Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №2»
муниципального
образования «Барышский район»
Ульяновской
области
УТВЕРЖДЕНА
приказом
директора школы
№
___ от «____»_______2016 г.
ПРОГРАММА
внеурочного
объединения
«Химия
для любознательных»
Рысина
Л.А., учитель химии
Реализация
программы: 35 часов в год, 1 час в неделю
8
класс
Планирование
составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, в соответствии с программой внеурочной
деятельности «Химия для любознательных» для учащихся 8 классов. Автор: учитель
химии МБОУ СОШ №2
МО «Барышский район»
Ульяновской области Рысина Л.А., рецензия от _______________г.
Рассмотрена
на
заседании
СОГЛАСОВАНА
методического
совета школы
заместитель директора по ВР
Протокол
№
____
____________ А.С. Гаранина от
«____» _________ 2016
года
от «____» августа 2016 года
Руководитель
_________ Е.Ю.Широнина
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа
внеурочной деятельности «Химия для любознательных» составлена на основе
нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
1. Закона
«Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2. Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования.
3. Концепции
модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.
4. Методические
рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.
5. Письма
Министерства образования и науки РФ от 02.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении
воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ».
6. Методические
рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ
(Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).
7.
Письма Министерства образования и науки РФ от
12.05.2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
8. СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях»
9. Положения
о внеурочной деятельности МБОУ СОШ №2 МО «Барышский район».
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Скажи мне — и я забуду;
покажи мне — и я запомню;
дай мне действовать самому — и я
научусь»
Восточная мудрость
Проблема
познавательного интереса – одна из самых актуальных на сегодняшний день в
современной школе. Школа не в состоянии вооружить выпускника всеми достижениями
современной науки. Поэтому главная задача современного обучения расположить
личность учащегося к самостоятельному приобретению знаний, формировать стойкие
познавательные мотивы учения, основным из которых является познавательный интерес.
Организация внеурочной деятельности по предметам обусловлена необходимостью
перехода от образования, ориентированного на знания, к образованию,
ориентированному на формирование ключевых компетенций.
Таким образом,
внеурочная деятельность призвана содействовать развитию гармоничной личности,
формированию у школьников личностных качеств и компетенций, отвечающих потребностям
современного общества:
·
принятие
самостоятельных решений;
·
умение
ставить задачи и задавать вопросы;
·
умение
работать в команде;
·
поиск
нестандартных, оригинальных решений;
·
способность
привлечь, заинтересовать выбранной темой окружающих;
·
раскрытие
индивидуального потенциала.
Все
вышеперечисленные компетенции необходимы для развития функционально грамотной
личности. Ведь, именно в школьном возрасте закладывается и развивается ряд ценностных
установок, личностных качеств и отношений.
Правильно
организованная внеурочная деятельность по химии будет способствовать развитию
познавательного интереса к предмету и повышать учебную успеваемость учащихся.
Внеурочная
деятельность – это особая форма взаимовоздействия учителя и ученика. Это такое
взаимодействие, когда учащийся может сказать, что сам под руководством
преподавателя добывает и усваивает новые знания, исследует факты и делает
выводы, когда он может проявить собственное «я». Это процесс сотрудничества,
сотворчества учителя и ученика
Новые знания лучше воспринимаются тогда, когда учащиеся хорошо понимают стоящие
перед ними задачи и проявляют высокий познавательный интерес к предстоящей
работе.
Цель: формирование у учащихся опыта химического творчества, развитие
общекультурной компетентности, представлений о роли естественнонаучных занятий
в становлении цивилизации, познавательной активности и самостоятельности,
положительной мотивации к обучению, опыта самореализации, коллективного взаимодействия,
развитие интеллектуального и творческого потенциала детей на основе
формирования операционных способов, умственных действий по решению
теоретических и практических задач в области химии.
Достижение поставленной цели
предполагает решение следующих задач:
·
организация образовательного процесса, позволяющего
стимулирование интереса к исследовательской деятельности через обеспечение мотивации
к занятиям;
·
введение элективных курсов по предмету;
·
использование элементов технологии проблемного
обучения, технологии проектного обучения, технологии обучения в сотрудничестве,
игровые технологии и др.;
·
организация и проведение олимпиад, конкурсов,
предметной недели.
Неурочная деятельность позволяет
решить целый ряд очень важных задач:
·
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
·
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
·
улучшить условия для развития личности ребенка;
·
учесть возрастные и индивидуальные особенности
обучающихся.
Основные задачи внеурочной
деятельности по химии:
1. Привитие интереса к химии
2. Развитие и усовершенствование навыков по химическому эксперименту
3. Развитие творческой активности, инициативы и самодеятельности учащихся
4. Подготовка учащихся к практической деятельности
5. Организация отдыха учащихся в сочетании с их эстетическим и нравственным
воспитанием.
