ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЯРОСЛАВСКОЙ
ОБЛАСТИ
ПЕРЕСЛАВСКИЙ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
Программа
внеаудиторной
самостоятельной работы студентов
по
учебной дисциплине
ВВЕДЕНИЕ
В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
по
профессии СПО
23.02.03 Техническое обслуживание и
ремонт автомобильного транспорта.
На
базе основного общего образования
Срок
обучения: 3 года10 месяцев
СОДЕРЖАНИЕ
|
|
Стр.
|
|
Введение
|
3
|
|
Содержание
внеаудиторных самостоятельных работ
|
5
|
|
Приложения
|
10
|
ВВЕДЕНИЕ
Программа внеаудиторных самостоятельных работ по
учебной дисциплине «Введение в специальность» предназначена для студентов
по профессии СПО: 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта.
Внеаудиторная
самостоятельная работа по учебной дисциплине проводится с целью:
─ развития
умений самостоятельно получать новые знания;
─ систематизации
и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений;
─ углубления
и расширения теоретических знаний;
─ формирования
умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и
специальную литературу;
─ формирования
умений осуществлять критический анализ литературы по проблемам будущей
профессиональной деятельности;
─ развития
познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы,
самостоятельности, ответственности и организованности;
─ формирования
самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию
и самореализации;
─ развития
исследовательских умений;
─
творческого применения знаний и способов деятельности в будущей
профессиональной работе и повседневной жизни.
Внеаудиторная
самостоятельная работа выполняется студентами по заданию преподавателя, но без
его непосредственного участия. По учебной дисциплине: «Введение в
специальность»
используются
следующие виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы:
для
овладения знаниями: чтение текста (учебника,
дополнительной литературы), работа со справочниками, учебно-исследовательская
работа, использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета;
для
закрепления и систематизации знаний: повторная работа
над учебным материалом (учебника, дополнительной литературы, аудио- и
видеозаписей), составление плана и тезисов ответа, составление таблиц для систематизации
учебного материал, ответы на контрольные вопросы, подготовка сообщений к
выступлению на семинаре, конференции, подготовка рефератов, докладов,
тематических кроссвордов;
для
формирования умений: выполнение схем, решение
задач, подготовка к деловым играм.
Признаки
внеаудиторной самостоятельной работы:
-
наличие конкретной цели и задания;
-
четкая форма выраженности результата
работы;
-
определение формы контроля работы;
-
определение критериев оценивания
результатов работы;
-
обязательность выполнения работы каждым студентом.
Перед
выполнением студентом внеаудиторной самостоятельной работы, преподаватель
проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его
содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования
к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель
предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при
выполнении задания.
В
качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентами
используются семинарские занятия, зачеты, тестирование, самоотчеты,
контрольные работы.
Критериями
оценки внеаудиторной самостоятельной работы студентов являются:
-
уровень освоения студентом учебного
материала;
-
умение студента использовать теоретические
знания при выполнении практических задач;
-
сформированность общеучебных умений;
-
обоснованность и четкость изложения
ответа;
-
оформление материала в соответствии с
требованиями.
В результате
освоения учебной дисциплины студент должен уметь:
-
осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного
развития;
-
пользоваться
справочным фондом библиотеки, карточными и электронными каталогами;
-
пользоваться
библиографическим указателем стандартов;
-
составлять
библиографические списки к рефератам, курсовым и дипломным проектам;
-
использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;
-
пользоваться
электронной почтой;
-
сохранять
информацию на материальных носителях;
-
использовать
возможности сети Интернет;
-
пользоваться
методами, средствами и приёмами самостоятельной работы в познавательной
деятельности;
-
определять
задачи профессионального и личностного развития, планировать повышение
квалификации.
В результате освоения
учебной дисциплины студент должен знать:
-
сущность
и социальную значимость своей будущей профессии;
-
цели
и задачи учебной дисциплины в подготовке специалиста;
-
место специальности в социально-экономической сфере;
-
общую
характеристику специальности;
-
требования
к уровню подготовки специалиста в соответствии с Государственными требованиями
к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности;
-
организацию
и обеспечение образовательного процесса;
-
формы
и методы самостоятельной работы;
-
основы
информационной культуры.
Рекомендуемое
количество часов на освоение программы учебной дисциплины Введение в
специальность
максимальной
учебной нагрузки 51 час,
в
том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки 34часа;
самостоятельной
работы 17 часов.
|
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
|
ВСР
№1
|
Законспектировать
статьи 1, 2, 7, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 21, 24, 26, 32, 38, 49, 51 закона
Российской Федерации «Об образовании».
|
2
|
|
ВСР
№2
|
Разработка
таблицы «Общие компетенции и требования работодателя к «надпрофессиональным»
(дополнительным) знаниям и умениям выпускника»)
|
2
|
|
ВСР №3
|
Разработка
характеристики индивидуально-психологических и нравственных качеств
специалиста.
|
1
|
|
ВСР №4
|
Составление
перечня предприятий и организаций города, района и области в
которых возможно трудоустройство выпускника.
|
1
|
|
ВСР №5
|
Оформление
дневника практики (по заданию, разработанному преподавателем).
|
1
|
|
ВСР №6
|
Рефераты:
«Информационная культура в жизни человека»; «Библиография, ее виды»;
«Интернет, его возможности и использование в профессиональной деятельности»;
«Электронная почта, ее возможности и использование в профессиональной
деятельности».
|
3
|
|
ВСР №7
|
Создание
файловой системы хранения информации.
Создание,
отправление и пересылка электронных писем, прикрепления файлов к письмам.
Поиск
информации в сети Интернет.
|
2
|
|
ВСР №8
|
Рефераты:
«Формы самостоятельной работы обучающихся»; «Методы и средства
самостоятельной работы».
|
2
|
|
ВСР №9
|
Работа
со справочными и учебными изданиями (по заданиям, разработанным
преподавателем).
|
2
|
|
|
Итого
|
17
|
СОДЕРЖАНИЕ
ВНЕАУДИТОРНЫХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ
Внеаудиторная
самостоятельная работа № 1
Тема:
«Закон об образовании»
Цель:
Закрепление, систематизация и углубление знаний по теме, формирование умения
самостоятельного поиска информации.
Задание:
Законспектировать статьи 1, 2, 7, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 21, 24, 26, 32,
38, 49, 51 закона Российской Федерации «Об образовании».
Содержание работы:
1.
Проработать материал найденный в
интернете или предложенный преподавателем
2.
Составить опорный конспект (Приложение 1).
Нормы
времени: 2 часа
Формат
выполненной работы: опорный конспект
Критерии
оценивания: правильность составления опорного
конспекта. аккуратность
Контроль
выполнения: проверка опорного конспекта, устное
обоснование
Рекомендуемые
источники информации:
1. Туревскмй
И. С. Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.
Введение в специальность: учебное пособие. — М.: ИД .ФОРУМ.: ИНФРА-М, 2011. -
192 с.: ил. - (Профессиональное образование).
2. А.М.
Глёмин, А.М. Третьяков. Введение в специальность. Учебное пособие для студентов
специальности 190603.65. – Бийск: Бийский технологический институт (филиал)
государственного образовательного учреждения высшего профессионального
образования «Алтайский государственный технический университет имени И.И. Ползунова»,
2007.
Внеаудиторная
самостоятельная работа № 2
Тема:
«Общие компетенции и требования работодателя к «надпрофессиональным»
(дополнительным) знаниям и умениям выпускника»)
Цель:
Закрепление, систематизация и углубление знаний по теме, формирование умения
самостоятельного поиска информации.
Задание: Составить
таблицу «Общие компетенции и требования работодателя к
«надпрофессиональным» (дополнительным) знаниям и умениям выпускника»)
Содержание
работы:
1.
Проработать материал учебника, конспекта и
дополнительных источников информации.
2.
Самостоятельно разработать таблицу по
теме.
3.
Заполнить графы таблицы.
Нормы
времени: 2 час
Формат
выполненной работы: таблица
Критерии
оценивания: правильность разработки и заполнения граф
таблицы
Контроль
выполнения: проверка таблицы, устное обоснование
Рекомендуемые
источники информации:
1. Туревскмй
И. С. Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.
Введение в специальность: учебное пособие. — М.: ИД .ФОРУМ.: ИНФРА-М, 2011. -
192 с.: ил. - (Профессиональное образование).
2. А.М.
Глёмин, А.М. Третьяков. Введение в специальность. Учебное пособие для студентов
специальности 190603.65. – Бийск: Бийский технологический институт (филиал)
государственного образовательного учреждения высшего профессионального
образования «Алтайский государственный технический университет имени И.И.
Ползунова», 2007.
Внеаудиторная
самостоятельная работа № 3
Тема:
«Индивидуально-психологическая
характеристика специалиста.»
Цель:
Закрепление, систематизация и углубление знаний по теме, формирование умения
самостоятельного поиска информации.
Задание: Разработать
характеристику индивидуально-психологических и нравственных качеств
специалиста.
Содержание
работы:
1. Проработать
материал, найденный в интернете или предложенную преподавателем
2. Составить
по (Приложение 3).
Нормы
времени: 1часа
Формат
выполненной работы: характеристика
Критерии
оценивания: правильность разработки и составления,
аккуратность
Контроль
выполнения: проверка, устное обоснование
Рекомендуемые
источники информации:
1. Туревскмй
И. С. Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.
Введение в специальность: учебное пособие. — М.: ИД .ФОРУМ.: ИНФРА-М, 2011. -
192 с.: ил. - (Профессиональное образование).
2. А.М.
Глёмин, А.М. Третьяков. Введение в специальность. Учебное пособие для студентов
специальности 190603.65. – Бийск: Бийский технологический институт (филиал)
государственного образовательного учреждения высшего профессионального
образования «Алтайский государственный технический университет имени И.И.
Ползунова», 2007.
Внеаудиторная
самостоятельная работа № 4
Тема:
«Составление перечень предприятий и
организаций города, района и области в которых возможно
трудоустройство выпускника..»
Цель:
Закрепление, систематизация и углубление знаний по теме, формирование умения
самостоятельного поиска информации.
Задание: Составить
перечень предприятий и организаций города, района и области в которых возможно
трудоустройство выпускника
Содержание
работы:
1. Проработать
материал, найденный в интернете или предложенный преподавателем
2. Выполнить
на электронном носителе и сдать
Нормы
времени: 1часа
Формат
выполненной работы: 4-5 предприятий с общей
характеристикой
Критерии
оценивания: правильность выбора с направленностью
Контроль
выполнения: проверка, устное обоснование
Рекомендуемые
источники информации: интернет и справочная
литература предприятия города
1. Туревскмй
И. С. Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.
Введение в специальность: учебное пособие. — М.: ИД .ФОРУМ.: ИНФРА-М, 2011. -
192 с.: ил. - (Профессиональное образование).
2. А.М.
Глёмин, А.М. Третьяков. Введение в специальность. Учебное пособие для студентов
специальности 190603.65. – Бийск: Бийский технологический институт (филиал)
государственного образовательного учреждения высшего профессионального
образования «Алтайский государственный технический университет имени И.И.
Ползунова», 2007.
Внеаудиторная
самостоятельная работа № 5
Тема:
«Оформление дневника практики»
Цель:
Закрепление, систематизация и углубление знаний по теме, формирование умения
самостоятельного поиска информации.
Задание: Оформление
дневника практики
Содержание
работы:
1. Проработать
материал, найденный в интернете или предложенный преподавателем (приложение
№5)
2. Выполнить
на электронном носителе и сдать
Нормы
времени: 1часа
Формат выполненной
работы: дневник заполненный по форме(приложение к
вср№5)
Критерии
оценивания: правильность и аккуратность
Контроль
выполнения: проверка, устное обоснование
Рекомендуемые
источники информации: интернет и справочная
литература предприятия города
1. Туревскмй
И. С. Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.
Введение в специальность: учебное пособие. — М.: ИД .ФОРУМ.: ИНФРА-М, 2011. -
192 с.: ил. - (Профессиональное образование).
2. А.М.
Глёмин, А.М. Третьяков. Введение в специальность. Учебное пособие для студентов
специальности 190603.65. – Бийск: Бийский технологический институт (филиал)
государственного образовательного учреждения высшего профессионального
образования «Алтайский государственный технический университет имени И.И.
Ползунова», 2007.
Внеаудиторная
самостоятельная работа № 6
Тема:
«Информационная культура в жизни человека»; «Библиография, ее виды»; «Интернет,
его возможности и использование в профессиональной деятельности»; «Электронная
почта, ее возможности и использование в профессиональной деятельности».(по
выбору студентом)
Цель:
Поиск информации и изучение современных технологий и углубление знаний по теме
Задание:
Подготовить
реферат на выбор по предложенным темам «Информационная культура в жизни
человека»; «Библиография, ее виды»; «Интернет, его возможности и использование
в профессиональной деятельности»; «Электронная почта, ее возможности и
использование в профессиональной деятельности».
Содержание
работы:
1. Ознакомиться
с информацией по данной теме в различных источниках информации.
2. Составить
план написания реферата.
3. Выполнить
реферат, пользуясь рекомендациями по его выполнению (Приложение 6).
Нормы
времени: 3 часа
Формат
выполненной работы: реферат
Критерии
оценивания: правильность написание реферата в соответствие
с рекомендациями, аккуратность
Контроль
выполнения: проверка реферата, выступление на
семинарском занятии
Рекомендуемые
источники информации:
1. Туревскмй
И. С. Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.
Введение в специальность: учебное пособие. — М.: ИД .ФОРУМ.: ИНФРА-М, 2011. -
192 с.: ил. - (Профессиональное образование).
2. А.М.
Глёмин, А.М. Третьяков. Введение в специальность. Учебное пособие для студентов
специальности 190603.65. – Бийск: Бийский технологический институт (филиал)
государственного образовательного учреждения высшего профессионального
образования «Алтайский государственный технический университет имени И.И.
Ползунова», 2007.
Внеаудиторная
самостоятельная работа № 8
Тема: «Формы
самостоятельной работы обучающихся»и «Методы и средства самостоятельной
работы».
Цель:
Поиск информации и углубление знаний по теме
Задание:
Подготовить
реферат на выбор по предложенным темам «Формы самостоятельной работы
обучающихся» и «Методы и средства самостоятельной работы».
Содержание работы:
1. Ознакомиться
с информацией по данной теме в различных источниках информации.
2. Составить
план написания реферата.
3. Выполнить
реферат, пользуясь рекомендациями по его выполнению (Приложение 1).
Нормы времени:
3 часа
Формат выполненной
работы: реферат
Критерии
оценивания: правильность написание реферата в
соответствие с рекомендациями, аккуратность
Контроль
выполнения: проверка реферата, выступление на
семинарском занятии
Рекомендуемые
источники информации:
1. Туревскмй
И. С. Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.
Введение в специальность: учебное пособие. — М.: ИД .ФОРУМ.: ИНФРА-М, 2011. -
192 с.: ил. - (Профессиональное образование).
2. А.М.
Глёмин, А.М. Третьяков. Введение в специальность. Учебное пособие для студентов
специальности 190603.65. – Бийск: Бийский технологический институт (филиал)
государственного образовательного учреждения высшего профессионального
образования «Алтайский государственный технический университет имени И.И.
Ползунова», 2007.
Внеаудиторная
самостоятельная работа № 9
Тема:
Работа со справочными и учебными изданиями (по
заданиям, разработанным преподавателем).
Цель: уметь
правильно находить нужную информацию в разных справочных и учебных изданиях (по
заданию, разработанным преподавателем).
Задание: Составить
опорный конспект по теме: справочные и учебные издания и правила ими
пользования
(универсальные,
отраслевые, тематические);
словари
(орфографические, толковые, языковые, отраслевые);
предложенный преподавателем.
Содержание
работы:
1.
Проработать материал выданный
преподавателем.
2.
Составить опорный конспект (Приложение 4).
Нормы
времени: 2 часа
Формат
выполненной работы: опорный конспект
Критерии
оценивания: правильность составления опорного
конспекта. аккуратность
Контроль
выполнения: проверка опорного конспекта, устное
обоснование
Рекомендуемые
источники информации:
1. Туревскмй
И. С. Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.
Введение в специальность: учебное пособие. — М.: ИД .ФОРУМ.: ИНФРА-М, 2011. -
192 с.: ил. - (Профессиональное образование).
2. А.М.
Глёмин, А.М. Третьяков. Введение в специальность. Учебное пособие для студентов
специальности 190603.65. – Бийск: Бийский технологический институт (филиал)
государственного образовательного учреждения высшего профессионального
образования «Алтайский государственный технический университет имени И.И.
Ползунова», 2007.
Приложение
к ВСР №1
Требования
к выполнению конспекта
Конспект одна из разновидностей вторичных
документов
фактографического ряда – это краткая
запись основного содержания текста с помощью тезисов.
Существует две разновидности
конспектирования:
- конспектирование
письменных текстов (документальных источников, например, критическая статья);
- конспектирование
устных сообщений (например, лекций).
Конспект может быть кратким или подробным.
Необходимо уточнить, что дословная запись
как письменной, так и устной речи не относится к конспектированию. Успешность
конспекта зависит от умения структурирования материала. Важно не только
научиться выделять основные понятия, но и намечать связи между ними.
Если вы работаете с печатным источником,
надо знать следующее. Текст состоит из абзацев. Их назначение – облегчить
зрительное восприятие текста и обозначить начало новой авторской мысли,
положения. Очень важно научиться выражать главную мысль, заключенную в абзаце,
своими словами, сохранив при этом логику изложения текста автором.
Классификация видов конспектов
1. План-конспект.
При создании плана-конспекта создаётся
план текста, пункты плана
сопровождаются комментариями. Это могут быть
цитаты или свободно изложенный текст.
2. Тематический
конспект.
Вышеуказанный вид конспекта является
кратким изложением темы,
раскрываемой по нескольким источникам.
3. Текстуальный
конспект.
Данный конспект представляет изложение
цитат.
4. Свободный
конспект.
Данный вид конспекта включает в себя
цитаты и собственные
формулировки.
5. Формализованный
конспект.
Записи вносятся в заранее подготовленные
таблицы. Это удобно при подготовке единого конспекта по нескольким источникам.
Особенно если есть необходимость сравнения данных. Разновидностью
формализованного конспекта является
запись, составленная в форме ответов на заранее подготовленные вопросы,
обеспечивающие исчерпывающие характеристики однотипных объектов, явлений,
процессов и т.д.
6. Опорный
конспект.
«Правила ведения
конспектов»
Для успешного
овладения технологией ведения конспектов необходимо выполнять следующие
правила:
1. Убедитесь, что
вы понимаете свой почерк.
Около 60% людей с трудом разбирают свои собственные записи. Следовательно,
конспект нужно стараться вести разборчивым почерком, четко и аккуратно.
2. Покупайте для
конспектов тетради с полями.
На полях вы сможете указывать дату лекции, помечать особо важные или
непонятные места (!, ? и т.д.), делать специальные пометки,
которые помогут вам пользоваться конспектом при подготовке к контрольным,
зачетным занятиям и экзамену.
3.
"Шапка" конспекта должна включать в себя следующие пункты: дата,
тема, суть рассматриваемых на лекции вопросов (план лекции). Это
значительно облегчит дальнейшую работу с конспектом.
4.
Сделайте конспект наглядным.
Многих
на экзаменах выручает зрительная память - мысленно перед глазами
"всплывала" необходимая часть конспекта. Особенно это оказывается
кстати, когда речь идет о схемах, таблицах, последовательности действий. Естественно,
если конспект весь монотонно-синий, перед глазами "всплывать" просто
нечему.
Для
наглядности конспекта советуют использовать различные приемы: составлять схемы,
таблицы, зарисовки, выделять и подчеркивать, использовать ручки разных цветов (2-3
цвета). Не следует, конечно, пользоваться 18
разноцветными фломастерами, но 2-3 цвета при ведении конспекта помогут вам
ориентироваться в нем, выделить наиболее важные места и т.д. С этой же
целью можно подчеркивать или обводить рамочкой ключевые слова и самые
важные фразы, выделять термины ПРОПИСНЫМИ буквами.
5. Не
загромождайте страницу.
Отделяйте один смысловой отрывок от другого через абзац (красную строку).
Не жалейте места - пропустите строчку-другую, оставьте немного свободного места
после каждого пункта темы, чтобы можно было потом добавить пару строк при
необходимости.
6. Не бойтесь
спрашивать и дописывать конспект.
Если какую либо мысль лектора не удалось записать, нужно оставить место
(можно сделать пометку на полях) и заполнить этот пробел, обратившись после
занятия к одногруппникам или к преподавателю.
Если вам что-то непонятно, поставьте на полях вопросительный знак, и при
первой же возможности спросите у преподавателя.
7. Старайтесь не
пользоваться копиями чужих конспектов.
Если вы забыли тетрадь по какому-либо предмету, не отказывайтесь от
ведения конспекта. Носите с собой на всякий случай самую дешевую тетрадку
"на растерзание". Естественно, больше всего вам она
пригодится для игр в "Морской бой", но иногда случаются непредвиденные
ситуации - например, внезапная самостоятельная работа или забытая тетрадь. Придя
домой, вы просто вложите листы с конспектом в соответствующую тетрадь.
Если же вы пропустили занятие, не поленитесь - перепишите конспект
одногруппника от руки. Возможно, у вас возникнут вопросы к нему или
преподавателю, да и свой почерк как-то роднее.
8. Неправильно
написанное или ставшее неактуальным нужно зачеркивать аккуратно, но так, чтобы
сразу было видно, что данный текст вымаран. Пару строчек можно зачеркнуть
сплошной прямой линией, а рисунки, таблицы, схемы или абзац - двумя линиями
крест-накрест. Можно поверх зачеркнутого подходящий по размеру кусочек бумаги с
новой, правильной, информацией.
9. Сокращайте
слова, используйте символы.
Необходимо научиться писать текст не только разборчиво, но и быстро. Для
того чтобы успевать конспектировать за лектором, не упуская ход
объяснений, пользуйтесь общепринятыми сокращениями и изобретайте свои
собственные. Однако следует пользоваться только понятными для вас
сокращениями слов, дабы не тратить время на зашифровку и расшифровку
написанного.
Лучше всего сокращать, оставляя корень слова. Короткие слова (5-7 букв)
вообще не стоит сокращать. Можно сокращать часто встречающиеся специальные
термины. Часто для сокращений используются математические символы, известные со
школьной скамьи. Например:
">" значит "больше";
"<" значит "меньше";
"->" значит "далее" (очень удобный знак, когда
записываешь последовательность действий);
"ЧТД" значит "что и требовалось доказать";
"мат." значит "материалы";
стрелочка вверх значит "повышение", а вниз - "понижение" и
т.п.
Приложение
№3 к ВСР №3
«Требования к уровню подготовки
выпускника»
Стандарт начального профессионального образования
предусматривает использование следующих уровней усвоения знаний, умений и
навыков:
1 уровень - узнавание изученных ранее объектов,
свойств, процессов в данной профессиональной деятельности и выполнение действий
с опорой (подсказкой).
2 уровень - самостоятельное выполнение по
памяти типового действия.
3 уровень – продуктивное действие, т.е. создание
алгоритма деятельности в нетиповой ситуации на основе изученных ранее типовых
действий.
Содержательные параметры профессиональной
деятельности
согласно Государственного образовательного
стандарта и Единого тарифно-квалификационного справочника работ и профессий
рабочих.
|
Виды профессиональной деятельности.
Должен уметь:
|
Теоретические основы профессиональной деятельности.
Должен знать:
|
Примеры работ
|
|
·
Разборка
дизельных и специальных грузовых автомобилей и автобусов длиной свыше 9,5
м.
·
Сборка
грузовых автомобилей (кроме специальных и дизельных), легковых автомобилей
(кроме инжекторных и дизельных), автобусов длиной до 9,5
м;
·
(Ремонт
и сборка мотоциклов, мотороллеров и других мототранспортных средств).
|
·
Устройство
и назначение узлов, агрегатов и приборов автомобилей.
·
Правила
(технология) разборки и сборки автомобилей
|
·
Снятие
и установка: бензобаков, картеров, радиаторов, педалей, глушителей, рессор,
крыльев легковых автомобилей и т.д.
·
Разборка
двигателей всех типов, задних и передних мостов, коробок передач (кроме
автоматических), сцеплений, карданных валов и т.д.
|
|
·
Выполнение
крепежных работ резьбовых соединений при ТО и ТР с заменой вышедших из строя
узлов и агрегатов;
·
Слесарная
обработка деталей по 11-12 квалитетам с применением универсальных
приспособлений.
|
·
Правила
(технология) крепежных работ;
·
Технология
слесарной обработки деталей;
·
Основные
свойства металлов и материалов, назначение термообработки деталей;
·
Система
допусков и посадок, квалитеты и параметры шероховатости;.
|
·
Крепежные
работы при установке на автомобиль узлов, агрегатов и приборов средней
сложности;
·
Изготовление
кронштейнов.
|
|
·
Разборка,
ремонт, сборка, регулировка и испытание, узлов и приборов средней сложности
при ТО и ТР;
·
Замена
масел и технических жидкостей, смазка узлов согласно карты смазки (ТО)
|
·
Правила
(технология) разборки, ремонта, сборки, регулировки и испытания узлов, и
приборов средней сложности.
·
Назначение
оборудования, приспособлений и инструментов, в том числе и контрольно -
измерительных.
|
·
Разборка,
ремонт и сборка жидкостных, топливных и масляных насосов;
·
Снятие,
ремонт и установка головки блока цилиндров;
·
Подгонка
при сборке карданных валов и цапф тормозных барабанов;
·
Обработка
шарошкой и притирка седел клапанов и т.д.
|
|
·
Снятие,
разборка и установка после ремонта агрегатов электрооборудования.
·
Соединение
и пайка проводов с приборами и агрегатами электрооборудования.
|
·
Основные
приемы разборки, сборки, снятия и установки приборов и агрегатов
электрооборудования;
·
Основные
свойства материалов, применяемых при пайке.
|
·
Обмотка
изоляционных приборов и агрегатов элктрооборудования, сушка;
·
Разборка
реле-регуляторов, прерывателей-распределителей и т.д.;
·
Разборка,
ремонт и сборка фар, замков зажигания, сигналов и т.д.
|
|
Определение
и устранение неисправностей в работе узлов, механизмов, приборов средней
сложности без применения диагностического оборудования (ТО).
|
Типичные
неисправности узлов, механизмов и приборов средней сложности, причины и
способы их устранения.
|
Определение
и устранение неисправностей топливного, жидкостного и масляного насосов,
клапанв-термостатов, масляных и топливных фильтров во время технического
обслуживания автомобиля.
|
|
Ремонт и
установка сложных агрегатов и узлов под руководством слесаря более высокой
квалификации.
|
|
|
Приложение
к ВСР №5
Образец
дневника практики студента
Дневник производственной
практики студента __ курса, специальности_____________
Техникума
______________________________,
Студента по специальности
_________________
______ _ _
Ф.И.О._________________
|
Дата
|
Содержание
практики
|
Возникшие
вопросы
|
Результат работы
|
|
1 день
(дата)
|
Знакомство с особенностями работы
фирмы в целом, изучение распорядка
и корпоративной культуры
|
Изучение документов, на которых
основывается работа фирмы;
|
Ознакомился с принципами работы
фирмы, ее деятельности, коллективом. Изучил основополагающие документы.
|
|
2 день
______
|
Изучение работы отдела __(название)________
|
Какие принципы и методы работы
используются в данной фирме;
|
Узнал об обязанностях сотрудников
данного отдела;
|
|
3 день
______
|
Знакомство с конкретным видом
работы:________
(проведение
рекламных акций, оформление документов нового сотрудника, принцип создания
локальной сети – в зависимости от специальности)___
|
Методы, которые используются в
данной организации:_______
(различные
источники привлечения кадров, реклама в различных СМИ,
Правовые
документы, на которых базируется прием сотрудника, …..)
|
Список конкретных действий:
______(размещение
______рекламного текста, знакомство с договорами, ….)_________
|
|
4 день
______
|
Продолжение работы:
___(проведение
собеседования, оформление договора,
создание
локальной сети)________
|
_______(Особенности
проведения собеседования, сложности при проведении личной беседы,
…….)________
|
Приобретен опыт в ________
____(составлении
документов,
Подключении
сети, …….)____
_________________________
|
|
5 день
______
|
|
|
|
|
…….
|
|
|
|
|
30 день
______
|
Подведение итогов, написание
отчета о пройденной практике.
|
Приложение
к ВСР №6
«Информационная культура. Основные понятия
информационных ресурсов»
ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА — знания и навыки эффективного пользования информацией.
Предполагает разностороннее умение поиска нужной информации, и ее
использования, от работы с библиотечным каталогом, компьютерной грамотности до
просмотра информации в сети Интернет.
Появление
в системе наук в конце XX столетия комплексного научного направления
"Информационная культура личности", а также оформление
информациологии, как науки об информации позволило говорить о значении
информационных ресурсов для формирования у пользователей информационного
мировоззрения, информационного стиля мышления, гармонизации информационного
пространства и гармонизации личности.
Среди
специфических качеств информационного мировоззрения называют многомерность и
многообразие, динамичность, открытость, толерантность по отношению к другим
точкам зрения, цивилизованность общения и др.
Под
информационным стилем мышления понимается определенная сумма знаний, умений и
навыков по производству и использованию информации, а именно:
·
знание
особенностей распространения социальной информации и ее восприятие личностью,
·
овладение
методами аналитико-синтетической обработки информации,
·
умение
связывать факты, понятия в одну систему, мысленно им "достраивать" и
правильно интерпретировать, адекватно реагировать на поступающую информацию,
"избавляться от импульсивных, непродуманных поступков, прогнозируя
ситуацию и учитывая возможные последствия"
Овладение
информационной культурой - это путь универсализации качеств человека, который
способствует реальному пониманию человеком самого себя, своего места и своей
роли. Большую роль в формировании информационной культуры играет образование,
которое должно формировать нового специалиста информационного сообщества. У
этого специалиста необходимо вырабатывать следующие навыки и умения:
дифференциации информации; выделения значимой информации; выработки критериев
оценки информации; производить информацию и использовать ее.
История
информационной культуры насчитывает тысячелетия.
Этапы
становления информационной культуры человечества:
1. Голосовые
сигналы, сигналы жестов и мимики (обмен содержательными единицами послужил
основой развития языка);
2. Устная
речь (до появления письменности становление языка вызвало к жизни обширную
гамму вербальных методик, породило культуру обращения со смыслом и текстом);
3. Появление
письменности, книгопечатание (письменный этап концентрировался вокруг текста,
вобравшего в себя все многообразие устной информационной культуры):
4. Документальный этап. Культура общения с
документами: извлечения фиксированного знания, кодирования и фиксации
информации; документографического поиска (перирование информацией стало легче,
претерпел изменения образ мышления, но устные формы информационной культуры не
только не утратили своего значения, но и обогатились системой взаимосвязей с
письменными).
5. Компьютерные
технологии, модифицировавшие носитель информации и автоматизировавшие некоторые
информационные процессы.
В
90-х годах XX столетия возникает ресурсный подход к изучению информации.
К
информационным ресурсам относит совокупность информационных данных на
традиционных и машиночитаемых носителях, хранящихся в библиотеках и других
информационных учреждениях; средства их обработки и кадровое
обеспечение.
Элементами
информационных ресурсов (в широком смысле) являются: социальная информация,
средства обработки информации, люди. В узком значении элементная структура
информационных ресурсов включает: документальные, фактографические и
библиографические ресурсы.
Современная
информационная культура вобрала в себя все свои предшествующие формы и
соединила их в единое средство. Как особый аспект социальной жизни она
выступает в качестве предмета, средства и результата социальной активности,
отражает характер и уровень практической деятельности людей.
Сегодня
есть все основания говорить о формировании новой информационной культуры, которая
может стать элементом общей культуры человечества. Ее основой могут стать
знания об информационной среде, законах ее функционирования, умение
ориентироваться в информационных потоках. По мнению российских ученых,
информационная культура пока еще является показателем не общей, а, скорее,
профессиональной культуры, но со временем станет важным фактором развития
каждой личности.
Информационная культура – вбирает
в себя знания из тех наук, которые способствуют ее развитию и приспособлению к
конкретному виду деятельности (кибернетика, информатика, теория информации,
математика, теория проектирования баз данных и ряд других дисциплин). Она
включает в себя умения пользоваться средствами информационных технологий (от
телефона, компьютера до компьютерных сетей), пользоваться наиболее
распространенными программными продуктами, знать особенности потоков информации
в своей области деятельности, извлекать и эффективно ее использовать
«Методика
составления библиографического списка
(основная
и дополнительная литература)»
Цель: сформировать
умение составлять библиографический список литературы.
Теоретические
сведения.
Библиографический список
— это обязательный элемент библиографического
аппарата, который содержит библиографические описания использованных источников
при выполнении какой либо исследовательской и (или) творческой работе.
Такой список
составляет одну из существенных частей письменной работы, отражающей
самостоятельную творческую работу ее автора, и потому позволяющий судить о
степени фундаментальности проведенного исследования.
Библиографическое
описание документов, отобранных для включения в библиографический список
литературы, следует выполнять в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1–2003
«Библиографическая запись. Библиографическое описание: Общие требования и
правила составления».
В
библиографический список не включаются те источники, на которые нет ссылок в
основном тексте и которые фактически, не были использованы автором.
Данный список рекомендуется озаглавить «Список использованной литературы».
Используются
следующие способы построения библиографических списков: алфавитный,
хронологический, систематический, последовательный (в порядке первого
упоминания публикации в тексте) и др.
Алфавитный,
т.е. расположение библиографических описаний в строгом алфавитном
порядке авторов и заглавий публикаций (если фамилия автора
не указана, либо авторов четыре и более). Работы одного автора располагают
по алфавиту названий работ, работы авторов-однофамильцев —
по алфавиту инициалов. Подобный способ группировки оправдан, когда
количество источников в составе списка не превышает нескольких десятков. По
этой причине им часто пользуются авторы небольших письменных работ.
Не следует в одном списке смешивать разные алфавиты. Иностранные источники
обычно размещают по алфавиту после перечня всех источников на языке письменной
работы.
В хронологическом
порядке материал располагается по годам публикаций, а в каждом
году — по алфавиту авторов или названий книг. Хронологический порядок
позволяет показать историю изучения какого-либо вопроса. Обратнохронологическое
расположение рекомендуется для работ, в которых основное внимание уделено
современному состоянию вопроса.
При систематическом
расположении литературы библиографические описания располагаются
по отраслям знаний, отдельным вопросам, темам в логическом
соподчинении отдельных рубрик. Систематические разделы лучше устанавливать
в соответствии с главами рукописи или важных проблем темы. Литературу
общего характера, относящуюся к теме в целом, целесообразно выделять
в особый раздел.
Расположение
литературы в порядке первого упоминания в тексте используется
довольно часто. Однако такое расположение делает список трудно используемым, т.
к. в нем сложно просмотреть охват темы, по нему трудно
проверить, на какие работы данного автора есть ссылки в материале.
Список, составленный таким образом, будет неполным, так как включает только
литературу, упоминаемую и цитируемую в тексте,
и не отражает других использованных работ.
Во всех
библиографических списках использованной литературы применяется сквозная
порядковая нумерация.
При составлении
списка использованной литературы необходимо выделить из общего массива
записей следующие классы документов:
§
документы,
формирующие методологическую базу исследования;
§
официальные
документы (государственные, документы общественных организаций, массовых
движений и политических партий);
§
документальные
источники, составляющие базу исследования. Статистические сборники, ежегодники
и прочие материалы статистических органов. Материалы социологических
исследований в хронологическом порядке;
§
перечень
отечественной и зарубежной литературы по теме.
Задание:
Из предложенной преподавателем литературы
составить библиографический список в алфавитном порядке, разделив источники на
две группы:
1. Основная
литература (учебники, рекомендованные для изучения материала специальных
предметов по профессии);
2. Дополнительная
литература (справочники, каталоги, альбомы, журналы и т.д.).
Пример записи учебника:
Передерий В.П. Устройство автомобиля:
Учебное пособие. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФА-М, 2006. – 288 с. – (Профессиональное
образование).
Пример записи других источников:
С. Афонин. Автомобили КАМАЗ. Модели: 5320;
53212; 5410; 54112. Ремонт в дороге. Ремонт в гараже. Практическое руководство.
«Сверчок Ъ», 2005 г. 256 с.
«За рулем» №4 (874) Апрель 2004
Приложение ВСР №7
Несколько
технических и этических рекомендаций для тех, кто отправляет письма через e-mail.
Как
одно из основных правил - не доверяйте электронной почте своих секретов. Из-за
ошибок в адресации, или по каким-то другим причинам администраторам могут
попасть копии ваших писем.
Если
ваша система в состоянии прибавлять к адресу имя адресата, не пренебрегайте
этой возможностью.
Всегда
включайте строку "Subject" в Ваше сообщение. Большинство людей
сначала просматривают содержимое своего почтового ящика именно по темам.
Определение темы письма должно быть лаконичным и несущим необходимый смысл.
По
возможности пишите краткие и простые сообщения, придерживаясь выбранной темы.
Если же этих тем несколько, то видимо будет правильным отправить не одно
письмо, а два или более.
Не
набирайте письмо только заглавными буквами. Порой это вызывает утомление и
раздражение, как, впрочем, и грамматические и стилистические ошибки в тексте.
Прочтите
еще раз написанное перед отправлением, будьте осторожны с эмоциями и, как ни
странно, с шутками, иронией, сарказмом.
Как
бы мы дружески ни писали электронные письма, иной раз они видятся как деловые.
Порой не лишним оказывается применение "улыбающихся" знаков типа :-)
или :), которые в Internet-e - привычное явление.
Применяйте
достаточно полную, но сбалансированную подпись.
Приложение
к ВСР №8
«Понятия,
формы и методы самостоятельной работы учащихся.
Средства
самостоятельной работы»
Стремление
самостоятельно и творчески овладеть знаниями, выполнить задания, требующие
проявления критичности ума, воображения, фантазии, мечты, - вот непременные
условия возникновения глубокого интереса к учебным предметам.
Самостоятельная
работа рассматривается как специфическая форма учебной деятельности учащегося,
характеризующаяся всеми её особенностями. Она, по сути, есть форма
самообразования, связанная с учебной деятельностью учащегося в классе.
Под
самостоятельной работой понимают разнообразные виды индивидуальной и коллективной
деятельности учащихся, осуществляемой ими на классных и внеклассных занятиях
или дома по заданиям без непосредственного участия учителя.
Самостоятельная
работа может осуществляться в различных организационных формах: индивидуально,
в парах, в небольших группах и целым классом.
Каждая из
названных форм призвана создавать и развивать в совокупности организационные,
информационные, познавательные и коммуникативные умения учащихся, овладение
которыми обеспечит продвижение учащихся в усвоении языка в единстве с развитием
их методики.
Самостоятельная
работа на современном этапе является обязательной частью учебного плана и одной
из важнейших составляющих учебного процесса. Результатом самостоятельной работы
является развитие предметных знаний учащихся, их умений и навыков.
Самостоятельная
работа должна быть ориентирована на усвоение учащимися приемов познавательной
деятельности.
В
процессе самостоятельной работы так же развиваются общеобразовательные навыки,
такие как:
1)Умение
работать с различными источниками информации;
2)Умение
выделять главное, анализировать, обобщать и делать выводы;
3)Умение
работать в микро группах;
4)Умение
находить в различных источниках информации сведения, необходимые для решения
задач практической направленности и т.д.
Самостоятельная
работа учащихся может выполняться во время лабораторных,
лабораторно-практических занятий и практических занятий, производственного
обучения в виде выполнения конкретных работ по инструктивно-технологической
карте. При модульном обучении новый материал учащимися изучается
самостоятельно.
При систематическом
расположении литературы библиографические описания располагаются
по отраслям знаний, отдельным вопросам, темам в логическом
соподчинении отдельных рубрик. Систематические разделы лучше устанавливать
в соответствии с главами рукописи или важных проблем темы. Литературу
общего характера, относящуюся к теме в целом, целесообразно выделять
в особый раздел.
Расположение
литературы в порядке первого упоминания в тексте используется
довольно часто. Однако такое расположение делает список трудно используемым, т.
к. в нем сложно просмотреть охват темы, по нему трудно
проверить, на какие работы данного автора есть ссылки в материале.
Список, составленный таким образом, будет неполным, так как включает только
литературу, упоминаемую и цитируемую в тексте,
и не отражает других использованных работ.
Во всех
библиографических списках использованной литературы применяется сквозная
порядковая нумерация.
При составлении
списка использованной литературы необходимо выделить из общего массива
записей следующие классы документов:
§
документы,
формирующие методологическую базу исследования;
§
официальные
документы (государственные, документы общественных организаций, массовых
движений и политических партий);
§
документальные
источники, составляющие базу исследования. Статистические сборники, ежегодники
и прочие материалы статистических органов. Материалы социологических
исследований в хронологическом порядке;
§
перечень
отечественной и зарубежной литературы по теме.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.