Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Доп. образование / Другие методич. материалы / Программа «Управление качеством дополнительного образования в МАУ ДО ГДДТ»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Доп. образование

Программа «Управление качеством дополнительного образования в МАУ ДО ГДДТ»

библиотека
материалов
hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gif Муниципальное автономное УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДСКОЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА





















ПРОГРАММА


Управление качеством дополнительного образования

в Городском Доме детского творчества











Разработала: заместитель директора по УВР

Е.А. Корнеева
















Радужный 2014 г.




Содержание


Паспорт программы……………………………………………………………………………………..3

Анализ исходного состояния проблемы …………………………………………….………………..4

Аналитическое обоснование программы……………………..………………………………………5

Методологические положения программы.………………………………………………………… 7

Основные направления реализации программы.………………………. …………….……………9

Этапы реализации программы……………………………………………………………………….16

Функционал работников,  обеспечивающих систему мониторинга,

статистики и оценки качества образования………………………………….………………….….17

Ожидаемые результаты…………………………………………………………………………..……17

Возможные ограничения и риски…………………………………………………………………....17

Литература………………………………………………………………………………………………18




































Паспорт программы


Наименование программы

Программа «Управление качеством дополнительного образования

в МАУ ДО ГДДТ»

Основания для разработки программы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 №1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 №1008 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,

4. Устав МАУ ДО ГДДТ г. Радужный.

Разработчик программы

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе МАУ ДО ГДДТ Е.А. Корнеева

Основные исполнители программы

Администрация, педагогический коллектив.

Конечная цель

Обеспечение современного качества дополнительного образования в МАУ ДО ГДДТ.

Задачи

1. Проанализировать состояние управления качеством дополнительного образования в МАУ ДО ГДДТ.

2. Изучить опыт и достижение науки и практики в области управления качеством дополнительного образования.

3. Разработать модель управления качеством дополнительного образования детей в МАУ ДО ГДДТ в условиях модернизации системы дополнительного образования.

4. Продолжить осуществлять отбор, адаптацию и проектирование оценочно-критериальных комплексов, методик и способов получения информации о качестве дополнительного образования в МАУ ДО ГДДТ.

5. Обновить нормативно-методические документы для обеспечения качества дополнительного образования в МАУ ДО ГДДТ.

6. Продолжить формирование информационного банка по теме “Мониторинг качества дополнительного образования в МАУ ДО ГДДТ”.

Перечень основных направлений программы

1. Определение политики и соответствующих процедур гарантии качества и требования к своей образовательной программе и сертификату.

2. Осуществление мониторинга качества учебно-воспитательной деятельности МАУ ДО ГДДТ.

3. Оценивание учащихся с помощью критериев заложенных в общеобразовательных общеразвивающих программах, в соответствии с положением контроля качества в МАУ ДО ГДДТ.

4. Гарантия качества педагогического состава:

разработка методов для определения достаточной компетенции и квалификации работников, вовлеченных в учебный процесс.

5. Ресурсы обучения и поддержка учащихся, гарантия доступности обучения.

6. Самообследование или самооценка МАУ ДО ГДДТ — это отправная точка для эффективной гарантии качества.

7. Общественная информация: публикация свежей, беспристрастной и объективной информации (количественной и качественной).

Ожидаемые результаты

1. Достижение качества дополнительного образования МАУ ДО ГДДТ, удовлетворяющее муниципальное задание.

2. Создание модели отслеживания качества дополнительного образования в МАУ ДО ГДДТ, соответствующее муниципальному заказу.

3. Создание творческого педагогического коллектива, участвующего в управлении качеством дополнительного образования МАУ ДО ГДДТ в условиях модернизации системы дополнительного образования.


Анализ исходного состояния проблемы

Основания для разработки программы

В условиях проведенного в МАУ ДО ГДДТ анализа действующих подходов к организации и управлению качеством образования выявлены противоречие и проблемы.

Противоречие

Между государственным заказом на создание условий для повышения качества образования в учреждениях дополнительного образования и отсутствием в настоящее время в МАУ ДО ГДДТ действенной системы, позволяющей объективно оценивать все структурные элементы качества образования, своевременно осуществлять корректировку и прогнозирование развития образовательного учреждения.

Проблемы

1. Отсутствие системного подхода к управлению качеством образования в образовательном учреждении.

2. Недостаточная работа по мотивации всех участников образовательного процесса на его качество: учащихся, учителей, родителей.

3.Отсутствие адекватного рабочего инструментария, позволяющего объективно оценить все структурные элементы системы обеспечения качества образовательного процесса в условиях модернизации дополнительного образования.




























Аналитическое обоснование программы

Для современного этапа развития общества характерно становление принципиально новых приоритетов в области дополнительного образования, важнейшим из которых является повышение качества дополнительного образования.

Концепция модернизации дополнительного образования также определяет создание условий для повышения качества дополнительного образования одной из основных задач образовательной политики, для достижения которой требуются системные изменения в содержании образовательной деятельности МАУ ДО ГДДТ и его управлении.

Существующие в настоящее время в МАУ ДО ГДДТ подходы к организации и управлению мониторингом качества образования позволяют объективно оценивать отдельные структурные элементы системы обеспечения качества образовательного процесса.

Однако по-прежнему актуальной остается проблема построения системного мониторинга качества образования в МАУ ДО ГДДТ, определяемого совокупностью показателей:

- качеством проектирования образовательной деятельности;

- качеством учебно-воспитательного процесса;

- качеством педагогических условий и ресурсного обеспечения образовательного процесса;

- качеством организационной культуры образовательного процесса;

- качеством исследовательской деятельности;

- качеством управления развитием человеческого потенциала;

- качеством результатов образовательной деятельности.

Проблемно-ориентированный анализ позволил установить, что для определения качества образования в МАУ ДО ГДДТ необходимо обновить:

  • во-первых, критерии и показатели оценки качества образования;

  • во-вторых, контрольно-измерительные материалы оценки качества образования в учреждении;

  • в-третьих, работа педагогического коллектива по изучению вопроса качества образования, что позволит увидеть те направления и элементы образовательного процесса, которые следует совершенствовать;

  • в-четвертых, системная работа в данном направлении.


Программа «Управление качеством дополнительного образования в МАУ ДО ГДДТ» направлена на создание механизмов устойчивого развития качественно новой модели управления качеством дополнительного образования детей в МАУ ДО ГДДТ в условиях модернизации системы дополнительного образования.

В общегосударственном плане новое качество образования - это его соответствие современным жизненным потребностям развития страны. Активными субъектами образовательной политики должны стать все граждане России, семья и родительская общественность, органы самоуправления, профессионально-педагогическое сообщество, научные, культурные, коммерческие и общественные институты.

Исходя из этого, под новым современным качеством образования мы понимаем:

  • соответствие целей и результатов дополнительного образования современным социальным требованиям, что предполагает не только ориентацию на усвоение учащимися программного материала, но и на развитие у них способности к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе использования освоенного социального опыта;

  • соответствие содержания дополнительного образования его целям и познавательным возможностям всех учащихся, повышение уровня доступности содержания образования, создание дополнительных условий для расширения и углубления знаний учащихся в интересующих их образовательных областях;

  • соответствие условий образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья учащихся и обеспечения психологического комфорта для всех участников образовательного процесса.


Управление качеством дополнительного образования – системное, скоординированное воздействие как на образовательный процесс, так и на комплекс других связанных с ним основных, управленческих и поддерживающих процессов с целью достижения наибольшего соответствия параметров функционирования образовательной системы, ее социальных и педагогических результатов установленным и предлагаемым требованиям, нормам, стандартам и ожиданиям.



Составляющие качества образовательного процесса


Качество основных

условий

Качество реализации образовательного процесса

Качество результатов

Управление

Кадровое обеспечение

Научно-методическая работа

Финансово-хозяйственное обеспечение

Психологический климат

Социальные условия функционирования образовательной среды

Учащиеся

Доступность дополнительного образования

Спектр образовательных услуг

Преподавание (оценка и самооценка)

Педагогические и информационные технологии

Профессиональный рост педагогов дополнительного образования

 

Успешность в социуме

Сформированность компетенций

Профессиональное самоопределение учащихся

 Сохранение физического и психического здоровья































Методологические положения программы


Управление качеством дополнительного образования – комплексный, целенаправленный, скоординированный процесс воздействия как на систему дополнительного образования детей в целом, так и на ее основные элементы, факторы и условия, с целью достижения наибольшего соответствия параметров функционирования и результатов установленным и предполагаемым требованиям и нормам.

Система требований к качеству дополнительного образования детей формулируется на уровне системы качества образования и регламентируется требованиями, предъявляемыми при лицензировании и аккредитации ГДДТ.


Идея программы: совершенствовать управление МАУ ДО ГДДТ ради личностного роста учащихся, повышения профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования и выполнения образовательного заказа родителей, общественности.


Конечная цель программы: обеспечение современного качества дополнительного образования в МАУ ДО ГДДТ

Задачи:

1. Проанализировать состояние управления качеством дополнительного образования в МАУ ДО ГДДТ.

2. Изучить опыт и достижение науки и практики в области управления качеством дополнительного образования.

3. Разработать модель управления качеством дополнительного образования детей в МАУ ДО ГДДТ в условиях модернизации системы дополнительного образования.

4. Продолжить осуществлять отбор, адаптацию и проектирование оценочно-критериальных комплексов, методик и способов получения информации о качестве дополнительного образования в МАУ ДО ГДДТ.

5. Обновить нормативно-методические документы для обеспечения качества дополнительного образования в МАУ ДО ГДДТ;

6. Продолжить формирование информационного банка по теме “Мониторинг качества дополнительного образования в МАУ ДО ГДДТ”


Принципы управления качеством дополнительного образования.

Для эффективной управленческой деятельности определены принципы, которыми будет руководствоваться администрация при организации той или иной деятельности.

  • Гуманизма - в центре внимания мониторинговой деятельности находится личность ребенка и педагога, которые стремятся к максимальной реализации своих возможностей, имеют право на собственный выбор в различных жизненных ситуациях, могут получить защиту и поддержку; отслеживать необходимо то, что заказывает и получает конкретная личность.

  • Целенаправленности - соотнесение организационных форм, средств и методов реализации мониторинговой деятельности с его целью - направленностью на изучение изменений в результатах деятельности ГДДТ.

  • Периодичности - проведение исследований многократно по одинаковым диагностическим технологиям через определенные заданные промежутки времени.

  • Оптимальности и объективности - подбор методов и средств мониторинговой деятельности, с помощью которых можно наиболее полно осуществить комплексное изучение исследуемого объекта, всех его характеристик, взаимодополнение качественных и количественных показателей: благоприятных или неблагоприятных, ускоряющих или тормозящих развитие ГДДТ.

  • Адресности - дифференциация форм и содержания мониторинговой деятельности, направленная на конкретные результаты, изменения результатов субъектов деятельности.

  • Надежности и достоверности - применение методов и средств мониторинговой деятельности, соответствующих современным достижениям науки и практики, способных изменить деятельность ГДДТ в лучшую сторону.

  • Обязательного учета результатов мониторинга в дальнейшей деятельности руководителя - тщательный анализ результатов мониторинга для выработки решений по дальнейшей коррекции деятельности учреждения.

  • Системности - учет влияния всех компонентов системы деятельности учреждения на отслеживаемый результат.


Методы: экспертный опрос, наблюдение, анализ документов, посещение занятий, контроль знаний, умений, навыков обучающихся, анкетирование, интервью, самооценка, тестирование.












































Основные направления реализации программы.


1. Определение политики и соответствующих процедур гарантии качества и требования к своей образовательной программе и сертификату.

В своей работе МАУ ДО ГДДТ должно полностью посвящать себя развитию культуры признания важности качества и его гарантий. Для достижения этого в учреждении необходимо разработать и применить стратегию постоянного улучшения качества. Стратегия, политика и процедуры должны обладать официальным статусом и должны находиться в свободном доступе. Они также должны отводить роль учащимся, их родителям и другим заинтересованным сторонам.

Изложение политики должно отражать:

· стратегию учебного заведения по отношению к качеству и требованиям;

· организацию системы гарантий качества;

· отношение между образовательной и другими визами деятельности в учебном заведении;

· обязанности организационных подразделений, педагогических кадров и частных лиц по отношению к гарантии качества;

· вовлечение учащихся в процесс гарантии качества;

· методы, с помощью которых политика применяется, контролируется и проверяется.

Реализация требований качества полностью зависит от понимания педагогического коллектива того, что:

  • общеобразовательные общеразвивающие программы имеют ясные и эксплицитные ожидаемые результаты;

  • их педагоги дополнительного образования готовы и могут осуществлять образовательный процесс, что поможет учащимся достичь этих результатов;

  • предусмотреть полное, своевременное моральное и материальное поощрение тех работников, которые демонстрируют мастерство, компетентность и преданность делу.

МАУ ДО ГДДТ должно стремиться к улучшению и совершенствованию уровня образования, предлагаемого учащимся.

Основными приоритетами в области качества дополнительного образования являются следующие:

  • ориентация в образовательной деятельности на лучшие образцы, передовые технологии, гарантирующие высокий уровень обеспечиваемого качества дополнительного образования;

  • учет при организации образовательной деятельности требований, запросов, ожиданий общества, государства, потребителей, работодателей, партнеров и заказчиков; разработка, осуществление и корректировка долговременной стратегии сотрудничества и партнерства в интересах улучшения качества дополнительного образования детей, создания ресурсных условий для инновационного развития образовательных систем;

  • развитие образовательной инфраструктуры, эффективное использование всех видов ресурсов, выравнивание возможностей МАУ ДО ГДДТ по предоставлению учащимся разноплановых, качественных, доступных образовательных услуг;

  • создание условий для роста заинтересованности, участников образовательного процесса в достижении более высоких, значимых и качественных результатов посредством включения их в соревновательную, творческую, экспериментальную, научно-методическую деятельность, материального стимулирования и поддержки инициатив;

  • развитие приоритетных направлений образовательной деятельности, связанных с внедрением разнонаправленных образовательных программ дополнительного образования, современных информационно-коммуникационных технологий, технологий диагностики и сохранения здоровья обучающихся, повышения профессионализма педагогических работников;

  • повышение ответственности МАУ ДО ГДДТ за качество обеспечиваемого образования; совершенствование процедур выявления потребностей и формирования социального заказа.




2. Осуществление мониторинга качества учебно-воспитательной деятельности МАУ ДО ГДДТ

Качество образования определяется совокупностью показателей, характеризующих различные аспекты деятельности ГДДТ: содержание образования, формы и методы его организации, система обеспечения деятельности. Таким образом, качество дополнительного образования детей можно рассматривать с позиции двух понятий:

• качество процесса (образовательная система: блоки 1, 2, 3, 4, 5)

• качество результата (результативность деятельности учреждения).

Мониторинг





Образовательная система





Блок 1

Блок 2

Блок 3

Блок 4

Блок 5






Результативность деятельности учреждения





Блок 1. Методическое направление.

Учебный план, образовательные программы, реализуемые педагогические технологии, психологические основы образовательного процесса.

Блок 2. Учащиеся ГДДТ.

Уровень сформированности знаний, умений и навыков, уровень воспитанности, уровень социализации и адаптации, уровень творческих достижений.

Блок 3. Педагоги дополнительного образования.

Качественная характеристика, уровень повышения квалификации, уровень профессиональной подготовленности.

Блок 4. Материально-техническая база.

Родительская оплата, финансирование.

Блок 5. Социальные условия функционирования образовательной среды.

Взаимоотношения родителей обучающихся и ГДДТ, социальное партнёрство.


Предмет мониторинга

Объект мониторинга

Блок 1.

Методическое направление.

- уровень программного обеспечения;

- качество образовательных программ;

- качество преподавания;

- качество условий обучения;

- педагогические технологии;

- психологические основы

образовательного процесса.

Блок 2.

Учащиеся ГДДТ

- дети группы риска (банк данных);

- контингент учащихся;

- банк данных одаренных детей;

- диагностика социально-

педагогической адаптации

обучающихся;

- мониторинг результатов обучения

детей по программам

дополнительного образования;

-динамика изменений в развитии и

воспитании;

- мониторинг достижений

обучающихся;

- мониторинг результативности

творческих объединений (по итогам

полугодия);

- посещаемость занятий

обучающимися;

- самоопределение выпускников;

-ЗОЖ обучающихся ГДДТ.

Блок 3.

Педагоги дополнительного образования

- состав педагогического коллектива,

педагогический стаж, возрастные

характеристики, образование,

квалификация;

-диагностика профессионального

мастерства педагогов;

-удовлетворённость

профессиональной деятельностью;

-мониторинг профессиональных затруднений;

Блок 4.

Материально-техническая база

- мониторинг материально-

технического оснащения учреждения:

наличие учебно-методических

комплексов (учебники, электронные

носители, демонстрационное

оборудование);

-поступление внебюджетных средств (родительская оплата);

-финансирование.

Блок 5.

Социальные условия функционирования образовательной среды

- изучение потребностей семьи в

образовательных услугах ГДДТ;

- степень удовлетворенности

родителей качеством

образовательных, воспитательных и

социальных услуг;

- социальный паспорт ГДДТ

(социальный статус семей);

- взаимоотношения родителей

обучающихся и ГДДТ;

- связи с другими учреждениями

города.


Результативность деятельности учреждения. (Выполнение социального заказа, результативность реализации образовательных программ, степень удовлетворённости заказчиков, количество выпускников и их дальнейший образовательный маршрут.)

Результат будет качественным, если он соответствует поставленным целям, при этом адекватно целям должны быть подобраны содержание, формы организации деятельности, необходимое обеспечение.


Показатели результативности

Результативность образовательного процесса

Уровень целей, реализуемых в образовательном процессе ГДДТ

  • соответствие целей, задач образовательного процесса предназначению, целям, социальному заказу ГДДТ;

  • разнообразие и комплексность целей и функций деятельности, обеспечивающих дополнительное образование детей;

  • конкретизация в целях образовательного процесса конечного результата дополнительного образования детей по времени и срокам достижения;

  • перспективность, актуальность целей, их реальность, достижимость, практическая направленность и диагностичность.

Полнота реализации дополнительных образовательных программ.

  • степень реализации целей и задач, заявленных в дополнительных образовательных программах;

  • уровень реализации сроков и времени освоения, заявленных программах.

Уровень образовательных результатов

  • динамика результатов обучения (уровень усвоения обучающимися содержания преподаваемого предмета, деятельности, устойчивость интереса обучающихся к предмету, деятельности, уровень детской творческой активности, уровень творческих достижений и др.);

  • динамика результатов воспитания (уровень овладения общечеловеческими ценностями и принятие их обучающимися, степень устойчивости к вредным привычкам и др.)

  • динамика результатов развития (уровень развития мышления и интеллекта, уровень развития волевых устремлений ребёнка, уровень развития специальных профессиональных, творческих способностей детей и др.);

  • динамика социально-педагогических результатов (уровень адаптации, уровень психологической удовлетворённости ребенка средой и др.).

Сохранность контингента

  • степень постоянства состава образовательных объединений;

  • уровень контингента воспитанников по возрасту, полу, годам обучения и др. показателям)

Результативность системы обеспечения ГДДТ

Методическое обеспечение деятельности

  • состояние методического обеспечения (комплексность, адресность, логичность);

  • состояние кадрового состава, текучесть кадров, уровень профессионализма;

  • состояние обеспечения профессионального роста педагогических кадров.

Психолого-педагогическое обеспечение

  • соответствие психологической деятельности предназначению, целям, содержанию деятельности ГДДТ;

  • динамика количественных показателей психологической деятельности (количество консультаций, тренингов и др.);

  • разнообразие форм работы психологической службы;

  • позитивная динамика результатов деятельности психологов (уровень развития способностей детей, мотивационной сферы, степень разрешения личностных и других проблем детей, родителей и др.)

Досуговое обеспечение деятельности

  • соответствие досуговой деятельности предназначению, целям, содержанию деятельности ГДДТ;

  • комплексность целей, содержания, форм досуговой деятельности;

  • разноуровневость досуговой деятельности

- по содержанию: отдых, развлечения, праздники,

творчество, самообразование и др.;

- по организации: на уровне конкретного

направления деятельности;

- по направлениям: художественное, культурное и

др.);

  • широта и качество реализации досуговой функции разными категориями педагогических работников (педагогами-организаторами, педагогами дополнительного образования и др.)

Уровень материально-технического развития

  • соответствие материально-технического обеспечения целям, содержанию, формам организации образовательного процесса;

  • полнота и своевременность имущественного обеспечения деятельности ГДДТ;

  • степень загруженности кабинетов;

  • эффективность внебюджетной деятельности (родительская оплата).

Уровень выполнения социального заказа

  • полнота и комплексность выполнения содержания социального заказа;

  • рейтинг видов деятельности, которыми предпочитают заниматься дети ГДДТ;

  • уровень осознанности и самостоятельности детей при выборе объединения;

  • уровень причин, по которым произошёл отсев обучающихся;

Уровень удовлетворённости всех субъектов результатами деятельности

  • уровень удовлетворённости результатами деятельности ГДДТ (заказчиков, педагогов).


МАУ ДО ГДДТ необходимы официальные механизмы утверждения, периодических проверок и мониторинга своих программ.

Доверие обучающихся, их родителей и других заинтересованных сторон дополнительному образованию легче установить и поддерживать с помощью обеспечения качества, которое гарантирует, что образовательные программы разработаны в соответствии с установленными требованиями, качественно составлены, регулярно проверяются и являются релевантными и востребованными.

Гарантия качества образовательных программ должна включать:

  • разработку и публикацию ожидаемых результатов обучения;

  • постоянное внимание к учебному плану, составлению и содержанию программ;

  • специфические требования к различным категориям обучающихся;

  • доступность ресурсов обучения;

  • официальные процедуры по утверждению программ вышестоящими организациями;

  • наблюдение за прогрессом и достижениями обучающихся;

  • регулярные проверки программ (включая проверку специалистами извне).


Общий алгоритм проведения мониторинга.

  1. Проблема.

  2. Постановка целей и определение задач.

  3. Определение объекта.

  4. Установка сроков проведения.

  5. Изучение имеющегося педагогического опыта, соответствующей литературы и выбор тактики.

  6. Разработка инструментария мониторинга.

  7. Организация взаимодействия.

  8. Сбор информации.

  9. Обработка результатов.

  10. Анализ результатов.

  11. Формирование банка данных.

  12. Разработка рекомендаций и предложений на последующий период.


3. Оценивание учащихся с помощью критериев заложенных в общеобразовательных общеразвивающих программах, в соответствии с положением контроля качества в МАУ ДО ГДДТ.

Учащиеся должны оцениваться с помощью критериев, положений и процедур, применяемых согласованно и предъявляемых в общеобразовательных программах.

Оценка обучающихся является одним из наиболее важных элементов и наименее проработанных в дополнительном образовании детей. Важно чтобы оценочный процесс всегда производился профессионально, с учетом существующих обширных знаний в области тестирования, анкетирования и проведения итоговых занятий.

Процедуры оценки обучающихся должны:

  • быть составленными в соответствии с предполагаемыми результатами обучения и другими целями образовательных программ;

  • соответствовать своему назначению (диагностическому, воспитательному, текущему или итоговому);

  • руководствоваться четкими предъявляемыми в программе критериями;

  • проводиться педагогами, понимающими влияние оценки на обучающихся в процессе приобретения знаний и умений;

  • по возможности, не полагаться на суждение одного проверяющего;

  • принимать во внимание возможные последствия оценки;

  • гарантировать надежность оценочного процесса, в соответствии с установленными процедурами учреждения дополнительного образования;

  • проверяться в административном порядке, что гарантирует точность всей процедуры.


4. Гарантия качества педагогического состава: разработка методов для определения достаточной компетенции и квалификации работников, вовлеченных в учебный процесс.

В МАУ ДО ГДДТ необходимо разработать методы для определения достаточной компетенции и квалификации работников, вовлеченных в учебный процесс. Данные методы должны быть доступны для внешней проверки, и быть упомянуты в отчетах.


Педагоги являются главным ресурсом образовательного процесса. Очень важно, чтобы педагоги обладали полным знанием и пониманием преподаваемого предмета, имели необходимые умения и опыт для эффективной передачи знаний детям в рамках учебного контекста, и имели обратную связь с обучаемыми.

МАУ ДО ГДДТ должен гарантировать, что пополнение штата сотрудников и процедуры назначения включают способы гарантирования, что новые сотрудники обладают хотя бы минимально достаточным уровнем компетенции. Педагогам должны предоставляться возможности повышать профессиональную квалификацию, и должны поощрять самосовершенствование.


5. Ресурсы обучения и поддержка учащихся, гарантия доступности обучения.

МАУ ДО ГДДТ должен гарантировать, что ресурсы, доступные для обучения, являются адекватными и уместными для каждой предлагаемой образовательной программы.

Ресурсы могут быть как физическими (такие как библиотеки или компьютеры), так и человеческими (педагоги, наставники, советники и другие консультанты). Ресурсы обучения и другие механизмы поддержки должны находиться в свободном доступе, быть смоделированными в соответствии с нуждами обучающихся; обучающиеся и их родители должны иметь возможность высказывать свое мнение о предоставляемых услугах. Необходимо вести постоянное наблюдение за эффективностью дополнительных услуг, проводить проверки и улучшать их.


6. Самообследование или самооценка МАУ ДО ГДДТ — это отправная точка для эффективной гарантии качества.

МАУ ДО ГДДТ должен гарантировать сбор, анализ и использование информации, необходимой для эффективного управления реализацией общеобразовательных программ и другой деятельностью.

Самообследование или самооценка— это отправная точка для эффективной гарантии качества. Очень важно, чтобы учреждение обладало средствами сбора и анализа информации о собственной деятельности. При отсутствии данных средств учреждение не будет знать, что в их системе работает хорошо, а что требует внимания, также не будут известны результаты нововведений.

Информационные системы, относящиеся к качеству, в некоторой мере зависят от местных условий, но они, по крайней мере, должны охватывать:

  • прогресс обучающихся и уровень успеваемости по программе;

  • удовлетворенность обучающихся обрзовательными программами;

  • эффективность преподавания;

  • состав обучающихся и его анализ;

  • доступные обучающие ресурсы и их стоимость;

  • главные показатели деятельности МАУ ДО ГДДТ.

Также очень важно сравнение МАУ ДО ГДДТ с другими аналогичными учреждениями. Это позволяет заведениям углубить уровень самопознания и найти различные методы саморазвития.


7. Общественная информация: публикация свежей, беспристрастной и объективной информации (количественной и качественной).

В осуществлении своей общественной роли, МАУ ДО ГДДТ несет ответственность за предоставление информации о предлагаемых общеобразовательных программах, об ожидаемых результатах этих программ, обучающих, оценочных процедурах и об образовательных возможностях, доступных обучающимся. Публикуемая информация также может содержать описание достижений обучающихся и их характеристику на данный момент. Данная информация должна быть точной, беспристрастной, объективной и доступной. Данная информация не должна использоваться только в качестве маркетинговой акции. Учреждение должно проверить, что информация соответствует ожидаемому результату в отношении беспристрастности и объективности.
















Этапы реализации программы.


Программа рассчитана на 4 года.

Аналитическо-проектный этап (2014-2015 учебный год):

  • Изучить опыт и достижение науки и практики в области управления качеством дополнительного образования.

  • Обновить нормативно-методические документы для обеспечения качества дополнительного образования в МАУ ДО ГДДТ.

  • Разработать модель управления качеством дополнительного образования детей в МАУ ДО ГДДТ в условиях модернизации системы дополнительного образования.

  • Продолжить осуществлять отбор, адаптацию и проектирование оценочно-критериальных комплексов, методик и способов получения информации о качестве дополнительного образования в МАУ ДО ГДДТ.

  • Определить направлений мониторинговых исследований;

  • Усовершенствование программы, внесение коррективов и изменений.


Основной этап (2015-2017 учебный год):

  • реализация программы “ Управление качеством дополнительного образования в МАУ ДО ГДДТ»;

  • корректировка содержательной, организационной и управленческой сторон в процессе реализации программы;

  • определение эффективности применяемых методик для оценки качества образования;

  • оценка эффективности осуществления программы.


Обобщающий этап (2017-2018 учебный год):

  • обобщение результатов работы, соотношение с поставленными целями и задачами;

  • создание информационного банка по теме “Мониторинг качества образования в ГДДТ”;

  • принятие решения об эффективности программы.




























Функционал работников,  обеспечивающих систему мониторинга,

статистики и оценки качества образования.

1. Заместитель директора по УВР. Осуществляет сбор обработку данных мониторинга и статистики в блоках 2, 4, 5, проводит анализ информации и принимает управленческие решения на основании полученной информации; осуществляет предоставление информации на муниципальный уровень.

2. Заместитель директора по МР.

Обеспечивают методическое сопровождение программы, организует участие в повышении квалификации и переподготовке работников по вопросам оценки качества образования, осуществляет сбор обработку данных мониторинга и статистики в блоках 1,3, проводит анализ информации и принимает управленческие решения на основании полученной информации; осуществляет предоставление информации на муниципальный уровень.

3. Педагоги-организаторы, педагоги-психологи, педагоги дополнительного образования, осуществляют сбор, обработку и презентацию данных мониторинга и статистики  на периодической основе.


Ожидаемые результаты.

1. Достижение качества дополнительного образования МАУ ДО ГДДТ, удовлетворяющее муниципальному заданию.

2. Создание модели отслеживания качества дополнительного образования в МАУ ДО ГДДТ, обеспечивающей соответствующее муниципальному заказу.

3. Создание творческого педагогического коллектива, участвующего в управлении качеством дополнительного образования МАУ ДО ГДДТ в условиях модернизации системы дополнительного образования.


Возможные ограничения и риски.

        Инертность педагогического коллектива.

        Неосознанная позиция родителей к образованию

        Недостаточный материально-технический ресурс.

Конец формы



























Литература.

  1. Золотарева А.В. Мониторинг: понятия, подходы, тенденции. Часть 1. – Ярославль, 2005

  2. Золотарева А.В. Организация мониторинговой деятельности в учреждении дополнительного образования детей. Часть 2. – Ярославль, 2005

  3. Золотарева А.В. Связь мониторинга и программного обеспечения деятельности УДО. Часть3. – Ярославль, 2005

  4. Золотарева А.В. Особенности технологий мониторинга результатов деятельности УДО. Часть 4. – Ярославль, 2005

  5. Логинова Л.Г. Методология управления качеством дополнительного образования детей.

- М. 2005

  1. Мониторинг качества учебного процесса: принципы, анализ, планирование/ авт. – сот. Г. П. Попова  и др., - Волгоград: Учитель, 2007.

  2. Информационный портал «Дополнительное образование» http://dopedu.ru/










counter


Конец формы






























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.02.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров185
Номер материала ДВ-489901
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх