ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНы
русский язык и
литература.
2015
Программа учебной дисциплины «Русский язык
и литература» разработана на
основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к
структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык
и литература», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учётом требований федеральных государственных стандартов и получаемой
специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06-259).
Организация-разработчик: ЛНТ (филиал) ФГБОУ ВПО «ЮГУ».
Разработчик: Урывская Надежда Петровна - преподаватель
русского языка и литературы высшей категории ЛНТ (филиал) ФГБОУ ВПО «ЮГУ».
Рассмотрена и рекомендована к утверждению предметной (цикловой)
комиссией общеобразовательных, гуманитарных и социально-экономических
дисциплин
Протокол № ____ от «____»__________2015
г.
Председатель комиссии_____________
|
1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Русский
язык
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины «Русский язык и
литература» предназначена для изучения русского языка и литературы в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования при подготовке
специалистов среднего звена:
13.02.11. Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и
электромеханического оборудования (по отраслям).
15.02.07. Автоматизация технологических процессов и производств (по
отраслям)
21.02.01.
Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений.
23.02.03.Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.
Согласно Рекомендациям по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учётом требований федеральных государственных стандартов и
получаемой специальности среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259) русский язык в учреждениях среднего профессионального образования
(далее – СПО) изучается с учетом профиля получаемого профессионального образования.
При освоении специальностей СПО
русский язык и литература изучается как базовый учебный предмет в объеме 195
часов.
Содержание программы «Русский язык и литература» направлено на
достижение следующих целей:
· совершенствование общеучебных умений и навыков
обучаемых: языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных,
стилистических;
· формирование функциональной грамотности и всех
видов компетенции (языковой, лингвистической, коммуникативной,
культуроведческой);
· совершенствование умений обучающихся
осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать
языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;
· дальнейшее развитие и совершенствование
способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации;
готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков
самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков.
· воспитание духовно развитой личности, готовой
к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности
в современном мире;
· формирование гуманистического мировоззрения,
национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и
уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
· развитие представлений о специфике литературы
в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного
текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической
обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления,
эстетических и творческих способностей обучающихся, читательских интересов,
художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся;
· освоение текстов художественных произведений в
единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об
историко-литературном процессе;
· совершенствование умений анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого в его
историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных
знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.
Содержание программы
структурировано на основе компетентностного подхода, который обеспечивает
формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций.
В реальном образовательном процессе формирование указанных компетенций
происходит при изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций
взаимосвязаны.
Коммуникативная
компетенция
формируется в процессе работы по овладению обучающимися всеми видами речевой
деятельности (слушанием, чтением, говорением, письмом) и основами культуры
устной и письменной речи в процессе работы над особенностями употребления
единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной целесообразностью. Это
умения осознанно отбирать языковые средства для осуществления общения в соответствии
с речевой ситуацией; адекватно понимать устную и письменную речь и
воспроизводить ее содержание в необходимом объеме, создавать собственные
связные высказывания разной жанрово-стилистической и типологической
принадлежности.
Формирование языковой и лингвистической (языковедческой)
компетенций проходит в процессе систематизации знаний о языке как знаковой
системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
овладения основными нормами русского литературного языка; совершенствования
умения пользоваться различными лингвистическими словарями; обогащения
словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся.
Формирование культуроведческой компетенции нацелено на
осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и
истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение
нормами русского речевого этикета, культуры межнационального общения.
Изучение учебного материала по литературе предполагает дифференциацию
уровней достижения обучающимися поставленных целей. Так, уровень функциональной
грамотности может
быть достигнут как в освоении наиболее распространенных литературных понятий и
практически полезных знаний при чтении произведений русской литературы, так и в
овладении способами грамотного выражения своих мыслей устно и письменно,
освоении навыков общения с другими людьми. На уровне ознакомления осваиваются
такие элементы содержания, как фундаментальные идеи и ценности, образующие
основу человеческой культуры и обеспечивающие миропонимание и мировоззрение
человека, включенного в современную общественную культуру.
Содержание учебной дисциплины структурировано по периодам развития
литературы в России с обзором соответствующего периода развития зарубежной
литературы, предполагает ознакомление обучающихся с творчеством писателей, чьи
произведения были созданы в этот период, включает произведения для чтения,
изучения, обсуждения и повторения.
Перечень произведений для чтения и изучения содержит произведения,
которые обязательны для изучения на конкретном этапе литературной эпохи.
Изучение литературных произведений для чтения и обсуждения может быть
обзорным (тематика, место в творчестве писателя, жанр и т. д.).
Литературные произведения для повторения дают преподавателю возможность
отобрать материал, который может быть актуализирован на занятиях, связать
изучаемое
произведение с
тенденциями развития литературы, включить его в литературный контекст, а также
выявить знания обучающихся, на которые необходимо опираться
при изучении
нового материала.
Содержание учебной дисциплины дополнено краткой теорией литературы
-изучением теоретико-литературных сведений, которые особенно актуальны при
освоении учебного материала, а также демонстрациями и творческими заданиями,
связанными с анализом литературных произведений, творчеством писателей, поэтов,
литературных критиков и т. п.
программа
составлена с учетом необходимости проведения занятий: урок изучения нового
материала, комбинированный урок, урок совершенствования знаний, умений и
навыков. Форма проведения таких занятий и их тематика зависят от поставленных
целей и задач, а также от уровня подготовленности обучающихся.
Практическая работа в основном представлена в двух ракурсах: с
учебником и с раздаточным материалом, также дается дополнительный дидактический
материал, который, в совокупности с материалами учебника, позволяет осуществить
обучение оптимально. Диапазон заданий широк: от репродуктивных до продуктивных,
активизирующих самостоятельную деятельность обучающихся. Многие задания имеют
коммуникативную направленность и носят творческий характер.
На занятиях
предполагается применение мультимедийного оборудования и различных видов
образовательных ресурсов (учебное видео, презентации, экранизации
художественных произведений).
Использование электронных образовательных ресурсов позволяет
разнообразить
деятельность
обучающихся, активизировать их внимание, повышает творческий потенциал
личности, мотивацию к успешному усвоению учебного материала, воспитывает
интерес к занятиям при изучении русского языка и литературы.
При организации
учебного процесса используются следующие виды самостоятельной работы
обучающихся:
– работа с
первоисточниками (конспектирование и реферирование критических статей и
литературоведческих текстов);
– подготовка к
семинарским занятиям (домашняя подготовка, занятия в библиотеке, работа с
электронными каталогами и Интернет-информация);
– создание
мультимедийных презентаций;
– работа со
словарями, справочниками, энциклопедиями (сбор и анализ интерпретаций одного из
литературоведческих терминов с результирующим выбором и изложением актуального
значения).
При организации
контроля используются такие его формы, как работа с текстом, тестирование,
устные ответы, написание сочинения, доклады, рефераты, защита мультимедийных
презентаций, литературные викторины, литературные турниры и т.д.
1.2. Место дисциплины в учебном плане.
Учебная дисциплина «Русский язык и литература. Русский язык» входит в
состав общих общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных
предметных областей ФГОС для специальностей СПО соответствующего профиля
профессионального образования.
1.3. Результаты освоения учебной дисциплины.
Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература.
Русский язык» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
- воспитание
уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и
нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи
языка и истории, культуры русского и других народов;
- понимание роли
родного языка как основы успешной социализации личности;
- осознание
эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры;
- формирование
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- способность к
речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки
зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
- готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого
самосовершенствования;
-
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном
мире;
-
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
- готовность и
способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
- эстетическое
отношение к миру;
-
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, культурам других народов;
- использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);
метапредметных:
- владение всеми
видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением,
письмом;
- владение
языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и
умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
- применение
навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- овладение
нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и
межкультурного общения;
- готовность и
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и
коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и
организационных задач в процессе изучения русского языка;
- умение понимать
проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
- умение
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
- умение работать
с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности;
- владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
предметным:
1) сформированность понятий о нормах
русского, родного (нерусского) литературного языка и применение знаний о них в
речевой практике;
2) владение навыками самоанализа и
самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
3) владение умением анализировать текст с
точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной
информации; владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов,
аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
4) знание содержания произведений русской,
родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;
5) сформированность представлений об
изобразительно-выразительных возможностях русского, родного (нерусского) языка;
6) сформированность умений учитывать
исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в
процессе анализа художественного произведения;
7) способность выявлять в художественных
текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях;
8) владение навыками анализа
художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики;
9) осознание художественной картины жизни,
созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
10) сформированность представлений о
системе стилей языка художественной литературы.
В результате изучения учебной дисциплины «Русский язык
и литература» обучающийся должен знать:
·
связь
языка и истории, культуры русского и других народов;
·
смысл
понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
·
основные
единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические,
лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
·
образную природу
словесного искусства;
·
содержание изученных литературных произведений;
·
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в.в.;
·
основные
закономерности историко-литературного
процесса и черты литературных направлений;
·
основные теоретико-литературные понятия.
В результате изучения учебной дисциплины «Русский язык
и литература» обучающийся должен уметь:
·
осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения
языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
·
анализировать
языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
·
проводить
лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей
языка;
·
воспроизводить
содержание литературного
произведения;
·
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения
по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная
деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения; объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; выявлять
«сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведения с литературным направлением эпохи;
·
определять род и жанр произведения;
·
выявлять авторскую позицию;
·
выразительно
читать изученные произведения
(или их фрагменты), соблюдая
нормы литературного произношения;
· аргументировано
формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
· писать рецензии на
прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
·
использовать
основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и
др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
·
извлекать
необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных
в электронном виде на различных информационных носителях;
·
создавать
устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов
и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
социально-культурной и деловой сферах общения;
·
применять
в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка;
·
соблюдать
в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка;
·
соблюдать
нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе
при обсуждении дискуссионных проблем;
·
использовать
основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
· осознания русского языка как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной
и мировой культуры;
· развития интеллектуальных и творческих
способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации,
самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
· увеличения словарного запаса; расширения круга
используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
· совершенствования коммуникативных
способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и
межкультурному общению, сотрудничеству;
· самообразования и активного участия в
производственной, культурной и общественной жизни государства.
Система оценки достижения результатов по дисциплине «Русский язык и
литература» состоит из текущего контроля, оценок за практические работы и
итоговой аттестации в виде экзамена.
Количество часов на освоение программы дисциплины:
§
максимальной учебной
нагрузки студентов - 292 часа, в том числе:
§
обязательной аудиторной
учебной нагрузки студентов - 195 часов;
§
внеаудиторной самостоятельной
работы студентов - 97 часов.
СОДЕРЖАНИЕ
|
|
стр.
|
|
ПАСПОРТ ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
|
5-8
|
|
СТРУКТУРА и содержание ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
|
9
|
|
условия реализации дисциплины «РУССКИЙ ЯЗЫК
|
10-11
|
|
Контроль и оценка результатов Освоения дисциплины
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
|
12-16
|
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
|
Вид учебной работы
|
Объем часов
|
|
Максимальная учебная нагрузка (всего)
|
292
|
|
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
|
195
|
|
в том числе:
|
|
|
практические занятия
|
|
|
контрольные работы
|
-
|
|
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
|
97
|
|
Промежуточная аттестация в форме экзамена
|
3. Условия реализации программы
учебной дисциплины
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Оборудование учебного кабинета:
-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
комплект учебно-наглядных пособий по русскому языку и литературе;
-
лингвистические и литературоведческие словари.
Технические
средства обучения:
-
компьютер, мультимедийный проектор.
- стенды: «В помощь студенту», «Русский вестник», «Наше творчество;
- таблицы по русскому
языку:
1.
Языковая система.
2.
Приставки.
3.
Дательный падеж.
4.
Типы синонимов.
5.
Образование деепричастий.
6.
Образование видов глагола.
7.
Изменение имен
прилагательных по родам и числам.
8.
Склонение сложных
числительных.
9.
Предложения односоставные
и двусоставные.
10.
Синонимика простых и
сложных предложений.
11.
Словосочетание. Фразеологизм.
12.
Тире между подлежащим и
сказуемым.
13.
Знаки препинания в
предложениях с союзом И.
14.
Пунктуация при однородных
членах с обобщающим словом.
15.
Двоеточие в сложном и
простом предложении.
16.
Сложноподчиненное
предложение. Строение и значение.
17.
Придаточные изъяснительные.
18.
Знаки препинания в
бессоюзном сложном предложении.
19.
Разбор сложного
предложения.
20.
Обособление.
21.
Обособленные
обстоятельства.
-
библиотечный фонд;
-
дидактический и раздаточный материал.
3.2.
Информационное обеспечение обучения.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы.
Основные источники:
1.
Антонова Е.С., Воителева
Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных
заведений. – М., 2009.
2.
Воителева Т.М. Русский
язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред.
проф. учеб. заведений. – М., 2007.
3.
Герасименко Н.А.,
Канафьева А.В., Леденева В.В. и др. Русский язык: учебник для студ. сред. проф.
учеб. заведений, М., Издательский центр «Академия», 2010.
4.
Сурикова Т.И. Русский
язык. М.: ИНФРА – М: АЛЬФА – М, 2009.
5.
Литература: учебник для студ. учреждений средних проф.
образования/ Г.А. Обернихина, И.Л. Вольнова, Т.В. Емельянова; под ред. Г.А.
Обернихиной — 12-е изд., стер. /. — М.: Академия, 2013.
Дополнительные источники:
·
Воителева Т.М.. Русский
язык и культура речи: методические рекомендации. М.: Издательский центр
«Академия», 2008.
·
Лебедев Ю.В. Русская литература XIX
в. (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2012.
·
Львова С.И. Таблицы по русскому языку. – М., 2013.
·
Пахнова Т.М. Готовимся к экзаменам по русскому языку. – М., 2012.
·
Русская литература ХХ
в. (ч. 1, 2). 11 кл. / Под
ред. В.П. Журавлева.
Словари:
1. Белокурова С.П. Словарь
литературоведческих терминов. М., 2011.
2. Горбачевич К.С. Словарь трудностей
современного русского языка. – СПб. 2013.
3. Лекант П.А., Леденева В.В.
Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2010.
4. Львов В.В. Школьный орфоэпический
словарь русского языка. – М., 2011.
5. Новый орфографический
словарь-справочник русского языка / Отв. Ред. В. В. Бурцева. – 3-е изд.,
стереотипн. – М., 2012.
6. Ожегов С.И. Словарь русского
языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. – 25-е изд., испр.
и доп. /Под общей ред. Л.И. Скворцова. – М., 2010.
7. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый
словарь русского языка. – М., 2010.
8. Толковый словарь современного
русского языка. Языковые изменения конца ХХ столетия / Под ред. Г.Н.
Скляревской. – М., 2011.
9. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е.
Орфографический словарь. – М., 2013.
10. Через дефис, слитно или раздельно?
Словарь-справочник русского языка / Сост. В.В. Бурцева. – М., 2012.
11. Шанский Н.М. и др. Школьный
фразеологический словарь русского языка: значение и происхождение
словосочетаний. – М., 2010.
12. Шанский Н.М., Боброва Т.А.
Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. – М.,
2010.
Интернет-ресурсы:
1.
«ГРАМОТА.РУ». Форма доступа: www.gramota.ru
2.
«Электронная версия газеты «Русский язык». Форма доступа: rus.1september.ru
3.
«Русский язык». Форма доступа: www.alleng.ru
4.
«Кабинет русского языка». Форма доступа: ruslit.ioso.ru
5. «Кабинет русского
языка». Форма доступа: www.slovari.ru
6.
«Русский язык». Форма доступа: www.gramma.ru
7. «Русские словари». Форма доступа:
www.slovari.ru
8. «Бесплатная виртуальная электронная библиотека - ВВМ».
Форма доступа: www.velib.com
9. «Литературный
портал
«Русская литература».
Форма доступа: www.fplib.ru
10. «Электронная версия газеты
«Литература». Форма доступа: rus.1september.ru
Примерные темы рефератов
Язык и
его функции. Русский язык в современном мире.
Язык и
культура.
Культура
речи. Нормы русского языка.
Стилистика
и синонимические средства языка.
Русское
письмо и его эволюция.
Письмо и
орфография. Принципы русской орфографии.
Русская
пунктуация и ее назначение.
Устная и
письменная формы существования русского языка и сферы их применения.
Текст и
его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю.
Функционирование
звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация.
Слово как
единица языка. Слово в разных уровнях языка.
Строение русского слова. Способы образования слов в
русском языке.
Части
речи в русском языке. Принципы распределения слов по частям речи.
Роль
словосочетания в построении предложения.
Синонимия
простых предложений.
Синонимия
сложных предложений.
Использование
сложных предложений в речи.
Виды
речевой деятельности; их взаимосвязь друг с другом.
Словари
русского языка и сфера их использования.
Вклад
М.В.Ломоносова (Ф.Ф.Фортунатова, Д.Н.Ушакова, Л.В.Щербы, А.А. Реформатского,
В.В. Виноградова и др., по выбору) в изучение русского языка.
- Контроль и
оценка результатов освоения Дисциплины
При организации
контроля используются такие его формы, как работа с текстом, тестирование,
устные ответы, написание сочинения, доклады, рефераты, защита мультимедийных
презентаций, литературные викторины, литературные турниры и т.д.
|
№
|
Вид задания
|
Проверяемые знания и умения
|
Критерии оценки
|
|
1
|
Тестирование
|
Знание норм современного русского языка, теории литературы, биографических данные,
содержания произведений.
|
«5» - 100 – 90% правильных ответов
«4» - 89 - 80% правильных ответов
«3» - 79 – 70% правильных ответов
«2» - 69% и менее правильных ответов
|
|
2
|
Опрос (письменный,
устный)
|
Развёрнутый ответ обучающегося должен представлять собой
связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показать его
умение применять определения, правила в конкретных случаях.
|
Русский язык
«5» - 1) полно излагает изученный материал,
даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание
материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике,
привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения
норм литературного языка.
«4» - ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки,
которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом
оформлении излагаемого.
«3» - знание и понимание основных
положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает
неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет
достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
«2» - незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал.
Литература
2.
«5»
ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий
хорошее знание текста произведения, умение использовать
литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов;
свободное владение литературоведческой терминологией; анализ литературного
произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал
последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение
выразительно читать наизусть программные произведения.
3.
«4» ставится за ответ,
обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение
анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение
излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть
недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в
формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не
слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и
речевом оформлении высказываний.
4.
«3» ставится за ответ, в
котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно
полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично
подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки
в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть.
5.
«2» ставится, если ответ
обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ
подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена
логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов;
недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной
нормы.
|
|
3
|
Практическая
работа
|
Знание правил
русского языка в соответствии с пройденной темой, знание литературного
произведения, умение их применения при выполнении самостоятельных работ.
|
«5» - допускается одна негрубая ошибка
«4» - допускается две ошибки
«3» - допускается три ошибки
«2» - четыре и более ошибок
|
|
4
|
Сочинение
|
Умения правильно и последовательно излагать мысли; умение
раскрывать тему; умение использовать языковые средства в соответствии со
стилем, темой и задачей высказывания; соблюдение языковых норм и правил
правописания.
|
«5» 1.Содержание работы полностью соответствует
теме.
2. Фактические ошибки
отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70 %
3. Содержание
работы излагается последовательно.
4. Текст отличается
богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием
синтаксических конструкций.
5. Достигнуты
стилевое единство и выразительность текста.
6. Допускается 1
недочет в содержании
Допускается:
1 негрубая
орфографическая или
1 пунктуационная
или
1 грамматическая
ошибка
«4» 1.содержание работы в основном
соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы
2. Содержание
изложения в основном достоверно, но имеются незначительные отклонения от
темы.
3. Имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и
грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы
отличается единством и достаточной выразительностью.
6. Допускается не
более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов
Допускаются:
- 2 орфографические
+ 2 пунктуационные + 3 грамматические ошибки;
- 1 орфографическая
+ 3 пунктуационные + 3 грамматические ошибки;0-орфографических
+ 4 пунктуационных
+ 3 грамматические ошибки.
«3» 1.Имееются существенные отклонения от
заявленной темы.
2. работа
достоверна в основном в своём содержании, но в ней допущены 3-4 фактические
ошибки. Объём изложения составляет менее 70% исходного теста.
3. Допущено
нарушение последовательности изложения.
4. Лексика бедна,
употребляемые синтаксические конструкции однообразны.
5. Встречается
неправильное употребление слов.
6. Стиль работы не
отличается единством, речь недостаточно выразительна.
7. Допускается не
более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.
Допускаются:
- 0 орфографических
+ 5-7 пунктуационных (с учётом повторяющихся и негрубых);
-1 орфографическая
+ 4 -7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;
- 2 орфографические
+ 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;
-3 орфографические
+ 5 пунктуационных +4 грамматические ошибки;
-4 орфографические
+ 4 пунктуационных + 4 грамматические ошибки
«2» Работа не соответствует заявленной теме.
1. Допущено много
фактических неточностей; объём изложения составляет менее 50) исходного
текста.
2. Нарушена
последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними. Текст сочинения ( изложения) не6 соответствует заявленному плану.
3. Лексика крайне бедна,
авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа
написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между
частями, часты случаи неправильного употребления слов.
4. Нарушено
стилевое единство текста.
5. Допущено более 6
недочётов в содержании до 7 речевых недочётов
Допускаются:
- 5 и более грубых
орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных.
- 8 и более
пунктуационных ошибок (с учётом повторяющихся и негрубых) независимо от
количества орфографических.
Общее количество
орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5
грамматических.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.