|
Наименование разделов и тем
|
Содержание учебного материала, практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся
|
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся (на уровне учебных действий)
|
Объем часов
|
Уровень освоения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
Введение
|
Содержание учебного материала
|
|
3
|
|
|
1
|
Язык как
средство общения и форма существования национальной культуры.
Язык и общество. Язык как
развивающееся явление.
Язык как
система. Основные уровни
языка.
Русский язык в современном мире. Язык и культура. Отражение в русском языке материальной и духовной
культуры русского и других народов. Понятие о русском
литературном языке и языковой норме. Значение русского языка при освоении профессий СПО и специальностей СПО.
|
-Извлекать
из разных источников и преобразовывать информацию о языке как развивающемся
явлении, о связи языка и культуры;
-характеризовать
на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа —
носителя языка;
-
приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет
лучше узнать историю и
культуру
страны.
|
1
|
1
|
|
Практические
занятия
№ 1
Выполнение заданий по обобщению
знаний о современном русском языке
как науке и по анализу методов языкового исследования.
|
-анализировать
пословицы и поговорки о русском языке;
-
составлять связное высказывание (сочинение - рассуждение) в устной или
письменной форме;
-
Определять тему, основную мысль текстов о роли русского языка в жизни
общества;
-
вычитывать разные виды информации; проводить языковой разбор тексов;
-
извлекать информацию из
разных
источников (таблиц, схем),
-преобразовывать
информацию; строить
рассуждение о роли русского языка в жизни человека.
|
1
|
|
|
Самостоятельная
работа
1. Доклад
А.С. Пушкин – создатель современного русского литературного языка
|
|
1
|
|
|
Раздел
1.
Язык и речь. Функциональные стили речи
|
|
|
29
|
|
|
Тема
1.1.
Язык
и речь
|
Содержание
учебного материала
|
|
|
|
|
1
|
Язык и
речь. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты.
Основные
требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность
употребления языковых средств.
|
-
вычитывать разные виды информации;
|
1
|
2
|
|
Контрольная
работа№ 1
Входной
контроль знаний.
|
|
1
|
|
|
Практические
занятия
|
|
2
|
|
|
№ 2 Анализ
основных стилевых разновидностей письменной и устной речи.
№ 3
Выполнение тренировочных упражнений по теме «Язык и речь»
|
|
Тема
1.2.
Функциональные
стили речи
|
Содержание
учебного материала
|
|
|
|
|
1
|
Функциональные
стили речи и их особенности.
Разговорный
стиль речи, его основные признаки, сфера использования. Научный стиль речи.
Основные жанры научного стиля: доклад, статья,
сообщение
и др.
|
-
вычитывать разные виды информации;
- характеризовать
изобразительно-выразительные средства языка, указывать их роль в идейно-
художественном содержании текста;
-
составлять связное высказывание (сочинение) в устной и письменной
форме на основе проанализированных текстов; определять
эмоциональный
настрой текста;
|
3
|
2
|
|
2
|
Официально-деловой
стиль речи, его признаки, назначение. Жанры официально-делового стиля:
заявление, доверенность, расписка, резюме и др.
Публицистический
стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического стиля.
Художественный
стиль речи, его основные признаки: образность, использование
изобразительно-выразительных средств и др.
|
|
3
|
Основы
ораторского искусства. Подготовка публичной речи. Особенности построения
публичного выступления.
|
|
Практические
занятия
|
- Выразительно читать текст,
определять тему,
формулировать основную
мысль художественных текстов, функциональный тип речи;
-характеризовать
изобразительно-выразительные средства языка, указывать их роль в идейно-
художественном содержании текста;
|
4
|
|
|
№ 4
Определение типа, стиля, жанра текста (по заданному способу).
№ 5
Составление связного высказывания на заданную тему, в том числе на
лингвистическую тему.
№ 6
Выполнение тренировочных упражнений по теме «Функциональные стили речи»
№ 7 Выполнение
тренировочных упражнений по теме «Функциональные стили речи»
|
|
Тема
1.3. Текст.
|
1
|
Текст
как произведение речи. Признаки, структура текста. Сложное
синтаксическое
целое. Тема, основная мысль текста. Средства и виды связи предложений в
тексте. Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат,
аннотация). Абзац как средство смыслового членения текста.
|
-
Выразительно читать текст, определять тему, формулировать основную
мысль художественных текстов, функциональный тип речи;
-
характеризовать средства и способы связи предложений в тексте;
|
2
|
2
|
|
2
|
Функционально-смысловые
типы речи (повествование, описание, рассуждение).
Лингвостилистический
анализ текста.
|
|
Практические
занятия
|
-
Выразительно читать текст, определять тему, формулировать основную
мысль художественных текстов, функциональный тип речи;
-
характеризовать средства и способы связи предложений в тексте;
- выполнять
лингвостилистический анализ текста; определять авторскую позицию в тексте;
высказывать свою точку зрения по проблеме текста;
-
составлять связное высказывание (сочинение) в устной и письменной
форме на основе проанализированных текстов; определять
эмоциональный
настрой текста;
|
6
|
|
|
№ 8 Анализ
структуры текста.
№ 9 Лингвостилистический
(стилистический, речеведческий) анализ текста.
№ 10
Освоение видов переработки текста.
№ 11
Изучение особенностей построения текста разных функциональных типов.
№
12
Выполнение упражнений по теме «Язык и речь. Функциональные
стили речи».
№
13 Выполнение
упражнений по теме «Язык и речь. Функциональные стили речи».
|
|
Самостоятельная
работа
2.
Работа над проектом (на выбор):
«СМИ и
культура речи.», «Вопросы экологии русского языка», «Языковой портрет
современника», «Молодежный сленг и жаргон».
|
|
9
|
|
|
|
Контрольная
работа № 2 по разделу « Язык и речь. Функциональные стили речи»
|
|
1
|
|
|
Раздел 2 Фонетика, орфоэпия, графика,
орфография.
|
|
16
|
|
|
Тема
2.1.
Фонетика, орфоэпия.
|
Содержание
учебного материала
|
|
|
|
|
1
|
Фонетические
единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. Соотношение буквы и
звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое.
Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи.
Фонетический разбор слова. Фонетические единицы. Звук и
фонема. Открытый и закрытый слог. Соотношение буквы и звука.
Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в
стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. Фонетический разбор
слова.
|
-Проводить фонетический разбор;
извлекать необходимую информацию из таблиц, схем учебника по изучаемой теме;
Извлекать
необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и
справочников; использовать её в различных видах деятельности;
-
проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков,
характеристик, фактов и т.д.;
-
извлекать необходимую информацию из
орфоэпических
словарей и справочников; опознавать основные выразительные средства
фонетики (звукопись).
|
2
|
2
|
|
2
|
Орфоэпические
нормы: произносительные и нормы ударения. Произношение гласных и согласных
звуков, произношение заимствованных слов. Использование орфоэпического
словаря.
|
|
Практические
занятия
|
-Проводить фонетический разбор;
извлекать необходимую информацию из таблиц, схем учебника по изучаемой теме;
-
извлекать необходимую информацию из
орфоэпических
словарей и справочников; опознавать основные выразительные средства
фонетики (звукопись).
|
3
|
|
|
№
14
Выявление закономерностей функционирования фонетической системы русского
языка. Сопоставление устной и письменной речи.
№
15 Фонетический,
орфоэпический и графический анализ слова. Наблюдение над выразительными
средствами фонетики
№ 16 Выполнение
тренировочных упражнений по теме «Фонетика, орфоэпия».
|
|
2.2.
Графика, орфография
|
Содержание
учебного материала
|
|
|
|
|
1
|
Правописание
безударных гласных, звонких и глухих согласных. Употребление буквы Ь.
Правописание О/Ё после шипящих и Ц.
|
-
проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков,
характеристик, фактов и т.д.;
|
2
|
2
|
|
2
|
Правописание
приставок на З - / С - .Правописание И – Ы после приставок.
|
|
Практические
занятия
|
-
строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг
орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в
конкретном случае;
|
1
|
|
|
№ 17
Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах
письменных текстов
|
|
Контрольная
работа № 3 по разделам 1, 2.
|
|
1
|
|
|
Практические
занятия
|
-
строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических
и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном
случае;
|
2
|
|
|
№ 18
Выполнение тренировочных упражнений по теме «Правописание О-Ё после шипящих и
Ц»
№ 19 Выполнение
тренировочных упражнений по теме «Правописание приставок на З-С»
|
|
Самостоятельная
работа
Выполнение
практических и тестовых заданий по теме « Фонетика, орфоэпия. Орфография»
Сделать
словарик ударений (не менее 50 слов).
|
|
5
|
|
|
Раздел
3. Лексика и фразеология
|
|
22
|
|
|
Тема
3.1.
Слово в лексической системе языка
|
Содержание
учебного материала
|
|
|
|
|
1
|
Слово
в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значения слова.
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия
как выразительные средства языка. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их
употребление.
|
-
Аргументировать различие лексического и грамматического значений
слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в
публицистической и художественной речи и оценивать их;
-
извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа
(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов,
иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том
числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах
деятельности;
-
опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова
(метафора, эпитет, олицетворение);
|
1
|
2
|
|
Практические
занятия
|
-
опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова
(метафора, эпитет, олицетворение);
-
аргументировать различие лексического и грамматического значений
слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в
публицистической и художественной речи и оценивать их;
|
2
|
|
|
№ 20 Наблюдение над
изобразительно-выразительными средствами лексики.
№
21
Составление связного высказывания с использованием заданных лексем,
в
том числе и на лингвистическую тему.
|
|
Тема
3.2. Лексика
|
Содержание
учебного материала
|
|
|
|
|
1
|
Русская лексика
с точки зрения ее происхождения (исконно русская лексика, заимствованная лексика,
старославянизмы).
|
-
извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа
(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных
слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности;
-
объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного
и официально-делового стилей речи;
|
2
|
2
|
|
2
|
Лексика с точки зрения
ее употребления: нейтральная лексика, книжная лексика, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы. Терминологическая лексика.
Активный
и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы,
неологизмы.
|
|
|
Практические
занятия
|
-
извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа
(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов,
иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том
числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах
деятельности;
|
3
|
|
|
№ 22
Лексический и фразеологический анализ слова. Подбор текстов с изучаемым
языковым явлением.
№ 23
Наблюдение над функционированием лексических единиц в собственной речи,
выработка навыка составления текстов (устных и письменных) с
лексемами различных сфер употребления.
№ 24 Выполнение
тренировочных упражнений
|
|
|
Самостоятельная
работа
4.
Создание презентации по теме: «Профессиональная и терминологическая лексика,
предназначенная для профессии Автомеханик»
|
|
5
|
|
|
Тема 3.3.ФразеологияЛексические
нормы.
|
Содержание
учебного материала
|
|
|
|
|
1
|
Особенности
русского речевого этикета. Лексика, обозначающая предметы и явления
традиционного русского быта. Фольклорная лексика и фразеология. Русские
пословицы и поговорки.
Фразеологизмы. Отличие
фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы. Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор.
|
-
извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,
фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных;
использовать эту информацию в различных видах деятельности;
|
2
|
2
|
|
2
|
Лексические
нормы. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении
фразеологических единиц и их исправление.
|
|
Практические
занятия.
|
-
аргументировать различие лексического и грамматического значений
слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в
публицистической и художественной речи и оценивать их;
|
4
|
|
|
№ 25
Лингвистическое исследование лексических и фразеологических единиц –
выведение алгоритма лексического анализа.
№ 26 Выполнение
тренировочных упражнений по теме «Лексика и фразеология»
№ 27 Выполнение
тренировочных упражнений по теме «Лексика и фразеология»
№ 28
Выполнение проверочной работы по теме «Лексика и фразеология»
|
|
Самостоятельная
работа
5. Составление
рассказа с использованием терминологической
лексики по профессии
Реферат
на тему «В.И. Даль как создатель «Словаря живого великорусского языка».
|
|
2
3
|
|
|
Контрольная
работа № 4 по разделу «Лексика и фразеология»
|
|
1
|
|
|
Раздел
4.
Морфемика,
словообразование, орфография.
|
|
21
|
|
|
Тема
4.1.
Понятие морфемы как значимой части слова
|
Содержание
учебного материала
|
|
|
|
|
1
|
Понятие
морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и
антонимия морфем. Морфемный разбор слова.
|
-
проводить морфемный, словообразовательный, этимологический, орфографический
анализ;
-
извлекать необходимую информацию из таблиц, схем учебника по изучаемой теме;
-
извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и
этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
|
1
|
2
|
|
Практические
занятия
|
-
Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из
текста;
-
извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и
этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
|
2
|
|
|
№
29
Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте.
№ 30 Анализ
одноструктурных слов с морфемами омонимами; сопоставление слов с
морфемами-синонимами.
|
|
Тема
4.2. Словообразование.
|
Содержание
учебного материала
|
|
|
|
|
Способы
словообразования. Словообразование знаменательных частей
речи.
Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов.
Понятие
об этимологии. Словообразовательный анализ.
|
-
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда,
устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
|
1
|
2
|
|
Практические
занятия.
|
-
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда,
устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
-
опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной
речи и оценивать их;
|
2
|
|
|
№ 31
Распределение слов по словообразовательным гнездам, восстановление
словообразовательной цепочки.
№ 32 Выработка
навыка составления слов с помощью различных словообразовательных моделей и
способов словообразования.
|
|
Самостоятельная
работа
Сообщение на тему «Исторические изменения в структуре
слова»
|
|
2
|
|
|
Тема
4.3.
Орфография
|
Содержание
учебного материала
|
|
|
|
|
1
|
Употребление
приставок в разных стилях речи. Употребление суффиксов в разных стилях речи.
Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов.
|
-
извлекать необходимую информацию из таблиц, схем учебника по изучаемой теме;
|
2
|
2
|
|
2
|
Правописание
чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок ПРИ - / - ПРЕ -. Правописание
сложных слов.
|
|
|
Практические
занятия
|
-
проводить морфемный, словообразовательный, этимологический, орфографический
анализ;
-
извлекать необходимую информацию из таблиц, схем учебника по изучаемой теме;
-
использовать этимологическую справку для объяснения правописания и
лексического значения слова;
-
опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из
текста;
|
4
|
|
|
№ 33
Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах
письменных текстов.
№ 34
Составление текстов (устных и письменных) с использованием однокоренных слов,
слов одной структуры.
№ 35
Морфемный, словообразовательный, этимологический анализ для понимания
внутренней формы слова, для наблюдения за историческими процессами.
№ 36
Выполнение тренировочных упражнений по теме «Морфемика. Словообразование.
Орфография»
|
|
|
Самостоятельная
работа
Написание
реферата на тему: «Этимология на службе у орфографии»
«Строение
русского слова. Способы образования слов в русском языке».
|
|
3
|
|
|
|
Контрольная
работа № 5 по разделу «Морфемика, словообразование, орфография»
|
|
1
|
|
|
Раздел
5. Морфология и орфография
|
|
43
|
|
|
Тема
5.1.
Грамматические признаки слова. Имя существительное
|
Содержание
учебного материала
|
|
|
|
|
1
|
Грамматические
признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и
синтаксическая функция). Знаменательные и незнаменательные части речи и их
роль в построении текста. Основные выразительные средства морфологии.
|
-
Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его
из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли;
-
извлекать необходимую информацию из таблиц, схем учебника по изучаемой теме;
строить рассуждения с
целью
анализа проделанной работы;
-
проводить операции синтеза и анализа целью обобщения признаков,
характеристик, фактов и т.д.;
-
составлять монологическое высказывание в устной или письменной форме на
лингвистическую тему; анализировать текст с целью обнаружения изученных
понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;
-
определять роль слов разных частей речи в текстообразовании.
|
2
|
2
|
|
2
|
Имя существительное. Лексико-грамматические разряды
имен существительных. Род, число, падеж существительных.
Склонение имен существительных. Правописание окончаний имен
существительных.
Правописание
сложных существительных. Морфологический разбор имени существительного.
Употребление форм имен существительных в речи.
|
|
Практические
занятия
|
-
извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма;
-
проводить морфологический, орфографический, пунктуационный анализ;
-
определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует
ориентироваться в конкретном случае;
|
2
|
|
|
№
37 Сопоставление
лексического и грамматического значения слов. Выявление нормы употребления
сходных грамматических форм в письменной речи обучащихся.
№
38 Правописание
имен существительных.
|
|
Тема
5.2.
Имя прилагательное
|
Содержание
учебного материала
|
|
|
|
|
Имя
прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени
сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен
прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор
имени прилагательного. Употребление форм имен прилагательных в речи.
|
-
Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его
из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли;
-
составлять монологическое высказывание в устной или письменной форме на
лингвистическую тему; анализировать текст с целью обнаружения изученных
понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;
-
определять роль слов разных частей речи в текстообразовании;
- проводить
операции синтеза и анализа целью обобщения признаков, характеристик,
фактов и т.д.;
|
1
|
2
|
|
Практические
занятия
|
-
извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма;
-подбирать
примеры по теме из художественных текстов
изучаемых
произведений;
-
проводить морфологический, орфографический, пунктуационный анализ;
-
определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует
ориентироваться в конкретном случае;
|
2
|
|
|
№
39
Правописание прилагательных.
№ 40
Выполнение тренировочных упражнений по теме «Имя прилагательное».
|
|
Самостоятельная
работа
Доклад
на тему «История изучения частей речи».
|
|
3
|
|
|
Тема
5.3.
Имя числительное. Местоимение
|
Содержание
учебного материала
|
|
|
|
|
1
|
Имя
числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание
числительных. Морфологический разбор имени числительного.
Употребление
числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и др. с
существительными разного рода.
|
-
Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его
из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли;
-
составлять монологическое высказывание в устной или письменной форме на
лингвистическую тему; анализировать текст с целью обнаружения изученных
понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;
-
определять роль слов разных частей речи в текстообразовании.
-
проводить операции синтеза и анализа целью обобщения признаков,
характеристик, фактов и т.д.;
|
2
|
2
|
|
2
|
Местоимение.
Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений.
Правописание местоимений. Морфологический разбор
местоимения.
Употребление
местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте.
Синонимия местоименных форм.
|
|
Практические
занятия
|
-
извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма;
-подбирать
примеры по теме из художественных текстов
изучаемых
произведений;
-
проводить морфологический, орфографический, пунктуационный анализ;
-
определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует
ориентироваться в конкретном случае;
|
2
|
|
|
№
41
Правописание числительных
№
42
Правописание местоимений
|
|
Тема 5.4.
Глагол. Причастие. Деепричастие.
|
Содержание
учебного материала
|
|
|
|
|
1
|
Глагол.
Грамматические признаки глагола.
Правописание
суффиксов и личных окончаний глагола. Правописание НЕ с глаголами.
Морфологический разбор глагола.
Употребление
форм глагола в речи. Употребление в художественном
тексте
одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью
повышения образности и эмоциональности. Синонимия глагольных форм в
художественном тексте.
|
-
Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его
из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли;
-
составлять монологическое высказывание в устной или письменной форме на
лингвистическую тему; анализировать текст с целью обнаружения изученных
понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;
-
определять роль слов разных частей речи в текстообразовании;
-
проводить операции синтеза и анализа целью обобщения признаков,
характеристик, фактов и т.д.;
|
3
|
2
|
|
2
|
Причастие
как особая форма глагола. Образование действительных и страдательных
причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание НЕ с
причастиями. Правописание -Н- и –НН- в причастиях и
отглагольных
прилагательных. Причастный оборот и знаки препинания в предложении с
причастным оборотом. Морфологический разбор причастия.
Употребление
причастий в текстах разных стилей. Синонимия причастий.
|
|
3
|
Деепричастие
как особая форма глагола. Образование деепричастий совершенного и
несовершенного вида. Правописание НЕ с деепричастиями. Деепричастный оборот и
знаки препинания в предложениях с деепричастным
оборотом.
Морфологический разбор деепричастия.
Употребление
деепричастий в текстах разных стилей. Особенности построения предложений с
деепричастиями. Синонимия деепричастий.
|
|
Практические
занятия
|
-
извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма;
-подбирать
примеры по теме из художественных текстов
изучаемых
произведений;
-
проводить морфологический, орфографический, пунктуационный анализ;
-
определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует
ориентироваться в конкретном случае;
|
4
|
2
|
|
№
43
Правописание суффиксов и личных окончаний глагола
№
44
Правописание НЕ с глаголами. Морфологический разбор глагола
№
45 Правописание
причастий
№
46 Правописание
деепричастий
|
|
Самостоятельная
работа
Реферат
на тему : «Грамматические нормы русского языка»
|
|
6
|
|
|
Тема
5.5.
Наречие. Слова категории состояния.
|
Содержание
учебного материала
|
|
|
|
|
1
|
Наречие.
Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание
наречий. Отличие наречий от слов-омонимов.
Морфологический
разбор наречия.
Употребление
наречия в речи. Синонимия наречий при характеристике признака действия.
Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте.
|
-
Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его
из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли;
-
составлять монологическое высказывание в устной или письменной форме на
лингвистическую тему; анализировать текст с целью обнаружения изученных
понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;
-
определять роль слов разных частей речи в текстообразовании;
-
проводить операции синтеза и анализа целью обобщения признаков,
характеристик, фактов и т.д.;
|
2
|
2
|
|
2
|
Слова
категории состояния (безлично-предикативные слова). Отличие слов категории
состояния от слов-омонимов. Группы слов категории состояния.
Их
функции в речи.
|
|
Практические
занятия
|
-
извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма;
-подбирать
примеры по теме из художественных текстов
изучаемых
произведений;
-
проводить морфологический, орфографический, пунктуационный анализ;
-
определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует
ориентироваться в конкретном случае;
|
2
|
|
|
№ 47 Правописание
наречий
№ 48
Выполнение тренировочных упражнений
|
|
Тема
5.6.
Служебные части речи
|
Содержание
учебного материала
|
|
|
|
|
1
|
Предлог
как часть речи. Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в
течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов.
Употребление
предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами
благодаря, вопреки, согласно и др.
|
-
опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его
из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли;
- составлять
монологическое высказывание в устной или письменной форме на лингвистическую
тему; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий),
орфограмм, пунктограмм;
-
проводить операции синтеза и анализа целью обобщения признаков, характеристик,
фактов и т.д.;
|
3
|
2
|
|
2
|
Союз
как часть речи. Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также,
чтобы, зато от слов-омонимов.
Употребление
союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи предложений
в тексте.
|
|
3
|
Частица
как часть речи. Правописание частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с разными
частями речи. Частицы как средство выразительности речи. Употребление частиц
в речи.
Междометия
и звукоподражательные слова. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки
препинания в предложениях с междометиями. Употребление междометий в речи.
|
|
Практические
занятия
|
-
извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма;
-подбирать
примеры по теме из художественных текстов
изучаемых
произведений;
-
проводить морфологический, орфографический, пунктуационный анализ;
-
определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует
ориентироваться в конкретном случае;
|
3
|
|
|
№ 49
Правописание предлогов.
№ 50
Правописание союзов.
№ 51
Выполнение тренировочных упражнений по теме «Служебные части речи».
|
|
Самостоятельная
работа
Составление
кроссворда по теме «Морфология»
Доклад
на тему: «Выразительные возможности служебных частей речи»
|
|
3
3
|
|
|
|
Контрольная
работа № 6 по разделу «Морфология и орфография»
|
|
1
|
|
|
Раздел
6.
Синтаксис и пунктуация.
|
|
48
|
|
|
Тема
6.1.
Основные единицы синтаксиса. Словосочетание.
|
Содержание
учебного материала
|
|
|
|
|
1
|
Основные
единицы синтаксиса. Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое
целое. Основные выразительные средства синтаксиса.
Словосочетание.
Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы
построения словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Значение
словосочетания в построении предложения. Синонимия словосочетаний.
|
-
извлекать необходимую информацию из таблиц, схем учебника по изучаемой теме;
строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг
орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в
конкретном случае;
-
составлять связное высказывание (сочинение) на лингвистическую тему в устной
и письменной форме по теме занятия;
-
составлять монологическое высказывание в устной или письменной форме на
лингвистическую тему;
|
1
|
2
|
|
Практические
занятия
|
-
извлекать необходимую информацию из таблиц, схем учебника по изучаемой теме;
строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг
орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в
конкретном случае;
-
составлять синтаксические конструкции (словосочетания, предложения) по
опорным словам, схемам, по заданным темам, соблюдая основные синтаксические
нормы.
|
1
|
|
|
№ 52
Наблюдение над существенными признаками словосочетания. Особенности
употребления словосочетаний. Синонимия словосочетаний.
|
|
Тема
6.2.
Простое предложение.
|
Содержание
учебного материала
|
|
|
|
|
1
|
Простое
предложение. Виды предложений по цели высказывания;
восклицательные предложения. Интонационное богатство русской речи.
Логическое
ударение. Прямой и обратный порядок слов. Стилистические функции и роль
порядка слов в предложении.
Грамматическая основа простого двусоставного предложения.
Тире
между подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим. Синонимия
составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов- сказуемых как
средство связи предложений в тексте.
|
-
проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков,
характеристик, фактов и т.д.; подбирать примеры по теме из художественных
текстов изучаемых произведений;
-
определять роль синтаксических конструкций в текстообразовании; находить в
тексте стилистические
фигуры;
-
составлять монологическое высказывание в устной или письменной форме на
лингвистическую тему;
-
комментировать ответы товарищей;
|
2
|
2
|
|
2
|
Второстепенные
члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение).
Роль
второстепенных членов предложения в построении текста.
Синонимия
согласованных и несогласованных определений. Обстоятельства времени и места
как средство связи предложений в тексте.
|
|
Практические
занятия
|
-
пунктуационно оформлять предложения с разными смысловыми
отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных
предложениях;
-
анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий),
орфограмм, пунктограмм;
-
составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам.
|
3
|
|
|
№ 53Применение
синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения.
№ 54 Анализ
ошибок и недочетов в построении простого (сложного) предложения.
№ 55 Выполнение
тренировочных упражнений по теме «Простое предложение»
|
|
|
Самостоятельная
работа
Подбор
текстов с определенными орфограммами и пунктограммами.
|
|
5
|
|
|
Тема
6.3.
Односоставное
и неполное предложения.
|
Содержание
учебного материала
|
|
|
|
|
1
|
Односоставное и неполное предложение.
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего.
Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого.
Синонимия односоставных предложений. Предложения
односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы; использование их в
разных типах и
стилях речи. Использование неполных предложений в речи.
|
-
проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков,
характеристик, фактов и т.д.; подбирать примеры по теме из художественных
текстов изучаемых произведений;
-
составлять связное высказывание (сочинение) на лингвистическую тему в устной
и письменной форме по теме занятия;
-
составлять монологическое высказывание в устной или письменной форме на
лингвистическую тему;
|
1
|
2
|
|
Практические
занятия
|
анализировать
текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм,
пунктограмм;
-
пунктуационно оформлять предложения с разными смысловыми
отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных
предложениях;
анализировать
текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм,
пунктограмм;
|
2
|
|
|
№
56
Выполнение тренировочных упражнений по теме «Односоставные и неполные
предложения»
№
57 Выполнение тренировочных упражнений по
теме «Односоставные и неполные предложения»
|
|
Тема
6.4.
Осложненное простое предложение.
|
Содержание
учебного материала
|
|
|
|
|
1
|
Осложненное
простое предложение.
Предложения
с однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и неоднородные
определения.
Употребление
однородных членов предложения в разных стилях речи.
Синонимика
ряда однородных членов предложения с союзами и без союзов.
|
-
проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков,
характеристик, фактов и т.д.; подбирать примеры по теме из художественных
текстов изучаемых произведений;
-
составлять монологическое высказывание в устной или письменной форме на
лингвистическую тему;
-
комментировать ответы товарищей;
|
2
|
2
|
|
2
|
Предложения
с обособленными и уточняющими членами. Обособление определений. Синонимия
обособленных и необособленных определений. Обособление приложений.
Обособление дополнений. Обособление обстоятельств. Роль сравнительного
оборота как изобразительного средства языка
|
|
Практические
занятия
|
-
извлекать необходимую информацию из таблиц, схем учебника по изучаемой теме;
строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг
орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в
конкретном случае; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий
(категорий), орфограмм, пунктограмм;
-
производить синонимическую замену синтаксических конструкций;
-
составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам.
|
3
|
|
|
№ 58
Выполнение тренировочных упражнений по теме «Осложненное
простое предложение»
№ 59 Выполнение
тренировочных упражнений по теме «Осложненное простое предложение»
№ 60 Выполнение
тренировочных упражнений по теме «Осложненное простое предложение»
|
|
Самостоятельная
работа
Создание
презентации по теме «Монолог и диалог. Особенности построения и употребления»
|
|
4
|
|
|
|
Содержание
учебного материала
|
|
|
|
|
Тема
6.5. Предложения
с уточняющими членами.
|
1
|
Уточняющие
члены предложения. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов
предложения.
Знаки
препинания при словах, грамматически не связанных с членами
предложения.
Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных
слов-омонимов. Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие
между ними. Использование вводных слов как средства связи предложений в
тексте.
|
-
проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков,
характеристик, фактов и т.д.; подбирать примеры по теме из художественных
текстов изучаемых произведений;
-
определять роль синтаксических конструкций в текстообразовании; находить в
тексте стилистические
фигуры;
-
составлять монологическое высказывание в устной или письменной форме на
лингвистическую тему;
|
2
|
2
|
|
2
|
Знаки
препинания при обращении. Использование обращений в разных стилях речи как
средства характеристики адресата и передачи авторского
отношения
к нему.
|
|
Практические
занятия
|
-
извлекать необходимую информацию из таблиц, схем учебника по изучаемой теме;
строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг
орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в
конкретном случае; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий
(категорий), орфограмм, пунктограмм;
-
извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по
правописанию; использовать эту информацию в процессе письма;
-
пунктуационно оформлять предложения с разными смысловыми
отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных
предложениях;
-
составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам.
|
3
|
|
|
№ 61
Выполнение тренировочных упражнений по теме «Предложения с уточняющими
членами»
№ 62 Выполнение
тренировочных упражнений по теме «Предложения с
|
|
уточняющими
членами»
№ 63 Выполнение
тренировочных упражнений по теме «Предложения с уточняющими членами»
|
|
|
Контрольная
работа
|
|
1
|
|
|
Контрольная
работа № 7 по теме «Простое предложение»
|
|
|
Содержание
учебного материала
|
|
|
|
|
Тема
6.6.
Сложное предложение. Способы передачи чужой речи.
|
1
|
Сложное предложение.
Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в
сложносочиненном предложении. Синонимика сложносочиненных предложений с
различными союзами. Употребление сложносочиненных предложений в речи.
|
-
проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков,
характеристик, фактов и т.д.; подбирать примеры по теме из художественных
текстов изучаемых произведений;
-
определять роль синтаксических конструкций в текстообразовании; находить в
тексте стилистические
фигуры;
-
составлять монологическое высказывание в устной или письменной форме на
лингвистическую тему;
|
4
|
2
|
|
2
|
Сложноподчиненное
предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи.
|
|
3
|
Бессоюзное
сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Использование бессоюзных сложных предложений в речи.
Знаки
препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Синонимика
простых и сложных предложений (простые и сложноподчиненные предложения,
сложные союзные и бессоюзные предложения).
|
|
4
|
Способы
передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Замена прямой речи
косвенной. Знаки препинания при цитатах.
Оформление
диалога. Знаки препинания при диалоге.
|
|
Практические
занятия
|
-
извлекать необходимую информацию из таблиц, схем учебника по изучаемой теме;
строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг
орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в
конкретном случае; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий
(категорий), орфограмм, пунктограмм;
-
производить синонимическую замену синтаксических конструкций;
-
пунктуационно оформлять предложения с разными смысловыми
отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных
предложениях;
|
4
|
|
|
№
64
Анализ ошибок и недочетов в построении сложного предложения.
№ 65
Составление связного высказывания с использованием предложений определенной
структуры, в том числе на лингвистическую тему.
№ 66
Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных
текстов.
№
67 Выполнение
тренировочных упражнений по теме «Сложное предложение».
|
|
Самостоятельная
работа
|
|
7
|
|
|
Создание
проекта на тему (на выбор) «Язык и культура»,
«Культурно-речевые
традиции русского языка и современное состояние русской устной речи»,
«Вопросы экологии русского языка».
|
|
Контрольная
работа
|
|
1
|
|
|
Контрольная
работа № 8 по разделу «Синтаксис и пунктуация»
|
|
|
|
Практические
занятия
|
-
извлекать необходимую информацию из таблиц, схем учебника по изучаемой теме;
строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг
орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в
конкретном случае; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий
(категорий), орфограмм, пунктограмм;
-
пунктуационно оформлять предложения с разными смысловыми
отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных
предложениях;
-
составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам.
|
2
|
|
|
№
68
Выполнение тренировочных упражнений по теме «Сложное предложение. Способы
передачи чужой речи».
№
69
Выполнение тренировочных упражнений по теме «Сложное предложение. Способы
передачи чужой речи».
|
|
|
|
Всего:
|
183
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.