Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Аннинская
средняя общеобразовательная школа
с
углубленным изучением отдельных предметов»
Рассмотрена
и рекомендована к утверждению НМС МБОУ «Аннинская СОШ с УИОП»
Председатель НМС
______________________________________
подпись
ФИО
протокол №1 от 27.08.2016
|
Рассмотрена
и рекомендована к использованию НМС при РИМК
Председатель
НМС
______________________С.Б.Хабарова
протокол №1 от 29.08.2016
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
МБОУ
«Аннинская СОШ с УИОП»
_____________Землянухина
Д.В.
подпись
ФИО
31.08.2016
дата
|
«Утверждаю»
Директор
МБОУ «Аннинская СОШ с УИОП»
________________________Н.О.Корнилова
приказ
№ 46/2 от 01.09.2016
|
Рабочая
программа
учебного
курса
«Разговорный
английский»
для 9
класса
Составитель:
учитель иностранного языка
Кузнецова
Марина Витальевна
п.г.т.Анна
2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные
документы
Рабочая программа разработана на основе:
·
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012г. №413
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования». (в ред. Приказов Минобрнауки России от
29.12.2014 №1645, от 31.12.2015 №1578).
·
Образовательной
программы среднего общего образования МБОУ «Аннинская СОШ с УИОП».
Место
предмета в учебном плане.
·
Данный
курс находится в части учебного плана, формируемой участниками образовательных
отношений.
·
Предметная
область – «Иностранный язык»
·
На
изучение учебного курса отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
1. Личностные:
·
Формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «иностранный язык».
·
Осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
·
стремление
к совершенствованию собственной речевой культуре в целом;
·
формирование
коммуникативной компетенции межкультурной и межэтнической коммуникации;
·
развитие
таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
·
готовность
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию.
2. Метапредметные:
Метапредметные
результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные,познавательные, коммуникативные).
Межпредметные
понятия
Условием
формирования межпредметных понятий является овладение обучающимися основами
читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в
проектной деятельности. При изучении учебного курса обучающиеся усовершенствуют
приобретённые навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут
работать с аутентичными текстами, преобразовывать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, выделяя в них главную и необходимую информацию.
В ходе изучения
всех курса обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой
формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности,
инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной
деятельности.
В соответствии
ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные,
познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1.
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
·
анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
·
идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
·
выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
·
ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
·
формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
·
обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
2.
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
·
определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
·
обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
·
определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
·
выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
·
выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
·
составлять
план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
·
определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
·
планировать
и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
·
определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
·
систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
·
отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
·
оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
·
находить
достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;
·
работая
по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
·
устанавливать
связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
·
сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4.
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
·
определять
критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
·
анализировать
и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
·
свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
·
оценивать
продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
·
обосновывать
достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
·
фиксировать
и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.
Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
·
наблюдать
и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
·
соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы;
·
принимать
решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
·
самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
·
ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
Познавательные
УУД:
·
6.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации. выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
·
выделять
общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
·
объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
·
выделять
явление из общего ряда других явлений;
·
определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
·
строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
·
строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
·
излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
·
самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
·
делать
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7.
Умение определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
·
строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
·
создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
·
преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
·
строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм.
Коммуникативные
УУД
8.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-
определять
возможные роли в совместной деятельности;
-
играть
определенную роль в совместной деятельности;
-
принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-
определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
-
строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-
выделять
общую точку зрения в дискуссии;
-
договариваться
о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
-
организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
-
определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
-
отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
-
представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
-
соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
-
высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
-
3. Предметные результаты.
В
результате изучения учебного предмета «Иностранный язык» на уровне
среднего
общего образования
Выпускник
на базовом уровне научится:
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
1. Говорение.
·принимать участие в
диалоге/полилоге, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученных тем и ситуаций);
•
беседовать о себе, своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
•
высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как
повествование, сообщение, описание, рассуждение;
•
рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
. излагать основное содержание
прочитанного и прослушанного текстов, высказывать свое мнение;
• делать сообщения по результатам
выполненной проектной работы.
2. Аудирование.
•
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты,
выделяя значимую /нужную /необходимую информацию.
3. Чтение.
•
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
•
читать несложные аутентичные тексты разных жанров;
•
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / нужной /
интересующей информации.
4. Письменная речь.
•
заполнять анкеты и формуляры;
•
писать личные письма;
• составлять план, тезисы своего устного/письменного сообщения.
Выпускник на
базовом уровне получит возможность научиться:
- вести диалог этикетного
характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; выражать
благодарность; вежливо переспрашивать, отказывать, соглашаться;
- вести диалог-расспрос:
запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? где? когда? куда?
почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
- вести комбинированный диалог в
стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в англоязычных странах;
- расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.
- брать и давать интервью на
английском языке;
- вести диалог-обмен мнениями.
- рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём
городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на
зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы);
- описывать события с опорой на
зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы);
- давать краткую характеристику
реальных людей и литературных персонажей;
- передавать основное содержание
прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые
слова/план/вопросы;
- описывать картинку/фото с
опорой и без опоры на ключевые слова/план/вопросы.
- делать сообщения на заданную
тему на основе прочитанного;
- комментировать факты из
прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к
прочитанному/прослушанному;
- кратко высказываться без
предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной
ситуацией общения;
- кратко излагать результаты
выполненной проектной работы.
·
воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
·
воспринимать
на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных
текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
·
выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
·
отделять
в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
·
использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова;
·
игнорировать
незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания
воспринимаемого на слух текста.
·
читать
и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
·
читать
и находить значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных
текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
·
читать
и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном
языковом материале;
·
выразительно
читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные
тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
·
заполнять
анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения;
·
писать
личное письмо по образцу с употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать
аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения,
просьбу; давать совет (объёмом 100-120 слов, включая адрес);
·
писать
короткие поздравления с праздниками, с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов,
включая адрес);
·
писать
небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.
·
делать
краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
·
писать
электронное письмо зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
·
составлять
план/тезисы устного или письменного сообщения;
·
кратко
излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
·
писать
небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
·
различать
на слух британский и американский варианты английского языка в прослушанных
высказываниях;
·
выражать
модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
- правильно писать изученные
слова;
- правильно ставить знаки
препинания в конце предложения;
- расставлять в личном письме
знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого языка.
- сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- узнавать в письменном и
звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики основной школы;
- употреблять в устной и
письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
- соблюдать существующие в
английском языке нормы лексической сочетаемости;
·
оперировать
в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
·
представлять
родную страну и культуру на иностранном языке;
·
употреблять
в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
·
понимать
социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
·
.
обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт
основанный на межпредметных связях с предметами «Русский язык»,
«Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка»,
«Изобразительное искусство» и др.
СОДЕРЖАНИЕ
ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Наименование темы
|
Содержание учебного материала
|
1. Межличностные
взаимоотношения в семье.
|
Развитие
навыков монологической речи. Введение новой лексики.
|
2. Межличностные
взаимоотношения с друзьями и в школе.
|
Развитие
навыков монологической речи. Введение новой лексики
|
3. Досуг и
увлечения.
|
Развитие навыков аудирования. Спорт,
музыка, посещение театра, кино, кафе. Развитие навыков диалогической речи.
Молодежная мода.
|
4. Внешность и
характеристики человека.
|
Развитие
навыков аудирования. Внешность. Развитие навыков чтения с извлечением
основной информации. Характер человека.
|
5. Покупки.
Карманные деньги.
|
Актуализация
навыков монологической и диалогической речи.
|
6. Школьная
жизнь.
|
Развитие
навыков монологической речи. Школьные предметы. Каникулы. Развитие
навыков письменной речи. Личное письмо.
Контроль навыков
аудирования.
|
7. Проблемы
выбора профессии.
|
Развитие
навыков чтения. Развитие навыков диалогической речи.
|
8. Роль
иностранного языка в жизни человека.
|
Развитие
письменной речи. Личное письмо. Активизация навыков диалогической речи.
|
9. Технический
прогресс.
|
Развитие
навыков поискового чтения. Актуализация навыков монологической речи.
Контроль
навыков письменной речи.
|
10. Глобальные
проблемы современности.
|
Развитие
навыков монологической и диалогической речи. Развитие навыков смыслового
чтения.
|
11. Средства
массовой информации.
|
Развитие навыков
чтения. Радио и телевидение. Развитие навыков монологической речи. Пресса.
Активизация навыков диалогической речи. Интернет.
|
12. Природа и
проблемы экологии.
|
Развитие
грамматических навыков. Отработка навыков монологической речи. Актуализация
навыков аудирования.
Контроль навыков
монологической речи.
|
13. Здоровый
образ жизни.
|
Развитие
навыков диалогической речи. Развитие грамматических навыков. Развитие навыков
письменной речи.
|
14. Путешествие
по родной стране и странам изучаемого языка.
|
Развитие
навыков аудирования. Гостиницы. Отработка навыков монологической
речи. Развитие лексико-грамматических навыков в процессе письма.
|
15. Страны
изучаемого языка.
|
Развитие
грамматических навыков устной и письменной речи. Активизация навыков
диалогической речи. Развитие навыков чтения.
Контроль
навыков диалогической речи.
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Название
раздела и тем, входящих в данный раздел программы
|
Количество
часов, отводимых на раздел, тему
|
1.
Межличностные взаимоотношения в семье.
|
1
|
2.
Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
|
1
|
3. Досуг
и увлечения.
|
2
|
4.
Внешность и характеристики человека.
|
2
|
5. Покупки.
Карманные деньги.
|
2
|
6.
Школьная жизнь.
|
2
|
7.
Проблемы выбора профессии.
|
2
|
8. Роль
иностранного языка в жизни человека.
|
2
|
9. Технический
прогресс.
|
2
|
10.
Глобальные проблемы современности.
|
3
|
11.
Средства массовой информации.
|
3
|
12.
Природа и проблемы экологии.
|
3
|
13.
Здоровый образ жизни.
|
3
|
14.
Путешествие по родной стране и странам изучаемого языка.
|
3
|
15. Страны изучаемого
языка.
|
3
|
Итого
|
34
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.