ОЗЕРОУЧУМСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
|
«Рассмотрено»
на школьном МО
культуры и
искусства
протокол №1
«____» ___________ 2016
|
«Согласовано»
__________/
Хасамудинова М.Н.
заместитель
руководителя по УВР
« »____________ 2016г
|
«Утверждаю»
___________/
Столярова Н.В.
директор МБОУ
Озероучумской ООШ
«___» _____________2016г.
|
Программа
учебного предмета
музыка
для 5-7 классов
Корякова Н.В.
учитель
музыки
2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа учебного предмета музыка для 5-7
классов разработана в соответствии:
·
с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования второго поколения;
·
с ООП ООО МБОУ «Озероучумская ООШ»;
·
Примерной программы по музыкальному искусству;
·
с авторской программой по музыке для
общеобразовательных учреждений, авторы: В.В. Алеев. Т.Н. Науменко, Т.Н. Кичак
·
с письмом Минобрнауки России от 28.10.2015 №08-1786
«О рабочих программах учебных предметов».
Целями изучения музыки в основной
школе являются:
- формирование музыкальной культуры школьников как
неотъемлемой части их общей духовной культуры;
- воспитание потребности в общении с музыкальным
искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным
музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного
отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;
- развитие общей музыкальности и эмоциональности,
эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого
потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
- освоение жанрового и стилевого многообразия
музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального
языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами
искусства и жизнью;
- овладение художественно-практическими умениями и
навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности
(слушании музыки и пении, музыкально-творческой практики с применением
информационно-коммуникационных технологий).
Цели общего музыкального образования, реализуемые
через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и
социального развития, на данном этапе приобретают большую направленность на
расширение музыкальных интересов школьников, обеспечение их интенсивного
интеллектуально-творческого развития, активный познавательный поиск в сфере
искусства, самостоятельное освоение различных учебных действий. Поощрение
содержательных инициатив в многообразной музыкально-творческой деятельности,
внимание и уважение к музыкальным увлечениям учащихся, понимание субъективных
причин переосмысления накопленного музыкального опыта становится основой для
успешного освоения курса музыки на данной ступени обучения и фундаментом для
формирования эстетических убеждений растущего человека.
В этом контексте личностное развитие учащихся
заключается в полноценной реализации способности творческого освоения мира в
различных видах и формах музыкальной деятельности, становлении самосознания и
ценностных ориентаций, проявлении эмпатии и эстетической восприимчивости.
Формирование основ художественного мышления,
дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать
собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства, анализировать
существующее разнообразие музыкальной картины мира способствует в целом познавательному
развитию школьников.
Приобщение к отечественному и зарубежному музыкальному
наследию, уважение к духовному опыту и художественным ценностям разных народов
мира, освоение культурных традиций Отечества, малой родины и семьи обеспечивает
социальное развитие растущего человека. Постоянное и разнообразное по
формам учебное продуктивное сотрудничество, возможность активного участия
каждого школьника в коллективном или ансамблевом пении, развитие особого
внимания «слушать другого», построение совместной деятельности и поиск в
процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов решения творческих задач
стимулирует коммуникативное развитие учащихся.
Содержание курса
направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих
развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются
в проектную деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как
умение видеть проблемы, ставить вопросы, наблюдать, делать выводы и
умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения
понятиям.
Согласно БУП, на изучение музыки отводится 105 часов
учебного времени (1 час в неделю в 5 – 7 классах).
В п. 15
ФГОС ООО фиксируется,
что « Основная образовательная программа основного общего образования»
содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного
процесса, представленных во всех трех разделах основной образовательной
программы: целевом, содержательном и организационном.
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБУЧЕНИЯ
Предметные
результаты
|
Ученик
|
|
Научится
|
Получит
возможность научиться
|
|
5
класс
|
|
1. Понимать
значение интонации в музыке (носитель образного смысла, источник
элементов музыкальной речи в музыке).
