Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Программа внеуроччной деятельности. Развитиен осязания и мелкой моторики.

Программа внеуроччной деятельности. Развитиен осязания и мелкой моторики.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №106

для слепых и слабовидящих детей"




Программа рекомендована к работе педагогическим советом школы

Протокол №_____

от______________________2015г.


Программа обсуждена на методическом объединении учителей гуманитарного цикла

Протокол №_____

от _____________________2015г.


УТВЕРЖДАЮ:

Директор МК С(К)ОУ "Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа №106 для слепых и слабовидящих детей"

______________________________

Приказ № ________

от _______________________2015г.





ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


ПО РАЗВИТИЮ ОСЯЗАНИЯ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ


  1. 4 классы




Составитель программы:

Кейль Светлана Валерьевна,

учитель начальных классов

МК С(К)ОУ "Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа №106 для слепых и слабовидящих детей"



Новокузнецкий городской округ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа внеурочной деятельности «Развитие осязания и мелкой моторики» разработана в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 N 373, письмом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования» от 12.05.2011 № 03 – 296.

Программа составлена в соответствии с планом внеурочной деятельности учреждения, реализуется в рамках социального направления в 1-4 классах, рассчитана на четыре года обучения.

Адекватно воспринимать окружающую действительность детям с нарушениями зрения помогает развитие компенсаторных механизмов, в качестве которых выступают осязание и мелкая моторика. Мелкая моторика является основой развития всех психических процессов: внимание, память, восприятие, мышление, речь. Несовершенство двигательной координации кистей и пальцев рук обучающихся затрудняет овладение ими письмом, чтением, трудовыми компетенциями. Дети с нарушениями зрения имеют низкий уровень развития осязательной чувствительности и моторики пальцев и кистей рук. Вследствие малой двигательной активности мышц рук движения оказываются вялыми или слишком напряженными. Это сдерживает развитие тактильной чувствительности и отрицательно сказывается на формировании графических навыков.

Для развития осязания и мелкой моторики у детей с нарушениями зрения требуются специально созданные условия в рамках программы внеурочной деятельности.

Цель программы – развитие осязания и мелкой моторики, обеспечивающее детям с нарушениями зрения объективное познание предметов и объектов окружающего мира, умение ориентироваться в пространстве.

Задачи:

  • развивать осязание и мелкую моторику;

  • учить простейшим способам действий с предметами;

  • совершенствовать координацию движений рук;

  • формировать предметно-практическую деятельность;

  • учить ориентировке в пространстве;

  • способствовать адаптации в социуме.

Особенность данной программы состоит в том, что она содержит следующие направления деятельности:

  • обучение самомассажу рук и пальцев;

  • формирование моторики рук,

  • развитие двигательных функций;

  • развитие глазомера;

  • обучение способам дифференцировки предметов и поверхностей;

  • обучение нахождению предметов на плоскости;

  • обучение приёмам активного осязания: выделение ведущей руки и действий двумя руками одновременно на уровне узнавания;

  • развитие навыков самообслуживания.

Данная программа включает четыре этапа обучения.

Задачи первого этапа обучения (1 класс):

  • обучать комплексу пальчиковой гимнастики;

  • обучать самомассажу кистей рук для снятия моторной напряженности мышц рук и пальцев.

Задачи второго этапа обучения (2 класс):

  • развивать навыки самомассажа кистей рук;

  • развивать мелкую моторику;

  • развивать гибкость и подвижность пальцев рук;

  • обучать приемам работы с бумагой, пластилином, иглой и ниткой;

  • развивать навыки ручной умелости.

Задачи третьего этапа обучения (3 класс):

  • развивать навыки самомассажа кистей рук;

  • развивать мелкую моторику;

  • развивать гибкость и подвижность пальцев рук;

  • совершенствовать приемы работы с бумагой, пластилином, иглой и ниткой;

  • совершенствовать навыки ручной умелости.

Задачи четвертого этапа обучения (4 класс):

  • развивать навыки самомассажа рук;

  • развивать мелкую моторику;

  • развивать гибкость и подвижность пальцев рук;

  • совершенствовать приемы работы с бумагой, пластилином, тесьмой, тканью, иглой и ниткой;

  • совершенствовать приемы и навыки ручной умелости.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Существенной чертой коррекционно-развивающего обучения является проведение индивидуальной и групповой работы, направленной на компенсацию недостатков развития детей с нарушениями зрения. Данная деятельность основывается на учете зоны актуального развития и определяет программу зоны ближайшего развития, создавая условия для поэтапного, многоступенчатого развития обучающихся.

Обучение по программе «Развитие осязания и мелкой моторики» осуществляется на основе индивидуального подхода к каждому обучающемуся, с учетом не только зрительного дефекта, но и жизненного опыта, особенностей развития личности, а также уровня готовности к овладению ручной умелостью.

Программа предусматривает изучение следующих разделов:

  • Введение.

  • Укрепление кистей рук и пальцев.

  • Развитие осязания и мелкой моторики.

  • Обучение восприятию рельефных изображений и предметов.

  • Диагностика развития осязания и мелкой моторики.

Раздел «Введение» содержит определение целей и задач обучения.

Раздел «Укрепление кистей рук и пальцев» включает в себя обучение пальчиковой гимнастике по укреплению кистей рук и пальцев, специальным упражнениям по развитию подвижности, гибкости кистей рук и пальцев.

Раздел «Развитие осязания и мелкой моторики» направлен на формирование тонких движений рук, совершенствование двигательных навыков, развитие моторных координаций, через обучение упражнениям по преодолению осязательных и моторных нарушений. В работе используются предметы различные по размеру, материалу, фактуре, структуре.

Раздел «Обучение восприятию рельефных изображений и предметов» предусматривает обучение рациональным приёмам обследования рельефно-графических изображений и чтения рельефно-точечных текстов, развитие координации кисти, логического мышления, пространственного воображения, внимания, сфокусированного на тактильной чувствительности при обследовании предметов.

Раздел «Диагностика развития осязания и мелкой моторики» предусматривает проведение обследования состояния осязания и мелкой моторики рук обучающихся.

Основной организационной формой обучения являются занятия, которые проводятся с учётом зрительного дефекта и уровня ручной умелости обучающихся в индивидуальной или групповой форме.

Занятие состоит из двух частей:

  • Проведение упражнений для кистей рук и пальцев: самомассаж, пальчиковые игры. Этот вид деятельности необходим для снятия напряжения мышц кистей и пальцев рук, а также развития их подвижности и гибкости.

  • Ознакомление с приёмами выполнения различных видов предметно-практической деятельности: обследование предметов, лепка, конструирование, моделирование. Этот вид деятельности необходим для развития тактильной чувствительности и мелкой моторики рук и пальцев.

На занятиях используются разнообразные и продуктивные виды деятельности: наблюдение, обследование, рисование, лепка, аппликация, чтение (рельефно-точечный шрифт Брайля).

На занятиях создаются оптимальные условия для эффективного усвоения программного материала, всестороннего развития личности. Формирование компетенций обучающихся осуществляется в рамках игрового взаимодействия, экскурсионной и проектной деятельности, выполнения разнообразных заданий и упражнений.

Развитие осязания и мелкой моторики детей с нарушениями зрения осуществляется через систему упражнений: определение структуры поверхности или материала, различение по форме или величине. Это позволяет расширять возможности руки как органа перцепции, формировать зрительно-осязательные ориентировки, повышать социально-адаптивные возможности.

Особенностью организации внеурочной деятельности является коррекционная направленность процесса, учет возрастных особенностей и навыков обучающихся.

В основу программы положен концентрический принцип, заключающийся в увеличении объема знаний, накоплении приемов и способов ручной умелости.

Содержание программы имеет интегративный характер, позволяющий соединять теоретические и практические знания, предусматривает постепенное усложнение материала по развитию осязания и мелкой моторики рук. Сложность и объем заданий возрастает с переходом на следующий этап обучения.

Место программы в плане внеурочной деятельности:

Программа рассчитана на 138 часов обучения:

  • 1 класс – 33 часа (1 час в неделю);

  • 2-4 классы по 35 часов (1 час в неделю).

Продолжительность занятий составляет:

  • 1 класс – 35 минут (первое полугодие), 45 минут (второе полугодие);

  • 2-4 классы – 45 минут.

Ценностные ориентиры содержания

Овладение приёмами осязательного восприятия объектов, умение выполнять практические действия при участии тактильно-двигательного анализатора дают детям с нарушениями зрения возможность наиболее точно представлять предметы и пространство. Это позволяет им быть более активными, самостоятельными, коммуникабельными.

Ценностные ориентиры отражают следующие целевые установки:

  • развитие умения учиться – развитие познавательных интересов, инициативы, любознательности, творчества, способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);

  • развитие самостоятельности, инициативы, ответственности – развитие самостоятельности, ответственности, способности к преодолению трудностей и уважению труда других людей;

  • развитие ценностно-смысловой сферы личности – формирование общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, чувства прекрасного;

  • развитие общения, сотрудничества – развитие умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

Уровень развития осязания и мелкой моторики у детей с нарушениями зрения оценивается с помощью проведения диагностических исследований по окончанию каждого этапа обучения.

Одним из немаловажных компонентов коррекционно-развивающей работы является проведение бесед, семинаров, практикумов, лекториев с педагогическими работниками, родителями (законными представителями) о необходимости и важности развития мелкой моторики рук детей с нарушениями зрения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

  • формирование уважительного отношения к иному мнению;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Предметные результаты:

В результате освоения программы первого этапа обучения (1 класс) дети с нарушениями зрения приобретают следующие навыки:

  • организовывать рабочее место и соблюдать правила техники безопасности;

  • делать самомассаж рук под контролем учителя;

  • правильно выполнять движения для сцепления рук;

  • делить вату на маленькие кусочки и наматывать на палочку;

  • знать виды бумаги и ее свойства;

  • делать небольшие поделки из бумаги;

  • отрывать полоски бумаги по намеченной линии;

  • сворачивать бумагу в гармошку;

  • выполнять несложные аппликации;

  • делить пластилин на кусочки по заданному глубокому надрезу;

  • разминать пластилин до мягкого состояния;

  • раскатывать пластилин круговыми движениями между ладонями;

  • создавать шарообразные формы;

  • раскатывать пластилин между ладонями или на доске;

  • создавать цилиндрические формы.

В результате освоения программы второго этапа обучения (2 класс) дети с нарушениями зрения приобретают следующие навыки:

  • правильно выполнять упражнения без помощи учителя;

  • складывать бумагу по чертежу и выполнять несложные поделки;

  • вырезать отдельные геометрические формы;

  • узнавать изображения, выполненные способом аппликации;

  • наклеивать в свободном порядке заготовки, подготовленные учителем;

  • дополнять изображения одним элементом;

  • выполнять рваную аппликацию, наклеивать элементы изображения на опорные точки;

  • придавать цилиндрическую и шарообразную форму куску пластилина;

  • соединять валик из пластилина для получения кольца;

  • создавать конусообразную форму из бруска пластилина треугольной формы;

  • лепить предметы из нескольких частей;

  • расплющивать шарообразную форму для получения диска;

  • создавать изображения из пластилина на доске, выкладывать валик по контурному изображению предмета;

  • заполнять пластилином изображения, используя заготовки из цветной бумаги;

  • правильно пользоваться иглой и ниткой;

  • шить «вверх-вниз» под контролем учителя;

  • пришивать пуговицы с 2-мя отверстиями;

В результате освоения программы третьего этапа обучения (3 класс) дети с нарушениями зрения приобретают следующие навыки:

  • делать самостоятельно простейшие поделки из бумаги;

  • создавать предметную аппликацию;

  • выполнять узоры способом аппликации, начиная с двух элементов, постепенно доводя до пяти;

  • создавать комбинированную аппликацию из бумаги и природного материала;

  • создавать сюжетно-тематическую аппликацию;

  • самостоятельно лепить предметы цилиндрической, шарообразной и конусообразной формы;

  • вытягивать часть формы, вдавливать и оттягивать детали, соединять части предметов прижиманием и промазыванием;

  • лепить фигуры с использованием различные приёмов;

  • обмазывать пластилином и украшать различные поверхности;

  • пришивать пуговицу с 4-мя отверстиями;

  • вдевать нитку в иголку, завязывать узелок;

  • шить: «вперёд иголка», «змейка»;

  • вязать крючком воздушные петли;

  • плести из тесьмы.

В результате освоения программы четвертого этапа обучения (4 класс) дети с нарушениями зрения приобретают следующие навыки:

  • делать кисточки и помпоны;

  • делать куклы из ниток;

  • принимать участие в выполнении коллективного декоративного панно;

  • делать подарки и сувениры;

  • знать основы ниткоплетения на четырёхграннике;

  • наматывать тесьму на катушку;

  • выкладывать тесьму по рисунку;

  • выполнять аппликации по замыслу;

  • знать свойства ткани;

  • выполнять аппликации на ткани;

  • создавать поделки из подручного материала;

  • работать с конструктором типа «Лего»;

  • работать с мозаикой.

Развитие жизненной компетенции:

  • умение пользоваться личными адаптивными средствами в разных ситуациях (очки, лупа, грифель, прибор для письма по Брайлю);

  • умение взаимодействовать с учителем при затруднениях, формулировать запрос о специальной помощи («мне не видно», «я не разбираю шрифта», «я не понял»);

  • умение ориентироваться в пространстве, на плоскости;

  • умение задать вопрос, выразить свои намерения;

  • умение включаться в исследовательскую деятельность;

  • знание правил поведения в разных ситуациях: экскурсия, практическая работа, проектная деятельность;

  • развитие любознательности, наблюдательности, способности замечать новое.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение – 4 часа

Определение целей и задач каждого этапа обучения.

Укрепление кистей рук и пальцев – 16 часов

  • Обучение самомассажу кистей рук. Работа с эспандером.

  • Пальчиковая гимнастика «Умелые ручки», «Гномики», «Веселые друзья».

  • Пальчиковые игры на сжимание-разжимание пальцев, кулачков; напряжение-расслабление пальцев.

  • Выполнение упражнений из книги О.И. Егоровой «Приключение сказочного человечка» для развития координации движений и концентрации внимания.

Развитие осязания и мелкой моторики – 69 часов

Формирование навыков осязания и мелкой моторики происходит в различных видах предметно-практической деятельности:

  • Работа с бумагой.

Овладение различными видами декоративно-прикладного творчества (аппликация, оригами, смешанная техника). Сворачивание бумаги в «гармошку». Изготовление лодочки из бумаги путем складывания.

  • Рисование по точкам.

Соединение рисунков по точкам. Обведение рисунков по контуру, дорисовывание изображений. Упражнения «Веселые человечки», «Путешествие по волнам».

  • Работа с трафаретами.

Обводка по контуру, штриховка. Рисование внутри большой фигуры, постепенно уменьшающегося или наоборот увеличивающегося узора (не отрывая карандаш от бумаги).

  • Работа с ножницами.

Вырезание ножницами по намеченному контуру.

  • Упражнения с ватой.

Деление ваты на маленькие кусочки, наматывание на палочку.

  • Работа с пластилином.

Деление на куски, размягчение. Раскатывание пластилина на доске. Изготовление цилиндрической, шарообразной, конусообразной форм. Обмазывание пластилином готовых форм, украшение природным материалом. Лепка простых предметов (овощи, фрукты, грибы), сложных предметов (животные, люди).

  • Работа с иглой и ниткой.

Вдевание нитки в иголку, завязывание узелка. Шов «вперёд иголку». Пришивание пуговицы с двумя отверстиями, с четырьмя отверстиями. Шитье и вышивание по проколу. Изготовление кисточек и помпонов из ниток. Изготовление куклы из ниток. Вязание крючком воздушных петель.

  • Работа с пуговицами.

Нанизывание пуговиц на шнурок.

  • Работа с тесьмой.

Выкладывание тесьмы по рисунку. Наматывание тесьмы на катушку. Плетение из тесьмы.

  • Работа с предметами.

Упражнения с бусами, орехами, шишками, семенами. Восприятие натуральных предметов пальцевым, ладонным и кистевым способами. Обучение обследованию предмета при помощи рук. Дифференциация предметов по температурному и болевому признаку. Игра «Хитрый мешочек».

  • Работа с мозаикой, конструктором.

Освоение приёмов сборки и разборки конструктора по таблицам. Выкладывание горизонтальных и вертикальных дорожек, простых узоров, рисунков из мелкой мозаики по образцу.

Обучение восприятию рельефных изображений и предметов – 45 часов

  • Коррекция зрительно-двигательных функций, моторной координации.

Обучение приёмам обследования рельефного рисунка. Восприятие рельефных изображений. Распознавание простейших плоских предметов, рельефных изображений. Узнавание рельефных изображений из множества предметов. Соотнесение рельефного изображения с натуральным объектом. Чтение рельефно-точечного шрифта пальцами.

  • Дифференциация предметов и геометрических фигур.

Упражнения для определения различных по форме, величине, фактуре поверхностей: гладкая, шероховатая, ворсистая. Узнавание изображений, выполненных способом аппликации. Выполнение орнамента из геометрических форм.

  • Знакомство с разными видами и свойствами материалов.

Различные виды и свойства бумаги. Различные виды ткани. Умение определять вид ткани на ощупь. Знакомство со свойствами материалов: пластмасса, стекло, металл.

Диагностика развития осязания и мелкой моторики – 4 часа

Проведение диагностического обследования состояния осязания и мелкой моторики рук: «Готовность руки к овладению письмом» (А.Л. Венгер), 1 класс; «Прямые линии» (Е.В. Колесникова), 2 класс; «Скопируй фигуры» (М.М. Безруких), 3 класс; «Домик» (Н.И. Гуткина), 4 класс.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


1-4 классы

п/п

Название раздела


Количество часов

1.

Введение.

4 часа

2.

Укрепление кистей рук и пальцев.

16 часов

3.

Развитие осязания и мелкой моторики.

69 часов

4.

Обучение восприятию рельефных изображений и предметов.

45 часов

5.

Диагностика развития осязания и мелкой моторики.

4 часа


ИТОГО:

138 часов


1 класс

п/п

Название раздела


Количество часов

1.

Введение.

1 час

2.

Укрепление кистей рук и пальцев.

6 часов

3.

Развитие осязания и мелкой моторики.

13 часов

4.

Обучение восприятию рельефных изображений и предметов.

12 часов

5.

Диагностика развития осязания и мелкой моторики.

1 час


ИТОГО:

33 часа

2 класс

Укрепление кистей рук и пальцев.

4 часа

3.

Развитие осязания и мелкой моторики

18 часов

4.

Обучение восприятию рельефных изображений и предметов.

11 часов

5.

Диагностика развития осязания и мелкой моторики.

1 час


ИТОГО:

35 часов

3 класс

Введение.

1 час

2.

Укрепление кистей рук и пальцев.

3 часа

3.

Развитие осязания и мелкой моторики.

17 часов

4.

Обучение восприятию рельефных изображений и предметов.

13 часов

5.

Диагностика развития осязания и мелкой моторики.

1 час


ИТОГО:

35 часов

4 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


1 класс

п/п

Тема раздела, занятия

Кол-во

часов

Дата

проведения

Введение – 1 час

1.

Определение целей и задач обучения.

1 час


Укрепление кистей рук и пальцев – 6 часов

2.

Упражнения для развития силы пальцев рук.

Пальчиковая гимнастика.

1 час


3.

Упражнения для развития силы пальцев рук.

Работа с эспандером.

1 час


4.

Упражнения для развития силы пальцев рук.

Массаж пальцев.

1 час


5.

Чтение рельефных изображений пальцами по книге О.И. Егоровой «Приключение сказочного человечка», 1 часть.

1 час


6.

Чтение рельефного шрифта пальцами по книге О.И. Егоровой «Приключение сказочного человечка», 2 часть.

1 час


7.

Выполнение упражнений из книги О.И. Егоровой «Приключение сказочного человечка».

1 час


Развитие осязания и мелкой моторики – 13 часов

8.

Обучение самомассажу кистей рук.

Практическая работа.

1 час


9.

Обучение самомассажу кистей рук, способствующему снятию напряжения.

1 час


10.

Обучение самомассажу кистей рук, способствующему укреплению мышц рук.

1 час


11.

Обучение самомассажу кистей рук, способствующему снятию моторной напряжённости.

1 час


12.

Пальчиковые игры.

Упражнения для сцепления рук.

1 час


13.

Пальчиковые игры. Упражнения с ватой.

Деление ваты на маленькие кусочки.

1 час


14.

Упражнения с бумагой.

Сворачивание бумаги в «гармошку».

1 час


15.

Упражнения с пластилином.

Деление на куски, размягчение.

1 час


16.

Обучение обследованию предмета при помощи рук.

Практическая работа.

1 час


17.

Обучение дифференциации предметов по температурному и болевому признаку.

1 час


18.

Обучение дифференциации поверхностей по разным признакам.

1 час


19.

Обучение нахождению предметов на плоскости по указанному признаку.

1 час


20.

Закрепление изученного материала.

Игра «Хитрый мешочек».

1 час


Обучение восприятию рельефных изображений и предметов – 12 часов

21.

Знакомство с разными видами и свойства материалов: пластмасс, стекло, металл.

1 час


22.

Узнавание различных материалов осязательным способом.

1 час


23.

Обучение приёмам обследования рельефного рисунка.

1 час


24.

Чтение рельефных изображений пальцами.

Практическая работа.

1 час


25.

Чтение рельефного шрифта пальцами.

Игра «Веселые точки».

1 час


26.

Обследование прямолинейных геометрических фигур с кривыми поверхностями: шар, конус.

1 час


27.

Узнавание геометрических фигур при ощупывании пальцами: треугольник, пирамида, куб.

1 час


28.

Алгоритм обследования предметов двумя руками: ознакомительное, беглое.

1 час


29.

Упражнения, связанные с дифференциацией предметов и геометрических фигур: форма, величина.

1 час


30.

Упражнения в определении различных по фактуре поверхностей: гладкая, шероховатая, ворсистая.

1 час


31.

Различные виды ткани.

Умение определять вид ткани на ощупь.

1 час


32.

Различные виды бумаги. Свойства.

Практическая работа.

1 час


Диагностика развития осязания и мелкой моторики – 1 час

33.

Диагностика «Готовность руки к овладению письмом» (А.Л. Венгер).

1 час



2 класс

п/п

Тема раздела, занятия

Кол-во

часов

Дата

проведения

Введение – 1 час

1.

Определение целей и задач обучения.

1 час


Укрепление кистей рук и пальцев – 4 часа

2.

Обучение самомассажу рук.

Пальчиковая гимнастика.

1 час


3.

Вырезание геометрических форм.

Практическая работа.

1 час


4.

Наклеивание заготовок в свободном порядке.

Изделие «Листопад».

1 час


5.

Самомассаж рук.

Упражнения для подушечек пальцев.

1 час


Развитие осязания и мелкой моторики – 18 часов

6.

Работа с пластилином.

Раскатывание пластилина на доске.

1 час


7.

Изготовление цилиндрической и шарообразной формы из пластилина.

1 час


8.

Изготовление конусообразной формы из пластилина.

Игра «Чья выше?»

1 час


9.

Изготовление лодочки из бумаги путем складывания.

Игра «Путешествие по волнам».

1 час


10.

Рисование по точкам.

Упражнение «Веселые человечки».

1 час


11.

Изготовление рваной аппликации.

Изделие «Золотая осень».

1 час


12.

Работа с мозаикой.

Упражнение «Разноцветные дорожки».

1 час


13.

Наклеивание заготовок в свободном порядке.

Изделие «Снеговик».

1 час


14.

Вырезание узоров из бумаги.

Упражнение «Ажурный узор».

1 час


15.

Вырезание снежинок из бумаги.

Игра «Снегопад».

1 час


16.

Пальчиковая гимнастика «Развитие гибкости пальцев».

1 час


17.

Изготовление игрушек к Новому году.

Оформление выставки «Новогодний карнавал».

1 час


18.

Изготовление подарков к Рождеству.

Изделие «Звездочка».

1 час


19.

Работа с иглой и ниткой.

Упражнение «Иголка, нитка, узелок».

1 час


20.

Работа с иглой и ниткой.

Шитье и вышивание по проколу.

1 час


21.

Работа с иглой и ниткой.

Шитье и вышивание по рисунку.

1 час


22.

Работа с иглой и ниткой.

Вышивание изделия «Солнышко».

1 час


23.

Работа с пуговицами.

Нанизывание пуговиц на шнурок.

1 час


Обучение восприятию рельефных изображений и предметов – 11 часов

24.

Узнавание изображений.

Изготовление аппликации «Подарок маме».

1 час


25.

Выкладывание шнура по контурному изображению предмета.

1 час


26.

Наклеивание шнура по контурному изображению предмета.

1 час


27.

Узнавание изображений, выполненных способом аппликации.

1 час


28.

Работа с бумагой.

Выполнение аппликации «Геометрическая фигура».

1 час


29.

Работа с пластилином.

Лепка фигурки из нескольких частей «Зайка».

1 час


30.

Работа с бумагой и пластилином.

Изготовление модели «Комета».

1 час


31.

Работа с пластилином.

Упражнение «Заполнении корзину».

1 час


32.

Работа с мозаикой.

Игра «Цветочная поляна».

1 час


33.

Работа с бумагой.

Изготовление оригами «Лодочка».

1 час


34.

Работа с бумагой.

Бумагопластика «Тюльпан».

1 час


Диагностика развития осязания и мелкой моторики – 1 час

35.

Диагностика «Прямые линии» (Е.В. Колесникова).

1 час



3 класс

п/п

Тема раздела, занятия

Кол-во

часов

Дата

проведения

Введение – 1 час

1.

Определение целей и задач обучения.

1 час


Укрепление кистей рук и пальцев – 3 часа

2.

Пальчиковая гимнастика «Умелые ручки».

1 час


3.

Пальчиковые игры.

Практическая работа «Орехи, семечки, крупа».

1 час


4.

Обучение самомассажу рук.

Пальчиковая гимнастика «Дождик».

1 час


Развитие осязания и мелкой моторики – 17 часов

5.

Обучение целенаправленному движению рук.

1 час


6.

Выполнение упражнений с активным включением остаточного зрения.

1 час


7.

Сюжетно-тематическая аппликация.

Изделие «Осенний листопад».

1 час


8.

Работа с пуговицами.

Упражнение «Расстегни – застегни!».

1 час


9.

Завязывание и развязывание шнурков.

Игра «Веселый башмачок».

1 час


10.

Комбинированное изделие из природного материала и бумаги.

1 час


11.

Работа с конструктором.

Освоение приёмов сборки и разборки по таблицам.

1 час


12.

Работа с конструктором.

Подвижные и неподвижные соединения.

1 час


13.

Вязание крючком воздушных петель.

Практическая работа «Фантазеры».

1 час


14.

Работа с пластилином.

Изделие «Любимая кошка».

1 час


15.

Работа с пластилином.

Изделие «Куколка-принцесса».

1 час


16.

Комбинированная аппликация.

Изделие «Новогодний сюрприз».

1 час


17.

Работа с пластилином.

Изделие «Красивая ваза».

1 час


18.

Обмазывание пластилином готовых форм, украшение природным материалом.

1 час


19.

Изготовление поделок из различных материалов.

Изделие «Сувенир».

1 час


20.

Работа с иглой. Вдевание нитки в иголку, завязывание узелка. Шов «вперёд иголку».

1 час


21.

Пришивание пуговицы с четырьмя отверстиями.

1 час


Обучение воспроизведению рельефных изображений и предметов – 13 часов

22.

Восприятие рельефных изображений.

Различие точек, расположенных в одной плоскости.

1 час


23.

Виды рельефных линий, способы выполнения, нахождение на плоскости.

1 час


24.

Распознавание простейших плоских предметов.

Практическая работа.

1 час


25.

Обкалывание грифелем предметов по контуру.

Практическая работа.

1 час


26.

Проведение грифелем линий по опорным точкам.

Практическая работа.

1 час


27.

Работа с рельефным изображением.

Упражнение «Полосатая зебра».

1 час


28.

Работа с рельефным изображением.

Упражнение «Флажок».

1 час


29.

Работа с рельефным изображением.

Упражнение «Домик».

1 час


30.

Выполнение орнамента из геометрических форм.

Упражнение «Сибирские мотивы».

1 час


31.

Выполнение орнамента по опорной аппликации.

Изготовление изделия «Салют! Победа!»

1 час


32.

Выполнение орнамента из геометрических форм.

Коллективная работа «Скоро лето!»

1 час


33.

Создание и выполнение объемной аппликации.

Упражнение «Лучики надежды».

1 час


34

Выполнение узоров способом аппликации.

Коллективная работа «Мы все можем!»

1 час


Диагностика развития осязания и мелкой моторики – 1 час

35.

Диагностика «Скопируй фигуры» (М.М. Безруких).

1 час


4 класс

п/п

Тема раздела, занятия

Кол-во

часов

Дата

проведения

Введение – 1 час

1.

Определение целей и задач обучения.

1 час


Укрепление кистей рук и пальцев – 3 часа

2.

Обучение самомассажу рук. Упражнение «Лесенка».

1 час


3.

Упражнения по развитию кистей рук и пальцев.

Пальчиковая гимнастика «Гномики».

1 час


4.

Упражнения по развитию ручной умелости.

Пальчиковая гимнастика «Веселые друзья».

1 час


Развитие осязания и мелкой моторики – 21 час

5.

Обучение одновременному оперированию двумя предметами по заданию.

1 час


6.

Обследование незнакомых объектов.

1 час


7.

Самостоятельное обследование объектов.

Практическая работа.

1 час


8.

Сравнение знакомых предметов с незнакомыми, относящимися к той же группе.

1 час


9.

Сравнение двух объектов.

Установление сходства и различия.

1 час


10.

Закрепление навыка осязательного восприятия.

Практическая работа.

1 час


11.

Завязывание узелков.

Игра «Путаница».

1 час


12.

Работа с мозаикой.

Упражнение «Путешествие в волшебную страну».

1 час


13.

Работа с трафаретами: обводка по контуру, штриховка.

1 час


14.

Восприятие натуральных предметов пальцевым, ладонным и кистевым способами.

1 час


15.

Восприятие различного природного материала пальцами рук.

1 час


16.

Работа с пластилином и природным материалом.

Изделие «Новогодняя елка».

1 час


17.

Работа с нитками.

Изготовление кисточек и помпонов из ниток.

1 час


18.

Работа с нитками.

Изготовление куклы из ниток.

1 час


19.

Работа с тесьмой. Наматывание тесьмы на катушку и лучи четырёхгранника.

1 час


20.

Работа с нитками.

Наматывание ниток на цилиндр.

1 час


21.

Выкладывание тесьмы по рисунку.

Упражнение «Дорожки».

1 час


22.

Работа с тканью.

Выполнение аппликации по замыслу.

1 час


23.

Изготовление поделок из подручного материала.

Выставка «Вторая жизнь забытых вещей».

1 час


24.

Работа с пластилином.

Создание композиции «Зоопарк».

1 час


25.

Работа с конструктором типа «Лего».

Изготовление модели «Любимый город».

1 час


Обучение воспроизведению рельефных изображений и предметов – 9 часов

26.

Узнавание рельефных изображений.

Практическая работа.

1 час


27.

Узнавание рельефных изображений из множества предметов. Практическая работа.

1 час


28.

Соотнесение рельефного изображения с натуральным объектом.

1 час


29.

Распознавание сюжетных рельефных рисунков.

Практическая работа.

1 час


30.

Самостоятельное восприятие рельефных изображений.

Практическая работа.

1 час


31.

Выполнение орнамента рельефно-точечным шрифтом.

Самостоятельная работа.

1 час


32.

Самостоятельное выполнение орнамента из объемных геометрических фигур.

1 час


33.

Самостоятельное выполнение орнамента из природного материала.

1 час


34.

Самостоятельное восприятие рельефных изображений.

Упражнение «Я познаю мир».

1 час


Диагностика развития осязания и мелкой моторики – 1 час

35.

Диагностика «Домик» (Н.И. Гуткина).

1 час


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

На занятиях используются дидактические материалы, выполненные рельефно-точечным шрифтом Брайля, развивающие игры, иллюстративно-графические пособия, информационно-коммуникационные средства обучения.

Книгопечатная продукция

  • Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999. – 48 с.

  • Исаева С.А. Физкультурные минутки в начальной школе: практ. пособие. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 48 с. – (Методика).

  • Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 152с. – (Мастерская учителя).

  • Г.Глинка Буду говорить, читать, писать правильно./ АО «Питер» – Санкт-Петербург, 1997.

  • Обухоа Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е.. Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1-4 классы). – М.: ВАКО, 2007. – 288 с. – (Мастерская учителя).

  • Узорова Н.А., Нефедова Е.А. 350 упражнений для подготовки детей к школе. Игры, задачи, основы письма и рисования. – М.: Аквариум, 1999, 104 с., ил.

  • Каралашвили Е.А. Физкультурная минутка. Динамические упражнения для детей 6-10 лет. – М.: ТЦ Сфера,2002. – 64 с. (Серия «Вместе с детьми».)

  • Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005.

  • Мудрак Т.С. Сэконд хэнд – игрушки из старых вещей. М., «Мастерилка»,1998.

  • Узорова О.В. Игры с пальчиками/О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002. – 124 с.

  • Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика/О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002. – 127с.

Технические средства

  • доска с магнитной поверхностью;

  • персональный компьютер;

  • мультимедийный проектор.

Учебно-практическое оборудование

  • камешки, косточки, семечки, зерна (различной формы и величины);

  • мозаики (мелкие и крупные);

  • бусы и пуговицы (различной формы и величины);

  • катушки (для наматывания на них ниток и веревок);

  • наборы для вышивания (с множеством отверстий);

  • застежки, кнопки, крючки, шнурки (различной формы и величины);

  • пособия для шнуровки (из различного материала);

  • наборы веревок (различной длины и толщины);

  • наборы палочек (из различного материала);

  • игрушки (мелкие и крупные);

  • конструкторы (из различного материала);

  • предметы (из различных материалов);

  • пирамидки, стаканчики-вкладыши (различной формы и величины).

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Тест

Готовность руки к овладению письмом (А.Л. Венгер),

1 класс

Применяется: для определения уровня готовности руки к овладению письмом.

Методика: рисование простых узоров.

Материалы: лист нелинованной бумаги, мягкий карандаш.

Проводится: индивидуально.

Установка: предлагается дорисовать простой узор, по предложенному началу и образцу.

Результаты: обучающийся хорошо справляется с заданием – руки подготовлены к овладению письмом, получившейся узор не соответствуют образцу – плохо умеет управлять движениями рук и пальцев, недостаточно развита коррекция глаз и рук, зрительный контроль.


Тест

Прямые линии (Е.В. Колесникова),

2 класс

Применяется: для определения уровня развития двигательных навыков.

Методика: рисование прямых линий.

Материалы: лист линованной бумаги, мягкий карандаш.

Проводится: индивидуально.

Установка: предлагается нарисовать прямые линии в различных направлениях и под наклоном.

Результаты: обучающийся справляется с заданием – двигательные навыки развиты на хорошем уровне, не справляется – на низком.

Тест

Скопируй фигуры (М.М. Безруких),

3 класс

Применяется: для определения уровня развития зрительно-моторных координаций.

Методика: рисование по образцу.

Материалы: лист бумаги, мягкий карандаш.

Проводится: индивидуально.

Установка: предлагается внимательно рассмотреть узор, по предложенному началу дорисовать узор.

Результаты: высокий уровень – узор продолжен правильно; средний – допущены ошибки в чередовании элементов, либо пропущенные элементы; низкий – узор не продолжен.

Тест

Домик (Н.И. Гуткина),

4 класс

Применяется: для определения особенности развития тонкой моторики руки.

Методика: рисование по образцу.

Материалы: лист бумаги, мягкий карандаш.

Проводится: индивидуально.

Установка: предлагается внимательно рассмотреть рисунок и срисовать домик как можно точнее.

Результаты: точное воспроизведение – 0 баллов, за каждую допущенную ошибку – 1 балл; 1-3 балла – норма, более 4 баллов – отклонение от нормы.

Ошибками являются:

  • неправильно изображенный элемент;

  • замена одного элемента другим;

  • отсутствие элемента;

  • разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены;

сильный перекос рисунка.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 26.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров54
Номер материала ДБ-147386
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх