Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Рабочие программы / Программа ВД "Хочу все знать"

Программа ВД "Хочу все знать"


  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4 г.Ростова




Зам. директора

________________/ Елохина И.Е.

29.08.2016

«Утверждено»

Директор школы

_________________ / Архиреева Е. А.

Приказ №_______ от 01.09.2016











Рабочая программа внеурочной деятельности

«Хочу всё знать»

по общекультурному направлению


1 класс, 1 час в неделю, 33 часа в год






Рабочая программа

составлена

Елохиной И.Е.


















г.Ростов

2016 год




1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С первых дней пребывания в школе формируется их отношение к школе, образованию в целом, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их социального, гражданского поведения, характер их трудовой, общественной, творческой деятельности.

Одной из продуктивных и оптимальных технологий создания креативной образовательной среды в начальной школе можно отнести организацию проектной деятельности. Проектная деятельность является методом, идущим от детских потребностей и интересов, стимулирует самостоятельность, выводит педагогический процесс из стен школы.

При организации проектной деятельности, основная задача направлена на развитие качеств личности. Мера этого развития и является главным результатом школьного образования, критерием качества работы учителя. Необходимо обеспечить единство интеллектуального, эмоционального и нравственного развития, что делает человека способным к прекрасным, возвышенным формам душевного состояния, которые нужно сохранять в ребёнке и лелеять: чувство патриотизма, любви к природе, к людям.

Проектная деятельность в начальной школе обладает мощным развивающим потенциалом. Задача учителя – направить исследовательскую деятельность ребёнка не на глобальные проблемы, а на то, что дети могут увидеть сами, ощутить, почувствовать. Одним из условий, позволяющих воспитывать у школьников жажду знаний и стремление к открытиям, является развитие потребности в поисковой активности. Первоначальным этапом готовности учеников к данному виду деятельности становятся чувство удивления и желание принять нестандартный вопрос. Развивают поисковую активность разные формы деятельности. Для развития поисковой позиции ребят открывает большие возможности самостоятельная работа. Дидактическая ценность ее заключается в конкретном показе поступательного продвижения учащихся от простого к сложному, от подражания к творчеству, а выполнение реконструктивных самостоятельных работ заставляет школьников проявлять элементарные исследовательские умения, самостоятельно вести поиск и определять пути решения поставленной задачи.

Программа «Хочу все знать» предназначена для обучающихся начальной школы, интересующихся исследовательской и проектной деятельностью. По содержательной направленности программа является метапредметной, по функциональному предназначению – познавательно-исследовательской, по форме организации – коллективной, групповой и индивидуальной в зависимости от выбора учащихся.

Данная программа направлена на формирование у учащихся:

- способности к осознанию целей проектной и исследовательской деятельности;

- умения определять цель и организовать ее достижение;

- креативных (творческих) качеств – вдохновенности, гибкости ума, терпимости к противоречиям, рефлексивности, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.

Цель: создать условия для развития и формирования познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Программа позволяет реализовать культурно-исторический системно-деятельностный подход, который отражен в следующих задачах:

разработка системы проектной и исследовательской деятельности в рамках образовательного пространства школы;

  1. создание оптимальных условий для развития и реализации способностей детей;

  2. развитие в детях чувство самоуважения через добрые дела и поступки самого ребёнка, чувство уважения к взрослым, любви к членам своей семьи, своим друзьям;

  3. формировать представление о природном и социальном окружении человека, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами;

  4. приобретение учащимися знаний о способах поиска необходимой для исследования информации, обработки полученных результатов и их презентации; 

  5. овладение способами деятельностей: познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;

  6. освоение основных компетенций: ценностно-смысловой, познавательной, информационной, коммуникативной, социальной.


Содержание программы

Занятия по программе «Хочу все знать» позволят учащемуся приобрести знания об окружающем его мире, его структуре и принципах существования; приобрести первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, об активной роли человека в природе; сформировать интерес к книге, вообще - к информации. Знакомство учащихся с первоисточниками (философскими, литературными текстами), обсуждение дадут возможность педагогу формировать осмысленное ценностное отношение к базовым ценностям: жизни; родной земле; заповедной природе; планете Земля.







Тематическое планирование

Название темы изучаемого модуля

Теоретические сведения

Часы аудитрорных занятий

УУД






1

Вводное занятие

Понятие совместной деятельности, её результата

1

Познавательные:

- определять круг своего знания

Коммуникативные:

-участвовать в диалоге, слушать и понимать других

2

Кто такие фантазеры?

Люди, умеющие воображать, фантазировать.

Фантазия – хорошо это или плохо?

1

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге, слушать и понимать других

Познавательные:

-отвечать на простые вопросы учителя

Личностные:

-учиться фантазировать

3

Фантазии на тему «Если бы я был волшебником…»


Составление сборника рисунков

2

Познавательные:

-поиск необходимой информации;

-осознанное построение речевого высказывание в устной форме

Коммуникативные:

-взаимодействие со сверстниками в поиске и сборе информации

Регулятивные:

-структурирование собственных действий

4

Экскурсия по Ростову

Знакомство с историей города

3

Коммуникативные:

-взаимодействовать со сверстниками

Познавательные:

- поиск необходимой информации;

-осознанное построение речевого высказывание в устной форме

5

Что в облике твоем, Ростов?

Знакомство с достопримечательностями города

1

Регулятивные:

-определение последовательности действий

Познавательные:

-анализ информации

Коммуникативные:

- взаимодействие со взрослыми в поиске и сборе информации

6

Там, на кружевных дорожках…


Углубление краеведческих знаний.

1

Коммуникативные:

-взаимодействовать со сверстниками

Познавательные:

-поиск необходимой информации;

-осознанное построение речевого высказывание в устной форме

Регулятивные:

-определение последовательности действий

7

Мой знакомый – незнакомый город

Теоретическое исследование

2

Познавательные:

-поиск необходимой информации

Регулятивные:

- владение определенными вербальными средствами общения с людьми

Коммуникативные:

-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, обработке информации и презентации результата деятельности

8

«Я расскажу вам об Ростове…»


Групповая или индивидуальная презентация

1

Познавательные:

-строить простое речевое высказывание

Коммуникативные:

-участвовать в коллективной презентации;

-взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

9

Мы о Великой Победе говорим…

Теоретические знания о Великой Отечественной войне.

Ростов в годы ВОВ

2

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге, слушать и понимать других

Познавательные:

-отвечать на простые вопросы учителя

Личностные:

-уметь сопереживать, сочувствовать, гордиться

10

Посещение ветеранов

Личная беседа с ветераном Отечественной войны.

1

Коммуникативные:

-взаимодействовать со взрослыми

Познавательные:

-получение необходимой информации для ответов на вопросы

11

Великой Победе поем мы славу!

Теоретическое исследование о Великой Отечественной войне

2

Познавательные:

- поиск необходимой информации;

-осознанное построение речевого высказывание в устной форме

Регулятивные:

-структурирование собственных действий

Коммуникативные:

-взаимодействие со сверстниками в поиске и сборе информации

12

Мы вспоминаем всех живых…

Мои родственники на войне

Презентация о судьбе ветерана ВОВ.

1

Познавательные:

-строить простое речевое высказывание

Коммуникативные:

-участвовать в коллективной презентации;

-взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

Личностные:

-уметь сопереживать, сочувствовать, гордиться

13

Я расскажу вам о себе

Самопрезентация интересов

2

Познавательные:

-поиск необходимой информации

Регулятивные:

- владение определенными вербальными средствами общения с людьми

Коммуникативные:

-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, обработке информации и презентации результата деятельности

14

Моя семья

Теоретическое исследование

2

Познавательные:

-поиск необходимой информации

Регулятивные:

- владение определенными вербальными средствами общения с людьми

Коммуникативные:

-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, обработке информации и презентации результата деятельности

15

Дружно мы семьей в городе Ростове живем

Презентация о семьях учащихся, семейном отдыхе

1

Познавательные:

-строить простое речевое высказывание

Коммуникативные:

-участвовать в коллективной презентации;

-взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

16

Путешествие во времени

Знакомство со временем как счетчиком человечества.

2

Коммуникативные:

-взаимодействовать со сверстниками

Познавательные:

-поиск необходимой информации;

-осознанное построение речевого высказывание в устной форме

Регулятивные:

-определение последовательности действий

17

Такое разное время

Ростов в разные годы. Судьбоносные моменты в истории города


Теоретическое исследование

2

Познавательные:

-поиск необходимой информации;

Регулятивные:

-определение последовательности действий

Личностные

-правильное распределение своего времени

18

Мое любимое место в Ростове

Презентация-рассказ о любимом месте в городе/районе

2

Познавательные:

-строить простое речевое высказывание

Коммуникативные:

-участвовать в коллективной презентации;

-взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

21

Обобщающее занятие

Групповая работа

(группы по интересам)

2

Познавательные:

-поиск необходимой информации

Регулятивные:

- владение определенными вербальными средствами общения с людьми

Коммуникативные:

-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, обработке информации и презентации результата деятельности

22

Презентация итогов проекта

Выступления по теме проекта

1

Познавательные:

-строить простое речевое высказывание

Коммуникативные:

-участвовать в коллективной презентации

23

Подведение итогов. Рефлексия


1

Коммуникативные:

-взаимодействовать со сверстниками

Познавательные:

-осознанное построение речевого высказывание в устной форме

Регулятивные:

-рефлексия

Итого:

33



Планируемые результаты реализации программы

Реализация данной программы предполагает следующий результат:

  1. формирование ведущих интегративных качеств личности;

  2. развитие ценностных отношений школьника к своему Отчеству, к Земле, природе и биологическому разнообразию жизни, знаниям, науке и исследовательской деятельности, человеку, людям, к человеческой жизни вообще;

  3. приобретение школьниками социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;

  4. представление о разных системах социальных норм и ценностей в России;

  5. участие в совместной деятельности сверстников и взрослых по сохранению и защите природных и культурных объектов родного края;

  6. проявление заботы о собственном здоровье, личной безопасности при взаимодействии с природой и различными людьми.

  7. умение принять в качестве ведущих ориентиров основные нормы и правила, регулирующие повседневную жизнь человека, его взаимодействия в семье, школе, общественных местах с разными людьми, общностями;

  8. владение базовыми навыками самоорганизации и самоопределения в различных видах учебной и внеучебной деятельности;

  9. умение ставить реально осуществимые цели самовоспитания и самостоятельно преодолевать возникающие при их реализации трудности;

  10. стремление к свободному, открытому общению в позиционных общностях.

Методическое обеспечение

Формы занятий: беседы, ролевые игры, экскурсии, конкурсы, викторины.

Основные методы организации учебно-воспитательного про­цесса: исследовательские, практические, объяснительно-иллюстративные, репродуктивные связаны с усвоением готовых знаний, которые сообщаются учителем и затем воспроизводятся учащимися. Им соответствуют такие приемы, как рассказ учителя, объяснение, демонстрация видеофильмов, презентаций.

Одним из видов деятельности учащихся также является поисково- исследовательский. Задача учителя на этом этапе состоит в том, чтобы учащиеся второго класса постепенно осваивали этот вид деятельности. Большое внимание уделяется практическим работам, например: приготовить сообщение, нарисовать иллюстрации, оформить родословную своей семьи, составить альбом по определённой теме и т.д.

Работа по изучению данной темы проходит в совместной деятельности с родителями учеников, которые не только помогают в подготовке и проведении различных мероприятий, но и сами становятся активными участниками. Такая совместная деятельность благоприятно воздействует на создание особого творческого микроклимата и в классном коллективе, и в семье, когда дети и их родители демонстрируют взаимопонимание, взаимопомощь.


6. Список использованных источников

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 6.10. 2009 г.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ Под редакцией Данилюка А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.- М.: Просвещение, 2009.

3. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся. Начальное общее образование. – М.: 2009.

4. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

5. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 3 – е издание, переработанное. – Самара: Издательство «Учебная литература»

6. Урюпина Е.А. Программа проектной деятельности. – Агрыз, 2010.

9. Развитие исследовательских умений младших школьников /[Н. Б. Шумакова, Н.И. Авдеева, Е.В. Климанова]; под редакцией Н.Б. Шумаковой. – М.: Просвещение. 2011.

10. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / [А. Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина]. – 2-е издание. – М.: Просвещение, 2010.

11. Азбука истоков «Золотое сердечко»: Методический комментарий /Под редакцией И.А. Кузьмина. – М.: Издательский дом «Истоки». 2004.

12. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающего мира»: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2008.

13. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000.

14. Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003. 

15. Чечель И. Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула.//Директор школы, № 3, 1998.







Автор
Дата добавления 10.11.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Рабочие программы
Просмотров31
Номер материала ДБ-338888
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх