Наименование
разделов и тем
|
|
Содержание
учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся,
|
Объем
часов
|
Уровень
освоения
|
1
|
|
2
|
3
|
4
|
Введение
|
2
|
|
Философия ее смысл, функции и роль в обществе.
|
|
Содержание
учебного материала
|
3
|
1
|
1
|
Философия как любовь к мудрости, как учение о разумной и
правильной жизни. Философия как учение о мире в целом, как мышление об
основных идеях мироустройства. Соотношение философии, науки, религии и
искусства. Мудрость и знание. Проблема и тайна. Основной вопрос философии.
Язык философии.
|
1
|
Лекция с
Работа со словарём
|
2
|
Практическое занятие. Понятие философии, ее смысл и предназначение
|
1
|
ПЗ
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся.
Ответ на вопрос
(по выбору)
1.Чем
различаются между собой философия, религия и наука? 2.Мировоззрение и его
основные исторические типы. 3.Эмоциональная и интеллектуальная стороны
мировоззрения. 4.Обладает ли философия практической действенностью?
Темы
творческих работ (2 уровень)
1. Что я знаю о
философии, философах и что я о них думаю?
2. Место и роль
философии в культуре.
3. «Философия –
это нечто такое, что касается каждого». (М. Хайдеггер)
|
1
|
|
Раздел 1.
Основные идеи истории
мировой философии от античного до новейшего времени.
|
23
|
|
Тема 1.1.
Философия античного мира
|
|
Содержание учебного материала
|
|
1
|
3-4
|
От мира к Логосу. Гераклит. Сократ и Платон.
Система Аристотеля. Демокрит и Эпикур. Циники, стоики и скептики.
|
2
|
Лекция с элементами беседы
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся.
Ответ на вопрос
(по выбору)
1.Смысл и
особенности диалектики Платона.
2.Учение
Аристотеля о материи и форме, возможном и действительном бытии.
3. Система
категорий Аристотеля. Логика в контексте философских концепций.
4. Становление
античной государственности и отражение этого вопроса в трудах Платона и
Аристотеля.
Темы
творческих работ
1. Философия как
наука в понимании античных философов.
2. Как образ
Сократа повлиял на становление образа античного философа?
3. Сущность
понятий микро- и макрокосмос в античной философии.
4. Чем, по
мнению античных мыслителей, различаются позиции мудреца и философа?
|
1
|
|
Тема 1.2.
Философия Древнего Востока.
|
|
Содержание
учебного материала
|
|
1
|
5-6
|
Истоки
философского мировоззрения в Древней Индии. Основные понятия древнеиндийской
философии: брахман, атман, реинкарнация, сансара, карма, нирвана. Буддизм,
Йога как философия. Особенности древнеиндийской философии. Специфика китайской
философии. Даосизм и конфуцианство.
|
2
|
Лекция с элементами беседы
|
Тема 1.3.
Философия Средних веков.
|
|
Содержание
учебного материала
|
|
1
|
7-8
|
Религиозная философия средних веков. Патристика и схоластика
(Августин и Фома Аквинский). Спор номиналистов и реалистов в Средние века.
|
2
|
Лекция с элементами беседы
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся.
Ответ на
вопрос (по выбору)
1. Особенности
трактовки личности в христианском мировоззрении.
2. Проблема
соотношения веры и разума в учениях средневековых философов.
3.
Схоластический метод анализа философских проблем.
4. Особенности
средневековой логики.
5. Взгляд на
человека и общественную жизнь в эпоху средневековья.
Темы
творческих работ
1. Западная
схоластика как система обучения и тип философии.
2. Понятие
высшего Блага как основа средневековой этики.
3. «Суть человека
– это любовь» (Августин Аврелий).
|
1
|
|
Тема 1.4
Философия эпохи Возрождения.
|
|
Содержание учебного материала
|
|
|
9-10
|
Антропоцентризм эпохи Возрождения. Гуманизм
как ценностная ориентация философии Возрождения. Достижения науки и
искусства. Пантеизм и натурфилософское естествознание эпохи Возрождения.
Николай Кузанский, Джордано Бруно, Николай Коперник, Галилео Галилей
|
2
|
Лекция с элементами беседы
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся.
Ответ на
вопрос (по выбору)
1. Особенности
духовных процессов эпохи Возрождения.
2. Учение о Боге
в философии Возрождения.
3. Утопия
Возрождения как тип сознания.
Темы
творческих работ
1. Причины
ориентации на искусство в мировоззрении Возрождения.
2. Понимание
природы мыслителями эпохи Возрождения.
|
1
|
|
Тема 1.5.
Философия Нового и новейшего времени.
Немецкая
классическая философия. Марксизм.
|
|
Содержание
учебного материала
|
|
1
|
11-12
|
Спор сенсуалистов (Ф.Бекон, Т. Гоббс, Дж. Локк) и рационалистов
(Р. Декарт, Б. Спиноза, В.Г. Лейбниц). Субъективный идеализм (Дж. Беркли) и
агностицизм (Д. Юм) нового времени.
|
2
|
Лекция с элементами беседы
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся.
Ответ на
вопрос (по выбору)
1.Охарактеризуйте
развитие принципов научного познания в европейской философии XVII века.
2.
Проанализируйте проблему поиска исследовательского метода представителями
новоевропейской философии.
3. В чем
мыслители Нового времени видели назначение и смысл философии?
Темы
творческих работ
1. «Мышление –
это бесспорный фундамент познания» (Р. Декарт).
2.
Естественный закон как норма разума в философии Нового времени.
|
1
|
|
|
Содержание
учебного материала
|
|
1
|
13-
|
Немецкая классическая философия (И. Кант, Г.В.Ф.
Гегель). Немецкий материализм и диалектика ( Л, Фейербах и К. Маркс).
Постклассическая философия второй половины девятнадцатого и двадцатого
веков.
|
1
|
Лекция с элементами беседы
|
14
|
Практическое занятие. Основные проблемы и идеи немецкой классической философии
|
1
|
ПЗ
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся.
Ответ на
вопрос (по выбору)
1.Проблема
достоверности научного знания и его границ в философии И. Канта.
2. Отношения «Я»
и «НЕ Я» в диалектике Фихте.
3. Учение Канта
об априорных формах чувственного познания.
4.
Проанализируйте и сравните теории познания И. Канта и Г. Гегеля.
Темы
творческих работ
1. «Любовь – это
всеобщий принцип человеческого бытия» (Л. Фейербах).
2. «Звездное
небо надо мной и моральный закон во мне» (И. Кант).
|
1
|
|
Тема
1.6
Развитие
русской философии
|
15
|
Русская
религиозная философия XIX—XX вв. Славянофилы и западники. Понятие соборности. Философия всеединства В. С. Соловьева. Проблемы веры и разума в православном
религиозном антиинтеллектуализме (Л.Шестов, С.Булгаков, П.Флоренский)
|
1
|
Лекция с элементами беседы
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся. Подготовить реферат на одну из
тем
1. Место русской
философии в мировой культуре.
2. Философская
мысль на Руси в 11-18 веках: имена, события, концепции.
|
1
|
|
Тема
1.7
Основные
направления современной философии.
|
|
Содержание
учебного материала
|
|
1
|
16-17
|
Развитие философии на современном этапе. Современные направления
философской мысли: неопозитивизм, экзистенциализм, философия религии,
философская герменевтика, структурализм и постструктурализм.
|
2
|
Лекция с элементами беседы
|
18
|
Практическая
работа. Основные направления и идеи современной
западной философии
|
1
|
ПЗ
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся.
Ответ на
вопрос (по выбору)
1. «Философия
жизни» о смысле человеческого бытия.
2. Объясните
высказывание Ф. Ницше «воля к свободной воле».
3. Сущность
«житейской мудрости» А. Шопенгауэра. Учение Ф. Ницше о сверхчеловеке и
исторические реалии XX века. Понятие «душа культуры» О. Шпенглера. Мир как
воля и представление с точки зрения А. Шопенгауэра.
|
1
|
|
Раздел 2.
Человек – сознание –
познание.
|
12
|
|
Тема
2.1.
Человек
как главная философская проблема.
|
|
Содержание учебного материала
|
|
|
219-20
|
Философия о происхождении и сущности человека. Человек как дух и
тело. Основные отношения: к самому себе, к другим, к обществу, к культуре и
природе. Проблема «Я», образ «Я», внутреннее и внешнее «Я». Фундаментальные
характеристики человека: несводимость, невыразимость, неповторимость,
незаменимость, непредопределенность. Основополагающие категории человеческого
бытия: творчество, счастье, любовь, труд, игра, вера, смерть.
|
2
|
Лекция с элементами беседы
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся.
Ответ на
вопрос (по выбору)
1.Проблема
многомерности человека. Человек как существо космическое, биологическое,
духовное и социальное.
2.Человек в
информационном обществе. Роль знаний в социальном развитии.
Темы
творческих работ
1. Почему
человек является центральной философской темой?
2.Всё ли в жизни
зависит от нас? Если нет, то в какой степени наша жизнь зависит от нас?
3. Смертен
человек или бессмертен? Или он в чем-то смертен и в чем-то бессмертен?
4. «Дорога к
другому есть путь к себе» (А. Мунье).
|
1
|
|
Тема 2.2. Проблема сознания.
|
|
Содержание
учебного материала
|
|
1
|
221-22
|
Философия о происхождении и сущности сознания.
Три стороны сознания: предметное сознание, самосознание и сознание как поток
переживаний (душа). Психофизическая проблема в науки и философии, ее
современная интерпретация. Идеальное и материальное. Сознание, мышление,
язык. Сознание и бессознательное. Основные идеи психоанализа З. Фрейда.
Теория архетиков К.Юнга. Современная цивилизация и психическое здоровье
личности.
|
2
|
Лекция с элементами беседы
|
23
|
Практическая работа. Сознание как философский феномен
|
1
|
ПЗ
|
1
|
Самостоятельная
работа обучающихся. Домашнее задание:
ответить на вопросы:
В чем заключается философская сущность феномена сознания? Почему
правомерно рассматривать в философии три стороны сознания? В чем суть
психофизической проблемы в философии? Как соотносятся категории: сознание,
мышление и язык?
Проблема сознания в концепциях Фрейда и Юнга?
|
1
|
|
Тема 2.3. Учение
о познании. Философия познания.
|
|
Содержание
учебного материала
|
|
1
|
224-25
|
Методология познания человеком окружающего мира.
Спор сенсуалистов, рационалистов и агностиков о природе познания. Чувства,
разум, воля, память, мышление, воображение и их роль в познании. Смысл
понятия знание. Методы и формы научного познания. Проблемы истины.
|
2
|
Лекция с элементами беседы
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся. Домашнее задание: ответить на вопросы:
Что понимается под чувственным и рациональным познанием? Каково
соотношение между категориями мышления, память и воображение? В чем отличие
научного знания от философского знания? В чем состоит проблема истины в
философии?
Каковы критерии истины?
|
1
|
|
Тема 2.4
Философия науки.
|
|
Содержание учебного материала
|
|
1
|
26-
27
|
Объективный мир и его картина. Мир Аристотеля и
мир Галилея. Основные категории научной картины мира: вещь, пространство,
время, движение, материя, число, цвет, свет, ритм и их философская интерпретация
конструкции Вселенной и философские представления о месте человека в космосе
|
2
|
Лекция с элементами беседы
|
Раздел 3.
Духовная жизнь
человека.
|
12
|
|
Тема 3.1. Философия и научная картина мира.
|
|
Содержание учебного материала
|
|
1
|
28-29
|
Объективный мир и его картина. Мир Аристотеля и
мир Галилея. Основные категории научной картины мира: вещь, пространство,
время, движение, материя, число, цвет, свет, ритм и их философская
интерпретация конструкции Вселенной и философские представления о месте
человека в космосе.
|
2
|
Лекция с элементами беседы
|
|
Самостоятельная работа обучающихся. Домашнее задание: ответить
на вопросы:
Что понимается в философии под понятием «картина мира»? Приведите
примеры философских представлений о моделях Вселенной. В чем состоит философская
проблема «человек – космос»?
|
1
|
|
Тема 3.2. Философия и религия.
|
|
Содержание учебного материала
|
|
1
|
30-31
|
Исторические типы взаимоотношений человеческого и
божественного. Богочеловек или человекобог. Религия о смысле человеческого
существования. Значение веры в жизни современного человека. Противоречия
между религиями. Кризис религиозного мировоззрения.
|
2
|
Лекция с элементами беседы
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся. Домашнее задание:
1. Постройте
логическую схему, разъясняющую основные историко- философские этапы развития
представлений человечества о бытии.
2. Формирование
представлений о Космосе и Вселенной. Динамика картины мира в XX веке.
|
1
|
|
Тема 3.3. Философия и искусство.
|
|
Содержание учебного материала
|
|
1
|
32-33
|
Искусство как феномен, организующий жизнь
общества людей. Талант и гений, соотношения гения и гениальности. Гений как
совершенный человек. Психологическое и визионерское искусство. Кризис
современного искусства. Дегуманизация искусства. Искусство в эпоху
постмодерна. Искусство – это практически – духовная деятельность по освоению
и воплощению эстетических ценностей, то есть идеалов красоты, примеров для
подражания.
|
2
|
Лекция с элементами беседы
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся. Домашнее задание: ответить на вопросы:
1. Какова роль
философии в развитии искусства?
2. Искусство в
современном мире.
3. Каковы
функции и роль ценностей в искусстве?
4. Диалог
культур и цивилизаций.
|
1
|
|
|
34
|
Практическая
работа.
|
1
|
ПЗ
|
Раздел 4. Социальная
жизнь человека и общества
|
17
|
|
Тема
4.1. Философия и история.
|
|
Содержание учебного материала
|
|
1
|
35-36
|
Философские
концепции исторического развития: однолинейного прогрессивного развития,
многолинейного развития и циклического развития. Русская философия об
исторической самобытности России. Западники и славянофилы. П.Я. Чаадаев о
судьбе России. Проблема «конца истории».
|
2
|
Лекция с элементами беседы
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся.
Ответ на
вопрос (по выбору)
1. Закономерное,
случайное и стихийное в истории.
2. Смысл истории
и идея исторического прогресса.
3. Проблема
типологии исторического процесса.
4. В чем
заключается основной вопрос философии истории?
|
1
|
|
Тема 4.2. Философия и культура
|
|
Содержание учебного материала
|
|
1
|
37-
38
|
Теории происхождения культуры. Культура и
культ. Человек в мире культуры. Культура и цивилизация – соотношение понятий.
Внешняя и внутренняя культура, массовая культура и ее субъект – массовый
человек.
Культура и контркультура. Основные
контркультурные движения. Кризис культуры и пути его преодоления. Культура и
природа
|
2
|
Лекция с элементами беседы
Работа со словарём
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся. Домашнее задание: ответить на вопросы:
Каковы основные теории происхождения культуры? В чем различие понятий
культ и культура? В чем сущность массовой культуры? В чем смысл кризиса в
культуре? Какова философская проблема взаимоотношений культуры и природы?
|
1
|
|
Тема
4.3
Философия
природы.
|
|
Содержание учебного материала
|
|
1
|
39-40
|
Гибель природы,
перенаселение, терроризм, нищета развивающихся стран как кризис современной
цивилизации. Создание мировой системы хозяйства.
|
2
|
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся.
Подготовка к
семинару
1. Техника в
контексте глобальных проблем современности. Как влияет
развитие техники
на формирование личной ответственности человека?
2.
Информационная культура личности.
3. Этика в
технологическом обществе.
4. Одиночество как предмет современной
философии.
5.Искусственный интеллект: за и против.
|
1
|
Лекция с элементами беседы
|
Тема 4.4
Философия
техники
|
|
Содержание учебного материала
|
|
1
|
41-42
|
Появление первых работ по философии
техники. Интерпретации техники профессиональными
философами. Двойственность философии техники.
|
2
|
семинар
|
Тема 4.5 Философия и глобальные проблемы современности.
|
|
Содержание учебного материала
|
|
1
|
43-44
|
Попытки глобального
регулирования социальных и экономических основ жизни человечества.
|
2
|
Лекция с элементами беседы
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся.
1. Философия как
проект возможных вариантов общественного развития.
2. Основные
признаки глобализации.
3.
Социально-философское значение глобальных проблем современности.
4. Понятие
«информация». Информатизация: тенденции в изменении
сознания,
мышления, культуры.
5. Духовные катастрофы в свете современной
философии знания.
|
1
|
|
45-46
|
Философия о возможных путях будущего развития мирового сообщества.
|
2
|
Лекция с элементами беседы
|
|
|
Подготовка к зачету
|
2
|
|
|
47-48
|
Итоговый зачет
|
2
|
|
итог
|
63
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.