Программа УМК Планета знаний

Муниципальное общеобразовательное учреждение школа № 8

Рабочая  программа

начального общего образования

в 3а   классе

на 2015 – 2016 учебный год

Разработана: учителем начальных классов

                                 Холкиной С.А.

г. Кулебаки

Содержание

Обоснование выбора образовательной системы.                                                                                                                                 3

Пояснительная записка к рабочей программе                                                                                                                                      3

Организационные умения. Интеллектуальные умения.                                                                                                                      4

 Оценочные умения.   Коммуникативные умения5

Развитие обще учебных умений.                                                                                                         6

Нормы контрольных работ в начальной школе                                                                                                                                  7 – 8

Рабочая программа по русскому языку                                                                                                                                    9

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку                                                                          9-19

Календарно-тематическое планирование.                                                                                                                                20-42

Рабочая программа по литературному чтению.43

Пояснительная записка к программе по литературному чтению.                                                                                           43-54

Календарно-тематическое планирование.                                                                                                                             55-90

Рабочая программа по математике.                                                                                                                                      91

Пояснительная записка к рабочей программе по математике.                                                                                               91-99

.Календарно-тематическое планирование.                                                                                                                            100-138

Рабочая программа по окружающему миру.                                                                                                                          139

Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру.139-146

Календарно-тематическое планирование.                                                                                                                              147-166

Рабочая программа по технологии.                                                                                                                                      167             

Пояснительная записка по технологии.                                                                                                                                167-177

Календарно-тематическое планирование.                                                                                                                              178-186

Рабочая программа по изобразительному искусству.                                                                                                            187

Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству.                                                                     187-196

Календарно-тематическое планирование.                                                                                                                              197-204

Рабочая программа по музыке                                                                                                                                                         205

Пояснительная записка к рабочей программе по музыке                                                                                                            205-212

Календарно-тематическое планирование.                                                                                                                              213-232

Обоснование выбора образовательной системы.

Сейчас  каждому   учителю  предоставляется  выбор образовательных программ. В одном  классе  могут  применяться разные  системы. Вне зависимости от системы, ученик имеет возможность получить одни и те же знания, предполагаемые государственным стандартом. После  тщательного  изучения  и  апробирования  образовательных  систем  и  программ, я совместила для своей педагогической  деятельности образовательную программу «Планета знаний» и курс русского языка из системы «Школа России».

Пояснительная записка к рабочей программе

Все учебники комплекта «Планета Знаний» прошли государственную экспертизу по новой форме и включены Министерством образования и науки Российской Федерации в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательной школе. Комплект состоит из учебников, рабочих тетрадей и методических пособий по всем основным предметам начальной школы.

            Учебно-методический комплект «Планета Знаний» был разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом начального общего образования I поколения и доработан с учётом Стандартов II поколения.

            Учебные программы и пособия УМК «Планета Знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования – формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться». Единые подходы и принципы, лежащие в основе учебно-методического комплекта, способствуют формированию у детей младшего школьного возраста прочных знаний, умений и навыков в каждой предметной области и универсальных умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию; решению важных воспитательных задач.

            Учебные программы УМК «Планета Знаний» соответствуют Примерным (базисным) программам Стандартов II поколения и обеспечивают качественное образование в соответствии с новыми требованиями.

            Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта.

            Характерной особенностью учебников является их направленность на организацию проектной деятельности.

УМК «Планета Знаний», учитывая инновационные тенденции, обозначенные в рамках Государственных образовательных стандартов II поколения, обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса учащихся, их готовность к продолжению обучения в среднем звене, развитие способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, способствует формированию основ нравственного поведения.

Организационные умения

Развитие организационных умений осуществляется через проблемно-диалогическую технологию освоения новых знаний, где учитель – режиссёр учебного процесса, а ученики совместно с ним ставят и решают учебную предметную проблему. При этом дети используют эти умения на уроке.

Определять и формулировать цель деятельности	Составлять план действий по решению проблемы.	Осуществлять действия по реализации плана.	Результат своей деятельности соотносить с целью и оценивать его.
Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию).	Учиться работать по предложенному плану.	Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Интеллектуальные умения

Наглядно-образное мышление, свойственное детям младшего школьного возраста, позволяет сформировать целостную, но предварительную картину мира, основанную на Явлениях, образах и простых понятиях. Развитие интеллектуальных умений осуществляется под руководством учителя в 1 классе, продолжение получает во 2 классе.

Ориентироваться в своей системе знаний и понимать необходимость нового знания.	Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания	Добывать новые знания из различных источников и разными способами	Обрабатывать приобретённую информацию для получения необходимого результата.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму
Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя	Ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).	Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы.	Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Оценочные умения

        В этом возрасте ученики постепенно расстаются со «сказочным», мифологическим мышлением, то есть осознают, что в жизни (в отличие от сказки) нет однозначно плохих и хороших людей. Любой человек может совершить тот или иной поступок, который могут по-разному оценить другие люди. В каждой конкретной ситуации надо уметь самому выбирать, как поступить, и оценивать поступки. Выбор этот не всегда простой, и в этом возрасте ученик на многие вопросы ещё не готов дать самостоятельный ответ.

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (нравственных, гражданско-патриотических, эстетических), а также с точки зрения различных групп общества(верующие-атеисты, богатые-бедные).	Объяснять (прежде всего - самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции.	Самоопределяться в системе ценностей.	Действовать и поступать в соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия.
В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Коммуникативные умения

       Развиваются базовые умения различных  видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения и письма. На уроках, помимо фронтальной, применяется групповая форма организации учебной деятельности детей, которая позволяет использовать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся в процессе решения учебных предметных проблем.

Донести свою позицию до других, владея приёмами монологической речи.	Понять другие позиции, взгляды, интересы.	Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент.	Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст.	Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Развитие общеучебных умений.

 В Образовательной системе «Планета знаний» большое внимание уделяется общеучебным умениям.

Для решения жизненных задач человеку, помимо способностей и личностных качеств, необходимы различные умения.

Традиционно учитель обращает внимание на предметное содержание и предметные умения. А в жизни мы нечасто сталкиваемся с  задачами, аналогичными предметным. Чаще всего жизненные задачи требуют надпредметных умений, которые в школьной практике называют общеучебными умениями.

 Сегодня очевидно, что при оценке достижений учащихся необходимо учитывать не только предметные, но и общеучебные умения. Именно на это нас ориентируют проекты государственных стандартов.

Норма контрольных работ в начальной школе

МАТЕМАТИКА

Комбинированная контрольная работа

	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
	Тематич	Контрол	Тематич	Контрол	Тематич	Контрол	Тематич	Контрол
1 четв	-	-	1	2	2	2	2	2
2 четв	-	-	1	1	2	1	2	1
3 четв	-	-	1	1	2	1	2	1
4 четв	-	1	2	1	2	1	2	1
ГОД	-	1	5	5	8	5	8	5

РУССКИЙ  ЯЗЫК

(Диктант с грамматическим заданием)

	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
	Тематич	Контрол	Тематич	Контрол	Тематич	Контрол	Тематич	Контрол
1 четв	-	-	1	2	2	2	2	2
2 четв	-	-	1	1	2	1	2	1
3 четв	-	-	1	1	2	1	2	1
4 четв	-	1	2	1	2	1	2	1
ГОД	-	1	5	5	8	5	8	5

Диктант

Класс	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
	Объем текста:
1-й  класс	-	-	-	15-17
2-й  класс	20-25	25-35	35-40	40-45
3-й класс	45-50	50-55	55-60	60-70
4-й класс	65-70	70-75	75-85	85-90

Виды итоговых контрольных работ

	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
	1 полуг	2 полуг	1 полуг	2 полуг	1 полуг	2 полуг	1 полуг	2 полуг
Списывание текста	-	2	2	2	1	2	1	1
Изложение	-	-	-	1	1	1	1	1
Словарные диктанты	-	1	2	2	2	2	2	2

Контрольное  списывание

Класс	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
	Объем текста:
1-й  класс	-	-	-	12-15
2-й  класс	20-25	25-30	30-35	40-45
3-й класс	40-45	45-50	50-55	60-70
4-й класс	60-65	65-75	70-75	85-90

Словарный диктант

Классы	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
К – во слов	6 - 8 слов	8 – 10 слов	10 – 12 слов	12 – 15 слов

Темп и оценивание техники чтения

Класс	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1 четверть	5-10 сл\м	25-30 сл\м	50-54 сл\м	70-74 сл\м
2 четверть	11-15 сл\м	31-40 сл\м	55-60 сл\м	75-80 сл\м
3 четверть	16-24 сл\м	41-45 сл\м	61-69 сл\м	81-90 сл\м
4 четверть	25-30 сл\м	46-50 сл\м	70-75 сл\м	91-95 сл\м

Рабочая программа по русскому языку

Пояснительная записка

Рабочая программа   разработана на основе:

— Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г.  № 373;

- Федерального  перечня учебников, рекомендованных   Минобрнауки  России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования на  2015 – 2016 учебный  год, утверждённых Приказом  Минобрнауки  России от 31.03.2014 г.  №253  «Об утверждении федерального  перечня  учебников, рекомендуемых  к использованию при реализации  имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Приказа МБОУ школы №8 от 31.08.2014 г. №150 «Об утверждении учебного плана на 2015 – 2016 учебный год»;

- Программы начального общего образования (утверждена приказом МБОУ школы №8 от 30.08.2015 г. №136);

- Приказа МБОУ школы № 8 от 31.08.2015 г. №149 «Об утверждении годового календарного учебного графика на 2015 – 2016 учебный год»;

 - Сборник рабочих программ «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. 1 – 4 – й классы. М.: Просвещение,2011.;

- Примерной программы В. П. Канакиной по предмету «Русский язык», 2011 г.,  рекомендованной Минобрнауки России.

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24–26 учебных недель, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В рабочей программе содержание Обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В Обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и предмета «Литературное чтение». Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение  реальными  речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.)

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство  учащихся  с  различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые  проводиться на как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ КУРСА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные

• Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

·         Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

·         Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

·         Использование знаково-символических средств представления информации.

·         Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

·         Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

·         Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

·         Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

·         Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

·         Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

·         Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

·         Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

·         Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

·         Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные

·         Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

·         Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

·         Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

·         Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

·         Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

·         Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

·         Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

·         Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

·         Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 675 часов для обязательного изучения русского языка на ступени начального образования, из них в 3 классе  170 учебных часа из расчета 5 учебных часов в неделю.

Количество плановых контрольных работ в 3 классе – 13.

Формы образовательных технологий:

1)                 Здоровьесберегающие образовательные технологии.

2)                 Технологии организации проектной деятельности;

3)                 Групповая работа

4)                 Современные информационные технологии

5)                 Технологии проблемно-диалогового общения

Основное содержание предмета

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.  Изложение  содержания  прослушанного  и  прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных  картин,  серий  картин,  просмотра  фрагмента видеозаписи и т. п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

Систематический курс

Фонетика и орфография.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

Ø  проверяемые безударные гласные в корне слова;

Ø  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

Ø  непроизносимые согласные;

Ø  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

Ø  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

Ø  разделительные ъ и ь;

Ø  мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

Ø  безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

Ø  безударные падежные окончания имён прилагательных;

Ø  раздельное написание предлогов с именами существительными;

Ø  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

Ø  раздельное написание частицы не с глаголами;

Ø  раздельное написание предлогов с другими словами;

Ø  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

Ø  знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков,  характеристика согласных и гласных звуков).

Лексика.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

Морфемика и словообразование.

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

Морфология. Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Числительное

Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.

Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названия падежей.

Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.

Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Формирование умения составлять схему предложения.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение(общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).

Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

Лексикография.

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

Оформление писем элементарного содержания.

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Ø  Словесные, наглядные, практические.

Ø  Индуктивные, дедуктивные.

Ø  Репродуктивные, проблемно-поисковые.

Ø  Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Ø  Стимулирование и мотивация интереса к учению.

Ø  Стимулирование долга и ответственности в учении.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Ø  Устный контрольный самоконтроль.

Ø  Индивидуальный и фронтальный опрос

Ø  Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

Ø  Работа в паре, в группе. (взаимо и самооценка)

Ø  Контрольное списывание

Ø  Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

Ø  Срезовые работы (тесты)

Ø  Творческие работы (сочинения, изложения)

СИСТЕМА ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ

Сроки проведения контрольных работ

В начале учебного года во 2 – 4-х классах проводятся входные контрольные работы – для  фиксации первоначального результата  (сентябрь).

Итоговые контрольные работы по русскому языку проводятся во 2 – 4-х классах: 

конце 1 четверти – для  определения уровня формирования предметныхУУД по изученным темам (октябрь);

конце 2 четверти – для  определения уровня формирования предметныхУУД  по изученным темам (декабрь);

конце 3 четверти – для  определения уровня формирования предметныхУУД по изученным темам (март);

 конце года – для  сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования  (апрель – май).

Форма проведения контрольных работ

Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по  русскому языку.

Содержание контрольных работ

Тексты контрольных работ составляются:

Ø  начало учебного года с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;

Ø  конец 1, 2 и 3 четверти с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;

Ø  конец учебного года в соответствии со стандартом начального общего образования.

Разделы тематического планирования

Тема	Кол-во часов
Язык и речь	2
Текст. Предложение. Словосочетание	14
Слово в языке и речи	19
Состав слова	16
Правописание частей слова	29
Имя существительное	30
Имя прилагательное	19
Местоимение	5
Глагол	21
Повторение изученного за год	14

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

1.Учебное оборудование:

а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска)

б) учебные  (столы, доска)

2. Собственно учебные средства:

1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

3. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2014 год.

4. В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь №2»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2014 год.

5. В.П.Канакина. «Проверочные работы»  М., «Просвещение», 2015 год.

3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

1. В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2015 год.

2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М.,»Просвещение», 2011 год.

3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.

4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)

1.Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 3 класс в двух частях, часть 1. М., «Экзамен», 2015 год.

2. Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 3 класс в двух частях, часть 2.  М., «Экзамен», 2015 год.

3.Т.Л.Мишакина, Н.В.Бухтеярова. Комплексный тренажер по литературному чтению и русскому языку для 3 класса. М., «Ювента», 2011 год.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

170 ч - 1 ч (особенности календарного года)

№ п/п	Дата	Изме-нение даты	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Планируемый результат
Наша речь и наш язык (2ч)					Личностные УУД		Предметные УУД	Метапредметные УУД
1.	01.09		День знаний.
2.	02.09		Виды речи. Её назначение.	Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.		Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;  Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
3.	03.09		Речь – отражение культуры человека.
Текст. Предложение. Словосочетание. (14ч)+1
4.	04.09		Текст как единица языка и речи	Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. Распространять нераспространенные предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.  Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.		Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.	Регулятивные УУД:  Проговаривать  последовательность действий на уроке;учиться  высказывать  своё предположение (версию)  на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  делать выводы в  результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать  речь других;выразительно читать и пересказывать  текст;
5.	07.09		Текст. Типы текстов
6.	08.09		Предложение. Признаки предложения
7.	09.09		Виды предложений по цели высказывания.
8.	10.09		Виды предложений по интонации.
9.	11.09		Виды предложений по цели высказывания и интонации.
10.	14.09		Предложения с обращением(общее понятие)
11.	15.09		Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.
12.	16.09		Распространённые и нераспространённые предложения.
13.	17.09		Вводный контрольный диктант.
14.	18.09		Работа над ошибками. Простое и сложное предложения.
15.	21.09		Р/РРабота с деформированным текстом
16.	22.09		Словосочетание
17.	23.09		Контрольный диктант по теме «Предложение»
18.	24.09		Работа над ошибками. Повторение изученного.
Слово о языке и речи (19ч)-1
19.	25.09		Однозначные и многозначные слова.	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работатьс толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарем фразеологизмов. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Различать слово и слог, звук и букву. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.  Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.		Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.		Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
20.	28.09		Синонимы и антонимы
21.	29.09		Омонимы
22.	30.09		Контрольный словарный диктант.Слово и словосочетание
23.	01.10		Фразеологизмы
24.	02.10		Р/Р Изложение «Ёлочка» (упр. 88)
25.	05.10		Имя существительное
26.	06.10		Имя прилагательное
27.	07.10		Глагол
28.	08.10		Контрольное списывание  по теме «Слово и его лексическое значение»
29.	09.10		Работа над ошибками. Имя числительное
30.	12.10		Однокоренные слова
31.	13.10		Гласные звуки и буквы
32.	14.10		Согласные звуки и буквы. Парные согласные
33.	15.10		Контрольный диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами»
34.	16.10		Работа над ошибками.Повторение изученного.
35.	19.10		Разделительный Ь.
36.	20.10		Р/РИзложение по составленному плану (упр. 129)
Состав слова (16ч.)+4				Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.  Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.		Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.		Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
37.	21.10		Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова.
38.	22.10		Контрольный диктант за I четверть.
39.	23.10		Работа над ошибками. Как найти в слове корень?
40.	26.10		Сложные слова.
41.	27.10		Формы слова. Окончание.
42.	28.10		Окончание.
43. 44.	29.10 30.10		Закрепление пройденного.
45. 46. 47.	09.11 10.11 11.11		Приставка	Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Выделять в словах основу слова. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу.
48. 49. 50.	12.11 13.11 16.11		Суффиксы
51.	17.11		Основа слова.
52.	18.11		Р/Р Контрольное изложение по составленному плану.
53.	19.11		Работа над ошибками. Разбор слова по составу
54.	20.11		Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи
55.	23.11		Р/Р Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.(с.99)
56.	24.11		Контрольный диктант по теме «Состав слова»
Правописание частей слова (29ч)+4
57.	25.11		Работа над ошибками. Орфограммы в значимых частях слова.	Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.		Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.		Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;  проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;
58. 59. 60.	26.11 27.11 30.11		Правописание безударных гласных в корне слова.
61.	01.12		Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»
62.	02.12		Работа над ошибками. Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.
63. 64. 65.	03.12 04.12 07.12		Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.
66.	08.12		Контрольный словарный диктант. Р/РРабота с деформированным текстом (упр. 207)
67.	09.12		Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.
68. 69.	10.12 11.12		Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.
70. 71.	14.12 15.12		Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.
72.	16.12		Правописание слов с удвоенными согласными
73.	17.12		Контрольный диктант за II четверть .
74.	18.12		Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными
75.	21.12		Р/РСочинение по опорным словам по картине В.Васнецова «Снегурочка» (упр. 235)
76.	22.12		Правописание приставок и суффиксов
77.	23.12		Суффиксы –ек, -ик
78.	24.12		Суффиксы –ок, -ёк
79.	25.12		Суффиксы –оньк, -еньк	Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи.
80.	11.01		Правописание приставок
81. 82.	12.01 13.01		Приставки и предлоги
83. 84.	14.01 15.01		Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
85. 86.	18.01 19.01		Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
87.	20.01		Контрольный диктант по теме «Правописание суффиксов и приставок»
88.	21.01		Работа над ошибками. Правописание слов с Ь и Ъ
89.	22.01		Р/РИзложение по тексту «Скворец-музыкант» (упр. 278)
ЧАСТИ РЕЧИ  (76ч.)
90.	25.01		Части речи (повторение)	Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению). Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Определятьчисло имен существительных. Изменить форму числа имен существительных. Распознавать имена существительные, изменение форму одного числа.  Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Определять падеж имен существительных. Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлоге. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать  внешние сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.). Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных. Определятьначальную форму имени существительного. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Писать диктант и проверять написанное.		Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.  Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.		Регулятивные УУД:  проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;
Имя существительное (30ч.)-3
91.	26.01		Имя существительное как часть речи
92.	27.01		Начальная форма имени существительного.
93.	28.01		Р/РПодробное изложение по самостоятельно составленному плану.(упр.21)
94.	29.01		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
95.	01.02		Собственные и нарицательные имена существительные
96.	02.02		Контрольный словарный диктант.Число имён существительных
97.	03.02		Имена существительные, употребляемые в форме одного числа
98. 99.	04.02 05.02		Род имён существительных
100. 101.	08.02 09.02		Ь на конце имён существительных после шипящих.
102.	10.02		Контрольное списывание с заданием по теме «Имя существительное»
103.	11.02		Работа над ошибками.    Ь на конце имён существительных после шипящих.
104. 105.	12.02 15.02		Изменение имён существительных по падежам
106.	16.02		Именительный падеж
107.	17.02		Родительный падеж
108.	18.02		Дательный падеж
109.	19.02		Винительный падеж
110.	22.02		Творительный падеж
111.	24.02		Предложный падеж
112.	25.02		Контрольный диктант по теме «Имя существительное. Изменение по падежам»
113.	26.02		Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имён существительных.
114.	29.02		Морфологический разбор имени существительного
115.	01.03		Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».
116.	02.03		Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имён существительных
117.	03.03		Обобщение знаний о падежах имён существительных.
Имя прилагательное (19ч.)-1				Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имен прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.  Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др.). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных.		Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Сформирован-ность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.		Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
118.	04.03		Имя прилагательное как часть речи
119.	07.03		Сложные имена прилагательные
120.	09.03		.Роль имён прилагательных в тексте.
121.	10.03		Контрольный диктант за IIIчетверть.
122.	11.03		Работа над ошибками. Художественное и научное описание. Общее представление.
123.	14.03		Р/Р  Отзыв по картинеМ.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»
124.	15.03		Изменение имён прилагательных по родам.
125. 126. 127.	16.03  17.03 18.03		Изменение имён прилагательным по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.
128. 129..	21.03 22.03		Изменение имён прилагательных по числам.	Определять форму числа имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам». Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке «Порядок разбора имени прилагательного». Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
130. 131.	01.04 04.04		Изменение имён прилагательных по падежам.
132.	05.04		Р/Р Составление сочинения отзыва по репродукции картины В.А. Серова  «Девочка с персиками».
133.	06.04		Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.
134.	07.04		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
135.	08.04.		Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном
Местоимение (5ч.)				Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.			Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.		Регулятивные УУД: проговаривать последователь-ность действий на уроке; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;
136.	11.04		Лицо и число личных местоимений
137.	12.04		Личные местоимения 3-го лица. Изменение по родам.
138.	13.04		Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор.
139.	14.04		Контрольный диктант по теме «Местоимение»
140.	15.04		Работа над ошибками.            Р/Р Составление письма.
Глагол (21ч.)-2				Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределенную. форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.		Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.		Регулятивные УУД:  проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;
141.	18.04		Глагол как часть речи
142.	19.04		Неопределённая форма глагола
143.	20.04		Контрольное изложение повествовательного  текста. (с.120)
144.	21.04		Работа над ошибками. Изменение глаголов по числам
145.	22.04		Изменение глаголов по числам
146. 147. 148	25.04 26.04 27.04		Изменение глаголов по временам Изменение глаголов по временам
149.	28.04		Итоговая комплексная работа.
150. 151.	29.04 02.05		Изменение глаголов прошедшего времени по родам
152.	03.05		НЕ с глаголами.
153.	04.05		НЕ с глаголами. Морфологический разбор глаголов.
154.	05.05		Контрольный словарный диктант. Обобщение знаний о глаголе
155. 156.	06.05 10.05		Обобщение знаний о глаголе
157.	11.05		Повторение пройденного.
158.	12.05		Контрольный диктант (годовой).
159.	13.05		Работа над ошибками. Повторение пройденного.
Повторение изученного – 11ч
160-170.	16.05 17.05 18.05 19.05 20.05 23.05 24.05 25.05 26.05 27.05 30.05		Повторение пройденного.

Рабочая программа по литературному чтению

Пояснительная записка

Рабочая программа   разработана на основе:

Рабочая программа   разработана на основе:

— Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г.  № 373;

- Федерального  перечня учебников, рекомендованных   Минобрнауки  России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования на  2015 – 2016 учебный  год, утверждённых Приказом  Минобрнауки  России от 31.03.2014 г.  №253  «Об утверждении федерального  перечня  учебников, рекомендуемых  к использованию при реализации  имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Приказа МБОУ школы №8 от 31.08.2014 г. №150 «Об утверждении учебного плана на 2015 – 2016 учебный год»;

- Программы начального общего образования (утверждена приказом МБОУ школы №8 от 30.08.2015 г. №136);

- «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012г.;

- Примерной программы Кац Э.Э. по предмету «Литературное чтение», рекомендованной Минобрнауки России.

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

— формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

— формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

— развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

— формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

— формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

— развитие воображения, творческих способностей;

— формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

— обогащение представлений об окружающем мире.

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто  не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.

Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Художник — творец, он создаёт свой мир по особым законам.

Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

Во втором классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.

В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.

    Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику  «Читальный зал». Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

     Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Формы организации образовательного процесса:

.-индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.

Весь материал учебника (тексты, задания, вопросы) разбит на две части: инвариативную и вариативную. В вариативную часть включены произведения для использования в более подготовленных классах, во внеурочной деятельности, рекомендовать для семейного чтения.

Технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся; групповые технологии разных видов: индивидуальные, коллективные формы выполнения заданий, группы по 4-5 человек, работа в парах, презентация творческой работы, выставка.

          Виды и формы контроля:

Самостоятельное чтение, текущий, тематический, выразительное чтение, индивидуальный, самоконтроль, взаимоконтроль, подробный пересказ, чтение стихотворения наизусть, итоговый.

  Каждый раздел завершается проверочными  заданиями «тренинговый раздел «Читальный зал» и тренинговым листом,   где       представлены разнообразные формы контроля и самоконтроля.

  Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта. Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.

Круг чтения

«Уж небо осенью дышало…» (15 ч)

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»

Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»

Народные сказки (15 ч)

Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна- лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы (6 ч)

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».

О мужестве и любви (11 ч)

В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа…» (8 ч)

С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».

Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки (14 ч)

А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».

Басни (9 ч)

О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».

Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие (16 ч)

А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».

О совести и долге (13 ч)

Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».

Весна пришла (10 ч)

Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьёз (17 ч)

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».

Навык и культура чтения

Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами.

Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.

Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова.

Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя).

Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).

Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.

Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.

Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.

Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения.

Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определённого автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Формирование умения пользоваться словарём синонимов, помещённым в учебнике, детским толковым словарём.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.

Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.

Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.

Литературоведческая пропедевтика

Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.

Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром — басней — через сравнение со сказкой, стихотворением.

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи.

Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях, введённых во втором классе.

Планируемые результаты освоения

программы по литературному чтению

к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·   умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

·   ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

·   умение оценивать свое отношение к учебе;

·   уважение к культуре разных народов.

У учащихся могут быть сформированы:

·      представление об общих нравственных категориях у разных народов;

·      нравственное чувство и чувственное сознание;

·      умение анализировать свои переживания и поступки;

·      способность к самооценке;

·      эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;

·      бережное отношение к живой природе;

·      эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

·         правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

·         пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;

·         рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;

·         привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;

·         определять и оценивать позиции литературных героев;

·         выявлять тему и главную мысль произведения;

·         сопоставлять героев, идеи разных произведений;

·         составлять план рассказа;

·         определять свое и авторское отношение к героям;

·         формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;

·         ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;

·         делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·         читать по ролям художественное произведение;

·         продолжать сюжет произведения, историю героя;

·         участвовать в инсценировании произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;

·         выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.

Литературоведческая пропедевтика

     Учащиеся научатся:

·      различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);

·      выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;

·      находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.

     Учащиеся получат возможность научиться:

·      определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.

·      использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·         соотносить свои действия с поставленной целью;

·         выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

·         планировать свои учебные действия;

·         анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;

·         составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;

·         планировать свою читательскую деятельность;

·         планировать свою  деятельность при реализации проекта.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·      сравнивать произведения и героев;

·      устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

·      свободно ориентироваться в аппарате учебника;

·      находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.

     Учащиеся получат возможность научиться:

·      сравнивать и классифицировать жизненные явления;

·      выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;

·      находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;

·      сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;

·      ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);

·      находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;

·      извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;

·      знакомиться с детской периодической литературой.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·      участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;

·      сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.

     Учащиеся получат возможность научиться:

·      работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;

·      осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;

·      овладевать диалогической формой речи;

·      формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

¾    объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;

¾    определять тему и главную мысль произведения;

¾    ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);

¾    составлять план произведения, рассказы о героях;

¾    сопоставлять разных героев;

¾    определять свое отношение к произведению и героям, объяснять его;

¾    выявлять отношение автора к персонажам;

¾    делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие;

¾    правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

¾    создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;

¾    вести рассказ от лица героя;

¾    читать текст по ролям;

¾    различать жанры произведений;

¾    находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;

¾    выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы.

Перечень учебно – методического обеспечения.

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий:

1. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2 ч. М.:АСТ Астрель, 2013г.

2. Э. Э. Кац. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. М.:АСТ Астрель, 2013г.

3. . Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. М.:АСТ Астрель, 2015г.

4. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012г.

№	Да­та	Изменение даты	Тема	Характеристика деятельности учащихся	Планируемый  результат
					Предметные УУД	Личностные УУД	Метапредметные УУД
				«Уж небо осенью дышало... » (15 ч. )
1	01.09		Урок знаний.
2	02.09		К. Г. Паустовский «Барсучий нос».	Знакомство с понятием «синоним». Использо­вание словаря синони­мов. Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям. На­блюдение за авторской позицией, выделение способов ее выражения	Определять способы выражения авторской позиции, читать произ­ведение с соблюдением норм литературного произношения	Понимать и любить живую природу, бе­режно относиться к ней, испытывать эсте­тические чувства на основе знакомства с художественной куль­турой	Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполне­ния работы
3	03.09		К. Г. Паустовский «Барсучий нос».	Определение собствен­ного отношения к про­читанному. Использова­ние различных приемов выразительного чтения	Подбирать заголовки к логическим частям про­изведения, пересказы­вать текст по состав­ленному плану, читать произведение с соблю­дением норм произно­шения, правильным ин­тонированием	Понимать и любить живую природу, бе­режно относиться к ней, испытывать эсте­тические чувства на основе знакомства с художественной куль­турой	Планировать свою работу
4	07.09		К. Г. Паустовский «Барсучий нос». Обобщение	Устный пересказ текста с элементами творчест­ва. Словесное иллюст­рирование произведе­ния	Иллюстрировать лите­ратурное произведение устно и графически, пе­ресказывать текст вы­борочно и творчески	Понимать и любить живую природу, бе­режно относиться к ней, испытывать эсте­тические чувства на основе знакомства с художественной куль­турой	Взаимо- и самокон­троль, оценка своей де­ятельности и деятель­ности одноклассников
5	08.09		И. А. Бунин «Листопад».	Наблюдение за эмоцио­нальной окрашенностью лирического произведе­ния. Использование различных приемов вы­разительного чтения. Повторение знаний о сравнении и рифме	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произноше­ния, правильным инто­нированием, использо­ванием логических уда­рений и темпа речи, вы­ражая таким образом понимание прочитанного	Понимать и любить живую природу, бе­режно относиться к ней, испытывать эсте­тические чувства на основе знакомства с художественной куль­турой	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

Календарно – тематическое планирование – 136 ч + 1 ч (особенности календарного года)

6	09.09		И. А. Бунин «Листопад»	Выразительное чтение наизусть. Формулиро­вание вопросов по со­держанию произведе­ния. Словесное иллю­стрирование произве­дения	Иллюстрировать лите­ратурное произведение устно и графически	Понимать и любить живую природу, бе­режно относиться к ней, испытывать эсте­тические чувства на основе знакомства с художественной куль­турой	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
7	10.09		М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук»	Знакомство с понятием «метафора». Подбор синонимов к предло­женным словам и сло­восочетаниям	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произноше­ния, правильным инто­нированием, использо­ванием логических уда­рений и темпа речи, вы­ражая таким образом понимание прочитанного	Понимать и любить живую природу, бе­режно относиться к ней, испытывать эсте­тические чувства на основе знакомства с художественной куль­турой	Корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач, строить логические рассужде­ния, выделять сущест­венную информацию из текстов
8	14.09		М. М. Пришвин «Недосмотрен­ные грибы»	Пересказ произведения близко к тексту, сравне­ние текстов и авторских замыслов схожих по тематике произведений, анализ и выводы о про­читанном	Прогнозировать содержа­ние произведения по его заглавию, находить клю­чевые слова, определять основную мысль прочи­танного, выражать ее своими словами, переска­зывать текст подробно	Понимать и любить живую природу, бе­режно относиться к ней, испытывать эсте­тические чувства на основе знакомства с художественной куль­турой	Корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач, строить логические рассужде­ния, выделять сущест­венную информацию из текстов
9	15.09		Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки»	Выразительное чтение лирического произведе­ния, сравнение на­строения, выраженного в разных произведениях	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произноше­ния, правильным инто­нированием, использо­ванием логических уда­рений и темпа речи, вы­ражая таким образом понимание прочитанного	Понимать и любить живую природу, бе­режно относиться к ней, испытывать эсте­тические чувства на основе знакомства с художественной куль­турой	Корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач, строить логические рассужде­ния, сравнивать произ­ведения, проводить аналогии
10	16.09		К. Г. Паустовский «Подарок».	Выражение и оценка позиции литературных героев, определение главной мысли произ­ведения; составление плана пересказа и твор­ческого рассказа	Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части тек­ста, составлять план изложения текста с по-	Понимать и любить жи­вую природу, бережно относиться к ней, испы­тывать эстетические чувства на основе зна­комства с художествен­ной культурой	Корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач, строить логические рассужде­ния, планировать соб­ственные действия и соотносить их с постав-

					мощью учителя, фор­мулировать вопросы ко всему тексту и отдель­ным его частям		ленной целью; учиты­вать выделенные учи­телем ориентиры дей­ствия при освоении но­вого художественного текста
11	17.09		К. Г. Паустовский «Подарок».	Устный пересказ текста, выражение впечатления от произведений изобра­зительного искусства	Пересказывать текст выборочно, с включени­ем описаний, устно ил­люстрировать сюжет произведения, описы­вать персонажей	Понимать и любить живую природу, бе­режно относиться к ней, испытывать эсте­тические чувства на основе знакомства с художественной куль­турой	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме
12	21.09		Внеклассное чтение. Осень в произ­ведениях русских писателей. Анатолий Жигу­лин, А. Фет и др.	Самостоятельная рабо­та с произведением, книгой, соотношение впечатлений, получен­ных при восприятии произведений разных родов искусств	Составлять личное мнение о литературном произведении, выра­жать его на доступном уровне в устной и пись­менной речи	Понимать и любить живую природу, бе­режно относиться к ней, испытывать эсте­тические чувства на основе знакомства с художественной куль­турой	Ставить новые задачи для освоения художест­венного текста в со­трудничестве с учите­лем, планировать соб­ственные действия и соотносить их с постав­ленной целью, сравни­вать произведения, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач
13	22.09		Внеклассное чтение. Осень в произ­ведениях русских писателей	Составление устного и письменного отзыва о литературном произве­дении, публичная пре­зентация итогов своей работы с произведени­ем, формулирование вопросов по прочитан­ному и услышанному	Обращаться к титуль­ным данным; ориенти­роваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке	Понимать и любить живую природу, бе­режно относиться к ней, испытывать эсте­тические чувства на основе знакомства с художественной куль­турой	Ставить новые задачи для освоения художест­венного текста в со­трудничестве с учите­лем, планировать соб­ственные действия и соотносить их с постав­ленной целью, сравни­вать произведения, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач

14	23.09		Картинная га­лерея. И. И. Левитан «Лесное озеро»	Знакомство с творчест­вом художника, внимание к композиции и деталям картины, позволяющим понять настроение художника, его отношение к изображаемому	Создавать устное вы­сказывание с выраже­нием личного отноше­ния к изображенному, высказывать свое суж­дение об эстетической ценности художествен­ного произведения	Понимать и любить живую природу, бе­режно относиться к ней, испытывать эсте­тические чувства на основе знакомства с художественной куль­турой	Корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач, аргу­ментировать собствен­ную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия
15- 16	24.09 28.09		Работа с научно- популярными текстами. Контрольное чтение	Знакомство со стили­стикой научно- популярных текстов, сравнение текстов раз­ных стилей	Ориентироваться в на­учно-популярном и учебном тексте, исполь­зовать полученную ин­формацию	Понимать и любить живую природу, бе­режно относиться к ней, понимать важ­ность учения	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью, выделять суще­ственную информацию из текстов разных видов
				Народные	сказки (15 ч. )
17	29.09		«Семь Симео­нов» (русская народная сказ­ка).	Выявление особенностей народных волшебных сказок	Читать произведения разных жанров с со­блюдением норм лите­ратурного произноше­ния, правильным инто­нированием, использо­ванием логических уда­рений и темпа речи, вы­ражая таким образом понимание прочитанного	Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; по­нимать общность нравственных катего­рий (добра и зла) у разных народов, мо­ральных норм, поня­тий о нравственных и безнравственных по­ступках	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме
18	30.09		«Семь Симео­нов» (русская народная сказ­ка).Обобщение	Пересказ фрагментов произведения близко к тексту. Выявление осо­бенностей литератур­ных героев, определе­ние главной мысли про­изведения, сопоставле­ние сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений	Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части тек­ста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя	Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; по­нимать общность нравственных катего­рий (добра и зла) у разных народов, мо­ральных норм, поня­тий о нравственных и безнравственных по­ступках	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач

19	01.10		«Иван — кресть­янский сын и чудо-юдо» (русская народная сказ­ка).	Слушание, первичный анализ текста. Составление партитуры чтения. Выразительное чтение фрагмента сказки. Постановка вопросов по прочитанному	Читать произведения разных жанров с со­блюдением норм лите­ратурного произноше­ния, правильным инто­нированием, использо­ванием логических уда­рений и темпа речи, вы­ражая таким образом понимание прочитанно­го	Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; по­нимать общность нравственных катего­рий (добра и зла) у разных народов, мо­ральных норм, поня­тий о нравственных и безнравственных по­ступках	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач
20	05.10		«Иван — кресть­янский сын и чудо-юдо» (русская народная сказ­ка).	Закрепление умения пересказывать фраг­менты произведений близко к тексту. Выяв­ление особенностей и сравнение литератур­ных героев, определе­ние главной мысли про­изведения, сопоставле­ние сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений	Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии	Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; по­нимать общность нравственных катего­рий (добра и зла) у разных народов, мо­ральных норм, поня­тий о нравственных и безнравственных по­ступках	Корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач, точно и последовательно пере­давать партнеру необ­ходимую информацию; оказывать в сотрудни­честве необходимую взаимопомощь, осуще­ствлять взаимоконтроль
21	06.10		Внеклассное чтение. Русские народные сказки	Знакомство с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений	Обращаться к титуль­ным данным; ориенти­роваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке	Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; по­нимать общность нравственных катего­рий (добра и зла) у разных народов, мо­ральных норм, поня­тий о нравственных и безнравственных по­ступках	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность, точно и по­следовательно переда­вать партнеру необхо­димую информацию

22	07.10		Внеклассное чтение. «Иван- царевич и серый волк» (русская народная сказка)	Работа с книгой. Сопос­тавление вариантов сказок в разном пере­ложении	Обращаться к титуль­ным данным; ориенти­роваться в мире книг, составлять личное мне­ние о литературном произведении, выра­жать его на доступном уровне в устной и пись­менной речи	Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; пони­мать общность нравст­венных категорий (доб­ра и зла) у разных на­родов, моральных норм, понятий о нрав­ственных и безнравст­венных поступках	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность
23	08.10		Картинная га­лерея. В. М. Вас­нецов «Иван- царевич на се­ром волке»	Знакомство с произве­дениями В. М. Васнецо­ва, изучение творчества художника, сравнение литературных и худо­жественных произве­дений схожей тематики, выявление особенностей выразительных средств разных видов искусства	Создавать устное вы­сказывание с выраже­нием личного отноше­ния к изображенному, высказывать свое суж­дение об эстетической ценности художествен­ного произведения	Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, ис­пытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культурой	Корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач, аргу­ментировать собствен­ную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия
24	12.10		«Жаба- королева» (литовская на­родная сказка)	Знакомство с особенностями прибалтийских сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу	Читать произведения разных жанров с соблю­дением норм литератур­ного произношения, пра­вильным интонировани­ем, использованием ло­гических ударений и тем­па речи, выражая таким образом понимание про­читанного, пересказывать текст выборочно	Понимать общность нравственных катего­рий (добра и зла) у разных народов, мо­ральных норм, поня­тий о нравственных и безнравственных по­ступках	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме
25	13.10		«Птица Кахна» (таджикская на­родная сказка)	Знакомство с особенностями восточных сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, составление плана текста	Читать произведения разных жанров с соблю­дением норм литератур­ного произношения, пе­ресказывать текст под­робно, выделять смысло­вые части текста, состав­лять простой план изло­жения текста с помощью учителя	Понимать общность нравственных катего­рий (добра и зла) у разных народов, мо­ральных норм, поня­тий о нравственных и безнравственных по­ступках	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать выде­ленные учителем ориен­тиры действия при ос­воении нового художест­венного текста, выпол­нять учебные действия в устной и письменной форме

26	14.10		«Как юноша лю­бимую искал» (китайская на­родная сказка).	Знакомство с особенностями восточных сказок, слушание, восприятие основной мысли текста	Читать произведения разных жанров с соблю­дением норм литератур­ного произношения, пра­вильным интонировани­ем, использованием ло­гических ударений и темпа речи, выражая таким образом понима­ние прочитанного	Понимать общность нравственных катего­рий (добра и зла) у разных народов, мо­ральных норм, поня­тий о нравственных и безнравственных по­ступках	Владеть диалогической формой речи, выделять существенную инфор­мацию из текстов
27	15.10		«Как юноша лю­бимую искал» (китайская на­родная сказка).	Сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу	Пересказывать текст подробно, формулиро­вать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно иллюст­рировать сюжет	Понимать общность нравственных катего­рий (добра и зла) у разных народов, мо­ральных норм, поня­тий о нравственных и безнравственных поступках	Владеть диалогической формой речи, выделять существенную инфор­мацию из текстов, срав­нивать произведения и их героев
28	19.10		Внеклассное чтение. Сказки народов мира. «Царевна- лягушка» (рус­ская народная сказка)	Сопоставление нравст­венных позиций героев в разных сказках	Читать произведения разных жанров с соблю­дением норм литератур­ного произношения, пра­вильным интонировани­ем, использованием ло­гических ударений и темпа речи, выражая таким образом понима­ние прочитанного	Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; по­нимать общность нравственных катего­рий (добра и зла) у разных народов, мо­ральных норм, понятий о нравственных и безнравственных по­ступках	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность
29	20.10		Внеклассное чтение. Сказки народов мира.	Сопоставление нравст­венных позиций героев в разных сказках. Само­стоятельный поиск и отбор книг	Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и после­словию; ориентировать­ся в мире книг по алфа­витному каталогу, откры­тому доступу книг в дет­ской библиотеке, опре­делять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами	Понимать общность нравственных катего­рий (добра и зла) у разных народов, мо­ральных норм, поня­тий о нравственных и безнравственных по­ступках	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность

30- 31	21.10 22.10		Внеклассное чтение. Читательская конференция «Сказки народов мира»	Поиск информации на заданную тему, работа в группах над вопросами из учебника, подготовка к самостоятельной работе над проектами	Ориентироваться в справочниках, энцикло­педиях, составлять личное мнение о лите­ратурном произведе­нии, героях, авторской позиции, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи	Понимать общность нравственных катего­рий (добра и зла) у разных народов, мо­ральных норм, поня­тий о нравственных и безнравственных по­ступках	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность, осуществ­лять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет
				Поэтические	страницы (6 ч. )
32	26.10		А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый... » (отрывок)	Выразительное чтение лирического произведе­ния. Наблюдение за авторской позицией и собственным впечатле­ниям от прочитанного	Читать произведения разных жанров с со­блюдением норм лите­ратурного произноше­ния, правильным инто­нированием, использо­ванием логических уда­рений и темпа речи, вы­ражая таким образом понимание прочитанно­го, словесно иллюстри­ровать сюжет	Чувствовать соприча­стность с жизнью сво­его народа и Родины, осознавать этниче­скую принадлежность; испытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культурой	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
3	27.10		Ю. Мориц «Песенка про сказку»	Повышение интереса к другим родам искусства - музыке, живописи. Ак­туализация собствен­ных переживаний, вы­званных разными рода­ми искусства. Наблюде­ние за способами вы­ражения авторской позиции	Читать наизусть произ­ведения разных жанров с соблюдением норм литературного произ­ношения, правильным интонированием, ис­пользованием логиче­ских ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного	Испытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культурой	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач
34	28.10		«Маленький скрипач» (немец­кая народная баллада)	Актуализация собствен­ных переживаний, вы­званных разными рода­ми искусства, составле­ние словесного портре­та героя, чтение по ро­лям	Читать наизусть произ­ведения разных жанров с соблюдением норм литературного произ­ношения, правильным интонированием, ис­пользованием логиче-	Испытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культурой	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в со­трудничестве необхо­димую взаимопомощь,

					ских ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного		осуществлять взаимо­контроль, оценивать правильность выпол­ненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате прове­денной работы
35	29.10		Г. Сапгир «Сны»	Актуализация собствен­ных переживаний, вы­званных разными рода­ми искусства, вырази­тельное чтение поэти­ческого произведения	Читать наизусть произ­ведения разных жанров с соблюдением норм литературного произ­ношения, правильным интонированием, ис­пользованием логиче­ских ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного	Испытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культурой	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач
36- 37	09.11 10.11		К. Д. Бальмонт «У чудищ», С. Островой «Сказки... »	Выразительное чтение поэтических произведений, актуализация читательского опыта, сравнение литературных произведений разных жанров близкой тематики	Читать наизусть произ­ведения разных жанров с соблюдением норм литературного произ­ношения, составлять личное мнение о лите­ратурном произведе­нии, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи	Испытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культурой	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач
О мужестве и о любви (11 ч. )
38	11.11		В. Белов «Верный и Малька»	Характеристика литера­турного героя, опреде­ление своего и автор­ского отношения к нему, объяснение внутренне­го состояния литера­турных героев, рассказ по плану	Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мне­ние о литературном произведении, выра­жать его на доступном уровне	Понимать, любить, беречь живую природу	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач

39	12.11		В. Белов «Малька провинилась»	Характеристика литера­турных героев, опреде­ление своего и автор­ского отношения к нему, объяснение внутренне­го состояния литера­турных героев, рассказ по плану	Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мне­ние о литературном произведении, выра­жать его на доступном уровне	Понимать, любить, бе­речь живую природу	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать выде­ленные учителем ориен­тиры действия при ос­воении нового художест­венного текста, точно и последовательно пере­давать партнеру необхо­димую информацию
40	16.11		В. Белов «Еще про Мальку»	Характеристика литера­турного персонажа, оп­ределение своего и ав­торского отношения к нему, объяснение внут­реннего состояния ли­тературных героев, рас­сказ по плану	Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мне­ние о литературном произведении, выра­жать его на доступном уровне	Понимать, любить, бе­речь живую природу	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать выде­ленные учителем ориен­тиры действия при ос­воении нового художест­венного текста, точно и последовательно пере­давать партнеру необхо­димую информацию
41	17.11		И. С. Тургенев «Воробей»	Характеристика литера­турного персонажа, опре­деление своего и автор­ского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану. Актуализация личного опыта для объяснения нравственной позиции	Соотносить поступки ге­роев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции	Понимать, любить, бе­речь живую природу	Осуществлять поиск необходимой информа­ции, строить логические рассуждения, вклю­чающие определение причинно-следственных связей
42	18.11		Н. Г. Гарин- Михайловский «Тема и Жучка»	Чтение 1-2 частей. Ха­рактеристика литератур­ного персонажа, опреде­ление своего и авторско­го отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, предопределение поступков героя по нача­лу произведения	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую приро­ду, бережно относить­ся к ней	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач

43	19.11		Н. Г. Гарин- Михайловский «Тема и Жучка»	Чтение 3-6 частей. Ха­рактеристика литера­турного персонажа, оп­ределение своего и ав­торского отношения к нему, объяснение внут­реннего состояния ли­тературных героев, со­ставление словесного портрета героя	Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к геро­ям и к авторской пози­ции, находить ключевые слова, определять ос­новную мысль прочи­танного, выражать ее своими словами	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую приро­ду, бережно относить­ся к ней	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач
44	23.11		Н. Г. Гарин- Михайловский «Тема и Жучка». Обобщение	Составление вопросов по тексту, работа с тек­стом: поиск заданных фраз, обоснование лич­ной позиции с опорой на текст	Сжато пересказывать текст, находить ключе­вые слова, определять основную мысль прочи­танного, выражать ее своими словами, фор­мулировать вопросы ко всему тексту и отдель­ным его частям	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую приро­ду, бережно относить­ся к ней	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать выде­ленные учителем ориен­тиры действия при ос­воении нового художест­венного текста, точно и последовательно пере­давать партнеру необхо­димую информацию
45	24.11		Л. Н. Толстой «Прыжок»	Работа с текстом: поиск заданных фраз, обосно­вание личной позиции с опорой на текст. Рас­ширение словарного запаса. Сравнение лич­ностных характеристик героев разных произве­дений	Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к геро­ям и к авторской пози­ции, находить ключевые слова, определять ос­новную мысль прочи­танного, выражать ее своими словами	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую приро­ду, бережно относить­ся к ней	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно стро­ить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведе­ния и их героев, прово­дить аналогии
46	25.11		Читальный зал. В. Астафьев. «Белогрудка»	Работа с текстом: поиск заданных фраз, обосно­вание личной позиции с опорой на текст. Разви­тие внимания и уваже­ния к животным	Соотносить поступки геро­ев с нравственными нор­мами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, нахо­дить ключевые слова, оп­ределять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулиро­вать поведение в со­ответствии с познан-	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь

						ными моральными нормами и этическими требованиями, пони­мать и любить живую природу, бережно от­носиться к ней	при решении коммуни­кативных задач
47	26.11		Внеклассное чтение. Сказки Е. Шварца	Работа с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравст­венная оценка поступков литературных героев	Обращаться к титульным данным, аннотации, пре­дисловию и послесло­вию; ориентироваться в мире книг по алфавит­ному каталогу, открыто­му доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочи­танного, выражать ее своими словами	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, нрав­ственных и безнравст­венных поступках, ре­гулировать поведение в соответствии с по­знанными моральными нормами и этическими требованиями	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность
48	30.11		Внеклассное чтение. Сказки В. Каверина	Работа с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравст­венная оценка поступков литературных героев	Обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и после­словию; ориентировать­ся в мире книг по алфа­витному каталогу, от­крытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, нравственных и без­нравственных поступ­ках, регулировать по­ведение в соответст­вии с познанными мо­ральными нормами и этическими требова­ниями	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность
Зимы ждала, ждала природа... (8 ч. )
49	01.12		С. Есенин «Разгулялась вьюга... »	Знакомство с понятием «олицетворение». Вни­мание к слову в контек­сте литературного про­изведения, закрепление навыков выразительно­го чтения поэтического произведения	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне	Понимать и любить живую природу, бе­речь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач

50	02.12		А. С. Пушкин «В тот год осен­няя погода...» (отрывок)	Словесное иллюстрирование литературного произведения, внимание к слову в контексте произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, устно иллюстрировать сюжет	Понимать и любить живую природу, бе­речь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой	Осуществлять поиск информации в различ­ных источниках, учиты­вать выделенные учи­телем ориентиры дей­ствия при освоении но­вого художественного текста, корректно стро­ить речь при решении коммуникативных задач
51	03.12		А. С. Пушкин «Зимнее утро»	Внимание к слову в кон­тексте литературного произведения, словес­ное иллюстрирование	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, устно иллюстрировать сюжет	Понимать и любить живую природу, бе­речь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно стро­ить речь при решении коммуникативных задач
52	07.12		А. С. Пушкин «Зимняя дорога» (отрывок)	Обоснование личной позиции с опорой на текст, анализ изобразительных средств, используемых в произведении, сравнение художественных и научно-популярных текстов	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, устно иллюстрировать сюжет	Понимать и любить живую природу, бе­речь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно стро­ить речь при решении коммуникативных задач
53	08.12		Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою... »	Характеристика слова в контексте литературно­го произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, устно иллюстрировать сюжет	Понимать и любить живую природу, бе­речь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно стро­ить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведе­ния, проводить ана­логии

54	09.12		Картинная га­лерея. Н. Крылов «Зима»	Знакомство с творчест­вом русского художника, составление устного рассказа о картине. По­нимание и краткая ха­рактеристика особенно­стей народного быта	Создавать устное вы­сказывание с выраже­нием личного отноше­ния к изображенному, высказывать свое суж­дение об эстетической ценности художествен­ного произведения	Понимать и любить живую природу, бе­речь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой	Корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач, аргу­ментировать собствен­ную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия
55	10.12		Внеклассное чтение. Читаль­ный зал. Зима в произведениях разных жанров	Работа с аппаратом книги. Выразительное чтение с соблюдением литературных норм	Читать произведение с соблюдением литера­турных норм, выражая таким образом понима­ние прочитанного, обосновывать выбор произведения для чтения	Понимать и любить живую природу, бе­речь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность
56	14.12		Внеклассное чтение. Зима в произведениях разных жанров	Поиск, отбор и презентация произведений на заданную тему, обоснование личного выбора, составление отзыва о литературном произведении	Читать произведение с соблюдением литера­турных норм, выражая таким образом понима­ние прочитанного, обосновывать выбор произведения для чтения	Понимать и любить живую природу, бе­речь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность
Авторские сказки (14 ч. )
57	15.12		А. С. Пушкин «Сказка о мерт­вой царевне и о семи богаты­рях»	Чтение первой части. Знакомство с новыми словами. Работа со словарем. Обоснование личной позиции с опорой на текст произведения, подбор цитат, объяснение по­ведения и описание внутреннего состояния литературных героев	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, нрав­ственных и безнравст­венных поступках	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач

58	16.12		А. С. Пушкин «Сказка о мерт­вой царевне и о семи богатырях»	Чтение второй части. Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литератур­ных героев, оценка ил­люстраций к произве­дениям, использование цитат для подтвержде­ния своего мнения, зна­комство с архаизмами (без введения термина), обогащение лексическо­го запаса	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, нравственных и без­нравственных поступ­ках	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач
59	17.12		А. С. Пушкин «Сказка о мерт­вой царевне и о семи богатырях»	Чтение третьей части Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литератур­ных героев, оценка ил­люстраций к произве­дениям, использование цитат для подтвержде­ния своего мнения, обо­гащение лексического запаса	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, нравственных и без­нравственных поступ­ках	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач
60	21.12		А. С. Пушкин «Сказка о мерт­вой царевне и о семи богаты­рях». Обобщение	Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литератур­ных героев, вырази­тельное чтение по ро­лям с элементами теат­рализации, расширение эмоционального опыта	Составлять личное мнение, находить клю­чевые слова, опреде­лять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, уст­но иллюстрировать сю­жет, соотносить поступ­ки героев с нравствен­ными нормами	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, нравственных и без­нравственных поступ­ках	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в со­трудничестве необхо­димую взаимопомощь, осуществлять взаимо­контроль, оценивать правильность выпол­ненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате прове­денной работы

61	22.12		Х.-К. Андерсен «Стойкий оло­вянный солдатик»	Слушание текста. Чте­ние первой части. Выразительное чтение незнакомого текста, определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, вы­ражать эмпатию, по­нимание чувств дру­гих людей и сопере­живание им	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач
62	23.12		Х.-К. Андерсен «Стойкий оло­вянный солдатик»	Чтение второй части. Составление плана рассказа по предложен­ной теме, определение темы, главной мысли произведения и отно­шения автора к героям	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, вы­ражать эмпатию, по­нимание чувств дру­гих людей и сопере­живание им	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач
63	24.12		Х.-К. Андерсен «Стойкий оло­вянный солда­тик». Обобщение	Воспроизведение сюже­та с позиции одного из героев, развитие эмо­циональной сферы че­рез произведение лите­ратуры	Составлять личное мнение, определять ос­новную мысль прочи­танного, выражать ее своими словами на дос­тупном уровне, состав­лять план изложения текста с помощью учи­теля, соотносить по­ступки героев с нравст­венными нормами	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, вы­ражать эмпатию, по­нимание чувств дру­гих людей и сопере­живание им	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач
64	11.01		Читальный зал.Х.-К. Андерсен «Штопальная игла»	Составление плана произведения для пере­сказа, определение те­мы, главной мысли про­	Составлять личное мнение, определять ос­новную мысль прочи­танного, выражать ее	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, вы-	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы-

				изведения и отношения автора к героям, иллю­стрирование произве­дения	своими словами на дос­тупном уровне, состав­лять план изложения текста с помощью учи­теля, соотносить по­ступки героев с нравст­венными нормами	ражать эмпатию, по­нимание чувств дру­гих людей и сопере­живание им	деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач
65	12.01		Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена	Составление литера­турного отзыва, рекла­ма понравившейся кни­ги	Составлять личное мнение о литературном произведении, опреде­лять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, об­ращаться к титульным данным, ориентиро­ваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, вы­ражать эмпатию, по­нимание чувств дру­гих людей и сопере­живание им	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность
66	13.01		Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена	Презентация личного мнения о литературном произведении, опреде­ление основной мысли прочитанного, выраже­ние ее своими словами	Составлять личное мнение о литературном произведении, опреде­лять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, вы­ражать эмпатию, по­нимание чувств дру­гих людей и сопере­живание им	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность
67- 68	14.01 18.01		Л. Н. Толстой «Царь и рубашка»	Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, обдумывание некоторых нравственных категорий	Составлять личное мнение, определять ос­новную мысль прочи­танного, выражать ее своими словами на дос­тупном уровне, соотно­сить поступки героев с нравственными норма­ми, составлять краткие аннотации к рекомендо­ванным книгам	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, вы­ражать эмпатию, по­нимание чувств дру­гих людей и сопере­живание им	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач

69- 70	19.01 20.01		Читальный зал. С. Седов. «Ко­роль красуется»	Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказа­тельства своего мнения, нравственная ориентация	Составлять личное мнение, определять ос­новную мысль прочи­танного, выражать ее своими словами на дос­тупном уровне, соотно­сить поступки героев с нравственными норма­ми, составлять краткие аннотации к рекомендо­ванным книгам	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, вы­ражать эмпатию, по­нимание чувств дру­гих людей и сопере­живание им	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач
				Басни (9 ч. )
71	21.01		О. Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи»	Знакомство с особенно­стями басни как жанра, определение авторского отношения к персона­жам и способов его вы­ражения, сопоставле­ние характеров, поступ­ков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизнен­ным опытом	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, нравственных и без­нравственных поступ­ках, регулировать по­ведение в соответст­вии с познанными мо­ральными нормами и этическими требова­ниями	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать про­изведения, героев, про­водить аналогии, уста­навливать причинно- следственные связи между поступками геро­ев произведений, кор­ректно строить речь при решении коммуникатив­ных задач
72	25.01		Эзоп «Кошка и мыши»	Определение авторско­го отношения к персо­нажам и способов его выражения, сопоставле­ние характеров, поступ­ков и взаимоотношений персонажей басни	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, нравственных и без­нравственных поступ­ках, регулировать по­ведение в соответст­вии с познанными мо­ральными нормами и этическими требова­ниями	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять суще­ственную информацию из текстов, устанавли­вать причинно- следственные связи между поступками геро­ев произведений, кор­ректно строить речь при решении коммуникатив­ных задач

73	26.01		Л. Н. Толстой «Отец и сыно­вья», «Лгун»	Определение авторско­го отношения к персо­нажам и способов его выражения, сопостав­ление характеров, по­ступков и взаимоотно­шений персонажей бас­ни, связь морали басни с собственным жизнен­ным опытом	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, нравственных и без­нравственных поступ­ках, регулировать по­ведение в соответст­вии с познанными мо­ральными нормами и этическими требова­ниями	Работая в группе, учи­тывать мнения партне­ров, отличные от собст­венных, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений
74	27.01		И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»	Определение авторско­го отношения к персо­нажам и способов его выражения, сопостав­ление характеров, по­ступков и взаимоотно­шений персонажей бас­ни, связь морали басни с собственным жизнен­ным опытом	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, нравственных и без­нравственных поступ­ках, регулировать по­ведение в соответст­вии с познанными мо­ральными нормами и этическими требова­ниями	Устанавливать причинно-следственные связи между поступками геро­ев произведений, выде­лять существенную ин­формацию из текстов разных видов
75	28.01		И. А. Крылов «Слон и Моська»	Определение авторского отношения к персонажам и способов его выраже­ния, сопоставление ха­рактеров, поступков и взаимоотношений пер­сонажей басни, связь морали басни с собст­венным жизненным опы­том, использование ци­тат из произведения для обоснования личного мнения. Инсценирование басни. Проведение ана­логий между произведе­ниями с похожими ге­роями	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, нравственных и без­нравственных поступ­ках, регулировать по­ведение в соответст­вии с познанными мо­ральными нормами и этическими требова­ниями	Договариваться с парт­нерами по совместной деятельности, устанав­ливать причинно- следственные связи между поступками геро­ев произведений

76	01.02		И. А. Крылов «Две Бочки»	Определение авторско­го отношения к персо­нажам и способов его выражения, сопостав­ление характеров, по­ступков и взаимоотно­шений персонажей бас­ни. Закрепление навыка выразительного чтения	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, нравственных и без­нравственных поступ­ках, регулировать по­ведение в соответст­вии с познанными мо­ральными нормами и этическими требова­ниями	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать про­изведения, героев, про­водить аналогии, уста­навливать причинно- следственные связи между поступками геро­ев произведений, кор­ректно строить речь при решении коммуникатив­ных задач
77	02.02		Пословицы. Контрольное чтение	Осознание смысла по­словиц; использование их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни; сочинение истории, раскрывающей главную мысль пословицы	Составлять личное мнение о литературном произведении, выра­жать его на доступном уровне	Иметь представления о моральных нормах, чувство сопричастно­сти с жизнью своего народа и Родины	Выделять существен­ную информацию из текстов разных видов
78- 79	03.02 04.02		Читальный зал.Басни	Определение авторско­го отношения к персо­нажам и способов его выражения, сопостав­ление характеров, по­ступков и взаимоотно­шений персонажей бас­ни. Инсценирование басни	Составлять личное мнение о литературном произведении, опреде­лять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами	Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содер­жании как собствен­ных поступков, так и поступков других лю­дей; повышать моти­вацию к учению	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать про­изведения, героев, про­водить аналогии, уста­навливать причинно- следственные связи между поступками геро­ев произведений, кор­ректно строить речь при решении коммуникатив­ных задач

				Братья наши меньшие (16 ч. )
80	08.02		А. П. Чехов «Белолобый»	Слушание текста, объяс­нение своего отношения к прочитанному; выявле­ние авторского отноше­ния к персонажам; объ­яснение и оценка внут­реннего состояния геро­ев, обоснование сделан­ных выводов; определе­ние темы и главной мыс­ли произведения. Со­ставление словаря, оп­ределяющего внутреннее состояние человека. На­блюдение за описанием поведения и состояния животных	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне	Понимать, любить и бережно относиться к живой природе	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач
81	09.02		А. П. Чехов «Белолобый».	Выделение приемов, ис­пользованных писателем для создания литератур­ных персонажей; выяв­ление и обоснование ав­торского и личного отно­шения к ним; объяснение и оценка внутреннего со­стояния героев, обосно­вание сделанных выво­дов; определение темы и главной мысли произве­дения. Составление сло­варя, определяющего внутреннее состояние персонажа	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне	Понимать, любить и бережно относиться к живой природе	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач
82	10.02		А. П. Чехов «Белолобый».	Составление плана рассказа по предложен­ной теме, цитирование произведения для обоснования собствен­ного мнения	Выделять смысловые части текста, состав­лять план изложения текста с помощью учи­теля	Понимать, любить и бережно относиться к живой природе	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового

							художественного текста, аргументировать собст­венную позицию и коор­динировать ее с пози­цией партнеров при вы­работке решения
83	11.02		М. М. Пришвин «Лимон».	Осознание авторского отношения к персона­жам и способов его вы­ражения, сопоставле­ние характеров, поступ­ков и взаимоотношений персонажей. Наблюде­ние за описанием пове­дения и состояния жи­вотных	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне	Понимать, любить и бережно относиться к живой природе	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач
84	15.02		М. М. Пришвин «Лимон».	Словесное иллюстрирование произведения, составление словесного портрета героев. Творческий пересказ произведения. Наблю­дение за описанием по­ведения и состояния животных	Выделять смысловые части текста, переска­зывать текст выборочно	Понимать, любить и бережно относиться к живой природе	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; строить логиче­ские рассуждения, включающие определе­ние причинно- следственных связей, аргументировать собст­венную позицию
85	16.02		Л. Н. Толстой «Лев и собачка».	Понимание авторского отношения к персона­жам и способов его вы­ражения, сопоставле­ние характеров, поступ­ков и взаимоотношений персонажей. Наблюде­ние за описанием пове­дения и состояния жи­вотных	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне	Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач

86	17.02		Л. Н. Толстой «Лев и собачка».	Словесное иллюстрирование произведения, составление словесного портрета героев. Творческий пересказ произведения. Наблю­дение за описанием по­ведения и состояния животных. Составление словаря, определяюще­го внутреннее состоя­ние персонажа	Определять основную мысль текста, выделять смысловые части тек­ста, пересказывать текст выборочно	Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих	Строить логические рассуждения, вклю­чающие определение причинно-следственных связей, аргументиро­вать собственную пози­цию, выделять сущест­венную информацию
87	18.02		К. Г. Паустовский «Кот Ворюга».	Осознание авторского отношения к персона­жам и способов его вы­ражения, сопоставле­ние характеров, поступ­ков и взаимоотношений персонажей. Наблюде­ние за описанием пове­дения и состояния жи­вотных	Прогнозировать содер­жание произведения по его заглавию, иллюст­рациям, читать произ­ведение с соблюдением норм литературного произношения	Понимать, любить и бережно относиться к живой природе	Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач
88	22.02		К. Г. Паустовский «Кот Ворюга».	Закрепление умения словесно иллюстри­ровать произведение, составление словесного портрета героев, творческий пересказ произведения, наблюде­ние за описанием пове­дения и состояния жи­вотных	Составлять личное мнение о литературном произведении, выра­жать его на доступном уровне	Понимать, любить и бережно относиться к живой природе	Строить логические рассуждения, вклю­чающие определение причинно-следственных связей, аргументиро­вать собственную пози­цию, выделять сущест­венную информацию
89	24.02		Читальный зал.С. Черный «Осленок»	Наблюдение за описа­нием поведения и со­стояния животных	Составлять личное мнение о литературном произведении, выра­жать его на доступном уровне	Понимать, любить и бережно относиться к живой природе	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность, корректно строить речь при реше­нии коммуникативных задач

90	25.02		А. И. Куприн «Завирайка»	Наблюдение за описа­нием поведения и со­стояния животных	Составлять личное мнение о литературном произведении, выра­жать его на доступном уровне	Понимать, любить и бережно относиться к живой природе	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность, корректно строить речь при реше­нии коммуникативных задач
91	29.02		Внеклассное чтение. Книги о животных	Наблюдение за описа­нием поведения и со­стояния животных.	Составлять личное мнение о литературном произведении, опреде­лять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, об­ращаться к титульным данным, ориентиро­ваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке	Понимать, любить и бережно относиться к живой природе	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность, корректно строить речь при реше­нии коммуникативных задач
92	01.03		Внеклассное чтение. Литера­турный журнал «Братья наши меньшие» (науч- но-популярная литература, дет­ская периодика)	Наблюдение за описа­нием поведения и со­стояния животных	Ориентироваться в справочниках, энцикло­педиях, детских перио­дических журналах, ориентироваться в мире книг	Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, при­нимать активное уча­стие в обучении	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность, корректно строить речь при реше­нии коммуникативных задач, осуществлять поиск необходимой ин­формации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Ин­тернет
93	02.03		Картинная га­лерея. Б. Мурильо «Мальчик с собакой»	Создание рассказа о персонажах картины. Характеристика отно­шений между персона­жами	Создавать устное вы­сказывание с выраже­нием личного отноше­ния к изображенному, высказывать свое суж­дение об эстетической ценности художествен­ного произведения	Понимать, любить и бережно относиться к живой природе	Корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач, аргу­ментировать собствен­ную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия

94- 95	03.03 07.03		Работа с научно- популярными текстами	Различение художественных и научных текстов. Получение информации из текстов различных стилей	Ориентироваться в на­учно-популярном и учебном тексте, исполь­зовать полученную ин­формацию	Понимать, любить и бережно относиться к живой природе	Выделять существен­ную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведе­ния и их героев, клас­сифицировать произве­дения по заданным кри­териям
				О совести и долге (13 ч. )
96	09.03		Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)	Чтение первой части. Привлечение внимания к смыслу слова в кон­тексте литературного произведения. Усвое­ние нравственных пред­ставлений	Прогнозировать содер­жание произведения по его заглавию, иллюст­рациям, читать произ­ведение с соблюдением норм литературного произношения	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентиро­ваться в нравствен­ном содержании по­ступков людей; регу­лировать свое пове­дение в соответствии с познанными мо­ральными нормами и этическими требова­ниями	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач
97	10.03		Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)	Чтение второй части. Исследование смысла слова в контексте лите­ратурного произведе­ния. Опора на личный опыт для оценки по­ступков героев. Пони­мание авторского отно­шения к персонажам и способов его выраже­ния, сопоставление ха­рактеров, поступков и взаимоотношений пер­сонажей	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентиро­ваться в нравствен­ном содержании по­ступков людей, регу­лировать свое пове­дение в соответствии с познанными мо­ральными нормами и этическими требова­ниями	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач

98	14.03		Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении).Обобщение	Наблюдение за особенностями композиции литературного произведения, способами выражения авторского отношения к персонажам. Составление текста на заданную тему с использованием опорных слов	Составлять личное мнение о литературном произведении, поступ­ках героев, соотносить поступки героев с нрав­ственными нормами, высказывать свое суж­дение об эстетической и нравственной ценности художественного текста	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентиро­ваться в нравствен­ном содержании по­ступков людей, регу­лировать свое пове­дение в соответствии с познанными мо­ральными нормами и этическими требова­ниями	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач
99	15.03		А. Платонов «Разноцветная бабочка»	Наблюдение за смыс­лом слова в контексте литературного произве­дения. Оценка поступ­ков героев с опорой на личный опыт. Осозна­ние авторского отноше­ния к персонажам и способов его выраже­ния, сопоставление ха­рактеров, поступков и взаимоотношений пер­сонажей	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами	Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нор­мах, ориентироваться в нравственном содер­жании поступков лю­дей, регулировать свое поведение в соответст­вии с познанными мо­ральными нормами и этическими требова­ниями	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач
100	16.03		А. Платонов «Разноцветная бабочка»	Наблюдение за смыс­лом слова в контексте литературного произве­дения	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентиро­ваться в нравствен­ном содержании по­ступков людей, регу­лировать свое пове­дение в соответствии с познанными мо­ральными нормами и этическими требова­ниями	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач

101	17.03		А. Платонов «Разноцветная бабочка». Контрольное чтение	Творческий пересказ текста. Чтение наизусть прозаического текста	Составлять личное мнение о литературном произведении, поступ­ках героев, соотносить поступки героев с нрав­ственными нормами, высказывать свое суж­дение об эстетической и нравственной ценности художественного текста	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентиро­ваться в нравствен­ном содержании по­ступков людей, регу­лировать свое пове­дение в соответствии с познанными мо­ральными нормами и этическими требова­ниями	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно стро­ить речь при решении коммуникативных задач
102	21.03		А. Кешоков «Мне больно, мальчики»	Соотнесение поступков героев с нравственными нормами, высказывание своего суждения о нравственной ценности художественного текста	Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нрав­ственной ценности ху­дожественного текста	Ориентироваться в нравственном содер­жании поступков лю­дей; регулировать по­ведение в соответст­вии с познанными мо­ральными нормами и этическими требова­ниями	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач
103	22.03		К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Чтение 1 части	Чтение произведения с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составление личного мнения о лите­ратурном произведе­нии, определение ос­новной мысли прочи­танного, выражение ее своими словами	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами	Иметь представления о моральных нормах, нравственных и без­нравственных поступ­ках; ориентироваться в нравственном со­держании поступков людей; регулировать поведение в соответ­ствии с познанными моральными нормами и этическими требо­ваниями	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач

104	04.04		К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Чтение 2 части	Обогащение нравственных понятий, расширение представлений о моральных ценностях	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами	Иметь представления о моральных нормах, нравственных и без­нравственных поступ­ках; ориентироваться в нравственном со­держании поступков людей; регулировать поведение в соответ­ствии с познанными моральными нормами и этическими требо­ваниями	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач
105	05.04		К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Обобщение	Определение авторской позиции и отношения к героям	Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нрав­ственной ценности ху­дожественного текста	Иметь представления о моральных нормах, нравственных и без­нравственных поступ­ках; ориентироваться в нравственном со­держании поступков людей; регулировать поведение в соответ­ствии с познанными моральными нормами и этическими требо­ваниями	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач
106	06.04		Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Пау­стовского	Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам	Составлять личное мнение о литературном произведении, опреде­лять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, об­ращаться к титульным данным, ориентиро­ваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке	Иметь представления о моральных нормах, нравственных и без­нравственных поступ­ках; ориентироваться в нравственном со­держании поступков людей; регулировать поведение в соответ­ствии с познанными моральными нормами и этическими требо­ваниями	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность, корректно строить речь при реше­нии коммуникативных задач

107	07.04		Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Пау­стовского	Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам	Составлять личное мнение о литературном произведении, опреде­лять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, со­ставлять краткие анно­тации к рекомендован­ным книгам	Иметь представления о моральных нормах, нравственных и без­нравственных поступ­ках; ориентироваться в нравственном со­держании поступков людей; регулировать поведение в соответ­ствии с познанными моральными нормами и этическими требо­ваниями	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность, корректно строить речь при реше­нии коммуникативных задач
108	11.04		Читальный зал. К. Д. Ушинский «Слепая лошадь», Р. Сеф «Добрый человек»	Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, расширение нравственных представлений	Составлять личное мнение о литературном произведении, опреде­лять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словам	Иметь представления о моральных нормах, нравственных и без­нравственных поступ­ках; ориентироваться в нравственном со­держании поступков людей; регулировать поведение в соответ­ствии с познанными моральными нормами и этическими требо­ваниями	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность, корректно строить речь при реше­нии коммуникативных задач
Весна пришла (10 ч. )
109	12.04		«Жаворонуш- ки...», «Березонька» (народные песни)	Наблюдение за устным народным творчеством. Анализ и рефлексия собственных пережива­ний, вызванных произ­ведением искусства. Привлечение жизненно­го опыта при чтении ху­дожественного произ­ведения	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произноше­ния, правильным интони­рованием, использовани­ем логических ударений и темпа речи, выражая та­ким образом понимание прочитанного	Чувствовать соприча­стность с жизнью сво­его народа и Родины, осознавать этниче­скую принадлежность; испытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культурой	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач

110	13.04		А. А. Фет «Весенний дождь»	Объяснение понятий «сравнение», «метафо­ра», «олицетворение». Построение устного и письменного высказы­вания	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произноше­ния, правильным инто­нированием, использо­ванием логических уда­рений и темпа речи, вы­ражая таким образом понимание прочитанного	Понимать и любить природу, бережно от­носиться к ней, испы­тывать эстетические чувства на основе знакомства с художе­ственной культурой	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач, получать информацию из различ­ных источников
111	14.04		М. М. Пришвин «Лесная капель»	Рефлексия собственных переживаний, вызван­ных произведением ис­кусства. Чтение наизусть отрывка из прозаического произведения	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произноше­ния, правильным инто­нированием, использо­ванием логических уда­рений и темпа речи, вы­ражая таким образом понимание прочитанного	Понимать и любить природу, бережно от­носиться к ней, испы­тывать эстетические чувства на основе знакомства с художе­ственной культурой	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач
112	18.04		К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка»	Рефлексия собственных переживаний, вызван­ных произведением ис­кусства. Проведение литературоведческого анализа текста. Выра­зительное чтение лири­ческого произведения	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произноше­ния, правильным инто­нированием, использо­ванием логических уда­рений и темпа речи, вы­ражая таким образом понимание прочитанного	Понимать и любить природу, бережно от­носиться к ней, испы­тывать эстетические чувства на основе знакомства с художе­ственной культурой	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач

113	19.04		А. А. Фет «Рыбка»	Рефлексия собственных переживаний, вызван­ных произведением ис­кусства. Выразительное чтение лирического произведения	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произноше­ния, правильным инто­нированием, использо­ванием логических уда­рений и темпа речи, вы­ражая таким образом понимание прочитанного	Понимать и любить природу, бережно от­носиться к ней, испы­тывать эстетические чувства на основе знакомства с художе­ственной культурой	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, вы­делять в тексте сущест­венную информацию, строить логические вы­сказывания, делать вы­воды, выполнять учеб­ные действия в устной форме, корректно стро­ить речь при решении коммуникативных задач
114	20.04		Внеклассное чтение. Народные песни	Наблюдение за устным народным творчеством. Рефлексия собственных переживаний, вызван­ных произведением ис­кусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения	Читать произведение с соблюдением литера­турных норм, выражая таким образом понима­ние прочитанного, со­ставлять личное мнение о литературном произ­ведении, выражать его на доступном уровне	Понимать и любить природу, бережно от­носиться к ней, испы­тывать эстетические чувства на основе знакомства с художе­ственной культурой	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность, корректно строить речь при реше­нии коммуникативных задач
115	21.04		В. Астафьев «Весенний остров»	Рефлексия собственных переживаний, вызван­ных произведением ис­кусства. Выразительное чтение произведения	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произноше­ния, правильным инто­нированием, использо­ванием логических уда­рений и темпа речи, вы­ражая таким образом понимание прочитанного	Понимать и любить природу, бережно от­носиться к ней, испы­тывать эстетические чувства на основе знакомства с художе­ственной культурой	Анализировать, ориенти­роваться в тексте, выде­лять в тексте существен­ную информацию, стро­ить логические высказы­вания, делать выводы, выполнять учебные дей­ствия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуника­тивных задач
116	25.04		Овсей Дриз «Как сделать утро волшебным»	Рефлексия собственных переживаний, вызван­ных произведением ис­кусства. Выразительное чтение лирического произведения	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произноше­ния, правильным инто­нированием, использо­ванием логических уда­рений и темпа речи, вы­ражая таким образом понимание прочитанного	Понимать и любить природу, бережно от­носиться к ней, испы­тывать эстетические чувства на основе знакомства с художе­ственной культурой	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, вы­делять в тексте сущест­венную информацию, строить логические вы­сказывания, делать вы­воды, выполнять учеб­ные действия в устной форме, корректно стро­ить речь при решении коммуникативных задач

117- 118	26.04 27.04		Научно- популярные тексты. Комплексная контрольная работа.	Различие художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей	Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, исполь­зовать полученную ин­формацию	Стремиться к углуб­лению своих знаний	Сравнивать и класси­фицировать типы лите­ратурных произведений, анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су-щественную информа­цию
				И в шутку, и всерьез (17 ч. )
119	28.04		Шутки- прибаутки. Контрольное чтение	Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и рассказ о событиях от его лица. Выбор точного слова для характери­стики состояния лите­ратурного героя, собст­венного отношения к нему	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произноше­ния, правильным инто­нированием, использо­ванием логических уда­рений и темпа речи, вы­ражая таким образом понимание прочитанного	Чувствовать соприча­стность с жизнью сво­его народа и Родины, осознавать этниче­скую принадлежность; испытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культурой	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач
120	02.05		«Болтливая ба­ба» (русская на­родная сказка)	Анализ и классифика­ция произведений уст­ного народного творче­ства. Объяснение тер­мина "юмористическое произведение" как осо­бого рода литературы	Читать произведение с соблюдением литера­турных норм, выражая таким образом понима­ние прочитанного, вы­делять основную мысль, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне	Чувствовать соприча­стность с жизнью сво­его народа и Родины, осознавать этниче­скую принадлежность; испытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культурой	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно стро­ить речь при решении коммуникативных задач
121	03.05		А. Линдгрен «Как Эмиль уго­дил головой в супницу». Чте­ние 1 части		Читать произведение с соблюдением литера­турных норм, выражая таким образом понима­ние прочитанного, вы­делять основную мысль, составлять лич-	Испытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культу­рой, понимать чувства других людей и сопе­реживать им	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять

				героя, собственного от­ношения к нему. Обос­нование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями	ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне		учебные действия в устной форме, коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач
122	04.05		А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Чтение 2 части	Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики со­стояния литературного героя, собственного от­ношения к нему. Обос­нование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями	Читать произведение с соблюдением литера­турных норм, выражая таким образом понима­ние прочитанного, вы­делять основную мысль, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне	Испытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культу­рой, понимать чувства других людей и сопе­реживать им	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач
123	05.05		А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Обобщение	Описание персонажей и их поступков. Обосно­вание своего мнения фрагментами текста, рассуждениями	Пересказывать текст выборочно, высказы­вать свое отношение к героям и к авторской позиции	Испытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культу­рой, понимать чувства других людей и сопе­реживать им	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач
124	10.05		Внеклассное чтение. А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги»	Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги	Составлять личное мнение о литературном произведении, опреде­лять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, со­ставлять краткие анно­тации к рекомендован­ным книгам	Испытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культу­рой, понимать чувства других людей и сопе­реживать им	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность, корректно строить речь при реше­нии коммуникативных задач

125	11.05		Внеклассное чтение. А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги»	Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги	Составлять личное мне­ние о литературном про­изведении, определять основную мысль прочи­танного, выражать ее своими словами, состав­лять краткие аннотации к рекомендованным книгам	Испытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культу­рой, понимать чувства других людей и сопе­реживать им	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность, корректно строить речь при реше­нии коммуникативных задач
126	12.05		Внеклассное чтение. Сказки А. Линдгрен. Литературная викторина	Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, ответы на вопросы викторины	Составлять личное мнение о литературном произведении, опреде­лять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, об­ращаться к титульным данным, ориентиро­ваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке	Испытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культу­рой, понимать чувства других людей и сопе­реживать им	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность, корректно строить речь при реше­нии коммуникативных задач
127	16.05		С. Маршак «Про двух соседей»	Описание персонажей и их поступков. Развитие чувства юмора. Чтение по ролям, инсценирование стихотворения	Читать произведение с соблюдением литера­турных норм, выражая таким образом понима­ние прочитанного, вы­делять основную мысль, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне	Испытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культу­рой, понимать чувства других людей и сопе­реживать им	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, вы­делять в тексте сущест­венную информацию, строить логические вы­сказывания, делать вы­воды, выполнять учеб­ные действия в устной форме, корректно стро­ить речь при решении коммуникативных задач, работая в группе учиты­вать мнения партнеров
128	17.05		С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»	Наблюдение за описанием персонажей и их поступками. Со­ставление личного мне­ния о литературном произведении, выраже­ние его на доступном уровне	Читать произведение с соблюдением литера­турных норм, выражая таким образом понима­ние прочитанного, вы­делять основную мысль, составлять лич­ное мнение о литера-	Испытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культу­рой, понимать чувства других людей и сопе­реживать им	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в

					турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне		устной форме, коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач
129	18.05		М. Зощенко «Великие путе­шественники». Чтение 1 части	Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики со­стояния литературного героя, собственного от­ношения к нему	Читать произведение с соблюдением литера­турных норм, выражая таким образом понима­ние прочитанного, вы­делять основную мысль, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне	Испытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культу­рой, понимать чувства других людей и сопе­реживать им	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, вы­делять в тексте сущест­венную информацию, строить логические вы­сказывания, делать вы­воды, выполнять учеб­ные действия в устной форме, корректно стро­ить речь при решении коммуникативных задач
130	19.05		М. Зощенко «Великие путе­шественники». Чтение 2 части	Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики со­стояния литературного героя, собственного от­ношения к нему	Читать произведение с соблюдением литера­турных норм, выражая таким образом понима­ние прочитанного, вы­делять основную мысль, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне	Испытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культу­рой, понимать чувства других людей и сопе­реживать им	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, вы­делять в тексте сущест­венную информацию, строить логические вы­сказывания, делать вы­воды, выполнять учеб­ные действия в устной форме, корректно стро­ить речь при решении коммуникативных задач
131	23.05		М. Зощенко «Великие путе­шественники»	Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Составление вопросов по прочитанному, отве­ты на вопросы одно­классников. Устное и письменное творчество	Пересказывать текст выборочно, высказы­вать свое отношение к героям и к авторской позиции	Испытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культу­рой, понимать чувства других людей и сопе­реживать им	Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач, точно и по­следовательно переда­вать партнеру необхо­димую информацию

132	24.05		Внеклассное чтение. Детская периодическая литература	Самостоятельная работа с детской периодической литературой. Поиск и отбор литературных материалов заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация прочитанной литературы	Ориентироваться в дет­ских периодических журналах, обращаться к титульным данным, ан­нотациям, составлять личное мнение о лите­ратурном произведении	Испытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культу­рой, стремиться к уг­лублению своих зна­ний, расширению кру­гозора	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность, корректно строить речь при реше­нии коммуникативных задач
133	25.05		Картинная га­лерея. 3. Серебрякова «За обедом»	Изучение творчества конкретного художника, описание картины с учетом деталей, внима­ние к особенностям бы­та персонажей картины	Создавать устное вы­сказывание с выраже­нием личного отноше­ния к изображенному, высказывать свое суж­дение об эстетической ценности художествен­ного произведения	Испытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культурой	Корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач, аргу­ментировать собствен­ную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия
134	26.05		Читальный зал. А. Усачев «На чем держится Земля? »	Наблюдение над словом, иронией автора, юмором	Составлять личное мнение о литературном произведении, опреде­лять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами	Испытывать эстетиче­ские чувства на основе знакомства с художе­ственной культурой, стремиться к углубле­нию своих знаний, расширению кругозора	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность, корректно строить речь при реше­нии коммуникативных задач
135	30.05		А. Дорофеев «Укушенные»	Наблюдение над словом, иронией автора, юмором	Составлять личное мнение о литературном произведении, опреде­лять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами	Испытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культу­рой, понимать чувства других людей и сопе­реживать им	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность, корректно строить речь при реше­нии коммуникативных задач

Рабочая программа по математике

Пояснительная записка

Рабочая программа   разработана на основе:

— Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г.  № 373;

- Федерального  перечня учебников, рекомендованных   Минобрнауки  России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования на  2015 – 2016 учебный  год, утверждённых Приказом  Минобрнауки  России от 31.03.2014 г.  №253  «Об утверждении федерального  перечня  учебников, рекомендуемых  к использованию при реализации  имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Приказа МБОУ школы №8 от 31.08.2015 г. №150 «Об утверждении учебного плана на 2015 – 2016 учебный год»;

- Программы начального общего образования (утверждена приказом МБОУ школы №8 от 30.06.2015 г. №136);

- Приказа МБОУ школы № 8 от 31.08.2015 г. №149 «Об утверждении годового календарного учебного графика на 2015 – 2016 учебный год»;

 - «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012г.;

- Примерной программы М.И. Башмаковой, М. Г. Нефёдовой по предмету «Математика», рекомендованной Минобрнауки России.

Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные:

— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие:

— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам; представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации;

— формирование на доступном уровне обобщенных ции, способах решения задач.

Общеучебные:

— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации; 

— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Сформулированные задачи достаточно сложны и объёмны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.

Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем.

Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.

При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний». Так, знакомство с летоисчислением и так называемой «лентой времени» в курсе математики 3 класса обусловлено необходимостью её использования при изучении исторической составляющей курса «Окружающий мир».

Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.

Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного  материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверка выводов на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объёма и др.), выявление общих способов действий (например, «открытие» правила умножения чисел на 10, 100, 1000).

Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — который реализуется через деление материала учебников на инвариантную и вариативную части.

Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся. В учебниках ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений могут служить упражнения в рубрике  «Проверяем, чему мы научились» .

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; задания на дополнительное закрепление обязательного материала; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся.

Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. Психологами установлено, что развитие пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до достижения им 9-летнего возраста.

Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи с проблемами обучения так называемых правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также правши с семейным левшеством. Психологические программы коррекции развития этих детей во многом опираются на развитие пространственных представлений.

В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения); умножение однозначных чисел (таблица умножения) и соответствующие случаи деления; вычисления в пределах 100; сложение и вычитание круглых чисел; умножение круглых чисел на однозначное число; умножение и деление на 10, 100, 1000; деление круглых чисел в случаях, сводимых к таблице умножения (например, 240 : 30).

Обучение письменным алгоритмам вычислений не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата. При этом используются приёмы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и определение последней цифры результата и другие.

Учебники предоставляют широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Особое внимание уделяется оценке возможности применения разных способов вычислений и выбору наиболее подходящего способа вычислений.

Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач важную роль играют понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой). Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.

Обучение по данной программе нацелено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом осваиваются как стандартные алгоритмы, так и обобщенные способы решения типовых задач, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия и планирование хода решения задачи в несколько действий.

При изучении геометрического материала учащиеся овладевают навыками работы с чертёжной линейкой, угольником, циркулем, учатся изображать плоские и пространственные геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Сравнивая геометрические фигуры, учатся классифицировать их, выдвигать гипотезы о свойствах фигур, проверять свои гипотезы. Используют геометрические представления при решении задач практического содержания и при моделировании условий текстовых задач.

В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных).

Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, диаграмм, дополняют таблицы данными, достраивают диаграммы, сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе проектной деятельности.

Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность);  контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы; моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.

Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут задания рубрики «Умеешь ли ты…».

Учебники предоставляют возможности и для личностного развития школьников.

Большое значение для воспитания адекватной самооценки имеет возможность свободного выбора заданий (задания из вариативной части учебника, материалы рубрик «Выбираем, чем заняться», «Играем с Кенгуру»). Поначалу учащиеся выбирают задания, основываясь на своих интересах, но со временем обучаются оценивать трудность предлагаемых заданий и выбирать задания с учетом собственных возможностей.

Строчки литературных произведений, репродукции картин известных художников, используемые в учебниках, помимо знакомства с именами их создателей, дают возможность пробудить в ребёнке ощущение единства, неразрывности мировой культуры, помогают создать представление о математике как части общечеловеческой культуры и ощутить себя причастным к ней, дают пищу воображению, интуиции, творческому импульсу.

Содержание программы

Числа и величины  (15 ч)

Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.

Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Скорость, единицы скорости.

Арифметические действия  (50 ч)

Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000.

Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.

Рациональные приёмы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число).

Приёмы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).

Текстовые задачи  (46 ч)

Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.

Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле.

Геометрические фигуры и величины  (15 ч)

Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.

Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.

Работа с данными  (10 ч)

Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихсябудут сформированы:

·      положительное отношение и интерес к изучению математики;

·      ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;

могут быть сформированы:

·      ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

·      чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:                                                                           

·         называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;

·         устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;

·         письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;

·         правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);

·         использовать знание табличных случаев умножения и деления при устных вычислениях в случаях, легко сводимым к табличным;

·         устно выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число;

·         письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;

·         выполнять деление с остатком в пределах 100;

·         выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;

·         вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;

·         использовать свойства арифметических действий при вычислениях;

·         находить неизвестные компоненты арифметических действий;

·         решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и стоимости; определение начала, конца, длительности события);

·         использовать взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью при решении задач;

·         использовать названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр) и метрические соотношения между ними при решении задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;

·         выполнять умножение и деление круглых чисел;

·         оценивать приближенно результаты арифметических действий;

·         вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости).

·         находить долю числа и число по доле;

·         решать текстовые задачи на нахождение доли числа и числа по доле;

·         соотносить слова  «тонна», «миллиграмм» с единицами массы, «кубический метр», «кубический сантиметр», «кубический километр» с единицами объёма;

·         различать окружность и круг;

·      делить круг на 2, 3, 4 и 6 частей с помощью циркуля и угольника;

·      определять  объём  фигуры,  состоящей  из  единичных  кубиков.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·      осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

·      вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки;

·      планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      планировать ход решения задачи в несколько действий;

·      осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

·      прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе);

·      ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать ее (с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях).

Познавательные

Учащиеся научатся:

·      использовать обобщенные способы решения задач (на определение стоимости, длины пройденного пути и др.);

·      использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными способами;

·      сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах; сравнивать массу предметов, выраженную в разных единицах;

·      ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;

·      считывать данные из таблицы и заполнять данными ячейки таблицы;

·      считывать данные с гистограммы;

·      ориентироваться на «ленте времени», определять начало, конец и длительность события.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      выбирать наиболее удобный способ вычисления значения выражения;

·      моделировать условие задачи освоенными способами; изменять схемы в зависимости от условия задачи;

·      давать качественную оценку ответа к задаче («сможет ли…»,  «хватит ли…», «успеет ли…»);

·      соотносить данные таблицы и диаграммы, отображать данные на диаграмме;

·      проводить квази-исследования по предложенному плану.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·      задавать вопросы с целью получения нужной информации;

·      обсуждать варианты выполнения заданий;

·      осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнера.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      сотрудничать с товарищами при групповой работе (в ходе проектной деятельности): распределять обязанности; планировать свою часть работы; объединять полученные результаты при совместной презентации проекта.

Перечень учебно – методического обеспечения.

Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.

1. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель,2013

2. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. «Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля». - М., АСТ, Астрель,2015

3. М. Г. Нефёдова. Обучение в 3 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.

4. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ, Астрель, 2012г.

5.М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель, 2015

 

Календарно -  тематическое планирование изучения учебного материала

136 ч - 1 ч (особенности календарного года)

№ п/п	Дата	Изме-нение даты	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Планируемый результат
					Предметные УУД	Предметные УУД	Метапредметные УУД
1.	01.09		День знаний.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 000
Сложение и вычитание (10 ч)
2.	02.09		Трехзначные числа	Знакомство с названия­ми чисел в пределах 1000 и их последова­тельностью	Называть и опреде­лять место в числовом ряду чисел в пределах 1000, получать сле­дующее и предыдущее число, прибавляя или отнимая единицу	Положительное отно­шение и интерес к изучению математики	Планировать собст­венную учебную дея­тельность, следовать алгоритму, осуществ­лять самоконтроль
3.	04.09		Разрядные слагаемые	Знакомство с разряд­ным составом трех­значных чисел. Сложе­ние чисел с опорой на их разрядный состав	Называть разряды, определять разрядный состав многозначного числа, записывать число в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать трехзнач­ные числа с учетом разрядного состава	Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания	Удерживать цель учебной деятельности, распределять работу в паре, осуществлять контроль и самокон­троль
4.	07.09		Сложение и вычитание по разрядам	Чтение, запись и срав­нение трехзначных чи­сел. Сложение и вычи­тание с опорой на раз­рядный состав чисел	Складывать и вычи­тать круглые числа с опорой на знание раз­рядного состава, по­нимать и объяснять на доступном уровне де­сятичный принцип по­строения числового ряда, использовать его в устных вычислениях	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Планировать учебную деятельность, следо­вать алгоритму, осу­ществлять самокон­троль
5.	8.09		Сложение и вычитание по разрядам	Знакомство с разряд­ным составом четырех­значных чисел. Сложе­ние и вычитание с опо­рой на разрядный со­став чисел	Называть разряды в четырехзначном числе, раскладывать четырех­значные числа на сумму разрядных слагаемых, сравнивать числа и вы­ражения на основе зна­ния разрядного состава	Чувство ответственно­сти за выполнение своей части работы в паре	Выделять существен­ную информацию из текста, координиро­вать работу в паре, использовать изучен­ные способы действий в самостоятельной работе
6.	09.09		Сложение и вычитание с переходом через разряд	Сложение и вычитание единиц с трехзначным числом с переходом через разряд	Использовать знание разрядного состава многозначных чисел при вычислениях с пе­реходом через разряд	Положительное отно­шение и интерес к изучению математики	Выделять существен­ное и несущественное в тексте задачи, со­ставлять краткую за­пись условия задачи, осуществлять само­контроль деятельности
7.	11.09		Сложение и вычитание десятков с переходом через сотню	Сложение и вычитание с переходом через сотню	Производить вычисле­ния с опорой на деся­тичный принцип по­строения числового ряда и знание разряд­ного состава много­значных чисел	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Удерживать ориенти­ры учебной деятель­ности, устанавливать закономерности и ис­пользовать их при вы­полнении заданий, распределять обязан­ности для работы в паре, осуществлять контроль и самокон­троль
8.	14.09		Закрепление сложения и вычитания с опорой на разрядный состав		Преобразовывать символы в числа в со­ответствии с условием задания, создавать шифрованные записи по образцу, использо­вать знание разрядно­го состава при вычис­лениях	Чувство ответственно­сти за выполнение своей части работы в паре	Моделировать приме­ры по образцу, рас­пределять обязанно­сти в паре, осуществ­лять взаимопроверку
9.	15.09		Решение текстовых задач на сложение и вычитание	Решение текстовых за­дач на сложение и вы­читание, составление краткой записи, моде­лирование условия задачи	Решать задачи в 2-3 действия на увеличе­ние/уменьшение на несколько единиц, на­хождение слагаемого, суммы, остатка, ис­пользуя знания о раз­рядном составе чисел	Восприятие математи­ки как части общече­ловеческой культуры	Выделять существен­ное и несущественное в тексте задачи, состав­лять краткую запись условия задачи, ис­пользовать обобщен­ные способы решения текстовых задач
10.	16.09		Вводная контрольная работа.	Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений	Применять изученный материал в самостоя­тельной работе	Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выполне­нии учебных заданий,самостоятельно плани¬ровать собственную вычислительную дея-тельность и действия, необходимые для ре-шения задачи, вносить необходимые корректи¬вы в собственные дей¬ствия по итогам само-проверки
11	18.09		Работа над ошибками.   Закрепление       пройденного.	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач	Анализировать свои ошибки, корректиро­вать знания и вносить изменения в результат вычислений на осно­вании коррекции	Ориентация на пони­мание причин личной успешности/ неуспеш- ности в освоении ма­териала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи
Умножение и деление (11 ч)
12.	21.09		Таблица умножения на 2	Повторение таблицы умножения на 2, реше­ние текстовых задач на уменьшение и увеличе­ние в несколько раз, повторение порядка действий в выражениях, умножение и деление круглых чисел на одно­значные	Увеличивать и умень­шать числа вдвое, применять знание таблицы умножения при денежных расче­тах и решении задач	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выраже­ния, решать задачи разными способами, корректно строить вы­сказывание с исполь­зованием математиче­ской терминологии
13.	22.09		Таблица умножения на 4	Повторение таблицы умножения на 4, реше­ние текстовых задач на уменьшение и увеличе­ние в несколько раз, повторение порядка действий в выражениях, умножение и деление круглых чисел на одно­значные	Увеличивать и умень­шать числа вчетверо, применять знание таблицы умножения при решении задач	Положительное отно­шение и интерес к изучению математики	Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учеб­ного материала, ис­пользовать изученные правила, способы дей­ствий, приемы вычис­лений при выполнении учебных заданий
14.	23.09		Таблица умножения на 3	Повторение таблицы умножения на 3, реше­ние текстовых задач на смысл действий умно­жения и деления, на увеличение (уменьше­ние) заданного количе­ства в несколько раз и на несколько единиц	Увеличивать и умень­шать числа втрое, применять знание таблицы умножения при решении задач	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учеб­ного материала, ис­пользовать изученные правила, способы дей­ствий, приемы вычис­лений при выполнении учебных заданий
15.	25.09		Таблица умножения на 6	Отработка табличных случаев умножения и деления на 6; решение текстовых задач, умно­жение и деление круг­лых чисел на однознач­ные	Увеличивать и умень­шать числа в 6 раз, ориентироваться в ри- сунке-схеме, извлекать данные, записывать их в форме краткой запи­си условия, вычислять значение выражения в 2-3 действия	Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания	Осуществлять итого­вый и пошаговый кон­троль результатов вы­числений с опорой на знание алгоритмов вычислений, сравни­вать, анализировать учебный материал, делать выводы, фор­мулировать правила вычислений
16.	28.09		Таблица умножения на 5	Повторение таблицы умножения на 5, при­знаков делимости на 5, решение текстовых задач	Увеличивать и умень­шать числа в 5 раз, определять признаки делимости на 5, при­менять знание умно­жения и деления на 5 при денежных расчетах	Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности	Анализировать учеб­ный материал, выде­лять существенные признаки, объяснять алгоритм действий, строить математиче­ски грамотные рече­вые высказывания
17.	29.09		Таблица умножения на 7	Отработка табличных случаев умножения и деления на 7, решение текстовых задач, умно­жение и деление круг­лых чисел на однознач­ные	Увеличивать и умень­шать числа в 7 раз, решать задачи на на­хождение произведе­ния	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выраже­ния, выделять сущест­венное и несущест­венное в тексте зада­чи, составлять краткую запись условия задачи
18.	30.09		Таблица умножения на 8 и на 9	Отработка табличных случаев умножения и деления на 8 и на 9, решение текстовых задач, знакомство с признаком делимости чисел на 9	Увеличивать и умень­шать числа в 8 и 9 раз, решать задачи на на­хождение частного, использовать мнемо­нические приемы для запоминания резуль­татов умножения на 9, определять признаки делимости на 9 на ос­нове разрядного со­става чисел	Чувство ответственно­сти за выполнение своей части работы в паре	Анализировать учеб­ный материал, делать выводы, формулиро­вать правило вычис­лений, осуществлять самоконтроль
19.	02.10		Закрепление изученного	Повторение деления числа на 1 и само на себя, формирование умений применять зна­ние таблицы умножения при вычислениях и ре­шении текстовых задач	Применять знание таблицы умножения при решении задач, определять признаки делимости на 6	Положительное отно­шение и интерес к изучению математики	Действовать по осво­енному алгоритму, вы­делять существенное и несущественное в тексте задачи, состав­лять краткую запись условия задачи
20	05.10		Закрепление изученного	Решение текстовых за­дач на умножение и де­ление, формирование умений сравнивать значения выражений	Решать задачи в 2-3 действия на увеличе­ние/ уменьшение в несколько раз и на не­сколько единиц, нахо­ждение произведения, составлять краткую запись условия зада­чи, ориентироваться в рисунке-схеме, срав­нивать числа и выра­жения	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Выделять существен­ное и несущественное в тексте задачи, со­ставлять краткую за­пись условия задачи, оперировать компью­терной терминологией при построении выска­зываний, планировать собственную учебную деятельность
21.	06.10		Закрепление изученного	Закрепление навыков умножения и деления, решение текстовых задач на умножение и деление	Находить произведе­ние и частное чисел, составлять краткую запись и решать зада­чи на нахождение про­изведения, увеличе­ние в несколько раз, находить значения выражений в 2-3 дей­ствия	Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания	Планировать само­стоятельную вычисли­тельную деятельность, действовать по изу­ченному алгоритму, выделять существен­ное и несущественное в тексте задачи, со­ставлять краткую за­пись условия задачи
22.	07.10		Контрольная работа по теме: «Умножение и деление»	Самостоятельное вы­полнение заданий на умножение и деление, решение текстовых за­дач для проверки уров­ня освоения материала	Применять изученные приемы в самостоя­тельной работе, осу­ществлять самокон­троль	Ориентация на пони­мание причин личной успешности/ неуспеш­ности в освоении ма­териала	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выпол­нении учебных зада­ний, самостоятельно планировать собст­венную вычислитель­ную деятельность и действия, необходи­мые для решения за­дачи, вносить необхо­димые коррективы в собственные действия по итогам самопро­верки
Числа и фигуры (11 ч)
23.	09.10		Работа над ошибками. Периметр многоугольника	Вычисление периметра многоугольника, в т. ч. со сторонами, выра­женными в разных еди­ницах измерения	Различать много­угольники, вычислять периметр многоуголь­ника, сравнивать пе­риметры фигур, объ­яснять понятие «ось симметрии»	Положительное отно­шение и интерес к изучению математики	Анализировать и клас­сифицировать геомет­рические объекты, по­нимать информацию, представленную в ви­де текста, решать за­дачи разными спосо­бами, сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий
24	12.10		Единицы длины	Повторение единиц длины (метр, санти­метр, миллиметр), мет­рических соотношений между ними, знакомство с десятичным принци­пом построения систе­мы единиц длины, пе­ревод метров в санти­метры, отработка вы­числительных навыков	Измерять отрезки, вы­ражать длину в разных единицах измерения, сравнивать длину предметов, выражен­ную в разных единицах	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Анализировать учеб­ный материал, уста­навливать взаимосвя­зи, понимать инфор­мацию, представлен­ную в виде таблицы
25	13.10		Единицы длины. Дециметр	Знакомство с понятием «дециметр», перевод дециметров в санти­метры, отработка вы­числительных навыков, развитие пространст­венных представлений	Объяснять взаимо­связь единиц измере­ния длины, выражать длину в разных едини­цах измерения, нахо­дить значения выра­жений из 2 действий	Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания	Устанавливать зако­номерности и исполь­зовать их при выпол­нении заданий, пони­мать информацию, представленную в ви­де текста
26	14.10		Площадь прямоугольника.	Повторение понятия «площадь фигуры», единиц площади (квад­ратный сантиметр, квадратный метр), вы­числение площади пря­моугольника, развитие пространственных представлений	Вычислять площадь прямоугольника; опре­делять неизвестную сторону на основе знания формулы на­хождения площади прямоугольника, срав­нивать значения дли­ны, выраженные в разных единицах из­мерения, определять площадь прямоуголь­ного треугольника	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учеб­ного материала, ис­пользовать изученные правила, способы дей­ствий, свойства объек­тов при выполнении учебных заданий
27	16.10		Контрольная работа по теме «Числа и величины»	Самостоятельное вы­полнение заданий по теме «Числа и величины» для проверки уров­ня освоения материала	Применять изученные приемы в самостоя­тельной работе, осу­ществлять самокон­троль	Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи, вносить необходимые корректи­вы в собственные дей­ствия по итогам само­проверки
27	19.10		Краткое сравнение чисел и величин	Знакомство с кратным сравнением чисел и ве­личин, развитие про­странственных пред­ставлений	Различать кратное и разностное сравнение, применять разностное и кратное сравнение при решении геомет­рических задач	Положительное отно­шение и интерес к изучению математики	Анализировать учеб­ный материал, делать выводы, применять их при выполнении зада­ний по аналогии
28	20.10		Измерение объема	Измерение объема фи­гур, прямоугольного па­раллелепипеда (без введения термина), зна­комство с единицами объема (кубический сантиметр, кубический метр, кубический деци­метр), решение задач на кратное сравнение	Иметь представление об объеме фигур, определять объем фигуры в единичных кубиках	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Конструировать гео­метрические фигуры из заданных частей, анализировать и де­лать выводы, осуще­ствлять контроль и вносить коррективы на основе изученных приемов
29	21.10		Контрольная работа за Iчетверть.	Самостоятельное вы­полнение заданий на все изученные в первой четверти темы для кон­статации уровня освое­ния материала	Применять изученные приемы в самостоя­тельной работе, осу­ществлять самокон­троль	Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи, вносить необходимые корректи­вы в собственные дей­ствия по итогам само­проверки
30	23.10		Работа над ошибками. Закрепление изученного.	Закрепление навыков перевода единиц изме­рения, знакомство с ис­торией симметрии, ее отражением в природе, в произведениях архи­тектуры и дизайна	Находить ось симмет­рии фигуры, узнавать симметричные пред­меты в окружающей обстановке, рассказы­вать об истории ис­пользования законов симметрии	Восприятие математи­ки как части общече­ловеческой культуры	Удерживать цель учебной деятельности, понимать информа­цию, представленную в виде текста, нахо­дить нужную инфор­мацию в учебнике
31	26.10		Закрепление изученного.	Решение задач на про­странственные отноше­ния, сравнение длин отрезков, нахождение периметра и площади, умножение и деление, решение текстовых задач	Выражать длину в разных единицах из­мерения, находить площадь и периметр многоугольников, сравнивать объемы фигур, решать тексто­вые задачи	Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выпол­нении учебных зада­ний, вносить необхо­димые коррективы в собственные действия по итогам самопро­верки
32	27.10		Практическая работа «План сада»	Практическая работа «План сада»: выбор маршрута, измерение длин отрезков на плане, вычисление реальных размеров, рисование плана по заданному описанию	Различать много­угольники, чертить примерный план мест­ности, ориентировать­ся на плане, схеме, применять знания геометрии при выпол­нении творческого задания	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Планировать собст­венную учебную дея­тельность, действо­вать в соответствии с готовым планом, кон­струировать геометри­ческие фигуры из за­данных частей, осуще­ствлять контроль и вносить коррективы на основе изученных приемов
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ, ПРАВИЛА ВЫЧИСЛЕНИЙ
Математические законы (18 ч)
33	28.10		Переместительный закон сложения	Повторение перемести­тельного закона сложе­ния, устное сложение чисел, применение пе­реместительного закона сложения для опреде­ления значения выра­жений	Применять перемести­тельный закон сложе­ния для выбора ра­ционального способа решения задач	Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений при выпол­нении учебных зада­ний, выделять сущест­венное и несущест­венное в тексте зада-чи, составлять краткую запись условия зада­чи, задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи
34	30.10		Переместительный закон умножения	Повторение перемести­тельного закона умно­жения, устное умноже­ние чисел в пределах 1000, применение пе­реместительного закона умножения для опреде­ления значения выра­жений	Применять перемести­тельный закон умно­жения для выбора ра­ционального способа решения задач	Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания	Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восста­навливать деформи­рованные равенства, использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вычислений при вы­полнении учебных заданий
35	09.11		Сложение и вычитание -взаимообратные действия.	Выполнение устного сложения и вычитания чисел, решение тексто­вых задач, формули­ровка которых содержит инверсию	Составлять краткую запись к задаче с ин­версией, подбирать знак действия в соот­ветствии с результа­том вычислений, на­ходить неизвестные слагаемые подбором и через взаимосвязь действий	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восста­навливать деформи­рованные равенства, выделять существен­ную информацию в задаче, составлять краткую запись, анали­зировать задачу, де­лать выводы, форму­лировать способы ре­шения
36	10.11		Умножение и деление – взаимообратные действия.	Представление об ум­ножении и делении как взаимно-обратных дей­ствиях, выполнение устного умножения и деления чисел, реше­ние текстовых задач	Использовать взаимо­связь действий для нахождения неизвест­ных компонентов ум­ножения, применять формулу для нахож­дения площади и сто­рон прямоугольника	Положительное отно­шение и интерес к изучению математики	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений при выпол­нении учебных зада­ний, строить логиче­ские рассуждения, формулировать мате­матические правила и действовать по со­ставленному алго­ритму
37	11.11		Сочетательный закон сложения.	Повторение сочета­тельного закона сложе­ния, применение соче­тательного закона сло­жения при вычислениях; выполнение сложения двузначных чисел с пе­реходом через сотню	Использовать сочета­тельный закон сложе­ния для выбора ра­ционального способа вычислений, ориенти­роваться в таблице как форме систематиза­ции информации	Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности	Использовать разные способы решения учеб­ных задач, действовать по образцу, устанавли­вать закономерности и использовать их при вы­полнении заданий (за­полнять пустые клетки в таблице, составлять ра­венства и решать задачи по аналогии)
38	13.11		Умножение и деление на 10, 100, 1000.	Выполнение умножения и деления круглых чи­сел на 10, 100, 1000	Увеличивать и умень­шать числа в 10, 100, 1000 раз, прогнозиро­вать результат вычис­лений	Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений при выпол­нении учебных зада­ний, строить логиче­ские высказывания
39	16.11		Сочетательный закон умножения.	Повторение сочета­тельного закона умно­жения. Применение со­четательного закона умножения при вычис­лениях, выполнение умножения круглых чисел	Применять сочета­тельный закон умно­жения для рациональ­ных вычислений	Положительное отно­шение и интерес к изучению математики	Осуществлять анализ и синтез числового выра­жения, восстанавливать деформированные ра­венства, выделять су­щественную информа­цию в задаче, состав­лять краткую запись
40	17.11		Закрепление изученного.	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, развитие вы­числительных навыков, решение текстовых задач	Анализировать свои ошибки, корректиро­вать знания и вносить изменения в результат вычислений на осно­вании коррекции, вы­полнять задания по аналогии	Способность призна­вать свои ошибки	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи
41	18.11		Контрольная работа по теме «Математические законы арифметических действий»	Самостоятельное вы­полнение заданий на сложение, вычитание, умножение и деление, решение текстовых за­дач для проверки уров­ня освоения материала	Применять изученные приемы в самостоя­тельной работе, осу­ществлять самокон­троль	Ориентация на пони­мание причин личной успешности/ неуспеш- ности в освоении ма­териала	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи, вносить необходимые корректи­вы в собственные дей­ствия по итогам само­проверки
42	20.11		Работа над ошибками. Закрепление изученного.	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, развитие вы­числительных навыков, решение текстовых задач	Анализировать свои ошибки, корректиро­вать знания и вносить изменения в результат вычислений на осно­вании коррекции, вы­полнять задания по аналогии	Способность призна­вать свои ошибки	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи
43	23.11		Распределительный закон.	Знакомство с распреде­лительным законом ум­ножения и правилом умножения суммы на число, выполнение ум­ножения двузначного числа на однозначное, выбор удобного способа вычислений	Применять распреде­лительный закон ум­ножения для упроще­ния вычислений, запи­сывать решение зада­чи в два действия раз­ными способами	Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений при выпол­нении учебных зада­ний, строить логиче­ские высказывания
44	24.11		Умножение двузначного числа на однозначное.	Умножение двузначного числа на однозначное с помощью правила умножения суммы на число	Выявлять ошибки в вычислениях, приме­нять распределитель­ный закон умножения для упрощения вычис­лений	Положительное отно­шение и интерес к изучению математики	Моделировать условие и решение задачи, синтезировать выра­жения по заданным параметрам
45	25.11		Деление суммы на число.	Знакомство с правилом деления суммы на чис­ло, выполнение деле­ния двузначного числа на однозначное, выбор удобного способа вы­числений	Применять правило деления суммы на число для упрощения вычислений, сравни­вать и находить ана­логии, решать задачи на основе деления суммы на число	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Действовать по образ­цу, осуществлять тку­щий и итоговый само­контроль, выделять существенное в задаче
46	27.11		Закрепление изученного.	Применение изученных правил при вычислени­ях, выбор удобного спо­соба вычислений	Применять законы ум­ножения и деления при решении тексто­вых задач, выбирать рациональные спосо­бы вычислений	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений при выпол­нении учебных зада­ний, анализировать и делать выводы
47	30.11		Решение текстовых задач разными способами.	Составление выраже­ния для решения задач, решение задач двумя способами	Применять законы ум­ножения и деления при решении тексто­вых задач	Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений при выпол­нении учебных зада­ний, распределять обязанности при рабо­те в паре, осуществ­лять взаимопомощь и взаимоконтроль
48	01.12		Арифметические действия с числом 0.	Повторение правил вы­полнения арифметиче­ских действий с числом 0	Рассказывать об осно­вах вычислений с ну­лем, применять свой­ство умножения с ну­лем при самостоя­тельных вычислениях	Чувство ответственно­сти за выполнение своей части работы в паре	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений при выпол­нении учебных зада­ний, строить логиче­ские высказывания, распределять обязан­ности при работе в паре, осуществлять взаимопомощь и вза­имоконтроль
49	02.12		Контрольная ра­бота по теме «Умножение и деление суммы на число»	Самостоятельное вы­полнение заданий на сложение, вычитание, умножение и деление, решение текстовых за­дач для проверки уров­ня освоения материала	Применять изученные приемы в самостоя­тельной работе, осу­ществлять самокон­троль	Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выпол­нении учебных зада­ний, самостоятельно планировать собст­венную вычислитель­ную деятельность и действия, необходи­мые для решения задач
50	04.12		Работа над ошибками. Решение текстовых задач на определение стоимости покупки.	Решение текстовых задач на определение стоимо­сти покупки. Развитие умения прогнозировать результат решения	Применять законы ум­ножения и деления при моделировании денежных отношений, заполнять таблицу расчетов	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Планировать учебную деятельность, коорди­нировать работу в па­ре, моделировать ус­ловия задач, получать информацию из тек­ста, таблицы
Числа и величины (10 ч.)
51	07.12		Определение времени по часам	Закрепление умения определять время по часам, развитие вре­менных представлений	Определять время по часам, называть еди­ницы изменения, пе­реводить часы в мину­ты, минуты в секунды	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Устанавливать зако­номерности и исполь­зовать их при выпол­нении заданий, пони­мать информацию, представленную в ви­де текста
52	08.12		Единицы измерения времени	Представления о соот­ношении часов и минут, перевод часов в мину­ты, развитие временных представлений, отра­ботка вычислительных навыков	Объяснять и приме­нять метрические свя­зи единиц измерения времени, находить значения выражений в 2-3 действия с исполь­зований изученных арифметических пра­вил и законов	Положительное отно­шение и интерес к изучению математики	Синтезировать верные равенства, получать информацию из текста и таблицы
53	09.12		Единицы измерения времени. Самостоятельная работа.	Расширение представ­ления о единицах вре­мени, решение тексто­вых задач, содержащих единицы измерения времени, отработка вы­числительных навыков	Соотносить время су­ток и показания часов, определять длитель­ность событий, соот­носить длительность событий и показания часов, ориентировать­ся в календаре	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Получать информацию из текста и таблицы, выделять в задаче су­щественную и несуще­ственную информацию для решения
54	11.12		Длина пути.	Представление о длине пути, решение тексто­вых задач, содержащих единицы измерения длины, отработка вы­числительных навыков	Выражать в единицах измерения расстоя­ние, вычислять длину пути, ориентироваться в таблице, заполнять таблицу недостающи­ми данными	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Устанавливать зако­номерности и исполь­зовать их при выпол­нении заданий, пони­мать информацию, представленную в ви­де текста
55	14.12		Моделирование задач на движение	Моделирование тексто­вых задач на движение, на определение рас­стояния	Представлять краткую запись условия задачи в виде схемы, обозначать на схеме путь, вычис­лять путь с опорой на схему, моделировать условие задачи по схеме	Положительное отно­шение и интерес к изучению математики	Устанавливать взаи­мосвязи, получать ин­формацию из схемы, выделять существен­ное в тексте задачи
56	15.12		Скорость. Задачи на определение скорости, длины пути и времени движения.	Расширение пространственно-временных представлений, пред­ставлений о скорости движения, отработка вычислительных навыков	Объяснять на доступ­ном уровне понятие «скорость», сравнивать скорости объектов, ис­пользовать взаимо­связь скорости, време­ни и расстояния для решения простых задач	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Устанавливать взаи­мосвязи, получать ин­формацию из таблицы, дополнять таблицу недостающими дан­ными, строить логиче­ские высказывания
57	16.12		Контрольная работа за IIчетверть.	Самостоятельное вы­полнение заданий на сложение, вычитание, умножение и деление, решение текстовых за­дач для проверки уров­ня освоения материала	Применять изученные приемы в самостоя­тельной работе, осу­ществлять самокон­троль	Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выпол­нении учебных зада­ний, самостоятельно планировать собст­венную вычислитель­ную деятельность и действия, необходи­мые для решения за-
58	18.12		Работа над ошибками. Закрепление изученного.	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, развитие вычислительных навыков, решение текстовых задач	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии	Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала
59 60	21.12 22.12		Закрепление изученного	Ознакомление с взаимосвязью длины пройденного пути со временем и скоростью движения, решение задач на определение скорости, длины пути и времени движения	Использовать взаимосвязь скорости, времени и расстояния для решения простых задач, пользоваться формулой при решении задач на движение, ориентироваться в таблице, дополнять таблицу недостающи¬ми данными	Положительное отношение и интерес к изучению математики	Устанавливать при-                                    чинно-следственные связи, действовать по алгоритму, синтезиро­вать деформирован­ные равенства
ПИСЬМЕННЫЕ АЛГОРИТМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ
Значение выражений (7ч.)
61	23.12		Выражение	Вычисление значения выражений, порядок действий в выражении	Корректно употреб­лять в речи термины «равенства», «нера­венства», «выраже­ние», «значение вы­ражения», понимать и выполнять задания, сформулированные с использованием дан­ных терминов, исполь­зовать правило поряд­ка действий при вы­числениях	Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания	Получать информацию из текста, строить ло­гические высказыва­ния, выделять сущест­венную информацию в задаче, анализировать и синтезировать мате­риал, планировать учебную деятельность
62	25.12		Вычисление значения выражений	Выполнение письменно­го сложения и вычита­ния без перехода через разряд, запись вычис­ления в столбик, со­ставление выражения для решения задач	Находить значения выражений, опираясь на изученные правила и законы, использо­вать вычисления в столбик при сложении и вычитании трехзнач­ных чисел без перехо­да через разряд, со­ставлять выражения для решения задач	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Строить логические высказывания, дейст­вовать по алгоритму, выделять существен­ную информацию из задачи, выбирать спо­соб действия
63	11.01		Нахождение слагаемого, уменьшаемого,выч+итаемого.	Нахождение неизвест­ного компонента сложе­ния и вычитания. Фор­мулирование правила нахождения неизвестно­го компонента действия	Находить неизвестные компоненты действий с опорой на схему и знание взаимосвязей между компонентами, формулировать пра­вила нахождения не­известных компонен­тов сложения и вычи­тания	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Анализировать и син­тезировать выраже­ния, классифициро­вать объекты по за­данным основаниям, получать информацию из схемы
64	12.01		Закрепление    изученного	Вычисление значений выражений; применение законов арифметиче­ских действий при вы­числении значения вы­ражений, закрепление умения находить неиз­вестный компонент действия	Преобразовывать и упрощать выражения, в том числе с помо­щью переместитель­ного и сочетательного закона умножения, объяснять отличие верного и неверного равенства	Положительное отно­шение и интерес к изучению математики	Анализировать мате­риал, делать выводы, составлять логические высказывания, клас­сифицировать выра­жения по заданным основаниям
65	13.01		Решение задач	Решение текстовых за­дач в два действия на нахождение слагаемого, вычитаемого, умень­шаемого, составление уравнения для решения задачи	Составлять краткую запись, схему и табли­цу к задаче, использо­вать информацию из таблицы для модели­рования задач, запи­сывать решение по действиям и выраже­нием	Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности	Получать информацию из текста, схемы, таб­лицы, восстанавли­вать недостающие ча­сти таблицы, отделять существенную инфор­мацию от несущест­венной
66 67	15.01 18.01		Закрепление изученного	Закрепление навыков умножения и деления, письменных приемов сложения и вычитания, нахождения неизвестного компонента сложения или вычитания, решение текстовых задач на умножение и деление	Применять изученные приемы в самостоятельной работе, действовать по образцу, составлять краткую запись к задаче, записывать решение выражением	Ориентация на пони­мание причин личной успешности/ неуспеш- ности в освоении ма­териала	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи, вносить необходимые корректи­вы в собственные дей­ствия по итогам само­проверки
Складываем с переходом через разряд  (7 ч)+1
68	19.01		Масса	Представление о массе предмета, знакомство с единицами измерения массы (грамм, кило­грамм), метрическими соотношениями между ними	Различать величины и единицы измерения массы, использовать взаимосвязь единиц из­мерения массы при вы­полнении заданий, срав­нивать массу предметов, грамотно записывать результаты измерений	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Анализировать дан­ные, синтезировать деформированные выражения, координи­ровать действия в па­ре, осуществлять взаимопроверку
69	20.01		Сложение с переходом через разряд.	Сложение чисел с пере­ходом через разряд в пределах 10 000; запись сложения в столбик; решение текстовых за­дач, содержащих еди­ницы измерения массы	Использовать запись решения в столбик для сложения трехзначных чисел с переходом через разряд, нахо­дить неизвестный ком­понент действий сло­жения и вычитания	Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности	Анализировать мате­риал, действовать по алгоритму, синтезиро­вать деформирован­ные равенства
70 71 72	22.01 25.01 26.01		Сложение с переходом через разряд.	Сложение чисел с пере­ходом через разряд в пределах 10 000; запись сложения в столбик; решение текстовых за­дач, содержащих еди­ницы измерения массы	Использовать запись решения в столбик для сложения трехзначных чисел с переходом через разряд, нахо­дить неизвестный ком­понент действий сло­жения и вычитания	Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности	Анализировать мате­риал, действовать по алгоритму, синтезиро­вать деформирован­ные равенства
73	27.01		Контрольная работа по теме «Складываем с переходом через разряд»	Самостоятельное нахо­ждение значений выра­жений, вычисления в столбик, решение задач на вычитание числа из суммы, для выявления уровня освоения мате­риала	Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в само­стоятельной работе, осуществлять само­контроль	Адекватная оценка собственных возмож­ностей	Получать информацию из схемы, таблицы, отделять существен­ные данные от несу­щественных, исполь­зовать различные спо­собы решения задач
74	29.01		Работа надошибками Решение задач на движение	Решение задач на дви­жение, знакомство с приемами вычитания числа из суммы, отработ­ка умений выполнять сло­жение чисел с переходом через разряд	Применять знание взаимосвязей скоро­сти, времени, расстоя­ния для решения за­дач, записывать ре­шение задач разными способами	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи, вносить необходимые корректи­вы в собственные дей­ствия по итогам само­проверки
75	01.02		Закрепление изученного	Закрепление знаний о взаимосвязи единиц изме­рения массы, отработка вычислительных навыков, решение задач на вычита­ние числа из суммы	Применять изученные приемы в самостоя­тельной работе, дей­ствовать по образцу, составлять краткую запись к задаче, записывать решение вы­ражением, разными способами	Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи, вносить необходимые корректи­вы в собственные дей­ствия по итогам само­проверки
Математика на клетчатой бумаге (7 ч)
76	02.02		Знакомство с координатами	Развитие пространст­венных представлений, знакомство с методом координат на уровне наглядных представле­ний, развитие логики	Ориентироваться на шахматной доске, знать названия и спо­собы движения фигур, использовать на дос­тупном уровне метод координат	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Ориентироваться в системе координат на доступном уровне, прогнозировать вари­анты действий партне­ра, действовать по ал­горитму
77	03.02		Сложение именованных чисел	Развитие пространст­венных представлений, знакомство с методом координат на уровне наглядных представле­ний, развитие логики	Ориентироваться на шахматной доске, знать названия и спо­собы движения фигур, использовать на дос­тупном уровне метод координат	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Ориентироваться в системе координат на доступном уровне, прогнозировать вари­анты действий партне­ра, действовать по ал­горитму
78	05.02		Знакомство с диаграммами	Знакомство с диаграм­мами, со способами отображения информа­ции с помощью столб­чатых диаграмм, разви­тие пространственных представлений, отра­ботка вычислительных навыков	Получать информацию из столбчатой диа­граммы, таблицы, изо­бражать в виде столб­чатой диаграммы за­данные значения	Положительное отно­шение и интерес к изучению математики	Получать информацию из таблицы, диаграм­мы, использовать изу­ченные способы дей­ствий, приемы вычис­лений при выполнении учебных заданий
79	08.02		Решение нестандартных задач.	Решение нестандарт­ных задач, развитие пространственных представлений учащих­ся, отработка вычисли­тельных навыков	Ориентироваться на листе клетчатой бумаги, определять площадь по косвенным данным, на­ходить периметр пря­моугольника с задан­ными разными едини­цами длины сторон	Положительное отно­шение и интерес к изучению математики	Действовать по алго­ритму, ориентировать­ся в тексте задания, синтезировать дефор­мированные выраже­ния, осуществлять взаимопомощь при работе в парах
80	09.02		Площадь квадрата	Знакомство с понятием «квадрат числа», обо­значение единиц пло­щади (см2 и др. ), отра­ботка вычислительных навыков	Применять формулу площади квадрата при решении геометриче­ских задач, объяснять особенности нахожде­ния площади квадрата, обозначать квадрат числа, единицы площади	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Анализировать ин­формацию, изображе­ние, делать вывод, формулировать пра­вило, способ действий, действовать по алго­ритму
81	10.02		Проверочная работа	Самостоятельное нахо­ждение значений выра­жений, неизвестного компонента, вычисле­ния в столбик, сложение и вычитание именован­ных чисел, решение за­дач для выявления уровня освоения мате­риала	Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоя­тельной работе, осуще­ствлять самоконтроль	Ориентация на пони­мание причин личной успешности/ неуспеш­ности в освоении ма­териала	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов привыполнении учебных заданий, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи, вносить необходимые корректи­вы в собственные дей­ствия по итогам само­проверки
82	12.02		Закрепление пройденного	Расширить представле­ния о математике как части общечеловече­ской культуры, об исто­рии математики, о сис­теме координат	Иметь представление о Рене Декарте как известном математи­ке, внесшем значи­тельный вклад в раз­витие математической науки, рассказывать о декартовой системе координат на доступ­ном уровне	Восприятие математи­ки как части общече­ловеческой культуры	Получать информацию из текста, рисунка, ориентироваться в системе координат, осуществление взаи­мопомощи при работе в парах
Вычитаем числа (9ч)
83	15.02		Вычитание без перехода через разряд.	Повторение приемов устного вычитания; запись вычитания в столбик	Вычислять устно на основе знания разряд­ного состава чисел, выполнять вычисления в столбик без перехо­да через разряд, ис­пользовать рацио­нальные способы решения	Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, при выпол­нении учебных зада­ний, выбирать рацио­нальный способ дос­тижения результата
84	16.02		Вычитание с переходом через разряд	Знакомство с приемом записи вычитания в столбик с переходом через разряд; модели­рование условия задачи	Вычитать трехзначные числа с переходом через разряд, записы­вая вычисления стол­биком, прогнозировать результат по сущест­венным признакам, записывать решение задачи уравнением	Чувство ответственно­сти за выполнение своей части работы в паре	Применять изученные способы действий в новых условиях, дей­ствовать по алгоритму, координировать рабо­ту в паре, осуществ­лять взаимопомощь
85	17.02		Вычитание из круглых чисел	Знакомство с приемом вычитания из круглых чисел запись вычисле­ния в столбик	Применять вычитание из круглых чисел, ис­пользовать знание со­става числа 100 и 1000 при денежных расчетах	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Применять изученные способы действий в новых условиях, дей­ствовать по алгоритму, получать информацию из текста, ориентиро­ваться в таблице, схеме
86	19.02		Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд	Закрепление умений выполнять вычитание чисел с переходом че­рез разряд; запись вы­числения в столбик	Вычитать числа стол­биком с переходом через разряд	Чувство ответственно­сти за выполнение своей части работы в паре	Получать информацию из схемы, таблиц, осуществлять взаимо­проверку при работе в паре, корректно указы­вать на ошибки парт­нера, адекватно реа­гировать на критику результатов своей деятельности
87	22.02		Вычитание суммы из числа	Знакомство с приемами вычитания суммы из числа, закрепление умений вычитать числа с переходом через раз­ряд; запись вычисления в столбик, моделирова­ние условия задачи	Применять правило вычитания суммы из числа для рациональ­ных вычислений, ре­шать текстовые задачи разными способами на основе правила вычи­тания суммы из числа	Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности	Анализировать учеб­ный материал, делать выводы, проверять себя по образцу, ис­пользовать рацио­нальные способы дей­ствий, выполнять за­дание различными способами
88	24.02		Решение задач	Решение задач на опре­деление продолжитель­ности, начала, конца со­бытия, отработка вычис­лительных навыков	Ориентироваться в ряду многозначных чисел, применять при­ем вычитания в стол­бик в выражениях с четырехзначными числами, проверять результат вычисле­ний обратными дей­ствиями	Восприятие математи­ки как части общече­ловеческой культуры	Ориентироваться в схеме, формулировать вопросы по учебному материалу для парт­нера, строить логические высказывания, дополнять необходи­мыми данными текст
89	26.02		Закрепление пройденного	Закрепление умений выполнять сложение и вычитание чисел с пе­реходом через разряд	Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в само­стоятельной работе, осуществлять само­контроль	Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания, адекватная оценка собственных возмож­ностей	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выпол­нении учебных зада­ний, самостоятельно планировать собст­венную вычислитель­ную деятельность и действия, необходи­мые для решения за­дачи, вносить необхо­димые коррективы в собственные действия по итогам самопро­верки
90	29.02		Закрепление пройденного.	Индивидуальная работа над ошибками, отработ­ка вычислительных на­выков, решение тексто­вых задач	Анализировать свои ошибки, корректиро­вать знания и вносить изменения в результат вычислений на осно­вании коррекции, вы­полнять задания по аналогии	Ориентация на пони­мание причин личной успешности/ неуспеш­ности в освоении ма­териала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи
91	01.03		Контрольная ра­бота по теме «Письменные приемы сложе­ния и вычита­ния»	Самостоятельное ре­шение выражений, на­хождение неизвестного компонента, вычисле­ния в столбик, перевод единиц измерения, ре­шение текстовых задач для контроля уровня знаний и умений	Применять изученные приемы, формулы, способы решения при выполнении заданий	Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности	Действовать по алго­ритму, строить кор­ректные высказывания для объяснения при­чинно-следственных связей, выбирать ра­циональный способ действий
Умножаем на однозначное число (8ч)
92	02.03		Работа над ошибками. Знакомство с алгоритмом письменного умножения	Повторение приемов уст­ного умножения. Освое­ние приемов умножения двузначного числа на однозначное, запись ум­ножения в столбик	Применять приемы уст­ного умножения, запи­сывать умножение дву­значного числа на одно­значное столбиком	Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности	Синтезировать дефор­мированные выраже­ния, объяснять ход сво­их действий, действо­вать по образцу, выде­лять существенную ин­формацию в тексте
93	04.03		Умножение двузначного числа на однозначное	Умножение двузначного числа на однозначное, тренировка в прогнози­ровании результатов вычислений, запись ум­ножения в столбик, от­работка вычислитель­ных навыков	Прогнозировать ре­зультат умножения на число, оканчивающее­ся на 5, использовать письменные приемы умножения при реше­нии задач	Чувство ответственно­сти за выполнение своей части работы в паре	Прогнозировать резуль­тат действий, осуществ­лять взаимопроверку, корректно и аргументи­ровано критиковать ошибки партнера, вы­делять существенную информацию из текста задачи, составлять краткую запись
94	07.03		Умножение трехзначного числа на однозначное	Закрепление умений умножать трехзначное число на однозначное; запись умножения в столбик, отработка вы­числительных навыков	Выбирать рациональный способ вычислений, при­менять изученные прие­мы устных и письменных вычислений, находить ошибки в вычислениях и исправлять их	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений при выполне­нии учебных заданий
95	09.03		Закрепление изученного	Закрепление умений умножать трехзначное число на однозначное; запись умножения в столбик, отработка вы­числительных навыков	Применять письмен­ные приемы умноже­ния с переходом через разряд, осуществлять проверку с использо­ванием распредели­тельного закона сло­жения и умножения	Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности	Устанавливать при­чинно-следственные связи, действовать по алгоритму, синтезиро­вать выражения по схеме и таблице
96	11.03		Единицы массы	Знакомство с единица­ми массы (тонна, мил­лиграмм), решение тек­стовых задач, содер­жащих единицы массы	Применять знание со­отношений единиц из­мерения массы при решении текстовых задач, осуществлять проверку вычислений	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Устанавливать взаи­мосвязи, осуществлять проверку результатов, вносить коррективы, выделять существен­ную информацию в тексте задачи, состав­лять краткую запись
97	14.03		Литр	Знакомство с единицами емкости (литр, миллилитр), решение текстовых задач, содержащих единицы емкости	Измерять объем емкостей в литрах, решать текстовые задачи на нахождение объема, ориентироваться в столбчатой диаграмме	Осознание практической значимости изучения математики	Устанавливать взаи­мосвязи, осуществлять проверку результатов, вносить коррективы, выделять существен­ную информацию в тексте задачи, состав­лять краткую запись
98	15.03		Закрепление изученного	Закрепление умений умножать трехзначное число на однозначное; запись умножения в столбик, отработка вы­числительных навыков	Применять письмен­ные приемы умноже­ния с переходом через разряд, осуществлять проверку с использо­ванием распредели­тельного закона сло­жения и умножения	Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности	Устанавливать при­чинно-следственные связи, действовать по алгоритму, синтезиро­вать выражения по схеме и таблице
99	16.03		Контрольная работа за III четверть	Самостоятельное применение письменных приемов умножения, сложения и вычитания, решение уравнений и текстовых задач для контроля знаний и умений по итогам учебного периода	Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в само­стоятельной работе, осуществлять само­контроль	Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания, адекватная оценка собственных возмож­ностей	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выпол­нении учебных зада­ний, самостоятельно планировать собст­венную вычислитель­ную деятельность и действия, необходи­мые для решения за­дачи, вносить необхо­димые коррективы в собственные действия по итогам самопро­верки
100 101	18.03 21.03		Работа над ошибками. Закрепление пройденного	Индивидуальная работа над ошибками, решение нестандартных задач	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии	Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи
Делим на однозначное число (15ч+1ч)
102	22.03		Внетабличное деление чисел	Повторение приемов устного деления чисел, моделирование условия задачи, решение тек­стовых задач на опре­деление стоимости по­купки	Объяснять суть дейст­вия деления на дос­тупном уровне, взаи­мосвязи компонентов деления, находить ча­стное с опорой на ум­ножение	Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений при выпол­нении учебных зада­ний, синтезировать выражения по задан­ной схеме
103	01.04		Признаки делимости на 2,3,9	Знакомство с признака­ми делимости чисел на 3 и на 9, повторение взаимосвязи действий умножения и деления, отработка навыков письменного умножения	Определять признаки делимости на 2, 3, 9	Положительное отно­шение и интерес к изучению математики	Анализировать учеб­ный материал, делать вывод, формулировать правило вычислений, корректно строить вы­сказывания, выделять существенную инфор­мацию в тексте задачи
104	04.04		Оценка значения произведения	Подготовка к знакомст­ву с алгоритмом пись­менного деления, пер­вичные представления о делении с остатком, подбор наибольшего произведения, меньше заданного числа, отра­ботка навыков письмен­ного умножения	Прогнозировать ре­зультат умножения и деления, объяснять и записывать деление с остатком, моделиро­вать выражения по заданной схеме	Чувство ответственно­сти за выполнение своей части работы в паре	Получать информацию из таблицы, схемы, восстанавливать вы­ражение по заданным параметрам, осущест­влять взаимопроверку, корректно и аргумен­тировано указывать на ошибки
105	05.04		Деление с остатком	Подготовка к знакомст­ву с алгоритмом пись­менного деления, пред­ставление о делении с остатком, отработка навыков письменного умножения	Знать признаки деле­ния с остатком, учиты­вать особенности де­ления с остатком при вычислениях, прове­рять деление с остат­ком с учетом сущест­венных признаков	Положительное отно­шение и интерес к изучению математики	Анализировать мате­риал таблицы, синте­зировать выражения на основе анализа, делать выводы на ос­нове анализа учебного материала
106	06.04		Алгоритм письменного деления	Знакомство с алгорит­мом письменного деле­ния на однозначное число, запись деления уголком	Применять письмен­ный прием деления при выполнении вы­числений, записывать уголком деление с ос­татком	Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности	Осознавать ограни­ченность своих знаний, анализировать учеб­ный материал, делать выводы, действовать по алгоритму
107	08.04		Деление на однозначное число	Закрепление умений выполнять деление на однозначное число, записывать деление уголком	Объяснять алгоритм деления, применять письменные приемы деления при решении текстовых задач	Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности	Анализировать учеб­ный материал, делать выводы, действовать по алгоритму, коррект­но строить высказыва­ния
108	11.04		Закрепление изученного	Закрепление письмен­ных приемов умножения и деления, деления с остатком, решение тек­стовых задач на умно­жение и деление	Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в само­стоятельной работе, осуществлять само­контроль	Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания, адекватная оценка собственных возмож­ностей	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи, вносить необходимые корректи­вы в собственные дей­ствия по итогам само­проверки
109	12.04		Контрольная работа по теме «Деление на однозначное число»	Самостоятельное ум­ножение и деление од­нозначных чисел, деле­ние с остатком, реше­ние текстовых задач на умножение и деление, определение стоимости	Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в само­стоятельной работе, осуществлять само­контроль	Ориентация на пони­мание причин личной успешности/ неуспеш- ности в освоении ма­териала	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи, вносить необходимые корректи­вы в собственные дей­ствия по итогам само­проверки
110	13.04		Работа над ошибками. Нахождение Неизвестного множителя, делимого, делителя.	Анализ и коррекция наи­более распространенных ошибок, нахождение не­известного делимого, де­лителя, множителя, за­крепление вычислитель­ных навыков	Находить неизвестное делимое на основе знания взаимосвязи компонентов действий	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Формулировать правило на основе анализа учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое вы­сказывание
111	15.04		Делим на круглое число	Знакомство с приемами деления круглых чисел; нахождение неизвест­ных компонентов умно­жения и деления	Делить круглые числа разными способами, проверять деление умножением	Чувство ответственно­сти за выполнение своей части работы в паре	Анализировать учеб­ный материал, синте­зировать правило дей­ствий при вычислени­ях, осуществлять вза имопомощь и взаимо­проверку, выделять существенную инфор­мацию из текста
112	18.04		Решение задач	Комплексное повторе­ние изученного, реше­ние текстовых задач	Ориентироваться на простом плане мест­ности, применять де­ление при решении текстовых задач	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Ориентироваться на схеме, выделять важ­ную информацию в тексте задачи, состав­лять схему, краткую запись на основе ана­лиза информации, вы­бирать рациональный способ действий
113	19.04		Контрольная работа по теме «Письменные приемы умноже­ния и деления»	Самостоятельное ис­пользование изученных приемов письменных вычислений, нахожде­ние неизвестных компо­нентов действий, реше­ние текстовых задач	Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в само­стоятельной работе, осуществлять само­контроль	Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания, адекватная оценка собственных возмож­ностей	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи, вносить
114	20.04		Работа над ошибками  Приемы проверки вычислений	Знакомство с приемами проверки вычислений, прогнозирование резуль­татов вычислений, поиск ошибок в вычислениях, решение текстовых зада, нахождение неизвестных компонентов арифмети­ческих действий	Проверять правиль­ность решения по по­следней цифре, про­гнозировать результат вычислений	Положительное отно­шение и интерес к изучению математики	Прогнозировать ре­зультат вычислений по определенным при­знакам, осуществлять взаимопроверку, коор­динировать работу в паре
115	22.04		Приемы проверки деления	Прогнозирование резуль­татов вычислений, поиск ошибок в вычислениях, решение текстовых задач, нахождение неизвестных компонентов арифметиче­ских действий	Применять изученные правила для проверки деления, рассказы­вать, как проверить результат действия деления	Мотивация к успешной вычислительной дея­тельности	Прогнозировать ре­зультат вычислений по определенным при­знакам, выделять су­щественную информа­цию из текста, состав­лять краткую запись
116 117	25.04 26.04		Закрепление изученного	Комплексное повторе­ние изученного, реше­ние текстовых задач	Ориентироваться на простом плане мест­ности, применять де­ление при решении текстовых задач	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Ориентироваться на схеме, выделять важ­ную информацию в тексте задачи, состав­лять схему, краткую запись на основе ана­лиза информации, вы­бирать рациональный способ действий
118	27.04		Итоговая комплексная работа	Индивидуальный кон­троль усвоения необхо­димого минимума для выпускника 3 класса	Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в само­стоятельной работе, осуществлять само­контроль	Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания, адекватная оценка собственных возмож­ностей	Использовать изученные правила, способы дейст­вий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных за­даний, самостоятельно планировать собствен­ную вычислительную деятельность и действия, необходимые для реше­ния задачи, вносить не­обходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
Делим на части (7ч+1ч)
119	29.04		Окружность и круг	Знакомство с понятиями «окружность», «круг», «радиус», «диаметр», черчение окружности с помощью циркуля, де­ление круга на равные части с помощью ли­нейки и циркуля	Различать окружность и круг, радиус и диа­метр, чертить окруж­ность заданного ра­диуса с помощью цир­куля, делить окруж­ность на 2 и 4 части с помощью угольника, на 3 и 6 частей с по­мощью циркуля	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Получать информацию из текста, рисунка, действовать по инст­рукции, осуществлять самоконтроль, исполь­зовать изученные пра­вила, способы дейст­вий, свойства объек­тов при выполнении учебных заданий
120	02.05		Знакомство с долями	Первичные представле­ния о долях, грамотное употребление слов «треть», «четверть» в речи, деление фигур на равные части, решение задач на нахождение доли	Делить отрезки на равные части с помо­щью линейки, циркуля, соотносить части гео­метрической фигуры и доли числа, опреде­лять и правильно на­зывать доли числа (треть, четверть, по­ловина)	Положительное отно­шение и интерес к изучению математик	Получать информацию из рисунка, анализиро­вать и делать выводы, действовать по инструк­ции, осуществлять само­контроль, использовать изученные правила, спо­собы действий, свойства объектов при выполне­нии учебных заданий
121	03.05		Круговые диаграммы	Знакомство с круговыми диаграммами, записью долей в виде дробей, нахождение доли числа, решение текстовых задач	Читать и записывать доли числа, находить долю числа, решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле, ориентироваться в круговой диаграмме	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Ориентироваться в диаграммах, синтези­ровать схемы на осно­ве анализа учебного материала
122	04.05		Нахождение доли числа	Закрепление умений находить долю числа; моделирование тексто­вых задач, нахождение неизвестного компонен­та действий	Решать задачи на на­хождение доли числа и числа по доле	Осознание практиче­ской значимости изу­чения математики	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выполне­нии учебных заданий, получать информацию из схемы, рисунка
123 124	06.05 10.05		Нахождение числа по доле	Закрепление умений находить долю числа и моделировать тексто­вые задачи; упрощение выражений и нахожде­ние неизвестного ком­понента	Моделировать и ре­шать задачи на нахо­ждение доли числа и числа по доле	Положительное отно­шение и интерес к изучению математики	Выделять существен­ную информацию из текста задачи, состав­лять схему условия, ис­пользовать изученные правила, способы дей­ствий, приемы вычисле­ний, свойства объектов при выполнении учеб­ных заданий
125	11.05		Годовая контрольная работа	Индивидуальный кон­троль усвоения необхо­димого минимума для выпускника 3 класса	Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в само­стоятельной работе, осуществлять само­контроль	Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания, адекватная оценка собственных возмож­ностей	Использовать изученные правила, способы дейст­вий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных за­даний, самостоятельно планировать собствен­ную вычислительную деятельность и действия, необходимые для реше­ния задачи, вносить не­обходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
126	13.05		Работа над ошибками. Закрепление пройденного	Индивидуальная и фронтальная коррекция ошибок, закрепление вычислительных навы­ков, решение текстовых задач	Анализировать свои ошибки, корректиро­вать знания и вносить изменения в результат вычислений на осно­вании коррекции, вы­полнять задания по аналогии	Ориентация на пони­мание причин личной успешности/ неуспеш- ности в освоении ма­териала	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, плани­ровать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения задачи
Повторение (8ч)+1
127 128 129 130 131 132 133 134 135	16.05 17.05 18.05 20.05 23.05 24.05 25.05 27.05 30.05			Повторение разрядного состава чисел, сравне­ние чисел, повторение метрических соотноше­ний единиц измеренияЗакрепление вычисли­тельных навыков, по­вторение устных и письменных приемов вычислений Повторение величин и единиц измерения, ре­шение задач с величи­нами	Применять изученные приемы вычислений в самостоятельной работеПрименять взаимосвя­зи между величинами при вычислениях, ре­шать задачи с величи­нами	Мотивация к успешной вычислительной дея­тельностиОсознание практиче­ской значимости изу­чения математики и	Использовать изучен­ные правила, способы действий, приемы вы­числений, свойства объектов при выпол­нении учебных зада­ний

            Рабочая программа по окружающему миру

Пояснительная записка

Рабочая программа   разработана на основе:

Рабочая программа   разработана на основе:

— Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г.  № 373;

- Федерального  перечня учебников, рекомендованных   Минобрнауки  России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования на  2015 – 2016 учебный  год, утверждённых Приказом  Минобрнауки  России от 31.03.2014 г.  №253  «Об утверждении федерального  перечня  учебников, рекомендуемых  к использованию при реализации  имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Приказа МБОУ школы №8 от 31.08.2014 г. №150 «Об утверждении учебного плана на 2015 – 2016 учебный год»;

- Программы начального общего образования (утверждена приказом МБОУ школы №8 от 30.08.2015 г. №136);

- «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012г.;

- Примерной программы И. В. Потапова, Г. Г. Ивченковой по предмету «Окружающий мир»,рекомендованной Минобрнауки России.

Вфедеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение окружающего мира в 3 классе отводится 2 часа в неделю, всего68 часов.

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель — формирование представлений о природе, человеке и общест­ве, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружа­ющему миру.

Задачи курса:

•  систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

•формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

•  знакомство с методами изучения окружающего мира (на­блюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

•социализация ребенка;

•  развитие познавательных процессов (ощущение, восприя­тие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

•  воспитание внимательности, наблюдательности и любо­знательности;

•  формирование самостоятельной познавательной деятель­ности;

•  воспитание бережного отношения к природе и продуктам груда людей.

При отборе содержания курса учитывались принципы, от­раженные в «Концепции содержания непрерывного образо­вания» (дошкольное и начальное звено), утвержденной Феде­ральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17 июня 2003 года. Ведущим из них яв­ляется принцип целостности, который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено дидактическое единство системы «природа – человек – общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний.

Так, сведения о природе включают элементы географии, геоло­гии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей дейст­вительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Чело­век в данном курсе рассматривается как биосоциальное сущест­во. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное поня­тие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается вни­мание на такие отличительные особенности человека, как логи­ческое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие усло­вия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоцио­нального, духовно-нравственного и интеллектуального разви­тия ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащи­мися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на организм и окружающих людей. Дети убеждаются в необхо­димости уметь управлять своими чувствами и обучаются неко­торым приемам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправлен­ную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только науч­ную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эс­тетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выяв­ление их существенных признаков, классификацию, установле­ние причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участ­вовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схема­ми, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выпол­няя эти задания, ученики учатся находить нужную информа­цию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение со­циальной составляющей содержания курса, осознание школьни­ками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение ма­териала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уваже­ния к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культур­ного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы курса ис­пользовался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих пси­хических новообразований. В связи с этим обучение в началь­ной школе целесообразно рассматривать как ряд этапов (вит­ков спирали). Так, на первом этапе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребенка природной и со­циальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и за­висимости, существующие между ними. На втором этапе преобладает знакомство с группами объектов и обязатель­ное рассмотрение элементарных примеров их взаимодействия. На следующем этапе осуществляется более детальное рассмот­рение отдельных объектов, а на завершающем — групп таких объектов.

Принцип вариативности предусматривает реализацию диф­ференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каж­дому ученику. Принцип реализуется через выделение инвариант­ного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Это обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных  Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение зна­ний по теме, задания для дополнительного закрепления, фор­мирования различных умений, применения полученных зна­ний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на разви­тие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают нали­чие определенного уровня развития воображения и нестандарт­ного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебни­ка. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

В процессе ознакомления младших школьников с окружа­ющим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковре­менные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклас­сным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды на­блюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в те­чение одного урока, а также длительные опыты, проведение ко­торых может занимать несколько дней. Главным при этом явля­ется не запоминание каких-то отдельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся методом познания, под­ведение их к осознанию способности человека путем опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. По­степенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, ее проверкой, от­бором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблю­дать происходящие в течение эксперимента явления, обосновыва­ют свои выводы.

Практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюда­ют, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех зада­ния и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображенийпрово­дятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изуча­емых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого ко­личества объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится в связи с не­доступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

В программе выделены «Основные требования к уровню знаний и умений учащихся». Эти требования определяют обя­зательный минимум, которым должны овладеть ученики к кон­цу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение. Кроме того, в программе определены знания и уме­ния, которыми дети могут овладеть за счет более полного усвое­ния содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.

Содержание программы

Природа вокруг нас (8ч.)

Что нас окружает. Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы». Экскурсия «Изучение влияния деятельности человека на природу». Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по компасу и местным признакам. Экскурсия «Ориентирование на местности». Явления природы. Свойства тел и веществ.

Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч.)

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые до­ступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: пес­ка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших по­лезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и ее состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.

О царствах живой природы (16 ч.)

Четыре царства живой природы — растения, животные, гри­бы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.

Первые представления о растении как организме.

Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки куль­турных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообраз­ные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние живот­ные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Пере­движение, дыхание, питание, размножение и развитие жи­вотных.

Значение животных в природе и жизни человека. Необходи­мость бережного отношения к животным. Меры по охране жи­вотных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Человек (10 ч.)

Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружа­ющая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, уши­бах, ожогах, обморожении.

Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значе­ние физической культуры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, ее значение. Необходимость укрепле­ния органов кровообращения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, ее значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, ее значение в организме человека. Гиги­ена нервной системы. Эмоции и темперамент.

Человек в обществе (18 ч.)

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города, сим­волы города. История города в памятниках и достопримеча­тельностях.

Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в истори­ческих памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребенка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу третьего года обучения

Учащиеся должны знать:

•    что такое явление природы;

•    что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежу­точные стороны       горизонта; устройство компаса;

•    о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое;

•    о круговороте воды в природе;

•    легко определяемые свойства воды (3—4);

•    о водоемах (река, озеро, море);

•    о значении воды в жизни человека, необходимости ее охраны и рационального использования;

•     легко определяемые свойства воздуха (3—4);

•    состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси);

•    о необходимости охраны воздуха от загрязнения;

•    что такое горные породы и полезные ископаемые;

•    свойства 3—4 полезных ископаемых, их использование чело­веком;

•    о необходимости бережного использования полезных иско­паемых;

•    о почве, ее значении и необходимости охраны;

•    о четырех царствах живой природы;

•    об органах растений и их значении;

•    особенности размножения и развития растений;

•    о некоторых группах растений и их отличительных призна­ках;

•    об отличительных признаках основных групп животных;

•    особенности передвижения, питания, размножения и разви­тия животных;

•    некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и жи­вой природы;

•    о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;

•    названия важнейших органов человека и их функции;

•    основные правила личной гигиены;

•    какие народы живут на территории России;

•    символику своего города;

•    столицу России;

•    государственные символы России;

•    как называется главный закон страны;

•    как устроено наше государство;

•    основные права и обязанности ребенка.

Учащиеся должны уметь:

•    находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

•    различать наиболее распространенные растения (5—6);

•    различать наиболее распространенных животных (7—8);

•    проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

•    устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;

•    приводить примеры положительного и отрицательного отно­шения человека к природе;

•    выполнять правила личной гигиены;

•    оценивать свое поведение в природе;

•    выполнять правила поведения в природе; находить на карте город (село), в котором они живут; рассказывать о главных символах государства; рассказывать о символах своего города; рассказывать о главных достопримечательностях своего го­рода;

•    рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка.

                Учащиеся могут знать:

•    что такое открытая и закрытая линия горизонта;

•    что называют свойством тела и вещества;

•    о физических и химических явлениях природы;

•     об использовании энергии воды и ветра;

•    о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени; о разнообразии грибов и их значении в природе и жизни че­ловека;

•    о значении бактерий в природе и жизни человека; об особенностях питания и дыхания растений; об условиях прорастания семян;

•    о предках культурных растений и домашних животных;

•     об обычаях и традициях своего народа; об истории возникновения своего города (села);

•    историю возникновения герба своего города;

•    историю происхождения и развития основных символов го­сударства;

•    основные моменты развития органов власти страны;

•     историю происхождения государственных наград.

Учащиеся могут уметь:

•    находить стороны горизонта по местным признакам; моделировать несложные природные процессы; объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой при­роде;

•    выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;

•    пользоваться различной справочной литературой; получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

•    сравнивать и делать выводы.

Перечень учебно – методического обеспечения

Программа обеспечивается учебно-методическим комплек­том, который включает учебники, рабочие тетради и методиче­ские рекомендации для учителя:

1.      И . Г. Ивченкова, И. В. Потапов «Окружающий мир» 3  класс учебник в 2 частях. – М., АСТ Астрель, 2013.

2.      И . Г. Ивченкова, И. В. Потапов «Окружающий мир» 3  класс  рабочая тетрадьв 2 частях. – М., АСТ Астрель, 2015.

3.      И . Г. Ивченкова, И. В. Потапов «Окружающий мир» 3  класс   методическое пособие для учителя.- М., АСТ Астрель, 2014.

4.    Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012г.

№	Дата	Изменение даты	Тема	Характеристика деятельности учащихся	Планируемый результат
					Предметные УУД	Личностные УУД	Метапредметные УУД
Природа вокруг нас (8 ч. )
1	03.09		Что нас окружает	Наблюдение за связями между человеком и окру­жающей его средой (как природной, так и соци­альной ее составляю­щих). Представление о науке «экология» и важ­ности охраны природы	Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некото­рые взаимосвязи в природе, между при­родой и человеком	Положительное от­ношение и интерес к изучению природы и человека	Принимать и сохра­нять цель познава­тельной деятельно­сти, находить необ­ходимую информа­цию в учебнике, понимать инфор­мацию, представ­ленную в виде тек­ста, схемы
2	04.09		Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы»	Обнаружение примеров разнообразия неживой и живой природы в окрест­ностях школы. Наблюде­ние и фиксация резуль­татов наблюдений. Инди­видуальная и групповая работа	Проводить наблюде­ния самостоятельно и под руководством учителя	Осознание своего продвижения в ов­ладении предмет­ными и универсаль­ными учебными дей­ствиями	Планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью. Осуществлять по­шаговый и итоговый контроль. Самостоятельно планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью
3	10.09		Экскурсия «Изучение влияния деятельности человека на природу»	Наблюдение за приме­рами положительного и отрицательного влияния человека на природу	Устанавливать и объяснять взаимо­связи между приро­дой и человеком	Способность к само­оценке	Самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения зада­ния и вносить кор­рективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности
4	11.09		Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу	Представление о гори­зонте, основных и про­межуточных сторонах горизонта. Освоение	Различать типы ли­нии горизонта, иметь представление о способах определе-	Понимание, объяс­нение и применение основных правил поведения в природе	Находить необходи­мую информацию в учебнике, справоч­ной литературе.

Календарно -  тематическое планирование изучения учебного материала

                                                                                                           68 ч +1 ч (особенности календарного года)

				приемов определения сторон горизонта по по­луденной тени от Солнца	ния линии горизонта на местности	и обществе, ориен­тация на их выпол­нение	Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать гото­вые модели (глобус) для объяснения при­родных явлений
5	17.09		Ориентирование по компасу и местным признакам	Освоение приемов нахо­ждения стороны горизон­та по Солнцу, компасу и местным признакам	Определять линию горизонта и стороны горизонта по Солн­цу, компасу и мест­ным признакам	Способность оцени­вать трудность предлагаемого задания	Проводить сравне­ние и классифика­цию объектов приро­ды по заданным при­знакам. Устанавливать при- чинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результа­ты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, де­лать выводы
6	18.09		Экскурсия «Ори­ентирование на местности»	Показ на местности ли­нии горизонта. Работа с компасом (индивидуаль­но и в группах)	Проводить под руко­водством учителя наблюдения в при­роде и элементар­ные опыты, исполь­зуя простейшие при­боры, фиксировать результаты	Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края	Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий
7	24.09		Свойства тел и веществ.	Усвоение научных пред­ставлений о явлениях природы. Развитие твор­ческих способностей	Приводить примеры тел и веществ, про­водить под руково­дством учителя про­стейшие опыты и определять свойства (признаки) тел и ве­ществ 26.09	Способность оцени­вать трудность предлагаемого задания	Осуществлять по­иск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и клас­сифицировать объ­екты природы, са-

							мостоятельно вы­бирая основания. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз­ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий
8	25.09		Явления природы. Проверочная работа	Представление о свойст­вах тел и веществ. Вы­деление существенных и несущественных призна­ков. Сравнение и клас­сификация предметов по различным признакам	Осуществлять на­блюдения, выделять и различать явления природы	Интерес к изучению природы, стремле­ние к расширению и углублению знаний, осознание своего продвижения в ов­ладении учебными действиями	Устанавливать при- чинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии. Осуществлять ана­лиз (описание) объ­ектов природы с выделением суще­ственных и несуще­ственных признаков
Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч. )
9	01.10		Свойства воды в жидком состоянии.	Установление опытным путем некоторых свойств чистой жидкой воды: бесцветности, прозрач­ности, отсутствия запаха, плохой теплопроводно­сти. Ознакомление с не­которыми примерами ис­пользования знаний о свойствах воды на прак­тике	Наблюдать и прово­дить простейшие опыты под руково­дством учителя и самостоятельно, обобщать, делать выводы, объяснять несложные природ­ные явления	Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края	Находить необходи­мую информацию в учебнике, справоч­ной литературе. Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать гото­вые модели (глобус) для объяснения при­родных явлений
10	02.10		Вода- растворитель.	Установление опытным путем свойства воды растворять вещества. Ознакомление с раство­римыми и нераствори­мыми в воде веществами	Проводить под руко­водством учителя элементарные опы­ты, используя про­стейшие приборы, фиксировать резуль­таты, устанавливать связи между объек-	Способность оцени­вать трудность предлагаемого задания	Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать при- чинно-следственные связи изменений в природе.

					тами и явлениями природы		Обобщать результа­ты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, де­лать выводы
11	08.10		Свойства льда, снега и пара	Ознакомление со свойст­вами воды в твердом и газообразном состояни­ях. Представление о пе­реходе вещества из од­ного состояния в другое	Определять состоя­ние вещества по ха­рактерным призна­кам, выявлять опыт­ным путем свойства воды в различных состояниях	Устойчивый интерес к изучению природы. Понимание, объяс­нение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориен­тация на их выпол­нение	Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий
12	09.10		Родники. Водоемы и водотоки (река, озеро, море, пруд, водохранилище)	Знакомство с процессом образования родников. Представление о различ­ных типах водоемов. Ра­бота со схемами и рисун­ками для получения нуж­ной информации. Разви­тие творческих способно­стей	Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некото­рые взаимосвязи в природе, между при­родой и человеком	Чувство ответствен­ности за выполнение своей части работы при работе в группе	Осуществлять по­иск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и клас­сифицировать объ­екты природы, са­мостоятельно вы­бирая основания. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз­ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий
13	15.10		Облака, роса, туман, иней, изморозь	Представление о состоя­ниях воды в природе (об­лака, роса, туман, иней, изморозь). Раскрытие научной стороны этих явлений. Закрепление ранее полученных знаний о переходе воды из од-	Называть явления и объекты природы, объяснять их проис­хождение, состав и свойства	Адекватная само­оценка. Чувство от­ветственности за выполнение своей части работы при работе в группе	Устанавливать при­чинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии. Осуществлять ана­лиз (описание) объ­ектов природы с

				ного состояния в другое в новой учебной ситуации			выделением суще­ственных и несуще­ственных признаков
14	16.10		Круговорот воды в природе. Использование и охрана воды	Знакомство с круговоро­том воды на основе ра­нее изученного свойства воды переходить из од­ного состояния в другое. Представление о воде как необходимом условии жизни, понимание изме­нений, возникающих в природе в процессе ис­пользования воды	Объяснять, что такое круговорот воды, и объяснять его роль в природе, определять причины положи­тельного и отрица­тельного воздейст­вия хозяйственной деятельности чело­века на природу	Чувство ответствен­ности за выполнение своей части работы при работе в группе	Сотрудничать с од­ноклассниками при выполнении зада­ний в паре. Строить монологиче­ские и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргумен­тировать выбор действий
15	22.10		Проверочная работа по теме «Вода и ее свойства»	Повторение и закрепле­ние пройденного мате­риала по темам «Три со­стояния воды» и «Вода в природе». Контроль ус­воения материала	Применять получен­ные знания при вы­полнении заданий в форме тестирования	Адекватная само­оценка. Осознанные устойчивые эстети­ческие предпочтения в мире природы	Распределять обя­занности при рабо­те в группе. Учитывать мнение партнера, аргумен­тировано критико­вать допущенные ошибки, обосновы­вать свое решение
16	23.10		Значение воздуха для жизни. Состав воздуха	Представление о том, что такое воздушная среда и каково ее значе­ние для жизни	Объяснять состав воздуха и его значе­ние в жизни человека, проводить простей­шие опыты и наблю­дения, устанавливать взаимосвязи явлений природы	Осознанные устой­чивые эстетические предпочтения в мире природы	Наблюдать, сравни­вать, делать выводы, устанавливать при- чинно-следственные связи изменений в природе
17	29.10		Свойства воздуха.	Знакомство опытным пу­тем с некоторыми свой­ствами воздуха: прозрач­ностью, отсутствием цве­та и запаха, а также свойствами плохо прово­дить тепло и при нагре­вании расширяться, а при охлаждении сжи­маться	Проводить простей­шие опыты и наблю­дения самостоя­тельно и под руково­дством учителя, вы­являть свойства воздуха	Положительное от­ношение и интерес к изучению природы и человека	Планировать свою деятельность и дей­ствовать в соответ­ствии с планом, на­блюдать, сравни­вать, делать выводы, устанавливать при- чинно-следственные связи изменений в природе

18	30.10		Ветер. Охрана воздуха	Научное представление о процессе образования ветра в природе на осно­ве знакомства со свойст­вом воздуха расширяться при нагревании и сжи­маться при охлаждении. Представления о загряз­нении воздуха, о необхо­димости охраны воздуха	Объяснять понятие «ветер» и связанные с ним явления при­роды, выявлять взаимосвязи между явлениями природы и человеком	Осознание своего продвижения в ов­ладении предмет­ными и универсаль­ными учебными дей­ствиями	Принимать и сохра­нять цель познава­тельной деятельно­сти, планировать свою деятельность и действовать в со­ответствии с пла­ном, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавли­вать причинно- следственные связи изменений в при­роде
19	12.11		Почва. Охрана почвы	Представление о почве как о верхнем плодород­ном слое земли, о её со­ставе и необходимости охраны от разрушения и загрязнения	Иметь представле­ние о почве, её свойствах и значе­нии в природе и жиз­ни человека, объяс­нять взаимосвязи между объектами природы и челове­ком, характеризо­вать влияние чело­века на состояние почв	Способность к само­оценке. Понимание, объяснение и при­менение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение	Наблюдать, срав­нивать, делать вы­воды, устанавли­вать причинно- следственные связи изменений в при­роде
20	13.11		Горные породы	Представление о харак­терных особенностях горных пород, их разно­образии и распростра­ненности в природе	Иметь представле­ние о горных поро­дах, их составе и свойствах	Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Осознанные устойчивые эстети­ческие предпочтения в мире природы	Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз­ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий. Пла­нировать свою дея­тельность и дейст­вовать в соответст­вии с планом, на­блюдать, сравни­вать, делать выгоды

21- 22	19.11 20.11		Полезные иско­паемые (песок, глина, гранит, известняк)	Установление связи дея­тельности человека с природой и свойствами ее объектов. Выделение эстетического аспекта этого взаимодействия	Проводить наблюде­ния и простейшие опыты для определе­ния свойств веществ, отличать полезные ископаемые от других горных пород, разли­чать полезные иско­паемые по внешнему виду, по составу и способам применения в хозяйстве	Чувство ответствен­ности за выполнение своей части работы при работе в группе	Планировать свою деятельность и действовать в соот­ветствии с планом, наблюдать, сравни­вать, делать выво­ды, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением суще­ственных и несуще­ственных признаков
23- 24	26.11 27.11		Использование, добыча и охрана полезных ископае­мых. Проверочная работа	Ознакомление со спосо­бами добычи полезных ископаемых, с необходи­мостью бережного и эко­номного использования полезных ископаемых. Контроль знаний по теме «Горные породы. Полез­ные ископаемые»	Устанавливать связи и объяснять некото­рые взаимосвязи в природе, между при­родой и человеком, определять причины положительного и от­рицательного воздей­ствия хозяйственной деятельности челове­ка на природу, приво­дить примеры полез­ных ископаемых и доказывать необхо­димость их бережного использования	Адекватная само­оценка. Понимание, объяснение и при­менение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение	Принимать и сохра­нять цель познава­тельной деятельно­сти, планировать свою деятельность и действовать в соот­ветствии с планом, находить необходи­мую информацию в учебнике, понимать информацию, пред­ставленную в виде текста, устанавли­вать причинно- следственные связи изменений в природе
О царствах живой природы (16 ч.)
25	03.12		Четыре царства живой природы	Ознакомление с царст­вами живой природы и науками, которые их изу­чают, с отличиями живых существ от тел неживой природы. Представление о среде обитания живых существ, знакомство с четырьмя средами оби­тания	Называть царства живой природы, при­водить примеры представителей ка­ждого царства, уста­навливать и объяс­нять некоторые взаимосвязи в при­роде	Понимание, объяс­нение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориен­тация на их выпол­нение	Находить необхо­димую информацию в учебнике, спра­вочной литературе. Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать гото­вые модели (глобус) для объяснения при­родных явлений

26	04.12		Строение расте­ний.	Ознакомление с органа­ми растений и их разно­образием, со значением органов в жизни расте­ний. Сравнение и выяв­ление существенных признаков, описание объекта и фиксации ре­зультатов наблюдений	Называть части рас­тения, приводить примеры приспособ­ленности растений к условиям жизни, ус­танавливать и объ­яснять некоторые взаимосвязи в при­роде, между приро­дой и человеком	Соблюдение правил безопасного поведе­ния. Осознанные ус­тойчивые эстетиче­ские предпочтения в мире природы	Проводить сравне­ние и классифика­цию объектов при­роды по заданным признакам. Устанавливать при- чинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать резуль­таты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы
27	10.12		Разнообразие растений	Знакомство с основными группами растений: во­дорослями, мхами, папо­ротниками, хвойными и цветковыми. Выявление отличительных призна­ков групп растений	Определять вид рас­тения по существен­ным признакам, при­водить примеры приспособленности растений к условиям жизни	Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края	Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий
28	11.12		Дикорастущие и культурные растения	Расширение знаний о культурных растениях и их значении в жизни че­ловека. Ознакомление с предками некоторых культурных растений	Различать дикорас­тущие и культурные растения, объяснять происхождение и называть некоторых предков культурных растений, устанав­ливать и объяснять влияние человека на живую природу	Способность оцени­вать трудность предлагаемого зада­ния	Планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью. Осуществлять по­шаговый и итоговый контроль. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз­ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий

29	17.12		Жизнь растений	Ознакомление с процес­сом питания растения при помощи опытов. Представление о дыха­нии растений, о значении испарения воды листья­ми растений	Устанавливать и объяснять некото­рые взаимосвязи в природе, объяснять процесс питания и дыхания растений, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни	Понимание, объяс­нение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориен­тация на их выпол­нение	Самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения зада­ния и вноситькор­рективы. Принимать и сохранятьцель познавательной деятельности
30	18.12		Размножение и развитие растений	Представление об опы­лении растений, о его значении в жизни расте­ния. Расширение пред­ставлений о способахрасселения плодов и се­мян растений, показ зна­чения расселения плодов и семян	Объяснять особен­ности и способыразмножения расте­ний, значение опы­ления в размноже­нии, получать ин­формациюиз схемы, рисунка	Понимание необхо­димости здорового образа жизни, со­блюдение правил безопасного поведе­ния	Находить необходи­мую информацию в учебнике, справоч­ной литературе. Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать гото­вые модели (глобус) для объясненияпри­родных явлений
31	24.12		Развитие растения из семени. Охрана растений	Расширение знаний о развитии растения из семени. Выявление опытным путем условий, необходимых для разви­тия растения из семени. Расширение знаний о значении растений в природе и жизни челове­ка, о влиянии человека на мир растений. Пред­ставление о необходи­мости бережного отно­шения к растениям. Зна­комство с редкими рас­тениями своей местности и мерами охраны растений	Объяснять по схеме этапы развития рас­тения из семени, проводить самостоя­тельно элементар­ные опыты, исполь­зуя простейшие при­боры, фиксировать результаты, опреде­лять причины поло­жительного и отри­цательного воздей­ствия хозяйственной деятельности чело­века на природу	Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края. Осознанные устойчивые эстети­ческие предпочтения в мире природы	Проводить сравне­ние и классифика­цию объектов приро­ды по заданным при­знакам. Устанавливать при­чинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результа­ты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, де­лать выводы

32	25.12		Строение животных.	Ознакомление с особен­ностями строения живот­ных, значением органов животных в их жизни. Выявление сходства и различия между расте­ниями и животными	Описывать внешний вид животного, срав­нивать и объяснять отличие животных от растений по внеш­ним признакам и особенностям жиз­недеятельности	Осознание своего продвижения в ов­ладении предмет­ными и универсаль­ными учебными дей­ствиями	Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий
33	14.01		Разнообразие животных	Расширение знаний об основных группах живот­ных: насекомых, рыбах, земноводных, пресмы­кающихся, птицах и мле­копитающих. Расшире­ние знаний о разнообра­зии животных (черви, ра­кообразные; паукообраз­ные и др. ). Выявление существенных признаков	Определять видовую принадлежность жи­вотного по характер­ным признакам, при­водить примеры жи­вотных разных ви­дов, различать виды животных по отличи­тельным особенно­стям, приводить примеры приспособ­ленности животных к условиям жизни	Способность к само­оценке. Понимание, объяснение и при­менение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение	Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий
34	15.01		Домашние и дикие животные	Расширение знаний о домашних животных и их значении в жизни чело­века. Знакомство с пред­ками основных домашних животных	Различать диких и домашних животных, объяснять роль жи­вотных в домашнем и сельском хозяйст­ве, называть от­дельных предков домашних животных, объяснять влияние человека на жизнь животных	Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края. Основы эколо­гической культуры	Осуществлять по­иск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета. Сравнивать и клас­сифицировать объ­екты природы, са­мостоятельно вы­бирая основания. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз­ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий

35	21.01		Как животные вос­принимают мир	Ознакомление с органа­ми чувств животных, их значением в жизни жи­вотного. Представления о связи внешнего вида животного со степенью (уровнем) развития орга­нов чувств	Различать особен­ности строения и функционирования органов чувств у жи­вотных разных ви­дов, объяснять зна­чение органов чувств для животного, связь органов чувств со средой обитания	Способность оцени­вать трудность предлагаемого задания	Устанавливать при- чинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии. Осуществлять ана­лиз (описание) объ­ектов природы с выделением суще­ственных и несуще­ственных признаков
36	22.01		Передвижение и дыхание животных	Расширение знаний об особенностях передви­жения животных разных групп, приспособленно­сти животных к разным способам передвижения. Представление о связи способа передвижения животного со средой обитания. Ознакомление с органами дыхания жи­вотных разных групп	Объяснять особен­ности физиологиче­ских процессов, на­зывать органы пере­движения и дыхания у животных разных видов, наблюдать и фиксировать резуль­таты наблюдений за поведением животных	Осознание своего продвижения в ов­ладении предмет­ными и универсаль­ными учебными дей­ствиями	Сотрудничать с од­ноклассниками при выполнении зада­ний в паре. Строить монологи­ческие и диалоги­ческие высказыва­ния. Обосновывать свою позицию, аргумен­тировать выбор действий
37	28.01		Питание животных	Ознакомление с особен­ностями питания живот­ных разных групп. Озна­комление с приспособ­ленностью животных к добыванию и поеданию пищи	Объяснять особен­ности физиологиче­ских процессов, на­зывать органы пита­ния у животных раз­ных видов, класси­фицировать живот­ных по типу питания	Способность к само­оценке. Понимание, объяснение и при­менение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение	Распределять обя­занности при рабо­те в группе. Учитывать мнение партнера, аргумен­тировано критико­вать допущенные ошибки, обосновы­вать свое решение
38	29.01		Размножение и развитие животных		Рассказывать об этапах размножения и особенностях раз­вития отдельных ви­дов животных	Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой	Самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения зада­ния и вносить кор­рективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности

39	04.02		Охрана животных. Проверочная ра­бота по теме «Рас­тения и животные»	Расширение знаний о значении животных в природе и в жизни чело­века. Наблюдение за влиянием деятельности человека на животных. Расширение знаний о редких животных и мерах по их охране	Приводить примеры положительного и отрицательного воз­действия человека на животный мир, способов охраны животных, объяснять значение охраны животных для окру­жающего мира	Способность оцени­вать трудность предлагаемого зада­ния. Основы эколо­гической культуры	Находить необхо­димую информацию в учебнике, спра­вочной литературе. Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать гото­вые модели (гло­бус) для объясне­ния природных яв­лений
40	05.02		Грибы и бактерии	Представления о грибах и бактериях как отдель­ных царствах природы. Расширение представле­ний о видах и формах грибов. Ознакомление со значением грибов и бак­терий в хозяйственной деятельности человека	Знать отличитель­ные признаки грибов и бактерий, объяс­нять их принадлеж­ность к отдельным царствам природы, взаимосвязь объек­тов природы и чело­века	Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны	Проводить сравне­ние и классифика­цию объектов при­роды по заданным признакам. Устанавливать при- чинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать резуль­таты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы
Человек (10 ч.)
41	11.02		Человек — часть живой природы	Ознакомление с особен­ностями строения тела человека, с органами че­ловека и их значением для организма. Выявле­ние сходства и различия между человеком и жи­вотными. Выводы о зави­симости здоровья чело­века от состояния окру­жающей среды	Объяснять взаимо­связь явлений и объектов природы с человеком. Пони­мать, что человек - часть природы. Рас­сказывать о сходст­ве и различии орга­низма человека и животного. Разли­чать значение тер­минов «анатомия» и «физиология»	Способность к само­оценке. Основы эко­логической культуры	Планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью. Осуществлять по­шаговый и итоговый контроль. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

42	12.02		Кожа - первая «одежда».	Ознакомление со свойст­вами кожи, значением кожи для организма. Представление о необ­ходимости ухода за кожей	Проводить само­стоятельно про­стейшие опыты и наблюдения, делать выводы, рассказы­вать о значении ко­жи в организме, объяснять важность гигиены кожи	Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания	Самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения задания и вносить корректи­вы. Принимать и сохранять цель по­знавательной дея­тельности
43	18.02		Скелет.	Общее представление о скелете человека и его значении для организма. Наблюдения и выводы о значении правильной осанки, знакомство с пра­вилами ее формирова­ния	Наблюдать за осо­бенностями строе­ния своего тела, рассказывать о строении и значении скелета в организ­ме, осознавать важ­ность правильной осанки для здоровья	Чувство ответствен­ности за выполнение своей части работы при работе в группе	Находить необхо­димую информацию в учебнике, спра­вочной литературе. Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы
44	19.02		Мышцы.	Ознакомление с работой мышц. Представление о необходимости укрепле­ния мышц, значении фи­зической культуры и тру­да для укрепления мышц	Рассказывать о ро­ли мышечной сис­темы в организме, особенностях рабо­ты мышц, понимать и объяснять важ­ность укрепления мышечной системы	Адекватная само­оценка. Чувство от­ветственности за вы­полнение своей час­ти работы при рабо­те в группе	Выделять сущест­венную информацию из учебных и научно- популярных текстов. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
45	25.02		Кровеносная система.	Ознакомление со строе­нием и работой крове­носной системы. Пред­ставление о необходи­мости укрепления сердца и сосудов, о составе и значении крови в организме	Рассказывать об элементарном уст­ройстве кровенос­ной системы чело­века, ее роли в жиз­недеятельности ор­ганизма, проводить самостоятельно простейшие наблю­дения и опыты, уметь определять пульс, понимать и объяснять необхо-	Способность к само­оценке. Чувство от­ветственности за вы­полнение своей час­ти работы при рабо­те в группе	Осуществлять поиск информации с ис­пользованием ре­сурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и клас­сифицировать объ­екты природы, са­мостоятельно выби­рая основания. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз-

					димость и способы поддержки и укреп­ления сердечно­сосудистой системы		ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий
46	26.02		Дыхание	Ознакомление с органа­ми дыхания человека и их работой. Представле­ние о важности соблюде­ния правил гигиены орга­нов дыхания	Объяснять особенно­сти процесса дыха­ния человека, назы­вать органы дыха­тельной системы, проводить опыты и наблюдения в со­трудничестве с одно­классниками, следо­вать правилам гигие­ны органов дыхания	Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания	Сотрудничать с од­ноклассниками при выполнении зада­ний в паре. Строить монологи­ческие и диалогиче­ские высказывания. Обосновывать свою позицию, аргумен­тировать выбор действий
47	03.03		Питание и выделение	Расширение знаний о пище и значении ее раз­нообразия. Ознакомле­ние со строением и рабо­той пищеварительной системы. Представление о строении и значении зубов, знакомство с пра­вилами ухода за ними, значением выделения из организма вредных и не­нужных веществ	Называть органы пищеварительной системы, объяснять на доступном уров­не особенности строения и функ­ционирования пи­щеварительной сис­темы, осознавать важность правил гигиены питания и следовать им	Чувство ответствен­ности за выполнение своей части работы при работе в группе	Распределять обя­занности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргумен­тировано критико­вать допущенные ошибки, обосновы­вать свое решение
48	04.03		Органы чувств.	Расширение представле­ний об органах чувств, о правилах гигиены	Называть органы чувств человека и объяснять их роль в жизнедеятельности организма человека, знание правил ги­гиены органов чувств и желание их соблюдать	Адекватная само­оценка. Осознание своего продвижения в овладении пред­метными и универ­сальными учебными действиями	Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Осуществлять поша­говый и итоговый кон­троль. Самостоятельно планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью

49	10.03		Нервная система	Представления о нерв­ной системе человека, ее значении для организма. Ознакомление с прави­лами гигиены нервной системы и необходимо­стью их выполнения	Называть основные органы и объяснять на доступном уров­не особенности функционирования нервной системы, знать правила ги­гиены нервной сис­темы	Положительное от­ношение и интерес к изучению природы и человека. Адекват­ная самооценка	Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий
50	11.03		Эмоции и темперамент. Проверочная работа.	Ознакомление с положи­тельными и отрицатель­ными эмоциями, их вли­янием на человека. Пер­воначальное представ­ление о темпераменте и его типах	Понимать значение термина «эмоции» и важность управления своим эмоциональ­ным состоянием	Осознание своего продвижения в овла­дении предметными и универсальными учебными действия­ми. Чувство ответст­венности за выпол­нение своей части работы при работе в группе	Осуществлять поиск информации с ис­пользованием ресур­сов библиотек и Ин­тернета. Сравнивать и клас­сифицировать объек­ты природы, само­стоятельно выбирая основания. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
Человек в обществе (18 ч.)
51	17.03		Народы нашей страны	Знакомство с народами, населяющими нашу страну. Расширение представлений о много­национальном характере населения России	Составлять не­большое сообщение о разнообразии на­ционального соста­ва России, о проис­хождении славян­ских народов	Понимание, объясне­ние и применение ос­новных правил пове­дения в природе и обществе, ориентация на их выполнение	Планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью. Осуществлять по­шаговый и итоговый контроль. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

52	18.03		Традиции народов нашей страны	Ознакомление с тради­циями и обычаями наро­дов нашей страны	Находить информа­цию и составлять небольшое сообще­ние о разнообразии национального со­става России, рас­сказывать о тради­циях своего народа, семьи	Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края	Самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения задания и вносить корректи­вы. Принимать и сохранять цель по­знавательной дея­тельности
53	01.04		Путешествие по ленте времени	Представление о науке истории, которая изучает прошлое человеческого общества. Ознакомление с понятием «историче­ское время»	Ориентироваться в исторических собы­тиях, их последова­тельности, времен­ных отрезках	Понимание, объяс­нение и применение основных правил по­ведения в природе и обществе, ориента­ция на их выполне­ние	Находить необхо­димую информацию в учебнике, спра­вочной литературе. Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы
54	07.04		Города и села	Ознакомление с поня­тиями «село», «город». Представление об исто­рически сложившихся занятиях крестьян и го­рожан	Различать по ос­новным признакам городские и сель­ские поселения, рассказывать об истории происхож­дения и устройстве городов	Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края. Осознание сво­его продвижения в овладении предмет­ными и универсаль­ными учебными дей­ствиями	Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий
55	08.04		Названия городов	Представление о появлении названий у городов	Объяснять назва­ния некоторых горо­дов, проводить ана­логии в образовании названий поселе­ний, рассказывать об истории проис­хождения названия родного города	Осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою Родину. Адек­ватная самооценка	Осуществлять поиск информации с ис­пользованием ре­сурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и клас­сифицировать объ­екты природы, са­мостоятельно выби­рая основания. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз-

							ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий
56	14.04		Кремль — центр города	Ознакомление с устрой­ством древнерусского го­рода. Представление о кремле как центральной части города	Составлять краткий рассказ об устрой­стве крупных ста­ринных российских городов	Понимание, объяс­нение и применение основных правил по­ведения в природе и обществе, ориента­ция на их выполне­ние	Распределять обя­занности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргумен­тировано критико­вать допущенные ошибки, обосновы­вать свое решение
57	15.04		Улицы города	Продолжение знакомства с устройством города. Знакомство с появлени­ем названий улиц, пере­улков, проспектов. Пред­ставление о старинных домах, которые встреча­ются на улицах городов	Кратко характеризо­вать типы названий городских улиц, объяснять происхо­ждение названий улиц родного города	Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края. Осознание сво­его продвижения в овладении предмет­ными и универсаль­ными учебными дей­ствиями	Планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью. Осуществлять по­шаговый и итоговый контроль. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз­ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий
58	21.04		Герб — символ города	Знакомство с одним из символов города — гербом	Различать символи­ку города, объяс­нять происхождение и значение герба города	Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Чувство от­ветственности за вы­полнение своей час­ти работы при рабо­те в группе	Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз­ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий. Само­стоятельно плани­ровать свои дейст­вия в соответствии с поставленной це­лью. Осуществлять пошаговый и итого­вый контроль

59	22.04		Экскурсия«Улицы и памятные места родного города»	Знакомство с основными достопримечательностями своего города: памятника­ми истории и культуры	Наблюдать и фик­сировать получен­ные данные, описы­вать улицы и досто­примечательности родного города	Осознанное положи­тельное отношение к культурным ценно­стям	Самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения задания и вносить корректи­вы. Принимать и сохранять цель по­знавательной дея­тельности
60	28.04		Памятные места городов Итоговая комплексная работа	Продолжение знакомства с символами города. Пред­ставление о том, что сим­волом города может быть не только герб (историче­ский памятник, музей, уни­верситет, завод)	Описывать досто­примечательности столицы, родного края, города; пока­зывать их на карте	Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою ро­дину. Адекватная самооценка	Находить необхо­димую информацию в учебнике, спра­вочной литературе. Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы
61	29.04		Современный город	Знакомство с обликом современного города	Наблюдать, сравни­вать и характеризо­вать особенности современного города	Понимание, объясне­ние и применение ос­новных правил пове­дения в природе и обществе, ориентация на их выполнение	Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий
62	05.05		Москва — столица России.	Знакомство со столицей нашей страны, ее досто­примечательностями	Иметь представле­ние об истории и достопримечатель­ностях Москвы	Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края. Осознание сво­его продвижения в овладении предмет­ными и универсаль­ными учебными дей­ствиями	Осуществлять поиск информации с ис­пользованием ре­сурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и клас­сифицировать объ­екты природы, са­мостоятельно выби­рая основания. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз-

							ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий
63	06.05		Что такое государство	Знакомство с понятием «государство». Ознаком­ление с современным государственным устрой­ством России	Кратко описывать государственное устройство Россий­ской Федерации	Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Чувство от­ветственности за вы­полнение своей час­ти работы при рабо­те в группе	Находить необхо­димую информацию в учебнике, спра­вочной литературе. Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы
64	12.05		Конституция - основной закон нашей страны	Ознакомление с основ­ным законом государства - Конституцией	Понимать, что Кон­ституция является основным законом Российской Феде­рации, называть основные положе­ния Конституции	Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою ро­дину. Адекватная самооценка	Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий
65	16.05		Права ребенка	Ознакомление с правами детей	Кратко характеризо­вать основные пра­ва и обязанности гражданина, разли­чать права и обя­занности граждани­на, ребенка	Осознанное положи­тельное отношение к культурным ценно­стям. Чувство ответ­ственности за вы­полнение своей час­ти работы при рабо­те в группе	Осуществлять поиск информации с ис­пользованием ре­сурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и клас­сифицировать объ­екты природы, са­мостоятельно выби­рая основания. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз­ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий

66	19.05		Символы государ­ства. Государст­венный герб Рос­сии. Государствен­ный флаг России	Ознакомление с главны­ми символами страны	Различать государ­ственную символику Российской Феде­рации; показывать на карте границы Российской Феде­рации	Понимание, объяс­нение и применение основных правил по­ведения в природе и обществе, ориента­ция на их выполне­ние	Сотрудничать с од­ноклассниками при выполнении зада­ний в паре. Строить монологические и диалогические вы­сказывания. Обос­новывать свою по­зицию, аргументи­ровать выбор дей­ствий
67	20.05		Государственный гимн России.	Продолжение знакомства с главными символами страны	Различать государ­ственную символику Российской Феде­рации; показывать на карте границы Российской Феде­рации	Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края. Осознание сво­его продвижения в овладении предмет­ными и универсаль­ными учебными дей­ствиями	Распределять обя­занности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допу­щенные ошибки, обосновывать свое решение
68+1	26.05 27.05		Государственные награды	Ознакомление с наград­ной системой страны	Составлять краткий рассказ об основных государственных наградах России, их истории и награж­денных	Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны	Планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью. Осуще­ствлять пошаговый и итоговый кон­троль. Самостоятельно планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью

Рабочая программа по технологии

Пояснительная записка

Рабочая программа   разработана на основе:

— Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г.  № 373;

- Федерального  перечня учебников, рекомендованных   Минобрнауки  России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования на  2015 – 2016 учебный  год, утверждённых Приказом  Минобрнауки  России от 31.03.2014 г.  №253  «Об утверждении федерального  перечня  учебников, рекомендуемых  к использованию при реализации  имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Приказа МБОУ школы №8 от 31.08.2015 г. №150 «Об утверждении учебного плана на 2015 – 2016 учебный год»;

- Программы начального общего образования (утверждена приказом МБОУ школы №8 от 30.06.2015 г. №136);

- Приказа МБОУ шклы № 8 от 31.08.2015 г. №149 «Об утверждении годового календарного учебного графика на 2015 – 2016 учебный год»;

 - «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2011г.;

- Примерной программы О. В. Узоровой, Е. А. Нефёдовой по предмету «Технология», рекомендованной Минобрнауки России.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом:

1.О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 3 класс. Учебник

2..О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Обучение в3 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие (готовится к изданию)

3. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2011г.

4.О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь. М.:АСТ Астрель, 2014г

По базисному плану на программу отводится 34 часа из расчета 1 час в неделю.

Программа определяет необходимость целенаправленной и систематической работы для достижения следующих целей:

·                    развитие творческого потенциала личности ребёнка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического, логического и конструкторско-технологического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

·                    формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирование начальных форм познавательных универсальных учебных действий — наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение;

·                    представлений о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о народных традициях, о мире профессий;

·                    воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, к материальным и духовным ценностям; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.

Образовательные задачи

·                    знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями производства;

·                    освоение технологических приёмов, включающее знакомство с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними;

·                    формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений; целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий; умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

·                    ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;

·                    овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, в компьютере, в сети Интернет;

·                    знакомство с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приёмов работы на компьютере с учётом техники безопасности.

Воспитательные задачи

·                    формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;

— развитие интересов ребёнка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с его культурными ценностями, с историей возникновения и использования предметов быта;

·                    формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребёнка;

·                    пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;

·                    формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре и дизайну;

·                    формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

·                    воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды.

Развивающие задачи

·                    развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать, формировать предварительный план действий;

·                    развитие стремления к расширению кругозора и приобретению опыта самостоятельного познания, умения пользоваться справочной литературой и другими источниками информации;

·                    развитие речи, памяти, внимания;

·                    развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.;

·                    развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;

·                    развитие коммуникативной культуры ребёнка;

·                    развитие пространственного мышления;

·                    развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;

·                    развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

·                    развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

·                    развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

·                    развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫПО ТЕХНОЛОГИИ

К концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;

• положительное отношение к людям разных профессий;

• понимание важности сохранения семейных традиций;

• понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

• положительная мотивация к изучению истории возникновения профессий; к практической деятельности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;

• положительной мотивации и познавательного интереса

к созданию личностно и общественно значимых объектов труда;

• представлений о мире профессий и важности правильного выбора профессии, о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о роли ручного труда в жизни человека;

• уважительного отношения к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;

• мотивации к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье;

• адекватной оценки правильности выполнения задания;

• основ эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни, понимания труда, творчества, красоты как ценности.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• правильно организовать своё рабочее место;

• понимать назначение и методы безопасного использования специальных изученных ручных инструментов;

• устанавливать технологическую последовательность изготовления поделок из изученных материалов;

• различным способам соединения деталей: подвижных (осевой, звеньевой, каркасный, петельный) и неподвижных (клеевой, пришивной, в шип), применению соединительных материалов (неподвижный — клей, скотч,

пластилин, пластические массы, нити; подвижный —проволока, нити, верёвки);

• различным видам отделки и декорирования;

• технике безопасности при работе с компьютером;

• определять, сравнивать виды материалов и их свойства;

• называть и применять разные приёмы изготовления изделий;

• использовать правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах (разметка на изнаночной стороне, экономия материала);

• понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки и использовать их в своей работе;

• рассказывать о профессии своих родителей и сферах человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся;

• правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности;

• выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению изделий, выполнять комбинированные работы из

разных материалов;

• выполнять построение и разметку фигур с помощью циркуля; построение развёрток на основе прямоугольника с помощью угольника и линейки;

• размечать развёртки с опорой на их простейший чертёж; преобразовывать развёртки несложных форм (достраивать элементы);

• самостоятельно создавать развёртки на основе готового образца-шаблона;

• экономно использовать материалы при изготовлении поделок;

• ориентироваться в устройстве и компонентах компьютера, текстовом редакторе «Word» и его возможностях, узнавать его компоненты по внешнему виду; применять графические редакторы, в том числе «Paint»;

• ориентироваться на рабочем столе операционной системы, находить на нём необходимые файлы и папки;

• корректно выключать и перезагружать компьютер.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать назначение и устройство измерительных инструментов и приспособлений (линейка, угольник, циркуль, сантиметровая лента);

• выполнять различные виды отделки и декорирования

(аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, швы вперёд-иголка, через край и пр.);

• находить и представлять сведения о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах;

• правильно складывать и хранить свои вещи, производить их мелкий ремонт;

• рассказывать об истории компьютера и компьютерных устройствах;

• изготавливать удобным для себя способом из изученных материалов поделки: на заданную тему и импровизируя;

• использовать изученные возможности «Paint» и «Word» для создания виртуальных поделок; сохранять и систематизировать информацию;

• рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• продумывать план действий в соответствии с поставленной задачей при работе в паре, при создании проектов;

• объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

• различать и соотносить замысел и результат работы;

• включаться в самостоятельную практическую деятельность, создавать в воображении художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и предлагать способы его практического воплощения;

• вносить изменения и дополнения в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или с новыми условиями использования вещи;

• оценивать результат работы по заданным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

• удерживать цель в процессе трудовой, декоративно-художественной деятельности;

• действовать самостоятельно по инструкции, учитывать

ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

• использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой деятельности;

• осознанно использовать безопасные приёмы труда;

• самостоятельно планировать действия, необходимые для изготовления поделки;

• участвовать (находить своё место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой работе;

• распределять обязанности и общий объём работ в выполнении коллективных поделок;

• вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки;

• сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

• адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе над поделками;

• самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность; распределять рабочее время.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря, памяток;

• сравнивать, группировать, классифицировать плоскостные и объёмные изделия, инструменты, измерительные приборы, профессии;

• конструировать из различных материалов по заданному образцу;

• устанавливать соответствие конструкции изделия заданным условиям;

• различать рациональные и нерациональные приёмы изготовления поделки.

Учащиеся получат возможность научиться:

• наблюдать, сравнивать свойства различных материалов, делать выводы и обобщения;

• узнавать о происхождении и практическом применении материалов в жизни;

• различать материалы по декоративно-художественными конструктивным свойствам;

• соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом;

• конструировать из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;

• осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать собственное эмоциональное отношение к изделию при обсуждении в классе;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

• задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по приёмам изготовления изделий;

• учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать собственное эмоциональное отношение к результатам творческой работы, в том числе при посещении выставок работ;

• объяснять инструкции по изготовлению поделок;

• рассказывать о профессиях и сферах человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся;

• уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании творческой работы в группе;

• договариваться и приходить к общему решению.

                    Содержание программы.

Объёмное конструирование из бумаги,

работа с рукотворными и природными материалами

и предметами, их нестандартное применение (8 ч)

История возникновения и применения упаковки. Знакомство с устройством объёмных фигур. Грани и рёбра куба и параллелепипеда. Закрытые параллелепипеды и кубы. Узлы (простая двойная скользящая петля, одинарная скользящая петля). Порядок и уборка. Необычное применение материалов и предметов для бытового ремонта. Навыки ремонта. Разные виды скрепления материалов. Виды скотча. Знакомство с канцелярским ножом.

Практическая деятельность. Изготовление конверта для письма. Объёмная поделка на основе молочного пакета. Превращение раскрытого пакета в параллелепипед или куб. Конструирование параллелепипеда. Объёмная поделка кубической формы из бумаги по готовой развёртке. Поделка

из бумаги на основе картонных коробок и готовых форм. Склеивание параллелепипеда. Объёмная поделка из бумаги на основе готовых форм. Работа с пластиком, полиэтиленом, резиной, проволокой и пр. Изготовление ручки из скотча для переноски груза. Поделка из пакета-сумки.

Посильные домашние дела. Помощь старшим и младшим. Самообслуживание. Распределение обязанностей в классе. График дежурств. Поделка из картона с использованием природных материалов и бельевой прищепки. Поделки из бутылки, ламинирование скотчем. Замок из пластиковых бутылок. Объёмная поделка из бумаги по развёртке.

Поделка из пластиковых бутылок.

Конструирование из бумаги, фольги и проволоки,

работа с пластичными материалами,

знакомство с культурой поведения в обществе

и проведения праздников (7 ч)

История игрушек. Кукольная мастерская. Игрушки с подвижными соединениями — дергунчики. Пластическая масса из муки и клея ПВА, её свойства. Техника папье-маше. Традиции гостеприимства и проведения торжеств и праздников. Новогодние традиции.

Практическая деятельность. Поделка из картона и нитей с подвижными соединениями. Модели с подвижными соединениями. Поделка из проволоки и фольги с подвижными соединениями. Изготовление поделочной пластической массы, в том числе цветной. Работа с пластической массой. Изготовление значков и брошей из пластической массы, магниты из пластической массы. Поделка из салфеточной массы на каркасе из молочного пакета. Изготовление бумажных упаковок (фантик, фунтик, узелок, прямоугольная коробка). Упаковочные ленты (розочка из ленточки, виды завязывания). Изготовление карточки к подарку, приглашения, гостевой карточки. Кольцо для тканевой салфетки. Оригами из тканевой салфетки. Сервировка стола. Разучивание игры «Праздничная ромашка». Изготовление поздравительных открыток. «Новогодняя открытка» (поделка из бумаги), «Новогодний подарок» (поделка из фольги и салфеточной массы), «Новогодняя упаковка» (поделка из упаковочной бумаги), «Новогоднее представление» (изготовление декораций для игры). Подготовка коллективного праздника «Новогодний огонёк».

Конструирование из различных материалов,

работа с текстильными материалами (8 ч)

История изобретения колеса. Колесо в жизни человека.

Колёсный транспорт. Знакомство с циркулем «козья ножка». Полиэтилен. Знакомство с принципами объёмного раскроя сложной формы из ткани. История французской игрушки бильбоке. Закрепление навыков работы с тканью.

Мужские и женские профессии. Интервью с родителями. Нитяная графика «изонить».

Практическая деятельность. Работа с циркулем. Поделка на основе спичечного коробка, модели военной техники. Игрушки на основе старых перчаток. Самодельная пуговица. Поделка на основе прута от веника. Изготовление помпона. Бант-бабочка. Термоаппликация. Поделка из ткани с применением техник термоаппликации, термосклеивания и термошвов. Изготовление подушки. Поделка из картона и нитей. Нитяной помпон. Изготовление игрушки бильбоке. Аппликация из карандашной стружки. Поделка из нитей и бумаги на картонной основе. Работа с бисером на

проволочной основе. Поделки: «Бусы из бумаги» (объёмная поделка из бумаги), «Фенечки из бисера» (поделка на основе нанизанного на проволоку бисера).

Устройство и работа компьютера (11 ч)

История компьютера и компьютерных устройств. Правила безопасного поведения в компьютерном классе. Устройство компьютера. Назначение клавиш. Мышка. Рабочий стол. Хранение и систематизация информации (файлы, папки и пр.). Имя файла. Элементы рабочего стола. Компьютеры вокруг нас. Новые профессии. Компьютеры в школе. Компьютерные программы. Операционная система «Windows». Рабочий стол. Компьютерная графика. Знакомство с текстовым редактором «Word» и его возможностями. Окно программы «Word» и его элементы. Свойства редактора «Word».

Практическая деятельность. Начало работы с компьютером. Меню кнопки «Пуск». Включение и выключение компьютера. Открывание и закрывание файлов и папок. Изменение размера окна. Создание папки. Уборка на рабочем столе. Безопасное выключение компьютера. Перезагрузка компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы. Сменные носители. Операции над файлами и папками. Примеры применения графических редакторов. Работа с «Paint». Рисование «карандашом», «кистью». Выполнение рисунка в программе «Paint». Основные операции при рисовании. Построение объектов (овал и окружность, прямоугольник и квадрат). Действия с объектами (передвижение объектов, копирование объектов). Распыление краски. Волшебный лес (создание рисунка в редакторе «Paint»). Черчение ровных линий. Черчение кривых линий. Весёлая абстракция (создание рисунка в редакторе «Paint»). Работа с клавиатурой. Создание текстового документа. Работа с текстом. Сохранение документа. Оформление заголовков. Изменение величины букв. Выделение красной строки. Подведение итогов обучения работе на компьютере. «Ура, каникулы!» (изготовление и оформление плана по вопросам).

№	Дата	Изменение даты	Тема	Характеристика деятельности учащихся	Планируемый результат
					Предметные УУД	Личностные УУД	Метапредметные УУД
Страна новаторов (8 ч.+1ч) Объемное конструирование из бумаги,  работа с рукотворными и природными материалами и предметами, их нестандартное применение
1	01.09		Урок Знаний
2	08.09.		Мастерская упаковки. История упаковки. Коробочка для скрепок	Повторение правил органи­зации рабочего места, эта­пов работы над поделкой, техники безопасности. Пла­нирование учебной дея­тельности при изучении раздела учебника. Изучение истории упаковочных мате­риалов. Знакомство с уст­ройством объемных фигур, ориентация в чертеже раз­вертки, изготовление кон­верта, коробочки для скре­пок по развертке	Рассказывать об истории упаковки, иметь представле­ние об устройстве объемных фигур, знать и использо­вать различные способы скрепления плоских деталей, изготавливать кон­верт, коробочку из готовой развертки	Внимательное отношение к красоте окружающего мира, восхищение произведениями искус­ства	Получать информацию из текста, ориентироваться в схеме, чертеже, действовать в соответствии с инструкцией, планом
3	15.09		Мастерская упаковки. Подставка для карандашей «Лебедь»	Изучение устройства и раз­вертки подручных упако­вочных материалов (молоч­ного пакета), изготовление поставки «Лебедь» на осно­ве развертки молочного пакета. Изучение и анализ особенностей упаковки при хранении продуктов	Использовать бро­совые материалы для изготовления поделок, изготав­ливать подставку из молочного паке­та по готовой вы­кройке	Экологическое ми­ровоззрение	Удерживать ориен­тиры, данные учи­телем, ориентиро­ваться в чертеже, планировать соб­ственную практи­ческую деятель­ность
4	22.09.		Занимательное градостроение. Конструируем параллелепипед	Анализ развертки парал­лелепипеда и куба, выбор правильной развертки из предложенных. Изготовле­ние модели куба (играль­ный кубик) и параллелепи­педа по готовой развертке	Называть части параллелепипеда, изготавливать мо­дель игрового ку­бика по готовой развертке	Понимание разно­образия и богатст­ва художественных средств для выра­жения отношения к окружающему миру	Анализировать чер­теж, делать выводы на основе анализа изображения, дей­ствовать в соответ­ствии с инструкци­ей, планом, осуще­ствлять взаимооценивание, корректно строить оценочное высказывание

Календарно – тематическое планирование (34 ч-1ч)

5	29.09.		Чертежная мастерская. Объемные фигуры	Изучение строения парал­лелепипеда. Построение чертежа развертки парал­лелепипеда. Изучение особенностей скрепления деталей при изготовлении цилиндра, конуса. Изго­товление пирамиды по го­товой развертке. Изготов­ление объемных фигурок животных на базе парал­лелепипеда, пирамиды, конуса	Строить чертеж параллелепипеда, конструировать па­раллелепипед из построенной раз­вертки, объяснять особенности креп­ления деталей в объемных фигурах, конструировать пи­рамиду по готовой развертке, конст­руировать игрушки из объемных фигур	Эмоционально­ценностное отно­шение к результату своего труда	Планировать собст­венную практиче­скую деятельность, формулировать цель и задачи, удерживать ориен­тиры, следовать инструкции в учеб­нике при выполне­нии практической работы, анализиро­вать изображения, делать выводы
6	06.10.		Путешествие в страну порядка. Одежное оригами	Обсуждение необходимо­сти поддержания порядка в личных вещах, особен­ностей хранения различ­ных деталей одежды. Изу­чение способов складыва­ния предметов одежды для аккуратного хранения	Осознавать необ­ходимость поддер­жания порядка в личных вещах, ак­куратно и ровно складывать пред­меты одежды, при­менять правила хранения вещей	Стремление к пра­вильной организа­ции быта, к порядку и дисциплине	Формулировать цель и задачи учебной деятель­ности, ориентиро­ваться в рисунке- инструкции, следо­вать инструкции при самостоятель­ной деятельности
7	13.10.		Ремонт на необитаемом острове	Представление о необхо­димости приобретения на­выков самообслуживания в разных жизненных ситуа­циях. Обучение различным способам завязывания уз­лов, знакомство с приме­нением полученных уме­ний в быту. Знакомство с приспособлениями для крепления и упаковки бы­товых предметов. Исполь­зование подручных сред­ство в быту. Изготовление фартука для урока техно­логии из пакета-сумки	Называть бытовые приспособления для скрепления, упаков­ки, закрепления предметов, рацио­нально использовать их по назначению, перечислять спосо­бы нетрадиционного использования бы­товых приспособле­ний и материалов в хозяйстве. Изготав­ливать необходимые в хозяйстве предме­ты из подручных ма­териалов (фартук из упаковочного пакета)	Стремление к пра­вильной организа­ции быта, к порядку и дисциплине	Ориентироваться в рисунке- инструкции, следо­вать инструкции при самостоятель­ной деятельности, получать инфор­мацию из различ­ных источников

8	20.10.		Домашние хлопоты	Представление о необхо­димости приобретения на­выков самообслуживания. Распределение обязанно­стей в классе. Знакомство с необходимостью пра­вильной организации и планирования работы по дому и планов на день. Изготовление планшета для планирования	Осознавать важ­ность навыков са­мообслуживания в жизни человека. Планировать свой рабочий день. Из­готавливать план­шет для планиро­вания	Стремление к пра­вильной организа­ции быта, к порядку и дисциплине	Планировать свою деятельность, до­говариваться и распределять обя­занности в группе, следовать инструк­ции, осуществлять контроль и оценку результатов труда
9	27.10.		Твои творческие достижения	Самостоятельное изготов­ление поделок в изучен­ных техниках из подручных материалов по выбору с предварительной подго­товкой	Проектировать и изготавливать по­делки на основе изученных прие­мов, технологий из самостоятельно подобранных ма­териалов	Адекватная оценка правильности вы­полнения задания	Ставить цель, формулировать задачи и планиро­вать личную прак­тическую деятель­ность, проектиро­вать собственное изделие, подби­рать материал, осуществлять про­межуточный и ито­говый контроль, оценивать резуль­тат, корректно строить оценочное высказывание
Страна нестандартных решений (7 ч.) Конструирование из бумаги, фольги и проволоки, работа с пластичными материалами, знакомство с культурой поведения в обществе и проведения праздников
10	10.11.		Танцующий зоопарк	Планирование учебной деятельности при изуче­нии раздела учебника. Знакомство с историей игрушек, музеями игрушек. Изготовление игрушки с подвижными соединениями	Рассказывать об истории игрушек на основе текста учебника и само­стоятельных изы­сканий. Изготавли­вать игрушки из картона с подвиж­ными соедине­ниями	Внимательное от­ношение к красоте окружающего мира, восхищение произ­ведениями искус­ства	Ориентироваться в рисунке и инструк­ции, оценивать ре­зультат, корректно строить оценочное высказывание

11	17.11.		Марш игрушек	Изучение особенностей конструкции подвижных объемных игрушек, спосо­бов подвижного крепления деталей (каркасного, зве­ньевого, осевого). Изго­товление игрушки с под­вижными соединениями из проволоки и фольги	Называть способы подвижного соеди­нения деталей иг­рушки. Изготавли­вать игрушку из фольги и проволо­ки с использовани­ем способа под­вижного соедине­ния деталей по вы­бору	Положительная мо­тивация и познава­тельный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого ма­териала, адекват­ная оценка сложно­сти задания и выбор технологии по сво­им возможностям	Анализировать и сравнивать разные способы крепле­ния, выбирать наи­более подходящий способ крепления, следовать плану- инструкции, осуще­ствлять промежу­точный и итоговый контроль
12	24.11.		Волшебная лепка	Изучение способов креп­ления поделки к поверхно­сти, закрепление магнита или булавки в пластиковой массе. Знакомство со спо­собом изготовления и хра­нения пластиковой массы. Изготовление значков (брошей) из пластиковой массы с булавочным креп­лением	Описывать техно­логию изготовле­ния поделочной массы. Изготавли­вать значки или магниты из поде­лочной массы	Эмоционально­ценностное отно­шение к результату своего труда	Следовать инст­рукции, проектиро­вать собственное изделие в соответ­ствии с технологи­ей, осуществлять промежуточной и итоговый самокон­троль, корректно строить оценочное высказывание
13	01.12.		Скульптурные секреты	Знакомство с нестандарт­ными приемами использо­вания клея ПВА. Изготов­ление салфеточной массы для лепки. Изготовление подставки из молочного пакета и салфеточной массы	Описывать техноло­гию изготовления салфеточной массы для лепки. Декори­ровать поделочной массой бытовые предметы, изготав­ливать подставку для карандашей на каркасе из молочно­го пакета	Понимание разно­образия и богатст­ва художественных средств для выра­жения отношения к окружающему миру	Следовать рисо­ванной и текстовой инструкции, удер­живать ориентиры учебной деятель­ности, осуществ­лять контроль и коррекцию собст­венной практиче­ской деятельности
14	08.12.		Поход в гости. Подар­ки. Встречаем гостей	Знакомство с правилами этикета при походе в гости, приемами изготовления приглашений, открыток. Знакомство со способами упаковки подарков. Изго­товление банта и розочки из упаковочной ленты	Применять прави­ла этикета в обще­нии с окружающи­ми людьми, изго­тавливать бант для праздничной упа­ковки из упаковоч­ной ленты	Применение пра­вил этикета в об­щении с ровесни­ками, взрослыми	Анализировать изображения и де­лать выводы о тех­нологии изготовле­ния, осуществлять поиск информации в различных источ­никах

15- 16	15.12. 22.12.		Твои творческие достижения	Самостоятельное изготов­ление поделок в изучен­ных техниках из материа­лов по выбору с предвари­тельной подготовкой	Проектировать и изготавливать по­делки на основе изученных прие­мов, технологий из самостоятельно подобранных ма­териалов	Положительная мотивация к прак­тической деятель­ности, адекватная оценка правильно­сти выполнения задания	Ставить цель, формулировать задачи и планиро­вать личную прак­тическую деятель­ность, проектиро­вать собственное изделие, подби­рать материал, осуществлять про­межуточный и ито­говый контроль, оценивать резуль­тат, корректно строить оценочное высказывание
		Страна умелых рук (8 ч. ) Конструирование из различных материалов, работа с текстильными материалами
17	12.01.		Колесные истории	Планирование учебной деятельности при изуче­нии раздела учебника. Знакомство с историей колеса и использованием колеса в жизни человека. Знакомство с функциями циркуля при изготовлении поделок. Изготовление тележки на основе спичеч­ного коробка	Рассказывать об истории колеса и использовании ко­леса в технике и быту. Чертить ок­ружность заданных размеров с помо­щью циркуля. Изго­тавливать тележку из спичечного ко­робка, зубочисток и картонных кругов	Внимательное от­ношение к красоте окружающего мира, восхищение про­дуктами человече­ского разума	Получать инфор­мацию из текста, других источников, следовать инструк­ции, плану, осуще­ствлять самокон­троль и взаимо- оценку, корректно строить оценочное высказывание
18	19.01.		Ателье игрушек	Знакомство с приемами изготовления игрушек из бросовых материалов. Из­готовление мягкой игрушки из старой перчатки	Иметь представле­ние о нестандарт­ном использовании устаревших пред­метов быта. Изго­тавливать мягкую игрушку из трико­тажной перчатки	Положительная мотивация и по­знавательный ин­терес к ручному труду, к изучению свойств исполь­зуемого материала	Планировать прак­тическую деятель­ность, ориентиро­ваться в рисунке- инструкции, плане работы, корректно строить оценочные высказывания

19	26.01.		Игрушки и подушки	Знакомство с термоклее­вым способом крепления деталей. Повторение пра­вил работы с электро- и нагревательными прибо­рами. Изготовление тер­моаппликации под контро­лем учителя. Изготовление нитяного помпона	Описывать техно­логию изготовле­ния термоклеевой аппликации на ос­нове полиэтилена и ткани. Изготавли­вать вместе со взрослыми термо- клеевую апплика­цию на ткани. Изго­тавливать помпон из шерстяных ниток	Адекватная оценка правильности вы­полнения задания	Осуществлять со­вместную работу в паре с учителем, распределять обя­занности в соот­ветствии с возмож­ностями, действо­вать по инструк­ции-рисунку, инст­рукции-плану
20	02.02.		Семинар раскройщиков	Знакомство с технологией и приемами раскроя ткани. Знакомство с французской игрушкой бильбоке. Изго­товление бильбоке из пла­стиковой бутылки и ткане- во-ватного шарика. Рас­крой ткани для изготовле­ния шарика	Рассказывать о французской иг­рушке бильбоке. Изготавливать иг­рушку бильбоке из подручных мате­риалов. Применять навыки раскроя и шитья для изготов­ления тканевого шарика	Осознание воз­можностей исполь­зования навыков владения различ­ными технологиями в быту	Получать инфор­мацию из различ­ных источников, ориентироваться в инструкциях раз­ных типов, осуще­ствлять контроль и взаимоконтроль, взаимопомощь, корректно строить оценочное выска­зывание
21	09.02.		Чем пахнут ремесла	Знакомство с некоторыми массовыми профессиями, особенностями труда в разных областях экономи­ки, регионах, зависимость профессий от пола, воз­раста, физических данных. Знакомство с правилами интервьюирования. Интер­вью с родителями и про­хожими о профессиях. Из­готовление аппликации из карандашной стружки	Рассказывать о распространенных и редких профес­сиях, понимать не­обходимость каче­ственного обучения для овладения профессией. Брать интервью у родных и незнакомых лю­дей. Изготавливать аппликацию из ка­рандашной стружки	Уважительное от­ношение к людям труда, разным профессиям, пони­мание важности сохранения семей­ных традиций	Получать инфор­мацию из различ­ных источников, различными спосо­бами, применять правила общения с различными слоя­ми населения, осуществлять ра­боту в парах, дого­вариваться и рас­пределять обязан­ности, анализиро­вать результаты опроса и делать выводы

22	16.02.		Контурная графика	Знакомство с техникой «изонить». Конструирова­ние шаблона для вышивки. Изготовление аппликации «Ваза с цветами»	Рассказывать об основных изобра­зительных средст­вах графики. Иметь представление о технике «изонить». Изготавливать про­стейшую поделку в техник изонити	Понимание разно­образия и богатст­ва художественных средств для выра­жения отношения к окружающему миру	Анализировать схему изделия, следовать плану при выполнении задания, осущест­влять текущий и итоговый самокон­троль, оценивать результат
23	01.03.		Любимые фенечки	Знакомство с термином «фенечка». Изучение приемов изготовления бус из бумаги, бисера, техно­логии плетения из бисера. Изготовление бус из цвет­ной бумаги	Иметь представле­ние о термине «фенечка». Изго­тавливать бусы из бумаги и простые украшения из би­сера	Положительная мотивация и по­знавательный ин­терес к ручному труду, к изучению свойств исполь­зуемого материала	Ориентироваться в разных типах инст­рукций, следовать плану при изготов­лении изделия, корректно строить оценочное выска­зывание
24	15.03.		Творческие достижения	Самостоятельное изготов­ление поделок в изучен­ных техниках из материа­лов по выбору с предвари­тельной подготовкой. Оце­нивание и взаимооценива- ние результатов	Проектировать и изготавливать по­делки на основе изученных прие­мов, технологий из самостоятельно подобранных ма­териалов	Положительная мотивация к прак­тической деятель­ности, адекватная оценка правильно­сти выполнения задания	Ставить цель, фор­мулировать задачи и планировать лич­ную практическую деятельность, про­ектировать собст­венное изделие, подбирать матери­ал, осуществлять промежуточный и итоговый контроль, оценивать резуль­тат, корректно стро­ить оценочное вы­сказывание
Страна высоких технологий (11 ч.- 2ч) Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word и работа с ними
25	22.03.		Секреты рабочего стола. История компьютера	Планирование учебной деятельности при изуче­нии раздела учебника. Знакомство с развитием компьютерных технологий, использованием компью­тера в быту	Рассказывать об истории компьюте­ра и вычислитель­ной техники	Осознание роли человеческого ра­зума в эволюции науки и техники	Получать инфор­мацию из различ­ных источников, делать выводы

26	05.04.		Секреты рабочего стола. История компьютера	Знакомство с устройством компьютера, дополнитель­ными устройствами (ко­лонки, принтер, сканер), носителями информации (диски, флеш-накопитель). Изучение клавиатуры	Называть состав­ные части компью­тера и дополни­тельные устройст­ва. Различать средства для хра­нения информации	Уважительное от­ношение к труду, разным профессиям	Наблюдать, фик­сировать результа­ты наблюдений, действовать по ал­горитму, осуществ­лять взаимопо­мощь, использо­вать компьютерные сервисы для фор­мирования навыков скоропечатания
27	12.04.		Волшебные окна	Знакомство с устройством рабочего стола, иконками программ и сервисов, пап­ками и файлами, окнами. Работа с пусковым меню. Корректное выключение компьютера	Включать и выклю­чать компьютер. Знать расположе­ние и символы ра­бочего стола. По­нимать назначение пускового меню, использовать пус­ковое меню для работы на компью­тере	Положительная мо­тивация и познава­тельный интерес к изучению свойств компьютера	Работать в паре, мини-группе, дого­вариваться о ре­жиме совместной работы, работать по инструкции учи­теля, по аналогии
28	19.04.		Город компьютерных художников	Знакомство с продуктами компьютерной графики. Знакомство с программой Paint, интерфейсом, функ­циями, инструментами программы. Создание и сохранение рисунка	Знать назначение графических ре­дакторов. Запус­кать программу Paint, использовать основные функции и инструменты	Положительная мотивация и по­знавательный ин­терес к изучению компьютерных про­грамм	Получать инфор­мацию из различ­ных источников, следовать образцу действий, догова­риваться о режиме совместной рабо­ты, осуществлять взаимопомощь
29	26.04.		Компьютерный дизайн	Продолжение освоения инструментов и функций графического редактора Paint. Заливка фона и объекта. Создание и со­хранение рисунка	Использовать ин­струменты про­граммы Paint для создания творче­ских работ	Понимание разно­образия и богатст­ва художественных средств для выра­жения отношения к окружающему миру	Следовать образцу действий, догова­риваться о режиме совместной рабо­ты, осуществлять взаимопомощь

30	03.05.		Занимательное чер­чение. Инструменты программы Paint	Продолжение освоения инструментов и функций графического редактора Paint. Построение геомет­рических объектов. Пере­движение, копирование объектов	Использовать ин­струменты про­граммы Paint для создания творче­ских работ	Адекватная оценка правильности вы­полнения задания	Использовать воз­можность компью­терных сервисов для создания соб­ственных автор­ских продуктов, договариваться при работе в паре, распределять обя­занности, осущест­влять взаимокон­троль и взаимо­оценку
31	10.05.		Занимательное чер­чение. «Волшебный лес»	Черчение ровных линий. Применение изученных приемов рисования при создании рисунка на за­данную тему	Использовать ин­струменты про­граммы Paint для создания творче­ских работ	Положительная мотивация и по­знавательный ин­терес к изучению компьютерных про­грамм	Синтезировать собственные твор­ческие продукты на основе анализа изученного мате­риала, осуществ­лять взаимопо­мощь и взаимо­оценку
32	17.05.		Аллея редакторов	Знакомство с интерфей­сом, функциями и инстру­ментами текстового редак­тора Word. Проверка ор­фографии. Создание, форматирование и сохра­нение документа	Иметь представле­ние о текстовых редакторах. Запус­кать программу Word, ориентиро­вать в интерфейсе программы, ис­пользовать основ­ные инструменты для создания до­кумента	Осознание важно­сти владения ком­пьютерными тех­нологиями для со­временной жизни	Осваивать новые приемы и способы действий, догова­риваться при рабо­те в паре, распре­делять обязанно­сти, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку
33	24.05.		Улица виртуальных писателей	Продолжение знакомства с функциями и инструмен­тами программы Word. Ре­дактирование текста	Редактировать до­кумент в програм­ме Word, использо­вать графические и дизайнерские воз­можности про­граммы	Положительная мотивация и по­знавательный ин­терес к изучению компьютерных про­грамм	Осуществлять кон­троль и взаимокон­троль, корректно строить оценочное высказывание

Рабочая программа по изобразительному искусству

Пояснительная записка

Рабочая программа   разработана на основе:

— Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г.  № 373;

- Федерального  перечня учебников, рекомендованных   Минобрнауки  России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования на  2015 – 2016 учебный  год, утверждённых Приказом  Минобрнауки  России от 31.03.2014 г.  №253  «Об утверждении федерального  перечня  учебников, рекомендуемых  к использованию при реализации  имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Приказа МБОУ школы №8 от 31.08.2015 г. №150 «Об утверждении учебного плана на 2015 – 2016 учебный год»;

- Программы начального общего образования (утверждена приказом МБОУ школы №8 от 30.06.2015 г. №136);

- Приказа МБОУ шклы № 8 от 31.08.2015 г. №149 «Об утверждении годового календарного учебного графика на 2015 – 2016 учебный год»;

- «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2011г.;

- Примерной программы Н. М. Сокольниковой по предмету «Изобразительное искусство», рекомендованной Минобрнауки России.

Программа по изобразительному искусству разработана с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:

— приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры;

—освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном,  архитектуре,  дизайне;  о  формах  их  бытования  в окружении ребёнка;

— воспитание эмоциональной  отзывчивости и  культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

             Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:

__эмоционально - развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально - чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувств;

— ценностно - ориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим критериям;

— арттерапевтическая, состоящая в коррекции негативных психологических состояний и оздоровлении учащихся в процессе организации их художественной деятельности;

— информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).

Программа «Изобразительное искусство» позволяет решать следующие задачи:

—сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

— сформировать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству, народному и декоративно - прикладному искусству, архитектуре и дизайну;

— ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;

— сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

—сформировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в том числе об архитектуре,  дизайне как видах искусства,  об основных видах народного и декоративно - прикладного искусства;

— сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры;

 — обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;

— обучить основам народного и декоративно - прикладного искусства;

— обучить основам дизайна (элементам проектирования, конструирования, макетирования и моделирования; чувству стиля);

— развить  у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;

— обучить  элементарным  умениям,  навыкам,  способам  художественной деятельности;

— обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, комм позиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;

— обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме;

— развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности;

— развить эмоционально - эстетическую и нравственную сферы личности.

Программа «Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного, народно го, декоративно - прикладного искусства, архитектуры и дизайна.

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования:

приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие творческой одарённости ребёнка.

Содержание художественного образования предусматривает два основных вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную  художественно - творческую деятельность (ученик в роли художника, народного мастера, декоратора, архитектора, дизайнера). Это даёт возможность раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать только информационного изложения материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребёнка с произведениями искусства. Художественно - творческая деятельность учащихся осуществляется с учётом возрастных возможностей учащихся на доступном для них уровне.

Основные виды изобразительной деятельности учащихся (графика, живопись, лепка): знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства, с шедеврами русского и зарубежного искусства, творчеством ведущих художников, развитие чувства стиля; рисование с натуры, по памяти и представлению, иллюстрирование сказок и других литературных произведений, создание тематических композиций, лепка рельефов и объёмных фигур, выявление характерных особенностей художественного образа.

Изучение  народного искусства учащимися включает:

знакомство с традиционными художественными промыслами, выявление характерных особенностей видового образа, умения определять принадлежность вещи к локальной школе мастерства, повтор орнаментов, сюжетов, мотивов, образов,  вариация и импровизация по мотивам народной росписи, овладение приёмами кистевой росписи, лепку игрушек из глины (пластилина).

Изучение декоративного искусства предполагает: знакомство с видами декоративно - прикладного искусства (художественным стеклом, металлом, камнем, деревом, кожей, ткачеством и др.); декорирование поверхности, имитацию технологий художественной обработки материалов, создание орнаментальных и сюжетных плоскостных и объёмных композиций, украшение декором изделий, выявление характерных особенностей видового образа, развитие чувства стиля.

Основные виды архитектурной и дизайнерской деятельности учащихся: работа с простейшими знаковыми и графическими моделями, овладение элементарными приёмами комбинаторики и эвристики, проектирование, художественное конструирование, макетирование и моделирование, развитие чувства стиля.

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам.

Особенно важно, что, постигая заложенные в произведениях искусства художественно - нравственные ценности, дети нравственно совершенствуются, духовно обогащаются.

Младшие школьники учатся работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа, решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций создавать творческие работы на основе собственного замысла, проявлять оригинальность.

Программа направлена на развитие у ребёнка способности экспериментировать с формой (мысленно и практически) как при ознакомлении с различными видами искусства, так и в ходе выполнения конкретных изобразительных, декоративных или дизайнерских заданий. Учащиеся систематически осваивают «Азбуку форм». Они учатся различать в природе, произведениях искусства, объектах архитектуры и дизайна такие геометрические формы, как квадрат, ромб, круг, треугольник, прямоугольник, и такие тела, как куб, призма, цилиндр, шар, пирамида и др. Кроме этого, учащиеся знакомятся с формой спирали, яйца, волны и комбинированными формами. Рассматриваются биконические формы в архитектуре и дизайне. Теоретические знания о формообразовании закрепляются в процессе практической работы над эскизами, проектами и моделями объектов архитектуры и дизайна.

Освоение пространства младшими школьниками осуществляется в трёх направлениях: передача условного пространства на плоскости листа (графика, живопись), объёмные композиции (лепка, моделирование объектов дизайна) и создание объёмно - пространственных композиций (архитектурное макетирование).

Освоение традиционных способов и приёмов передачи пространства на плоскости (загораживание, расположение удалённых предметов ближе к верхнему краю листа, уменьшение дальних объектов в размере, линейная и воздушная перспектива и др.)  происходит систематически с 1 по 4 класс в процессе упражнений и творческих заданий на протяжении всего обучения в начальной школе особое внимание уделяется изучению «Азбуки цвета», специально составленной нами для учащихся, и входящих в неё основ цветоведения (цветовой круг, основные цвета, составные цвета, колорит, цветовой контраст и нюанс, холодный и тёплый цвета и др.). Учащиеся учатся анализировать выразительные свойства цвета в произведениях изобразительного искусства, народного и декоративного искусства, объектах архитектуры и дизайна. Природа может подсказать гармоничные цветовые сочетания: краски неба, земли, листвы, цветов, ракушек, камешков, чешуи рыб, крыльев бабочки, оперения птиц и др. Полученные знания дети закрепляют в процессе выполнения практических заданий.

Программой предусмотрены индивидуальные и коллективные формы работы. В индивидуальной работе учащиеся осваивают новые техники работы, изобразительную грамоту. Развивающие возможности совместной деятельности детей по созданию коллективных работ обеспечивают развитие у ребёнка способности видеть целое раньше частей, а также способности видеть отдельную вещь с позиций других людей. Можно использовать различные формы коллективной работы школьников (двое создают вместе одно изображение; 4–5 учащихся работают над одним заданием; все дети принимают участие в работе одновременно и др.). Работая в парах или группах, дети учатся планировать и координировать свою творческую деятельность, договариваться друг с другом о содержании и ходе выполнения задания.

Основные разделы программы.

В программе выделены  следующие структурные  линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что даёт возможность постепенно расширять и усложнять его с учётом конкретного возрастного этапа: «Мир изобразительного искусства», «Мир народного искусства», «Мир декоративного искусства», «Мир архитектуры и дизайна».

Учащиеся получают представление обо всех видах пластических искусств. Изучаются их ценностные аспекты и закономерности, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации.

Внутри каждой из структурных линий изучаются основы художественного языка  на доступном теоретическом и практическом уровне. При этом осуществляется связь художественного творчества  с окружающей жизнью

Раздел «Мир изобразительного искусства» включает изучение видов и жанров, художественного языка в процесс се бесед об искусстве, индивидуального и коллективного художественного творчества. Учащиеся знакомятся с шедеврами русского и зарубежного искусства, творчеством известных художников, их манерой работы и высказываниями об искусстве. Эта деятельность направлена на духовно - нравственное развитие детей и освоение средств художественной выразительности. Через творчество мастеров ребёнок постигает жизненно важные для него ценности, запечатлённые в шедеврах искусства..

Раздел «Мир декоративного искусства» знакомит учащихся с основными правилами, приёмами и средствами композиции, с методами работы над ней. Дети узнают о важной роли ритма и цвета в композиции, учатся выделять сюжетно - композиционный центр, добиваться цельности композиции, уравновешивать её части. Дети учатся правильно выбирать формат рисунка, создавать асимметричные и симметричные композиции, передавать движение в рисунке, изображать главное и второстепенное.

Раздел программы «Мир народного искусства»  знакомит с ведущими традиционными народными художественными промыслами и осваивают основные принципы народного искусства — повтор, вариацию и импровизацию.

           Иизучаются традиционные народные промыслы (Дымка, Каргополь, Филимоново, Городец, Жостово, Гжель, Скопин, Хохлома, Полхов Майдан, Сергиев Посад, Семёнов, Мезень, Северная Двина и др.). Особое внимание обращается на изучение многообразия народной глиняной и деревянной игрушки и способов её изготовления, выявление характерных особенностей видового образа, умения определять принадлежность вещи к локальной школе мастерства. В качестве практических заданий предлагается расписать дымковскими, филимоновскими и каргапольскими узорами силуэты игрушек и посуды, выполнить вариации и импровизации по мотивам народной росписи. Возможна лепка народных игрушек и посуды и их роспись народными узорами.

В 3 классе подчёркивается значение изделий народных мастеров в формировании предметной среды. Обращается внимание на особенности формообразования в керамических изделиях народных умельцев (Скопин). Детям предлагается выполнить элементарное проектирование керамической посуды с целевым назначением на основе стилизации форм животных в традициях народных художественных промыслов.

В разделе программы «Мир народного и декоративного искусства» дети изучают традиционные знаки и символы орнаментов, композиционные схемы размещения орнаментов — ленточный, замкнутый (квадрат, прямоугольник круг), основные виды орнамента по характеру мотивов (геометрический, растительный).  Учащиеся на доступном уровне осваивают такие техники, как витраж, мозаика, гобелен, лоскутное шитьё и др. В каждом классе изучают «Азбуку декора». Дети осваивают различные способы декорирования поверхности (печать разнообразными мате риалами, монотипия, набрызг, коллаж, орнаментирование и др.), особенности размещения декора на различных формах.

Овладевая приёмами декорирования поверхности, художественной обработки ткани, кожи, меха, войлока, пластика, природных и других материалов, имитируя технологии мозаики, витража, гобелена, батика, младшие школьники учатся находить характерные особенности видового образа, осваивать выразительные средства и образно - сюжетное содержание изделий художников декоративно - прикладного искусства.

Раздел программы «Мир архитектуры и дизайна» предполагает работу с чертежами, эскизами, графическими знаками, овладение приёмами комбинаторики и эвристики, элементарное проектирование, художественное конструирование, макетирование и моделирование, развитие чувства стиля.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 «Мир изобразительного искусства» (13 ч)

«Путешествие в мир искусства»  Знакомство с ведущими художественными музеями мира. Британский музей (Лондон). Лувр (Париж). Музей Прадо (Мадрид). Дрезденская картинная галерея (Дрезден). Музей Гуггенхайма (Нью Йорк).

«Жанры изобразительного искусства»  Натюрморт. Пейзаж. Портрет.

«Мир народного искусства» (6ч)

Резьба по дереву. Деревянная и глиняная посуда. Богородские игрушки. Жостовские подносы. Павловопосадские платки. Скопинская керамика.

«Мир декоративного искусства» (9ч)

 Декоративная композиция. Замкнутый орнамент. Декоративный натюрморт. Декоративный пейзаж. Декоративный портрет.

«Мир архитектуры и дизайна» (6 ч)

Форма яйца. Форма спирали. Форма волны

Основные задачи обучения и развития:

— изучение выразительных возможностей графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче различной фактуры;

— обучение умению выбирать живописные приёмы (по сырому, лессировка, раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции;

— продолжение освоения приёмов лепки фигуры человека и животных с учётом передачи пропорций;

— продолжение освоения «Азбуки цвета» (основ цветоведения), цветовой контраст и нюанс; проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков;

— продолжение изучения способов передачи пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение удалённых объектов и размещение их ближе к верхнему краю листа); освоение цветового, текстурного, тектонического мерного и образного пространства в процессе игр (изобразительных, декоративных и конструктивных);

— формирование умения выделять композиционный центр (размером, цветом, композиционной паузой и др.);

— ознакомление с художественно - конструктивными особенностями русской деревянной избы;

— продолжение знакомства с традиционными народными художественными промыслами (резьба по дереву, богородские игрушки, жостовские подносы, павловопосадские платки, скопинская керамика);

— изучение традиционных знаков (земли, воды,  и др.) и мотивов (древо жизни, ладья, русалка, птица и др.) народных орнаментов;

— продолжение знакомства с приёмами ассоциативного рисования (ассоциации с различной фактурой);

— обучение умению узнавать форму спирали, волны и яйца в объектах дизайна и архитектуры; создавать эскизы и модели объектов дизайна на основе этих форм;

— продолжение ознакомления с проектной деятельностью исследовательского и творческого характера.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

К концу 3 класса у  учащихся будут сформированы умения:

ЛИЧНОСТНЫЕ

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;

· понимание сопричастности к  культуре своего народа, уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции;

· понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

· положительная мотивация к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства

 · интерес к посещению художественных музеев, выставок.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· осознания изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;

· представления о роли искусства в жизни человека;

· восприятия изобразительного искусства как части национальной культуры;

. положительной мотивации и познавательного интереса к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;

. основ эмоционально - ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

· следовать при выполнении художественно - творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

· объяснять, какие  приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

· продумывать план действий при работе в паре;

· различать и соотносить замысел и результат работы;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную);

· анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно - творческой работы по заданным критериям

Учащиеся получат возможность научиться:

· самостоятельно выполнять художественно – творческую работу;

· планировать свои действия при создании художественно - творческой работы;

· руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно - творческой работы;

· определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно - творческой работы по выбранным критериям.

Познавательные

Учащиеся научатся:

· осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

· свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

· группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме;

· анализировать, из каких деталей состоит объект;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· различать многообразие форм предметного мира;

· конструировать объекты различных плоских и объёмных форм.

Учащиеся получат возможность научиться:

· находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера

· наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

· использовать знаково - символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

· устанавливать и объяснять причину разного изображения природы  (время года, время суток, при различной погоде);

· классифицировать произведения изобразительного искусства по их видам и жанрам;

· конструировать по свободному замыслу;

· анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;

· сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию

· моделировать дизайнерские объекты.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе;

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета общения та и правила устного

· задавать вопросы уточняющего характера по сюжету и смысловой связи между объектами;

· учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

· высказывать собственное мнение о художественно творческой работе при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

· задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно выразительным средствам;

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно - творческой работы в группе;

· владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о  художественных промыслах народов России;

· владеть диалогической формой речи, уметь дополнять отрицать суждение, приводить примеры.

Перечень учебно –методического обеспечения

Учебно – методическое обеспечение представлено следующими учебными пособиями:

1. Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель, 2013

2. Н.М. Сокольникова. Обучение в 3 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: АСТ, Астрель

3.  Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2011г.

4. Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 3 класс. Рабочая тетрадь — М.: АСТ, Астрель, 2015

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№	Дата	Изменение даты	Тема	Характеристика деятельности учащихся	Планируемый результат
					Предметные УУД	Личностные  УУД	Метапредметные УУД
				Мир изобразительного искусства (13 ч.)
1	03.09		Художествен- ные музеи мира. Натюрморт как жанр.	Знакомство с ведущими художест­венными музеями мира (Британ­ский музей (Лондон), Лувр (Париж), музей Прадо (Мадрид), Дрезден­ская картинная галерея (Дрезден), Музей Гугенхайма (Нью-Йорк), с жанрами и видами изобразительно­го искусства, с особенностями на­тюрморта как жанра изобразитель­ного искусства	Называть веду­щие музеи мира, различать жанры искусства, выде­лять композици­онный центр кар­тины	Интерес к посеще­нию художествен­ных музеев, выста­вок, понимание раз­нообразия и богат­ства художествен­ных средств для выражения отноше­ния к окружающему миру	Выделять и анали­зировать информа­цию из текста, иллюстраций, осуществлять поиск необ­ходимой информа­ции, используя раз­личные справочные материалы
2	10.09		Светотень. Рисование крынки	Продолжение знакомства с жанром натюрморта. Изучение основ ком­позиции в натюрморте, передачи светотени на предмете. Продолже­ние освоения особенностей мате­риалов и инструментов графики. Рисование предмета округлой формы	Понимать и объ­яснять значение терминов «свето­тень», «тень па­дающая», «реф­лекс», «полу­тень», «свет», «блик», переда­вать объем пред­мета в изображе­нии с использова­нием светотени, правильно ис­пользовать выра­зительные воз­можности каран­даша	Положительная мо­тивация к участию в различных видах изобразительной деятельности	Формулировать под руководством учи­теля цель и задачи, планировать собст­венную изобрази­тельную деятель­ность
3	17.09		Школа графики. Последова- тельность рисования куба	Продолжение знакомства с жанром натюрморта. Закрепление приемов передачи светотени на предмете. Продолжение освоения особенно­стей материалов и инструментов графики. Обучение рисованию куба	Применять изу­ченные приемы графического изо­бражения в само­стоятельной рабо­те	Способность оцени­вать трудность предлагаемого за­дания	Осуществлять пла­нирование, само­контроль и оценку собственной изобразительной деятельности

Календарно-тематическое планирование 34 ч

4	24.09		Натюрморт как жанр.. Натюрморт с кувшином (акварель)	Изучение порядка рисования пред­метов натюрморта и использование знаний при выполнении работы. Применение техники акварельной живописи, стремление к единству колористического решения	Учитывать осо­бенности компо­зиции и этапов изображения на­тюрморта при вы­полнении творче­ской работы, воз­можности акваре­ли в передаче различной фактуры	Мотивация к успеш­ной изобразитель­ной деятельности	Выражать собст­венное эмоцио­нальное отношение к изображаемому при обсуждении в классе
5	01.10		Пейзаж как жанр. Ком­позиция в пей­заже	Ознакомление с пейзажем как жан­ром изобразительного искусства. Изучение основ композиции пейза­жа на основе картин мастеров. Об­суждение личного отношения зри­теля и художника к изображенному в пейзаже	Определять жанр пейзажа по отли­чительным при­знакам, характе­ризовать особен­ности композиции, обсуждать и вы­сказывать личное мнение о сюжете картины	Потребность в об­щении с искусством, в творче­ском отношении к окружающему миру	Искать информацию и материалы на за­данную тему, участ­вовать в диалоге, строить высказыва­ния с опорой на письменный текст и иллюстрации
6	08.10		Перспектива. Перспектив- ные построения.	Знакомство с понятиями «перспек­тива», «линейная перспектива». Упражнение в изображении про­странства на плоскости с помощью элементов линейной перспективы	Объяснять осо­бенности перспек­тивы в пейзаже, учитывать законы перспективы при изображении объ­емных и удален­ных объектов	Самостоятельность в решении творче­ских задач	Следовать при вы­полнении художест­венно-творческой работы инструкциям учителя и алгорит­мам, описывающим стандартные дейст­вия
7	15.10		Воздушная пер­спектива. Школа живописи. Рисование пей­зажа (акварель)	Продолжение знакомства с закона­ми перспективы. Усвоение понятия «воздушная перспектива». Упраж­нение в изображении пространства с помощью законов линейной и воздушной перспективы. Примене­ние полученных знаний в само­стоятельной творческой работе под руководством учителя	Различать линей­ную и воздушную перспективу, объ­яснять значение перспективы в изображении, ис­пользовать зако­ны перспективы в творческой дея­тельности	Мотивация к успеш­ной изобразитель­ной деятельности	Планировать изо­бразительную дея­тельность, само­стоятельно органи­зовывать работу по плану, осуществ­лять самоконтроль

8	22.10		Портрет как жанр. Автопортрет	Ознакомление с портретом как жанром изобразительного искусст­ва. Знакомство с термином «авто­портрет». Изучение основ компози­ции портрета на основе картин мастеров. Знакомство с различия­ми классического и современного искусства	Различать класси­ческое и совре­менное искусство. Рассказывать об особенностях портрета как жан­ра, основах ком­позиции портрета	Понимание разно­образия и богатства художественных средств для выра­жения отношения к окружающему миру	Выражать собст­венное эмоцио­нальное отношение к изображаемому при обсуждении в классе
9	29.10		Школа живопи­си. Рисование портрета девоч­ки (карандаш)	Изучение последовательности ри­сования портрета, использование приобретенных ранее умений для создания творческой работы под руководством учителя	Использовать зна­ния об особенно­стях и композиции портрета при соз­дании собственной творческой работы	Мотивация к успеш­ной изобразитель­ной деятельности	Осуществлять пла­нирование, само­контроль и оценку собственной изо­бразительной дея­тельности
10	12.11		Скульптурные портреты. Шко­ла лепки. Лепка портрета де­душки (пласти­лин)		Использовать различные техни­ки при создании портрета, учиты­вать особенности скульптурного портрета	Способность оцени­вать трудность предлагаемой зада­чи	Следовать при вы­полнении художест­венно-творческой ра­боты инструкциям учителя и алгорит­мам, описывающим стандартные действия
11	19.11		Силуэт. Портре­ты сказочных героев	Знакомство работами художников на сказочные темы (В. Васнецов, И. Билибин, М. Врубель). Знакомство с техникой и выразительными воз­можностями силуэта	Выделять особен­ности портретов сказочных героев, использовать вы­разительные воз­можности силуэта при создании соб­ственных творче­ских работ, преду­гадывать замысел автора и характер героя по силуэту	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст­вий, творческий подход к выполне­нию заданий	Выделять и анали­зировать информа­цию из текста, ил­люстраций, осуще­ствлять поиск необ­ходимой информа­ции, используя раз­личные справочные материалы
12	26.11		Необычные портреты. Шко­ла коллажа	Знакомство с портретами, выпол­ненными в различных техниках и стилях (Дж. Арчимбольдо, П. Пи­кассо, К. Малевич и т. п. ). Создание необычного портрета в технике коллажа	Выделять и опи­сывать необыч­ные по технике исполнения твор­ческие работы, создавать автор­ские работы по аналогии	Понимание разно­образия и богатства художественных средств для выра­жения отношения к окружающему миру	Объяснять, какие приемы, техники бы­ли использованы в работе, как строилась работа, оценивать собственную и кол­лективную творче­скую деятельность

13	03.12		Твои творческие достижения. Проверка зна­ний. Организа­ция проектной деятельности	Применение изученных законов и правил к конкретной ситуации для ее объяснения, осмысления лично­го опыта	Самостоятельно сравнивать и классифициро­вать произведе­ния по видам и жанрам, анализи­ровать произве­дение с точки зре­ния композиции, колористики	Способность оце­нить личный уро­вень освоения ма­териала и выбрать посильное задание	Анализировать и классифицировать произведения изо­бразительного ис­кусства по их видам и жанрам, планиро­вать собственную исследовательскую и творческую дея­тельность
				Мир народного искусства (6 ч.)
14	10.12		Резьба по дере­ву. В избе. Де­ревянная и гли­няная посуда	Знакомство с резьбой по дереву, украшением изб. Изучение видов, форм и назначения старинной посуды. Лепка старинной посуды по образцам, иллюстрациям	Рассказывать об устройстве и де­коре старинной русской избы, на­зывать и класси­фицировать предметы кухон­ной утвари русско­го народа	Понимание сопри­частности к культу­ре своего народа, уважение к масте­рам художественно­го промысла, сохра­няющим народные традиции	Ориентироваться в учебной литературе, планировать учеб­ную деятельность, вести аргументиро­ванную беседу
15	17.12		Богородские игрушки. Школа народного ис­кусства	Знакомство с изделиями богородских мастеров. Изготовление моделей богородских игрушек	Рассказывать об особенностях бо­городских игру­шек, отличать бо­городские игрушки от других народ­ных промыслов, изготавливать иг­рушку-дергуна из картона по образцу	Уважение к масте­рам художественно­го промысла, сохра­няющим народные традиции	Участвовать в обсу­ждении, опираясь на текст учебника и иллюстрации, фор­мулировать цель, задачи и планиро­вать свою творче­скую деятельность
16	24.12		Жостовские подносы. Школа народного ис­кусства	Знакомство с работами жостовских мастеров. Изучение последовательности жостовской росписи. Выполнение жостовских узоров из цветов и ягод	Рассказывать об особенностях жостовской на­родной росписи, расписывать предметы быта в жостовском стиле	Приобщение к оте­чественной культу­ре, освоение сокро­вищницы изобрази­тельного искусства, народных традиций изобразительного искусства	Объяснять, какие приемы, техники были использованы в работе, как строи­лась работа

17	14.01		Павлопосадские платки	Знакомство с творчеством павлопосадских мастеров. Изучение приемов композиции и рисования павлопосадских узоров. Составление композиционных схем орнаментов на павлопосадских платках	Рассказывать об истории и особен­ностях орнамен­тов, составлять композиционные схемы павлопо­садских платков	Осознание ценности народного искусства в культурном разви­тии личности	Анализировать изо­бражение, конст­руировать объекты плоских форм
18	21.01		Скопинская ке­рамика. Школа народного ис­кусства	Изучение особенностей скопинской керамики. Выполнение самостоятельной творческой работы в скопинском стиле на основе иллюстрированного плана	Рассказывать об отличительных особенностях ско­пинской керамики, создавать собст­венные творче­ские работы в скопинском стиле	Уважение к масте­рам художественно­го промысла, сохра­няющим народные традиции, способ­ность адекватно оценить сложность предлагаемого за­дания	Планировать собст­венную творческую деятельность, осу­ществлять пошаго­вый и итоговый кон­троль
19	28.01		Проверочный урок	Определение (узнавание) и группи­ровка произведений традиционных народных художественных промы­слов. Разработка схем елочных игрушек на основе изученных про­мыслов	Различать подел­ки и соотносить их с определенным народным про­мыслом (Дымково, Городец, Гжель, Жостово, Павлов­ский Посад, Ско- пино, Богород­ское, Хохлома, матрешка)	Осознанный выбор посильного задания	Анализировать, группировать, срав­нивать произведе­ния народных про­мыслов по их харак­терным особенно­стям
Мир декоративного искусства (9 ч.)
20	04.02		Декоративная композиция. Стилизация	Знакомство с понятием «стилизация», расширение представлений о декоративной композиции, цвете. Изучение художественных приемов декоративной композиции, стилизации	Рассказывать об особенностях де­коративной ком­позиции, приво­дить примеры де­коративной ком­позиции в искус­стве (коллажи, гобелены, витра­жи, мозаика), от­личать стилизо­ванные изображе­ния	Понимание разно­образия и богатства художественных средств для выра­жения отношения к окружающему миру	Составлять устные высказывания, пла­нировать учебную деятельность

21	11.02		Замкнутый орнамент	Изучение схем размещения орнамента на круге, прямоугольнике, квадрате. Составление схем размещения орнамента для ковра. Роспись «тарелочки» с учетом композиционных особенностей орнамента в круге	Рассказывать и приводить примеры замкнутого орна­мента, характери­зовать композици­онное решение орнамента разных форм. Создавать собственные твор­ческие работы на основе правил ком­позиции замкнутого орнамента	Способность само­стоятельно подби­рать выразительные средства в зависи­мости от замысла	Планировать собст­венную творческую деятельность, осу­ществлять пошаго­вый и итоговый кон­троль
22	18.02		Декоратив- ный натюрморт	Продолжение знакомства с жанром натюрморта. Знакомство с композиционным решением, художественными приемами изображения декоративного натюрморта. Обучение декоративной живописи	Различать живо­писный и декора­тивный натюрморт. Создавать собст­венные творческие работы в жанре декоративного на­тюрморта	Понимание разно­образия и богатства художественных средств для выра­жения отношения к окружающему миру	Анализировать средства создания образа, составлять устные высказыва­ния, вести беседу по теме урока
23	25.02		Декоратив- ный пейзаж	Продолжение знакомства с жанром пейзажа. Знакомство с композиционным решением, художественными приемами изображения декоративного пейзажа. Обучение созданию бумажной мозаики	Различать живо­писный и декора­тивный пейзаж. Знать и использо­вать в своей твор­ческой деятельно­сти приемы созда­ния декоративного пейзажа в различ­ных техниках	Осознанный выбор посильного задания	Анализировать средства вырази­тельности, соблю­дать в повседнев­ной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
24	03.03		Декоратив- ный портрет	Продолжение знакомства с жанром портрета. Изучение художественных приемов декоративной композиции портрета. Создание декоративного портрета	Рассказывать о художественных особенностях де­коративного порт­рета, использо­вать приемы де­коративного рисо­вания при созда­нии портрета	Эмоционально­ценностное отно­шение к человеку и его изображению в искусстве	Анализировать и сравнивать художе­ственные образы, выразительные средства, строить аргументированные высказывания

25	10.03		Школа декора. Маски из папье- маше	Применение умений в области декоративного творчества при создании маски в технике папье-маше. Роспись и декорирование маски	Действовать по иллюстрирован­ному плану при самостоятельной творческой рабо­те, использовать изученную технику при создании ав­торских творче­ских работ	Интерес к декора­тивному творчеству, понимание богатст­ва выразительных средств, представ­ления о роли искус­ства в жизни чело­века	Работать по иллю­стрированному пла­ну, осуществлять пошаговый и итого­вый контроль
26	17.03		Секреты декора. Катаем шарики. Рисуем нитками	Освоение новых изобразительных приемов и техник: рисование шариками и нитками. Расширение представлений о возможностях материалов и инструментов в изобразительном искусстве	Использовать различные мате­риалы и инстру­менты при созда­нии собственных творческих работ	Художественный вкус, способность к эстетическому раз­витию личности	Следовать при вы­полнении художест­венно-творческой работы инструкциям учителя и алгорит­мам, описывающим стандартные дейст­вия
27	07.04		Праздничный декор. Писанки	Расширение представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека. Знакомство с пасхальным творчеством - пасхальные открытки, писанки, яйца Фаберже. Роспись и декорирование моделей пасхальных яиц	Рассказывать о пасхальной сим­волике на доступ­ном уровне, соз­давать творческие работы на пас­хальную тему с использованием личного опыта	Эстетические чувст­ва при восприятии произведений ис­кусства	Включаться в само­стоятельную творче­скую деятельность, анализировать и оценивать результа­ты собственной ху­дожественно- творческой работы по заданным критериям
28	14.04		Твои творческие достижения. Проверка умений и навыков	Определение (узнавание) и группи­ровка произведений искусства раз­ных жанров и стилей. Создание самостоятельных творческих работ на заданную тему	Узнавать стиль, технику и жанр произведения ис­кусства, создавать декоративные ра­боты в избранных технике и стиле	Способность осу­ществлять выбор на основе адекватной оценки собственных возможностей	Следовать при вы­полнении художест­венно-творческой работы инструкциям учителя и алгорит­мам, описывающим стандартные дейст­вия
Мир дизайна и архитектуры (6 ч.)
29	21.04	.	Форма яйца в архитектуре и дизайне. Школа дизайна. Мобиль	Знакомство с дизайном и архитектурой как видами искусства. Изучение формообразования на основе яйца. Выделение в объектах дизайна и архитектуры	Узнавать форму яйца в объектах дизайна и архи­тектуры, созда­вать эскизы и мо-	Эстетические чувст­ва при восприятии произведений ис­кусства	Анализировать и различать формы в объектах дизайна и архитектуры

			Декоративная свеча	формы яйца. Выполнение объектов дизайна в форме яйца	дели дизайнер­ских объектов на основе формы яйца
30	28.04		Форма спирали в архитектуре и дизайне. Роза. Бусы. Барашек	Изучение формообразования на основе спирали. Выделение в объектах дизайна и архитектуры формы спирали. Изучение взаимосвязи формы и функции объектов дизайна и архитектуры. Выполнение объектов дизайна в форме спирали	Узнавать форму спирали в объек­тах дизайна и ар­хитектуры, созда­вать эскизы и мо­дели дизайнер­ских объектов на основе формы спирали	Способность осу­ществлять выбор задания на основе адекватной оценки собственных воз­можностей	Следовать при вы­полнении художест­венно-творческой работы инструкциям учителя и алгорит­мам, описывающим стандартные дейст­вия
31 32	05.05 12.05		Форма волны в архитектуре и дизайне. Коробочка для печенья. Панно «Волна»	Изучение формообразования на основе волны. Выделение в объектах дизайна и архитектуры формы волны. Лепка и декорирование панно	Узнавать форму волны в объектах дизайна и архи­тектуры, созда­вать эскизы и мо­дели дизайнер­ских объектов на основе формы волны	Художественный вкус, творческое воображение, спо­собность к эстети­ческому развитию личности	Анализировать форму и устройство объектов дизайна и архитектуры, клас­сифицировать объ­екты по форме, кон­струировать по чер­тежу и шаблону объекты заданной формы
33 34	19.05 26.05		Твои творческие достижения. Проверочный урок.	Применение изученных техник в авторском произведении. Самостоятельная творческая работа по выбору с предварительной подготовкой: украшения из подручных материалов, коллаж «Современный город», модели домов на основе изученных форм, ваза из яичной упаковки	Применять изу­ченные техники, формы, стили, материал и инст­рументы в само­стоятельной твор­ческой работе	Мотивация к само­стоятельной твор­ческой деятельно­сти	Моделировать ди­зайнерские объек­ты, осуществлять пошаговый и итого­вый самоконтроль, оценивать резуль­тат своей творче­ской деятельности и творчества одно­классников по за­данным критериям, корректно строить высказывания

Рабочая программа по музыке

Пояснительная записка

Рабочая программа   разработана на основе:

— Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г.  № 373;

- Федерального  перечня учебников, рекомендованных   Минобрнауки  России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования на  2015 – 2016 учебный  год, утверждённых Приказом  Минобрнауки  России от 31.03.2014 г.  №253  «Об утверждении федерального  перечня  учебников, рекомендуемых  к использованию при реализации  имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Приказа МБОУ школы №8 от 31.08.2015 г. №150 «Об утверждении учебного плана на 2015 – 2016 учебный год»;

- Программы начального общего образования (утверждена приказом МБОУ школы №8 от 30.06.2015 г. №136);

- Приказа МБОУ шклы № 8 от 31.08.2015 г. №149 «Об утверждении годового календарного учебного графика на 2015 – 2016 учебный год»;

- «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2011г.;

- Примерной программы  Т.И. Баклановой по предмету «Музыка», рекомендованной Минобрнауки России.

Программа по музыке разработана с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Главная  цель  музыкального образования – формирование и развитие музыкальной культуры обучающихся как одной из составных частей общей культуры личности.

Достижение данной цели предусматривает:

•          формирование и развитие культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта музыкально - слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений,

•          формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки, шедевров классического искусства и лучших образцов современной музыки, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно - образного содержания, выразительных средств и др.;

•          формирование и развитие музыкально_исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей, потребности в различных видах музыкально - исполнительской деятельности, певческих умений и навыков, первоначальных навыков элементарного музицирования и импровизации. Наряду с традиционными детскими и народными музыкальными инструментами,предусмотрено применение в учебном процессе синтезаторов и других электронных музыкальных инструментов;

•          формирование и развитие музыкально - творческой культуры личности, неразрывно связанной с образным ассоциативным мышлением и воображением, проявляющейся в самостоятельности и творческом подходе к различным видам музыкальной деятельности, в интересе ребёнка к сочинению музыки, к музыкальным (певческим, музыкально - инструментальным, музыкально - танцевальным, музыкально - драматическим и др.) импровизациям, к разработке музыкально - творческих проектов;

•          формирование и развитие музыкально – информационной культуры личности: воспитание музыкально - познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально - теоретических и музыкально - историческихзнаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов (книг, музыкальных записей, видеофильмов, музыкальных музеев, СМИ, мультимедиа, Интернета и т.д.);

•          формирование и развитие музыкально_релаксационной культуры: освоение детьми доступных им приёмов снятия психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально - терапевтических упражнений (например, развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии, развитие певческих навыков звукоизвлечения и звуковедения с использованием методов звукотерапии, развитие музыкального восприятия и творческого воображения с использованием методов музыкальной терапии).

                               Содержание и уровень развития каждого из компонентов музыкальной культуры личности неразрывно связаны с музыкальной направленностью личности (музыкальными потребностями, интересами, вкусами, ценностными ориентациями, мотивацией музыкальной деятельности).

Также важнейшим фактором формирования и развития музыкальной и общей культуры личности учащегося в процессе музыкального образования является выявление и развитие её способностей. Музыкальное образование обладает большим потенциалом для развития музыкальных, творческих и духовных способностей учащихся.

К музыкальным способностям относят, как известно, музыкальный слух, музыкальную память, чувство ритма, певческие данные и др.

Более широким, чем музыкальные способности, качеством личности являются творческие способности, необходимые для любой созидательной, креативной деятельности человека, для принятие им новых, нестандартных решений в различных сферах жизни и получения новых, общественно - значимых результатов. Музыкальное образование обладает большим педагогическим потенциалом для формирования и развития творческих способностей личности.

Ядро культуры личности составляют духовно - нравственные ценности и идеалы, в которых проявляются духовныеспособности Именно эти способности прежде всего определяют отношение человека к себе, другим людям, Родине, народу, природе, культурному наследию, различным видам деятельности (труду, учёбе, художественному творчеству и т. д.). Духовные способности дают импульс творчеству, наполняют процесс и результаты творческой деятельности высшими духовно - нравственными смыслами, одухотворяют восприятие и исполнение музыкальных произведений.

Основные цели изучения музыки в начальной школе:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

• воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно - творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

• овладение практическими умениями и навыками в учебно - творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

Программой предусмотрено обучение музыке с первого по четвёртый классы в общей учебно - игровой форме — воображаемого путешествия по Музыкальному миру по следующим образовательным маршрутам (сквозным темам года):

1. «Где музыка берёт начало?»: путешествие по миру звуков, ритмов, мелодий и музыкальных образов (1 класс).

2. «Волшебные силы музыки»: знакомство с особенностями музыки как вида искусства, с её создателями и исполнителями (2 класс).

3. «Где живёт музыка?»: путешествие по концерным залам, музыкальным театрам и музеям (3 класс).

4. «Музыкальная жизнь разных стран и народов»: музыкальное путешествие по России и странам Европы (4 класс).

В соответствии с этими образовательными маршрутами в 1 классе учащимся предлагается совершить путешествие от мира звуков природы к музыкальным звукам (темы «Где музыка берёт начало?», «На зелёном лугу», «В вихрях грозы», «У тихого пруда», «Высоко в горах», «В лесу»), ритмам и мелодиям (темы «Во владениях Его Величества Ритма» и «Во дворце королевы Мелодии»); от них — к музыкальным произведениям различных видов и жанров, которые звучат в Сказочной стране, на родных просторах(песни о Родине, о родной природе, о маме, о защитниках Отечества; плясовые наигрыши на народных музыкальных инструментах; военные марши и др.) и на далёком загадочном Острове музыкальных сокровищ (предусмотренные программой для 1 класса шедевры классической музыки,этническая музыка народов мира, старинные музыкальные инструменты, звукозаписывающие и звуковоспроизводящие устройства: шарманка, музыкальная шкатулка, патефон и др.).

Во 2 классе учащиеся приглашаются на «экскурсию» в сокровищницу Волшебницы музыки, где хранятся предметы, символизирующие сущность музыкального искусства и его роль в жизни человека (музыкальное зеркало, музыкальные часы, музыкальный календарь, музыкальная машина времени, музыкальная аптечка и др.), а также получают представление о тех, кто создаёт музыкальное искусство (композиторах) и о тех, кто его исполняет (музыкантах исполнителях и различных исполнительских коллективах — народном, академическом и детском хорах, симфоническом оркестре и оркестре народных инструментов, вокальном и инструментальном ансамблях и др.).

В 3 классе учащимся предлагается «посетить» три дворца, в которых живёт Музыка, — «Концертный зал», «Музыкальный театр» и «Музыкальный музей». Там происходит дальнейшее знакомство детей с различными видами и жанрами музыкального искусства (народного, классического и современного), с его создателями и исполнителями.

Особое внимание уделено знакомству детей с камерной вокальной и инструментальной музыкой, с крупными музыкально - сценическими формами: детскими операми, балетами, опереттами и мюзиклами (в частности, из репертуара Детского музыкального театра им. Н.И. Сац).

В 4 классе школьники приглашаются в музыкальные путешествия по следующим образовательным маршрутам:

—по миру старинной европейской музыки (темы: «Встречи со знаменитыми композиторами», «В рыцарских замках», «На балах», «На карнавалах»);

—от Руси до России (темы «Русь изначальная», «Русь православная», «Русь скоморошья», «Русь сказочная»,«Русь былинная», «Русь героическая»);

—по России ХХ века (темы «У пионерского костра», «Музыка о войне и на войне», «Музыка на защите мира», «На космодроме», «На стадионе», «На фестивале авторской песни»);

— в гости к народам России (темы «У колыбели», «На свадьбе», «На фольклорном фестивале»).

Благодаря такой структуре программы её содержание логично и последовательно развёртывается от звуков и образов природы к музыкальным звукам, интонациям, образам, средствам музыкальной выразительности, затем — к простым музыкальным формам и жанрам (песне, танцу, маршу), от них — к крупным музыкальным формам (симфонии, кантате, опере и др.). Одновременно дети имеют возможность познакомиться и с разнообразными формами бытования музыкального искусства, его сохранением, изучением, исполнением и трансляцией в современном культурно - информационном пространстве, а также с воплощёнными в музыкальной культуре духовно – нравственными ценностями и идеалами (любовь к Родине, природе, своему народу, родному дому, ценность семьи и семейных традиций, уважительное отношение к разным народам России и других стран, интерес к их музыкальному искусству и национально - культурным традициям и др.).

Знакомство с жизнью и творчеством великих русских и зарубежных композиторов классиков осуществляется в ракурсе, позволяющем раскрыть важную роль в творческих достижениях и успехах музыкантов таких факторов, как семейные музыкальные традиции, любовь к природе, интерес к народной музыке, образованность, трудолюбие, путешествия по миру.

Таким образом, в программе «Музыка» для 1–4 классов в полной мере представлены все содержательные линии, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом для начальной школы:

• «Музыка в жизни человека»;

• «Основные закономерности музыкального искусства»;

• «Музыкальная картина мира».

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3-ГО КЛАССА.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

• чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

• эмоционально - ценностное отношение к Государственному гимну России; к произведениям народной и классической музыки;

• понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к культуре своего народа;

• понимания музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно - бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.) и отражение в ней исторических событий и личностей;

• положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров;

• ценностно - смысловых установок, отражающих индивидуально - личностные позиции;

• уважительного отношения к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимания ценности многонационального российского общества культурного разнообразия России;

• положительной мотивации к изучению основ нотной грамоты;

• мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

• эмоциональн - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• исполнять Государственный гимн Российской Федерации;

• объяснять значение понятия «классическая музыка»;

• узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

• называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки;

• называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства;

• исполнять соло несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

• различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);

• называть основные традиционные формы трансляции музыки от композитора через исполнителей к слушателям (концерт и музыкальный спектакль);

• использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции классической музыки;

• понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации в классической музыке;

• устанавливать взаимосвязь народной и классической музыки;

• выразительно исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;

• определять на слух основные жанры музыки;

• определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

• передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально - пластическом движении.

Учащиеся получат возможность научиться:

• определять особенности оперетты и мюзикла как видов

Музыкально - сценического искусства;

• различать и называть музыкальные инструменты симфонического оркестра; певческие голоса в академическом хоре и оперном спектакле;

• называть основные учреждения культуры, в которых исполняется для слушателей классическая музыка и сохраняются традиции музыкальной культуры, перечислять названия знаменитых концертных залов, музыкальных театров и музыкальных музеев России и других стран;

• передавать настроение музыки и его изменение в игре на музыкальных инструментах;

• использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

• применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

• выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (под руководством учителя);

• вносить коррективы в свою работу;

• различать и соотносить замысел и результат работы;

• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания;

• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

• решать творческие задачи, используя известные средства;

• объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

• участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;

• планировать свои действия при выполнении музыкально - творческих заданий;

• руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально - творческих заданий;

• определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты собственной  и коллективной музыкально - творческой работы;

• включаться в самостоятельную музыкально -  творческую деятельность (музыкально - исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую);

• применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении

концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере

музыкальной культуры.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; пользоваться  вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки;

• различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства (народное, классическое, современное), по музыкальным сценическим формам (опера, балет, оперетта, мюзикл), по создателям музыки (композиторы);

• различать звучание отдельных музыкальных инструментов;

• различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;

• сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;

• характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;

• группировать, классифицировать музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);

• различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);

• устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов;

• характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского - Корсакова.

 Учащиеся получат возможность научиться:

• применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной

информации;

• сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;

• устанавливать аналогии и причинно - следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;

• осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию, использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• объяснять роль Государственного гимна Российской Федерации как одного из символов Российского государства;

• объяснять понятие «классическая музыка», рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах, о концертных залах;

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

1.                  «В концертном зале» (15 часов).

Концерт хоровой музыки. Концерт камерной музыки. Концерт симфонической музыки.

2.                  В музыкальном театре (11 часов).

Опера. Оперетта. Балет. Мюзикл.

3.                  «В музыкальном музее» (8 часов).

Музыкальные инструменты. Музыка и техника. Музыка и другие виды искусства. Музыка и книги.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом:

1.Т.И. Бакланова. Музыка. 3 класс. Учебник.-  М.:АСТ Астрель, 2011г.

2. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2011г.

Календарно-тематическое планирование

34 ч

№		Дата	Изменение даты	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Планируемый  результат
						Личностные УУД	Предметные УУД	Метапредметные УУД
В концертном зале (15 ч.)
1	04.09			Концертные залы.	Слушать знакомые произведения классической музыки или их фрагменты в концертномисполнении (просмотр видеозаписей). Исполнять песни из программы для 2 класса.	Мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности; Эмоционально - ценностное отношение к Государственному гимну России; к произведениям народной и классической музыки; Понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека.	Исполнять Государственный гимн Российской Федерации;  Объяснять значение понятия «классическая музыка»; Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; Называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки; Исполнять соло несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося); Различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль); Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации в классической музыке; Устанавливать взаимосвязь народной и классической музыки; Выразительно исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия; Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально - пластическом движении.	Объяснять роль Государственного гимна Российской Федерации как одного из символов Российского государства; Объяснять понятие «классическая музыка», рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах, о концертных залах; Определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя); Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (под руководством учителя); Вносить коррективы в свою работу; Различать и соотносить замысел и результат работы; Адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания; Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро; Осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; пользоваться  вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки; Различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства (народное, классическое, современное), по музыкальным сценическим формам (опера, балет, оперетта, мюзикл), по создателям музыки (композиторы);
2	11.09			Концерт хоровой музыки.	Слушать фрагмент концерта хоровой музыки(видеозапись); записи выступлений различных хоровых коллективов (Государственногоакадемического русского народного хора им.М.Е. Пятницкого, академического хора, церковного хора, детского хора). Исполнять в хоровом исполнении песню«Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского,сл. М. Матусовского) — повторение.
3	18.09			Концерт хоровой музыки: гимн.	Слушать и исполнять Государственный гимнРоссийской Федерации (муз. А. Александрова,сл. С. Михалкова); песню «Моя Москва» (муз.И. Дунаевского, сл. М. Лисянского, С. Агаряна).
4	25.09			Концерт хоровой музыки: церковное песнопение.	Слушать знаменный распев; «Всенощное бдение» П.И. Чайковского (фрагмент). Исполнять обиходные церковные песнопения(например, фрагмент Символа Веры, тропарьРождеству Христову, просительную ектению).
5	02.10			Концерт хоровой музыки: хор.	Слушать и исполнять хор девушек из оперы«Евгений Онегин» П.И. Чайковского (первуюфразу); хор «На севере диком» (муз. Н.А. Римского-Корсакова, сл. М.Ю. Лермонтова). Музицировать, исполнять на музыкальныхинструментах импровизации на темы «Девицы-красавицы», «Чудесный сон». Дополнительные виды учебной деятельности Рисовать на темы «Девица-красавица», «Чудесный сон».
6	09.10			Концерт хоровой музыки: кантата.	Слушать и исполнять кантату «АлександрНевский С.С. Прокофьева (фрагменты различных частей); «Вставайте, люди русские» (изкантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева). Исполнять русскую народную песню «Вспомним, братцы, Русь и славу»; песню «Родинамоя» (муз. Ю. Гурьева, сл. С. Виноградовой).
7	16.10			Концерт камерной музыки.	Слушать записи концертов камерной музыки(фрагменты): произведений камерной музыкив исполнении знаменитых музыкантов. Исполнять камерные вокальные произведения композиторов-классиков для детей (повторение).
8	23.10			Концерт камерной музыки: романс.	Слушать романсы: «Белеет парус одинокий»(муз. А. Варламова, сл. М. Лермонтова), «Колокольчики мои» (муз. П. Булахова,сл. А. Толстого), «Соловей» (муз. А. Алябьева, сл. А. Дельвига), «Романс черепахи Тортиллы» из к/ф «Приключения Буратино»(муз.А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина). Исполнять мелодекламации текстов романсов. Дополнительные виды учебной деятельности Выполнять упражнения арт-терапи: «Цветок», «Перекличка птиц», «Волны» (повторение).
9	30.10			Концерт камерной музыки: пьеса.	Слушать пьесы из цикла «Бирюльки» А. Лядова; «Про старину» А. Лядова. Исполнять старинные русские народные песни (повторение). Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах музыкально-инструментальные импровизации на тему «Бирюльки» («Бирюлька-юла», «Бирюлька — пирамидка», «Бирюлька-самовар» и др.) на игрушечных музыкальных инструментах. Дополнительные виды учебной деятельности Выполнять упражнения арт-терапии «Зеркало», «Юла» (повторение). Рисовать под музыку миниатюры на тему «Про старину».
10	13.11			Концерт камерной музыки: соната.	Слушать сонату № 14 («Лунная») Л.В. Бетховена. Исполнять песню «Сурок» (муз. Л.В.Бетховена, русский текст Н. Райковского). Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах музыкальную картину на тему одной из картин М. Чюрлёниса («Весенняя соната», «Солнечная соната», «Морская соната» или «Звёздная соната»); музыкальную импровизацию «Мелодия лунной ночи». Дополнительные виды учебной деятельности Знакомиться с картинами М. Чюрлёниса, в названиях которых встречается слово «соната». Обсуждать различные предположения (гипотезы) учащихся о причинах использования этого музыкального термина в названиях живописных полотен.
11	20.11			Концерт симфонической музыки.	Слушать «Путеводитель по оркестру для юношества» Б. Бриттена. Повторять исполнение под аккомпанемент симфонического оркестра (фонограмму) Гимна РФ. Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах имитацию игры на различных музыкальных инструментах, входящих в состав симфонического оркестра (под запись произведения Б. Бриттена «Путеводитель по оркестру для юношества»).
12	27.11			Концерт симфонической музыки: симфония.	Слушать симфонию №1 (Зимние грёзы) П. Чайковского. (фрагмент). Исполнять романс «Зимний вечер» (муз. М. Яковлева, сл. А. Пушкина); мелодекламацию стихотворения А. Пушкина «Зимняя дорога»; русскую народную песню «Цвели цветики». Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах звуковые картины, ритмические и мелодические импровизации на темы: «Музыка зимы», «Зимние грёзы». Дополнительные виды учебной деятельности Рисовать фантазию на тему «Зимние грёзы».
13	04.12			Концерт симфонической музыки: А. Бородин. Симфония№2 «Богатырская».	Слушать симфонию № 2 («Богатырская») А. Бородина(экспозиция). Исполнять русскую народную песню «Вспомним, братцы, Русь и славу» (повторение). Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах две контрастные «богатырские» мелодии (музыкальные темы). Разучить мелодии русского плясового наигрыша на игрушечной гармонике или гуслях. Дополнительные виды учебной деятельности Сочинить две контрастные «богатырские» мелодии (музыкальные темы).
14	11.12			Концерт симфонической музыки: симфоническая картина.	Слушать симфонические картины А. Лядова «Баба-яга» (фрагменты); «Волшебное озеро» (фрагменты). Исполнять песни о сказочных персонажах (например, игровую русскую народную песню «Баба-яга», «Песенка Водяного» из мультфильма «Летучий корабль» (муз. М. Дунаевского, сл. Ю. Энтина). Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах ритмическую импровизацию на тему «Баба-яга, костяная нога» (на любых народных музыкальных инструментах). Дополнительные виды учебной деятельности Выполнять упражнение арт-терапии «Звуковые волны».
15	18.12			Концерт симфонической музыки: симфоническая сюита.	Слушать симфоническую сюиту А.К. Лядова «Восемь русских народных песен для оркестра» (фрагменты). Исполнять русские народные песни «Я с комариком плясала», «Как у наших у ворот»; повторять русские народные песни различных жанров (шуточные, колыбельные, хороводные, плясовые).
«В музыкальном театре!» (11 ч.)
16	25.12			Музыкальные театры.	Слушать фрагменты музыкальных спектаклей. Повторять исполнение фрагментов хоров из опер (например, «Хора девушек» из оперы «Евгений Онегин» П.И. Чайковского, хора «Славься!» из оперы «Иван Сусанин» М.И. Глинки).	Формирование уважительного отношения к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимания ценности многонационального российского общества культурного разнообразия России; Формирование положительной мотивации к изучению основ нотной грамоты; Формирование мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству. Мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности; Понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека.	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; Исполнять соло несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося); Называть основные традиционные формы трансляции музыки от композитора через исполнителей к слушателям (концерт и музыкальный спектакль); Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации в классической музыке; Устанавливать взаимосвязь народной и классической музыки; Выразительно исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия; Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально - пластическом движении.	Устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов; Характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского - Корсакова. Объяснять понятие «классическая музыка», рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах, о концертных залах; Определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя), Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (под руководством учителя); Вносить коррективы в свою работу; Различать и соотносить замысел и результат работы; Адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания; Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; Решать творческие задачи, используя известные средства; Объяснять, как строилась работа в паре, в группе; Самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
17	15.01			Опера.	Слушать фрагменты оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова; фрагменты старинной итальянской оперы (по выбору учителя). Повторять исполнение фрагментов хоров из опер (например, хора «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы В.А. Моцарта «Волшебная флейта», хора «Девицы-красавицы» из оперы П.И.Чайковского «Евгений Онегин»).
18	22.01			М. Глинка. Опера «Руслан и Людмила».	Слушать хор «Лель таинственный, упоительный» (из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки); старинные народные свадебные песни; песню Бояна, каватину Людмилы, арию Руслана, рондо Фарлафа, марш Черномора, музыку к танцам разных народов (из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки); фрагменты оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила». Исполнять русские народные песни (например, «Бояре»). Представлять инсценировку шествия Черномора со свитой (под музыку марша Черномора).
19	29.01			Н.А. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка» (весенняя сказка).	Слушать фрагменты оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка»: «Песня и пляска птиц», арию Снегурочки (из Пролога), песни Леля, песню слепцов-гусляров, хоры «Ай, во поле липенька», «А мы просо сеяли». Исполнять русские народные песни «Прощай, Масленица», «А мы просо сеяли» из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка». Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах озвучивание эскиза декорации к опере «Снегурочка»; музыкальную картину-импровизацию «Весенний лес в Стране берендеев»; озвучивание рисунка на тему «Ярилина долина». Создавать пластические импровизации на темы: «Шествие царя Берендея», «Пляска скоморохов». Дополнительные виды учебной деятельности Выполнять упражнения арт-терапии «Перекличка птиц» и «Лесное эхо» (повторение). Рисовать пейзаж «Ярилина долина».
20	05.02			Оперы для детей.	Слушать фрагменты детских опер. Исполнять фрагмент оперы А. Зарубы «Репка». Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах озвучивание одного из эскизов декораций к детской опере (например, «Репке»). Инсценировать «Песенку весёлых козлят» из оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят». Дополнительные виды учебной деятельности Рисовать эскизы костюмов и декораций к любой детской опере (например, «Репке»).
21	12.02			Балет. П.И. Чайковский. Балет «Лебединое озеро».	Слушать фрагменты балета П.И. Чайковского «Лебединое озеро»: «Русский танец», «Неаполитанский танец». Исполнять характерные движения одного из старинных бальных (придворных) танцев, пластическую импровизацию «Музыкальные волны» под музыку П.И. Чайковского к балету «Лебединое озеро». Дополнительные виды учебной деятельности Рисовать эскиз костюма и маски для одного из видов старинного балетного спектакля: балета-маскарада, балета на рыцарские темы или балета-фантазии.
22	19.02			Балет. П.И. Чайковсий. Балет «Спящая красавица».	Слушать и исполнять начало мелодии (на звук «А») вальс из балета П.И. Чайковского «Спящая красавица». Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах озвучивание рисунка «Красавица» или «Принц». Представлять музыкально-пластические импровизации под музыку П.И. Чайковского к балету «Спящая красавица» на одну из следующих тем: «Кот в сапогах и белая кошечка», «Красная Шапочка и волк», «Фея Сирени и фея Карабос»; исполнять танцевальные движения вальса. Дополнительные виды учебной деятельности Рисовать Красавицу и Принца.
23	26.02			Балет. И.Ф. Стравинский. Балет «Петрушка».	Слушать фрагменты балета И.Ф. Стравинского «Петрушка». Исполнять песни «Петрушка» (муз. И. Арсеевой, сл. Н. Френкеля); «Петрушка» (муз. И. Брамса, сл. неизвестного автора). Создавать танцевальную импровизацию под музыку «Русская» из балета И.Ф. Стравинского «Петрушка». Инсценировать «Народные гулянья на масляной» (по либретто оперы И.Ф. Стравинского «Петрушка») — проектная деятельность.
24	04.03			Балет: В детском музыкальном театре.	Слушать фрагменты детских балетных спектаклей. Исполнять на звук «А» музыкальные темы из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик» (повторение). Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах музыкальные «портреты» персонажей детских балетных спектаклей с помощью любых музыкальных инструментов. Инсценировать одну из сцен балета С.С. Прокофьева «Золушка» (проектная деятельность). Дополнительные виды учебной деятельности Рисовать эскизы занавеса, декораций и костюмов для одного из балетов-сказок; макет декорации для одного из детских балетов; гримировать одного из персонажей сказочного балета.
25	11.03			Оперетта.	Слушать фрагменты известных оперетт (например, «Летучая мышь» (муз. И. Штрауса), «Принцесса цирка» и «Королева чардаша» (муз. И. Кальмана). Исполнять фрагмент одной из детских оперетт. Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах импровизацию на тему «Песенка Кота в сапогах» или «Танец Кота в сапогах» (любой музыкальный инструмент). Подготовить постановку фрагментов детской оперетты ( например, «Репка» П. Аедоницкого) (проектная деятельность).
26	18.03			Мюзикл.	Слушать фрагменты известных зарубежных мюзиклов («Ветсайдская история», «Кошки»), мюзиклов для детей. Исполнять фрагмент одного из детских мюзиклов. Участвовать в постановке фрагментов детского мюзикла (например, «Принц и нищий» А. Журбина) (проектная деятельность).
«В музыкальном музее» (8 ч.)+1ч.
27		01.04		Музыкальные музеи: путешествие помузеям мира.	Слушать фортепьянные пьесы П.И. Чайковского. Исполнение песни П.И. Чайковского (из цикла «16 песен для детей»).	Формирование положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров; уважительного отношения к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимания ценности многонационального российского общества культурного разнообразия России; Формирование положительной мотивации к изучению основ нотной грамоты; Мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности, эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству. Мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности; Чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России.	Называть основные учреждения культуры, в которых исполняется для слушателей классическая музыка и сохраняются традиции музыкальной культуры, перечислять названия знаменитых концертных залов, музыкальных театров и музыкальных музеев России и других стран; Передавать настроение музыки и его изменение в игре на музыкальных инструментах; Использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; Применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры, Выразительно исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия.	Определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя); Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (под руководством учителя); Адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания; Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро; Осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; пользоваться  вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки; Различать звучание отдельных музыкальных инструментов; Различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей; Сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа; Характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;
28		08.04		Музыкальные инструменты.	Слушать записи звучания старинных клавишных и духовых музыкальных инструментов; записи звучания старинной скрипки и других струнных музыкальных инструментов. Исполнять русские народные песни с упоминаниями о старинных народных музыкальных инструментах (например, «На зелёном лугу», «Заиграй, моя волынка»); песню «Весёлый барабанщик» (муз. Л. Шварца, сл. Б. Окуджавы). Создавать ритмо-пластические импровизации на одну из следующих тем: «Ритмы жаркой Африки», «Русские ложкари», «Тарантелла».
29		15.04		Музыка итехника.	Слушать пьесу «Музыкальная табакерка» А. Лядова; пьесу «Шарманщик поёт» П.И. Чайковского; звучание механического пианино (в художественном фильме «Неоконченная пьеса для механического пианино») и других старинных механических музыкальных устройств; звучание виниловых пластинок. Исполнять музыкальную игру «Граммофон». Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах песню Л.В. Бетховена «Сурок» (повторение).
30		22.04		Музыка иизобразительное искусство.	Слушать записи звучания музыкальных инструментов, изображённых в произведениях живописи и народного декоративно-прикладного творчества. Исполнять «Песню о картинах» (муз. Г. Гладкова, сл. А. Кушнера).
31		29.04		Музыка икниги.	Повторение исполнения песен, сопровождавших воображаемые экскурсии по музыкальному музею (например, «Весёлый барабанщик» (муз. Л. Шварца, сл. Б. Окуджавы) и «Песня о картинах» (муз. Г. Гладкова, сл. А. Кушнера).
32		06.05		Школа Скрипичного ключа. Мажор и минор.	Слушать музыкальные произведения из программы для 3 класса, написанные в мажорном и минорном ладах. Исполнять песни, написанные в разных тональностях (например, «Наш весёлый пастушок» (муз. Ю. Литовко, сл. народные), «Коровушка»; песни Л.М. Абелян «Про диез» и «Про бемоль».
33		13.05		Школа Скрипичного ключа. Интервалы.	Слушать звучания различных интервалов. Исполнять пение по нотам различных интервалов; песню «Интервалы» (муз. О. Мандичевского, русский текст К. Алемасовой). Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах различные интервалы на фортепиано, детском синтезаторе или других музыкальных инструментах. Дополнительные виды учебной деятельности Сочинять и выполнять нотную запись мелодии и аккордов, состоящих из малых интервалов (от примы до терции). Рисовать на тему «Дружная семья интервалов».
34 35		20.05 27.05		Школа Скрипичного ключа. Хоровой класс.	Исполнять упражнения на распевание; песню Л.М. Абелян «Петь приятно и удобно»; повторять хоровые произведения из программы по музыке для 3 класса.

Краткое описание документа:

Сейчас каждому учителю предоставляется выбор образовательных программ. В одном классе могут применяться разные системы. Вне зависимости от системы, ученик имеет возможность получить одни и те же знания, предполагаемые государственным стандартом. После тщательного изучения и апробирования образовательных систем и программ, я совместила для своей педагогической деятельности образовательную программу «Планета знаний» и курс русского языка из системы «Школа России».