли бы находиться до 12 человек на базе общеобразовательной школы, которую посещают обучающиеся.

         Реализация данной программы обязательно сопровождается консультативной и просветительской работой с педагогами и родителями.

Основные принципы работы педагога-психолога с кризисными состояниями у детей и подростков:

·        Личностный поход к подростку, реализуемый в формуле: любить, понимать, принимать, сострадать, помогать;

·        Системность - необходимость всестороннего анализа проблемы  кризисной ситуации подростка и применения системы мероприятий, адекватных выявленной проблематике;

·        Оптимистическая гипотеза - вера в подростка, опора на положительное в нем, формирование деятельностного подхода «сделай себя личностью сам»;

·        Объективность подхода к подростку - знание многообразных аспектов жизнедеятельности школьного коллектива и каждой личности, выработка непредвзятых рекомендаций, учет возрастных особенностей личности (индивидуальных черт, склонностей, нравственной позиции);

·        Коммуникативность - способность к быстрому и оперативному общению, налаживанию связей и координации со всеми субъектами социально-психолого-педагогического сопровождения (администрацией школы, педагогами, родителями, врачами, социальными педагогами и другими категориями) для быстрого нахождения средств социально-педагогической и других видов помощи ребенку;

·        Неразглашение информации о ребенке и его семье;

·        Уважение личностных достоинств подростка.

          Структура занятий:

     Каждое занятие проводится в стандартной форме и включает в себя следующие элементы:

- ритуал приветствия;

- разминка;

- введение в тему сегодняшнего дня (основное содержание);

- упражнения и процедуры, позволяющие освоить основное содержание занятия;

- релаксация;

- рефлексия по поводу данного занятия;

- ритуал окончания занятия.

          Используемые методы работы по реализации программы:

   В ходе работы используются:

-  игровые методы;

-  метод группового обсуждения;

-  ролевые игры;

-  работа в парах и тройках;

-  арт-терапия в различных её видах: рисуночная терапия, музыкотерапия, творческое рассказывание;

-  сказкотерапия;

-  метод аутогенной тренировки;

-  психогимнастика.

          После каждой игры проводится обсуждение. Участники делятся впечатлениями о том, как они чувствовали в той или иной роли, мотивируют свои поступки. Это даёт возможность развивать психологическую наблюдательность, научиться объяснять поведение других людей, смотреть на межличностную ситуацию глазами партнёра.

    Основная идея занятия заключается в том, чтобы не принуждать человека к каким-либо действиям, а помочь стать самим собой, принять и полюбить себя. Программа направлена на формирование процесса самовоспитания и саморазвития личности детей.

Ожидаемые результаты:

         Организованная психологическая работа позволит осуществлять социальную и психологическую защиту детей, снизить количество детей с деструктивным поведением и преодолеть кризис. Также позволит организовать работу по оптимизации детско-родительских взаимоотношений.

«Не бойся прощаться с тем,

что не делает тебя счастливым…»

(Мамы)

Тематический план программы

«Твоя рука в моей руке»

