Муниципальное казенное учреждение культуры
дополнительного образования детей Шелеховского района
«Центр искусств им. К.Г. Самарина»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
Программа учебного предмета
«ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»
Срок
реализации –5 лет
Нормативный срок обучения – 5 лет (4 года 10
месяцев)
Разработчик: Екимова Марина Викторовна
преподаватель хоровых и вокальных дисциплин
Структура программы учебного
предмета
I.
Пояснительная записка
-Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
-Срок реализации учебного предмета
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным
планом образовательной организации на реализацию учебного предмета
-Сведения о затратах учебного времени
-Форма проведения учебных аудиторных занятий
-Цель и задачи учебного предмета
-Структура программы учебного предмета
-Методы обучения
-Описание материально-технических условий реализации
учебного предмета
II.
Содержание знаний, умений, навыков учащихся
III.
Содержание учебного предмета
-Годовые требования
IV.
Формы и методы контроля, система оценок
-Критерии оценок текущего контроля успеваемости,
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся
V.
Методическое обеспечение учебного процесса
VI.
Рекомендуемая литературы
I.
Пояснительная записка
Характеристика
учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
Программа учебного предмета «Хоровое пение»
разработана на основе
«Рекомендаций по организации образовательной и
методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области
искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от
21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего опыта работы в
области музыкального искусства по предмету «Хоровое пение» в детских школах искусств.
Голос – инструмент
общедоступный и именно он позволяет привлечь ребёнка к активной музыкальной
деятельности, к познанию красоты и законов музыкального искусства.
Хоровое пение – действенное средство разностороннего музыкального воспитания
учащихся, развития у них музыкально-творческих способностей. Прежде всего,
хоровое пение – коллективный вид исполнительства; занятия в хоре воспитывают в
детях дисциплинированность, чувство долга и ответственности за общий труд,
стремление поделиться приобретёнными знаниями, умениями в условиях коллективной
деятельности со слушателями.
Хоровой класс занимает важное
место в системе музыкального воспитания и образования. Хоровое пение – самый
доступный вид коллективного музицирования для детей. Оно развивает
художественный вкус, расширяет и обогащает музыкальный кругозор учащихся,
способствует повышению культурного уровня.
Предлагаемая программа рассчитана на 5– летний
срок обучения. Возраст детей, приступающих к освоению программы 7 - 12 лет.
Недельная нагрузка по
предмету «Хоровое пение» составляет 1,5 часа в неделю. Форма занятий –
групповая от 11 человек, мелкогрупповая - количество человек в группе – от 4 до
10 человек.
Важнейшим компонентом
учебно-воспитательного процесса является урок-концерт, завершающий учебный год.
Это своеобразная форма отчета, подведения итогов.
Срок
реализации учебного предмета
При реализации программы учебного предмета «Хоровое пение» со сроком
обучения 5 лет, продолжительность учебных занятий составляет 34 недели в год.
Сведения о затратах
учебного времени
|
Вид учебной
работы,
нагрузки,
аттестации
|
Затраты учебного времени
|
Всего часов
|
|
Годы обучения
|
1-й год
|
2-й год
|
3-й год
|
|
|
Полугодия
|
|
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Количество недель
|
-
|
-
|
16
|
18
|
16
|
18
|
|
Аудиторные занятия
|
-
|
-
|
16
|
18
|
16
|
18
|
68
|
|
Самостоятельная
работа
|
-
|
-
|
16
|
18
|
16
|
18
|
68
|
|
Максимальная
учебная нагрузка
|
-
|
-
|
32
|
36
|
32
|
36
|
136
|
Объем учебного
времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на
реализацию учебного предмета
Общая трудоемкость учебного
предмета «Хоровое пение» при 5 - летнем сроке обучения составляет 136 часов. Из
них: 68 часа – аудиторные занятия, 68 часа – самостоятельная работа.
Форма проведения учебных занятий
Форма занятий – групповая от
11 человек, мелкогрупповая - количество человек в группе – от 4 до 10.
Мелкогрупповая форма занятий позволяет преподавателю построить процесс обучения
в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.
Занятия подразделяются на аудиторную и самостоятельную работу.
Цель учебного предмета
Цель занятий хором – привить
детям любовь к музыке, хоровому пению, формировать навыки коллективного
музицирования. Художественно - эстетическое развитие творческого потенциала
учащихся в области музыкальной культуры и хорового пения.
Научить детей правильному
пению и приобщить их к прекрасному миру вокально-хоровой классики, народной
музыки, современному композиторскому творчеству.
Задачи учебного предмета
Задачами предмета «Хоровое пение» являются:
-
Освоение навыков пения
сидя и стоя.
-
Овладение дыханием при
пении.
-Работа над естественным, свободным звуком
без форсирования.
-
Устойчивое интонирование 2
х- голосных произведений с элементами 3х- голосья.
-Развитие навыков пения acapella .
-Подготовка коллектива для концертных
выступлений.
Образовательные и развивающие:
·
Углубление знаний детей в
области музыки;
·
Обучение детей вокальным навыкам;
·
Развитие
музыкально-эстетического вкуса;
·
Развитие музыкальных
способностей детей
Воспитательные:
·
Воспитание певческой культуры;
·
Воспитание эмоциональной сферы;
·
Привитие уважительного
отношения к музыкально-культурным ценностям.
Структура программы
Программа содержит следующие разделы:
-
сведения о затратах
учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
-
вокальные навыки, репертуар;
-
описание дидактических
единиц учебного предмета;
-
требования к уровню
подготовки учащихся;
-
формы и методы контроля,
система оценок;
-
методическое обеспечение
учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями
строится основной раздел программы
«Содержание учебного предмета».
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и
реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
-метод «подражания», используется в процессе
разучивания нового песенного материала;
-
«словесный» метод
(объяснение, беседа, рассказ);
-
метод «повтора»;
-
наглядный метод;
-
игровой метод.
Выбор методов и приемов
зависит от возраста детей и определяется этапом работы над музыкальным
произведением.
Учебный материал построен с
учетом постепенного усложнения, его развития и обогащения.
Учебно-воспитательный процесс
тесно переплетается с концертной практикой. Концерт является итогом
педагогической деятельности, проверкой не только знаний и умений учащихся, но и
личностного роста каждого из них.
Описание материально-технических
условий реализации учебного предмета
Необходимо
наличие определенной материально-технической
базы:
·
Просторного, хорошо
проветриваемого помещения;
·
Класс с фортепиано
·
Дидактический материал
(наглядные пособия, хоровые партии)
·
Видео- и аудиотехника
·
Фонотека
·
Музыкальные инструменты.
II.
Содержание знаний, умений, навыков учащихся Младшая группа
1-3 класс
Цель: Воспитание
певческой культуры, развитие творческих способностей.
Задачи:
Развивающие:
·
Развитие музыкального слуха;
·
Развитие чувства ритма;
·
Развитие артикуляционных и
дикционных навыков;
·
Развитие певческого
диапазона от «си» малой октавы до «Ре» 2 октавы.
·
Развитие эмоциональной сферы;
Дидактические:
·
Атака звука (мягкая
атака);
·
Техника
дыхания (короткое и активное дыхание в быстром темпе, спокойное и активное в
медленном, цезуры, знакомство с навыками «цепного дыхания»);
·
Головное резонирование;
·
Штрихи (легато, нон
легато, стаккато)
·
Нюансы mf, mp, p ,f
·
Ансамбль и строй (элементы
двухголосия с аккомпанементом)
Старшая группа
4 – 5 класс
Цель: Совершенствование вокальных навыков, развитие музыкального кругозора.
Задачи:
Развивающие:
·
Развитие музыкального слуха;
·
Развитие чувства ритма;
·
Развитие артикуляционных и
дикционных навыков;
·
Развитие певческого
диапазона от «Ля» малой октавы, до «Фа» 2 октавы.
·
Развитие эмоциональной сферы;
Дидактические:
·
Атака звука (мягкая и
твёрдая атака);
·
Техника
дыхания (короткое и активное дыхание в быстром темпе, спокойное и активное в
медленном, цезуры, развитие «цепного дыхания»);
·
Головное и грудное резонирование;
·
Штрихи (легато, нон
легато, стаккато)
·
Нюансы mf, mp, p ,f
Ансамбль и строй (двухголосие с элементами трёхголосия аккомпанементом и без него)
Содержание
учебного предмета
Младшая группа 1 год обучения
Вокальный тренинг – упражнения для развития
голоса.
В этом году возрастает распеванию уделяется 5-10
минут урока.
Дети учатся петь несложные
музыкальные импровизации. Образное раскрытие сущности каждой импровизации
состоит из игры в вопросы и ответы (Как тебя зовут? Что ты любишь читать? Какие
песни ты любишь?). Сюжетные импровизации: «Прогулка в лес», «Любимая сказка» и
импровизации на короткие стихотворения. В качестве подготовительных упражнений
к выполнению импровизации, на которое будет положено стихотворение, следует
использовать:
·
Пение на одной ноте с
четким соблюдением ритма стихотворения;
·
Пение на двух нотах;
·
Пение в поступательном
движении вниз;
·
Пение в поступательном
движении вверх;
·
Пение в мелодическом
движении по желанию.
Все знания и навыки даются по
принципу от простого к сложному. Если ребенок справляется с поставленной
задачей, то она может быть усложнена (введение новых более сложных упражнений).
Речевые каноны – это упражнения речевого музицирования. Это очень эффективная
творческая работа с детьми, где упражнения не поются, а ритмично декламируются.
В музыкально-речевых пьесах удачно могут сочетаться речь, музыка, жесты,
движения, звукоподражание. Для детей особая легкость работы с речевыми ритмами
кроется в поддержке ритма артикуляционным движением. А в качестве подкрепления
действуют импульсы, идущие от речевой мускулатуры. Освободив таким образом
речевой аппарат можно приступить к работе над репертуаром.
Фонопедические упражнения –
развивающие голосовые игры по системе В. Емельянова являются элементарным
голосовым музицированием по аналогии с направлением Орф – педагогики
«Элементарное музицирование».
Целью 1 уровня является
домузыкальное освоение координации голосообразующих движений со слуховым
восприятием фонетики и звуковысотности.
Работа над репертуаром.
В этом учебном году
продолжается работа над развитием певческих навыков. В репертуар подбираются
народные песни, каноны, песни современных композиторов, классика.
Следует обратить внимание
учащихся на то, что русские народные песни воспитывают уважение к прошлому
народа, к русскому языку, русской культуре в целом.
2 -3 год обучения
Вокальный тренинг –
упражнения для развития голоса.
Учащиеся продолжают осваивать
фонопедические упражнения по системе В. Емельянова. Эти упражнения
делятся на несколько групп, в зависимости от поставленных задач: 1) голосовые
сигналы до речевой коммуникации: шип, сип, хрип, свист. 2) управление
артикуляционной мускулатурой; 3) произвольное управление регистрами; 4)
выработка певческого вибрато; 5) формирование механизма прикрытия. А также дети
знакомятся с новыми вокальными упражнениями: С. Барановой, А. Варламова.
На занятиях образно и доступно раскрывается каждое упражнение. В распевках -
упражнениях прежде всего необходимо добиться координации слова и звука,
позволяющей осуществить синтез разговорной и музыкальной речи, который отличает
искусство пения от всех других видов искусств. Все должно осуществляться с
осмысленного слова, за которым картина, настроение возникают в воображении
поющего. Благодаря правильной, пластичной артикуляции во время пения звук
голоса летит навстречу слушателя.
Работа над репертуаром.
В этот период обучения
продолжается работа над развитием певческих навыков. В репертуар подбираются
более сложные произведения, состоящие из народных песен, канонов, песен
современных композиторов, классических хоровых произведений.
Старшая группа
4 - 5 год обучения
Вокальный тренинг – упражнения для развития голоса.
В этот период обучения возрастает роль вокальных упражнений, распеванию
уделяется 15 - 20 минут, которое включает в себя элементы хорового сольфеджио:
исполнение интервалов, аккордов, кадансов, как связанных с текстом музыкальных
произведений, так и оригинальных, служащих для развития музыкального слуха. Фонопедические
упражнения применяются для серьёзной работы над технологией пения. Они
стимулируют мышцы, принимающие участие в голосообразовании, расширяют диапазон
голосов, значительно увеличивают силу звучания
хора.
Работа над репертуаром.
В репертуаре хора входят произведения разной сложности, разного
характера и на занятиях они чередуются. Хор должен иметь хороший унисон и петь
унисонные произведения, поэтому в репертуаре много песен, которые поются в
унисон.
Основу
репертуара составляет классическая музыка – русская, западноевропейская.
IV.
Формы и методы контроля, критерии оценок
Контроль знаний, умений и
навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и
выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.
Виды контроля и учёта
успеваемости: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.
Текущий контроль знаний и умений осуществляется в рамках урока в целях оперативного
контроля за успехами обучающихся.
Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы обучающихся по
дополнительным общеразвивающим программам в области искусств и проводится с
целью определения:
-
качества реализации
образовательного процесса;
-
качества теоретической и
практической подготовки по учебному предмету;
-
уровня умений и навыков,
сформированных и обучающегося на определённом этапе обучения.
Основными формами
промежуточной аттестации являются: зачёт, контрольный урок, концерт.
Контрольные прослушивания проводятся в конце
каждого полугодия.
Выступления учащихся
оцениваются характеристикой, в которой отражаются достигнутые успехи и
имеющиеся недостатки, а также оценкой по пятибалльной системе, которая
выставляется коллегиально.
Итоговая аттестация выпускников представляет собой форму контроля (оценки) освоения
выпускниками дополнительных общеразвивающих программ в области искусств в
соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к
минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных
программ, а также срокам их реализации.
Итоговая аттестация
проводится в форме зачета, по итогам которого выставляется оценка «отлично»,
«хорошо», «удовлетворительно».Оценка полученная на зачете заносится в
свидетельство об окончании школы.
За учебный год должно быть
пройдено следующее количество произведений: 1 класс – 6 произведений; 2 класс –
8 произведений; 3 класс – 8-
10 произведений, 4 класс – 10-15 произведений, 5 класс – 10 -15
произведений.
Критерии
оценок текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся
Оценка «5» («отлично»):
- артистичное
поведение на сцене;
-
увлечённость исполнением;
-
слуховой контроль
собственного исполнения;
-
уровень владения техникой
вокала (отсутствие фальши в голосе, чистота интонирования всего произведения,
диапазон голоса);
-
убедительное понимание
чувства формы;
-
выразительность
интонирования.
Оценка «4» («хорошо»):
-
незначительная
нестабильность психологического поведения на
сцене;
-
выразительность
интонирования;
- недостаточный
слуховой контроль собственного исполнения;
-
стабильность
воспроизведения нотного текста;
-
выразительность
интонирования;
-
уровень владения техникой
вокала (чистота интонирования).
Оценка «3» («удовлетворительно»):
-
неустойчивое
психологическое состояние на сцене;
-
слабый слуховой контроль
собственного исполнения;
-
уровень владения техникой
вокала (чистота интонирования с недостатками);
-
однообразие и монотонное исполнение.
V.
Методическое обеспечение учебного процесса
Вокальное воспитание певца
неразрывно связано с развитием его музыкальных данных и общего культурного
уровня.
Учебная работа планируется с
учетом постепенного освоения музыкально- теоретических и
музыкально-исторических знаний, а также практических навыков вокального
исполнения, начиная сазов.
Творческий характер специфики
работы предполагает постоянное стремление к совершенству. Начальный период
обучения предусматривает определенные сроки, так как необходимо приобрести
элементарные, но обязательные знания и навыки.
В основе пения лежит
правильная вокально-техническая культура исполнения. Поэтому обучение певческим
навыкам есть тот стержень, вокруг которого разворачиваются все остальные
элементы учебной работы.
В работе над развитием
вокальной техники и художественным исполнением репертуара можно установить 3
этапа:
1.
основы формирования
певческого звука и голоса;
2.
освоение основных
вокальных навыков и элементов художественного исполнения.
3.Совершенствование вокальной техники и художественно-
исполнительских навыков.
В задачи музыкально –
эстетического образования входит расширение музыкального кругозора участников,
повышение общего уровня их музыкальной культуры, развитие художественного вкуса
и умения правильно и грамотно ориентироваться в мире в мире музыки. Основное
внимание здесь уделяется знакомству с различными видами, стилями и жанрами
музыки; осознанному восприятию музыки как наиболее сильно отражающего
эмоциональную сферу человека.
Формы могут быть самыми
разнообразными: коллективные просмотры музыкальных спектаклей, концертов;
подготовка тематических концертов с комментариями, организация творческих
встреч с другими певческими коллективами.
В процессе обучения перед
педагогом стоит основная задача – развитие детского голоса. Под этим понимаются
качественные и количественные изменения состояния голосового аппарата и
основных характеристик его звучания, а также специфических вокальных способностей:
1. анатомо-морфологическое развитие
голосообразующей системы на фоне роста всего организма ребенка;
2.
функциональное
совершенствование центральных отделов мозга, управляющих певческим процессом и
всей системой обратной связи «голос- слух»;
3.
накопление вокальных навыков:
a)
Понятие о певческом
дыхании и овладение им на основе специальных упражнений и в процессе работы над
произведением. Умение правильно взять дыхание и «закрепить» его, сделать
постепенный полный выдох, без толчков. Правильное дыхание – основа
интонационной чистоты. Формирование навыков дыхательных движений направлено на
достижение кантилены в пении.
b)
Формирование
естественности в звукообразовании и правильной артикуляции. Полная свобода
голосового аппарата (гортани, высокое положение мягкого неба). Ровность, единая
манера в формировании гласных, четкое определение звучания согласных.
Воздействуя на способ артикуляции или дыхания, педагог в сущности влияет на
звукообразование на уровне гортани, где зарождается звук.
4.
Совершенствование качества
звучания голоса (тембра, диапазона, звуковысотного и динамического, вокального
интонирования), которое рассматривается как результат роста голосового
аппарата, с одной стороны, и певческой деятельности с другой.
Основным здесь можно считать
вопрос о голосовых регистрах в детской вокальной педагогике. Современная
методика помогает выполнению задачи оптимального развития каждого участника с
учетом его природных особенностей, максимально развить вокальные способности.
В целях развития
художественно-исполнительских возможностей дети должны научиться сознательно
использовать различные регистры своего голоса. Однако для развития детского
голоса в процессе обучения необходимо соблюдать определенную
последовательность. Общее направление: от чистых фальцетных и грудных регистров
к смешанным, в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка. Оптимальной
формой обучения принято считать сочетание групповых и индивидуальных занятий.
В качестве методического
обеспечения данной программы педагогом используются разработки игровых,
сказочных сюжетов и иллюстрированного материала (картинки животных, природа и
т.д.) для первоначального усвоения фонопедического метода развития голоса.
VI.
Рекомендуемая литература
1. Агапова И. А., Давыдова М. А. Мир музыкальных
праздников; методические разработки и сценарии: в 2-х кН.: Кн.1.: Начальная
школа. – М.: 5 за знания, 2006г.
2. Агапова И. А.; Давыдова М. А. Мир музыкальных
праздников: Методические разработки и сценарии: в 2-х кн.: Кн.2: Средняя школа.
- М.: 5 за знания, 2006г.
3. Агапова И. А., Давыдова М. А. Развивающие
музыкальные игры, конкурсы и викторины. – М.: ООО « ИД РИППОЛ классик», ООО
Издательство « ДОМ.20 век», 2007г.
4. Михайлова М. А. Развитие музыкальных
способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль:
« Академия развития», 1997г.
5. Музыка для преподавателей, воспитателей,
классных руководителей 1 – 7 классов / сост. В.В. Фадин. – Волгоград: Учитель, 2005г.
6.
Покровский Б. А.
Путешествие в страну Опера. – М.: Современник,
1997г.
7. Радынова О. Музыкальное развитие детей: 1 ч. –
М.: Гуминит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997г.
8. Радынова О. Музыкальное развитие детей: 2 ч. –
М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997.г
9.
Разумовская О. К. Зарубежные композиторы. Биографии, викторины, кроссворды / О. К. Разумовская.
– М.: Айрис-пресс, 2008. ( Методика).
10.
Разумовская О. К. Русские
композиторы. Биографии, викторины, кроссворды
/ О. К. Разумовская. – М.: Айрис-пресс,
2008. (Методика).
11.
Финкельштейн Э. И. Музыка
от А до Я. – М.: Изд-во « Советский композитор», 1991г.
12.
Хит – 2003. Лучшие песни
года. Часть 1. – М.: «Современная музыка»,
2004г.
13.
Хит – 2003. Лучшие песни
года. Часть 2. – М.: «Современная музыка»,
2004г.
