Программа ВД "Хочу все знать"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4 г.Ростова

«Согласовано» Зам. директора      ________________/    Елохина И.Е. 29.08.2016

«Утверждено» Директор школы     _________________ /   Архиреева Е. А. Приказ №_______ от 01.09.2016

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Хочу всё знать»

по общекультурному направлению

1 класс, 1 час в неделю, 33 часа в год

Рабочая программа

составлена

Елохиной И.Е.

г.Ростов

2016 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учащиеся  начальной  школы  требуют  особого  педагогического внимания. С первых дней пребывания в школе формируется их отношение к школе, образованию в целом,  педагогам и сверстникам, вырабатываются основы  их  социального,  гражданского  поведения,  характер  их  трудовой, общественной,  творческой  деятельности.   

Одной из продуктивных и оптимальных технологий создания креативной образовательной среды в начальной школе можно отнести организацию проектной деятельности. Проектная деятельность является методом, идущим от детских потребностей и интересов, стимулирует самостоятельность, выводит педагогический процесс из стен школы.

При  организации проектной деятельности,  основная задача  направлена на развитие качеств личности. Мера этого развития и является главным результатом школьного образования, критерием качества  работы учителя. Необходимо обеспечить единство интеллектуального, эмоционального и нравственного развития, что делает человека способным к прекрасным, возвышенным формам душевного состояния, которые нужно сохранять в ребёнке и лелеять: чувство патриотизма, любви к природе, к людям.

 Проектная деятельность в начальной школе обладает мощным развивающим потенциалом. Задача учителя – направить исследовательскую деятельность ребёнка не на глобальные проблемы, а на то, что дети могут увидеть сами, ощутить, почувствовать. Одним из условий, позволяющих воспитывать у школьников жажду знаний и стремление к открытиям, является развитие потребности в поисковой активности. Первоначальным этапом готовности учеников к данному виду деятельности становятся чувство удивления и желание принять нестандартный вопрос. Развивают поисковую активность разные формы деятельности. Для развития поисковой позиции ребят открывает большие возможности самостоятельная работа. Дидактическая ценность ее заключается в конкретном показе поступательного продвижения учащихся от простого к сложному, от подражания к творчеству, а  выполнение реконструктивных самостоятельных работ заставляет школьников проявлять элементарные исследовательские умения, самостоятельно вести поиск и определять пути решения поставленной задачи.

Программа «Хочу все знать»  предназначена для обучающихся начальной школы,  интересующихся исследовательской и проектной деятельностью. По содержательной направленности программа является метапредметной, по функциональному предназначению – познавательно-исследовательской, по форме организации – коллективной, групповой и индивидуальной в зависимости от выбора учащихся.

 Данная программа  направлена на формирование  у  учащихся:

- способности   к осознанию  целей проектной  и исследовательской деятельности;

- умения  определять  цель и организовать ее достижение;

- креативных (творческих) качеств – вдохновенности, гибкости ума, терпимости к противоречиям,  рефлексивности, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.

          Цель: создать условия для  развития и формирования  познавательных  интересов, интеллектуальных, творческих  и коммуникативных способностей  учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Программа позволяет реализовать  культурно-исторический  системно-деятельностный подход,  который   отражен  в следующих задачах: 

разработка системы проектной и исследовательской деятельности в рамках образовательного пространства школы;

1.     создание оптимальных условий для развития и реализации способностей детей;

2.     развитие  в детях чувство самоуважения через добрые дела и поступки самого ребёнка, чувство уважения к взрослым, любви к членам своей семьи, своим друзьям;

3.     формировать представление о природном и социальном окружении человека, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами;

4.     приобретение  учащимися  знаний о способах поиска необходимой для исследования информации,  обработки  полученных результатов и их презентации; 

5.     овладение способами деятельностей: познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;

6.     освоение основных компетенций: ценностно-смысловой, познавательной, информационной, коммуникативной, социальной.

Содержание  программы

Занятия по программе «Хочу все знать» позволят учащемуся приобрести знания об окружающем  его мире,  его структуре и принципах существования;  приобрести первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, об  активной роли человека в природе;  сформировать  интерес к  книге, вообще -  к информации. Знакомство  учащихся с первоисточниками (философскими, литературными текстами), обсуждение дадут возможность педагогу формировать осмысленное ценностное отношение к  базовым ценностям: жизни; родной  земле; заповедной  природе; планете Земля.

Тематическое планирование

№		Название темы изучаемого модуля	Теоретические сведения	Часы аудитрорных занятий	УУД
1		Вводное занятие	Понятие совместной деятельности, её результата	1	Познавательные: - определять круг своего знания Коммуникативные: -участвовать в диалоге, слушать и понимать других
2		Кто такие фантазеры?	Люди,  умеющие воображать, фантазировать. Фантазия – хорошо это или плохо?	1	Коммуникативные: - участвовать в диалоге, слушать и понимать других Познавательные: -отвечать на простые вопросы учителя Личностные: -учиться фантазировать
3		Фантазии на тему «Если бы я  был волшебником…»	Составление сборника  рисунков	2	Познавательные: -поиск  необходимой информации; -осознанное   построение речевого высказывание  в устной   форме Коммуникативные: -взаимодействие со  сверстниками  в поиске и сборе информации Регулятивные: -структурирование собственных действий
4		Экскурсия по Ростову	Знакомство с историей города	3	Коммуникативные: -взаимодействовать со сверстниками Познавательные: - поиск  необходимой информации; -осознанное   построение речевого высказывание  в устной   форме
5		Что в облике твоем, Ростов?	Знакомство с достопримечательностями города	1	Регулятивные: -определение последовательности действий Познавательные: -анализ информации Коммуникативные: - взаимодействие со взрослыми в поиске и сборе информации
6		Там, на  кружевных дорожках…	Углубление  краеведческих знаний.	1	Коммуникативные: -взаимодействовать со сверстниками Познавательные: -поиск  необходимой информации; -осознанное   построение речевого высказывание  в устной   форме Регулятивные: -определение последовательности действий
7		Мой знакомый – незнакомый город	Теоретическое исследование	2	Познавательные: -поиск  необходимой информации Регулятивные: - владение   определенными вербальными  средствами общения с людьми Коммуникативные: -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, обработке  информации и  презентации результата деятельности
8		«Я расскажу вам об Ростове…»	Групповая или индивидуальная презентация	1	Познавательные: -строить простое речевое высказывание Коммуникативные: -участвовать в коллективной презентации; -взаимодействовать со сверстниками и взрослыми
9		Мы о Великой Победе говорим…	Теоретические знания о Великой Отечественной войне. Ростов в годы ВОВ	2	Коммуникативные: - участвовать в диалоге, слушать и понимать других Познавательные: -отвечать на простые вопросы учителя Личностные: -уметь сопереживать, сочувствовать, гордиться
10		Посещение ветеранов	Личная беседа с  ветераном Отечественной войны.	1	Коммуникативные: -взаимодействовать со  взрослыми Познавательные: -получение необходимой информации для ответов на вопросы
11		Великой Победе поем мы славу!	Теоретическое исследование о Великой Отечественной войне	2	Познавательные: - поиск  необходимой информации; -осознанное   построение речевого высказывание  в устной   форме Регулятивные: -структурирование собственных действий Коммуникативные: -взаимодействие со  сверстниками  в поиске и сборе информации
12		Мы вспоминаем всех живых… Мои родственники на войне	Презентация о судьбе  ветерана ВОВ.	1	Познавательные: -строить простое речевое высказывание Коммуникативные: -участвовать в коллективной презентации; -взаимодействовать со сверстниками и взрослыми Личностные: -уметь сопереживать, сочувствовать, гордиться
13		Я расскажу вам о себе	Самопрезентация интересов	2	Познавательные: -поиск  необходимой информации Регулятивные: - владение   определенными вербальными  средствами общения с людьми Коммуникативные: -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, обработке  информации и  презентации результата деятельности
14		Моя семья	Теоретическое исследование	2	Познавательные: -поиск  необходимой информации Регулятивные: - владение   определенными вербальными  средствами общения с людьми Коммуникативные: -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, обработке  информации и  презентации результата деятельности
15		Дружно мы семьей в городе Ростове живем	Презентация о семьях учащихся, семейном отдыхе	1	Познавательные: -строить простое речевое высказывание Коммуникативные: -участвовать в коллективной презентации; -взаимодействовать со сверстниками и взрослыми
16		Путешествие во времени	Знакомство со временем  как счетчиком человечества.	2	Коммуникативные: -взаимодействовать со сверстниками Познавательные: -поиск  необходимой информации; -осознанное   построение речевого высказывание  в устной   форме Регулятивные: -определение последовательности действий
17		Такое разное время Ростов в разные годы. Судьбоносные моменты в истории города	Теоретическое исследование	2	Познавательные: -поиск  необходимой информации; Регулятивные: -определение последовательности действий Личностные -правильное распределение своего времени
18		Мое любимое место в Ростове	Презентация-рассказ о любимом месте в городе/районе	2	Познавательные: -строить простое речевое высказывание Коммуникативные: -участвовать в коллективной презентации; -взаимодействовать со сверстниками и взрослыми
21		Обобщающее занятие	Групповая работа (группы по интересам)	2	Познавательные: -поиск  необходимой информации Регулятивные: - владение   определенными вербальными  средствами общения с людьми Коммуникативные: -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, обработке  информации и  презентации результата деятельности
22	Презентация итогов проекта		Выступления по теме проекта	1	Познавательные: -строить простое речевое высказывание Коммуникативные: -участвовать в коллективной презентации
23	Подведение итогов. Рефлексия			1	Коммуникативные: -взаимодействовать со сверстниками Познавательные: -осознанное   построение речевого высказывание  в устной   форме Регулятивные: -рефлексия
Итого:				33

Планируемые  результаты реализации программы

Реализация данной программы предполагает  следующий результат:

1.                 формирование ведущих интегративных качеств личности;

2.                             развитие ценностных отношений школьника к  своему Отчеству, к Земле, природе и биологическому разнообразию жизни, знаниям, науке и исследовательской деятельности, человеку, людям, к человеческой жизни вообще;

3.                 приобретение школьниками социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;

4.                 представление  о разных системах социальных норм и ценностей в России; 

5.                 участие в совместной деятельности сверстников и взрослых по сохранению и защите природных и  культурных объектов родного края;

6.                 проявление  заботы о собственном здоровье, личной безопасности при взаимодействии с  природой и различными людьми.

7.                 умение  принять  в  качестве  ведущих  ориентиров  основные  нормы  и  правила, регулирующие  повседневную  жизнь  человека,  его  взаимодействия  в  семье,  школе, общественных местах с разными людьми, общностями;

8.                 владение базовыми навыками  самоорганизации и  самоопределения  в  различных  видах учебной и внеучебной деятельности;

9.                 умение  ставить  реально  осуществимые  цели  самовоспитания  и  самостоятельно  преодолевать возникающие при их реализации трудности;

10.            стремление к свободному, открытому общению в позиционных общностях.

Методическое обеспечение

Формы занятий:  беседы, ролевые игры,  экскурсии, конкурсы, викторины.

Основные методы организации учебно-воспитательного про­цесса: исследовательские, практические, объяснительно-иллюстративные, репродуктивные  связаны с усвоением готовых знаний, которые сообщаются учителем и затем воспроизводятся учащимися. Им соответствуют такие приемы, как рассказ учителя, объяснение, демонстрация видеофильмов, презентаций.

Одним из  видов деятельности учащихся также является  поисково- исследовательский.  Задача учителя на этом этапе состоит в том, чтобы учащиеся  второго  класса постепенно осваивали этот вид деятельности. Большое внимание уделяется практическим работам, например:   приготовить  сообщение,  нарисовать  иллюстрации, оформить родословную своей семьи, составить альбом по определённой теме и т.д.

Работа по изучению данной темы проходит в совместной деятельности с родителями учеников, которые не только помогают в подготовке и проведении различных мероприятий, но и сами становятся активными участниками. Такая совместная деятельность благоприятно воздействует на создание особого творческого микроклимата и в классном коллективе, и в семье, когда дети и их родители демонстрируют взаимопонимание, взаимопомощь.

6. Список использованных источников

 1. Федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ  № 373  от 6.10. 2009 г.

2. Концепция духовно-нравственного развития  и воспитания личности гражданина России/ Под редакцией Данилюка А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.- М.: Просвещение, 2009.

3. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся. Начальное общее образование. – М.: 2009.

4. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

5.  Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 3 – е издание, переработанное. – Самара: Издательство «Учебная литература»

6. Урюпина Е.А. Программа проектной деятельности. – Агрыз, 2010.

9. Развитие исследовательских умений младших школьников /[Н. Б. Шумакова, Н.И. Авдеева, Е.В. Климанова]; под  редакцией Н.Б. Шумаковой. – М.: Просвещение. 2011.

10. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / [А. Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина]. – 2-е издание. – М.: Просвещение, 2010.

11. Азбука истоков «Золотое сердечко»: Методический комментарий /Под редакцией И.А. Кузьмина. – М.: Издательский дом «Истоки». 2004.

12. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающего мира»: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2008.

13. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000.

14. Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003. 

15. Чечель И. Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула.//Директор школы, № 3, 1998.