№ занятия	Наименование тем	Кол-во часов
Занятие 1	«Я – Ты, Он – Она» - знакомство	1 ч.
Занятие 2	«Зеркальное отражение» - как тебя воспринимают окружающие	1 ч.
Занятие 3	Тревожность «Дрожу, как осиновый лист»	1 ч.
Занятие 4	Страх «У страха глаза велики»	1 ч.
Занятие 5	«Фундамент стрессоустойчивости» работа со стрессом	1 ч.
Занятие 6	Агрессия «Управление гневом»	1 ч.
Занятие 7	Скрыть Более 2 000 видеокурсов: от хобби до карьеры Начните обучение прямо сейчас Выбрать курс всего за 1 руб. Скачать материал Скрыть Зарабатывайте с «Инфоурок» Ищем авторов в команду «Инфоурок» Удалённое сотрудничество и ежедневная оплата! Узнать подробнее Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему: 7 364 959 материалов в базе Выберите категорию: Все категорииSEOSMMUX/UI-дизайнАвиастроениеАвиацияАвтомобилестроениеАдаптивная физическая культура и спортАдминистрирование баз данныхАлгебраАнглийский языкАнтитеррористическая защищенностьАппликацияАрхивное делоАрхитектура и проектированиеАстрономияАтомная промышленностьАудитБанковское делоБезопасность на транспортеБелорусская литератураБелорусский языкБиблиотечное делоБизнес-аналитикаБиологияБренд-менеджментБухучётБытовые услугиБьюти-услугиВерификация и тестирование программного обеспеченияВероятность и статистикаВнеурочная деятельностьВодоснабжение и водоотведениеВозрастная психологияВолонтёрствоВсемирная историяВсеобщая историяВышиваниеВЭДВязаниеГеографияГеодезия и топографияГеометрияГородской транспортГостиничные услугиГосударственное и муниципальное управлениеГрадостроительство и урбанистикаГражданская оборонаГуманитарные наукиДекорДекоративно-прикладное искусствоДеловой протокол и этикетДелопроизводствоДеревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленностьДиетологияДиректору, завучуДоп. образованиеДорожное строительствоДошкольное образованиеДругоеДуховно-нравственное воспитаниеЕстествознаниеЖелезнодорожные перевозкиЖивопись, графика, скульптураЖивотноводствоЖКХЖурналистикаЗакупкиЗдравоохранение и медицинские наукиЗемлеустройство и кадастрыИздательское делоИЗО, МХКИКТ, информационная безопасность и компьютерные наукиИнвестиционная деятельностьИндивидуальный проектИнженерное дело, технологии и технические наукиИнклюзивное образованиеИностранные языкиИнтернет-маркетингИнформатикаИнформационная безопасностьИскусствоИскусство и культураИстория БеларусиИстория РоссииКазахский языкКазначейское делоКаникулы с пользойКинопроизводство и анимацияКлассному руководителюКлиническая психологияКонкурсы и фестивалиКопирайтингКорпоративные финансыКоррекционное обучениеКосметологияКоучингКредитный брокериджКультурологияЛандшафтное проектированиеЛегкая и текстильная промышленностьЛепкаЛесное хозяйствоЛетний лагерьЛитератураЛитературное творчествоЛитературное чтениеЛогистикаЛогопедия, ДефектологияМатематикаМатематические и естественные наукиМедиакоммуникацииМедиацияМедико-социальная экспертизаМедицинаМеждународные отношенияМелиорацияМенеджмент качестваМеталлургическое производствоМобильная связьМолодёжная политикаМотивационные материалыМузейная деятельностьМузыкаМузыкаНалоги и сборыНауки об обществеНачальные классыНедвижимостьНемецкий языкОБЗРОборона и безопасность государства. Военные наукиОбразование и педагогические наукиОбращение с отходамиОбучение грамотеОбщественные организацииОбществознаниеОкружающий мирОлигофренопедагогикаОпека, попечительство, патронажОрганизационное и документационное обеспечение управленияОрганизация питанияОРКСЭ,ОДНКНРОсновы безопасного поведенияОсновы российской государственностиОсновы финансовой грамотностиОхранаОхрана трудаПатриотическое воспитаниеПедагог-психологПервая помощьПеревод, иностранные языкиПищевая промышленностьПодготовка к ВПРПодготовка к ОГЭ и ЕГЭПодготовка к ЦТ и ЦЭПодготовка руки к письмуПожарная безопасностьПоисково-спасательные работы на акваторииПолиграфическое производствоПолитические технологииПолитологияПохоронные услугиПочтовая связьПравоПраво и судебное администрированиеПравоведениеПравовое воспитаниеПраздники и памятные датыПредпринимательствоПредупреждение коррупционных правонарушенийПриродоведениеПродажиПродюсированиеПроизводство машин и оборудованияПроизводство электрооборудования, электронного и оптического оборудованияПрофилактика безнадзорности и правонарушенийПрофориентацияПрофориентацияПсихологическое консультированиеПсихологияПсихотерапияРабота с инвалидами и лицами с ОВЗРабота с пожилымиРабота с семьейРадиотехникаРазвитие речиРазвитие социальных отношенийРазвлечения и отдыхРазговоры о важномРазработка компьютерных игрРазработка программного обеспеченияРакетно-космическая промышленностьРастениеводствоРеабилитационная работаРегионоведениеРедактура и корректураРекламаРелигиоведениеРобототехникаРодная литератураРодной языкРусский языкРусский язык и культура речиРусский язык как иностранныйРыболовствоСвязи с общественностьюСексология и парная терапияСельское хозяйство и сельскохозяйственные наукиСемейная психологияСемьеведениеСквозные виды деятельностиСоциальная работаСоциальная сфера и сфера услугСоциальному педагогуСоциологияСпециальная психологияСПОСпортСтрахованиеСтроительно-монтажные работыСудейство и организация спортивных мероприятийСудостроениеСудоходствоСурдопедагогикаСырьевая промышленностьТеатр и сценическое искусствоТелекоммуникацииТеоретические основы проектной деятельностиТехносферная безопасностьТифлопедагогикаТорговляТранспортТранспортная безопасностьТренерствоТруд (технология)Трудовое воспитаниеТуристские услугиТьюторское сопровождениеУкраинский языкУправление изменениямиУправление маркетингомУправление организациейУправление персоналомУправление проектамиУправление рискамиУправление транспортными средствамиФармацевтикаФизикаФизическая культураФилософияФитнесФормирование ЗОЖФормирование основ гражданственности и патриотизмаФотографияФранцузский языкФункциональная грамотностьФЭМПХимическое производствоХимияХореографияЧерчениеШахматыШитьеШкольная библиотекаШкольное самоуправлениеШкольному психологуШкольные экскурсииШкольный музейЭкологическая безопасностьЭкологическое воспитаниеЭкологияЭкономикаЭкскурсионная деятельностьЭксплуатация зданий и сооруженийЭлектроэнергетикаЮридическое консультированиеДругое Выберите учебник и тему Все учебники Все темы Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс Тип материала: Все материалы Статьи Научные работы Видеоуроки Презентации Конспекты Тесты Рабочие программы Другие методич. материалы Найти материалы Скрыть Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов Дистанционные курсы для педагогов 179 курсов профессиональной переподготовки 484 курса повышения квалификации Выбрать курс со скидкой Выдаём документы установленного образца Скачать материал Другие материалы docx Школьному психологу Рабочие программы Тематическое планирование (психологический тренинг) Рейтинг: 0 из 5 02.10.2020 618 11 docx Школьному психологу 2 класс Рабочие программы Адаптированная образовательная программа психокоррекционных занятий Рейтинг: 0 из 5 02.10.2020 295 4 docx Школьному психологу Рабочие программы Перспективный план консультаций с родителями педагога – психолога Рейтинг: 0 из 5 02.10.2020 337 5 docx Школьному психологу Рабочие программы План работы педагога-психолога по подготовке выпускников к государственной итоговой аттестации и сдаче единого государственного экзамена Рейтинг: 0 из 5 02.10.2020 2536 189 docx Школьному психологу Рабочие программы Перспективный план работы консультативного социально – психологического пункта Рейтинг: 0 из 5 02.10.2020 462 9 docx Школьному психологу Дошкольники Другие методич. материалы Брошюра для родителей "Тайм-менеджмент будущего первоклассника!" Рейтинг: 0 из 5 02.10.2020 715 13 docx Школьному психологу Научные работы Игра как средство коррекции поведения агрессивного ребенка Рейтинг: 0 из 5 02.10.2020 1651 5 pptx Школьному психологу Презентации Презентация на тему : "Конфликты в условиях учебной деятельности". Рейтинг: 0 из 5 02.10.2020 644 10 Вам будут интересны эти курсы: Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста» Курс повышения квалификации «Когнитивно-поведенческая терапия детей и подростков» Курс повышения квалификации «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» Курс повышения квалификации «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе» Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС» Курс повышения квалификации «Управление конфликтами в образовательной организации» Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология (работа с обучающимися с нарушением интеллекта, с тяжелыми и множественными нарушениями развития)» Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности психолога в социальной сфере» Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования» Курс профессиональной переподготовки «Педагогика и психология в системе специального образования» Оставьте свой комментарий Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы. Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс» Вам будут доступны для скачивания все 353 620 материалов из нашего маркетплейса. Перейти в маркетплейс Оформить подписку Подробнее Скрыть Курсы для саморазвития Профессиональный рост Личное развитие Хобби и увлечения 2 000 курсов Мини-курс Финансовая стратегия и управление рисками в бизнес-планировании для малого предприятия 3 ч. 699 руб. Подать заявку О курсе Базовая скидка для всех: 40% Мини-курс История моды: от романтизма до конца XX века 3 ч. 699 руб. Подать заявку О курсе Базовая скидка для всех: 40% Мини-курс Историко-психологические основы журналистской деятельности 4 ч. 699 руб. Подать заявку О курсе Базовая скидка для всех: 40% Смотреть ещё 6 054 курса Найдите подходящий для Вас курс Курсы 3237 курсов повышения квалификации 699 руб. Курсы 611 курсов профессиональной переподготовки 699 руб. Поиск Искать О проекте Вакансии Пользователи сайта Часто задаваемые вопросы Обратная связь Реклама на сайте Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: № 5201 от 02.04.2018. Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: ООО «Инфоурок» (Свидетельство № 581999) Резидент кластера информационных технологий Фонда «Сколково» Сведения об организации Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности Политика персональных данных