Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыПрограмма «Учусь говорить по-русски»

Программа «Учусь говорить по-русски»

Скачать материал
библиотека
материалов




муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 7 имени Героя Российской Федерации М.Т. Калашникова» городского округа Самара

МБОУ Школа № 7 г.о. Самара



Программа «Учусь говорить по-русски»

(устный курс для детей мигрантов младшего школьного

возраста, обучающихся первый год в российской школе)

Составитель учитель начальных классов

Косимова Л.Н.

2019 год


I. Пояснительная записка Актуальность программы

Миграционные процессы, происходящие в настоящее время в России, не обходят стороной и Самарскую область. Количество приезжих иностранных граждан из стран ближнего зарубежья с каждым годом только увеличивается. Наше общеобразовательное учреждение (МБОУ Школа №7 г.о. Самара) принимает детей мигрантов на протяжении трех учебных лет. В каждом классе начальной школы обучается от 20 до 50% детей иностранных граждан. По результатам проводимых диагностик около 90% поступающих к нам детей мигрантов имеют целый набор языковых, психологических и социальных проблем. В этой связи всё более актуальной для педагогов становится проблема речевой и социальной адаптации ребёнка к новым условиям жизни, к изменившемуся социуму.

Уверенное владение русским языком, умение общаться и добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, без которых невозможна социализация и интеграция обучающегося. Особенность программы заключается в её коммуникативной направленности.

Программа курса «Учусь говорить по-русски» предназначена для дополнительных групповых занятий с детьми мигрантов младшего школьного возраста, не владеющих или слабо владеющих русским языком и обучающихся первый год в российской школе. Программа опирается на имеющийся отечественный опыт по обучению детей мигрантов и методические разработки последних лет.



Цели и задачи

Основные цели программы:

  1. Обеспечение детей мигрантов, начинающих обучаться в российской школе, необходимым уровнем владения русской речью для уверенного общения и выражения мысли для дальнейшей успешной учебной деятельности.

  2. Обеспечение социальной адаптации детей мигрантов, которая осуществляется через изучение языка, овладение формами общения, нормами поведения.

Задачи:

  1. Формировать коммуникативные умения и навыки учащихся с помощью речевых ситуаций, мотивирующих на изучение русского языка.

  2. Формировать навыки осознанного чтения (плавного слогового, слогового и целыми словами, беглого чтения целыми словами).

  3. Формировать умения и навыки коллективной (групповой) деятельности.

  4. Формировать представления о культурной среде с помощью чтения детской художественной литературы, изучения правил этикета, разучивания детских игр.

Организация обучения


Программа по развитию устной русской речи имеет практическую направленность на культурно-языковую адаптацию детей мигрантов и позволяет организовать работу с детьми разных национальностей.

Программный материал в количестве 100 часов изучается в течение 33 учебных недель по 3 занятия в неделю. С целью более глубокого погружения в языковую среду занятия можно проводить каждый день в течение 20 недель. Продолжительность одного занятия 35-40 минут.

Учебный материал распределён по темам, которые имеют свои методические и образовательные задачи. Коммуникативная направленность дополнительных занятий с детьми мигрантов обуславливается введением через речевые модели новой лексики и новых грамматических явлений.

Ожидаемые личностные универсальные учебные действия



У ученика начнут формироваться:

положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

умение соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

навыки безопасного, нравственного поведения в обществе.

Ожидаемые метапредметные результаты



Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик начнёт учиться:

организовывать свою деятельность, готовить рабочее место;

принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу;

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия в соответствии с учебнопознавательными задачами;

действовать согласно плану, составленному учителем.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик начнёт учиться:

осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из рисунков, фотографий, литературного произведения, из собственных наблюдений, личного опыта общения с людьми;

применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждении и выводов; пользоваться простыми условными обозначениями. Коммуникативные универсальные учебные действия Ученик начнёт учиться:

строить речевое высказывание в устной форме;

кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы;

адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

проявлять доброжелательное отношение к партнёрам по общению.

Ожидаемые предметные результаты

Дополнительные занятия по представленной программе призваны вооружить ребенка, не владеющего русским языком в области речевой деятельности:

умением понимать русскую речь (понимать вопросы, задания, инструкции учителя, давать на них ответы);

соблюдением основных правил общения со сверстниками, взрослыми в рамках бытовой и учебной сфер;

умением правильно говорить на русском языке: строить короткие монологические высказывания, давать ответы на вопросы;

навыком осознанного чтения (плавного слогового, слогового и целыми словами); в области освоения языка:

умением слышать интонацию конца предложений, выделять из предложения слова, определять их количество;

умением разграничивать звуки и буквы, правильно их называть;

умением различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

умением выделять слоги, различать ударный слог.



Организация контроля уровня владения устной русской речью


Диагностика уровня сформированности аспектов речи детей мигрантов осуществляется дважды за учебный год (входной и итоговый контроль). Направления диагностики:

словарь: предметный словарь (части предмета, слова-обобщения); глагольный словарь; словарь признаков; антонимы (обозначенные глаголами и существительными пространственные признаки).

грамматический строй речи: проверка умений образовывать существительные множественного числа; образовывать существительные множественного числа в родительном падеже; образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных; согласовывать числительные с существительными; употреблять предлоги в речи.

связная речь: проверка умений определять и выдерживать последовательность повествовательных высказываний; давать описание предмета.

Форма проведения контроля – собеседование в виде игры.

Результаты повторной диагностики и определяют динамику речевого развития и оценку эффективности проведения дополнительных занятий по развитию устной русской речи.

Материалы диагностики, методика её проведения представлены в приложении 1.

II. Содержание программы.

В содержание программы включены следующие разделы: «Словарь» в объёме 39 часов, «Грамматический строй речи» в объеме 26 часов, «Речевой слух» - 14 часов, «Связная речь» - 20 часов, один час выделен на знакомство в начале курса.

В разделе «Словарь» дети мигрантов учатся правильно называть предметы и объекты окружающего мира, соотносить предмет и слово, действие и слово, признак и слово. Учащиеся классифицируют слова по родо-видовым отношениям. Темы уроков имеют свою практическую направленность.

В раздел «Грамматический строй речи» включены темы образования форм имён существительных во множественном числе, имён существительных множественного числа в родительном падеже, образование уменьшительно-ласкательных форм имён существительных, согласование числительных и имен существительных, имен прилагательных и имен существительных, правильное употребление предлогов с именами существительными.

Уроки раздела «Речевой слух» позволяют детям мигрантов повторить и уточнить предметные знания, полученные на основных уроках обучения грамоте. Также развивается навык плавного слогового чтения и чтения целыми словами.

В основу раздела «Связная речь» положены занятия, позволяющие развивать устную речь детей мигрантов. Для этого используются различные виды упражнений: чтение и пересказ, заучивание наизусть, чтение и прослушивание стихов, скороговорок, сочинение считалок, инсценирование, составление пожеланий.





III. Тематическое планирование.

Тема раздела. Тема урока.

Колво часов

Основное содержание занятий

Деятельность учащихся

1

Давайте познакомимся.

1

Знакомство учащихся с учителем и друг другом. Мотивация на успешное обучение русскому языку.

Знакомятся с учителем, друг с другом.

Раздел 1. Словарь. 39 часов

Соотнесение предмета и слова, его названия – 13 часов

2

Школа.

1

Названия предметов, людей на русском языке. Соотнесение предмета, лица и слова, его названия. Назначение школьных принадлежностей, предметов домашнего обихода. Виды городского транспорта.

Называют окружающие предметы, близких людей на русском языке. Соотносят слово и предмет, слово и лицо. Узнают предметы по их названию. Знают назначение предметов домашнего обихода. Различают виды городского транспорта. Знают названия игрушек на русском языке.

Понимают и выполняют инструкцию учителя, повторяют за ним

3

Принадлежности ученика.

1

4-5

Я и моя семья.

2

6-7

Предметы домашнего обихода.

2

8-9

Одежда.

2

10-11

Во что мы играем.

2

12

Мой двор.

1

13

Городской

2


14

транспорт.



определённые учебные действия.

Разграничивают новые и известные сведения.

Соотнесение действия и слова, его названия – 15 часов

15-16

В школе.

2

Названия действий на русском языке. Построение простых ответов на вопросы учителя (Что делает

Дима? Как помогаешь маме? и др.) Построение вопросительных предложений, используя глаголы. Инсценирование бытовых ситуаций (диалог в магазине, в школе, во дворе, в семье).

Практическое занятие по правилам дорожного движения с комментарием учащихся. Мотивация на формирование и развитие правильной русской речи – показателя культуры человека.

Соотносят слово и действие. Знают названия действий на русском языке. Отвечают на вопросы учителя простым ответом (Дима делает уроки. Я мою посуду. Оля купила хлеб. Подарю маме подарок. и т.д.) Задают вопросы друг другу и учителю, используя названия действий – глаголы. Понимают и выполняют инструкцию учителя, повторяют за ним определённые учебные действия.

Разыгрывают ситуации общения в магазине, в школе, во дворе, дома в семье.

17-

18

Любимые занятия моей семьи.

2

19-

20

Отмечаем праздники.

2

21-

22

На кухне.

2

23-

24

Помогаю маме.

2

25-

26

За покупками.

2

27

Уличное движение.

1

28

Я пешеход.

1

29

Я пассажир.

1

Слова-обобщения – 6 часов

30

Животные. Растения.

1

Классификация окружающих предметов и объектов. Родо-видовые отношения - обобщающие понятия к различным группам предметов: животные, профессии, растения, транспорт, посуда, инструменты, игрушки, движения. Поиск учебной информации из разных источников. Развитие лексической стороны речи.

Классифицируют предметы в группы, называют словаобобщения групп.

Говорят на русском языке. Организуют свою

деятельность, готовят рабочее место.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Осуществляют поиск учебной информации из рассказа учителя, из рисунков, из личного опыта общения с людьми.

31

Транспорт.

1

32

Игрушки.

Инструменты.

1

33

Посуда. Мебель.

1

34

Профессии.

1

35

Игра «Кто это? Что это?»

1

Слова, называющие признаки предметов - 5 часов

36

Цвет. Рисуем карандашами.

1

Определение признаков предметов и объектов по цвету, форме, размеру. Лексическое значение слов, называющих настроение: грустный, весёлый, радостный, злой

Определяют и правильно называют признаки предметов и объектов окружающего мира.

Понимают вопросы, задания, инструкции учителя, дают на них ответы.

37

Форма.

Изображаем фигуры.

1

38

Размер. В зоопарке.

1


39

Настроение.

1

и т.д.

Развитие наблюдательности, зрительной и слуховой памяти.

Строят речевое высказывание в устной форме.

Осуществляют совместную деятельность в паре.

40

Что из чего сделано.

1

Раздел 2. Грамматический строй речи. 26 часов

41-

43

Один – много.

3

Образование форм имён существительных во множественном числе (книга – книги, стул, стулья, море – моря и т.д.)

Принимают (с помощью учителя) учебнопознавательную задачу. Пользуются простыми условными обозначениями. Вступают в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Умеют образовывать формы имён существительных множественного числа.

44-46

Чего не стало?

Игра «Много, мало».

3

Образование формы имён существительных множественного числа в родительном падеже, используя серии предметных картинок по теме «Фрукты», «Овощи»,

«Транспорт»,

«Животные», «Школьные принадлежности» (груши – груш, огурцы – огурцов, автобус – автобусов, медведь – медведей и т.д.)

Образовывают формы имен существительных множественного числа в родительном падеже. Вступают в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Осуществляют совместную деятельность в паре.

47-

48

Назови ласково.

2

Образование уменьшительно ласкательных форм имён существительных по предметным картинкам: «Мебель», «Овощи»,

«Посуда», «Фрукты», «Одежда» (стульчик, помидорчик, кастрюлька, шапочка и т.д.) Формирование потребности в речевом общении.

Умеют образовывать уменьшительно-ласкательные формы имён существительных. Понимают и выполняют инструкцию учителя, повторяют за ним определённые учебные действия.

Разыгрывают ситуации общения во дворе, дома в семье.

49

Дикие животные и их детёныши.

1

Правильное название детёнышей диких и домашних животных. Польза домашних животных.

Животные нашего края. Безопасное поведение в лесу.

Правильно называют детёнышей животных. Соблюдают основные правила общения со сверстниками, взрослыми. Оценивают свой учебный труд, принимают оценки одноклассников, учителя. Вступают в учебное

50

Детёныши домашних животных.

1

51

Животные нашего края.

1





сотрудничество с учителем и одноклассниками.

52-

53

Сколько чего?

2

Согласование числительных с именами существительными (два карандаша, две девочки, пять ручек, шесть деревьев и т.д.). Развивать внимание, наблюдательность, умение вести счёт предметов. Развивать коммуникативные навыки через инсценирование.

Умеют правильно

согласовывать числительные с именами существительными. Понимают и выполняют инструкцию учителя, повторяют за ним определённые учебные действия.

Вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками.

54

Игра «В магазине»

1

Предметы и предлоги – 3 часа

55

Что спрятано в шкафу?

1

Употребление предлогов с именами

существительными (на столе, в пенале, через дорогу, без хлеба, у дома и др.)

Этикет – правила поведения за обеденным столом.

Правильно употребляют предлоги с именами существительными. Организуют свою

деятельность, готовят рабочее место.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Осуществляют поиск учебной информации из рассказа учителя, из рисунков, из личного опыта общения с людьми.

56

Что лежит на столе?

1

57

У реки.

1

Согласование предметов и их признаков – 4 часа

58

«Мой весёлый, звонкий мяч…»

1

Согласование имен существительных и имен прилагательных (красная лента, красный шар, красное платье).

Составление тематических диалогов. Развитие коммуникативных навыков.

Правильно согласовывают имена существительные и имена прилагательные. Соблюдают основные правила общения со сверстниками, взрослыми. Оценивают свой учебный труд, принимают оценки одноклассников, учителя. Вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками.

59

Длинная перемена.

1

60

Хищные звери.

1

61

Жаркое лето.

1

Согласование предметов и их действий по числам и родам – 4 часа

62

Цирковое представление.

1

Согласование предметов (имен существительных) и действий (глаголов) по числам и родам (в прошедшем времени): машина едет, машины едут; мама пришла, папа пришёл, дети пришли. Правила поведения в общественном месте.

Правильно согласовывают имена существительные и глаголы. Знают правила поведения в общественных местах.

Положительно относятся к процессу учения, к приобретению знаний и умений.

Проявляют доброжелательное

63

«Мы едем, едем, едем…»

1

64

У моей семьи выходной день.

1

65

Птицам нужна помощь.

1




Развитие наблюдательности, зрительной и слуховой памяти.

отношение к партнёрам по общению.

66

Инсценирование сказки «Теремок»

1

Закрепление знаний и умений по разделу.

Проявляют доброжелательное отношение к партнёрам по общению.

Оценивают свой учебный труд.

Раздел 3. Речевой слух. 14 часов.

67-

68

Слово. Слог. Деление слов на слоги.

2

Наличие значения как основной признак слова. Приём скандирования как способ деления слова на слоги.

Скандируют слова, деля их на слоги. Моделируют слоговой состав слова с помощью условных обозначений.

69-

71

Гласные и согласные звуки русского языка

3

Особенности

произношения гласных и согласных звуков русского языка. Приёмы вычленения звуков из слова и определения их характера.

Произносят отдельные гласные и согласные звуки, знают особенности их произношения. Моделируют звуковой состав слова. Принимают и сохраняют учебную задачу.

Участвуют в коллективной беседе, в общих наблюдениях.

72-

73

Ударение.

2

Ударение. Определение ударного и безударного слога в слове. Интонация «удивления»

Произносят слова с правильной постановкой ударения.

Осуществляют совместную деятельность в паре.

74-

75

Согласные звуки: твёрдые и мягкие

2

Характеристика мягких и твёрдых согласных звуков. Выделение согласных звуков в слове на слух. Различие твёрдых и мягких звуков.

Произносят мягкие и твёрдые согласные звуки, знают особенности их произношения. Моделируют звуковой состав слова. Принимают и сохраняют учебную задачу.

76-

77

Согласные звуки: звонкие и глухие.

2

Характеристика звонких и глухих согласных звуков. Приём распознавания звонких и глухих согласных звуков.

Произносят звонкие и глухие согласные звуки, знают особенности их произношения. Моделируют звуковой состав слова. Участвуют в коллективной беседе, в общих наблюдениях.

78-

79

Буквы русского алфавита.

2

Название букв русского алфавита. Особенности гласных звуков и букв, особенности согласных звуков и букв. Чтение слогов. Чтение слов,

Знают буквы алфавита. Читают слоги, слова по слогам.

Понимают и выполняют инструкцию учителя, повторяют за ним определённые учебные

80

Читаем вместе.

1




словосочетаний, предложений.

действия.

Оценивают свой учебный труд.

Раздел 4. Связная речь. 20 часов.

81

Речь устная и письменная.

1

Основные функции устной и письменной речи как средства общения, передачи и усвоения определённой информации, поведения людей. Чтение слов, словосочетаний, предложений.

Знают назначение речи, виды речи.

Участвуют в коллективной беседе, в общих наблюдениях.

Осуществляют совместную деятельность в паре.

82-

84

Слушаем и пересказываем сказки

3

Чтение, прослушивание и пересказ народных сказок (русских, грузинских, африканских, хантыйских

и др.), коротких и простых по своему содержанию: «Лиса и Заяц», «Умная дочка»,

«Лентяйка», «Теремок» и др.

Слушают, читают, пересказывают народные сказки. Выделяют нравственный аспект этих произведений. Осуществляют поиск учебной информации из рассказа учителя, из рисунков, из литературного произведения.

85-

87

Учимся вежливости

3

Употребление в устной речи различных форм приветствия, знакомства, прощания, просьбы, благодарности, отказа. Использование сопровождающих мимических и пантомимических действий.

Инсценирование бытовых ситуаций.

Знают и используют в речи слова приветствия, знакомства, прощания, просьбы, благодарности, отказа.

Участвуют в коллективной беседе, в работе группы. Проявляют доброжелательное отношение к партнёрам по общению.

Оценивают свой учебный труд.

88 -89

Как выучить стихотворение наизусть.

2

Приёмы заучивания стихотворений. Развитие слуховой памяти, навыка плавного слогового чтения.

Читают и заучивают стихотворения.

Понимают и выполняют инструкцию учителя, повторяют за ним определённые учебные действия.

90 -91

Давай поговорим.

2

Правила построения диалога. Инсценирование бытовых и учебных ситуаций. Использование сопровождающих мимических и пантомимических действий.

Умеют строить диалог. Проявляют доброжелательное отношение к партнёрам по общению.

92

«Сядем на

1

Роль скороговорок в

Умеют читать и


пригорке да расскажем скороговорки»


совершенствовании устной речи. Чтение скороговорок по слогам и целыми словами. Развитие артикуляционного аппарата учащихся.

проговаривать скороговорки. Понимают и выполняют инструкцию учителя. Развивают навык самоконтроля.

93

«Всё равно тебе водить»

1

Знакомство с жанром детского фольклора - считалкой. Языковые особенности считалки. Ритмическое звучание детской считалки. Развитие слуховой памяти.

Понимают и выполняют инструкцию учителя. Участвуют в коллективной беседе, в работе группы. Проявляют доброжелательное отношение к партнёрам по общению. Оценивают свой учебный труд.

94 -95

Построение описания

2

Особенности описательной речи. Построение описания предмета (игрушки, предмета мебели, посуды и др.). Сравнительное описание.

Описывают предмет, используя имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Оценивают свой учебный труд.

96 -97

Если слова непонятны.

2

Значение слова.

Непонятные слова. Показать учащимся, что значение слова можно объяснить с помощью других, понятных (знакомых) слов.

Фразеологизмы.

Осуществляют поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках.

98

Многозначные слова.

1

Особенности многозначных слов. Определение значения слов. Использование многозначных слов в речи.

Умеют определять значение слов. Правильно используют в речи многозначные слова.

99

Читаем стихи С.Я.Маршака

1

Чтение и прослушивание

стихотворений С.Я.Маршака на школьную тему.

Выделение нравственного аспекта произведений.

Читают по слогам и целыми словами стихи. Понимают и выполняют инструкцию учителя. Участвуют в коллективной беседе, в работе группы.

100

Читаем стихи С.Михалкова

1

Чтение и прослушивание

стихотворений С.Михалкова на школьную тему.

Отвечают на вопросы учителя.

Читают по слогам и целыми словами стихи. Понимают и выполняют инструкцию учителя.

Оценивают свой учебный труд.

Осуществляют поиск необходимой информации в тексте, рисунках.

101

Пожелаем друг другу.

1

Составление устных пожеланий друг другу.

Составляют устный текст пожеланий.





Оценивают свой учебный труд.

Проявляют доброжелательное отношение к партнёрам по общению.







IV. Ресурсное обеспечение учебного процесса.

Нормативно-правовые документы

  • Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  • Федеральный государственный образовательный стандарт НОО от 06.10.2009 №373. Указ Президента РФ от 01.06.2012 №761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы».

  • Указ Президента РФ от 19.12.2012 N 1666 «О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года».

Материально-техническое обеспечение

ТСО - интерактивный комплекс в учебном кабинете; МФУ (принтер, сканер, копир); музыкальный центр; диктофон; экспозиционный экран, маркерная доска; классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Дидактический материал: мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения; аудио и видео материалы для дополнительных занятий; комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв); демонстрационная касса букв и сочетаний; наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой «Транспорт», «Игрушки», «Предметы домашнего обихода», «Школьные принадлежности», «Городская улица» и другие; игровой раздаточный материал; книги для внеклассного чтения.

Информационно-методические ресурсы Использование опыта и наработок:

  • методической лаборатории русского языка как иностранного кафедры ЮНЕСКО «Международное образование и интеграция детей мигрантов в школе», под руководством к.ф.н., доцента Каленковой О.Н.

  • факультета повышения квалификации учителей русского языка как иностранного (Российский университет дружбы народов (РУДН))

Internet-ресурсы:

  • http://www.gramota.ru – Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык для всех».

  • http://ru.wikibooks.org/wiki – Русский язык как иностранный: Вики учебник.

17

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Программа по развитию устной русской речи имеет практическую направленность на культурно-языковую адаптацию детей мигрантов и позволяет организовать работу с детьми разных национальностей.

Программный материал в количестве 100 часов изучается в течение 33 учебных недель по 3 занятия в неделю. С целью более глубокого погружения в языковую среду занятия можно проводить каждый день в течение 20 недель. Продолжительность одного занятия 35-40 минут.


Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.