Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Аннинская
средняя общеобразовательная школа
с
углубленным изучением отдельных предметов»
|
Рассмотрена
и рекомендована к утверждению ШМО
Председатель ШМО
______________________________________
подпись
ФИО
протокол №1 от 27.08.2015г.
|
Рассмотрена
и рекомендована к использованию НМС при РИМК
Председатель
НМС
______________________С.Б.Хабарова
протокол №____ от
_________________
|
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
МКОУ
«Аннинская СОШ с УИОП»
_______________________________________
подпись
ФИО
___________________
дата
|
«Утверждаю»
Директор
МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП»
________________________Н.О.Корнилова
приказ
№____от _________________
|
Рабочая
программа
учебного
курса
«Содружество
искусств»
для 11 «Г»
класса
Составитель: учитель
изобразительного искусства
Кожанова
Людмила Викторовна
п.г.т.Анна
2015г.
Пояснительная записка
Нормативные документы:
Рабочая программа разработана на основе
Примерной основной образовательной программы основного общего образования
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию протокол от 08.04.2015г. №1/15) с учётом Образовательной программы
основного общего образования МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП».
Цель курса:
Становление и развитие личности обучающегося в
ее самобытности, уникальности, неповторимости.
Задачи курса:
- Развитие личности обучающихся,
их познавательных интересов, интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы;
- Развитие навыков
самообразования и самопроектирования;
- Углубление,
расширение и систематизация знаний в выбранном учебном курсе;
- Совершенствование
имеющегося и приобретение нового опыта познавательной деятельности,
профессионального самоопределения обучающихся.
-
Расширение объема сведений, связанных с языком художественных произведений классиков и современников русской литературы, а также методов
и приемов, средств эмоциональной
выразительности художников, композиторов для создания целостного яркого образа
своего произведения;
-- Знакомство с особенностями мастерства конкретного
художника, новаторскими идеями, школой стилем, т.д.; систематизация,
расширение сведений о выразительной функции различных языковых средств на
примере их употребления в текстах произведений, взятых для работы;
усовершенствование умений и навыков анализа произведений различных видов искусства.
Формы организации образовательного процесса.
Курс «Содружество искусств» носит теоретико-практический характер. Так как
учебный курс предполагает знакомство и работу с произведениями
различных видов искусства, преобладающим методом обучения является
исследовательский. Основные приемы работы: сравнительный анализ.
На занятиях широкое применение может найти не только работа по анализу
произведения (целого или фрагмента, эпизода), но и комплексное исследование
текстов об авторе, знакомство с фильмами о них и об истории создания того или иного
произведения.
Формы занятий предполагают коллективный или
самостоятельный просмотр фильма, знакомство с текстами
художественных произведений, работа с компьютером (особенно во время работы с
репродукциями и их фрагментами), создание различных творческих
самостоятельных работ, редактирование, подготовка публичного выступления,
участие в диспуте, дискуссии,, защита реферата или доклада,
предоставление шедевра («Наш вернисаж», «Картинная галерея»),
выразительное чтение художественного произведения (или фрагмента).
Для работы необходимы программные тексты художественных произведений,
репродукции картин (в том числе на тематических дискетах по искусству),
записи музыкальных произведений, фильмы. Предполагается следовательно работа в компьютерном
классе.
Виды и формы контроля:
Вид контроля – итоговый
Форма контроля
–презентация по выбранной теме.
Контроль знаний и умений будет осуществляться через презентацию индивидуальных творческих проектов,
самостоятельных практических работ.
Итоговой работой будет подготовка презентации по выбранной теме с обязательным сравнением произведений разных видов искусства (обобщающего характера)
Возможные темы и варианты тем для рефератов.
1.М.Ю. Лермонтов «Демон»
- М. Врубель «Демон», «Демон поверженный»
2.А. Тарковский «Пускай
меня простит Винсент Ван Гог» - В. Гог «Звезда И кипарис»
3.А.С. Пушкин «Руслан и
Людмила»- М. Глинка «Руслан и Людмила»
4.А.С. Пушкин «Борис Годунов» -
Мусоргский «Б.Годунов»
5.Лирика С.Есенина - песни и романсы
на стихи С.Есенина (на выбор)
6. Лирика А.Фета и Ф. Тютчева - песни на стихи поэтов (на выбор)
7. «Слово о полку Игореве» - опера Бородина «Князь
Игорь»
8.
А.С. Пушкин «Евгений Онегин» - опера П.И, Чайковского «Е.Онегин»
9.
М. Булгаков и его герои в произведениях и на экране (на выбор)
10. Ю.М.Шолохов «Тихий
Дон», «Казаки», «Они сражались за Родину» в кино И литературе.
11. .Л.Н. Толстой и его
герои. Экранизация «Войны и мира», «Воскресения», «Анны Карениной»
12. .М.Зощенко. Рассказы
сатирика и их экранизация
Нормы
оценки знаний, умений и навыков учащихся
Для
оценивания учебных достижений обучающихся используется безотметочная система -
система «зачет-незачет». Оценивание производится по итогам полугодия. Курс
считается зачтенным, если обучающийся посетил не менее 50% занятий по этому
курсу и предоставил зачетную работу – презентации по выбранной теме с обязательным сравнением произведений разных видов искусства (обобщающего характера)
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся
предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета
ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.
Общая характеристика учебного курса
«Содружество искусств» - учебный курс, на котором учащиеся
рассматривают литературные произведения в сравнении с произведениями других видов
искусства. Это прежде всего живопись, графика, музыка, кинематография.
Программа
состоит из трех разделов(тематических блоков):
1.«Слово и
живопись».
2.«Слово и
музыка».
3.«Слово и кинематография»
Последовательность разделов можно изменить, какие-то темы могут быть
опущены или дополнены, включены новые (в зависимости от уровня подготовленности группы, возможностей
преподавателя, наличия необходимого
практического материала, а также желаний и потребностей учащихся.
Обращение
к произведениям различных видов искусства дает возможность увидеть,
как живут, как употребляются языковые средства разных уровней
(звуковые образные средства, изобразительные возможности средств письма,
изобразительные средства русского словообразования, лексические
возможности, морфологические средства выразительности, синтаксическое
богатство языка) в «безукоризненных образцах» искусства слова, как художник
слова описывает какое-то явление действительности и так те же самые явления и
переживания раскрываются в произведениях живописца, композитора, какими
приемами пользуются писатель, художник, композитор при создании близких образов, какие средства изобразительности, эмоционального воздействия
имеются в арсенале музыканта, певца,
балетмейстера, артиста и как с этими средствами соотносятся языковые возможности в передаче сходных образов. Как
взаимодействуют друг с другом основные роды искусств, какое влияние оказывают
друг на друга.
Место учебного курса
в учебном плане
Данный учебный курс содержится в
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений.
Программа учебного курса «Содружество искусств» рассчитана на 0, 5 часа в
неделю. Курс рассчитан на 17 часов в год. В
программе предусмотрено следующее перераспределение часов по темам:
|
№
|
Наименование темы
|
Кол-во часов программы
|
|
I четверть
|
II четверть
|
III четверть
|
IV четверть
|
|
1
|
«Слово
и живопись»
|
9
|
|
|
|
|
2
|
«Слово
и музыка»
|
|
3
|
|
|
|
3
|
«Слово и кинематография»
|
|
4
|
|
|
|
|
Всего:
|
9 ч.
|
7 ч.
|
|
|
Результаты изучения учебного курса
«Содружество искусств»
Личностные
результаты
Формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
- Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
- развитие общей
культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностно-смысловых установок,
- овладение
систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления целесообразной и
результативной деятельности;
- развитие
способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми
компетентностями, составляющими основу умения: самостоятельному приобретению и
интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению
(разрешению) проблем, осознанному использованию информационных и
коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции;
- умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку,
обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах
искусства;
- развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей, навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в социальных ситуациях, связанных с исследовательской
деятельностью;
- умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
Метапредметными
результатами
- освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера.
- использование знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах.
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям
- излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
- готовить своё выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением;
- соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета.
Предметные результаты
-овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
- формирование уважительного отношения к России,
родному краю, своей семье, истории, культуре;.
- формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в ходе исследовательской
деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы исследования для достижения результата;
Содержание учебного курса
«Содружество искусств»
1.Тема: «Слово и живопись»
Вводное
занятие
Знакомство с курсом «Содружество искусств» и
его особенностями.
А.С. Пушкин «Полтава»-А.Куинджи « Ночь над Днепром»
Сравнительный анализ двух произведений,
мотивы их создания, связь между ними
М.Ю.
Лермонтов «Сосна» - И. Шишкин «На севере диком»
Рождение шишкинского шедевра, навеянного мотивами стихотворения
М.Ю.
Лермонтов «Пророк»- М. Врубель «Пророк» Тема Пророка в творчестве М. Лермонтова
и М.Врубеля
Я. Полонский «К
портрету
Лопухиной»-В.Боровиковский «Портрет
Лопухиной» Женский образ в творчестве В.Боровиковского,
отклик на портрет Я.Полонского
А.Тарковский «Петровские казни» - В. Суриков «Утро стрелецкой
казни» Изображение событий исторического
характера в произведении литературы и живописи
А.Блок «Гамаюн, птица вещая»- В.Васнецов
«Гамаюн, птица вещая» Сказочные
мотивы в творчестве В.Васнецова и их
интерпретация в стихотворении А.Блока
Н.Языков
«Буря» -И.. Айвазовский «Девятый вал» Образ морской стихии в произведениях И.Языкова и И.Айвазовского
Герои
чеховских рассказов и их изображение
Мастерство изображения характера в npоизведениях А.П. Чехова (жанр рассказа) и их
2. Тема : «Слово и музыка»
Стихотворения
А.С.Пушкина и их интерпретация в музыке (песни,
романсы) Поэтический мир пушкинской лирики.
Роль синонимов, в том числе контекстуальных; слов, употребленных в
переносном значении Употребление омонимов, паронимов. Каламбур. Употребление стилистически окрашенных слов, т.д.
А.С.
Пушкин «Дубровский» -В.Направник «Дубровский»(опера)-фильм «Дубровский» Сопоставление двух вариантов пушкинского текста (на материале
анализа эпизодов). Характеры в изображении А.С.Пушкина
и их воплощение в опере
М.Ю.Лермонтов
«Песня про купца Калашникова»-опера «Песня про купца Калашникова» (из репертуара Омскою музык
театра) Провести анализ лермонтовского
текста с целью выявления фольклорных
мотивов в художественном произведении и в произведении оперного искусства
3
Тема: «Слово и кинематография»
«Сны и пробуждения». Роман И.Гончарова «Обломов» и две его экранизации Пример
разнообразия поисков и выражения смыслов для
раскрытия гончаровского героя.
По мотивам романов Ф.М. Достоевского
«Преступление и наказание», «Братья Карамазовы»
(на выбор) Высочайший профессионализм и мастерство создания на экране
художественных моделей и структур, адекватных
литературному первоисточнику
Тематическое планирование учебного материала
I четверть
|
Название раздела и тем, входящих в данный раздел
программы
|
Количество часов, отводимых на раздел, тему
|
Характеристика основных видов учебной деятельности
обучающихся
|
|
1. «Слово и живопись»
|
9часов
|
|
|
Вводное занятие
|
1
|
|
|
А.С. Пушкин
«Полтава»-А.Куинджи « Ночь над Днепром»
|
1
|
Наблюдения над средствами выразит. Писателя и живописца. Пр. анализ троп поэтической речи, работа со словарем («Словарь языка Пушкина»)
|
|
М.Ю.
Лермонтов «Сосна» - И. Шишкин «На севере диком»
|
1
|
Особенности
пейзажной лирики поэта. Мастерство пейзажа
|
|
М.Ю. Лермонтов «Пророк»- М. Врубель «Пророк»
|
1
|
Сравнительный
анализ произведений.
Наблюдения над лексическими средствами выразительности
художественного текста и особенности
стиля живописца. Выразительное чтение текста.
|
|
Я. Полонский «К портрету Лопухиной»-В.Боровиковский «Портрет Лопухиной»
|
1
|
Видение
двух художников, особенности передачи внутреннего мира героини морфологические средства выразительности выразительности.
|
|
А.Тарковский
«Петровские казни» - В. Суриков «Утро стрелецкой
казни»
|
1
|
Сравнительный
анализ Использование приемов передачи трагических моментов
средствами слова и кисти художника. Фонетические и лексические средства выразительности художественного текста.
Отработка выразительного
чтения
текста.
|
|
А.Блок
«Гамаюн, птица вещая»-
В.Васнецов «Гамаюн, птица вещая»
|
1
|
Наблюдение
над символикой
слова, мастерство в создании образа в работе Васнецова
|
|
Н.Языков «Буря» -И.. Айвазовский «Девятый вал»
|
1
|
Наблюдение над тропами поэтической речи: олицетворен.; сравнение, развернутая метафора, градация
|
|
Герои чеховских рассказов и их
изображение
|
1
|
Наблюдения над художественной деталью в рассказезе А.П. Чехова
и графикой. Кукрыниксов. Лаконизм и выразительная
сила изображаемого явления
|
Тематическое планирование учебного материала
I1 четверть
|
Название раздела и тем, входящих в данный раздел
программы
|
Количество часов, отводимых на раздел, тему
|
Характеристика основных видов учебной деятельности
обучающихся
|
|
2. «Слово и музыка»
|
3часа
|
|
|
Стихотворения А.С.Пушкина и их интерпретация в музыке (песни, романсы)
|
1
|
Сравнение. Анализ
средств лексической выразительности и
музык. Интерпретации (в том числе
одного текста разными музыкантами )
|
|
А.С. Пушкин «Дубровский»
-В.Направник «Дубровский»(опера)-фильм «Дубровский»
|
1
|
Сравнительный анализ
романа и оперы () или
прослушивание записи, видео.
|
|
М.Ю.Лермонтов
«Песня про купца Калашникова»-опера «Песня про купца Калашникова» (из репертуара
Омскою музык театра)
|
1
|
Мастерство
воплощения лермонтовских
персонажей на сцене, передачи
атмосферы эпохи Ивана Грозного.
|
|
3.«Слово и кинематография»
|
4 часа
|
|
|
«Сны
и пробуждения». Роман
И.Гончарова «Обломов» и две его экранизации
|
1
|
Просмотр фильма. Наблюдение
Полярная
противоположность
кинопроизведений,
поставленных по прозе
И.Гончарова
|
|
По мотивам романов
Ф.М. Достоевского
«Преступление и наказание», «Братья Карамазовы»
(на выбор)
|
2
|
Наблюдать мастерство писателя и режиссера-постановщика в понимании глубин психологии
личности.
|
|
Герои М.Горького в литературе и на экране (одного и второго произведения. на выбор: «Дело Артамоновых», трилогия «Детство», «В людях», «Мои
университеты», две экранизации романа «Мать», «Жизнь Клима Самгина»
|
1
|
Наблюдать притягательность
творчества М.Горького для экрана
(от раннего творчества - до больших романов».
Жизненная достоверность горьковеких героев в литературе и кино, значение экранизаций 20-х годов. Две экранизации романа «Мать». Различная интерпретация
героев разными режиссерами. Авторское
видение жизненной ситуации, мастерство в
изображении психологического
портрета героя
|
Учебно-методическое обеспечение
Дополнительная литература
1. Бровар В.В. «А бедный
конь руками машет»... Р. Речь, 1991г., № 2
2. Гришман
М.М. Три «Чудных мгновения». Р. Речь, 1969г. № 1
3. Горбушин
О.Ю. О лингвистическом анализе стихотворения. Текста на уроке Русского
языка и литературы. Русский язык в школе, 1991г., № 3; с.3-7
4. Лотман Ю.М.
Анализ поэтического текста. М., 1972г.
5.Ларин Б.А.
Эстетика слова и язык писателя. Л., 1974г.
6.Некрасова Е.А. Как
«сделаны» стихи А.Блока? Русский язык в школе, 1981г. Ш 2
7. Новиков Л.А.
Лингвистическое толкование художественного текста М., 1979г.
8.Новиков Л.А. Художественный текст и
его анализ. М., 1988г.
9. Подборка
журналов «Художественная галерея» ЗАО Изд.дом «Бурда»
С 2004г.
10. Серия книг по
творчеству художников М. «Детская литература»
11.
Энциклопедический словарь юного художника, М, Пе дагогика», 1990г.
Интернет-ресурсы
1.gigabaza.ru›doc/61976.html
2.festival. 1september. ru
3..parad-catalog.ru›publ/publ_257.html
4.http://rudocs.exdat.com/
Технические
средства обучения
1.Компьютер
2.Итерактивная доска.
Планируемые результаты изучения учебного курса
«Содружество искусств»
Обучающийся научится
- отмечать особенности различных
видов искусства, уметь их отметить.
-- сравнивать,
сопоставлять, отмечать различные подходы писателей, художников,
композиторов в изображении сходных тем, героев, характеров.
-
распознавать методы и приемы, средства выразительности как словесного произведения,
так и музыкального, кино, произведения живописи.
- писать отзыв,
рецензию на прочитанное, увиденное, прослушанное произведение
-
слушать и слышать, смотреть и видеть художественное произведение,
другие произведения, передавать эмоционально и ярко впечатления
- создавать
творческую, исследовательскую работу, делать наблюдения, выводы,
грамотно и глубоко анализировать изучаемое произведение.
Обучающийся получит возможность научиться:
- Узнавать роды и виды искусств.
- Отмечать особенности различных
видов искусства, уметь их отметить.
- Сравнивать,
сопоставлять, отмечать различные подходы писателей, художников,
композиторов в изображении сходных тем, героев, характеров.
- Знать методы и приемы, средства выразительности как словесного произведения,
так и музыкального, кино, произведения живописи.
- Писать
отзыв, рецензию на прочитанное, увиденное, прослушанное произведение
- Уметь слушать и слышать, смотреть и видеть
художественное произведение, другие произведения, передавать эмоционально и
ярко впечатления
- Уметь
создавать творческую, исследовательскую работу, делать наблюдения,
выводы, грамотно и глубоко анализировать изучаемое произведение;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.