Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «СОЛЬФЕДЖИО» с 1 по 8 класс

ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «СОЛЬФЕДЖИО» с 1 по 8 класс


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальная бюджетная организация дополнительного образования "Детская школа искусств им. Софии Губайдулиной" Чистопольского муниципального района



ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «СОЛЬФЕДЖИО»

разработана на основе Федеральных государственных требований.



Рассмотрено:

Методическим советом МБОУ ДШИ:

Дорофеева Н. А.-зав.теоретическим отделом____________________

Гордеева Л.А. – преподаватель теоретических дисциплин

высшей квалификационной категории____________________

Холодалова Н.А.- преподаватель теоретических дисциплин

1-ой квалификационной категории_________________

Толстенко Э.Ф. -преподаватель теоретических дисциплин

1-ой квалификационной категории ___________________


Утверждаю:

Директор :Толстенко Э.Ф._________________


Разработчик:

Гордеева Л. А. -преподаватель теоретических дисциплин, высшей квалификационной категории






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебного предмета является частью дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства в соответствии с ФГТ по программе «Фортепиано», «Скрипка»

Данная программа учебного предмета предназначается для преподавателей ДШИ (ДМШ).

Место предмета в стуктуре дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства: теория и история музыки, сольфеджио.

Срок реализации 8 лет.

Количество часов на освоение программы предмета:

максимальной учебной нагрузки обучающегося-641,5 часов, в том числе:

обязательной учебной нагрузки-378,5 часов;

самостоятельной работы обучающегося-263 часа.

Объём учебного времени и виды учебной работы.

Вид учебной нагрузки Количество часов

Максимальная учебная нагрузка (всего) 641,5 час.

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)-378,5 час.

В том числе:

Практические занятия-359 час.

Контрольные уроки, зачёты, контрольные работы и т. д.-19,5час.

Самостоятельная работа обучающегося(всего)-263 час.

В том числе: итоговая аттестация в форме экзаменов, выпускных экзаменов-3,5 час.

Форма проведения учебных аудиторных занятий мелкогрупповая.

Цель предмета: способствовать музыкальному воспитанию обучающихся, расширению их общего музыкального кругозора, формированию музыкального вкуса, развитию музыкального слуха, музыкальной памяти, мышления, творческих навыков.

Задачи:

• целенаправленное систематическое развитие музыкально-слуховых способностей обучающихся, музыкального мышления и музыкальной памяти, как основу для практических навыков;

• воспитание основ аналитического восприятия, осознания некоторых закономерностей организации музыкального языка;

• формирование практических навыков и умение использовать их в комплексе, при исполнении музыкального материала, в творческих формах музицирования;

• выработка у обучающихся слуховых представлений.

В работе над реализацией этих задач используются следующие формы и методы:


1)Формы:

• пение вокально-интонационных упражнений на основе внутриладовых тяготений;

• сольфеджирование музыкальных примеров в одно- и двухголосном изложении, в том числе и с листа;

• интонирование изучаемых аккордов и интервалов в ладу и вне лада;

• слуховой анализ музыкальных примеров и элементов музыкального языка;

• метроритмические упражнения ( индивидуально и в ансамбле);

• различные виды творческих работ: подбор баса к мелодии, аккомпанемента, сочинение мелодии на заданный ритм или текст и т.д.;

• транспонирование.

2)Методы:

• словесный,

• наглядный,

• проблемно- поисковый;

• метод игровой мотивации( использование дидактических игр);

• научный метод ( использование тестов, таблиц, карточек индивидуального опроса).

В результате освоения предмета обучающийся должен знать: основы музыкальной грамоты, первичные теоретические знания, в том числе профессиональную музыкальную терминологию, основные элементы музыкального языка, принципы строения музыкальной ткани и др. В результате освоения предмета обучающийся должен уметь: применить полученные теоретические знания, уметь сольфеджировать одноголосные и 2х -голосные музыкальные примеры, записывать музыкальные построения с использованием навыков слухового анализа, уметь слышать и анализировать аккордовые и интервальные цепочки, уметь построить их, подобрать мелодию, несложный аккоманемент, уметь транспонировать музыкальный материал.

Курс сольфеджио включает в себя следующие разделы:

  • Вокально- интонационные навыки, сольфеджирование и пение с листа;

  • Воспитание чувства метроритма;

  • Воспитание музыкального восприятия ( анализ на слух);

  • Музыкальный диктант;

  • Воспитание творческих навыков;

  • Теоретические сведения.

Условия реализации программы учебного предмета.

Реализация программы учебного предмета требует наличие учебного кабинета, наличие учебных пособий, методической , нотной литературы, фоно - и аудиотеки, дидактического материала. Также необходимо осуществление тесной связи с преподавателями по специальности и хоровому классу, музыкальной литературе, соблюдение межпредметных связей и активный поиск новых форм работы и методов преподавание сольфеджио, самообразование педагогов.

Примерный тематический план и содержание учебного предмета.

1 класс


Общие задачи:

  • привить детям любовь и интерес к музыке;

  • накопление музыкальных впечатлений и воспитание музыкально – художественного вкуса;

  • выявление и всестороннее развитие музыкальных способностей детей;

  • развитие в ребенке заинтересованности, восприимчивости, творческой активности, умения дисциплинированно участвовать в музицировании;

  • формирование первоначальных музыкальных знаний и навыков;

  • приобретение элементарных музыкальных знаний и навыков.



Формы реализации этих задач:


формирование вокально – интонационных навыков:


  • умение правильно брать дыхание, петь распевно, добиваться чистой интонации и четкой артикуляции;

  • пение песен-упражнений из двух-трех соседних звуков с постепенным расширением диапазона;

  • пение гамм и упражнений, ступеней или отдельных мелодических попевок, тетрахордов, тонического трезвучия (с различной последовательностью звуков);

  • мажорного и минорного трезвучия от звуков;

  • пение в унисон.


сольфеджирование и пение с листа:


  • пение несложных песен с текстом с сопровождением и без него;

  • транспонирование песенок от разных звуков;

  • пение нотных примеров, включающих в себя движение мелодии вверх и вниз, поступенные ходы;

  • скачки на тонику и опевание;

  • ритмические длительности (основные) в размерах 2/4. 3/4;

  • целая нота, размер 4/4, паузы целые, половинные, четвертные, восьмые;

  • затакт: четверть, две восьмые.


воспитание чувства метроритма:


  • ощущение равномерности пульсирующих долей;

  • осознание и воспроизведение ритмического рисунка мелодии;

  • повторение ритмического рисунка;

  • навыки тактирования, дирижирования;

  • сольмизация музыкальных примеров;

  • исполнение остинато в качестве аккомпанемента к выученным песням;

  • исполнение простейших ритмических партитур в сопровождении фортепиано и без него;

  • узнавание мелодии по ритмическому рисунку.


воспитание музыкального восприятия (анализ на слух):


  • определение на слух и осознание: характера музыкального произведения, лада, количества фраз, размера, темпа, динамических оттенков, устойчивости отдельных оборотов;

  • отдельных ступеней, трезвучий мажора и минора;

  • анализ несложных мелодических оборотов.


музыкальный материал:


П.Чайковский «Полька», «Шарманщик поет», «Немецкая песенка»;

Ф.Шуберт «Экосез», «Вальс»;

Л.Бетховен «Контрданс»;

Раков «Полька»;

С.Рахманинов «Итальянская полька».


музыкальный диктант:


  • подготовительные упражнения: пропевание небольшой фразы и воспроизведение ее на нейтральный слог;

  • письменные упражнения для выработки навыков нотописания;

  • запись ранее выученных мелодий, ритмического рисунка;

  • мелодий в объеме 2-4 тактов в пройденных тональностях;

  • фотодиктант.


воспитание творческих навыков:


  • допевание мелодии на нейтральный слог и с названием звуков в пройденных тональностях;

  • сочинение и досочинение мелодии на заданный ритм и текст;

  • сочинение простого ритмического сопровождения к музыкальным произведениям;

  • подбор баса к выученным мелодиям;

  • запись несложных сочиненных мелодий.




Планы уроков


Наименование темы

Вид учебного занятия

Общий объём времени (в часах)

Максимальная

Учебная нагрузка

Самостоятельная работа

Аудиторные

занятия

1

Знакомство с предметом. Звуки (высокие, средние, низкие).

Урок

2


1


1

2

Восходящее и нисходящее движение мелодии. Четвертная и восьмая нота.

Урок


2


1


1

3

Знакомство с регистрами, октавами.

Урок

2

1

1

4

Нотный стан. Скрипичный ключ. Ноты первой октавы.

Урок



2



1



1

5

Сильные и слабые доли. Тактовая черта. Размер две четверти.

Урок


2


1


1


6

Пение в объёме трихорда. Половинная нота и ритмические группы.

Урок



2



1



1

7

Восьмые. Ритмические группы в размере две четверти.

Урок



2



1



1

8

Итоговое занятие.

Урок

2


1


1


1


II четверть

Повторение. Затакт. Тон-полутон.


Урок


2


1


1

2

Мажор и минор

Урок

2

1

1

3

Тональность До мажор. Гамма, её строение.

Урок

2

1

1

4

Устойчивые и неустойчивые ступени. Их разрешение.

Урок

2

1

1

5

Паузы: целая, половинная, четвертная, восьмая.

Урок

2

1

1

6

Тоника. Виды мелодического движения. Опевание.

Урок

2

1

1

7

Диез и бемоль. Консонанс и диссонанс.

Урок

2

1

1

8

Итоговое занятие.

Урок

2

1

1

1

III четверть

Повторение. Ритмические партитуры.


Урок


2


1

1

2

Басовый ключ. Малая октава.

Урок

2

1

1

3

Пение с листа, транспонирование.

Урок

2

1

1

4

Затакт в размере две четверти.

Урок

2

1

1

5

Тональность Фа мажор.

Урок

2

1

1

6

Аккорд. Тоническое трезвучие.

Урок

2

1

1

7

Тональность Соль мажор.

Урок

2

1

1

8

Интервалы. Первоначальные сведения.

Урок

2

1

1

9

Динамические оттенки.

Урок

2

1

1

10

Итоговый урок.

Урок

2

1

1

1

IV четверть

Размер три четверти. Слуховой анализ.


Урок


2


1


1

2

Музыкальная фраза, запев, припев.

Урок

2

1

1

3

Тональность Ре мажор.

Урок

2

1

1

4

Двухголосие. Канон.

Урок

2

1

1

5

Творческие навыки.

Урок

2

1

1

6

Итоговый урок.

Урок

2

1

1



Прогнозируемый результат.


По окончании первого класса обучающийся должен:


  • узнавать на слух музыку пройденных песен, пьес, кратко их характеризовать;

  • петь любую из выученных песен с текстом или нотами от разных звуков;

  • интонационно чисто петь пройденные гаммы, примеры, упражнения;

  • знать необходимый теоретический материал;

  • написать несложный мелодический или ритмический диктант в объеме 2-4 тактов;

  • прохлопать ритмический рисунок короткой мелодии, прочитать ритм ритмослогами и записать его;

  • определить на слух в музыкальном примере размер 2/4 или 3/4;

  • сочинить мелодию на фразу (2-4 такта).




