|
Наименование разделов и тем
|
Содержание учебного
материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
обучающихся, курсовая работа (проект)
|
Объем часов
|
Уровень освоения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
1 курс (78+35 с.р.)
|
|
113
|
|
|
Раздел
1. Повторительный курс
|
|
51
|
|
|
Тема.1.1.
Иностранный язык как средство общения
|
Практические занятия
Социокультурный компонент: наиболее
распространенные языки, роль средств информационных технологий в мотивации
изучения иностранных языков, иностранный язык как средство приобщения к
мировой культуре.
|
36
|
3
|
|
Личные местоимения
в именительном и объектном падеже, притяжательные и неопределенные
местоимения.
|
|
3
|
|
Множественное
число существительных, притяжательный падеж существительных, артикль.
|
|
3
|
|
Времена глаголов.
|
|
3
|
|
there is| there are (es gibt)
Предлоги времени, места и направления.
|
|
3
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
15
|
|
|
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной
литературы (по вопросам преподавателя).
|
|
|
|
Раздел 2.
Социокультурная сфера
|
|
42
|
|
|
Тема 2.1.
Страны изучаемого языка
|
Практические занятия
Предметное содержание речи: страны
изучаемого языка, Россия, их культурные. Культурные особенности,
достопримечательности столиц, жизнь в городе и в сельской местности.
|
16
|
3
|
|
Достопримечательности столиц, жизнь в
городе и сельской местности.
|
|
3
|
|
Языковой компонент: лексические единицы по
новой теме, их орфографические модели и слухо- произносительные модели.
|
|
3
|
|
Косвенные вопросительные предложения.
|
|
3
|
|
Модальный глагол should (muss)
Союзы
because, thank to..., due to..., so, that's why. (weil, da, dass, dank, so,
so dass)
|
|
3
|
|
Артикли с географическими названиями.
|
|
3
|
|
Социокультурный компонент: географическое
положение стран изучаемого языка и России.
|
|
3
|
|
Влияние географического положения на жизнь
и характер англичан, американцев, австралийцев, русских (немцев).
|
|
3
|
|
Политический строй Великобритании, США и
России (Германии)
|
|
3
|
|
Достопримечательности столиц; природа и
экология изучаемых стран.
|
|
3
|
|
Речевой компонент: диалог этикетного
характера.
|
|
3
|
|
Диалог - побуждение к действию; описание,
рассуждение и сообщение как формы монологического высказывания.
|
|
|
|
Образцы текстов для чтения и аудирования
по изучаемой теме.
|
|
3
|
|
Учебный компонент: приемы культуры чтения
и слушания. Приемы работы с текстом.
|
|
3
|
|
Контрольная работа
Великобритания (Германия)
|
|
3
|
|
Тема 2.2. Молодежь в
современном обществе,
досуг молодежи
|
Практические занятия
Предметное содержание речи: молодежь в
современном обществе (досуг молодежи).
|
14
|
3
|
|
Языковой компонент: лексические единицы по
новой теме, их орфографические модели и слухо-
|
|
3
|
|
произносительные модели.
|
|
|
|
Степени сравнения прилагательных; наречие;
предлоги; виды придаточных предложений.
|
|
3
|
|
Социокультурный компонент: средства
массовой информации в России, Великобритании и США (Германии).
|
|
3
|
|
Речевой компонент: диалог этикетного
характера; диалог - побуждение к действию; описание, рассуждение и
|
|
3
|
|
сообщение как формы монологического
высказывания; образцы текстов для чтения и аудирования по
|
|
|
|
изучаемой теме.
|
|
|
|
Учебный компонент: приемы краткой
рациональной записи диалога.
|
|
3
|
|
Тема 2.3.
Научно-технический
прогресс
|
Практические занятия
|
10
|
3
|
|
Предметное содержание: научно-технический
прогресс.
|
|
|
|
Языковой компонент: лексические единицы по
новой теме, их орфографические модели и слухо- произносительные модели;
видовременные формы глагола; спряжение вспомогательных глаголов.
|
|
3
|
|
Социокультурный компонент: технические
средства обучения, интернет.
|
|
3
|
|
Речевой компонент: диалог этикетного
характера; диалог с использованием речевых функций, описание,
|
|
3
|
|
рассуждение и сообщение как формы
монологического высказывания образцы текстов для чтения и
|
|
|
|
аудирования по изучаемой теме.
|
|
|
|
Учебный компонент: приемы работы со
справочной литературой: со словарями, энциклопедиями.
|
|
3
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
20
|
|
|
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной
литературы (по вопросам преподавателя).
|
|
|
|
|
Контрольная работа
|
2
|
|
|
2 курс (68+9 с.р)
|
|
|
|
|
Раздел 3
Социально-бытовая
сфера
|
|
77
|
|
|
Тема 3.1.
Повседневная жизнь
семьи
|
Практические занятия
Предметное содержание: повседневная жизнь
семьи.
|
20
|
3
|
|
Языковой компонент: лексические единицы по
новой теме, их орфографические модели и слухо- произносительные модели.
|
|
|
|
|
Типы вопросов, отрицательные предложения.
|
|
3
|
|
Социокультурный компонент: рабочий день
студента, семьи.
|
|
3
|
|
Речевой компонент: описание, рассуждение и
сообщение как формы монологического высказывания; образцы текстов для чтения
по изучаемой теме.
|
|
3
|
|
Учебный компонент: приемы культуры чтения,
приемы работы с текстом.
|
|
3
|
|
Тема 3.2. Здоровье и забота о нем
|
Практические занятия
Предметное содержание: здоровье и забота о
нем.
|
24
|
3
|
|
Неопределённо-личные, безличные
предложения.
|
|
3
|
|
Социокультурный компонент: здоровый образ
жизни.
|
|
3
|
|
Речевой компонент: диалог этикетного
характера; диалог - расспрос; рассуждения и сообщение как форма
монологического высказывания.
|
|
3
|
|
Учебный компонент: приемы работы с
лексикой.
|
|
3
|
|
Тема 3.3.
Межличностные
отношения
|
Практические занятия
Предметное содержание: межличностные
отношения.
Языковой компонент: лексические единицы по
новой теме, их орфографические модели и слухо- произносительные модели; союз
as (als),
предлог like (als);
косвенная речь и согласование времен.
|
22
|
3
|
|
Социокультурный компонент: (не) формальный
стиль общения в ситуациях социально-бытовой сферы; субкультуры в современном
мире; конвенция ООН по правам ребенка; .особенности этикета в отношениях
между молодежью в странах изучаемого языка.
|
|
3
|
|
Речевой компонент: рассуждения как форма
монологического высказывания; образцы текстов для чтения по изучаемой теме.
|
|
3
|
|
Учебный компонент: приемы работы с текстом
(предвосхищать содержание с помощью заголовков, определять атмосферу текста).
|
|
3
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
9
|
|
|
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной
литературы (по вопросам преподавателя).
|
|
|
|
Контрольная работа
|
2
|
3
|
|
3 курс (50+9с.р)
|
|
|
|
|
Раздел 4.
Профессиональная сфера
|
|
59
|
|
|
Тема 4.1.
Сельское хозяйство
|
Практические занятия
Предметное содержание: развитие сельского
хозяйства России.
|
22
|
3
|
|
Языковой компонент: лексические единицы по
новой теме, их орфографические модели и слухо - произносительные модели.
|
|
3
|
|
Повелительное и сослагательное наклонение.
|
|
3
|
|
Сложносочинённое предложение.
Сложноподчинённое предложение.
|
|
3
|
|
Словообразование.
|
|
3
|
|
Числительные: порядковые, количественные.
|
|
3
|
|
Социокультурный компонент: сельское
хозяйство в странах изучаемого языка.
|
|
3
|
|
Речевой компонент: описание, рассуждение и
сообщение как формы монологического высказывания.
|
|
3
|
|
Средства механизации в сельском хозяйстве.
|
|
3
|
|
Зерновые культуры.
|
|
3
|
|
Опустынивание и орошение земельных угодий.
|
|
3
|
|
Производство сельхозпродукции и её
реализация.
|
|
3
|
|
Чтение текстов по изучаемой теме. Учебный
компонент: приемы работы с текстом
|
|
3
|
|
Тема 4.2.
Современный мир
профессий
|
Практические занятия
Предметное содержание: современный мир
профессий.
|
24
|
3
|
|
Языковой компонент: лексические единицы по
новой теме, их орфографические модели и слухо - произносительные модели;
|
|
3
|
|
Выражения предпочтения I'm rather, I'd
prefer и другие (ich bin eher, ich wurde bevorzugen)
|
|
3
|
|
Сложное дополнение.
|
|
3
|
|
Конструкция с инфинитивом и причастием.
|
|
3
|
|
Инфинитивный оборот for +
существительное(местоимение) +инфинитив.
|
|
3
|
|
Конструкция типа I wish+ прошедшее время.
(Ich wunshte)
|
|
3
|
|
Выражение used to. (befor)
|
|
3
|
|
Неопределённая форма глагола.
|
|
3
|
|
Социокультурный компонент: проблема выбора
профессий для юношей и девушек в странах говорящих на изучаемом языке.
|
|
3
|
|
Речевой компонент: диалог-расспрос;
описание и рассуждение как формы монологического высказывания. Разговорные
формулы речевого этикета.
|
|
3
|
|
|
Учебный компонент: приемы составления
текстов. Образцы текстов для чтения и аудирования по изучаемой теме.
|
|
3
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
2
|
|
|
|
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной
литературы (по вопросам преподавателя).
|
|
|
|
|
Контрольная работа
|
2
|
|
|
4 курс (42+9с.р)
|
|
51
|
|
|
Раздел 5
Деловой английский
|
|
42
|
|
|
Тема5.1
Поиск работы за
рубежом
|
Практические занятия
Предметное содержание: трудоустройство
молодежи в современном мире.
|
20
|
3
|
|
Языковой компонент: лексические единицы по
новой теме, их орфографические модели и слухо - произносительные модели.
|
|
3
|
|
Прямая и косвенная речь.
|
|
3
|
|
Социокультурный компонент: устройство на
работу в западноевропейских странах (резюме, письменное обращение к
работодателю, реклама о вакансиях на рынке труда).
|
|
3
|
|
Речевой компонент: монологическая и
диалогическая речь в изучаемой сфере общения. Учебный компонент: аудирование
монологической и диалогической речи по теме.
|
3
|
|
Тема 5.2.
Деловая поездка за границу
|
Практические занятия
Предметное содержание: ситуации общения в
аэропорту, на вокзале, в отеле.
|
20
|
3
|
|
Языковой компонент: лексические единицы по
новой теме, их орфографические модели и слухо - произносительные модели.
|
3
|
|
Социокультурный компонент: ориентировка в
российских авиалиниях, английских и американских; ориентировка в
надписях-указателях,; в нормах регламентирующих поведение человека в
аэропорту, в таможне и т.д.
|
3
|
|
Речевой компонент: диалогическая речь по
теме.
|
3
|
|
Учебный компонент: аудирование
диалогической речи по теме.
|
3
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
9
|
|
|
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной
литературы (по вопросам преподавателя).
|
|
|
|
|
Контрольная работа
|
2
|
|
|
|
Всего
|
300
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.