Программа учебно-краеведческой и этнокультурной экспедиции "Россия - Родина моя".

Кузнецова Е.В., педагог-психолог, ПДО , ЦДТ «Мечта», с.Частые, Пермский край

 «Программа учебно -  краеведческой и этнокультурной экспедиции

«Россия - Родина моя».

Цели:

·         заложить основы навыков научного исследования своей местности и родного края;

·         интеграция истории развития края в истории развития страны;

·         целостного восприятия краеведения как комплексной дисциплины, интегрирующей географические, исторические, этнокультурные знания.

Задачи:

1. Личностные: формирование коллективизма. Развитие коммуникативных навыков. Формирование у детей и взрослых навыков выживания в  ситуации в условиях города и черноморского побережья. Привитие любви к родному краю. Прививать здоровый образ жизни.

2. Метапредметные: познакомиться с реликтовыми растениями нашей страны, выявить влияние климата на распространение растительности. Рассмотреть историю развития черноморского региона. Познакомиться с  народмами удмурты, проживающем на территории Среднего Урала, получить представление о культуре, быте, традициях данного народа;

3. Предметные: на практике изучить смену природных зон в горах Кавказа, применить навыки работы  ориентирования на местности, составить краткое описание маршрута; целостное восприятие краеведения как комплексной дисциплины, интегрирующей географические, исторические, биологические, этнокультурные знания. Привить любовь к родному краю, через восприятие окружающей среды. Своей деятельностью привлечь внимание общественности к проблемам народов Среднего Урала, к экологическим проблемам.

Требования к участникам:

    В экспедиции принимают участие команды школ, учебных заведений, творческих объединений, туристических и спортивных секций, краеведческих объединений Пермского края  и других регионов РФ. Участники должны иметь личное снаряжение для участия в Экспедиции. Возраст участников: школьники от 10 до 13 лет; подростки от 13 до 17 лет; группа формируется при наличии 5 детей и одного взрослого.

Если муниципальное образование делегирует участников больше установленной квоты или участники младше установленного возраста, это необходимо согласовать с организаторами Экспедиции. Для делегаций, в составе которых нет взрослого педагога, ответственность по приказу может взять участник старше 18 лет.

Обеспечение безопасности участников

В целях обеспечения безопасности участников Экспедиции:

·         перед началом мероприятия все участники посменно знакомятся с правилами техники безопасности;

·         в обязательных документах необходимо представить справку о состоянии здоровье; медицинский страховой полис; для участников младше 18 лет - разрешительное письмо от родителей на участие в экспедиции;

·         распитие спиртных напитков и курение строго запрещено, о нарушении будет сообщено по месту учебы или работы и в командирующую организацию.

Участникам экспедиции необходимо предоставить в организационный комитет следующие документы:

именную заявку по установленной форме, медицинскую справку, заверенную врачом и печатью медицинского учреждения;

на каждого участника и представителя: паспорт или свидетельство о рождении (ксерокопии); страховой медицинский полис (ксерокопии); страховой полис от несчастного случая (оригинал); разрешение от родителей (для участников моложе 18 лет).

Пояснительная записка.

     Программа экспедиции «Россия – Родина моя» составлена в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Программа опирается на основные положения программы развития универсальных учебных действий, экологическую и краеведческую составляющую программ отдельных учебных предметов и курсов, программы воспитания и социализации, обучающихся в части формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Актуальность объединения этих тематик обусловлена не только стремительным ростом вклада экологических факторов в жизнь человека, но и возникающими потребностями общества в переоценке существующих ценностей по отношению к природе и окружающему миру. В развитии у современного ребенка терпимого отношения к окружающей среде, безопасному поведению в обществе, уважению и знанию культуры других народов, терпимому отношению к социуму других наций и национальностей.

Программа построена по следующим принципам:

·                    Отношение к окружающей среде, как личной и общественной ценности, способствующей устойчивому развитию общества.

·                    Целостный подход к здоровью в единстве его физического, физиологического, психического, социально-психологического и духовного компонентов.

·                    Приоритетность экологического мышления для понимания развития общества в целом.

·                    Обучение в реальных жизненный ситуациях, формирование личного опыта культуры здорового и безопасного образа жизни.

·                    Предпрофильная направленность.

Виды деятельности: научно-исследовательская, проблемно - ценностное и досуговое общение, общественно-полезная практика, проектная деятельность, как итог экспедиции.

Форма организации – экспедиция.

В рамках данной экспедиции реализуются требования к достижениям результатов предъявляемыми ФГОС второго поколения к внеурочной деятельности школьников.

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни).

Элементарные социальные знания ребенок получает уже тогда, когда только начинает свою деятельность в экспедиции: знакомство с правилами поведения человека в лесу, в горах, на реке, в городе. Походная жизнь требует слаженной работы всего коллектива, умения быстро сработать в группе, навыка подчинения старшим, развитие умения критиковать и выдержать критику. Ведь само участие в походах в подростковом возрасте мотивировано потребностями детей в общении со сверстниками. Взаимопомощь, взаимовыручка, терпимость к позиции другого - качества, которые участник туристского похода проявляет постоянно. А коллективные условия реализации деятельности дают ему представления о моральных нормах поведения общества и формируют отношение к ним как к ценности. Ребенок приобретает опыт общения: практические умения устанавливать положительные отношения в коллективе, поддерживать коммуникативные контакты в условиях преодоления трудностей, физических и психологических нагрузок, опыт разрешения конфликтных ситуаций. Приобретение школьником этих знаний происходит в походе совсем иначе, чем на школьных уроках или дома. Знакомясь с жизнью, условиями быта и традициями культуры удмуртов ребенок усваивает социальные знания не в теории учебника, а на практике, пытаясь применить полученные знания и к себе. А смог бы я так жить? Без телевизора, газет и журналов, брать зимой воду в проруби, добывать пищу себе, а не покупать в магазине. Жить в избе, без собственной комнаты и топить дровами печь, а их ведь еще надо и заготовить. Одно дело, например, узнавать из учебников, кинофильмов или рассказов взрослых о ценности экологических аспектов в культуре удмуртов для развития, об их трудном выживании в окружающей среде. И совсем другое дело – понять все это, когда ты сам прошел десятки километров в условиях горной местности,  с грузом за спиной в поисках  места стоянки, встретиться с дикими животными, оказать первую помощь товарищу, потому что врач находиться за сотню километров от места экспедиции.

Такие встречи и беседы не идут ни в какое сравнение с музейными экскурсиями или рассказами приглашаемых в школу гостей. Заинтересованно, эмоционально школьники слушают своих собеседников, ведь к ним они добирались не один день, сами разыскали их, сами устроили встречу в нехитрых условиях: на поляне, в избушке охотника, в палатке. Не менее интересными для участников экспедиции оказываются и неформальные встречи с попутчиками в поезде, с людьми, заглянувшими на походный огонек или приютившими ребят на ночлег у себя дома.

Результаты второго уровня – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества и к социальной реальности в целом осуществляется благодаря включению иных педагогических механизмов.

Правила поведения в экспедиции

·         Плечо и локоть друга -  надежная опора друг для друга.

·         В местах стоянки экспедиции ты гость, веди себя соответственно, корректно, вежливо, относись с уважением не только к людям, но и природе.

·         Счет, каждый должен знать свой порядковый номер и номер своих соседей с правой и левой руки, при таком счете можно быстро посчитать количество членов экспедиции и не потерять друг друга.

·         В походе все принадлежит всем и все делится поровну.

·         Рюкзаки детей и девочек должны быть на порядок легче, чем у взрослых и мальчиков. Основной груз общественного снаряжения должна взять на себя мужская часть группы. Приветствуется оказание помощи девочкам на трудных участках пути, а также моральная поддержка.

·         Младшему внимание, старшему терпенье и понимание (помощь младшим членам туристской группы).

·         Встал, умылся, убери свою планету (приветствуется благоустройство и поддержание чистоты всех посещаемых членами экспедиции природных объектов и поселений людей). По возможности уничтожается и чужой мусор.

·         В экспедиции приветствуется красивая и правильная речь. Ругань, грубость, пошлость, жаргон – крайне нежелательны. Вступать в конфликты с местными жителями, отвечать грубостью на грубость, вести себя вызывающе запрещается.

     На всех этапах проведения экспедиции соблюдается режим дня – чтобы, как и описываемые выше нормы, он становился частью повседневной жизни туриста. Прежде всего, здесь следует позаботиться об отношении детей к труду и к своему свободному времени. Сборы, гигиенические процедуры, укладка рюкзаков, уборка территории бивака, разведение костра, приготовление пищи и т.п. должны выполняться четко и не отнимать много времени. Текущей работы в экспедиции хватает всегда – и ребята не должны в безделье дожидаться, когда эту работу выполнят те, кому она поручена, и кто за нее отвечает по должности. Дело в любом случае должно быть выполнено четко и в срок. Это важно для всего коллектива, причем гораздо важнее, чем строгое исполнение своих индивидуальных обязанностей. Поэтому ничем не занятые в данный момент дети должны предлагать себя в помощники и сами искать работу. Это должно стать правилом хорошего тона в туристской группе.

     Пожалуй, самым большим потенциалом в формировании ценностных отношений школьника к окружающему миру, к другим людям и, самое главное, к самим себе, обладают возникающие во время многодневных походов ситуации повышенного физического, морального, эмоционального напряжения, которые переживает ребенок. Трудности походной жизни, попадающиеся на пути препятствия, неблагоприятные погодные явления, многокилометровые дневные  переходы, отсутствие привычных бытовых условий, постоянный тяжелый физический труд – все это требует от подростков концентрации сил, воли, терпения. Тяжелый рюкзак, много километровые пешие переходы, множество испытаний, связанных с климатом: дождь, ветер, жара заставляют ребенка поставить перед собой вопрос «Смогу ли я?». Все эти естественные испытания ребенку нужно учиться переносить, а не стремиться уклониться от них, выбирая более легкую дорогу, более благоприятную погоду, более удобную жизнь. В такой ситуации ведущая роль должна принадлежать педагогу, его задача – помочь детям достойно встретить эти испытания, пройти через них, сохранив веру в себя и верность другим. Помимо взрослых в составе экспедиции работают инструктора и лидеры Движения. Как правило, это ребята старшего школьного возраста, прошедшие курсы лидерской подготовки.

В подобных ситуациях-испытаниях подросток находит ответы на актуальные для себя вопросы: «Что я есть на самом деле?», «Что во мне есть из того, что я в себе еще не открыл?», «К чему я способен, что я могу?» Именно в экстремальных ситуациях у школьника появляется возможность проверить себя, показать себя, доказать себе, что он что-то в этой жизни может и чего-то стоит. Эти испытания дают ему возможность поверить, что собственные поступки могут быть подчинены не естественной необходимости (к чему толкают его инстинкты), а его свободной воле быть и оставаться человеком, который способен подняться над своими слабостями, капризами, страхами.

 Коллективный характер деятельности пробуждает у ее участников интерес к жизни в коллективе сверстников. Многолетняя практика походов дает опыт планирования туристской деятельности класса, организации работы органов самоуправления, контроля за реализацией принятых решений. В старших классах выполнение обязанностей помощников классных руководителей в проведении туристских прогулок и походов формирует навыки руководства группами учащихся. А участие в самоуправлении туристской группы - постоянную необходимость проявления ответственности.

       Третий уровень. Туристско-краеведческая деятельность открывает перед школьником широкие возможности для приобретения опыта самостоятельного социального действия. В экспедиции дети получают опыт социального действия. В ходе экспедиции каждому участнику поручается выполнить сменную должность. Система сменных должностей – это, по сути, система детско-взрослого самоуправления, действующая во время подготовки и проведения экспедиции, что значительно облегчает работу на маршруте и является хорошей школой формирования туристских навыков.

Все (или почти все) участники похода по очереди занимают те или иные должности в течение суток. Должности могут быть разными:

·                Штурманы: их задача – при помощи компаса и карты провести группу по намеченному маршруту и взрослого проводника. Располагаясь впереди идущей группы, они выбирают наиболее удобную для всех дорогу, а при необходимости – производят ее разведку. Взрослому руководителю необходимо ненавязчиво постоянно отслеживать эти ошибки штурманов, поправлять направление маршрута. Давая почувствовать детям, что значит быть человеком, от которого зависят другие люди.

·                Хронометрист – отвечает за время: всё должно быть вовремя.

·                Фотографы.

·                Дежурные.

·                Командир.

Большое значение имеет здесь включение педагога в систему сменных должностей. Во-первых, это будет справедливо: педагог покажет детям, что система сменных должностей – это не придуманная для них игра в самоуправление, а реально необходимая форма организации совместной походной жизни, где у каждого есть свой участок работы, за который он несет ответственность перед всей группой. Во-вторых, работа педагога в той или иной должности будет рассматриваться детьми как эталонная. Другими словами, именно его действия – как более опытного в группе туриста – будут примером для них.

Полученный детьми опыт социального действия должен быть обязательно осмыслен ими, отрефлексирован. Для этого в экспедиции создается рефлексивная ситуация, мы называем ее «круг». Все отчеты, изменения маршрута, обсуждение прошедшего дня проводится в «кругу», где каждый может высказать свое мнение, предложить свои идеи, поделиться радостями или проблемами. Таким образом, все ситуации в экспедиции прозрачны, решения принимаются не только взрослыми, но и детьми. Это обсуждение учит участников экспедиции: анализировать свои проблемы и затруднения; адекватно оценивать свои силы, способности, характер, свое отношение к порученному делу, к коллективу; ставить перед собой цели и достигать их; передавать свои чувства и быть открытыми для других. Как выглядит эта процедура? Вечером (когда есть возможность - у костра)  собирается вся группа и начинается совместное обсуждение прошедшего дня. Ребята по очереди говорят о своих чувствах, переживаниях и впечатлениях.

В кругу «право одного микрофона» принадлежит одному, остальные слушают, «микрофон» передается по кругу. Круг начинает вести командир группы, – это служит для ребят хорошим примером рефлексии и сразу задаёт достаточно высокий ее уровень. А подводит итоги начальник экспедиции. Инициировать и вести вечерний разговор должен взрослый.

I        Туристическая подготовка

1. Подготовка снаряжения.
2. Подготовка  меню, раскладки, закупка продуктов на период дороги.
3. Составить расписание движения необходимого транспорта по всему маршруту и корректировка по необходимости.
4. Провести   инструктаж   по   технике  безопасности.

Согласовать  список  участников.   

1. Подготовка    документов    (паспорт,  свидетельство  о   рождении,   полис, справка   от   врача,  приказ   от   директора, пропуск пограничной зоны).
2. Подготовка  личных   вещей.

II        Экспедиция
1 день: Выезд в г.Ижевск, посещение краеведческого музея, музея Калашникова, обзорная экскурсия по г.Ижевску.
2 день:  выезд в г.Москва, заполнение путевых дневников.

3день: Московский ботанический сад, обзорная экскурсия по столице нашей Родины.

4 - 5 день: выезд в. Новороссийск

6-9 день:  посещение краеведческого музея с целью изучения истории петроглифов (посещение музея), обзорная экскурсия по городу-герою.

Выезд в г.Геленджик, посещение историко-краеведческого музея, галереи «Белая лошадь» (музей искусства из отходов).

Выезд в с.Прасковеевка,  «Скала парус»

10 день: Морская экскурсия вдоль морского  побережья.
11  день: Экскурсия на Дольмены и водопады на реке Жане.

12 день: Экскурсия в «Старый парк» Кабардинки – первый теиатический парк архитектуры на побережья Черного моря.

 13 день: Экскурсия на лотосовые плантации Тамани.

 14-15 день: Выезд в г.Ижевск, обработка материалов о посещенных местах и проведенных мероприятиях.

 III     Подведение итогов экспедиции

1.     Фоторепортаж и зарисовки о посещенных местах и проведенных мероприятиях.

2.     Исследование собранного материала.

3.     Подготовка дневника экспедиции.   

4.  Написание отзыва участников экспедиции.  Был ли интересен маршрут? Соответствовал ли он уровню подготовки группы: не слишком ли труден или, наоборот, легок? Оправдались ли ожидания, возлагавшиеся на экспедицию, или хотелось чего-то другого? Каковы пожелания на будущее?

Ожидаемые результаты

Жизнь ребёнка, пронизанная многообразными видами деятельности и включенная в систему позитивных отношений с окружающей действительностью, способствует созданию материальных и духовных ценностей, постепенно содействуя переходу из позиции потребителя в позицию производителя материальных и духовных благ, а это стержень социализации личности, показатель развития и взросления человека. В этом плане экспедиционная деятельность обладает огромным воспитательным потенциалом, так как ребёнку предоставляется выбор сфер деятельности, где можно быть успешным, где можно «самовоспитываться» в соответствие со своей шкалой ценностей. Логическим итогом экспедиции мы можем считать достижение участниками определенного эффекта:

Личностного. Приобретение таких качеств, как выносливость, выдержка, терпение. Толерантность к народам другой культуры, национальности. Приобретение опыта самостоятельного действия в условиях пересеченной местности, гор. Умение ориентироваться в пространстве. Умение работать в группе, в коллективе. Выполнять правила личной гигиены. Правила поведения в природе.

Предметных. Изучение на практике смены природных зон в горах, выявление влияние климатических факторов (температура, ветер, высота солнца над горизонтом), на распространение растительности. Различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе. Различать изученные растения, животных. Изучить некоторые особенности природы своего края.

Метапредметным результатом является создание отчетов и проектов по материалам экспедиции. Например, исследования «Реликтовые растения России (на базе коллекции Московского Ботанического сада), «С чего начинается Родина», «История метро в России», «Урал – опорный край державы», «Экологичность культуры быта удмуртов» и др.

Таким образом, экспедиция выступает для ребенка моделью социального мира. Именно опыт, приобретенный в экспедициях, помогает осваивать те законы, по которым живет взрослый мир, освоить различные социальные роли, межличностные отношения, помогая социализации будущего гражданина страны.

Литература

1.Карпушева Е.Т. Приобщение к истокам. Из опыта работы «Детско-юношеской этно-экологической экспедиции «Былина в Заозёрье». - «Национальные культуры Урала. Традиционная народная культура в её архаических и современных формах». Материалы региональной научно-практической конференции/ Министерство культуры и туризма Свердловской области; центр традиционной народной культуры Среднего Урала. – Екатеринбург, 2011. С. 145

2. Сикорская Г. П. Экологическое краеведение: Программа для подготовки социальных педагогов. Екатеринбург, 1992.

3. Чеурин Г.С. Русская традиционная культура путешествий. www. sibir-put.nm.ru