ЛИТЕРАТУРА:


Т.Стоклицкая. 100 уроков сольфеджио: часть 1. Москва, «Музыка», 1999.

И.Москалькова, М.Рейниш. Уроки сольфеджио в дошкольных группах ДМШ. Москва, «Музыка», 1999.

Ю.Фролова. Сольфеджио: подготовительная группа. Ростов – на – Дону, «Феникс», 2009.

Л.Абелян. Забавное сольфеджио. Москва, «Композитор», 1988.

Д.Загидуллина, Л.Бражник. «Пять ступенек в музыку». Казань, 1999.

Д.Загидуллина, Л.Бражник. Учебно – методическое пособие по сольфеджио. Казань, 1999.

Е.Королева. «Азбука музыки в сказках, стихах и картинках». Москва, «Владос», 2005.

М.Котляревская – Крафт, Н.Москалькова, Л.Батхан. Сольфеджио. Ленинград, 1989.

З.Бугаева. «Веселые уроки музыки в школе и дома». Донецк, «Сталкер», 2002.

Л.Баренбойм, Л.Брянская. Путь к музицированию. Ленинград, 1986.

Н.Метлов. Песни для детского сада. Москва, «Музыка», 1990.

П.Вейс. «Ступеньки в музыку». Москва, «Музыка», 1980.

Н.Кончаловская. Нотная азбука. Москва, «Музыка», 2007.

Э.Леонтьева. Музыкальный букварь. Москва, «Музыка», 1998.

Н.Ветлугина. Музыкальный букварь. Москва, «Музыка», 1980.

Л. Гордеева. Сольфеджио. Чистополь, 2012 г. и др.




2 класс


Общие задачи:

  • на основе выработанных в 1-ом классе умений и навыков вести дальнейшую работу над формированием музыкального мышления, развитием музыкального слуха, музыкальной памяти. Закреплением усвоенных понятий и терминов;

  • продолжить изучение новых теоретических сведений;

  • расширять творческие приемы развития слуха на основе импровизации.



Формы реализации этих задач:


формирование вокально–интонационных навыков:


  • пение гамм и упражнений, ступеней или отдельных мелодических попевок, тетрахордов;

  • пение тона и полутона на слог и названием звуков;

  • пение пройденных интервалов (кроме секунды) двухголосно, способом «наслаивания» или взятых одновременно;

  • пение простейших секвенций;

  • пение мажорного и минорного трезвучия в ладу и от звуков.


сольфеджирование и пение с листа:


  • пение несложных песен с текстом с сопровождением и без него;

  • пение с листа простейших мелодий с названием звуков, на нейтральный слог с дирижированием или тактированием;

  • транспонирование песенок от разных звуков и в пройденных тональностях;

  • пение нотных примеров с дирижированием, включающих в себя движение мелодии ввех и вниз, поступенные ходы, скачки на тонику и опевание;

  • чередование пения вслух и «про себя»;

  • ритмические длительности (основные) в размерах 2/4,3/4 и новые: четверть с точкой и восьмая;

  • целая нота, размер 4/4, паузы целые, половинные. Четвертные и восьмые;

  • затакт: четверть, две восьмые.

воспитание чувства метроритма:


  • повторение ритмического рисунка ритмослогами;

  • выстукивание ритмического рисунка нотного примера, по ритмокарточкам;

  • узнавание мелодии по ритмическому рисунку;

  • дирижирование в размерах 2/4, 3/4, 4/4;

  • сольмизация музыкальных примеров;

  • ритмическое остинато, ритмический канон;

  • ритмический ансамбль, простейшие ритмические партитуры;

  • ритмический диктант.


воспитание музыкального восприятия:

  • определение на слух и осознание: характера музыкального произведения, лада, количества фраз, размера, темпа, динамических оттенков, устойчивости отдельных оборотов;

  • отдельных ступеней, трезвучий мажора и минора в мелодическом и гармоническом виде;

  • анализ несложных мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия, сочетания отдельных ступеней;

  • пройденных интервалов в мелодическом и гармоническом виде.


музыкальный материал:


П. Чайковский «Вальс», «Болезнь куклы», «Новая кукла»;

Ф. Шуберт «Вальс»;

С. Прокофьев «Вальс».


музыкальный диктант:


  • подготовительные упражнения;

  • запись ранее выученных мелодий;

  • диктант с предварительным разбором;

  • запись мелодий, подобранных на фортепиано;

  • фотодиктант.


воспитание творческих навыков:


  • допевание мелодии на нейтральный слог;

  • импровизация мелодии на заданный ритм и текст;

  • сочинение мелодических вариантов фразы;

  • подбор второго голоса с использованием пройденных интервалов;

  • подбор баса к выученным мелодиям;

  • запись сочиненных мелодий;

  • рисунки к прослушиваемым произведениям.



Прогнозируемый результат.


По окончании второго класса обучающийся должен:


  • узнавать на слух музыку пройденных песен и пьес, кратко их характеризовать;

  • петь любую из выученных песен с текстом или нотами от разных звуков;

  • интонационно петь чисто пройденные гаммы, примеры и упражнения;

  • знать необходимый теоретический материал;

  • написать несложный мелодический или ритмический диктант в объеме 4-8 тактов, уметь транспонировать его в знакомые тональности;

  • уверенно строить, определять, петь в ладу и от звука пройденные аккорды и интервалы;

  • прохлопать ритмический рисунок короткой мелодии, прочитать ритм ритмослогами и записать его;

  • определять на слух в музыкальных примерах размеры 2/4 и 3/4;

  • петь отдельные звуки в интервале, аккорде из 3-х звуков;

  • допевать до тоники незавершенную короткую фразу;

  • импровизировать ответную фразу на знакомый текст;

  • читать с листа легкие музыкальные примеры.


Планы уроков



Наименование темы

Вид учебного занятия

Общий объём времени (в часах)

Максимальная

Учебная нагрузка

Самостоятельная

работа

Аудиторные

занятия

1

Повторение.

Урок

2


1


1

2

Интервалы. Прима в тональности и от звука.

Урок


2


1


1

3

Ритм «четверть с точкой и восьмая».

Урок


2


1

1

4

м.2 и б.2 в тональности.

Урок



2



1



1

5

м.2 и б.2 от звука.

Урок


2


1


1


6

Четыре шестнадцатых.

Урок



2



1



1

7

Затакт: восьмая и две восьмых.

Урок

2



1



1

8

Итоговое занятие.

Урок

2


1


1


1


II четверть

м.3 и б.3 в тональности и от звука.



Урок

2


1


1

2

Параллельные тональности. Ля минор натуральный вид. Строение минорной гаммы.

Урок

2

1

1

3

Гармонический и мелодический минор.

Урок

2

1

1

4

Фраза и её виды.

Урок

2

1

1

5

Секвенция. Оттенки cresc., dim., mf, mp.

Урок

2

1

1

6

Ми минор (3 вида).

Урок

2

1

1

7

Ритмические упражнения.

Урок

2

1

1

8

Итоговое занятие.

Урок

2

1

1

1

III четверть

Повторение.

Урок

2

1

1

2

Ч.4 в тональности и от звука.

Урок

2

1

1

3

Целая нота. Размер четыре четверти.

Урок

2

1

1

4

Бекар. Альтерация.

Урок

2

1

1

5

Пение с листа. Двухголосное пение.

Урок

2

1

1

6

Ритмические группы в размерах три четверти и четыре четверти.

Урок

2

1

1

7

Ч.5 в тональности и от звука.

Урок

2

1

1

8

Развитие творческих навыков.

Урок

2

1

1

9

Ч.8 в тональности и от звука.

Урок

2

1

1

10

Итоговый урок.

Урок

2

1

1

1

IV четверть

Тональность Си- бемоль мажор. Одноголосное пение в пройденных размерах.


Урок

2

1


1

2

Знаки увеличения длительностей. Фермата.

Урок

2

1

1

3

Построение интервалов от заданного звука.

Урок

2

1

1

4

Развитие творческих навыков.

Урок

2

1

1

5

Ритмические упражнения.

Урок

2

1

1

6

Итоговый урок.

Урок

2

1

1



ЛИТЕРАТУРА:


Д.Загидуллина, Л.Бражник. «Пять ступенек в музыку». Казань, 1999.

Д.Загидуллина, Л.Бражник. Учебно – методическое пособие по сольфеджио. Казань, 1999.

Т.Стоклицкая. 100 уроков сольфеджио, ч.1. Москва, «Музыка», 1999.

Е.Королева. «Азбука музыки в сказках, стихах и картинках». Москва, «Владос», 2005.

З.Бугаева. «Веселые уроки музыки в школе и дома». Донецк, «Сталкер», 2002.

И.Долматов. Музыкальные диктанты. Москва, «Музыка», 1972.

Баева, Зебряк. Сольфеджио. Москва, «Сов. Композитор», 2000.

М.Металлиди, А.Перцовская. «Мы играем, сочиняем и поем»: 2 класс. Москва, 2002.

О.Булаева, О.Геталова. «Учусь импровизировать и сочинять»: творческие тетради №1,2. Санкт – Петербург, 2005.

М.Андреева. «От примы до октавы»: часть 1. Москва, 2006.

И.Русяева. Одноголосные диктанты. Москва, 1981.

Е.Быканова, Т.Стоклицкая. Музыкальные диктанты. Москва, 1979.




3 класс


Общие задачи:


  • закрепление и углубление знаний и навыков, полученных во 2-ом классе, дальнейшее развитие музыкального слуха, укрепление вокально – интонационных навыков;

  • закрепление изученных и освоение новых теоретических сведений;

  • дальнейшее развитие творческих способностей.


Формы реализации этих задач:


формирование вокально – интонационных навыков


пение:


  • мажорных и минорных гамм (3 вида);

  • тонических трезвучий и их обращений в пройденных тональностях;

  • мелодических оборотов, включающих в себя скачки с I ступени на V, опевание устойчивых ступеней, движение по тетрахордам, трезвучию и его обращениям;

  • пройденных интервалов в тональности и вне лада;

  • диатонических секвенций;

  • упражнений в переменном ладу;

  • интервалов двухголосно;

  • трезвучий трехголосно;

  • упражнений на обращение трезвучий.


сольфеджирование и пение с листа:


  • более сложных песен, выученных на слух и по нотам;

  • с листа мелодий в пройденных тональностях, включающих интонации знакомых аккордов и интервалов;

  • разучивание двухголосных песен;

  • транспонирование;

  • ритмические группы: восьмая и две шестнадцатых, четверть с точкой и восьмая в пройденных размерах;

  • в размере 3/8.


воспитание чувства ритма:


  • упражнения с использованием пройденных длительностей;

  • более сложные виды затактов;

  • ритмическое остинато, ритмический канон;

  • исполнение ритмических партитур двумя руками и в ансамбле;

  • ритмический диктант;

  • сольмизация нотных примеров.


воспитание музыкального восприятия


определение на слух и осознание:


  • характера музыкального произведения, лада, количества фраз, размера, интервалов и аккордов, ритмических особенностей, темпа, динамических оттенков;

  • мелодических оборотов, включающих движение по тоническому трезвучию и его обращениям;

  • интонации пройденных интервалов, остановки на V и II ступенях, опевание, скачки на V, II, VI ступени;

  • определение интервалов в ладу и от звука в мелодическом и гармоническом звучании;

  • трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре.



музыкальный материал:


М.Глинка «Полька»;

П.Чайковский «Мой Лизочек»;

С.Прокофьев «Марш»;

А.Майкапар «Мотылек»;

Р.Шуман «Дед Мороз».


музыкальный диктант:


  • все формы устного диктанта;

  • письменный диктант в объеме 4-8 тактов, включающий освоенные мелодические обороты и ритмические группы;

  • тембровые диктанты.


воспитание творческих навыков:


  • импровизация на заданный ритм и текст;

  • импровизация ответного предложения в параллельной тональности;

  • сочинение жанровых разнохарактерных мелодий с использованием пройденных интервалов, аккордов, мелодических оборотов в тональностях до 3-х знаков;

  • подбор аккомпанемента;

  • запись сочиненных мелодий.



Прогнозируемый результат.



По окончании третьего класса обучающийся должен:


  • интонационно чисто петь пройденные гаммы, интервалы и аккорды;

  • знать необходимый теоретический материал;

  • написать мелодический или ритмический диктант в объеме 4-8 тактов;

  • выполнять все виды работ, которые предусмотрены программными требованиями.


Планы уроков



Наименование темы

Вид учебного занятия

Общий объём времени (в часах)

Максимальная

Учебная нагрузка

Самостоятельная

работа

Аудиторные

занятия

1

Полный музыкальный звукоряд. Расположение диезов в тональностях.

Урок

2


1


1

2

Вокальная и инструментальная группировка длительностей. Расположение бемолей в тональностях.

Урок


2


1


1

3

Лига. Фермата. Точка у ноты. Варьированное окончание предложений.

Урок


2


1

1

4

Развитие творческих навыков.

Урок



2



1



1

5

Четыре шестнадцатых.

Урок


2


1

1


6

Мажорные гаммы. Устойчивые и неустойчивые ступени лада. Главные ступени лада.

Урок



2



1



1

7

Минорные гаммы. Двухголосие.

Урок



2



1



1

8

Итоговое занятие.

Урок

2


1


1


1


II четверть

Три вида минора. Работа в ладу.



Урок


2


1


1

2

Параллельный минор. Одноименные тональности. Переменный лад.

Урок

2

1

1

3

Интервалы.

Урок

2

1

1

4

Октава.

Урок

2

1

1

5

Квинта.

Урок

2

1

1

6

Терции.

Урок

2

1

1

7

Кварты.

Урок

2

1

1

8

Итоговое занятие.

Урок

2

1

1

1

III четверть

Секунды.


Урок


2

1

1

2

Ритмическая группа: восьмая и две шестнадцатых.

Урок

2

1

1

3

Ритмическая группа: две шестнадцатых и восьмая.

Урок

2

1

1

4

Тональность Ля мажор.

Урок

2

1

1

5

Тональность Фа-диез минор.

Урок

2

1

1

6

Транспозиция.

Урок

2

1

1

7

Тональность Ми-Бемоль мажор.

Урок

2

1

1

8

Тональность До минор.

Урок

2

1

1

9

Размер три восьмых.

Урок

2

1

1

10

Итоговый урок.

Урок

2

1

1

1

IV четверть

Сексты.


Урок


2

1

1

2

Построение интервалов от звука.

Урок

2

1

1

3

Обращение интервалов.

Урок

2

1

1

4

Обращение трезвучий.

Урок

2

1

1

5

Творческие задания.

Урок

2

1

1

6

Итоговый урок.

Урок

2

1

1



ЛИТЕРАТУРА:


Е.Давыдова, С.Запорожец. Сольфеджио: 3 класс. Москва, «Музыка», 2008.

О.Булаева, О.Геталова. «Учусь импровизировать и сочинять»: творческие тетради №1, 2. Санкт – Петербург, «Композитор», 2005.

Ж.Металлиди, А.Перцовская. «Мы играем, сочиняем и поем»: 3 класс. Москва, 2002.

И.Русяева. Одноголосные диктанты. Москва, «Музыка», 1981.

М.Андреева. «От примы до октавы»: часть 1. Москва, 2006.

Е.Быканова, Т.Стоклицкая. Музыкальные диктанты. Москва, 1979.

Ю.Фролова. Сольфеджио: 3 класс. Ростов – на – Дону, «Феникс», 2009.

Г.Фридкин. Музыкальные диктанты. Москва, «Музыка», 2000.

Р.Ромм. Изучение тональностей в ДМШ. Москва, «Музыка», 1997.

Г.Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио: 3 класс. Москва, 2008.

Г.Алексеев. Гармоническое сольфеджио. Москва, 2000.




4 класс


Общие задачи:


  • дальнейшее развитие музыкального слуха;

  • укрепление вокальных навыков;

  • изучение новых теоретических требований;

  • освоение новых ритмических групп;

  • укрепление техники и качества чтения с листа;

  • освоение гармонических комплексов.


Формы реализации этих задач:


формирование вокально – интонационных навыков


укрепление ладотонального слуха:


  • пение гамм, пройденных аккордов и интервалов от звука и на ступенях гаммы;

  • пение секвенций;

  • пение 2-х и 3-х голосных последовательностей;

  • пение тритонов в мажоре и гармоническом миноре;

  • пение Д7 в основном виде с разрешением.


сольфеджирование и пение с листа:


  • выработка техники и качества чтения с листа;

  • сольмизация нотных примеров;

  • пение наизусть и в транспорте;

  • мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами;

  • двухголосных канонов и мелодий.


воспитание чувства метроритма:


  • освоение ритмических групп: пунктирный ритм, синкопа, триоль;

  • знакомство с размером 6/8;

  • шестнадцатая пауза;

  • укрепление техники дирижирования;

  • ритмический диктант.


воспитание музыкального восприятия


определение на слух и осознание:


  • жанровых особенностей музыкального произведения, характера, формы, лада, размера, темпа, ритма, интервалов и аккордов;

  • мелодических оборотов, имеющих движение по звукам трезвучий главных ступеней, Д 7, пройденных интервалов;

  • анализ интервалов и аккордов в ладу и взятых изолированно;

  • знакомство с функциональной окраской Т, S, Д.


музыкальный материал:


  • используется материал из программы по выбору педагога.


музыкальный диктант:


  • устный диктант;

  • письменный диктант из 8-10 тактов, включающий пройденные ритмические группы и мелодические обороты;

  • тембровые диктанты;

  • запись мелодии по памяти (фотодиктанты).


воспитание творческих навыков:


  • импровизация и досочинение мелодии, периода повторного строения;

  • сочинение подголосков к мелодии;

  • подбор басового голоса;

  • пение мелодий с собственным аккомпанементом;

  • запись сочиненных мелодий.


Прогнозируемый результат.


По окончании четвертого класса обучающийся должен:


  • уверенно и чисто интонировать пройденные гаммы, аккорды, интервалы, мелодические и гармонические обороты;

  • строить и определять аккорды и интервалы в ладу и от звука;

  • знать весь пройденный теоретический материал;

  • анализировать элементы музыкального языка в прослушанных произведениях и по нотному тексту.


Планы уроков



Наименование темы

Вид учебного занятия

Общий объём времени (в часах)

Максимальная

учебная нагрузка

Самостоятельная

работа

Аудиторные

занятия

1

Квинтовый круг мажорных и минорных тональностей. Секвенция.

Урок

2


1


1

2

Мажорные тональности до трёх знаков включительно.

Урок


2


1


1

3

Минорные тональности до трёх знаков включительно.

Урок


2


1

1

4

Развитие творческих навыков.

Урок

2


1


1

5

Пунктирный ритм.

Урок


2


1

1

6

Тональность Ми-бемоль мажор.

Урок



2



1



1

7

Тональность До-диез минор.

Урок


2

1


1

8

Итоговое занятие.

Урок

2



1


1


1


II четверть

Обращение интервалов. Ритмические упражнения.




Урок


2


1


1

2

Синкопа.

Урок

2

1

1

3

Секстаккорды и квартсекстаккорды тонических трезвучий.

Урок

2

1

1

4

Увеличенная кварта в тональности.

Урок

2

1

1

5

Уменьшенная квинта в тональности.

Урок

2

1

1

6

Трезвучия главных ступеней.

Урок

2

1

1

7

Смена лада и тональности в мелодии.

Урок

2

1

1

8

Итоговое занятие.

Урок

2

1

1

1

III четверть

Размер шесть восьмых.


Урок


2


1


1

2

Триоль.

Урок

2

1

1

3

Тональность Ля-бемоль мажор.

Урок

2

1

1

4

Тональность Фа минор.

Урок

2

1

1

5

Сексты в тональности и от звука.

Урок

2

1

1

6

Септимы в тональности и от звука.

Урок

2

1

1

7

Доминантовый септаккорд.

Урок

2

1

1

8

Секстаккорды и квартсекстаккорды от звука.

Урок

2

1

1

9

Развитие творческих навыков.

Урок

2

1

1

10

Итоговый урок.

Урок

2

1

1

1

IV четверть

Тональность Си мажор.


Урок


2


1

1

2

Тональность Соль-диез минор. Дубль-диез.

Урок

2

1

1

3

Изменённые звуки в мелодии (хроматизмы).

Урок

2

1

1

4

Модуляция.

Урок

2

1

1

5

Интервалы и аккорды в тональности и от звука.

Урок

2

1

1

6

Итоговый урок.

Урок

2

1

1




ЛИТЕРАТУРА:


Р.Ромм. Изучение тональностей в ДМШ. Москва, «Музыка», 1997.

И.Русяева. Одноголосные диктанты. Москва, «Музыка», 1981.

М.Андреева. «От примы до октавы»: часть 1. Москва, 2006.

Г.Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио: 4 класс. Москва, 2008.

О.Булаева, О.Геталова. «Учусь импровизировать и сочинять»: творческие тетради №1, 2, 3. Санкт – Петербург, «Композитор», 2005.

Ж.Металлиди, А.Перцовская. «Мы играем, сочиняем и поем»: 4 класс. Москва, 2002.

Ю.Фролова. Сольфеджио: 4 класс. Ростов – на –Дону, «Феникс», 2009.

И.Долматов. Музыкальные диктанты. Москва, «Музыка», 1972.

Н.Хвостенко. Задачи и упражнения по элементарной теории музыки. Москва, 1986.

Е.Давыдова. Сольфеджио: 4 класс. Москва, «Музыка», 2008.

Г. Алексеев. Гармоническое сольфеджио. Москва, 2000.

Л. Гордеева. Теория музыки. Чистополь 2012 г. и др.



5 класс


Общие задачи:


  • дальнейшее развитие мелодического, ладо – функционального, внутреннего слуха;

  • проработка пройденных и усвоение новых теоретических знаний;

  • постепенное усложнение музыкально – дидактического материала;

  • укрепление музыкальной памяти, введение новых форм музыкального диктанта;

  • выработка устойчивых слуховых представлений.


Формы реализации этих задач:


формирование вокально-интонационных навыков


пение:


  • гамм, ступеней, мелодических оборотов с использованием альтерированных ступеней;

  • трезвучий главных ступеней с обращениями, Ум53 на VII ступени;

  • пройденных интервалов и аккордов;

  • обращений трезвучий (мажорных и минорных) от звука;

  • Д7 от звука с разрешением в одноименные тональности;

  • интервальных и аккордовых последовательностей;

  • 4-х голосное пение Д7 с разрешением;

  • одно- и двухголосных секвенций однотональных и модулирующих.


сольфеджирование и пение с листа


пение:


  • мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, элементами хроматизма и модуляции;

  • с листа мелодий с движением по звукам Д7, Ум53, включающих интонации ув.2, ум.7, тритонов;

  • 2-х голосных примеров с элементами альтерации, в том числе и дуэтом;

  • транспонирование с листа на секунду вверх и вниз;

  • синкопы внутритактовые и межтактовые.


воспитание чувства метроритма:


  • ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей;

  • ритмическая группа: четверть с точкой и две шестнадцатых;

  • новые ритмические группы в размере 6/8;

  • переменный размер;

  • ритмический ансамбль;

  • ритмический диктант.


воспитание музыкального восприятия


определение на слух и осознание:


  • характера музыкального произведения, лада, формы, количества фраз, размера, темпа, динамических оттенков, ритмических особенностей;

  • функций аккордов, гармонических оборотов;

  • мелодических оборотов с движением по звукам пройденных аккордов и интервалов;

  • анализ простейших альтераций в мелодии;

  • анализ аккордов и интервалов в последовательности в ладу и отдельно от звуков;

  • анализ каденций в периоде.


музыкальный материал:


  • предусмотренный программой по выбору преподавателя.


музыкальный диктант:


  • разные формы устных диктантов;

  • письменный диктант в объеме 8-10 тактов;

  • ритмические длительности: четверть с точкой и две шестнадцатых, синкопа;

  • тембровый диктант.


воспитание творческих навыков:


  • импровизация и сочинение ответной фразы с модуляцией в тональность доминанты, а также модулирующего периода;

  • разнохарактерных и разножанровых мелодий с использованием пройденных элементов музыкального языка;

  • сочинение и запись мелодий без предварительного проигрывания;

  • знакомство с фигурациями.


Прогнозируемый результат.


По окончании пятого класса обучающийся должен:


  • уверенно владеть приобретенными умениями и навыками;

  • осознанно воспроизводить аккорды и интервалы в тональности и от звука;

  • использовать полученные теоретические знания в практике;

  • интонационно чисто петь музыкальные примеры, в том числе и с листа;

  • определять на слух пройденные аккорды и интервалы.


Планы уроков


Наименование темы

Вид учебного занятия

Общий объём времени (в часах)

Максимальная

учебная нагрузка

Самостоятельная

работа

Аудиторные

занятия

1

Повторение мажорных тональностей.

Урок

2


1


1

2

Тритоны. Сексты, септимы (повторение).

Урок


2


1


1

3

Трезвучия главных ступеней лада.

Урок

2

1

1

4

Секвенции.

Урок


2


1


1

5

Синкопы и слигованные ноты.

Урок


2


1


1


6

Двухголосное пение.

Урок



2



1



1

7

Транспонирование.

Урок


2


1


1

8

Итоговое занятие.

Урок

2


1


1


1


II четверть

Ритм: четверть с точкой и две шестнадцатых.




Урок


2


1


1

2

Уменьшенное трезвучие.

Урок

2

1

1

3

Хроматические вспомогательные и проходящие звуки.

Урок

2

1

1

4

Обращения доминантового трезвучия.

Урок

2

1

1

5

Тональность Ре-бемоль мажор.

Урок

2

1

1

6

Тональность Си-бемоль минор.

Урок

2

1

1

7

Обращения субдоминантового трезвучия.

Урок

2

1

1

8

Итоговое занятие.

Урок

2

1

1

1

III четверть

Ритмическое двухголосие. Работа в ладу.


Урок


2


1

1

2

Переменный размер.

Урок

2

1

1

3

Модуляция.

Урок

2

1

1

4

Отклонение.

Урок

2

1

1

5

Буквенные обозначения тональностей и звуков.

Урок

2

1

1

6

Квинтовый круг тональностей.

Урок

2

1

1

7

Каденции.

Урок

2

1

1

8

Развитие творческих навыков.

Урок

2

1

1

9

Интервалы от звука и в тональности. Пение последовательностей.

Урок

2

1

1

10

Итоговый урок.

Урок

2

1

1

1

IV четверть

Аккорды в тональности и от звука.


Урок


2


1


1

2

Творческие задания

Урок

2

1

1

3

Секстаккрды и квартсекстаккорды от звука и в тональности.

Урок

2

1

1

4

Развитие творческих навыков.

Урок

2

1

1

5

Работа с аккордами. Пение с аккомпанементом.

Урок

2

1

1

6

Итоговый урок.

Урок

2

1

1




ЛИТЕРАТУРА:


Г.Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио: 5 класс. Москва, 2008.

Г.Фридкин. Практическое руководство по музыкальной грамоте. Москва, «Музыка», 1997.

Г.Алексеев. Гармоническое сольфеджио. Москва, 2000.

Ю.Фролова. Сольфеджио: 5 класс. Ростов – на – Дону, «Феникс», 2009.

Н.Котикова. Сольфеджио. Ленинград, 1988.

Н.Афонина, Т.Бабанина. Упражнения по элементарной теории музыки. Ленинград, 1986.

Н.Флис, Т.Якубяк. Сольфеджио. Киев, «Музыка», 1995.

Вахромеев. Сольфеджио. Москва, «Музыка», 1997.

Л. Гордеева. Теория музыки. Чистополь 2012 г. и др.




6 класс


Общие задачи:


  • дальнейшее развитие мелодического и ладо – функционального, внутреннего слуха;

  • проработка пройденных и усвоение новых теоретических знаний;

  • введение более сложного музыкально – дидактического материала;

  • укрепление музыкальной памяти;

  • накопление музыкально – слуховых представлений.


Формы реализации этих задач:


формирование вокально-интонационных навыков


пение:


  • гамм, ступеней, мелодических оборотов с хроматизмами и альтерацией;

  • звукоряда гармонического мажора;

  • пентатоники;

  • Д7 с обращениями;

  • Ум53 в гармоническом мажоре и миноре;

  • характерных интервалов в гармоническом мажоре;

  • последовательностей аккордов и интервалов;

  • аккордов и интервалов от звука с разрешением;

  • одно- и двухголосных секвенций.


сольфеджирование и пение с листа


пение:


  • мелодий с хроматизмами и модуляциями, движением по звукам Д7 и его обращений;

  • 2-х голосных примеров с элементами альтерации, в том числе и дуэтом;

  • мелодий в пентатонике;

  • транспонирование с листа на секунду и терцию;

  • размер 3/2.


воспитание чувства метроритма:


  • ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей, в том числе и переменном размере;

  • ритмический ансамбль;

  • ритмический диктант.


воспитание музыкального восприятия


определение на слух и осознание:


  • характера музыкального произведения, лада, формы, количества фраз, размера, темпа, динамических оттенков, ритмических особенностей;

  • функций аккордов, гармонических оборотов;

  • типа полифонии;

  • мелодических оборотов с движением по звукам пройденных аккордов и интервалов;

  • анализ простейших альтераций в мелодии;

  • анализ аккордов и интервалов в последовательности в ладу и отдельно от звуков;

  • анализ каденций в периоде;

  • модуляций в параллельную тональность, тональность доминанты.


музыкальный материал:


  • предусмотренный программой по выбору преподавателя.


музыкальный диктант:


  • разные формы устных диктантов;

  • письменный диктант в объеме 8-10 тактов;

  • ритмические длительности: четверть с точкой и две шестнадцатые, синкопа;

  • тембровый диктант.


воспитание творческих навыков:


  • импровизация и сочинение ответной фразы с модуляцией в тональность доминанты, а также модулирующего периода;

  • разнохарактерных и разножанровых мелодий с использованием пройденных элементов музыкального языка;

  • сочинение и запись мелодий без предварительного проигрывания;

  • знакомство с фигурациями;

  • подбор аккомпанемента.


Прогнозируемый результат.


По окончании шестого класса обучающийся должен:


  • приобрести устойчивые навыки и умения по всем видам работ на уроках сольфеджио;

  • иметь достаточный уровень слуховых представлений;

  • знать необходимый теоретический материал;

  • применять свои знания и умения в практике.


Планы уроков


Наименование темы

Вид учебного занятия

Общий объём времени (в часах)

Максимальная

Учебная нагрузка

Самостоятельная

работа

Аудиторные

занятия

1

Повторение материала 5 класса.

Урок

2


1


1

2

Транспонирование (3 способа).

Урок


2


1


1

3

Повторение темы «Интервалы».

Урок

2

1


1

4

Повторение темы «Аккорды».

Урок


2


1


1

5

Развитие творческих навыков.

Урок


2


1


1


6

Интервалы натурального и гармонического минора.

Урок



2



1



1

7

Развитие музыкально-слуховых представлений и ладового чувства.

Урок



2



1



1

8

Итоговое занятие.

Урок

2


1

1


1


II четверть

Расположение диезов и бемолей в мажорных и минорных тональностях. Гармонический мажор.


Урок


2


1


1

2

Характерные интервалы: ув.2 и ум.7.

Урок

2

1

1

3

Ум53.

Урок

2

1

1

4

Вводные септаккорды: VIIМ7 и VIIУМ7

Урок

2

1

1

5

Развитие гармонических навыков.

Урок

2

1

1

6

Ритмические фигуры с синкопами и залигованными нотами.

Урок

2

1

1

7

Развитие творческих навыков.

Урок

2

1

1

8

Итоговое занятие.

Урок

2

1

1

1

III четверть

Повторение.


Урок


2

1

1

2

Д7 и его обращения в тональностях.

Урок

2

1

1

3

Д7 и его обращения от звука.

Урок

2

1

1

4

Развитие гармонического слуха.

Урок

2

1

1

5

Тональность Фа-диез мажор.

Урок

2

1

1

6

Тональность Ре-диез минор.

Урок

2

1

1

7

Пентатоника.

Урок

2

1

1

8

Тональность Соль-бемоль мажор.

Урок

2

1

1

9

Тональность Ми-бемоль минор.

Урок

2

1

1

10

Итоговый урок.

Урок

2

1

1

1

IV четверть

Период. Модуляция. Отклонение.


Урок


2


1

1

2

Переменный размер.

Урок

2

1

1

3

Размер 3/2.

Урок

2

1

1

4

Размер 6/4

Урок

2



5

Развитие творческих навыков.

Урок

2

1

1

6

Итоговый урок.

Урок

2

1

1



ЛИТЕРАТУРА:


Т.Калужская. Сольфеджио: 6 класс. Москва, «Музыка», 2007.

Б.Алексеев. Гармоническое сольфеджио. Москва, «Музыка», 1975.

Т.Калужская. Учебно – методическое пособие по сольфеджио: 6 класс. Москва, 1975.

Б.Калмыков, Г.Фридкин. Сольфеджио: часть 1 и 2. Москва, 2007.

Р.Ромм. Изучение тональностей в ДМШ. Москва, 2003.

И.Русяева. Одноголосные диктанты: выпуск 1. Москва, 1992.

Г.Фридкин. Музыкальный диктант. Москва,1981.

Ю.Фролова. Сольфеджио: 6 класс. Ростов – на –Дону, «Феникс»,2002.

Г.Фридкин. Практическое руководство по музыкальной грамоте. Москва, 1998.

Г.Хворостенко. Задачи и упражнения по элементарной теории музыки. Москва, 1986.

Н.Афонина, Т.Бабанина. Упражнения по элементарной теории музыки. Ленинград, «Музыка», 1986.

Г.Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио: 6 класс. Москва, 2005.

Вахромеев. Сольфеджио. Москва, «Музыка», 1987.

Л. Гордеева. Теория музыки. Чистополь 2012 г. и др.



7 класс


Общие задачи:


  • закрепление полученных знаний и навыков;

  • обобщение пройденного материала;

  • углубление знаний по теории музыки.



Формы реализации этих задач:


формирование вокально-интонационных навыков


пение:


  • гамм, ступеней, мелодических оборотов в тональностях до 7-ми знаков при ключе;

  • мелодических оборотов с использованием альтерированных ступеней и интонаций пройденных интервалов и аккордов;

  • трезвучий главных и побочных ступеней;

  • диатонических и характерных интервалов в пройденных тональностях;

  • пройденных аккордов и интервалов от звука вверх и вниз;

  • звукоряда гармонического мажора.


сольфеджирование и пение с листа


пение:


  • мелодий с хроматизмами и модуляциями, движением по звукам Д7 и его обращений;

  • 2-х голосных примеров с элементами альтерации, в том числе и дуэтом;

  • мелодий в народных ладах;

  • пройденные ритмические группы и размеры.


воспитание чувства метроритма:


  • ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей, в том числе и переменном размере;

  • дирижирование в смешанных размерах;

  • ритмический ансамбль;

  • ритмический диктант.


воспитание музыкального восприятия


определение на слух и осознание:


  • характера музыкального произведения, лада, формы, количества фраз, размера, темпа, динамических оттенков, ритмических особенностей;

  • функций аккордов, гармонических оборотов;

  • типа полифонии;

  • мелодических оборотов с движением по звукам пройденных аккордов и интервалов;

  • анализ простейших альтераций в мелодии;

  • анализ аккордов и интервалов в последовательности в ладу и отдельно от звуков;

  • анализ каденций в периоде;

  • модуляций в параллельную тональность, тональность доминанты.


музыкальный материал:


  • предусмотренный программой по выбору преподавателя.


музыкальный диктант:


  • все формы музыкальных диктантов;

  • тембровый диктант.


воспитание творческих навыков:


  • импровизация и сочинение мелодий в разных тональностях и народных ладах;

  • все формы творческих заданий;

  • импровизация на фоне гармонического сопровождения.



Прогнозируемый результат.


По окончании седьмого класса обучающийся должен:


  • уметь правильно, интонационно точно петь выученную мелодию нотами и со словами;

  • сольфеджировать один из голосов двухголосного примера;

  • подбирать по слуху несложные мелодии и аккомпанемент;

  • анализировать на слух и определять в нотном тексте основные элементы музыкальной речи;

  • знать основные теоретические сведения, предусмотренные программой;

  • приобрести устойчивые навыки и умения по всем видам на уроках сольфеджио;

  • иметь достаточный уровень слуховых представлений;

  • применять свои знания и умения в практике.


Планы уроков


Наименование темы

Вид учебного занятия

Общий объём времени (в часах)

Максимальная

Учебная нагрузка

Самостоятельная

работа

Аудиторные

занятия

1

Квинтовый круг мажорных и минорных тональностей.

Урок

2


1


1

2

Мажорные тональности (повторение).

Урок

2

1

1

3

Минорные тональности (повторение).

Урок

2

1


1

4

Интервалы и их обращения. Консонанс и диссонанс.

Урок



2



1



1

5

Тритоны в натуральном мажоре и миноре, в гармоническом миноре.

Урок


2


1


1


6

Характерные интервалы.

Урок

2


1

1


7

Трезвучия главных ступеней и их обращения.

Урок


2


1


1

8

Итоговое занятие.

Урок

2


1


1


1


II четверть

Вводные септаккорды (повторение).



Урок


2


1


1

2

Строение Д7 и его обращений (повторение).

Урок

2

1

1

3

Д7 и его обращения с разрешением в тональности.

Урок

2

1

1

4

Построение Д7 и его обращений от звука.

Урок

2

1

1

5

Синтаксис музыкальной речи.

Урок

2

1

1

6

Простые размеры (повторение).

Урок

2

1

1

7

Сложные размеры.

Урок

2

1

1

8

Итоговое занятие.

Урок

2

1

1

1

III четверть

Темп в музыке.


Урок


2

1

1

2

Т, S, D и их обращения.

Урок

2

1

1

3

Прерванный оборот.

Урок

2

1

1

4

Родственные тональности.

Урок

2

1

1

5

Энгармонизм.

Урок

2

1

1

6

Знаки сокращения нотного письма.

Урок

2

1

1

7

Хроматическая гамма.

Урок

2

1

1

8

Лады народной музыки мажорного наклонения.

Урок

2

1

1

9

Лады народной музыки минорного наклонения.

Урок

2

1

1

10

Итоговый урок.

Урок

2

1

1

1

IV четверть

Знаки, увеличивающие нотные длительности.


Урок


2

1

1

2

Построение 12 аккордов от одного звука.

Урок

2

1

1

3

Работа с интервалами.

Урок

2

1

1

4

Работа с аккордами.

Урок

2

1

1

5

Работа в ладу и у инструмента.

Урок

2

1

1

6

Итоговый урок.

Урок

2

1

1



ЛИТЕРАТУРА:

Б.Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио: части 1и 2. Москва, «Музыка», 2007.

Р.Ромм. Изучение тональностей в ДМШ. Москва, «Музыка», 1997.

И.Русяева. Одноголосные диктанты. Москва, «Музыка», 1981.

Н.Хвостенко. Задачи и упражнения по элементарной теории музыки. Москва, 1986.

Г.Фридкин. Музыкальные диктанты. Москва, «Музыка», 2000.

Г.Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио: 7 класс. Москва, 2008.

Г.Фридкин. практическое руководство по музыкальной грамоте. Москва, «Музыка», 1997.

Г.Алексеев. Гармоническое сольфеджио. Москва, 2000.

Ю.Фролова. Сольфеджио: 6-7 класс. Ростов – на – Дону, «Феникс»,2009.

Н.Афонина, Т.Бабанина. Упражнения по элементарной теории музыки. Ленинград, «Музыка», 1986.

Н.Флис, Т.Якубяк. Сольфеджио. Киев, «Музыка»,1995.

Вахромеев. Сольфеджио. Москва, «Музыка», 1997.

Л. Гордеева. Теория музыки. Чистополь 2012 г. и др.




8 класс


Общие задачи:


  • закрепление полученных знаний и навыков;

  • обобщение всего пройденного материала;

  • углубление знаний по теории музыки;

  • подготовка к итоговому экзамену.


Формы реализации этих задач:

формирование вокально – интонационных навыков


пение:


  • гамм (мажор и минор) от разных ступеней вверх и вниз;

  • звукорядов семиступенных диатонических народных ладов с заданного звука;

  • всех пройденных интервалов, включая характерные, в ладу (мажор, минор) и от звука вверх и вниз;

  • интервалов с энгармонической заменой и разрешением;

  • пройденных аккордов, включая Ув.53, септаккорд II ступени, с разрешением в пройденных тональностях;

  • всех пройденных аккордов, включая Ув.53, малый минорный, малый уменьшенный, уменьшенный септаккорды от звука с разрешением;

  • интервальной последовательности двухголосно;

  • аккордовой последовательности трехголосно.


сольфеджирование и пение с листа


пение:


  • более сложных одноголосных мелодий с альтерациями, отклонениями, модуляциями;

  • мелодий, написанных в семиступенных диатонических народных ладах;

  • более сложных двухголосных примеров группами и дуэтами;

  • пение выученных мелодий с собственным аккомпанементом по нотам;

  • транспонирование выученных мелодий и двухголосных примеров в различные тональности;

  • транспонирование с листа;

  • пройденные ритмические длительности и размеры. Размеры: 9/8 и 12/8;



воспитание чувства метроритма:


  • ритмические упражнения с использованием всех пройденных длительностей и размеров, в том числе 9/8 и 12/8;

  • ритмические диктанты;

  • сольмизация выученных примеров и с листа.


воспитание музыкального восприятия


определение на слух и осознание:


  • стилевых и жанровых особенностей прослушанного произведения, его лада, формы (период различных типов, половинная, прерванная каденции, кульминация; простая двух и трехчастная формы), особенности мелодии, гармонии, фактуры;

  • функций аккордов и гармонических оборотов;

  • более сложных мелодических оборотов, включающих интонации характерных интервалов, движения по звукам Ув.53, септаккорда II ступени;

  • мелодических оборотов с проходящими и вспомогательными хроматическими звуками;

  • интервалов в ладу и от звука, а также последовательностей интервалов;

  • интервалов в разных регистрах;

  • аккордов в ладу и от звука, а также последовательностей аккордов;

  • аккордов в разных регистрах.



музыкальный диктант:


  • запись более сложных мелодий в объеме 8-16 тактов, включающих все пройденные мелодические и ритмические обороты с отклонениями и модуляциями;

  • запись интервальной последовательности;

  • запись аккордовой последовательности.


воспитание творческих навыков


импровизация и сочинение:


  • мелодий в пройденных тональностях и размерах;

  • мелодий в народных ладах;

  • мелодий различного характера и формы;

  • мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов и аккордов;

  • мелодий с альтерациями, отклонениями, модуляциями;

  • запоминание и запись сочиненных мелодий;

  • продолжение работы по подбору подголосков и аккомпанемента.


понятия:


  • простые и составные интервалы;

  • энгармоническая замена;

  • широкое расположение звуков в аккорде;

  • тональности (все употребительные);

  • семиступенные диатонические народные лады;

  • письменные упражнения на транспонирование музыкальных отрывков различной фактуры (на усмотрение педагога);

  • письменные упражнения на группировку длительностей в различных размерах (на усмотрение педагога);

  • интервалы: все пройденные, включая характерные, в тональности и от звука;

  • аккорды (все пройденные, включая септаккорд II ступени) в тональности и от звука.


Планы уроков


Наименование темы

Вид учебного занятия

Общий объём времени (в часах)

Максимальная

Учебная нагрузка

Самостоятельная

работа

Аудиторные

занятия

1

Повторение и закрепление материала 7 класса.

Урок

2


1


1

2

Простые интервалы.

Урок

2

1


1


3

Составные интервалы.

Урок

2


1



1

4

Работа с интервалами, включая характерные, в тональности и от звука.

Урок

2


1


1


5

Квинтовый круг мажорных и минорных тональностей.

Урок

2

1

1


6

Энгармоническая замена.

Урок

2


1


1


7

Лады народной музыки.

Урок

2


1


1


8

Итоговое занятие.

Урок

2


1

1


1


II четверть

Простые, сложные смешанные и переменные размеры.



Урок



2


1


1

2

Письменные упражнения на группировку длительностей в различных размерах.

Урок

2

1

1

3

Определение на слух стилевых и жанровых особенностей произведения, его лада и формы.

Урок

2

1

1

4

Септаккорд II ступени.

Урок

2

1

1

5

Функции аккордов и гармонических оборотов.

Урок

2

1

1

6

Интервальные последовательности в ладу и от звука.

Урок

2

1

1

7

Аккордовые последовательности в ладу и от звука.

Урок

2

1

1

8

Итоговое занятие.

Урок

2

1

1

1

III четверть

Запись интервальных и аккордовых последовательностей.


Урок


2


1


1

2

Развитие творческих навыков.

Урок

2

1

1

3

Работа с двухголосными примерами.

Урок

2

1

1

4

Ритмические упражнения.

Урок

2

1

1

5

Чтение с листа одноголосных мелодий с альтерацией.

Урок

2

1

1

6

Работа в ладу и у инструмента.

Урок

2

1

1

7

Развитие мелодического слуха.

Урок

2

1

1

8

Работа в тетради по сольфеджио Г.Калининой 7 класс.

Урок

2

1

1

9

Работа в тетради по сольфеджио Г.Калининой 7 класс.

Урок

2

1

1

10

Итоговый урок.

Урок

2

1

1

1

IV четверть

Работа по билетам №1, 2.


Урок


2

1

1

2

Работа по билетам № 3,4.

Урок

2

1

1

3

Работа по билетам № 5,6.

Урок

2

1

1

4

Работа по билетам №7,8

Урок

2

1

1

5

Работа по билетам №9,10.

Урок

2

1

1

6

Итоговый экзамен.


3,5

3,5



ЛИТЕРАТУРА:


Б.Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио: части 1и 2. Москва, «Музыка», 2007.

Р.Ромм. Изучение тональностей в ДМШ. Москва, «Музыка», 1997.

И.Русяева. Одноголосные диктанты. Москва, «Музыка», 1981.

Н.Хвостенко. Задачи и упражнения по элементарной теории музыки. Москва, 1986.

Г.Фридкин. Музыкальные диктанты. Москва, «Музыка», 2000.

Г.Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио: 7 класс. Москва, 2008.

Г.Фридкин. практическое руководство по музыкальной грамоте. Москва, «Музыка», 1997.

Г.Алексеев. Гармоническое сольфеджио. Москва, 2000.

Ю.Фролова. Сольфеджио: 6-7 класс. Ростов – на – Дону, «Феникс»,2009.

Н.Афонина, Т.Бабанина. Упражнения по элементарной теории музыки. Ленинград, «Музыка», 1986.

Н.Флис, Т.Якубяк. Сольфеджио. Киев, «Музыка»,1995.

Вахромеев. Сольфеджио. Москва, «Музыка», 1997.

Л. Гордеева. Теория музыки. Чистополь 2012 г. и др.



СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:


Печатные пособия:

  • комплект портретов композиторов;

  • демонстрационный материал: комплект пособий для дошкольных учреждений и школы.


Информационно – коммуникационные средства:

  • CD и аудио кассеты;

  • диафильмы (для уроков ритмики);

  • видеозаписи.


Технические средства обучения:

  • компьютер;

  • экран проекционный;

  • принтер;

  • DVD;

  • музыкальный центр.


Учебно – практическое оборудование:

  • музыкальные инструменты;

  • аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.



Формы и методы контроля, система оценок


  1. Аттестация: цели, виды, формы, содержание.

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Виды аттестации по предмету «Сольфеджио»: текущая, промежуточная, итоговая.

Текущая аттестация проводится с целью контроля за качеством освоения какого-либо раздела учебного материала сольфеджио.

Текущая аттестация проводится в форме контрольных уроков, письменных работ, устных опросов.

Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности обучающихся по окончании полугодий учебного года. По решению образовательного учреждения оценка результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться и по окончании четверти.

Основными формами промежуточной аттестации являются: экзамен, зачет, контрольный урок.

Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце учебных полугодий в счет аудиторного времени, предусмотренного на сольфеджио. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий, т.е. по окончании проведения учебных занятий в учебном году, в рамках промежуточной (экзаменационной) аттестации.

Промежуточная аттестация по предмету «Сольфеджио» обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью обучающегося, ее корректировку и проводится с целью определения:

качества реализации образовательного процесса;

степени теоретической и практической подготовки по сольфеджио;

сформированных у обучающегося умений и навыков на определенном этапе обучения.

График проведения промежуточной аттестации: дифференцированные зачеты в полугодиях: 2, 4, 6, 8, 10, 14, 15, то есть в конце 1, 2, 3, 4, 5, 7 классов и в конце первого полугодия в 8 классе. В конце 6 класса (12 полугодие) проводится экзамен.

Качество подготовки обучающихся оценивается по пятибалльной шкале: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).

Экзамен в 6 классе проводится в период промежуточной (экзаменационной) аттестации, время проведения которой устанавливается графиком учебного процесса. На экзаменационную аттестацию составляется утверждаемое руководителем образовательного учреждения рас­писание экзаменов, которое доводится до сведения обучающихся и педагогических работников не позднее, чем за две недели до начала проведения промежуточной (экзаменационной) аттестации.

К экзамену допускаются обучающиеся, полностью выполнившие все учебные задания по учебным предметам, реализуемым в соответствующем учебном году.

Содержание экзаменационных материалов разрабатывается преподавателем сольфеджио, обсуждается на заседании отдела и утверждается заместителем директора по учебной работе не позднее, чем за месяц до начала проведения промежуточной (экзаменационной) аттестации.

При проведении экзамена применяются вопросы, практические задания. До экзамена содержание экзаменационных заданий до обучающихся не доводится.

В начале соответствующего учебного полугодия до сведения обучающихся доводится информация о форме проведения экзамена по сольфеджио.

Экзамен по сольфеджио состоит из двух частей – письменного задания (диктант) и устного опроса.

Экзамен принимается двумя-тремя преподавателями, в том числе и преподавателем, который вел сольфеджио, кандидатуры которых были согласованы с методическим советом и утверждены руководителем образовательного учреждения. Опрос обучающихся проводит преподаватель данной группы.

Качество подготовки обучающегося оценивается в баллах: 5 (от­лично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).

Оценка, полученная на экзамене, заносится в экзаменационную ведомость (в том числе и неудовлетворительная).

По завершении всех экзаменов допускается пересдача экзамена по сольфеджио, по которому обучающийся получил неудовлетворительную оценку. Условия пересдачи и повторной сдачи экзамена определены в локальном нормативном акте образовательного учреждения «Положение о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации обучающихся».

По сольфеджио для обучающихся проводятся консультации с целью их подготовки к контрольным урокам, зачетам, экзаменам по усмотрению образовательного учреждения. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного времени образовательного учреждения в объеме, установленном ФГТ.

  1. Критерии оценки

Критерии оценки качества подготовки обучающегося по предмету «Сольфеджио» должны позволить:

  • определить уровень освоения обучающимся материала, предусмотренного учебной программой;

  • оценить умения обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

  • оценить обоснованность изложения ответа.

  • Критерии выставления оценок по пятибалльной шкале

  • Отлично (5)

  • Теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их выполнения оценено числом баллов, близким к максимальному.

  • Хорошо (4)

  • Теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов. некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения ни одного из них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий выполнены с ошибками.

  • Удовлетворительно (3)

  • Теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий, возможно, содержат ошибки.

  • Неудовлетворительно (2)

  • Теоретическое содержание курса освоено частично, необходимые практические навыки работы не сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий не выполнено, либо качество их выполнения оценено числом баллов, близким к минимальному; при дополнительной самостоятельной работе над материалом курса возможно повышение качества выполнения учебных заданий.


  1. Контрольные требования на разных этапах обучения

За время обучения обучающиеся должны приобрести целый ряд практических навыков, например:

- уметь правильно, интонационно точно петь выученную или незнакомую мелодию, один из голосов несложного двухголосного произведения;

- записы­вать по слуху несложную мелодию;

- подбирать на инструменте мелодию и аккомпанемент к ней;

- анализировать на слух, а также по нотному тексту несложные музыкальные произведения или от­рывки.



Примерные требования к зачету

в четвертом классе


  1. Написать диктант средней трудности в тональностях до 4-х знаков (мажор и три вида минора) с использованием пройденных мелодических оборотов. Размеры: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8; ритмические группы: все пройденные.

  2. Спеть одну из выученных в году мелодий наизусть. Напри­мер: Давыдова Е. Сольфеджио, 4 класс: №№ 53, 128, 141. Кал­мыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио, ч. I: №№ 344, 351, 356, 357, 382, 402.

  3. Проанализировать (определить тональность, размер, темп, членение на фразы, ритмические особенности, отдельные мелоди­ческие обороты) и спеть с листа мелодию в одной из пройденных тональностей. Например: Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио: №№ 228, 231, 233, 235. Сольфеджио для 1—4 клас­сов ДМШ /. Сост. А. Барабошкина (с. 76—77, 80—81).

  4. Спеть в пройденных тональностях отдельные ступени, не­сколько интервалов на ступенях (из числа пройденных: большая и малая секунды, большая и малая терции, чистые кварта и квинта, тритоны на IV и VII ступенях с разрешением, большая и малая сексты, малая септима на V ступени) и аккордов (трезву­чия главных ступеней и доминантсептаккорд в основном виде).

  5. Спеть от данного звука несколько пройденных интервалов и аккордов (мажорное и, минорное трезвучия, их обращения, доми­нантсептаккорд).

  6. Определить на слух отдельные интервалы и аккорды (из числа указанных в пунктах 4, 5) в тональности и от звука.

  7. Повторить голосом с названием звуков или подобрать на инструменте короткую мелодию.

8. Узнать на слух одно из пройденных в году произведений (или отрывок) и охарактеризовать его выразительные средства (лад, элементы формы, темп, регистр, мелодические и ритмичес­кие особенности).

Например:

  1. Бетховен Л. Сурок.

  2. Шуман Р. Песня моряков.

  3. Чайковский П. Детский альбом: Мазурка.

  4. Глинка М. Ночной смотр.

  5. Соловьев-Седой В. Вечер на рейде.


Примерные требования к экзамену

в шестом класс


  1. Написать диктант в одной из употребительных тональностей, включающий пройденные мелодические и ритмические обороты, элементы хроматизма. Объем — период из 8-10 тактов, одното­нальный.

  2. Проанализировать и спеть с листа мелодию в одной из пройденных тональностей. Например: Фрид­кин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио: №№ 320, 325, 337, 343, 369. Рубец А. Одноголосное сольфеджио: №№ 55, 58, 60, 64. Драмбян А. Чтение с листа на уроках сольфеджио, № 329.

  3. Спеть один из голосов выученного двухголосного примера. Например: Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио, ч. II: №№ 170 180, 199, 204, 215, 217.

  4. Спеть в пройденных тональностях несколько отдельных ин­тервалов и аккордов.

  5. Спеть от данного звука несколько отдельных интервалов и аккордов.

  6. Определить на слух несколько пройденных интервалов и ак­кордов в тональности и от звука. Для сильных учащихся — определить на слух последовательность из нескольких интервалов и аккордов в пройденных тональностях.

  7. Повторить голосом с названием звуков или подобрать на инструменте небольшую мелодию с элементами хроматизма (устный диктант).

8. Узнать на слух одно из пройденных в году музыкальных произведений (или отрывок) и охарактеризовать его выразитель­ные средства (см.: 4 класс, пункт 8).

Например:

  1. Глинка М. Северная звезда.

  2. Григ Э. Сосна.

  3. Мендельсон Ф. Песни без слов.

  4. Бетховен Л. Сонатина Соль мажор, ч. 2

  5. Шопен Ф. Прелюдия № 7.

9. Спеть выученную песню или романс по нотам с собственным аккомпанементом.

Например:

  1. Шуберт Ф. Серенада.

  2. Глинка М. «Не искушай».

  3. Даргомыжский А. «Мне минуло шестнадцать лет», «Мне груст­но».

  4. Кюи Ц. Осень.

  5. Пахмутова А. Песня о тревожной молодости.



Примерные требования к зачету в седьмом классе


  1. Написать одноголосный диктант (объем 8-10 тактов) в одной из употребительных тональностей, включающий прой­денные мелодические обороты и ритмические группы. Размеры - 24, 34, 44.

Например:

Металлиди Ж., Перцовская Н. Музыкаль­ные диктанты для ДМШ: №№ 305, 322, 332, 339, 376, 390

Русяева И. Музыкальные диктанты: №№ 42, 97, 184, 190

Фридкин Г. Музыкальные диктанты: №№ 458, 462, 472, 491,496, 514, 534

  1. Проанализировать элементы музыкальной речи и строение мелодии в одной из пройденных тональностей; спеть ее с листа.

Например:

Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфед­жио: №№ 317, 325, 333, 337, 343

Драгомиров П. Учебник сольфеджио: №№ 238, 241

Агажанов А. Курс сольфеджио. Вып. 2: №№ 246, 247, 251, 289.

  1. В тональности и от звука спеть, определить на слух от­дельные элементы музыкальной речи: гаммы, тетрахорды, ди­атонические и хроматические ступени, интервалы, аккорды вверх и вниз с разрешениями. (Последовательности из 3-4 ин­тервалов, аккордов - по усмотрению педагога).

  2. Повторить голосом, с названием звуков или на инстру­менте небольшую мелодию (2-4 такта), включающую пройден­ные мелодические обороты и ритмические группы.

Например:

Ладухин Н. 1000 музыкальных диктантов: №№ 202, 266, 286.

  1. Спеть выученную песню, романс с авторским или собст­венным аккомпанементом, подобранным по слуху.

  2. Спеть (дуэтом) один из выучен­ных двухголосных примеров.

Например:

Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио, ч. II: №№ 157,160, 161, 166, 181,185, 204

Боголюбова Н., Германова Е. и др. Двухголосное сольфеджио

для учащихся IIVII классов ДМШ: №№ 266, 269, 279, 311.


Примерные требования к экзамену в восьмом классе


1. Написать одноголосный диктант (объем 8-10 тактов) в од­ной из употребительных тональностей (натуральном, гармони­ческом мажоре или одном из трех видов минора), включающий пройденные мелодические обороты и ритмические группы, эле­менты хроматизма, модуляцию в тональности диатонического родства. Размеры - 24, 34, 44, 38, 68.

Например:

Металлиди Ж., Перцовская Н. Музыкальные диктанты для ДМШ: №№ 326, 355, 364, 371, 374, 391.

Русяева И. Музыкальные диктанты: №№ 87, 114, 140, 148, 197.

Фридкин Г. Музыкальные диктанты: №№ 536, 542, 550.

Алексеев Б., Блюм Д. Систематический курс музыкального ди­ктанта: №№ 99, 102, 142, 186.

  1. Проанализировать элементы музыкальной речи и строение мелодии в одной из пройденных тональностей; спеть ее с листа.

Например:

Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфед­жио: №№ 363, 371, 376, 377

Драгомиров П. Учебник сольфеджио: №№ 237, 243, 245, 281

Агажанов А. Курс сольфеджио. Вып. II: №№ 152, 178, 204

Рубец А. Одноголосное сольфеджио: №№ 81, 90, 106, 109.

  1. Исполнить (дуэтом) один из выученных двухголосных примеров.

Например:

Калмыков В., Фридкин Г. Сольфеджио, ч. II: №№ 170, 180, 199, 201, 210, 215.

Боголюбова Н., Германова Е. и др. Двухголосное сольфеджио для учащихся IIVII классов ДМШ: № 313.

  1. Спеть, определить на слух в любой из пройденных тональ­ностей элементы музыкальной речи: гаммы, отдельные тетра­хорды, диатонические и хроматические ступени, интервалы и аккорды с разрешениями, диатонические и модулирующие сек­венции, последовательности из 8-10 интервалов, аккордов:

а) интервалы — диатонические, характерные: ув. 2, ув. 5, ум. 7, ум. 4, тритоны на IV, VII, II, VI ступенях в мажоре и миноре (натуральном и гармоническом);

б) аккорды: трезвучия главных ступеней и их обращения, увеличенное трезвучие на III и VI ступенях гармонического ми­нора и мажора, уменьшенное трезвучие на VII и II ступенях ма­жора и минора, D7 с обращениями, септаккорды VII и II ступе­ней в мажоре и миноре (натуральном и гармоническом).

  1. Спеть, сыграть от звука вверх или вниз отдельные ин­тервалы, аккорды, разрешить их в разных то­нальностях.

  2. Повторить голосом с названием звуков или на инструмен­те небольшую мелодию (2-4 такта), включающую пройденные мелодические обороты и ритмические группы, транспонировать ее (по усмотрению педагога).

  3. Спеть выученную песню, романс с авторским аккомпане­ментом по нотам.


Примерные требования к экзамену в девятом классе

по девятилетнему сроку обучения


  1. Написать одноголосный диктант (объем 8-10 тактов) в одной из употребительных тональностей, включающий прой­денные мелодические и ритмические обороты, элементы хроматизма, отклонения и модуляции в родственные тональ­ности.

Например:

Блюм Дм., Алексеев Б. Систематический курс музыкального диктанта: №№ 216, 246.

Лопатина И. Сборник диктантов: №№ 48, 59.

  1. Проанализировать элементы музыкальной речи и строение мелодии в одной из пройденных тональностей (мелодиче­ские и ритмические трудности в соответствии с программными требованиями). Спеть ее с листа.

Например:

Драгомиров П. Учебник сольфеджио: №№ 254, 258,286, 287.

Рубец А. Одноголосное сольфеджио: №№ 115, 120, 125, 126.

  1. Спеть и определить на слух в тональности и от звука эле­менты музыкальной речи (в соответствии с программными требованиями)

  2. Спеть (дуэтом) двухголосный пример с листа и

проанализировать нотный текст музыкального отрывка (на усмотрение педагога).

Например:

Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио, ч. II: №№ 208, 211, 225, 235, 246

Боголюбова Н., Германова Е. и др. Двухголосное сольфеджио для учащихся IIVII классов ДМШ: №№ 341, 347, 363.






Требования к уровню подготовки обучающихся


Результаты освоения примерной учебной программы сольфеджио должны

отражать сформированный комплекс знаний и умений, навыков, наличие у

обучающихся художественного вкуса, сформированного звуковысотного

музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма, знания

музыкальных стилей, способствующих творческой деятельности. В том

числе:

• Первичные теоретические знания, профессиональной музыкальной терминологии;

• Умение сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры;

• Записывать музыкальные построения средней трудности с использованием навыков слухового анализа, слышать и анализировать аккордовые и интервальные цепочки;

• Умение осуществлять анализ элементов музыкального языка;

• Умение импровизировать на заданные музыкальные темы или ритмические построения;

• Вокально-интонационные навыки.

Формы и методы контроля, система оценок

Контроль и оценка результатов освоения предмета осуществляется преподавателем в процессе поведения практических занятий и контрольных работ, тестирование, выполнения обучающимися индивидуальных заданий. Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания) Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Два направления оценки качества подготовки студентов:

1. Оценка уровня усвоения дисциплины;

2. Оценка компетенции обучающихся.

1. Документация:журналы. Дневники, личные карточки, содержащие оценку компетенций обучающихся;

2. Грамоты, дипломы конкурсов, творческие работы по сольфеджио (сведенья по концертной деятельности и др.).

Формы:

1. зачёт по накопленным творческим навыкам;

2. Контрольный урок-эстафета в мл. кл.;

3. Викторины, конкурсы;

4. контрольные зачёты по полугодиям;

5. итоговая аттестация . Методы:

1. Обсуждение выступления;

2. Выставление оценок; Оценка по пятибалльной системе.

Методическое обеспечение учебного процесса. Вокально- интонационные навыки.

Одной из необходимых форм работы на уроках сольфеджио являются вокально- интонационные упражнения ( пение гамм, интервалов, аккордов, секвенций, различных мелодических оборотов и т.д.). Они помогают развитию музыкального слуха ( ладового, гармонического, внутреннего), а также воспитанию практических навыков пения с листа , записи мелодий и анализа на слух, дают возможность закрепить практически теоретические сведения.

На обучения рекомендуется петь интонационные упр.-ия хором или группами и лишь затем переходить к индивидуальному исполнению. Интонационные упражнения выполняются сначала в умеренном темпе, в свободном ритме , по руке педагога. В дальнейшем интонационные упражнения следует ритмически оформлять..упражнения следует давать как в ладу , так и от звука. К ладовым интонационным упр.-ям относится пение гамм (мажорных и минорных), отдельных ступеней лада, мелодических оборотов, тональных секвенций, интервалов и аккордов в ладу с разрешением и вне лада.

В целях формирования функционально-гармонического слуха, чувства строя, ансамбля и как подготовительные упражнения к многоголосному сольфеджированию необходимо пропевать интервалы, аккорды и их последовательности в гармоническом звучании.

Параллельно с ладовыми упражнениями следует систематически заниматься пением пройденных интервалов и аккордов от заданного звука. Вокально- интонационные упражнения чаще всего используют вначале урока, при распевании, или перед сольфеджированием. Не следует уделять им слишком много времени, так как это вспомогательное средство воспитания основных навыков. Вокальным материалом для интонационных упражнений могут служить отрывки из музыкальной литературы, а также упражнения, составленные педагогом. Сольфеджирование и пение с листа

Сольфеджирование является основной формой работы в классе сольфеджио. При сольфеджировании вырабатываются правильные певческие навыки, интонационная точность, сознательное отношение к музыкальному тексту, воспитывается чувство лада.

Работа в этом направлении должна вестись в течение всех лет обучения. При сольфеджировании следует добиваться чистого, стройного, выразительного пения по нотам ( вначале - выученных на слух мелодий, а в дальнейшем -незнакомых мелодий и песен). При этом педагог должен обращать внимание на правильность и чёткость дирижёрского жеста обучающегося, за правильным звукоизвлечением, дыханием, фразировкой, обращать внимание на правильную посадку во время пения.

На уроках сольфеджио должно преобладать пение без сопровождения; не следует дублировать исполняемую мелодию на фортепиано. В некоторых случаях, при трудных интонационных оборотах при потере ощущения лада можно поддержать пение ученика гармоническим сопровождением. Однако, наряду с пением без сопровождения необходимо использовать пение с текстовым и фортепианным сопровождением.

Для развития ансамблевого чувства и гармонического слуха следует вводить элементы двухголосных примеров.

Пение с листа - один из важнейших практических навыков. Навык пения с листа вырабатывается постепенно и требует к началу момента работы наличие у ученика значительно слухового опыта, ощущения метроритма, знакомства м правилами группировки длительностей, умения петь без сопровождения инструмента, знания нот и нотной записи. Определяющим моментом при этом является ориентация в ладу, способность чувствовать ладовые обороты, удерживать лад, тональность.

В процессе работы особое внимание следует уделять развитию внутреннего слуха ( научить обучающегося мысленно представить себе написанную мелодию, свободно ориентироваться в ней).

Перед началом пения исполняемый пример необходимо разобрать, проанализировать. Анализу должны подвергаться структурные, ладовые, метроритмические особенности примера. В качестве подготовительного упражнения можно использовать приём сольмизации ( проговаривания названий звуков в ритме).В музыкальных примерах для чтения с листа должны преобладать знакомые для обучающихся мелодические и ритмические обороты. Очень важна художественная ценность примеров, доступность для данного возраста, стилистическое разнообразие. Важным и полезным приёмом в работе является транспонирование выученных мелодий в другие тональности, а также транспонирование с листа незнакомых мелодий. Воспитание чувства метроритма

Воспитание чувства метроритма столь же необходимо как и развитие ладово- интонационных навыков.

При подборе первоначальных ритмических упражнений, следует опираться на то, что восприятие ритма, особенно у детей, связано с двигательной реакцией. Именно этими движениями ассоциируются первоначальные представления детей о длительностях (четверть - шаг, восьмая - бег). Можно рекомендовать целый ряд ритмических упражнений: простукивание ритмического рисунка знакомой песни, мелодии; повторно ( простукивание хлопками, карандашом, на ударных инструментах) ритмического рисунка, записанного на доске, исполненного педагогом, специальных карточках, по нотной записи; проговаривание ритмического рисунка с тактированием и без него; ритмическое остинато, аккомпанемента к песням; чтение и воспроизведение несложных ритмических партитур на ударных инструментах; ритмические диктанты.

Все упражнения предлагаются в разных размерах и темпах. Педагог может и сам составлять варианты таких упражнений и придумывать новые. Большую роль в работе над развитием чувства метроритма играет дирижирование . Вначале лучше работать над дирижёрским жестом при пении знакомым, выученных мелодий, упражнений при слушании музыки.

Воспитание музыкального восприятия ( Анализ на слух).

Слуховой анализ в курсе сольфеджио, наряду с пением, является основной формой работы над развитием музыкального слуха обучающегося. Всякое осознание начинается с восприятия, поэтому важнейшая задача - научить обучающегося правильно слушать музыку. Музыкальное восприятие создаёт необходимую базу для изучения и осознания разнообразных музыкальных явлений и понятий. Оно тесно связано с остальными формами работы ( интонационными упражнениями, пением с листа, творческой работы, диктантом).

Систематическая работа по анализу на слух даёт возможность обучающемуся накопить внутренние слуховые представления, развивает музыкальную память, мышление. Особ в развитии гармонического слуха. Помогает обучающимся при разборе произведений на инструменте.

Занятия по слуховому анализу должны проходить одновременно по двум направлениям:

• Целостный анализ музыкальных произведений или их отрывков;

• Анализ отдельных элементов музыкального языка;

Музыкальный диктант

Диктант является одной из сложных форм работы в курсе сольфеджио. Он развивает музыкальную память обучающихся, способствует осознанному восприятии мелодии и других элементов музыкальной речи, учит записывать услышанное.

В работе над диктантом синтезируются все знания и навыки обучающегося, определяется уровень их слухового развития. Поэтому не стоит торопиться с введением этой формы работы, а некоторое время заниматься лишь различными подготовительными упражнениями. Формы диктанта могут быть различными. Это может быть диктант с предварительным разбором. Обучающиеся с помощью преподавателя определяют лад и тональность данной мелодии, её размер, темп, структурные моменты, особенности ритмического рисунка, анализируют закономерность развития мелодии, а затем уже приступают к записи. На предварительный разбор должно уходить не более 8-10 минут.

Наряду с такими диктантами следует давать диктант самостоятельно. Такой диктант записывается обучающимися при определённом числе проигрываний. Вначале диктант проигрывается 2-3 раза подряд ( обучающиеся в это время слушают и запоминают мелодию), а затем ещё несколько раз с интервалом 3-4 минуты.

Нужно применять и устные формы диктанта, который помогает осознанному восприятию отдельных трудностей мелодии, развивает музыкальную память. Также полезно записывать знакомые мелодии (автодиктант).

Возможны другие формы диктанта: фото диктант ( проанализировав незнакомую мелодии, записанную на доске, записать её по памяти), гармонический ( интервалы или аккорды), ритмический. Дома можно выучить диктант наизусть, проиграть на фортепиано, петь.

Воспитание творческих навыков.

Развитие творческой инициативы в процессе обучения играет огромную роль. Она способствует более эмоциональному, и вместе с тем более осознанному отношению обучающихся к музыке, раскрывает индивидуальные творческие возможности, вызывает интерес к предмету. Творческие упражнения на уроках сольфеджио активизирует слуховое внимание, тренирует различные стороны музыкального слуха, развивает наблюдательность.

Цель этих упражнений - не только развивать у обучающихся творческие навыки , но и закреплять основные навыки: пения с листа, определения на слух, записи диктанта. Творческие упражнения помогают закреплять и теоретические знания., они должны быть доступны для обучающихся. Теоретические сведения

Этот раздел содержит перечень необходимых знаний по музыкальной грамоте и элементарно теории музыки.

В каждом последующем классе излагается новый материал, который может быть усвоен при условии повторения и закрепления пройденного. Все теоретические сведения должны быть тесно связаны с музыкально-слуховым опытом обучающегося. Это особенно относится к младшим классам, где каждому теоретическому обобщению должна предшествовать слуховая подготовка на соответствующем музыкальном материале.

Список литературы и средств обучения

1. Андреева М. От примы до октавы.Ч.1.-М., 1996.

2. Баева Н., Зебряк Т. Сольфеджио для 1-2 кл. ДМШ.- С-Пб.,1994

3. Барабошкина А. Сольфеджио 1 класс ДМШ.-М,2002.

4. Быканова Е., Стоклицкая Т. Музыкальный диктант 1-4 кл. ДМШ.-М.,1979

5. Давыдова Е. Сольфеджио 5 класс ДМШ .-М., 1981

6. Давыдова Е., Запорожец С. Сольфеджио 3 кл. ДМШ.-М.,1986

7. Калинина Г.Ф. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 1-7 классы.-М., 2003

8. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Одноголосие.-М.,1996

9. Калужская Т. Сольфеджио 6 класс ДМШ.-М., 1991

10. Лёхина Л.Н. Аккордовые сказки для больших и маленьких .Учебно -игровое пособие.-М.,2010

11. Металлиди Ж., Перцовская А. «Мы играем, сочиняем и поём». Сольфеджио 2 кл. ДМШ. Учебн. пособие.-С-Пб,1992

12. Металлиди Ж., Перцовская А. «Мы играем, сочиняем и поём» Сольфеджио 1кл. ДМШ. Учебн. пособие.-С-Пб,1992

13. Музыкальная грамота « в сказках и сказочках» Составитель Т. Зебряк.-М., 2002

14. Музыкальные занимательные диктанты. Младшие классы. Составитель Г.Ф. Калинина.-М., 2002

15. Музыкальные занимательные диктанты.4-7 классы. Составитель Г.Ф. Калинина.-М., 2002

16. Музыкальные занимательные диктанты. Нотное приложение для преподавателей ДМШ и ДТТТИ.- М.,2002

17. Середа В.П. Как оживлять звуки, как открывать музыку. Логика классической тональной системы. Учебно - методическое пособие.-М.,2011

18. Сиротина Т. Музыкальная азбука. Учебное пособие для ДМШ.-М., 2004

19. Фролова Ю. Пособие по сольфеджированию и музыкальному диктанту 4-5.- Ростов -на- Дону, 2008

20. Фролова Ю. Пособие по сольфеджированию и музыкальному диктанту 6-7.- Ростов -на- Дону, 2008

21. Фролова Ю. Сольфеджио 1 класс. Учебное пособие .-Ростов-на-Дону, 2007

22. Фролова Ю. Сольфеджио 2кл.- Ростов-на- Дону, 2003

23. Фролова Ю. Сольфеджио Зкл.- Ростов-на- Дону, 2003

54



Автор
Дата добавления 07.11.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров508
Номер материала ДВ-132739
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх