ОЗЕРОУЧУМСКАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Рассмотрено»
на школьном МО
культуры и
искусства
протокол №1
«____» ___________ 2016
|
«Согласовано»
__________/
Хасамудинова М.Н.
заместитель
руководителя по УВР
« »____________ 2016г
|
«Утверждаю»
___________/
Столярова Н.В.
директор МБОУ
Озероучумской ООШ
«___» _____________2016г.
|
Программа
учебного предмета
музыка
для 1-4 классов
Корякова Н.В.
учитель
музыки
2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа
учебного предмета «Музыка» разработана в соответствии:
·
с требованиями федерального Государственного
образовательного стандарта второго поколения;
·
с ООП НОО МБОУ «Озероучумская ООШ»;
·
с примерной программой начального общего
образования по музыке ;
·
с авторской программой «Музыка» В.В.Алеева,
Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак для 1-4 классов общеобразовательных учреждений (М.:
Дрофа, 2010).
·
с приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 №1576
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального образования».
Курс
нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном
искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной
классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного
музыкального творчества.
Программа
основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые
дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений,
нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры и преобразуют
духовный мир человека, его душевное состояние.
Цели изучения музыки
в начальной школе:
- формирование основ музыкальной культуры
посредством эмоционального восприятия музыки;
- воспитание эмоционально-ценностного
отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических
чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального
искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре
разных народов;
- развитие восприятия музыки, интереса к музыке
и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- обогащение знаний о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой
деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Цели общего
музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного,
познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет
реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм
общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.
Стратегия
целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной
деятельности способствует личностному развитию учащихся: реализации
творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству;
формированию ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований;
становлению самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного
оптимизма.
Приобщение
к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному
музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной художественной
картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в
поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного
воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и
социальному развитию растущего человека.
Художественная
эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают
коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на
позицию другого человека, вести диалог и т.д.
Содержание
программы обеспечивает возможность разностороннего развития учащихся через
наблюдение, восприятие музыки и размышление о ней; разучивание и исполнение
вокально-хоровых произведений; игру на элементарных детских инструментах;
импровизацию в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.
Организация
видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического
комплекта – учебника, рабочей тетради, нотной хрестоматии для учителя,
музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно
соотносится с содержанием учебника.
Согласно БУП, на изучение музыки отводится 135 часов учебного
времени (1 час в неделю в 1 – 4 классах).
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБУЧЕНИЯ
Предметные
результаты
Ученик
|
Научится
|
Получит
возможность научиться
|
1
класс
|
1.Понимать место музыки в
окружающей жизни ребенка, картину звучащего мира.
2.Разбираться в звучании
музыки в окружающей жизни (в дни праздников,
в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках), в природе.
3.Определять в музыке характер
человека его чувства и настроение.
4.Различать песню, танец, марш и их разновидности.
5. Различать по
изображениям и определять на слух инструменты (рояль,
пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народные инструменты (гармонь,
баян, балалайка).
6.Понимать своеобразие музыкального произведения в выражении чувств
человека и окружающего его мира; интонационно-осмысленное воспроизведение
различных музыкальных образов.
7.Определять характер
и настроение музыки с учетом терминов и образных определений,
представленных в учебнике для 1 класса;
8. Владеть
основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро - медленно), динамики
(громко - тихо).
9.Проявлять
навыки вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать
пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять
музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении,
понимать дирижерский жест).
|
1. Владеть
некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов ( быстро- медленно),
динамики (громко- тихо,).
2. Определять виды
музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов, в том числе и современных электронных.
3.
Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства.
|
2
|
1. Выявлять содержательную общность между музыкой,
поэзией и живописью.
2. Понимать роль
праздников в жизни людей.
3.Разбираться в произведениях русских композиторов: Н. А.
Римского-Корсакова, М.Мусоргского.; в творческом наследии В.-А.
Моцарта.
4. Определять на слух и узнавать по изображениям музыкальные
инструменты (клавесин, орган).
5.Различать жанры
сценической музыки (Оперу, Балет).
6.Владеть основами музыкальной грамоты (лад, мелодия,
интонация).
|
1.Показывать
определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; эмоционально
откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике.
2. Продемонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
3. Владеть
основами теории музыки и музыкальной грамоты: мажорный и минорный лады,
мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4.
|
3
|
1.Воспринимать произведения исторического, патриотического
содержания.
2.Выявлять содержательную общность между музыкой,
поэзией и живописью.
3. Осознавать роль
праздников в жизни людей
и музыку, которая их сопровождает.
4. Понимать и воспринимать творчество русских композиторов
(П.Чайковского, М.Глинки, Н.П. Бородина, С.Прокофьева, АЛядова).
5. Определять на слух и различать по изображениям музыкальные
инструменты (лютня, гитара, инструменты симфонического оркестра).
6. Разбираться в жанровом
многообразии музыки (прелюдия, кантата, симфоническая сказка, народная,
церковная, светская музыка).
7. Определять музыкальные
формы (рондо, вариации).
8. Владеть основами
музыкальной грамоты
(разнообразие интонаций, имитация, фуга).
|
1. Узнавать
музыкальные инструменты, входящие в группы струнных смычковых и деревянных
инструментов. Исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки и
несложные элементы двухголосия.
2. Определять,
оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного
и профессионального музыкального творчества.
|
4
|
1. Воспринимать и понимать произведения исторического,
патриотического содержания русских композиторов «Могучей кучки».
2. Принимать и различать музыку Украины, Белоруссии,
музыкальной культуры Европейских стран
(Италия, Германия, Австрия, Норвегия, Франция).
3.Узнавать и определять музыкальные инструменты симфонического
оркестра, различать виды оркестров (симфонический, джазовый).
4.Понимать жанр мюзикла и его особенности.
|
1. Показывать
определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
2 .Выражать
художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности (пение).
3. Передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности.
4. Выступать в
роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность
и корректировать ее.
5. Соотносить
образцы народной и профессиональной музыки разных стран мира.
|
Универсальные
учебные действия
Метапредметные
|
Личностные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Познавательные
|
1
|
1. Умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальном
произведении) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 1
класса).
2.
Осуществление элементов синтеза как составление целого из частей.
3. Умение формулировать собственное мнение и позицию.
|
1.Наличие
стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении музыкально- творческих задач.
2. Участие в музыкальной жизни класса
(школы, поселка).
|
1. Умение проводить простые сравнения
между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по
заданным в учебнике критериям.
2.
Умение устанавливать простые аналогии ( образные, тематические) между
произведениями музыки и изобразительного искусства.
3.
Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебника.
|
1. Наличие широкой
мотивационной основы учебной деятельности.
2.Ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности.
3. Наличие
эмоционально - ценностного отношения к искусству.
4. Реализация
творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)
музицирования.
5. Позитивная
самооценка музыкально - творческих способностей.
|
2
|
1.Умение строить речевые высказывания
о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме (в соответствии
с требованиями учебника и рабочей тетради для 2 класса).
2. Осуществление
элементов синтеза как составление целого из частей на примере материала
междисциплинарных тем учебника для 2 класса.
|
1.Наличие
стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении
музыкально- творческих задач.
2. Участие в
музыкальной жизни класса, школы, поселка, района.
|
1.Осуществление поиска необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 2
класса.
2. Умение проводить
простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также
произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в
учебнике критериям.
3. Осуществление
простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе
выявления сущностной связи.
|
1.Наличие широкой
мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-
познавательные и внешние мотивы.
2. Ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности.
3. Наличие учебно
- познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения
новой частной задачи.
4. Выражение
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры.
5. Наличие
эмоционально - ценностного отношения к искусству.
6. Развитие
этических чувств.
7. Реализация
творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)
музицирования.
8. Позитивная
самооценка музыкально - творческих способностей.
|
3
|
1.Умение строить
речевые высказывания в устной и письменной форме (в соответствии с
требованиями учебника для 3-го класса).
2. Умение
ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-
творческих задач.
|
1.Наличие
стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении музыкально- творческих задач.
2.Участие в музыкальной жизни класса, школы,
поселка, района.
|
1.Умение
использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах
учебника, для решения задач.
2.Владение основами
смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умение выделять
существенную информацию из текстов разных видов.
3. Умение проводить
простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также
произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в
учебнике критериям.
4. Осуществление
простых обобщенных между отдельными произведениями искусства на основе
выявления сущностной связи.
|
1. Наличие учебно - познавательного
интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
2. Наличие основы гражданской
идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие.
3. Наличие основы ориентации в
нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих
людей.
4. Выражение чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и
отечественной музыкальной культуры.
5. Позитивная
самооценка своих музыкально - творческих способностей.
|
4
|
1. Умение
использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах
учебника. 2.Умение формулировать собственное мнение и позицию. Установление
простых причинно-следственных связей.
|
1.Наличие стремления находить продуктивное
сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач.
2. Участие в музыкальной жизни класса,
школы, поселка, района.
|
1.Осуществление
поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебника для 4-го класса.
2.Умение проводить
простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также
произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в
учебнике критериям.
3. Осуществление
элементов синтеза как составление целого. 4. Понимание основ смыслового
чтения художественного текста.
5. Подведение под
понятие на основе существенных признаков музыкального произведения и их
синтеза (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса).
|
1.Наличие широкой мотивационной
основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и
внешние мотивы;
2. Ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности.
3. Наличие способности к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
4. Наличие основы ориентации в
нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих
людей.
5. Наличие основы гражданской
идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие.
6. Наличие эмпатии как понимания
чувств других людей и сопереживания им.
7. Наличие
эмоционально-ценностного отношения к искусству.
|
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
№
п/п
|
Наименование
раздела
|
Обязательный минимум содержания /135 ч./
|
1
|
«Музыка, музыка
всюду нам слышна»
|
Природа в музыке. Краски осени; «Что ты рано в гости, осень, к нам пришла?»; Природа
просыпается; Мелодии и краски весны.
Сказочные и
былинные образы в музыке. Волшебная страна звуков; В гостях у сказки;
Кто-кто в теремочке живет?».
Наши любимые
праздники. «Новый год! Новый год! Закружился
хоровод…» Веселый праздник Масленица; Весенний вальс.
Музыка –
живопись – поэзия (междисциплинарные темы). «Я хочу
увидеть музыку, я хочу услышать музыку…»; Краски осени; Природа просыпается;
Музыкальные инструменты. Тембры-краски.
Великие
композиторы, великие произведения. «Детский альбом»
П.И.Чайковского.
Жанры музыки. «Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать…»; Ноги сами в
пляс пустились; Марш деревянных солдатиков.
Музыкальные
представления. В детском музыкальном театре;
«Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей.
Музыкальные
инструменты, виды оркестров. Русские народные
музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов; Музыкальные
инструменты. Тембры-краски.
Музыкальное
исполнительство. Легко ли стать музыкальным
исполнителем?; На концерте.
Основы
музыкальной грамоты. Музыкальное эхо (динамика);
«Водят ноты хоровод…»; Где живут ноты?
|
2
|
«Музыкальная
прогулка»
|
Природа в
музыке. Прогулка. "Картинки с выставки"
Сказочные и
былинные образы в музыке. Композитор-сказочник
Н.А.Римский-Корсаков; Рождественский балет П.И.Чайковского «Щелкунчик»;
«Снегурочка» - весенняя сказка Н.А.Римского-Корсакова.
Наши любимые
праздники. Осенины; Рождественский балет «Щелкунчик»
П.И.Чайковского; Праздник бабушек и мам.
Музыка –
живопись – поэзия. «Картинки с выставки»; Осень:
поэт – художник – композитор; Зима: поэт- художник – композитор; Весна поэт –
художник – композитор; Звуки-краски; Тембры-краски.
Великие
композиторы, великие произведения. «Балло» означает
«танцую»; Рождественский балет П.И.Чайковского «Щелкунчик». Композитор –
сказочник Н.А.Римский-Корсаков; «Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе
Моцарт.
Жанры музыки. Марш Черномора; В оперном театре; «Балло» означает «танцую»;
Рождественский балет П.И.Чайковского «Щелкунчик».
Музыкальные
представления. В оперном театре; Музыкальные
театры мира.
Музыкальные
инструменты, виды оркестров. Величественный орган;
Инструмент-оркестр. Фортепиано; Тембры-краски; Звуки клавесина; «Эту музыку
легкую…называют эстрадною…».
Основы
музыкальной грамоты. Весело - грустно (мажор-минор);
«Мелодия – душа музыки». Музыкальная интонация. Ноты долгие и короткие
(музыкальные длительности). Для чего нужен музыкальный размер?; Музыкальный
аккомпанемент; Диезы, бемоли, бекары.
|
3
|
«О чем
рассказывает музыка»
|
Природа в музыке. Картины природы в музыке; «Мороз и солнце, день чудесный».
Сказочные и
былинные образы в музыке. В сказочной стране гномов;
«Дела давно минувших дней»; «Там русский дух… там Русью пахнет!».
Наши любимые
праздники. «Рождество Твое, Христе Боже наш…»;
Прощай, Масленица; Вечная память героям. День Победы.
Наша Родина.
Героическая и патриотическая тема. «На Руси родной,
на Руси большой не бывать врагу…»; Что такое патриотизм?; Русский
национальный герой Иван Сусанин; Вечная память героям.
Музыка –
живопись – поэзия. Картины природы в музыке; Может
ли музыка нарисовать портрет? Картины, изображающие музыкальные инструменты.
Великие
композиторы, великие произведения. М.И.Глинка –
основоположник русской классической музыки
Жанры музыки. Симфоническая сказка «Петя и волк».
Музыкальные
инструменты, виды оркестров. Симфонический оркестр
Музыкальное
исполнительство. Легко ли быть музыкальным
исполнителем?; Выдающиеся музыканты-исполнители; Концертные залы мира.
Основы музыкальной
грамоты. Многообразие в единстве: вариации; Бег по
кругу: рондо; Какими бывают музыкальные интонации; Знаки препинания в музыке.
|
4
|
«Музыкальное
путешествие»
|
Музыкальная
культура России
Россия – любимая
наша страна (А. Александров, стихи С. Михалкова. Государственный Гимн
Российской Федерации). Великое содружество русских композиторов –
Балакиревский кружок («Могучая кучка»). Тема востока в творчестве русских
композиторов (Н.А. Римский-Корсаков симфоническая сюита «Шехеразада»). «Так
полюбил я древние дороги» (П.И. Чайковский симфония №1 «Зимние грёзы»). В
подводном царстве (Н.А. Римский-Корсаков опера «Садко»). Поэма огня
«Прометей» (А. Скрябин «Прометей»). Петербург. Белые ночи (П.И. Чайковский
«Май. Белые ночи» из фортепианного цикла «Времена года»). «Москва. Как много
в этом звуке» (П.И. Чайковский кантата «Москва»). «Россия – священная наша
держава, Россия – любимая наша страна» (П.И. Чайковский торжественная
увертюра «1812 год»).
Музыкальная
культура Украины. Музыкальная культура Украины. Н.В.
Лысенко – выдающийся украинский композитор. Украинский народный танец гопак.
Музыкальный инструмент украинского народа – бандура. Элегия.
Музыкальная
культура Белоруссии.
Музыкальная культура
Белоруссии. Народная музыка Белоруссии. Песня «Бульба». Белорусский народный
музыкальный инструмент – цимбалы. А. Пахмутова, стихи Н. Добронравова – песня
«Белоруссия».
Музыкальная
культура Польши.
Музыкальная
культура Польши. Знакомство с творчеством Фридерика Шопена: концерт для ф-но
с оркестром №1, ноктюрны, этюды. Польский танец – полонез. М. Огиньский -
полонез «Прощание с родиной», М.И. Глинка полонез из оперы «Жизнь за царя».
Музыкальная
культура Италии. Музыкальная культура Италии. Гении
мировой художественной культуры. Итальянская песня – баркарола. М.И. Глинка
романс «Венецианская ночь». «Народный» композитор Италии Джузеппе Верди.
Музыкальная
культура Австрии.
Музыкальная
культура Австрии. Венские музыкальные классики: Й. Гайдн, В.А. Моцарт, Л.
Бетховен. Расцвет жанров опера, симфония, соната, концерт, квартет. Песни и
танцы Ф. Шуберта.
Музыкальная
культура Германии.
Музыкальная
культура Германии. Творчество Иоганна Себастьяна Баха, Роберта Шумана.
«Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана.
Музыкальная
культура Норвегии.
Эдвард Григ –
выдающийся композитор Норвегии. Музыка Э. Грига к драме «Пер Гюнт».
Музыкальная
культура Франции.
Оливье Мессиан –
французский композитор. Произведения: органный цикл «Рождество Господне»,
«Турангалила-симфония». Эффект витража и тема Востока в музыке О. Мессиана.
Эдит Пиаф и её песни.
Виды оркестров.
Симфонический оркестр, его группы. Б. Бриттен
«Вариации и фуга на тему Пёрселла» («Путеводитель по оркестру для молодёжи»).
Возникновение джаза. Джазовый оркестр, его группы. Дж. Гершвин опера «Порги
и Бесс».
Что такое мюзикл.
Мюзикл – «музыкальная комедия». Ричард Роджерс
мюзикл «Звуки музыки».
|
Формы организации учебных
занятий: урок, урок-путешествие
, урок-практикум, урок-исследование, урок- игра , урок – концерт, интегрированный
урок.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
|
Наименование раздела, темы
|
Количество часов
|
1 класс
|
«Музыка, музыка всюду нам
слышна»
|
1.
|
Природа в
музыке
|
4
|
2.
|
Сказочные и
былинные образы в музыке
|
3
|
3.
|
Наши любимые
праздники
|
3
|
4.
|
Музыка –
живопись – поэзия
|
4
|
5.
|
Великие
композиторы, великие произведения.
|
2
|
6.
|
Жанры музыки.
|
5
|
7.
|
Музыкальные
представления.
|
2
|
8.
|
Музыкальные
инструменты, виды оркестров.
|
5
|
9.
|
Музыкальное
исполнительство.
|
2
|
10.
|
Основы
музыкальной грамоты.
|
3
|
2 класс
|
«Музыкальная прогулка»
|
1.
|
Природа в
музыке.
|
4
|
2.
|
Сказочные и
былинные образы в музыке
|
3
|
3.
|
Наши любимые
праздники
|
3
|
4.
|
Музыка –
живопись – поэзия
|
6
|
5.
|
Великие
композиторы, великие произведения.
|
2
|
6.
|
Жанры музыки.
|
3
|
7.
|
Музыкальные
представления.
|
2
|
8.
|
Музыкальные
инструменты, виды оркестров.
|
4
|
9.
|
Основы
музыкальной грамоты.
|
7
|
3 класс
|
«О чем рассказывает музыка»
|
1.
|
Природа в
музыке.
|
4
|
2.
|
Сказочные и
былинные образы в музыке
|
4
|
3.
|
Наши любимые
праздники
|
3
|
4.
|
Наша Родина.
Героическая и патриотическая тема.
|
4
|
5.
|
Музыка –
живопись – поэзия .
|
3
|
6.
|
Великие
композиторы, великие произведения.
|
4
|
7.
|
Жанры музыки.
|
2
|
8.
|
Музыкальные
инструменты, виды оркестров.
|
3
|
9.
|
Музыкальное
исполнительство.
|
3
|
10.
|
Основы
музыкальной грамоты.
|
4
|
4 класс
|
«Музыкальное путешествие»
|
1.
|
Музыкальная культура России
|
11
|
2.
|
Музыкальная
культура Украины
|
1
|
3.
|
Музыкальная культура Белоруссии
|
1
|
4.
|
Музыкальная культура Польши
|
4
|
5.
|
Музыкальная культура
Италии
|
2
|
6.
|
Музыкальная культура Австрии
|
4
|
6.
|
Музыкальная культура Германии
|
3
|
7.
|
Музыкальная культура Норвегии
|
2
|
8.
|
Музыкальная культура Франции
|
3
|
9.
|
Виды
оркестров
|
2
|
10.
|
Что такое
мюзикл?
|
1
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№
|
Наименование
разделов и тем
|
Кол-во часов
|
Сроки
|
Изменения
(причина)
|
Тема
года: «Музыка, музыка всюду нам слышна»
|
1
|
«Нас в школу приглашают задорные звонки…»
|
1
|
|
|
2
|
«Музыка, музыка всюду нам слышна…»
|
1
|
|
|
3
|
Интегрированный урок. «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку…»
|
1
|
|
|
4
|
Урок-путешествие. Краски осени.
|
1
|
|
|
5
|
«Что ты рано в гости, осень к нам пришла?»
|
1
|
|
|
6
|
Урок- игра . "Узнай знакомое произведение."
|
1
|
|
|
7
|
Музыкальное эхо (динамика).
|
1
|
|
|
8
|
Мои первые в жизни каникулы.
|
1
|
|
|
9
|
Урок- практикум. «Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать».
|
1
|
|
|
10
|
Ноги сами в пляс пустились.
«Камаринская», «Барыня», «Ах, вы, сени»
|
1
|
|
|
11
|
Русские народные музыкальные инструменты.
Оркестр русских народных музыкальных инструментов.
|
1
|
|
|
12
|
Марш деревянных солдатиков.
П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков» из
«Детского альбома».
|
1
|
|
|
13
|
«Детский альбом» П.И.Чайковского. "Болезнь
куклы", "Новая кукла".
|
1
|
|
|
14.
|
Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.
|
1
|
|
|
15
|
Урок- концерт. «Новый год! Новый год!
Закружился хоровод…»
|
1
|
|
|
16
|
Зимние игры.
П.Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из
балета «Щелкунчик"
|
1
|
|
|
17
|
«Водят ноты хоровод…»
|
1
|
|
|
18
|
Урок - практикум. Где живут ноты?
|
1
|
|
|
19
|
«Кто-кто в теремочке живет?»
«Теремок» р.н.п. - импровизация.
|
1
|
|
|
20
|
Веселый праздник Масленица. Из мира русского
фольклора.
|
1
|
|
|
21
|
И.Стравинский «Русская» из балета
«Петрушка».
|
1
|
|
|
22
|
Весенний вальс.
А.Филиппенко, ст. Т.Волгиной «Весенний
вальс» ; Е.Соколова «Сегодня мамин день».
|
1
|
|
|
23
|
В детском музыкальном театре.
|
1
|
|
|
24
|
Природа просыпается. «Жавороночки», П.
Чайковский «Песня жаворонка» из «Детского альбома».
|
1
|
|
|
25
|
Мелодии и краски весны.
|
1
|
|
|
26
|
Мелодии дня.
|
1
|
|
|
27
|
Музыкальные инструменты.
Флейта.
Струнные смычковые.
|
1
|
|
|
28
|
Тембры – краски.
|
1
|
|
|
29
|
Урок- исследование. Легко ли стать музыкальным исполнителем?
|
1
|
|
|
30
|
На концерте. Правила поведения на концерте.
|
1
|
|
|
31
|
«Но на свете почему-то торжествует доброта…»
(музыка в мультфильмах)
|
1
|
|
|
32
|
Урок- практикум. «Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполлино и его
друзей.
|
1
|
|
|
33
|
Урок - концерт . "Музыка, музыка всюду нам слышна"
|
1
|
|
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
№
|
Наименование
разделов и тем.
|
Кол-во часов
|
Сроки
|
Изменение
(причина)
|
Тема
года: «Музыкальная прогулка»
|
1
|
Прогулка. Т.Чудова «На полянке», Прокофьев.
«Кузнечики и стрекозы». В.Шаинский «Мир похож на цветной луг»
|
1
|
|
|
2
|
Прогулка с Мусоргским. «Картинки с
выставки».
С.Соснин «До чего же грустно»
|
1
|
|
|
3
|
Урок-путешествие в мир
русского фольклора. Осенины.
|
1
|
|
|
4
|
Композитор-сказочник Н.А.Римский-Корсаков.
«Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане».
|
1
|
|
|
5
|
В оперном театре. Римский-Корсаков «Океан –
море синее», Хороводная песня Садко. «У меня ль во садочке» (пение).
|
1
|
|
|
6
|
Осень: поэт – художник – композитор.
Прокофьев «Вариация Феи осени». Попатенко
«Листопад». Д.Васильев-Буглай «Осенняя песенка»
|
1
|
|
|
7
|
Весело – грустно. Р.Шуман «Веселый
крестьянин…»
Бетховен «Сурок». В.Шаинский «Вместе весело
шагать» (пение)
|
1
|
|
|
8
|
Кабалевский «Клоуны»
Перепелочка б.н.п.
|
1
|
|
|
9
|
«Мелодия – душа музыки». Э.Григ Песня
Сольвейг.
Г.Струве «Моя Россия».
|
1
|
|
|
10
|
«Вечный солнечный свет тебе , Моцарт!».
Моцарт «Маленькая ночная серенада» 4 часть.
«Волшебные колокольчики.
|
1
|
|
|
11
|
Музыкальная интонация.
Прокофьев «Болтунья». «Как на тоненький
ледок».
|
1
|
|
|
12
|
Урок-практикум. Ноты долгие и короткие.
Мусоргский «Лимож», «Катакомбы»
|
1
|
|
|
13
|
Урок-исследование. Величественный орган. Бах Токката ре минор. Органные хоральные
прелюдии.
|
1
|
|
|
14.
|
«Балло» означает «танцую». Прокофьев «Вальс.Полночь».
Попатенко «Котенок и щенок» (пение).
|
1
|
|
|
15
|
Урок-путешествие в
сказку. Рождественский балет Чайковского «Щелкунчик».
|
1
|
|
|
16
|
Зима: поэт – художник – композитор.
Вариация Феи зимы.
|
1
|
|
|
17
|
Урок-исследование. Для чего нужен музыкальный
размер?
|
1
|
|
|
18
|
Трепак из балета «Щелкунчик». «Полька» из
«Детского альбома»
|
1
|
|
|
19
|
Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила»
М.И.Глинка.
|
1
|
|
|
20
|
Инструмент-оркестр. Фортепиано.
Глинка «Марш Черномора» в фортепианном
исполнении.
|
1
|
|
|
21
|
«Снегурочка» - весенняя сказка
Римского-Корсакова. Вступление. Песня и пляска птиц. «Песенка о солнышке,
радуге и радости».
|
1
|
|
|
22
|
Первая песня Леля. Крылатов «Ласточка»
|
1
|
|
|
23
|
Музыкальный аккомпанемент.
Чайковский «Вальс» из «Детского альбома».
Вольф «Садовник».
|
1
|
|
|
24
|
Урок – концерт. Праздник бабушек и мам.
|
1
|
|
|
25
|
Урок - практикум. Диезы, бемоли, бекары.
Герчик «Нотный хоровод».
|
1
|
|
|
26
|
«Где это видано…» (смешные истории)
Шаинский «Антошка»
|
1
|
|
|
27
|
Весна: поэт – художник – композитор. Э.Григ.
Утро».
Полонский «Весенняя песенка».
|
1
|
|
|
28
|
Интегрированный урок. Звуки-краски. Стравинский Появление Жар-птицы.
|
1
|
|
|
29
|
Звуки клавесина. Бах. Гавот.
Гладков «Дуэт принцессы и Короля»
|
1
|
|
|
30
|
Тембры-краски. Бах Итальянский концерт 1
часть.
Рахманинов Прелюдия ре мажор.
|
1
|
|
|
31
|
«Эту музыку легкую…называют эстрадною…»
|
1
|
|
|
32
|
Урок-концерт. Музыка в детских кинофильмах.
|
1
|
|
|
33
|
Музыка в детских мультфильмах. «Катерок»,
«Улыбка», «Двойка».
|
1
|
|
|
34
|
Урок-путешествие. Музыкальные театры мира. «Любимые мелодии».
|
1
|
|
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3
класс
№
|
Наименование
разделов и тем.
|
Кол-во часов
|
Сроки
|
Изменение
(причина)
|
Тема
года: «О чем рассказывает музыка»
|
1
|
Картины природы в музыке. К.Дебюсси «Ветер
на равнине», «Паруса».
|
1
|
|
|
2
|
Может ли музыка «нарисовать» портрет? «Джульетта-девочка»
С.Прокофьев.
|
1
|
|
|
3
|
Урок- путешествие. В сказочной стране гномов. Э.Григ «Шествие гномов». Г.Гладков
«Тролли». Журбин «Смешной человечек».
|
1
|
|
|
4
|
Вариации. Чайковский Симфония №4, 4 часть.
«В сыром бору тропина» р.н.п.
|
1
|
|
|
5
|
«Дела давно минувших дней…». М. Глинка.
Запев Баяна; Ария Руслана. Е. Птичкин "Русская изба" .
|
1
|
|
|
6
|
«Здесь русский дух, здесь Русью пахнет…».
Бородин «Богатырская» симфония.
|
1
|
|
|
7
|
«На Руси родной, на Руси большой не бывать
врагу». С.Прокофьев. "Ледовое побоище"; "Вставайте, люди
русские".
|
1
|
|
|
8.
|
Бег по кругу: рондо. Л. Бетховен. "Ярость
из-за потерянного гроша" Глинка. Рондо Фарлафа.
|
1
|
|
|
9
|
Урок- исследование. Какими бывают музыкальные интонации.
|
1
|
|
|
10
|
Музыкальные интонации. Моцарт Концерт №21, 2
часть.
|
1
|
|
|
11
|
М.Мусоргский «С куклой». Дубравин, стихи
Суслова «Добрый день!»
|
1
|
|
|
12
|
Знаки препинания в музыке. Ф.Шопен.
Прелюдия ля мажор. Л.Бетховен Симфония №5.
|
1
|
|
|
13
|
«Мороз и солнце, день чудесный…».
Чайковский. Ноябрь. На тройке. Е.Крылатов. Кабы не было зимы.
|
1
|
|
|
14.
|
«Рождество Твое, Христе Боже наш…» Лядов.
|
1
|
|
|
15
|
Урок-путешествие в
оперу. Римский-Корсаков Колядка девчат из оперы «Ночь
перед Рождеством».
|
1
|
|
|
16
|
Птичкин, стихи Степанова «Художник Дед
Мороз».
Крылатов, стихи Дербенева «Песенка о
снежинке»
|
1
|
|
|
17
|
Колокольные звоны на Руси. Ростовские звоны.
Вхождение в невидимый град. Римский-Корсаков.
|
1
|
|
|
18
|
Музыка в храме. Чайковский «В церкви» из
«Детского альбома». Мусоргский. Пролог из оперы «Борис Годунов».
|
1
|
|
|
19
|
Великие композиторы. М. И. Глинка
|
1
|
|
|
20
|
Что такое патриотизм? «Патриотическая песня»
Глинка. Протяжная песня Садко.
|
1
|
|
|
21
|
Урок-исследование. Русский национальный герой
Иван Сусанин..
|
1
|
|
|
22
|
Урок-путешествие в мир
русского фольклора. Прощай, Масленица!
|
|
|
|
23
|
Музыкальная имитация. «Дразнилка» Ляховицкая
Шаинский «Веселая фуга».
|
1
|
|
|
24
|
Композиторы детям. Прокофьев Марш из оперы “Любовь
к трем апельсинам»
|
1
|
|
|
25
|
Картины,
изображающие музыкальные инструменты.
|
1
|
|
|
26
|
Урок-практикум. «Жизненные правила для музыкантов» Р.Шумана.
|
1
|
|
|
27
|
Урок-путешествие. "Тайна скрипки".
|
1
|
|
|
28
|
Прокофьев Симфоническая сказка «Петя и волк».
Темы Пети, Птички, Кошки, Утки.
|
1
|
|
|
29
|
Тема Волка и охотников. Заключительное
шествие.
|
1
|
|
|
30
|
Вечная память героям. День Победы.
|
1
|
|
|
31
|
Урок-практикум. Легко ли быть музыкальным
исполнителем? «Волшебник» Зацепин, Дербенев
|
1
|
|
|
32
|
Выдающиеся музыканты-исполнители.
Рахманинов. И. Козловский. Д.Ойстрах
|
1
|
|
|
33
|
Урок-путешествие. Концертные залы мира.
|
1
|
|
|
34
|
Урок-концерт.
|
1
|
|
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс
№
|
Наименование
разделов и тем.
|
Кол-во часов
|
Сроки
|
Изменение:
(причина)
|
1
|
«Россия – любимая наша страна».
Государственный гимн Российской Федерации. С.В.Рахманинов Концерт №2 1 часть
|
1
|
|
|
2
|
Великое содружество русских композиторов.
М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке», «С няней»
|
1
|
|
|
3
|
Тема Востока в творчестве русских композиторов.
Темы из симфонической сюиты «Шехеразада». А Бородин Половецкие пляски из
оперы «Князь Игорь».
|
1
|
|
|
4
|
Музыка Украины. М. Мусоргский Гопак из оперы
«Сорочинская ярмарка». «Ой в лесу есть калина».
|
1
|
|
|
5
|
Музыка Белоруссии. Белорусские народные
песни. А. Пахмутова Белоруссия.
|
1
|
|
|
6
|
Осень в Желязовой Воле. Ф.Шопен Концерт №1
(2. 3 ч). «Осень» О.Девочкина.
|
1
|
|
|
7
|
Блеск и мощь полонеза. Огиньский Полонез,
Глинка Полонез, Г.Струве Полонез дружбы.
|
1
|
|
|
8.
|
Музыкальное путешествие
в Италию. Глинка "Венецианская
ночь". "Санта Лючия".
|
1
|
|
|
9
|
«Народный» композитор Италии Джузеппе Верди.
Сцена и ария «Риголетто» - 2 действие. Марш из оперы «Аида».
|
1
|
|
|
10
|
Урок-путешествие. Музыкальная Австрия. Венские музыкальные классики.
|
1
|
|
|
11
|
Знаменитая «Сороковая». Моцарт Симфония №40,
хор из оперы «Волшебная флейта».
|
1
|
|
|
12
|
Урок-исследование. Героические образы
Л.Бетховена. Соната №8 1 часть.
|
1
|
|
|
13
|
Песни и танцы Ф.Шуберта. В путь, Вальсы №1,
№ 2. Музыкальный момент № 3. Аве Мария.
|
1
|
|
|
14.
|
«Не ручей – море ему имя». Бах Токката ре
минор. Бах Осень. Зима
|
1
|
|
|
15
|
Урок-путешествие в
Норвегию. Музыка
Грига.
|
1
|
|
|
16
|
Суровая красота Норвегии. Волшебный смычок
Камертон.
|
1
|
|
|
17
|
«Так полюбил я древние дороги…» Чайковский
Симфония №1. Алябьев Зимняя дорога.
|
1
|
|
|
18
|
«Так полюбил я древние дороги…» С.Рахманинов
Концерт №3
|
1
|
|
|
19
|
Ноктюрны Ф.Шопена. Ф.Шопен Весна.
|
1
|
|
|
20
|
«Музыка Шопена – это пушки, прикрытые
цветами».
Ф.Шопен Этюд до минор «Революционный».
Сердце Шопена. Броневицкий.
|
1
|
|
|
21
|
Арлекин и Пьеро. Р.Шуман Арлекин; Пьеро.
Песня о цирке.
|
1
|
|
|
22
|
В подводном царстве. Римский-Корсаков
Шествие чуд морских. Щедрин Золотые рыбки.
|
|
|
|
23
|
Цвет и звук: «музыка витража». Мессиан
Пастухи из органного цикла «Рождество Господне». Ветер Г.Фрид
|
1
|
|
|
24
|
Вознесение к звездам. Облака Шаинский.
Мессиан Ликование звезд.
|
1
|
|
|
25
|
Симфонический оркестр. Бриттен «Путеводитель
по оркестру». Адлер «Наш оркестр».
|
1
|
|
|
26
|
Урок-практикум. Жизненные правила для
музыкантов» Р.Шумана
|
1
|
|
|
27
|
Урок-исследование. Поэма огня «Прометей».
Скрябин Прометей (кода).
|
1
|
|
|
28
|
Джазовый оркестр Дж.Гершвин Колыбельная.
Дубравин Джаз, Бойко Дело было в Каролине.
|
1
|
|
|
29
|
Урок- исследование. Что такое мюзикл? Роджерс
Музыкальные фрагменты из кинофильма «Звуки музыки»
|
1
|
|
|
30
|
Урок-путешествие. «Под небом Парижа». Песни из репертуара Э.Пиаф. Музыка Косма,
Морриконе.
|
1
|
|
|
31
|
Петербург. Белые ночи. Чайковский Май из
«Времен года». Портнов Белые ночи.
|
1
|
|
|
32
|
« Москва! Как много в этом звуке…». О. Газманов
«Москва, звенят колокола». Чайковский Кантата «Москва».
|
1
|
|
|
33
|
Урок-викторина. «Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна!».
|
1
|
|
|
34
|
Урок концерт. Исполнение песен. Любимые произведения.
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.