2. .Находить и понимать взаимодействия между музыкой и литературой,
музыкой и изобразительным искусством и выражать их в размышлениях о музыке,
подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков.
3. Понимать
значимость музыки в творчестве писателей и поэтов.
4.Определять понятие - программная музыка.
5. Определять главные отличительные особенности музыкальных жанров:
песни, романса, хоровой музыки, а также музыкально-изобразительных жанров.
6. Называть и
определять на слух певческие голоса:
мужские
и женские.
7. Определять
разновидности хоровых коллективов по
стилю
(манере)
исполнения: народные, академические.
8.Называть и
определять звучание музыкальных
инструментов:
духовых, струнных,
ударных, современных электронных.
9.Определять виды
оркестров: симфонического, духового, оркестра народных инструментов,
эстрадно-симфонического, джазового.
10. Определять
понятия: опера, либретто, увертюра, речитатив, хор, ансамбль, сцена из
оперы, балет, солист – танцор, кордебалет.
11. Ориентироваться
в современном разнообразии вокальной,
инструментальной, театральной музыки.
12. Понимать некоторые художественные особенности музыкального
импрессионизма (композиторы — К. Дебюсси и М. Равель).
13. Узнавать на
слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы
народного музыкального творчества, произведения современных композиторов.
14. Умело проявлять навыки вокально-хоровой деятельности: исполнение
одноголосных произведений с недублирующим вокальную парию аккомпанементом,
пение a capella в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе.
15. Понимать и
рассуждать о значении музыки в жизни каждого человека и человеческого
общества в целом.
|
1.Определять
последовательность действий в соответствии с целью
обучения, способствующей
изучению музыкального искусства.
2. Активно
использовать язык музыки для освоения содержания
различных учебных
предметов (литературы, истории, ИЗО, технологии и др.).
3. Определять
причины затруднений, анализировать допущенные ошибки, способствующие
изучению музыки.
4.Владеть
диалогической формой коммуникации.
5. Распределять
функции и роли в совместной деятельности.
6. Различать и
передавать в художественно-творческой
деятельности характер,
эмоциональное состояние и свое
отношение к
природе, человеку, обществу.
7.Слушать и
понимать собеседника.
8. Сравнивать
разные точки зрения.
9. Владеть
монологической формой речи по темам музыкального
искусства.
10. Определять,
выделять главные и существенные признаки понятий музыкального искусства.
|
|
6
класс
|
|
1. Понимать
возможности музыкального искусства в отражении
«вечных» проблем
жизни.
2. Определять и
анализировать характерные особенности музыкального языка: мелодию, ритм, темп,
тембр, динамику, лад, гармонию.
3. Определять
тембры музыкальных инструментов.
4. Исполнять более
сложные ритмические рисунки (синкопы, остинатный ритм).
5. Выражать понимание художественного воздействия средств
музыкальной выразительности в размышлениях о музыке (устно и письменно).
6. Понимать
особенности языка западноевропейской музыки на
примере кантаты,
прелюдии, фуги, мессы, реквиема.
7.Находить
взаимодействия между жизненными явлениями и их художественными воплощениями в
образах музыкальных произведений.
8. Понимать
специфику музыки как вида искусства.
9. Проявлять навыки вокально-хоровой деятельности: исполнение одно - двухголосных
произведений с аккомпанементом.
|
1.Уметь
аргументировать свою точку зрения в процессе изучения
музыкального
искусства.
2. Осуществлять
взаимный контроль в совместной работе.
3. Осознавать общечеловеческие
ценности, выраженные в главных темах искусства.
4. На основе анализа
разных точек зрения делать выводы и принимать решения в процессе изучения
музыкального искусства.
|
|
7 класс
|
|
1.Понимать
главные особенности содержания и формы в музыке, осознавать их органическое
взаимодействие.
2. Различать
специфику лирических, эпических, драматических
музыкальных
образов.
3. Определять жанры
народной и профессиональной музыки.
4. Понимать
специфику перевоплощения народной музыки в
произведениях
композиторов.
5. Понимать основной
принцип развития и построения музыки – сходство и различие.
6. Различать формы
построения музыки (двухчастная и трехчастная, вариации, рондо,
сонатно-симфонический цикл, сюита), понимать их возможности в воплощении и
развитии музыкальных
образов.
7. Понимать
специфику интонационного и драматургического развития музыки: конфликт
образов-тем, взаимодополнение и совместное развитие.
8. Называть имена и
определять на слух произведения всемирно
известных
отечественных и зарубежных композиторов
академического
направления XX века.
9. Определять
многообразие стилей в отечественной и зарубежной музыке, их отличительные
особенности, специфические черты.
10. Распознавать
стили классической и современной музыки, особенности музыкального
языка и музыкальной драматургии
11. Определять и
различать на слух: джаз, блюз, симфоджаз.
12. Определять
характерные признаки современной популярной музыки,
особенности рок музыки и её
отдельных
направлений: рок- оперы, рок-н-ролла.
13. Анализировать
творчество исполнителей авторской песни.
14. Называть
современных выдающихся отечественных и
зарубежных
исполнителей и исполнительские коллективы.
15. Выявлять
особенности интерпретации одной и той же
художественной
идеи, сюжета в творчестве различных
композиторов.
16. Размышлять о
знакомом музыкальном произведении,
высказывая суждения
об основной идее, средствах её
воплощения, интонационных
особенностях, жанре, форме,
исполнителях.
17.Осознавать
значение музыки в художественной культуре и
ее
роль в
синтетических видах творчества.
18. Проявлять
навыки вокально - хоровой работы, петь
с музыкальным сопровождением
и без сопровождения (a cappella).
19. Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни.
|
1.Устанавливать
причинно- следственные связи, использовать их для объяснения явлений
действительности в процессе изучения музыкального искусства.
2. Выделять
признаки для установления стилевых связей в процессе изучения
музыкального искусства.
3.Выбирать
самостоятельно критерии для проведения
сравнений,
типологии, классификации в процессе изучения музыкального искусства.
4. Использовать
различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи информации при
изучении музыкального
искусства.
|
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
|
№
п/п
|
Наименование
раздела
|
Обязательный минимум содержания /105 ч./
|
Виды учебной
деятельности
|
|
1
|
Музыка и другие
виды искусства
|
Древний союз.
Потребность в
искусстве не была привнесена в ходе развития культуры, то есть возникла не
как результат усложнения человеческой мысли и психики, а была органически
присуща ему всегда, с самых древних времен. Стремление выразить себя в слове,
рисунке, мелодии, танце столь же вечно, сколь вечен и интерес к охоте,
земледелию, ремеслам.
Музыка и литература.
Повествование о словесно-музыкальных жанрах:
песне, романсе, жанрах хоровой музыки, опере и балете. Обозначены несколько
линий, по которым раскрывается данная тема:
- литературная основа таких жанров, как
песня, романс, опера, балет, программная музыка;
- «вторая жизнь» песни в инструментальных
сочинениях;
- взаимодополнение,
неразделимость слова и музыки в вокальных произведениях; общность и
специфика выразительных средств музыки и литературы.
Музыка и изобразительное искусство.
Последовательное описание музыкальных
жанров, преломляющих особенности жанров изобразительного искусства. Среди
них наиболее показательными являются портрет, пейзаж, сказочная и былинная
музыкальная живопись.
Знакомство с импрессионизмом в музыке и
живописи. Сопоставление средств выразительности (мелодии и линии, тембра и
цвета, лада и света, колорита).
Сопоставляя музыку и живопись, нужно
стремиться вскрыть их внутреннюю жизненную связь, опираясь на глубину и силу
воздействия на каждого человека.
|
Различают настроения, чувства и характер
человека, выраженные в музыке.
Размышляют об истоках возникновения
музыкального искусства.
Участвуют в обсуждении содержания и выразительных
средств музыкальных произведений.
Размышлют и рассуждают о вокальной
музыке и ее жанровом многообразии.
Узнают
певческие голоса (детские, мужские, женские).
Анализируют взаимосвязь литературы и музыки.
Определяют разновидности хоровых
коллективов (детский, женский, мужской, смешанный).
Исследуют особенности оперы и балета.
Проявляют эмоциональную отзывчивость,
личностное отношение при восприятии музыкальных произведений.
Исследуют интонационно-образную природу
музыкального искусства.
Сравнивают музыкальные и речевые
интонации, определяют их сходство и различие.
Узнают по звучанию и называют музыкальные
произведения (в пределах изученного).
Исполняют песни.
Сравнивают специфические особенности
произведений изобразительного и музыкального искусства.
Исследуют особенности импрессионизма в
живописи и музыке.
Распознают выразительные и изобразительные
особенности музыки и эмоционально откликаются на них.
Узнают по звучанию и называют музыкальные
произведения (в пределах изученного).
Исполняют песни.
|
|
2
|
В чем сила музыки
|
«Тысяча миров музыки».
Музыка задевает струны нашей души. Музыка -
гармония нашей души. Как влияет музыка на настроение? Восприятие музыки.
Эмоциональная отзывчивость на музыку. Музыкальное воплощение. Музыка как
часть духовного опыта человечества. Как в произведениях искусства
воплощена память человечества.
Многообразие мира музыки. Музыка эпохи Средневековья.
Особенности музыки различных эпох. Воздействие музыки на общество и на каждого человека
в отдельности. Музыка может объединять людей разных народов. Музыкальная
картина современного мира.
«Из чего сделана
музыка».
Средства музыкальной
выразительности: (ритм, мелодия, гармония, полифония, фактура, тембры,
динамика). Многообразие отражения окружающего мира в музыкальных
произведениях посредством ритма. Темп, характер музыкального произведения,
их зависимость. Мелодия - основная мысль музыкального произведения,
выраженная одноголосным напевом, важнейшее средство музыкальной выразительности.
Гармония в музыке и окружающем нас мире. Гармония - соразмерность,
согласованность. Особенности гармонического строения в
музыкальных произведениях. Знакомство с различными фактурами на примере
музыкальных произведений. Состав симфонического оркестра. Понятия «гармония»
и «дисгармония» в музыке и жизни. С помощью обычных музыкальных звуков,
красок, слов можно передать всю гармонию (дисгармонию) мира и состояния
человека. Мир образов полифонической музыки. Философия и фуги.
Окраска звучания. Какой бывает музыкальная фактура. Пространство и фактура.
Тембры – музыкальная краска. Соло и тутти. Роль тембра в музыке. Как
композиторы учитывают роль тембра в инструментовках своих сочинений. Громкость и тишина в музыке. Тонкая палитра оттенков. Динамика,
оттенки динамики.
«Чудесная тайна
музыки».
Вечные темы в художественных образах музыки,
изобразительного искусства и литературы. Программная инструментально-симфоническая
музыка: характеристика особенностей музыкального языка, выражения художественных образов
и внутреннего мира человека. Характеристика особенностей музыкального языка.
|
Выражают своё эмоциональное отношение к
музыкальным произведениям в слове, рисунке.
Слушают и размышляют о произведениях на
основе своего жизненного опыта.
Узнают по звучанию и называют музыкальные
произведения (в пределах изученного).
Размышляют о модификации жанров в
современной музыке.
Исполняют песни.
Анализируют выразительные
средства музыки.
Сравнивают музыкальные произведения
разных жанров и стилей.
Воспринимают, узнают,
определяют различные виды музыкальной фактуры.
Узнают и определяют
различные составы оркестров (симфонический, духовой, джазовый).
Исполняют песни.
Демонстрируют понимание
музыкальных терминов.
Сопоставляют музыкальные образы в звучании
различных музыкальных инструментов, в том числе современных электронных.
Узнают по звучанию и называют музыкальные
произведения (в пределах изученного).
Анализируют художественно
– образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального
искусства.
|
|
3
|
Содержание и форма в музыке
|
Содержание в музыке.
Обе категории –
содержание и форма – получают последовательное и системное воплощение, вбирая
в себя все множество составляющих их компонентов. Многие произведения лишены
программного выражения. В такой ситуации мы непроизвольно начинаем искать
содержание в самой музыке. А ведь язык музыки заключен прежде всего в
средствах музыкальной выразительности – ритме, мелодии, гармонии, фактуре,
тембрах, динамике.
Выразительный смысл музыкальных тем в
определении содержания. Каким образом, какими средствами оно выражено?
Музыкальный образ.
Чтобы понять
музыкальный образ, учащиеся, прежде всего, выявляют
выразительно-смысловую, содержательную сущность музыкального произведения,
раскрывают для себя, что в нем отражается и как это делается. Среди
многообразия образов выделяют: лирические, драматические, эпические
музыкальные образы.
О чем рассказывает музыкальный жанр.
Представление о
простых жанрах, их значение и связь с содержанием музыки. Определение
песенного, танцевального, маршевого характера – постижение содержательной
сущности искусства, устремление к смыслу музыки через интонационную
выразительность.
Форма в музыке.
Музыкальный образ в
рамках одного произведения может претерпевать различные изменения в процессе
полифонического, вариационного и другого развития; может проявляться в
единстве нескольких тем, каждая из которых воплощает какую-либо из граней
образа (двух-трехчастные формы, форма рондо, вариационная форма).
Музыкальная драматургия.
Особенности
музыкальной драматургии и развития музыкальных образов в произведениях
крупных жанров – опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др.
Осмысление
жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме, симфонической сюите,
сонатно-симфоническом цикле. Сопоставление драматургии крупных музыкальных
форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах.
|
Анализируют музыкальные произведения разных
форм и содержания.
Исследуют влияние средств музыкальной
выразительности на содержание произведения.
Узнают изученные музыкальные
сочинения и называют их авторов.
Различают настроения, чувства и характер
человека, выраженные в музыке.
Определяют основные художественные образы
(лирический, драматический, эпический) при восприятии музыкальных
произведений.
Узнают изученные музыкальные произведения и
называют авторов.
Определяют и анализируют значения
музыкальных жанров.
Размышляют о выборе конкретного жанра и
замысла композитора.
Исследуют: определяют форму построения
музыкального произведения.
Слушают и
различают различные формы построения музыки (в рамках изученного).
Наблюдают за процессом музыкального развития
на основе сходства и различий интонаций, тем, образов.
Сравнивают процесс и результат музыкального
развития в произведениях разных форм и жанров.
|
Формы
организации учебных занятий: урок, урок - проект, урок - путешествие, урок - исследование,
урок - практикум, урок - викторина, интегрированный урок, урок - экскурсия,
урок – игра.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п
|
Наименование раздела, темы
|
Количество часов
|
|
5 класс
|
|
1.
|
Музыка рассказывает обо всем
|
1
|
|
2.
|
Древний союз.
|
3
|
|
3.
|
Музыка и литература
|
20
|
|
4.
|
Музыка и изобразительное искусство.
|
11
|
|
6 класс
|
|
1.
|
«Тысяча миров музыки».
|
9
|
|
2.
|
«Из чего сделана
музыка».
|
22
|
|
3.
|
«Чудесная тайна
музыки».
|
4
|
|
7 класс
|
|
1.
|
Содержание в музыке.
|
8
|
|
2.
|
Музыкальный образ.
|
4
|
|
3.
|
О чем рассказывает музыкальный жанр.
|
4
|
|
4.
|
Форма в музыке.
|
10
|
|
5.
|
Музыкальная драматургия
|
9
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
|
№
|
Наименование разделов и тем
|
Кол-во
часов
|
Сроки
|
Изменение
(причина)
|
|
|
Музыка и другие
виды искусства
|
35
|
|
|
|
1
|
Музыка рассказывает
обо всем
|
1
|
|
|
|
2
|
Древний союз.
Истоки
|
3
|
|
|
|
3
|
Искусство открывает
мир
|
|
|
|
4
|
Искусства различны,
тема едина
|
|
|
|
5
|
Музыка и
литература.
Слово и музыка. Два
великих начала.
|
20
|
|
|
|
6
|
«Стань музыкою
слово! »
|
|
|
|
7
|
Музыка «дружит» не
только с поэзией
|
|
|
|
8
|
Песня - верный
спутник человека
|
|
|
|
9
|
Урок
- викторина
|
|
|
|
10
|
Мир русской песни
|
|
|
|
11
|
Интегрированный
урок. Народные песни Англии.
|
|
|
|
12
|
Романса трепетные
звуки
|
|
|
|
13
|
Мир человеческих
чувств
|
|
|
|
14
|
Народная хоровая
музыка. Хоровая музыка в храме
|
|
|
|
15
|
Что может изображать
хоровая музыка
|
|
|
|
16
|
Урок-путешествие
в «вокальный мир»
|
|
|
|
17
|
Защита
проектов
|
|
|
|
18
|
Урок
- экскурсия. «Самый значительный жанр вокальной музыки»
|
|
|
|
19.
|
Урок
- практикум. «Из чего состоит опера».
|
|
|
|
20
|
Балет. Единство
музыки и танца.
|
|
|
|
21
|
«Русские сезоны» в Париже.
|
|
|
|
22
|
Музыка звучит в литературе. Музыкальность
слова.
|
|
|
|
23
|
Музыкальные сюжеты в литературе
|
|
|
|
24
|
Урок – «Что? Где?
Когда?» «Музыка и литература»
|
|
|
|
25
|
Музыка и изобразительное искусство
Образы живописи в музыке.
|
11
|
|
|
|
26
|
Интегрированный урок
«Музыка – сестра живописи»
|
|
|
|
27
|
Музыкальный портрет.
Может ли музыка выразить характер человека?
|
|
|
|
28
|
Пейзаж в музыке. Образы природы в творчестве
музыкантов.
|
|
|
|
29
|
Образы живописи в музыке. «Музыкальные
краски» в произведениях композиторов-импрессионистов.
|
|
|
|
30
|
Волшебная красочность музыкальных сказок.
|
|
|
|
31
|
Интегрированный урок. Сказочные герои в
музыке.
|
|
|
|
32
|
Тема богатырей в музыке.
|
|
|
|
33
|
Музыка в произведениях изобразительного
искусства. Что такое музыкальная живопись?
|
|
|
|
34
|
«Хорошая живопись – это музыка, это мелодия»
|
|
|
|
35
|
Защита
проектов
|
|
|
Темы проектов (на выбор обучающихся)
1. Песня – верный спутник человека.
2. Романса трепетные звуки.
3. Музыкальные сюжеты в литературе.
4. Сказочные герои в музыке.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс
|
№
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Сроки
|
Изменения:
причины,
устранения
|
|
Тема
года: «В чем сила музыки» 35
|
|
«Тысяча миров
музыки» 9
|
|
1
|
Музыка души.
Е.Дога «Вальс» из к\ф «Мой ласковый и нежный
зверь».
|
1
|
|
|
|
2
|
Наш вечный спутник. И. Брамс.Симфония № 3,
Р.Вагнер Антракт из оперы «Лоэнгрин».
|
1
|
|
|
|
3
|
Искусство и фантазия. «Вальс-фантазия»
М.И.Глинка,
«Лесной олень» - пение
|
1
|
|
|
|
4
|
Урок-экскурсия. Искусство – память
человечества.
Мусоргский «Старый замок».
|
1
|
|
|
|
5
|
Какой бывает музыка.
Л.В.Бетховен Симфония № 7 (2 часть)
|
1
|
|
|
|
6
|
Волшебная сила музыки.
К.Дебюсси. "Сирены"..
|
1
|
|
|
|
7
|
Музыка объединяет людей. Л.В.Бетховен
Симфония № 9 (финал).
|
1
|
|
|
|
8
|
Урок-викторина по теме «Тысяча миров музыки»
|
|
|
|
|
9
|
Урок-концерт. Авторская песня
|
1
|
|
|
|
«Из чего сделана музыка»
22
|
|
10
|
Единство музыкального произведения. Р.Вагнер
Антракт из оперы «Лоэнгрин».
|
1
|
|
|
|
11
|
«В начале был ритм». В.А.Моцарт Хор
"Волшебные колокольчики". Штраус "Сказки венского леса".
|
1
|
|
|
|
12
|
Урок-исследование. "О чем рассказывает
музыкальный ритм". "Болеро" Равель. Ф.Шопен Мазурка си-бемоль
мажор. Полонез.
|
1
|
|
|
|
13
|
Темп в музыке. «От адажио к престо».
Органная хоральная прелюдия И.С.Бах, «Неаполитанская тарантелла» Дж.Россини.
|
1
|
|
|
|
14
|
«Мелодия – душа музыки».
Серенада Ф.Шуберт.
|
1
|
|
|
|
15
|
«Мелодией одной звучат печаль и радость».
В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада»,
Реквием Лакримоза, Па-де-де из балета «Щелкунчик».
|
1
|
|
|
|
16
|
Урок-викторина.
|
1
|
|
|
|
17
|
Что такое гармония в музыке
И.С.Бах Прелюдия до мажор
|
1
|
|
|
|
18
|
Два начала гармонии.
В.А.Моцарт Симфония № 40 1 часть
|
1
|
|
|
|
19
|
Эмоциональный мир музыкальной гармонии.
Ж.Бизе Увертюра к опере «Камен»
|
1
|
|
|
|
20
|
Интегрированный урок. Красочность музыкальной
гармонии.
Н.Римский-Корсаков Шествие чуд морских из
оперы «Садко».
|
1
|
|
|
|
21
|
Мир образов полифонической музыки. Моцарт
Канон "Да будет мир"
|
1
|
|
|
|
22
|
Философия фуги. И.С.Бах Токката и фуга ре
минор. Фуга ре-диез-минор.
|
1
|
|
|
|
23
|
Урок-исследование. Какой бывает музыкальная
фактура.
|
1
|
|
|
|
24
|
Пространство фактуры.
Ж.Бизе Утро в горах из оперы «Кармен».
|
1
|
|
|
|
25
|
Тембры – музыкальные краски. Волшебная
скрипка.
|
1
|
|
|
|
26
|
"Скерцо" Бах. Вокализ
С.В.Рахманинов. Флейта и виолончель.
|
1
|
|
|
|
27
|
Урок-викторина.
|
1
|
|
|
|
28
|
Соло и тутти.
Три чуда из оперы «Сказка о царе Салтане»
|
1
|
|
|
|
29
|
Громкость и тишина в музыке.
Л.В.Бетховен Симфония №6, 4 часть «Гроза.
Буря».
К.Дебюсси «Лунный свет»
|
1
|
|
|
|
30
|
Тонкая палитра оттенков.
О.Мессиан Пробуждение птиц
|
1
|
|
|
|
31
|
Защита проектов.
|
1
|
|
|
|
«Чудесная
тайна музыки» 4
|
|
32
|
По законам красоты.
К.Сен-Санс Лебедь из цикла «Карнавал
животных»
|
1
|
|
|
|
33
|
Т.Альбинони Адажио.
|
1
|
|
|
|
34
|
Лад в музыке.
Г.Свиридов Весна. Осень из музыкальных
иллюстраций к повести Пушкина «Метель»
|
1
|
|
|
|
35
|
Урок – обобщение «В чем сила музыки»
|
1
|
|
|
Темы проектов (на выбор обучающихся)
1. Объединяющая
сила музыки.
2. Авторская песня
сегодня
3. Мой любимый
композитор
4. Музыка в моей
семье.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.