Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа учебного предмета "Русский язык 1 класс. Школа России.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа учебного предмета "Русский язык 1 класс. Школа России.

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.



Общая характеристика учебного предмета


Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуника­тивных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука.

На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.



Описание места учебного предмета в учебном плане


На изучение русского языка в 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Изучение русского языка способствует пониманию того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, осознание эстетической ценности родного языка, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление к его грамотному использованию в устной и письменной речи.

Изучение русского языка является средством овладения первоначальными научными знаниями о русском языке, представлениями о взаимосвязи его уровней и единиц, о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, средством развития умений ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является основным каналом социализации личности, основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой формирования умения учиться и способности к организации своей деятельности средством формирования морально-этических норм, принятых в обществе.

«Русский язык» — это главный, центральный предмет в начальном звене школы, неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, обеспечивает готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.


Результаты изучения учебного предмета


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



Содержание учебного предмета

(обучение грамоте – 115 ч)


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).


Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.


Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.


Содержание учебного предмета

(систематический курс русского языка - 50 ч)


Наша речь (2ч)

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная (общее представление).

Русский язык- родной язык русского народа. * Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.


Текст, предложение, диалог (3ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)


Слово (7ч)

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова- названия действий предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова».

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Воспитание чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

* Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.


Слово и слог. Ударение (4ч)

Слово и слог

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

Ударение (общее представление)

Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного


Звуки и буквы (34ч)

Звуки и буквы (3ч)

языка. Знакомство с орфоэпическим словарем. * Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Гласные звуки (3ч)

Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

* Слова с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.

Ударные и безударные гласные звуки (6ч)

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение а письме. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова)

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др,)

Работа с орфографическим словарем. Проверочный диктант.

* Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух корова, молоко.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Согласные звуки (3ч)

Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка)

Слова с удвоенными согласными

Буквы Й и й

Слова со звуком (й) и буквой й.

* Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

Твердые и мягкие согласные звуки (3ч)

Согласные парные и непарные по твердости-мягкости.

Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь.

* Слова с непроверяемым написанием: ребята.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции-сохранять мир в своей стране и во всем мире.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3ч)

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звук в конце слова и в середине слова перед согласными (день, коньки)

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Перенос слов (2ч)

Правила переноса слов.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Согласные звонкие и глухие (3ч)

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и обозначение его буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Проверочный диктант.

* Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Шипящие согласные звуки (5ч)

Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ

* Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки). Составление сборника «Веселые скороговорки.»

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт.

* Слова с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

* Слова с непроверяемым написанием: машина. Проверочный диктант.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль»

Заглавная буква в словах (3ч)

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление)

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

Тематическое планирование


Обучение грамоте (обучение письму)

(23 недели, 5 часов в неделю, всего - 115ч)


п/п

Коли

чество часов

Тема урока

(содержание)

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Дата (план)

Дата (факт)


Добукварный период (17 часов)

1.

1

Урок 1 (с. 3—6)

Пропись — первая учебная тетрадь. Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров

Отвечают на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентируются в первой учебной тетради.

Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрируют правильное положение ручки при письме.

Воспроизводят с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называют письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру.

Находят элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводят элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Пишут графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагают на рабочей строке элементы букв, соблюдают интервал между графическими элементами.

Чередуют элементы узоров, ориентируясь на образец

1.09-4.09


2

1

Урок 2 (с. 7—8). Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров

Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводят с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрируют их выполнение в процессе письма.

Обводят предметы по контуру.

Находят элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводят элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Пишут графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагают на рабочей строке элементы букв, соблюдают интервал между графическими элементами, наклон.

Чередуют элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивают правила работы в группе



3

1

Урок 3 (с. 9—10). Письмо овалов и полуовалов.

Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака

Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте.

Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Находят овалы и полуовалы в изображении предметов.

Обводят изображённые предметы по контуру, штриховать.

Называют героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Называют предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицируют их по группам.

Составляют предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводят и применяют правила работы группе



4

1

Урок 4 (с. 11—12). Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку

Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте.

Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Соотносят предметную картинку и схему слова.

Дорисовывают овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

Обводят предметы по контуру, штриховать.

Называют предметы, объединяют их в группу по общему признаку, называют группу предметов одним словом.

Воспроизводят сказку по серии сюжетных картинок.

Инсценируют сказку «Колобок».

Воспроизводят и применяют правила работы группе



5

1

Урок 5 (с. 13—14). Письмо длинных прямых наклонных линий.

Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации

Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте.

Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводят предметы по контуру, штрихуют, не выходя за контур.

Составляют рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Находят на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывают свой выбор.

Пишут прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Соблюдают наклон, указанное направление движения руки, выдерживают расстояние между элементами.

Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Узнают сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводят его.

Называют группу предметов одним словом (посуда).

Воспроизводят эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

Воспроизводят и применяют правила работы группе.

7.09-11.09


6

1

Урок 6 (с. 15—17). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте.

Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводят предметы по контуру, штрихуют, не выходя за контур.

Находят на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывают свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Пишут длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Пишут короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисуют бордюры по заданному алгоритму.

Составляют связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводят и применяют правила работы в парах.

Воспроизводят и применяют правила работы группе.



7

1

Урок 7 (с. 18—20). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте.

Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводят предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находят на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывают свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Пишут короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Пишут длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Чередуют короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисуют бордюры по заданному алгоритму.

Составляют связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводят и применяют правила работы группе



8

1

Урок 8 (с. 21—23). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте.

Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводят графические элементы, предметы по контуру, штрихуют, не выходя за контур.

Находят недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

Находят на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Выполняют слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

Пишут овалы большие и маленькие, чередуют их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Пишут короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисуют бордюры по заданному алгоритму.

Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составляют связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводят и применяют правила работы группе



9

1

Урок 9 (с. 24—26). Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте.

Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводят графические элементы, предметы по контуру, штрихуют, не выходя за контур.

Выполняют слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Пишут короткие и длинные линии, чередуют их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Пишут короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Сравнивают элементы письменных и печатных букв.

Рисуют бордюры по заданному алгоритму.

Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составляют связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводят и применяют правила работы группе






10

1

Урок 10 (с. 27—29). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте.

Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводят графические элементы, предметы по контуру, штрихуют, не выходя за контур.

Выполняют слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Пишут короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Пишут короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисуют бордюры по заданному алгоритму.

Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составляют связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводят и применяют правила работы группе

14.09-

18.09


11

1

Урок 11 (с. 30—32). Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте.

Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводят графические элементы, предметы по контуру, штрихуют, не выходя за контур.

Выполняют слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Пишут наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Пишут полуовалы, чередуют их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

Пишут овалы, не выходя за рабочую строку.

Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисуют бордюры по заданному алгоритму.

Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составляют связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводят и применяют правила работы группе



12

1

Урок 12 (пропись № 2, с. 3—4).

Строчная и заглавная буквы А, а.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных

Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма.

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Называют правильно элементы буквы А, а.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы А, а из различных материалов.

Пишут буквы А, а в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы А, а с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывают имена собственные.

Воспроизводят и применяют правила работы группе



13

1

Урок 13 (с. 5—6). Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных

Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма.

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Называют правильно элементы буквы О, о.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы О, о из различных материалов.

Пишут буквы О, о в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы О, о с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывают имена собственные.

Читают предложение, анализируют его, определяют интонацию, грамотно записывают, обозначая на письме границы предложения.

Воспроизводят и применяют правила работы группе



14

1

Урок 14 (с. 7). Строчная буква и.

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений

Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма.

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве и.

Называют правильно элементы буквы и.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют букву и из различных материалов.

Пишут букву и в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанную букву и с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью.

Приводят примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Осваивают приёмы комментированного письма.

Записывают слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

Воспроизводят и применяют правила работы группе



15

1

Урок 15 (с. 8). Заглавная буква И.

Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных

Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма.

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Называют правильно элементы буквы И.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют букву И из различных материалов.

Пишут букву И в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанную букву И с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывают имена собственные.

Составляют устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Воспроизводят и применяют правила работы в группе

21.09-25.09


16

1

Урок 16 (с. 9—10). Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений

Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма.

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Называют правильно элементы буквы ы.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют букву ы из различных материалов.

Пишут букву ы в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанную букву ы с образцом.

Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Оценивают свою работу.

Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью.

Записывают слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.

Воспроизводят и применяют правила работы группе



17

1

Урок 17 (с. 11—13). Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка

Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма.

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Называют правильно элементы буквы У, у.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы У, у из различных материалов.

Пишут буквы У, у в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы У, у с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывают имена собственные.

Читают предложения, анализируют их, определяют интонацию, грамотно записывают, обозначая на письме границы предложения.

Обводят по контуру орнамент, обводят и пишут изученные буквы самостоятельно.

Пишут изученные ранее буквы в соответствии с образцом.

Дополняют данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Работают в паре: анализируют работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.




Букварный период (67 часов)

18

1

Урок 18 (с. 14—15). Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы

Выполняют гигиенические правила письма.

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах.

Называют правильно элементы буквы Н, н.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Обводят бордюрные рисунки по контуру.

Конструируют буквы Н, н из различных материалов.

Пишут буквы Н, н в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы Н, н с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью.

Перекодируют звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывают имена собственные.

Списывают без ошибок с письменного шрифта.

Читают предложения, анализируют их, определяют интонацию, грамотно записывают , обозначая на письме границы предложения.

Дополняют данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Применяют критерии оценивания выполненной работы.

Работают в парах и группах: анализируют работу товарищей и оценивают её по правилам.



19

1

Урок 19 (с. 16). Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы

Выполняют гигиенические правила письма.

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы С, с.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Обводят бордюрные рисунки по контуру.

Конструируют буквы С, с из различных материалов.

Пишут буквы С, с в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы С, с с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью.

Перекодируют звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывают имена собственные.

Списывают без ошибок с письменного шрифта.

Пишут под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Восстанавливают деформированное предложение: устанавливают связи между словами в предложении, определяют порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывают восстановленное предложение на строке прописи.

Сверяют записанное предложение со схемой-моделью.

Работают в парах, тройках: анализируют работу товарищей и оценивать её по правилам.



20

1

Урок 20 (с. 17). Заглавная буква С. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений

Выполняют гигиенические правила письма.

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы С, с.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы С, с из различных материалов.

Обводят бордюрные рисунки по контуру.

Пишут буквы С, с в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы С, с с образцом.

Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывают имена собственные.

Списывают без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение.

Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение.

Составляют рассказ по заданной учителем теме.

Выполняют правила работы в группе.

Используют правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

28.09-2.10


21

1

Урок 21 (с. 18—19). Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис

Выполняют гигиенические правила письма.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Называют правильно элементы буквы К, к.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы К, к из различных материалов.

Обводят бордюрные рисунки по контуру.

Пишут буквы К, к в соответствии с образцом.

Анализируют написанную согласную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой).

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы К, к с образцом.

Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывают имена собственные.

Списывают без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформляют на письме восклицательное и повествовательное предложение.

Правильно интонируют при чтении восклицательное и повествовательное предложение.

Выполняют правила работы в группе.

Используют правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем



22-

23

2

Урок 22—23 (с. 20—21).

Строчная и заглавная буквы Т, т. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов

Выполняют гигиенические правила письма.

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы Т, т.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы Т, т из различных материалов.

Обводят бордюрные рисунки по контуру.

Пишут буквы Т, т в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы Т, т с образцом.

Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывают имена собственные.

Списывают без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение.

Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение.

Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя.

Выполняют правила работы в группе.

Используют правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем



24

1

Урок 24 (с. 23—24). Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений

Выполняют гигиенические правила письма.

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы Л, л.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы Л, л из различных материалов.

Обводят бордюрные рисунки по контуру.

Пишут буквы Л, л в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы Л, л с образцом.

Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывают имена собственные.

Списывают без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформляют на письме вопросительное предложение.

Правильно интонируют при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Выполняют правила работы в группе.

Используют правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем



25















1

Урок 25 (с. 22, 25). Повторение и закрепление изученного. Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполняют гигиенические правила письма.

Обводят по контуру изученные буквы.

Анализируют предложения, данные в прописи, определяют количество слов в них, объясняют известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Списывают без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначают границы предложения.

Восстанавливают деформированное предложение, объясняют его смысл, определяют границы.

Выполняют слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Дополняют предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составляют текст из 2—3-х предложений, записывают его под руководством учителя, используя приём комментирования.

Выполняют правила работы в группе.

Осваивают правила оценивания своей работы.




5.10-9.10


























26







1

Урок 26 (с. 26—27). Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос

Составляют план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполняют задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивают правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называют правильно элементы букв.

Сравнивают элементы.

Находят элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструируют букву из различных элементов.

Анализируют написанную букву.

Воспроизводят форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанную букву с образцом.

Пишут слоги, слова, предложения.

Списывают с рукописного и печатного текста.

Перекодируют звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Пишут под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдают санитарно-гигиенические нормы письма.




27

1

Урок 27 (c. 28—30). Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Выполняют гигиенические правила письма.

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы В, в.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы В, в из различных материалов.

Обводят бордюрные рисунки по контуру.

Пишут буквы В, в в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы В, в с образцом.

Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывают имена собственные.

Списывают без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформляют на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывают ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонируют при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Выполняют правила работы в группе, в паре.

Используют правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.



































28

1

Урок 28 (с. 31—32). Строчная и заглавная буквы Е, е. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

Выполняют гигиенические правила письма.

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы Е, е.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы Е, е из различных материалов.

Обводят бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

Пишут буквы Е, е в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы Е, е с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывают имена собственные.

Списывают без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформляют на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывают ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонируют при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Выполняют правила работы в малой группе, в парах.

Используют правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем



29

1

Урок 29 (пропись № 3, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы П, п. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы П, п.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы П, п из различных материалов.

Обводят бордюрные рисунки по контуру.

Пишут буквы П, п в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы П, п с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывают имена собственные.

Списывают предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.

Дополняют предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывают их, используя приём комментирования.

Составляют самостоятельно предложения по образцу и записывают их в прописи.

Грамотно оформляют на письме все виды предложений.

Выполняют правила работы в малой группе.

Используют правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.



30

1

Урок 30 (пропись № 3, с. 5). Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы П, п.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Обводят бордюрные рисунки по контуру.

Пишут буквы П, п в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы П, п с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывают имена собственные.

Списывают без ошибок с печатного шрифта.

Дополняют предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывают их, используя приём комментирования.

Дополняют предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

Грамотно оформляют на письме все виды предложений.

Вставляют пропущенные буквы в слова, объясняют смысл каждого слова.

Формулируют тему высказывания, перебирают варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирают лучший, обосновывать свой выбор.

Записывают текст из 2—3-х предложений на выбранную тему.

Выполняют правила работы в малой группе.

Используют правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.

12.10-16.10


31-

32

2

Уроки 31—32 (с. 6—8). Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы М, м.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы М, м из различных материалов.

Обводят элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Пишут буквы М, м в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы М, м с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывают имена собственные.

Списывают без ошибок с печатного шрифта.

Дополняют предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывают их, используя приём комментирования.

Грамотно оформляют на письме все виды предложений.

Используют приём антиципации при чтении слов, объясняют смысл получившихся слов, записывают получившиеся слова.

Разгадывают ребусы.

Выполняют правила работы в группе, в паре.

Используют правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.



33-34

2

Уроки 33—34 (с. 9—10). Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка.

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы З, з.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы З, з из различных материалов.

Обводят элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Пишут буквы З, з в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы З, з с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывают имена собственные.

Списывают без ошибок с печатного шрифта.

Дополняют предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывают их, используя приём комментирования.

Грамотно оформляют на письме все виды предложений.

Используют приём антиципации при чтении слов, объясняют смысл получившихся слов, записывают получившиеся слова.

Выполняют правила работы в группе, в паре.

Используют правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.



35

1

Урок 35 (с. 11). Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы З, з.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы З, з из различных материалов.

Обводят элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Пишут буквы З, з в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы З, з с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывают имена собственные.

Отвечают письменно на вопрос текста, записывают ответ грамотно.

Вставляют пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением.

Пишут под диктовку слоги, слова с изученными буквами.

Выполняют правила работы в группе, в паре.

Используют правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

19.10-23.10


36-38

3

Уроки 36—38 (с. 12—15). Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы Б, б.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы Б, б из различных материалов.

Обводят элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Пишут буквы Б, б в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы Б, б с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Образовывают форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.

Понимают значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

Правильно записывают имена собственные.

Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Дополняют предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывают их, используя приём комментирования.

Грамотно оформляют на письме все виды предложений.

Дополняют тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

Выполняют правила работы в группе, в паре.

Используют правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.



39

1

Урок 39 (с. 16—18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы Д, д.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы Д, д из различных материалов.

Обводят элементы буквы Д безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Пишут буквы Д, д в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы Д, д с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [д], [д’].

Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Образовывают форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.

Понимают значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

Правильно записывают имена собственные.

Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Дополняют предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывают их, используя приём комментирования.

Грамотно оформляют на письме все виды предложений.

Отвечают письменно на вопрос текста, записывают ответ грамотно.

Образовывают форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

Разгадывают ребусы.

Употребляют в речи и записывают с заглавной буквы названия знакомых рек.

Объясняют смысл поговорки, записывают поговорку без ошибок.



40

1

Урок 40 (с. 18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы Д, д.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы Д, д из различных материалов.

Обводят элементы буквы Д безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Пишут буквы Д, д в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы Д, д с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [д], [д’].

Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Образовывают форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.

Понимают значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

Правильно записывают имена собственные.

Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Употребляют в речи и записывают с заглавной буквы названия знакомых рек.

Объясняют смысл поговорки, записывают поговорку без ошибок.

Употребляют в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании.

26.10-30.10


41

1

Урок 41 (с. 19). Заглавная буква Д.

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы Д.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы Д из различных материалов.

Обводят элементы буквы Д безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Пишут буквы Д в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанную букву Д с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывают имена собственные — названия городов.

Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Образовывают форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

Разгадывают ребусы.

Употребляют в речи и записывают с заглавной буквы названия знакомых городов.

Объясняют смысл поговорки, записывают поговорку без ошибок.

Употребляют в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании.



42-44

3

Уроки 42—44 (с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы Я, я.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы Я, я из различных материалов.

Обводят элементы буквы Я безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Пишут буквы Я, я в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы Я, я с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывают имена собственные.

Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначают на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

Обозначают одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Выполняют правила работы в группе, в паре.

Используют правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.



45

1

Урок 45 (с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Я, я. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы Я, я.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы Я, я из различных материалов.

Обводят элементы буквы Я безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Пишут буквы Я, я в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы Я, я с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывают имена собственные.

Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначают на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

Обозначают одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Толкуют значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи.

9.11-13.11


46-47

2

Уроки 46—47 (с. 24—26). Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы Г, г.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы Г, г из различных материалов.

Обводят элементы буквы Г безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Пишут буквы Г, г в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы Г, г с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [г], [г’].

Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Образовывают форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.

Понимают значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

Правильно записывают имена собственные.

Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Наблюдают за употреблением запятой при обращении.

Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Интонируют предложения различных видов.

Дополняют текст, данный в прописи, своими предложениями.

Выполняют правила работы группе, в паре.

Используют правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.



48-49

2

Уроки 48—49 (c. 27—28). Строчная буква ч. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы ч.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы ч из различных материалов.

Обводят элементы буквы ч безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Пишут буквы ч в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы ч с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [ч’].

Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Списывают слова и предложения с печатного шрифта.

Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.

Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Вставляют пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.

Разгадывают кроссворды.



50

1

Урок 50 (c. 29). Заглавная буква Ч. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы Ч.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы Ч из различных материалов.

Обводят элементы буквы Ч безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Пишут буквы Ч в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы Ч с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [ч’].

Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Пишут правильно имена собственные.

Пишут грамотно слова с сочетаниями ча, чу.

Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Составляют предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них.

Толкуют смысл пословицы, употребляют правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке.

16.11-20.11


51-52

2

Уроки 51—52 (с. 30—32). Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы ь.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы ь из различных материалов.

Обводят элементы буквы ь безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Пишут буквы ь в соответствии с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Соотносят количество букв и звуков в слове.

Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Пишут правильно имена собственные.

Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Пишут грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Составляют ответ на вопрос и записывать его.

Выполняют правила работы в группе, в паре.

Используют критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.



53-54

2

Уроки 53—54 (пропись № 4, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы Ш, ш.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы Ш из различных материалов.

Обводят элементы буквы ь безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Пишут буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Соотносят количество букв и звуков в слове.

Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Пишут правильно имена собственные.

Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Пишут грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначают правильно границы предложения.

Составляют ответ на вопрос и записывать его.

Объясняют смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

Выполняют правила работы в группе, в паре.

Оценивают свою деятельность по шкале самооценки.



55

1

Урок 55 (пропись № 4, стр. 5). Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием

Называют правильно элементы букв И, Ш, и, ш.

Пишут буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши.

Пишут слоги, слова с изученными буквами под диктовку.

Записывают под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа.

Составляют рассказ по иллюстрации, записывают 2—3 предложения с комментированием.

Пишут грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначают правильно границы предложения.

Выполняют правила работы в группе, в паре.

Оценивают свою деятельность по шкале самооценки.

23.11-27.11


56-57

2

Уроки 56—57 (пропись № 4, с. 6—9). Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (АннаЖанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низкониже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»

Называют правильно элементы букв Ж, ж..

Пишут буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ж],

Наблюдают за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирают проверочные слова по образцу, данному в прописи (чижчижи).

Пишут слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Пишут правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Пишут грамотно слова с сочетанием жи, же.

Образовывают сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низкониже).

Обозначают правильно границы предложения.

Дополняют предложение словом в соответствии со схемой-моделью.

Составляют ответ на вопрос и записывать его.

Правильно употребляют вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.

Объясняют смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

Выполняют правила работы в группе, в паре.

Оценивают свою деятельность по шкале самооценки



58-59

2

Уроки 58—59 (пропись № 4, с. 10—11). Строчная буква ё. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели

Называют правильно элементы букв ё.

Пишут буквы ё в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанную букву с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

Обозначают на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

Сопоставляют количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Обозначают одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

Подбирают проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

Пишут слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Образовывают от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.

Обозначают правильно границы предложения.

Дополняют предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.

Выполняют правила работы в группе, в паре.

Оценивают свою деятельность по шкале самооценки.



60

1

Урок 60 (пропись № 4, с. 12). Заглавная буква Ё. Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописания жи—ши. Образование существительных-названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы Ё, ё.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы Ё, ё из различных материалов.

Обводят элементы буквы Ё, ё безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Пишут буквы Ё, ё в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы Ё, ё с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о].

Обозначают на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о.

Наблюдают за звуком [ш] на конце слова, подбирают проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёршерши), сопоставляют звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначают эти звуки в конце слова, сравнивают проверочные слова по звучанию и написанию.

Пишут грамотно слова с сочетаниями жи, же.

Пишут слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывают с печатного и рукописного текста.

Обозначают правильно границы предложения.

Составляют ответ на вопрос и записывать его.

Составляют устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывают по одному предложению к каждой из них с комментированием.

Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Выполняют правила работы в группе, в паре.

Оценивают свою деятельность по шкале самооценки

30.11-4.12


61

1

Урок 61 (пропись № 4, с. 13—14). Строчная и заглавная буквы Й, й. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы Й, й.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы Й, й из различных материалов.

Обводят элементы буквы Й, й безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Пишут буквы Й, й в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы Й, й с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

Наблюдают за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.

Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Понимают обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

Обозначают правильно границы предложения.

Правильно интонируют восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения.

Составляют ответ на вопрос и записывать его.

Называть признаки предмета, характеризуют предмет с помощью прилагательных.

Записывают текст с использованием прилагательных, заменяют существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

Выполняют правила работы в паре.

Оценивают свою деятельность по шкале самооценки



62-64

3

Уроки 62—64 (с. 15—17). Строчная и заглавная буквы Х, х. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-антонимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы Х, х.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы Х,х из различных материалов.

Обводят элементы буквы Х, х безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Пишут буквы Х, х в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы Х с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [ х], [х’].

Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

Грамотно обозначают буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирают проверочное слово, обосновывают выбор буквы согласного.

Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составляют предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.

Грамотно пишут имена собственные в предложениях и текстах.

Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимают обобщённый смысл пословиц и поговорок, толкуют их.

Обозначают правильно границы предложения.

Правильно интонируют восклицательные предложения.

Дополняют предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

Называют признаки предмета, характеризуют предметы с помощью прилагательных.

Подбирают антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

Записывают текст с использованием прилагательных.

Оценивают свою деятельность по шкале самооценки.



65

1

Урок 65 (с. 18). Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей.

Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно

Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называют правильно элементы изученных букв.

Обводят по контуру узор в прописи, копируют с опорой на образец.

Пишут каллиграфически правильно изученные буквы, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Пишут под диктовку предложение после предварительного разбора.

Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимают обобщённый смысл поговорки, толкуют его.

Составляют рассказ с использованием поговорки, записывают текст из 3—5 предложений, отражают смысл поговорки в своём письменном высказывании.

Обозначают правильно границы предложения.

Оценивают свою деятельность по шкале самооценки.

7.12-11.12


66-68

3

Уроки 67—68 (с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (луклюк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы Ю, ю.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы Ю, ю из различных материалов.

Обводят элементы буквы Ю, ю безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Пишут буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы Ю, ю с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначают буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.

Грамотно пишут имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.

Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимают обобщённый смысл поговорки, толкуют его.

Обозначают правильно границы предложения.

Правильно интонируют вопросительные предложения.

Составляют ответ на вопрос и записывать его.

Изменяют форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

Выполняют правила работы в паре.

Оценивают свою деятельность по шкале самооценки.




69-70

2

Уроки 69—70 (с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы Ц, ц.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы Ц, ц из различных материалов.

Обводят элементы буквы Ц, ц безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Пишут буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы Ц, ц с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризуют его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

Изменяют форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.

Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составляют предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Интонируют правильно восклицательные и повествовательные предложения.

Соблюдают паузу при интонировании предложения с тире.

Списывают без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Записывают слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

Выделяют в группе слов общий признак, классифицируют их по группам, называют группу предметов одним словом.

Понимают обобщённый смысл пословиц и поговорок, толкуют их.

Обозначают правильно границы предложения.

Выполняют правила работы в паре.

Оценивают свою деятельность по шкале самооценки.



14.12-18.12



71

1

Урок 71 (с. 24). Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам

Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют самоконтроль и самооценку.

Называют правильно элементы букв Ц, ц.

Обводят по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копируют их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Пишут буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно пишут изученные буквы.

Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Соотносят звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывают слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

Обозначают правильно границы предложения.

Используют слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывают текст из 4—6 предложений по опорным словами.

Выполняют правила работы в паре.

Оценивают свою деятельность по шкале самооценки.



72-73

2

Уроки 72—73 (с. 25—26). Строчная и заглавная буквы Э, э. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы Э, э.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы Э, э из различных материалов.

Обводят элементы буквы Э, э безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Пишут буквы Э, э в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанные буквы Э, э с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывают правильно слова с сочетанием жи.

Записывают заглавной буквы имена собственные.

Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Устанавливают связь слов в предложении, восстанавливают деформированный текст.

Соблюдают паузу при интонировании предложения с тире.

Списывают без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначают правильно границы предложения.

Самостоятельно придумывают мужские имена, записывают их в строке прописи.

Оценивают свою деятельность по шкале самооценки



74-75

2

Уроки 74—75 (с. 27—28). Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы щ.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы щ из различных материалов.

Обводят элементы буквы щ безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Пишут буквы щ в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанную букву щ с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризуют его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносят звучание и написание сочетаний ща, щу, объясняют их написание.

Записывают правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Комментируют запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Соблюдают паузу при интонировании предложения с тире.

Списывают без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначают правильно границы предложения.

Составляют слова из слогов, объясняют смысл получившихся слов, записывают получившиеся слова без ошибок.

Дополняют слоги по догадке так, чтобы получились слова, объясняют значение получившихся слов.

Оценивают свою деятельность по шкале самооценки




21.12-25.12


76

1

Урок 76 (с. 27—28). Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы Щ, щ.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы Щ, щ из различных материалов.

Обводят элементы буквы Щ, щ безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Пишут буквы Щ, щ в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанную букву Щ, щ с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризуют его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносят звучание и написание сочетаний ща, щу, объясняют их написание.

Записывают правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Комментируют запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Обозначают правильно границы предложения.

Дополняют предложение словом в соответствии со смыслом предложения.

Устанавливают связь слов в предложении, на основе этого восстанавливают деформированное предложение.

Составляют рассказ по заданному началу.

Записывают составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.

Оценивают свою деятельность по шкале самооценки.



77

1

Урок 77 (с. 30—31). Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы Ф, ф.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы Ф, ф из различных материалов.

Обводят элементы буквы Ф, ф безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Пишут буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанную букву Ф, ф с образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками звуками [ф], [ф’].

Записывают с заглавной буквы имена собственные.

Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Записывают под диктовку предложения после предварительного разбора.

Обозначают правильно границы предложения.

Оценивают свою деятельность по шкале самооценки.



78

1

Урок 78 (с. 32). Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов



Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы ъ,ь .

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Конструируют буквы ъ, ь из различных материалов.

Обводят элементы буквы ъ, ь безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Пишут буквы ъ, ь в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивают написанную букву ъ, ьс образцом.

Выполняют слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Сопоставляют написание слов сел — съел, семь — съем, выполняют фонетический анализ данных слов.

Записывают слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

Записывают предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

Списывают без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначают правильно границы предложения.

Пишут под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Оценивают свою деятельность по шкале самооценки.



79-82

4

Уроки 79 – 82

Проверка и закрепление изученного.

Развитие умения находить начало и конец предложения, составлять из предложений текст.

Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют самоконтроль и самооценку.

Приобретают опыт в различении устной и письменной речи.




11.01-15.01




83-84

2

Уроки 83 – 84

Оформление предложений в тексте.

Обозначают правильно границы предложения.

Пишут под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Оценивают свою деятельность по шкале самооценки



Послебукварный период (21 час) + резервные (10 часов)

85-86

2

Уроки 85 – 86

Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?

Формирование умения различать слова, отвечающие на вопрос Что? Кто?;

Классифицируют и объединяют слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Находят в тексте слова, отвечающие на вопросы кто? или что?

Выполняют правила работы в паре.


18.01-22.01


87-88

2

Уроки 87 – 88

Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?

Формирование умения различать слова, отвечающие на вопрос Что делать? Что сделать?

Кhello_html_m21d9495a.gifлассифицируют и объединяют слова по действию предмета,

Учиться задавать вопросы к словам, обозначающим действие предмета

Используют слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывают текст из 4—6 предложений по опорным словами.

Выполняют правила работы в паре.



89-90

2

Уроки 89 – 90

Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

Формирование умения различать слова, отвечающие на вопрос Какой? Какая? Какое? Какие?

Кhello_html_m21d9495a.gifлассифицируют и объединяют слова по действию предмета,

Учиться задавать вопросы к словам, обозначающим признак предмета.

Используют слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывают текст из 4—6 предложений по опорным словами.

Выполняют правила работы в паре.




25.01-29.01


91-92

2

Урок 91 – 92

Правописание безударных гласных в корне слова.

Формирование навыков правописание безударных гласных в корне слова, умения подбирать проверочные слова, выработка навыков грамотного письма.

Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют самоконтроль и самооценку.

Приобретают опыт в различении устной и письменной речи.

Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют самоконтроль и самооценку.

Называют правильно элементы букв.

Пишут буквы в соответствии с образцом, каллиграфически правильно пишут изученные буквы.




93

1

Урок 93

Проверочный диктант.

Проверка знаний уч-ся по оформлению предложений на письме, умения писать слова без искажений букв и замены другими буквами.

Обозначают правильно границы предложения.

Пишут под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Оценивают свою деятельность по шкале самооценки.



94

1

Урок 94

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Используют слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывают текст из 4—6 предложений по опорным словами.

Выполняют правила работы в паре.

Обозначают правильно границы предложения.

Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделяют предложения из речи.

Определяют границы предложения в деформированном тексте,

выбирают знак препинания в конце предложения.

Соблюдают в устной речи интонацию конца предложения.



95-96

2

Урок 95 – 96

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Формирование умения проверять написание парных согласных на конце слова, учить применять знания грамотного письма в самостоятельной работе.

Определяют качественную характеристику согласного звука: звонкий или глухой.

Отличают звонкий согласный от глухого согласного.

Находят звонкие или глухие согласные на конце слова.

Подбирать слова с о звонким или глухим согласным на конце слова в сильной позиции.

1.02-5.02


97-98

2

Уроки 97- 98

Правописание ЖИ-ШИ

Правописание сочетаний жи-ши, оформление предложений на письме, нахождение орфограмм в словах и подбор проверочных слов.

Записывают правильно слова с сочетанием жи. ши

Соотносят звучание и написание слогов-слияний со звуками правильно записывают слова следуя образцу.






99-100

2

Уроки 99 – 100

Правописание ЧА-ЩА

Правописание сочетаний ча-ща. закрепление знаний о звуках [ч,] [щ,] (они всегда мягкие).

Записывают правильно слова с сочетанием ча-ща

Соотносят звучание и написание слогов-слияний со звуками правильно записывают слова следуя образцу.




8.02-12.02


101-

102

2

Уроки 101 – 102

Правописание ЧУ-ЩУ

Правописание сочетаний чу-щу, закрепление знаний о звуках [ч,] [щ,] (они всегда мягкие), обучение навыкам словарно-орфографической работы.

Записывают правильно слова с сочетанием чу-щу

Соотносят звучание и написание слогов-слияний со звуками правильно записывают слова следуя образцу.




103-104

2

Уроки 103 – 104

Основа предложения (подлежащее и сказуемое).

Пропедевтика: грамматическая основа предложения; главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).


Используют слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывают текст из 4—6 предложений по опорным словами.

Выполняют правила работы в паре.

Обозначают правильно границы предложения.

Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделяют предложения из речи.

Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак препинания в конце предложения.

Соблюдают в устной речи интонацию конца предложения.



105-106

2

Уроки 105 – 106

Правописание ЧК, ЧН, ЩН

Правописание сочетаний ЧК, чн. щн; формирование умения грамотно писать.

Основа предложения (подлежащее и сказуемое).

Пропедевтика: грамматическая основа предложения; главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).

Записывают правильно слова с сочетанием чк, чн, щн.

Соотносят звучание и написание слогов-слияний со звуками правильно записывают слова следуя образцу.

Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделяют предложения из речи.

Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак препинания в конце предложения.

Соблюдают в устной речи интонацию конца предложения.

Обозначают правильно границы предложения.

Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделяют предложения из речи.


22.02-26.02


107-108

2

Уроки 107 -108

Правописание гласных после шипящих.

Записывают правильно слова с гласным после шипящего.

Находят слова с гласным после шипящего в тексте.

Применяют правило написания гласных после шипящих.





109-113

5

Уроки 109 -113

Заглавная буква в именах собственных.

Закрепление знаний о написании имен собственных с заглавной буквы.

Записывают правильно слова с заглавной буквой в именах собственных.

Находят слова с заглавной буквой в именах собственных.

Применяют правило слов с заглавной буквой в именах собственных.


29.02-4.03





114

1

Урок 114

Контрольное списывание.

Формирование навыков грамотного письма, развитие внимания, памяти.

Списывают без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначают правильно границы предложения.




115

1

Урок 115

Работа над ошибками, допущенными в контрольном списывании.

Выполняют работу над ошибками.

Выполняют правила работы в паре.

Обозначают правильно границы предложения.

Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделяют предложения из речи.

Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак препинания в конце предложения.

Соблюдают в устной речи интонацию конца предложения.

7.03-11.03



Русский язык


Тематическое планирование

(5 часов в неделю, 10 недель, всего – 50 часов)


п/п

Количество часов

Название темы ( раздела)


Основные виды учебной деятельности об учащихся

Дата (план)


Дата

(факт)



Наша речь (2 ч)



1.

1

Знакомство с учебником «Русский язык».

Наша речь. Её значение в жизни людей .

Словарь: речь, слушание, говорение, чтение, письмо.

Уч.:упр.1-2 Раб.т.: упр.1

Знакомятся с информацией в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника).

Высказываются о значении языка и речи в жизни людей.

Знакомятся с основными видами речевой деятельности человека ( слушание, говорение, чтение, письмо).

Оценивают результаты своей деятельности.




2.

1

Язык и речь. Устная и письменная речь (общее представление). Русский язык- родной язык русского народа. Русский язык - государственный язык нашей страны, Российской Федерации

Словарь: письменная речь,

устная речь, родной язык,

государственный язык;

русский язык

Уч.: упр.3-5 Раб. т.: 2-3

Высказываются о значении языка и речи в жизни людей;

Осознают русский язык как великое национальное достояние русского народа.

Проявляют уважение к русскому языку и языкам других народов;

Приобретают опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивают результаты своей деятельности.





Текст, предложение, диалог (3 ч)


3.

1

Текст и предложение (общее представление).

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста


Словарь:

Текст, заголовок текста




Уч.:упр.1-2 Раб.т.:1-3

Знакомятся с текстом как единицей речи.

Различают текст и предложение. Выделяют предложения из текста. Наблюдают над связью предложений в тексте.

Подбирают заголовок к тексту.

Составляют из слов и сочетаний слов предложения , располагать предложения так, чтобы получился текст.

Воспроизводят содержание эпизодов из сказок по рисункам;

Знакомятся с последовательностью действий при списывании ( по памятке в учебнике)

Находят информацию (текстовую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Оценивают результаты своей деятельности




4.

1

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление). Связь слов в предложении. Оформление предложений в письменной речи.

Словарь: предложение, законченная мысль;

ворона, воробей

Уч.: упр. 3-5 Раб.т.:4-6

Знакомятся с предложением. Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделяют предложения из речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак препинания в конце предложения.

Сравнивают схемы предложений, соотносить их с определённым предложением.

Приобретают опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Оценивают результаты своей деятельности.




5.

1

Диалог (общее представление).

Оформление предложений в диалогической речи.

Знаки препинания конца предложений.


Словарь: диалог, знак тире (-),

знаки конца предложения(.?!)

Уч.:упр.6-8, стр.16. Раб.т.7-8

Знакомятся с диалогической речью. Различать диалог. Наблюдают над оформлением предложений в диалогической речи. Выразительно читают диалог по ролям.

Сотрудничают с одноклассниками при распределении роли при чтении диалога.

Составляют диалог по рисунку. Осознают ( через содержание рисунка и составленного текста по рисунку) необходимость уважительного отношения к старшим по возрасту.

Оценивают результаты своей деятельности.

14.03-18.03



Слова, слова, слова… (4 ч.)


Слова, слова, слова… (4 ч.)


6.

1

Слово как единица языка и речи. Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.


Словарь: слово, значение слова.


Уч.:упр.1-5 . Раб.т. 1-2

Представляют о слове как единстве звучания и значения.

Представляют о том, что русский язык богат словами.

Определяют роль слов в нашей речи. Распознавать слова, которые можно объединить темой «весна» ( «лето», «зима»)

Различают предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Составляют ( устно) текст по рисунку и опорным словам.

Оценивают результаты своей деятельности.




7.

1

Слова-названия предметов. признаков, действий, предметов и явлений. Вопросы, на которые отвечают эти слова. тематические группы слов.

Словарь: слова-названия предметов, слова-названия признаков предметов,

слова-названия действий предметов.

Уч.:упр.6- 7, 11-12 . Раб.т.3

Понимают и сохраняют учебную задачу урока.

Приобретают опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу, находят в тексте такие слова.

Ставят вопросы к словам-названиям предметов, признаков предметов, действий предметов.

Работают с иллюстрацией, соотносить текст и рисунок, составлять ответ на вопрос: «Подходит ли рисунок к тексту?

Оценивают результаты своей деятельности.




8.

1

Тематические группы слов. Слова- названия предметов, отвечающие на вопрос что? и кто? Вежливые слова.

Словарь: вежливые слова,

Уч.:упр. 8- 10,13-14 Раб.т.4-6

Классифицируют и объединяют слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Различают слова, называющие людей и животных, и другие слова, ставить к ним вопросы кто? или что?

Различают вежливые слова и используют их в речи «вежливые» слова. Составляют диалог с употреблением в нём вежливых слов.

Оценивают результаты своей деятельности.




9.

1

Однозначные и многозначные слова

( общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари русского языка.

Словарь: однозначные, многозначные слова, слова, близкие и противоположные по значению; пенал, карандаш

Уч.:упр. 15-19, стр.29-30 . Раб.т.7-9

Наблюдают над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работают со словарями учебника (с толковым словарём и словарями близких и противоположных по значению слов, находят в них нужную информацию о слове.

Работают со Страничкой для любознательных: наблюдают над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Оценивают результаты своей деятельности.






Слово и слог. Ударение (6 ч)


10.

1

Слово как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных.

Деление слов на слоги.

Словарь: слог


Уч.:упр. 1-3 Раб.т. 1-3

Различают слово и слог. Наблюдают над слоговой структурой различных слов. Определяют количество в слове слогов.

Находят новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализируют слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Подбирают примеры слов с заданным количеством

слогов.

Оценивают результаты своей деятельности.

21.03-23.03



11.

1

Слово и слог.

Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов.

Словарь: лисица


Уч.:упр. 4-67 Раб.т.4.

Выделяют слоги из слова разными способами. Составляют слова из слогов.

Анализируют слоговые модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Классифицируют слова по количеству в них слогов. Сотрудничают с партнёром при разыгрывании сценки сказки. Составляют речевое высказывание на заданную тему.

Пишут грамотно словарные слова.

Оценивают результаты своей деятельности.




12.

1

Перенос слов

(общее представление)

Правило переноса слов с одной строки на другую.


Словарь: перенос слов


Уч.:упр. 1-3 Раб.т. 5-6

Знакомятся с переносом части слова с одной строки на другую. Определяют способ переноса слов в трёхсложных словах.

Определяют путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Наблюдают над словом как средством создания художественного образа. Развивают творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивают результаты своей деятельности.




13.

1

Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Упражнение в переносе слов.


Уч.:упр. 4-5 Раб.т.7.

Знакомятся с правилами переноса слов.

Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (ива, пою, ученик).

Переносят слова по слогам.

Понимают читаемый текст, находят в предложениях текста сравнения, осознают , с какой целью они использованы авторами.

Оценивают результаты своей деятельности.

31.03-1.04



14.

1

Ударение (общее представление)

Способы выделения ударения.

Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги.

Работа с орфоэпическим словарём

Словарь: ударение, ударный слог,

безударный слог, Орфоэпический словарь

Уч.:упр.1- 5 Раб.т.8,13

Осознают значение термина «ударение»,понимают , что такое ударный и безударный слог.

Наблюдают над ролью словесного ударения в слове, осознают его значимость в речи.

Различают ударные и безударные слоги.

Сравнивают модели слогоударной структуры слова и подбирают к ним слова.

Выразительно читают текст.

Определяют ударение в слове, находят наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Знакомятся с орфоэпическим словарём, находят в нём информацию по заданию учителя.

Оценивают результаты своей деятельности.




15.

1

Ударение.

Слогообразующая роль ударения.


Словарь: сорока


Уч.:упр.6-11 Раб.т.9-11

Наблюдают изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок)

Произносят слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивают с этой точки зрения произнесённое слово.

Составляют текст- сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Оценивают результаты своей деятельности.

4.04-8.04




Звуки и буквы (34 часfа)


16.

1

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Словарь: звук, буква; собака

Уч.:упр.1-4,10 Раб.т.1,2.

Выразительно читают. Различают звуки и буквы. Наблюдают над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Развивают речевой слух: слушают, произносят звуки, выделяют звуки из слова. Составляют звуковые модели слов.

Наблюдают над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Оценивают результаты своей деятельности.




17.

1

Звуки и буквы. Условные обозначения звуков.


Словарь: весело, пальто


Уч.:упр.5-9 Раб.т.:3-6

Работают со Страничкой для любознательных : знакомятся с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Понимают условные обозначения звуков. Осуществляют знаково-символические действия при моделировании звуков. Сопоставляют звуковое и буквенное обозначение слова. Различают звуки в слове.

Оценивают результаты своей деятельности.




18.


Алфавит, или азбука. Значение алфавита.


Словарь: алфавит, хорошо


Уч.:упр. 1-4,8 Раб.т.:7-10

Высказываются о значимости изучения алфавита.

Правильно называют буквы в алфавитном порядке. Работают с памяткой «Алфавит» в учебнике. Запоминают последовательность букв в алфавите.

Работают со Страничкой для любознательных: знакомятся с этимологией слов алфавит и азбука,

Оценивают результаты своей деятельности.




19.

1

Алфавит. Алфавитный порядок слов.

Использование алфавита при работе со словарями.

Словарь: ученик, ученица, учитель

Уч.: упр. 5-10 ; Раб.т.:11-14

Правильно называют буквы алфавита, определяют их последовательность.

Классифицируют буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Располагают заданные слова в алфавитном порядке.

Применяют знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществляют сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Оценивают результаты своей деятельности.




20.

1

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.

Словарь: гласный звук; буква, обозначающая гласный звук.

Уч.: упр. 1-5 ( с.58-59) Раб.т.:15-16

Выразительно читают текст.

Различают в слове гласные звуки по их признакам.

Развивают речевой слух: слушают и произносят правильно гласные звуки.

Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работают с форзацем учебника «Чудо-городок звуков и букв» и памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»

Анализируют слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Оценивают результаты своей деятельности.

11.04-15.04




21.

1

Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков.

Словарь: деревня

Уч.:упр.6- 8 Раб.т.:17-18

Определяют «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Определяют значения букв е, ё, ю, я в слове

Составляют рассуждение в соответствие с учебной задачей.

Подбирают слова с заданным гласным звуком

Соотносят количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Наблюдают над смыслоразличительной функцией гласных в слове.

Оценивают результаты своей деятельности.




22.

1

Слова с буквой э .

Слова с буквой э , которые пришли в наш язык из других языков.

Словарь иностранных слов.


Словарь: словарь иностранных слов.

Уч.:упр. 9-10. Раб.т.:19,20


Различают звук [э ] и обозначать его на письме буквой э или е .

Наблюдают над способами пополнения словарного запаса русского языка заимствованными словами.

Находят незнакомые слова и определяют их значение по толковому словарю.

Соотносят количество звуков и букв в таких словах как клён, ёлка, мяч, маяк. Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Составляют развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка».

Оценивают результаты своей деятельности.




23.

1

Ударные и безударные гласные звуки. Знакомство с памяткой «Как определить в слове ударные и безударные гласные звуки». Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах ( общее представление)

Словарь: ударный гласный звук,

безударный гласный звук.

Уч.:упр. : 1-5 Раб.т.:21

Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомятся с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки.», определяют с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Оценивают результаты своей деятельности.




24.

1

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах

Особенности проверочного и проверяемого слова.


Словарь: проверяемое слово,

проверочное слово.


Уч.:упр.:6 -9 Раб.т.:22,23


Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Понимают значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознают их различие. Обучаются одному из способов проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова. Проговаривают вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком. Подбирают проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивают написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Оценивают результаты своей деятельности.




25.

1

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах .

Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Словарь: петух


Уч.:упр. 10-12 Раб.т.:24,25.

Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Обучаются способу проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова. Проговаривают вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком. Подбирают проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивают написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове. Обосновывают написание двусложного слова с безударным гласным звуком. Определяют трудности при обосновании написания слова и определять их причины.

Оценивают результаты своей деятельности.

18.04-22.04



26.

1

Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов.

Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части ( корне) однокоренных слов.

Знакомство с орфографическим словарём.

Словарь: орфографический словарь; заяц.

Уч.:упр. 13-16 Раб.т.:26-27,29.

Пишут двусложные слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание.

Наблюдают за единообразным написанием буквы безударного гласного в одинаковой части ( корне) однокоренных слов ( без введения термина «однокоренные слова»)

Знакомятся с орфографическим словарём. Работают с орфографическим словарём учебника, находят в нём информацию о правописании слова.

Оценивают результаты своей деятельности.




27.

1

Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. Проверочная работа.

Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам..


Уч.:упр. 17-20 Раб.т.:28,30

Словарь: корова

молоко

Пишут двусложные слова с безударным гласным и объясняют их правописание.

Запоминают написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1-ого класса.

Работают с орфографическим словарём учебника, овладевают умением пользоваться орфографическим словарём при затруднении и проверке написания слова с непроверяемыми орфограммами.

Учатся работать с иллюстративной информацией,

составляют устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Оценивают результаты своей деятельности.





28.

1

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.


Проверочный словарный диктант.

Словарь: согласный звук, буква, обозначающая согласный звук.


Уч.:упр. 1-4 Раб.т.:31-32

Различают в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдают над образованием согласных звуков и правильно их произносят.

Определяют согласный звук в слове и вне слова.

Наблюдают над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки.

Различают согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Определяют «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Пишут грамотно словарные слова.

Оценивают результаты своей деятельности.




29.

1

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.

Словарь: удвоенные согласные;

класс ( классный)

Уч.:упр. 5-8 Раб.т.: 33-34

Различают в слове согласные звуки по их признакам, обозначают их буквами.

Выделяют из слова согласные звуки и правильно их произносят.

Наблюдают над написанием и произношением слов с удвоенными согласными .

Устанавливают ( под руководством учителя) способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са)

Оценивают результаты своей деятельности.





30.

1

Буквы й и и .

Звук [й’ ] и звук [и ] .

Перенос слов с буквой й .


Словарь: дежурный

Уч.:упр. 1-6 Раб.т.:35-36.


Различают согласный звук [й’] и гласный звук [ и], обозначать эти звуки буквами.

Работают в парах: составляют слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определяют путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и-краткое»

( май-ка).

Устанавливают ( под руководством учителя) способ переноса слов с буквой «и-краткое» (чай-ка) .

Оценивают результаты своей деятельности.

25.04-29.04



31.

1

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков.

Словарь: твёрдый согласный звук,

мягкий согласный звук.

Уч.:упр. 1-4 Раб.т.:37-38

Различают в слове и вне слова мягкие и твёрдые согласные звуки и правильно их произносят.

Определяют качественную характеристику согласного звука в слове: твёрдый или мягкий. Объясняют, как обозначена мягкость согласного звуки в словах.

Наблюдают над смыслоразличительной ролью твёрдых и мягких согласных звуков.

Распознают модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м’], [м]. Преобразовывают звуковые модели слов в буквенные. согласного звука в слове: твёрдый или мягкий.

Оценивают результаты своей деятельности.




32.

1

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. Непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Словарь: парные согласные звуки по твёрдости-мягкости,

непарные согласные звуки;

ребята

Уч.:упр. 5-7 Раб.т.:39-40

Дифференцируют твёрдые и мягкие согласные звуки, объясняют , как обозначена на письме их мягкость.

Работают с графической информацией, анализируют таблицу, получают новые сведения о согласных звуках, находят в таблице парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Определяют «работу» букв, которыми обозначены согласные звуки.

Осмысливают содержание текста, понимают его главную мысль: каждый гражданин России ответственен за сохранение мира в своей стране.

Оценивают результаты своей деятельности.





33.


Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь.


Словарь: буквы, указывающие на мягкость согласного звука.

Уч.:упр.8-10 Раб.т.:41

Определяют «работу» букв и, е, ё, ю, я после согласных в слове. Классифицируют слова по той роли, которую в них выполняют буквы и, е, ё, ю, я

Обозначают на письме твёрдость (мягкость) согласного звука. Пишут и обосновывают правописание слов ( с изученными орфограммами)

Учатся понимать интонацию и музыкальность прочитанного поэтического текста.

Оценивают результаты своей деятельности.




34.

1

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.


Словарь: мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.


Уч.:упр.1- 4 Раб.т.42-44


Определяют роль мягкого знака(ь) в слове в словах (уголь, угольки). Сопоставляют значение и написание слов типа шесть-шест.

Соотносят количество звуков и букв в словах типа мел-мель. Объясняют причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Находят слова с мягким знаком среди других слов, подбирают свои примеры слов с мягким знаком (ь).

Учатся обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Наблюдают над значением названий (подснежник, разведчик).

Оценивают результаты своей деятельности.




35.

1

Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой ь «мягкий знак». Перенос слов с мягким знаком.


Словарь:

Уч.:упр. 5- 7 Раб.т.: 45,46


Читают , составляют звуковые модели слов с мягким знаком типа ( [ гус’], ( [ п’ а т’]) , преобразовывают их в буквенные. Пишут слова с мягким знаком и объясняют их написание.

Определяют путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова, устанавливают правило переноса таких слов, накапливают опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Понимают содержание читаемого текста, обсуждают его тему и главную мысль: каков должен быть внешний облик ученика.

Оценивают результаты своей деятельности.

2.05-6.05



36.

1

Правописание слов с мягким знаком.

Работа с текстом. Составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок.


Словарь:

Уч.:упр. 8-10 Раб.т.:47,48.

Находят в тексте слова с мягким знаком, определять его роль в слове.

Понимают смысловое содержание текста и слов в тексте. Учатся осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека как взаимовыручка, взаимопомощь.

Восстанавливают текст с нарушенным порядком предложений: определяют последовательность повествования с опорой на рисунок, составляют текст из предложений.

Оценивают результаты своей деятельности.




37.

1

Особенности глухих и звонких согласных звуков.


Словарь: звонкий согласный звук,

глухой согласный звук.

Уч.:упр. 1-4 Раб.т.:49,51


Наблюдают над особенностями глухих и звонких согласных. Дифференцируют глухие и звонкие согласные по звучанию.

Определяют и правильно произносят звонкие и глухие согласные звуки в слове и вне слова. Наблюдают над смыслоразличительной ролью глухих и звонких согласных звуков.

Различают глухие и звонкие согласные звуки и буквы, которыми обозначаются эти звуки

Оценивают результаты своей деятельности.




38.

1

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

Наблюдение над произнесением парных по глухости-звонкости согласных на конце слова.

Словарь: парные по глухости-звонкости согласные звуки,

непарные по глухости-звонкости согласные звуки; тетрадь.

Уч.:упр. 5-7 Раб.т.: 50

Работают со Страничкой для любознательных. Проводят лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Запоминают парные по глухости-звонкости согласные звуки. Определяют их в слове и правильно произносить.

Различают парные и непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

Наблюдают над произнесением парного согласного звука на конце слова (глаз, алмаз)

Работают с форзацем учебника «Чудо-городок звуков и букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Сотрудничают в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Оценивают результаты своей деятельности.




39.

1

Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова.

Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных.


Словарь: проверяемое слово,

проверочное слово.

Уч.:упр. 8-10 Раб.т.52,55

Определяют на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносят произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находят в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Понимают значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознают их различие. Обучаются одному из способов проверки написания буквы парного согласного звука на конце слова путём изменения формы слова. Сравнивают написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Оценивают результаты своей деятельности.




40.

1

Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.


Словарь: медведь

Уч.:упр.11-16 Раб.т.: 53-54

Находят в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Обучаются одному из способов проверки написания буквы парного согласного звука на конце слова путём изменения формы слова. Проговаривают вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с парным согласным звуком на конце слова. Подбирают проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивают написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Пишут слова с парным согласным на конце слова, объяснять их правописание.

Оценивают результаты своей деятельности.

9.05-13.05



41.

1

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.

Наблюдение над единообразным написанием буквы парного по глухости-звонкости согласного звука в одинаковой части ( корне) однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Работа с текстом: определение темы, главной мысли, выбор из текста части, соответствующей данным рисункам.

Уч.: упр.17-19 Раб.т.:56-58

Пишут двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова, объясняют их написание.

Наблюдают за единообразным написанием буквы парного согласного в одинаковой части ( корне) однокоренных слов ( без введения термина «однокоренные слова»)

Определяют тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, соотносят текст и рисунки, выбирать и записывают предложения, которыми можно подписать рисунки.

Высказываются о бережном отношении к природе и всему живому на земле ( на основе содержания прочитанного текста).

Оценивают результаты своей деятельности.




4hello_html_44bd66e.gif2.

1

Шипящие согласные звуки. Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки.

Буквы шипящих согласных звуков.

Словарь: шипящий согласный звук, непарный мягкий шипящий звук,непарный твёрдый шипящий звук; работа ( работать, рабочий)

Уч.:упр. 1-6 Раб.т.:59,60.

Различают шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцируют непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносят шипящие согласные звуки.

Работают со Страничками для любознательных:

знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Оценивают результаты своей деятельности.


hello_html_44bd66e.gifhello_html_9926532.gif



Проект «Скороговорки»

Совместная проектная деятельность со взрослыми.

Пhello_html_29659957.gifрезентация результатов деятельности.


43.

1

Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн.

Произношение слов с буквосочетаниями с чн и чт (скучно, конечно, что и др.) в соответствии с нормами литературного произношения. Работа с орфоэпическим словарём

Словарь: Буквосочетание

девочка

Уч.:упр. 1-4, 8-9 Раб.т.61-62

Находят в словах сочетания чк, чн, чт;

Наблюдают над правописанием буквосочетаний чк, чн, чт , запоминать правило написания этих буквосочетаний. Подбирают примеры слов с такими сочетаниями. Работают с орфоэпическим словарём.

Произносят слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивают с этой точки зрения произнесённое слово.

Осмысливают содержание текста, наблюдают над эмоциональностью слов, через текст получают представление о православном празднике на Руси.

Пишут слова с сочетаниями чк, чн, чт, нч.

Оценивают результаты своей деятельности.




*


Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн

( урок возможен как дополнительный)

Уч.:упр. : 5-6, 7,10 Раб.т.:63-64-65


Находят в словах сочетания чк, чн, чт;

Преобразовывают звуковые модели слов в буквенные;

Сопоставляют правила обозначения мягкости согласного мягким знаком и отсутствие мягкого знака в написании буквосочетаний чк,чн, чт.

Пишут слова с сочетаниями чк, чн, чт, нч.

Наблюдают над ритмичностью слов в скороговорке; подбирают рифмующиеся слова к данным.

Выразительно читают. Наблюдают над образностью слова (олицетворением) в тексте , когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Оценивают результаты своей деятельности.




44.

1

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правило правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Словарь: шипящие согласные звуки; машина

Уч.:упр. 1-2 Раб.т.66-67

Находят в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Соотносят произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Подбирают примеры слов с такими сочетаниями.

Применяют правило в написании слов с данными буквосочетаниями.

Оценивают результаты своей деятельности.




45.

1

Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши.


Словарь: непарный твёрдый шипящий звук.

Уч.:упр.3- 6 Раб.т.:68-69.


Находят в словах сочетания жи—ши; соотносить произношение гласного звука в буквосочетаниях жи-ши с его обозначением на письме буквой и.

Работают со Страничкой для любознательных: знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш ]в древнерусском и современном русском языке . Работают с форзацем учебника «Чудо-городок букв»

Пишут слова в соответствие с изученными правилами письма.

Восстанавливают деформированные строки в тексте.

Оценивают результаты своей деятельности.

16.05-20.05



46.

1

Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу.


Словарь: непарный мягкий шипящий звук.

Уч.:упр. 7-13 Раб.т.70,72


Находят в словах сочетания ча—ща, чу—щу, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями.

Распространяют предложения другими словами, составляют из частей предложения скороговорки; передают в устной форме содержание эпизода из сказки по рисунку. Осознают (на основе содержания текста) чувства искренности, радушия, благожелательности к тем, кого приглашаешь в гости. Работают с форзацем учебника «Чудо-городок букв»

Пишут слова с сочетаниями ча—ща, чу—щу.

Оценивают результаты своей деятельности.




*


Правописание слов с изученными буквосочетаниями.

Проверочный диктант.

(Урок возможен как дополнительный урок)

Раб.т.71,73

Подбирают слова с изученными буквосочетаниями, пишут их в соответствии с правилами письма.

Выполняют задания в связи с поставленной языковой задачей.

Оценивают результаты своей деятельности.




47.

1

Заглавная буква

(общее представление)



Словарь: заглавная буква;

Москва

Уч.:упр.1-5 Раб.т.74-75


Анализируют таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работают со Страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находят информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми.)

Пишут имена собственные с заглавной буквы, объясняют их написание.

Оценивают результаты своей деятельности.

23.05-25.05



48.

1

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.


Словарь: имя, отчество, фамилия.


Уч.:упр.6-8 Раб.т.76


Понимают значение слов: имя, отчество, фамилия.

Осознают правила вежливого обращения к собеседнику.

Составляют рассказ о своей малой родине по вопросам учителя, а также на тему одной из поговорки.

Применяют правило написания заглавной буквы.

Используют в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Оценивают результаты своей деятельности.




49.

1

Заглавная буква в кличках животных

Словарь: Названия животных

Клички животных

Уч.:упр. 9-12 Раб.т.77.


Различают слова-названия животных и слова-клички животных. Знакомятся с правилом написания заглавной буквы в кличках животных.

Сопоставляют правописание слов типа Орёл (город) и орёл (птица). Составляют текст по рисунку. Применяют правило написания заглавной буквы.

Оценивают результаты своей деятельности.




.


Проект: «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма)

Создают собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.

Участвуют в её презентации.



50.

1

Повторение

Уч.: стр.130-133 Раб.т. стр.:62-63

Повторяют правила русского языка.















Материально – техническое обеспечение образовательного процесса


Книгопечатная продукция


Учебники

Азбука. 1 класс. Учебник. В 2-х ч. Ч.1. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2014.

Азбука. 1 класс. Учебник. В 2-х ч. Ч.2. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2014.


Русский язык

Русский язык. 1 класс. Учебник. Канакина В.П., Горецкий В.Г. – М.: Просвещение, 2014.


Рабочие тетради

Прописи (Обучение грамоте)

1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1.- М.: Просвещение,2015.

2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2.- М.: Просвещение,2015.

3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3.- М.: Просвещение,2015.

4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4.- М.: Просвещение,2015.


Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. –М.: Просвещение, 2015



Методические пособия для учителя

Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте.- М.: Экзамен, 2014.

Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку. –М.: Экзамен, 2014.


Компьютерные и информационно – коммуникативные средства


Электронные учебные пособия

Электронное приложение к учебнику «Азбука», 1 класс (диск CDROM), авторы Горецкий В.Г. –М.: Просвещение, 2014.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (диск CDROM), авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г.-М.: Просвещение, 2014.


Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Магнитная доска

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Ксерокс

Принтер

Телевизор


Оборудование класса

Учебные двухместные столы с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий



Автор
Дата добавления 24.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров428
Номер материала ДВ-185318
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх