Министерство образования и науки Республики Казахстан
Программа
Вариативного курса для 1 – 4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа кружка «Я познаю мир» позволяет обеспечить
усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и
удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся
интерес к естественнонаучным дисциплинам, экологическую культуру. Знакомство с
целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к
миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего
мира.
Программа строится на основе принципов:
·
целостности окружающей
среды, направленный на формирование у школьников понимания неразрывной связи
составляющих элементов окружающей среды и выработку стратегии поведения
человека в ней;
·
междисциплинарности,
который предполагает логическое включение и объединение знаний различных наук:
биологии, экологии, географии;
·
взаимосвязи
краеведческого, регионального и глобального подходов к отражению экологических
проблем;
·
соответствия содержания,
форм и методов, психолого-возрастным потребностям учащихся.
Программа кружка «Я познаю мир» строится с учетом
приобретенных базовых
знаний по окружающему миру, экологии. Предполагаемая структура учебного
материала позволяет расширять знания, полученные в школе, обеспечивает
возможность разнопланового их применения. Логическая связь между теоретическими
и практическими занятиями позволяет связывать новый материал с предыдущим,
предоставляется возможность для развития нужных умений, обеспечивает различными
видами деятельности, познавательный интерес и дает возможность самим учащимся
оценить свои успехи.
При разработке программы учитывались
психолого-педагогические закономерности усвоения знаний учащихся, их
доступность, уровень предшествующей подготовки.
В содержании программы представлены практические
работы, отличающиеся разнообразием форм познавательной деятельности.
Практическая деятельность включает элементы
исследований и экспериментов, уход за растениями и животными, экскурсии в
ближайшее природное и социальное окружение.
Развитие навыков осуществляется от простого к
сложному, от развития умений наблюдать, анализировать и обобщать – к постановке
опытов, проведению экспериментов. Все практические работы имеют четко
выраженный характер познания ближайшего природного окружения и создают условия
для принятия конкретных решений.
Особое место в реализации программы отводится
проектной работе школьников.
Цель: расширение знаний, повышение экологической
грамотности учащихся, вооружение их навыками бережного использования природных
ресурсов, формирование активной гуманной позиции школьников по отношению к
природе.
Задачи:
·
Расширение контактов
учащихся с природой, вовлечение их в реальную деятельность по изучению и охране
окружающей среды.
·
Изучение природы родного
края.
·
Развитие познавательного
интереса учащихся к природе
·
Воспитание экологической
культуры, бережного и ответственного отношения к окружающей среде.
Программа «Я познаю мир» рассчитана на 4 года обучения: 1 класс – 33
часа в год, 2-4
классы – 34 часа в
год. Занятия проводятся один раз в неделю.
1 КЛАСС
1.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
|
Название темы
|
Количество часов
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
1. Как мы понимаем друг друга (5ч.)
|
1
|
Вводное занятие.
Как мы будем учиться.
|
1
|
Познакомиться с учителем и одноклассниками
Познакомиться и обсудить правила поведения
в школе.
|
2-3
|
Школьные правила
вежливости.
|
2
|
4
|
Режим дня
школьника.
|
1
|
5
|
Ты – ученик.
|
1
|
2. Как мы узнаём, что перед нами (2 ч.)
|
6
|
Что за словом?
|
1
|
Называть окружающие предметы и их признаки
Различать предметы и выделять их признаки
|
7
|
Путешествие в
Угадайку. КТР
|
1
|
3. Времена года (4 ч.)
|
8
|
Осенние посиделки.
|
1
|
Различать времена года по признакам, устанавливать
связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года
Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на
экскурсии «Времена года»
|
9
|
Зимушка-зима.
|
1
|
10
|
Пробуждение Земли.
Праздник встречи Весны.
|
1
|
11
|
Весёлое лето.
|
1
|
4. Как ты узнаёшь мир(3 ч.)
|
12
|
Глаза – главные
помощники человека.
|
1
|
Сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с
помощью которых они узнаются
|
13
|
Память и ум – помощники
человека.
|
1
|
14
|
Жить – с книгою
дружить. КТР
|
1
|
5. Твоя семья и друзья (3 ч.)
|
15
|
Наша дружная семья. Мои
обязанности в семье.
|
1
|
Подготовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях
членов семьи.
Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой
|
16
|
Что окружает нас
дома? Что вокруг нас может быть опасным?
|
1
|
17
|
Без друга в жизни
туго. Мои друзья
|
1
|
6. Что нас окружает (7 ч.)
|
18
|
Мой город. Достопримечательности города.
|
1
|
Экскурсия по городу.
Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр
Познакомиться с соблюдением безопасности в дороге домой во время
экскурсии
Сравнивать и различать твёрдые тела,
жидкости и газы на примере воды и её состояний
|
19
|
Мы – пешеходы.
|
1
|
20
|
Что такое
профессия? Какие бывают профессии?
|
1
|
21
|
Из чего что
сделано?
|
1
|
22
|
Водица-царица. (Три
состояния воды)
|
1
|
23
|
Транспорт. Мы –
пассажиры.
|
1
|
24
|
Мой путь от дома до
школы. КТР
|
1
|
7. Живые обитатели планеты (8 ч.)
|
25
|
Живое и неживое
|
1
|
Сравнивать и различать объекты живой или неживой
природы.
Обсуждать в группах и объяснять правила
поведения в различных ситуациях (в парке, возле водоёма и т.д.)
Оценивать конкретные примеры поведения в природе.
Проводить диспут и анализ жизненных ситуаций и выбирать
допустимые формы поведения, которые не вредят природе.
|
26
|
Какие бывают
растения? Какие бывают животные?
|
1
|
27
|
Путешествие по
зоопарку
|
1
|
28
|
Домашние любимцы и
комнатные растения.
|
1
|
29
|
Собака – верный
друг человека
|
1
|
30
|
Строение тела человека
|
1
|
31
|
Правила поведения в
природе
|
1
|
32
|
Земля – наш общий
дом
|
1
|
8. Итоговое занятие (1ч.)
|
33
|
Итоговое занятие
Игра «Поле чудес»
|
1
|
|
2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными результатами изучения кружка «Я познаю мир» в 1-м классе является
формирование следующих умений:
·
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
·
Объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
·
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
·
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения кружка «Я познаю мир» в 1-м классе
является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
1.
Регулятивные
УУД:
·
Учиться
высказывать своё предположение (версию).
·
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
·
Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
2.
Познавательные
УУД:
·
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
·
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в доп.
источниках информации.
·
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на занятиях.
·
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
·
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
·
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
3.
Коммуникативные
УУД:
·
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне предложения или небольшого текста).
·
Слушать
и понимать речь других.
·
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
·
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
2 КЛАСС
- УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
|
Название темы
|
Количество
часов
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
- Наша планета (22 ч.)
|
1.
|
Мир живой и неживой
природы.
|
1
|
Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и
карты, по местным признакам во время экскурсий.
Извлекать необходимую информацию о планетах Солнечной системы.
Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления.
Сравнивать и различать день и ночь.
Объяснять движение Земли относительно Солнца и его
связь со сменой дня и ночи, времён года
Наблюдать
погоду и описывать её состояния.
Измерять температуру воздуха, воды с помощью
термометра.
Сравнивать погоду и климат.
Моделировать формы поверхности из песка, глины или
пластилина.
Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы
на примере своей местности.
Находить на физической карте Казахстана и полушарий разные водоёмы, формы
земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.
|
2.
|
Вещи и вещества.
Разнообразие
веществ.
|
1
|
3.
|
Как без часов
определить время суток?
|
1
|
4.
|
Форма Земли.
|
1
|
5.
|
О чём рассказывает
Глобус.
|
1
|
6.
|
Викторина
«Занимательная география»
|
1
|
7.
|
Звёзды, созвездия,
планеты.
|
1
|
8.
|
Земное притяжение.
|
1
|
9.
|
Почему день
сменяется ночью?
|
1
|
10.
|
Почему бывает лето?
|
1
|
11.
|
Где живут белые
медведи и слоны?
|
1
|
12.
|
Прозрачный
невидимка (воздух)
|
1
|
13.
|
Создание проекта
«Солнечная система»
|
1
|
14.
|
Путешествие по
карте Казахстана
|
1
|
15.
|
Адрес на глобусе и
карте.
|
1
|
16.
|
Что обозначают на
карте с помощью цвета?
|
1
|
17.
|
Путешествие по
материкам и океанам.
|
1
|
18.
|
Куда текут реки?
|
1
|
19.
|
Как рождаются горы?
|
1
|
20.
|
Моря и острова.
|
1
|
21.
|
Обитатели морей.
|
1
|
22.
|
Проект «Моя республика»
|
1
|
- Земля – наш общий дом (12 ч.)
|
23.
|
Великий
круговорот жизни.
|
1
|
Характеризовать экосистемы.
Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта
людей разных природных зон.
Объяснять влияния человека на природу изучаемых
природных зон
Находить на карте изученные природные зоны
Обсуждать особенности 2-3 стран мира.
Находить и
показывать изученные страны
мира на глобусе и политической карте.
Показывать территорию Казахстана, ее государственную границу.
Находить на карте Казахстана родной город.
|
24.
|
Путешествие
по природным зонам.
|
1
|
25.
|
Красная
книга.
|
1
|
26.
|
Жизнь леса.
|
1
|
27.
|
Хрупкая
природа степей и пустынь.
|
1
|
28.
|
Где растут
тропические леса.
|
1
|
29.
|
Жизнь в
горах.
|
1
|
30.
|
Путешествуем по
Европе.
|
1
|
31.
|
Страны
Африки и Америки.
|
1
|
32.
|
Австралия.
Антарктида.
|
1
|
33.
|
Моя
Родина – Казахстан.
|
1
|
34.
|
Земля
– наш общий дом.
Проект
«Всемирная выставка»
|
1
|
|
ИТОГО:
|
34
|
|
|
|
|
|
|
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты:
·
Оценивать
жизненные
ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
·
Объяснять с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
·
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
·
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные
результаты.
1.Регулятивные УУД:
·
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с
учителем.
·
Высказывать свою версию, пытаться
предлагать способ её проверки.
·
Работая
по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие
приборы и инструменты).
2.Познавательные УУД:
·
Ориентироваться
в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация
(знания) для решения задачи в один шаг.
·
Делать предварительный отбор
источников информации для решения учебной задачи.
·
Добывать
новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем
словарях и энциклопедиях
·
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
·
Перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
3.Коммуникативные УУД:
·
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
·
Слушать и понимать речь
других.
·
Вступать в беседу.
·
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3 КЛАСС
1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
1.Вещество и энергия (3 ч.)
|
1.
|
Почему пластилин
мягкий, а стекло – твёрдое?
|
1
|
Приводить
примеры веществ.
Сравнивать,
различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы
|
2.
|
Энергия. Что
происходит при превращении энергии.
|
1
|
3.
|
Интеллектуальная
игра «Умники и умницы»
|
1
|
2.Оболочка планеты, охваченная жизнью (4 ч.)
|
4.
|
Живая оболочка
планеты.
|
1
|
Характеризовать место обитания живых организмов.
Характеризовать круговорот веществ как пример единства
живого и неживого.
Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии
для жизни живых организмов.
|
5.
|
О тех, кто всех кормит,
всех поедает, всё убирает.
|
1
|
6.
|
Солнце - как
источник энергии.
|
1
|
7.
|
КВН «Планета
загадок»
|
1
|
3.Экологическая система (4 ч.)
|
8.
|
Цепи питания
|
1
|
Характеризовать экосистемы и природные сообщества
Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные
сообщества.
|
9.
|
Различные
экосистемы и их обитатели. Экскурсия.
|
1
|
10.
|
Лесные заморочки.
Игра «Детектив»
|
1
|
11.
|
Игра – турнир по
экологии «Что, где, когда?».
|
1
|
4.Живые участники круговорота веществ (5 ч.)
|
12.
|
Растения и их роль
на Земле
Экскурсия.
|
1
|
Выяснить роль растений в природе и жизни людей.
Характеризовать условия, необходимые для жизни животных.
Характеризовать роль животных в природе и жизни людей.
|
13.
|
О братьях наших
меньших.
|
1
|
14.
|
Рыбы и их
многообразие.
|
1
|
15.
|
Час эрудитов
«Птичьи имена».
|
1
|
16.
|
Проект «Сохраним
красоту природы»
|
1
|
5.Твои родные и твоя Родина (16ч.)
|
17.
|
Человек и его
корни. Родословное древо семьи
|
1
|
Составлять вместе со старшими родственниками
родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях
и родственных связях, а также о судьбе представителей разных поколений.
Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно
выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры.
Собирать
и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах
родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к
местам исторических событий и памятникам истории и культуры.
Принять
посильное участие в их
охране
|
18.
|
Моя Родина –
Казахстан!
|
1
|
19.
|
Путешествие в
прошлое.
История моей Родины.
|
1
|
20.
|
Борьба
за независимость: победа над джунгарскими завоевателями и сохранение целостности Отечества.
|
1
|
21.
|
Народные
герои; исторические сведения об их жизни и подвигах.
|
1
|
22.
|
Краткие исторические сведения об
истории становления Казахстана, деятельность Тауке хана.
|
1
|
23.
|
Краткие исторические сведения об
истории становления Казахстана деятельность Абылай хана.
|
1
|
24.
|
Место и роль Казахстана в мировом сообществе.
|
1
|
25.
|
Взаимоотношения и связи с зарубежными государствами.
|
1
|
26.
|
«Золотой
человек», «Байтерек» – символический облик Казахстана.
|
1
|
27.
|
Борьба за мир.
|
1
|
28.
|
Конституция – основной
закон Республики Казахстан
|
1
|
29.
|
Народы, проживающие в Казахстане: (русские,
уйгуры, татары, немцы и др.).
|
1
|
30.
|
Дружба народов Казахстана.
|
1
|
31.
|
Государственный язык. Язык межнационального общения.
|
1
|
32.
|
Деятели
культуры и общественности независимого Казахстана.
|
1
|
6. Современный Казахстан
|
33.
|
Органы управления страны: президент, парламент, министерства
(образования и науки, здравоохранения, сельского хозяйства и т.д.).
|
1
|
Изготовить (по возможности) элемент, модель
национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д.
|
34.
|
Проект «Сохраним историю родного края»
|
1
|
|
|
ИТОГО:
|
34 ч
|
|
2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты:
·
Оценивать
жизненные
ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
·
Объяснять с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
·
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
·
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные
результаты.
1.
Регулятивные УУД:
·
Совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
·
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
·
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
с помощью учителя.
·
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
·
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем.
·
Высказывать свою версию, пытаться
предлагать способ её проверки
·
Работая
по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы
и инструменты).
2.
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.
·
Отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников.
·
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
·
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
·
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
·
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста.
·
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
·
Доносить
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
·
Доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
·
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
·
Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
·
учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
4 КЛАСС
1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
1. Как работает организм
человека (7 ч.)
|
1.
|
Основные системы
органов тела человека и их роль в жизни организма.
|
1
|
Участие в
диспуте, посвященном
выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и
укрепления здоровья
|
2.
|
Кожа и ее роль.
Узоры на ладонях и
пальцах.
|
1
|
3.
|
Опора тела и
движение
|
1
|
4.
|
Наше питание
|
1
|
5.
|
О дыхании и вреде
курения.
|
1
|
6.
|
Органы чувств
человека.
|
1
|
7.
|
Диспут «Тело
человека и охрана здоровья»
|
1
|
2. Ррукотворная природа (8 ч.)
|
8.
|
Растения и животные
на службе у человека.
|
1
|
Доказать зависимость удовлетворения потребностей
людей от природы..
|
9.
|
Изобретение рычага
и колеса и их применение
|
1
|
10.
|
Свойства воды и
воздуха и их использование человеком.
|
1
|
11.
|
Как человек
использует горные породы и минералы
|
1
|
12.
|
Как обрабатывают
металлы.
|
1
|
13.
|
Невидимая сила
|
1
|
14.
|
Человек проникает в
тайны природы
|
1
|
15.
|
Экологический
проект
«Земля – планета
жизни»
|
1
|
3.
Человек
и его внутренний мир (3 ч.)
|
|
|
|
Выполнять
в группе задания по осмыслению или оценке
качеств внутреннего мира человека
|
|
|
|
|
|
|
4.
Человек
в мире людей (3 ч.)
|
19.
|
Почему возникают
конфликты?
|
1
|
Выявить опасные ситуации, в которых может быть
нанесён вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу,
предлагать пути безопасного выхода из таких ситуаций
|
|
20.
|
Совесть.
|
1
|
21.
|
Путешествие по
правам человека.
|
1
|
5.
Человек
и прошлое человечества (4 ч.)
|
22.
|
Добро и зло в
Первобытном мире
|
1
|
Оценивать легко определяемые, однозначные исторические события и поступки
исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или
презрения, стыда.
|
23.
|
Мир средневековых
цивилизаций
|
1
|
24.
|
Технические
достижения эпохи Нового времени
|
1
|
25.
|
21 век
|
1
|
6.
Человек
и многоликое человечество (4 ч.)
|
26.
|
« В некотором
царстве, в тридевятом государстве…»
|
1
|
Находить
и показывать изученные страны мира на глобусе и
политической карте.
|
27.
|
Мы не похожи, ну и
что же?
|
1
|
28.
|
Пути духовных исканий.
|
1
|
29.
|
Выставка работ
«Дети разных народов»
|
1
|
7.
Человек
и единое человечество (5 ч.)
|
30.
|
Что такое деньги.
|
1
|
|
31.
|
Почему разные
страны помогают друг другу?
|
1
|
32.
|
Сказки разных
народов
|
1
|
33.
|
Глобальные проблемы
|
1
|
34.
|
Проект «Моё человечество»
|
1
|
|
|
ИТОГО:
|
34
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
·
Оценивать
жизненные
ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться
отделять поступки от самого человека.
·
Объяснять с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
·
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
·
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты:
1.
Регулятивные
УУД:
·
Совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
·
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
·
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
с помощью учителя.
·
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
2.
Познавательные
УУД:
·
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.
·
Отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников.
·
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
·
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
·
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
·
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста.
·
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
3.Коммуникативные УУД:
·
Доносить
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
·
Доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
·
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
·
Читать
вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять
план.
·
Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
·
Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
ФОРМЫ РАБОТЫ И КОНТРОЛЯ.
Формы учебных занятий в кружке могут быть разными: индивидуальная,
парная, групповая, работа над проектом.
1.
Индивидуальная
работа
Участники кружка – это дети, у которых выражен интерес к предмету.
Задачи руководителя кружка заключаются в следующем:
- выявить уровень знаний учащихся о природе;
- выявить учащихся, способных самостоятельно устанавливать
причинно-следственные связи и закономерности;
- формировать у учащихся систему понятий, умений и навыков;
- определять сформированность познавательного интереса учащихся.
2.
Работа
в парах
Через работу в парах ребенок учится вскрывать причины возникающих
ошибок, составлять задания для других, анализировать свою деятельность и
деятельность товарища.
Работа проходит в 2 этапа:
1 этап
– участники работают в роли учителей, самостоятельно оценивая данную им работу.
2 этап
– учащиеся работают совместно, соотнося свои индивидуальные мнения по
проверенной работе.
3.
Групповая
работа
Работа в группе убеждает в ценности взаимопомощи, укрепляет дружбу,
прививает навыки, необходимые в жизни, повышает уважение к себе, дает
возможность избежать отрицательных сторон соревнования.
Организация групповой работы:
- распределение работы между участниками;
- умение выслушивать различные точки зрения, критиковать, выдвигать
гипотезы;
- владение способами проверки гипотез, самооценки, контроля;
- умение представить результат работы, обосновать выбор решения
Формой контроля сформированности
представлений об окружающем мире являются соревнования, турниры, спектакли,
игры, конкурсы, викторины, изобразительные работы, выставки.
Основная цель этих
проверочных работ: определение уровня развития умений школьников применять
полученные знания.
Литература
1.
А.А.Воскрушев. О.А.Бурсий. Мир человека
2.
Дмитриев Н. Я., Казаков А. Н. Интегрированный
курс «Мы и окружающий мир»
3.
Программа «Окружающий мир»
(для1-4классов) А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан образовательная
система «Школа 2100» (Москва: «Баласс» 2011г);
4.
Рыжова Н.А “Наш дом – природа”Журнал
“Начальная школа” 1998г. №10
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.