муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5
«Многопрофильная»
|
|
Пункт 2.2. Основной образовательной
программы основного общего образования
(в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»)
|
Рабочая программа
учебный курс
«Экспериментариум»
Класс: 5
Составлена в соответствии с
примерной основной образовательной программой основного общего образования,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
г. Нефтеюганск
Пояснительная
записка
Программа составлена в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации, от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Учебно-методический комплект:
1.
Самкова В.А. Начинаем
изучать! Исследуем температуру. Vernier. – М.: ПГК «Развитие образовательных систем»,
2012. (датчик температуры)
2. Самкова В.А. Начинаем изучать! Основы
естественных наук. Vernier. – М.: ПГК «Развитие образовательных систем», 2012.
(датчик температуры, датчик силы, датчик расстояния)
3. Самкова В.А. Окружающий мир с AFS™». - М.: ПГК
«Развитие образовательных систем», 2012. (микроскоп)
Цель - реализация интеллектуально – творческого
потенциала личности ребенка путем развития его
исследовательских способностей.
Задачи
-
развитие основных навыков
и умений использования компьютерных устройств;
-
Развитие
познавательных потребностей школьников;
-
Развитие
творческих способностей школьников;
-
формирование представления
об эксперименте; формирование навыка проводить эксперименты: наблюдать,
фиксировать результаты, делать выводы, предсказывать результаты;
-
формирование навыков и
умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными
программами и цифровыми датчиками;
-
овладение умением
сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями
жизни;
-
формирование умений
безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения
точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления
научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа
учебных задач;
-
формирование общенаучных,
инструментальных (исследовательские навыки, навыки управления информацией),
социально-личностных (толерантность, способность учиться, креативность,
способность к системному мышлению, настойчивость в достижении цели, забота о
качестве выполняемой работы, адаптивность, коммуникабельность) компетенций;
Большое внимание
уделяется практическим работам. К практическим занятиям относятся и
выступления, участие в конкурсах, смотрах.
Общая
характеристика учебного курса
При переходе на стандарты нового поколения большое
внимание уделяется системно-деятельностному подходу к обучению. Эффективное
решение этой задачи обеспечивается путём вовлечения школьников в
экспериментальную и проектную деятельность с использованием нового современного
оборудования.
Содержание
экспериментальной лаборатории в основной школе является базой для формирования
исследовательских навыков, навыков управления информацией и их дальнейшего
совершенствования в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной
школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного химического
образования и является основой для последующей уровневой и профильной
дифференциации.
В научном исследовании Эксперимент (от лат.
experimentum — проба, опыт) — метод исследования причинных связей среди
переменных значений объектов. Эксперимент - краеугольный камень эмпирического
подхода в приобретении данных о мире и используется как в естественных науках,
а также и в общественных. Спланированный эксперимент может также использоваться
как подготовительное средство для решения практических проблем, помогает
поддержать или отвергнуть теоретические гипотезы. Эксперимент — одна из форм
практики, выполняющий функцию критерия истинности научного познания мира в целом.
Производственно-консультационная группа «Развитие
образовательных систем» предлагает учебное оборудование нового поколения для
создания непрерывной развивающей образовательной среды. Это оборудование
зарегистрировано под торговой маркой AFS™ и входит в состав «Развивающей
образовательной среды AFS™». Оно представлено датчиками для измерения и
регистрации различных параметров, персональным компьютером и системой сбора
данных, которая обеспечивает ввод данных с датчиков в компьютер.
В комплекте есть книга - перевод с английского языка
издания Physical Science with Vernier компании Vernier, включающего
методические рекомендации по проведению 40 экспериментов при изучении
естественных наук. Эксперименты проводятся с использованием цифровых датчиков
расстояния, температуры, напряжения, силы, pH, магнитного поля, света,
электрической проводимости, а также компьютерного интерфейса для сбора данных
Vernier LabPro®. Эксперименты проводятся на базе программы Logger Pro 3. Это
многофункциональная и простая в использовании программа обеспечивает получение
и сбор данных от датчиков.
Работа с компьютерами и цифровым оборудованием
усиливает познавательный интерес учащихся, стимулирует их к творчеству,
способствует объединению всех предметных знаний в единую картину мира и
формирует потребности в дальнейшем профессиональном образовании, что полностью
отвечает целям и задачам стандартов нового поколения.
Место предмета в структуре основной
образовательной программы
В учебном плане основной школы учебный курс «Экспериментариум»
представлен в части, формируемой участниками образовательного процесса как
учебный курс в 5 классах –17 часов.
Курс состоит из 4 модулей:
- В мире температуры;
- Загадочный мир растительной клетки;
- Планета Земля в мире географии;
- Химия,
в ходе освоения, которых учащиеся получают
исследовательский и экспериментальный опыт на материале учебных предметов:
физика, химия, биология, география.
Модули организованы в единую программу, являясь ее
самостоятельными блоками.
Оборудование:
1. Модуль «В мире температуры»:
-
Датчик температуры;
-
Программа Logger Pro;
-
Компьютерный интерфейс Vernier;
-
Стаканы.
2. Модуль «Загадочный мир растительной клетки»:
-
Микроскоп;
-
Электронный микроскоп Vernier;
-
Компьютерный интерфейс Vernier;
-
Стаканы;
-
Предметные стекла;
-
Растворы соли и сахара;
-
Семена фасоли.
3. Модуль «Планета Земля в мире географии»:
-
Интерактивный глобус;
-
Макет Вулкана;
-
Стаканы;
-
Теллурий.
4. Модуль «Химия»:
-
Аудиторная
доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц;
-
Лабораторный
комплект молекулярная физика, электричество.
Содержание курса
«Экспериментариум» для 5 классов.
Введение (1 час).
Вводное занятие. Техника безопасности.
Модули:
В мире температуры.
(4 часа).
Какие бывают термометры. Чем отличаются между собой
термометры. Для чего нужны термометры. Что такое и в чем отличие Цельсия от
Фарингейта. Как работает датчик температуры. Что такое эксперимент, как он
проводиться. Что такое график эксперимента. Кто такой исследователь.
Загадочный мир растительной клетки.
(4 часа).
Как устроена растительная клетка. Как влияют растворы
соли и сахара на клетки растений. Влияние ядовитых веществ на рост и развитие
растений (спирт, табак, минеральные удобрения).
Планета Земля в мире географии.
(4 часа).
Глобус. Почему земной шар сплюснут у полюсов. Сила
вращения Земли Внутренний состав Земли: влияние на движение Земли, ядро,
мантия, земная кора. Вулкана. Раздел «Я исследователь» поможет учащимся
сравнивать, анализировать, наблюдать, за процессами, происходящими на нашей
планете. Расположение государств, материков, городов на глобусе. Расстояние
между населенными пунктами. Численность населения в мире.
Химия.
(4 часа).
Бытовые кислоты и основания. Тест на рН.
Соль, сахар: кто проводит электрический ток? Влияние
концентрации.
Чудесная жидкость – вода. Загрязнение воды. Очистка воды фильтрованием.
Что мы едим?
Определяем содержание в пищевых продуктах нитрат-ионов.
Планируемые результаты обучения
Личностные результаты:
-ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения;
-развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной
среды;
-готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению
обучения с использованием средств и методов компьютерной грамотности;
-способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и
взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности;
- развитие и дальнейшее формирование общенаучных, экспериментальных и
интеллектуальных умений;
- развитие творческих задатков и способностей;
- ликвидация дискомфортных состояний учащихся;
- обеспечение ситуаций успеха.
Метапредметные результаты:
-владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать
правильность выполнения учебной задачи;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-владение основными универсальными умениями информационного характера:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация
информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
Предметные результаты:
-умение оперировать компьютерными информационными объектами в
наглядно-графической форме;
- ознакомление с объектами материального мира (формирование первичных
представлений о таких понятиях, как атом, молекула, вещества – простое и сложное,
чистое вещество и смесь);
- знакомство с простыми правилами техники безопасности при работе с
компьютерным оборудованием, в том числе с датчиками, и веществами, обучение
тому, как использовать на практике химическую посуду и оборудование (пробирки,
штатив, фарфоровые чашки, пипетки, шпатели, химические стаканы, воронки и др.);
- формирование представлений о качественной стороне химической реакции.
Описание учениками простейших физических свойств знакомых веществ (агрегатное
состояние, прозрачность, цвет, запах), признаков химической реакции (изменение
окраски, выпадение осадка, выделение газа);
- формирование умений разделять смеси веществ; готовить растворы,
выполнять простейшие химические, биологические и физические опыты по словесной
и текстовой инструкциям.
- расширение кругозора школьников: использование методов познания
природы – наблюдение физических и химических явлений, простейший химический
эксперимент. Умение наблюдать за физико-химическими явлениями закрепляется
ответами на вопросы, заполнением таблиц и т.д.;
- создание условий для формирования интереса к естественнонаучным
знаниям путем использования различных видов деятельности (рассказ, беседа,
активные и пассивные (настольные) химические игры, соревнования,
экспериментирование). Доступность излагаемого материала.
В результате освоения курса ученик научится:
1) умение говорить на языке исследователя, проговаривать ход и
результаты эксперимента;
2) умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата;
3) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
4)умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
5)формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).
6)формирование и развитие компетентности в области использования
цифровых датчиков.
7) учение читать график;
8) умение проводить эксперименты: наблюдать, фиксировать результаты, делать выводы, предсказывать
результаты.
Использование датчиков не только позволяет
учащимся поставить новые эксперименты и провести измерения, которые они раньше
в классе не делали, но и по-новому провести эксперименты и демонстрации,
которые они делали ранее, используя термометры и секундомеры. Датчики дают
более точные результаты измерений, позволяют ненавязчиво контролировать ход
проведения эксперимента, сохранять, отображать и анализировать данные,
вычерчивать графики. Датчики температуры, подключённые к компьютерным
интерфейсам LabQuest, LabPro, CBL 2, или EasyLink, помогут исключить
использование учащимися ртутных термометров.
Система
оценки курса
безотметочная. Контроль за освоением курса осуществляется через представленные
презентации, проекты, публичные выступления, дискуссии. Итоги подводятся на
последнем занятии каждого модуля.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.