Особенности возрастной группы детей: основная масса учащихся 14 лет в связи с их возрастными особенностями
и небольшой подготовкой по химии не интересуются сложными химическими опытами.
Их занимает не столько подготовка опыта и ход опыта, сколько результаты его в
виде взрыва, вспышки, выпадения осадка, изменения цвета вещества или его
раствора. Задача состоит в том, чтобы с помощью занимательных опытов поднять у
учащихся интерес к внешним эффектам опыта, но постепенно их заинтересовывает и
техника подготовки эксперимента. На примитивных, но занимательных опытах
учащиеся изучают методику и технику химического эксперимента, начинают понимать
внутренние процессы, проходящие на разных его стадиях, заинтересуются химией
как наукой. В этом и значение занятий внеурочной деятельности «Занимательная
химия».
ОПИСАНИЕ МЕСТА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
На
проведение занятий внеурочной деятельности «Химия для любознательных» отводится
1 час в неделю в рамках внеурочной деятельности, предусмотренной ФГОС (35 часов
в год, 1 час в неделю).
Все
работы проводятся в кабинете химии, оборудованном согласно санитарным правилам,
лаборатория кабинета химии
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
личностные
1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважению к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за российскую химическую
науку;
2. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, а также социальному,
культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;
3. формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих
профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению
индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных
интересов;
4. формирование коммуникативной компетентности в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
деятельности;
5. формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
6. формирование познавательной и информационной культуры, в том числе
развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами,
доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
7. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности
жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
8. развитие готовности к решению творческих задач, умения находить
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и
внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно
принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности
(учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.)
Метапредметные
1. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний,
организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2. умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного
анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять
познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач.
3. умение понимать проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать
определение понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить
эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и
заключения;
4. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
5. формирование и развитие компетентности в области использования
инструментов и технических средств информационных технологий (компьютеров и
программного обеспечения) как инструментально основы развития коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий;
6. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
7. умение извлекать информацию из различных источников (включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета),
свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных
носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;
8. умение на практике пользоваться основными логическими приемами,
методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем,
прогнозирования и др.;
9. умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о
здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия,
культуры и социального взаимодействия;
10. умение
выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
11. умение
самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия
одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность
результата и способа действия, адекватно оценивать объективную трудность как
меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи, а
также свои возможности в достижении цели определенной сложности;
12. умение
работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе
координации различных позиций при выработке общего решения в совместной
деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение,
корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров, в
том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на
основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки
альтернативных способов разрешения конфликтов.
Предметные
1. формирование первоначальных систематизированных представлений о
веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным
аппаратом и символическим языком химии;
2. осознание объективно значимости основ химической науки как области
современного естествознания, химических превращений органических и
неорганических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы;
углубление представлений о материальном единстве мира;
3. овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками
безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением
анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях
сбережения здоровья и окружающей среды;
4. формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми
химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять
причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а
также зависимость применения веществ от их свойств;
5. приобретения опыта использования различных методов изучения веществ;
наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических
экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;
6. умение оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других
травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием;
7. овладение приемами работы с информацией химического содержания,
представленной в разно форме (в виде текста, формул, графиков, табличных
данных, схем, фотографий и др.)
8. создание основы для формирования интереса к расширению и углублению
химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на
ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве
сферы свое профессиональной деятельности;
9. формирование представлений о значении химической науки в решении
современных экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и
экологических катастроф.
Способы контроля и оценивания образовательных достижений
учащихся
Формы
обучения
В рамках данной
программы используются основные формы обучения: лекционно-семинарная (лекции,
семинары, просмотр видеофильмов, СД); практические (лабораторные работы,
эксперименты, );коммуникативные (дискуссии, беседы.).
Формы
контроля – тестирование,
защита проектов, презентаций.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
I. Осторожность не помешает. (3 часа)
Техника безопасности при работе в химическом кабинете, правила
работы с химическими веществами. Химическое оборудование, его назначение, правила
работы с ним. Контрольный тест по ТБ
II. Что изучает химия. (5 часа)
Живем в окружении химических веществ. Вещества, какие они.
Исследование физических свойств веществ. Малютки молекулы и «невидимые атомы».
Элементы – это элементарно? Игротека. Тренировочные упражнения
III. В мире веществ. (15 часов)
Вещества в классе. Оксиды дети «оксигена». Почему кислоты
кислые? А это основания. Зачем нужны индикаторы? Соли – соленые, горькие, сладкие
и прочие. Химические формулы. Будьте валентны. Игровые тренировочные упражнения.
Контрольный тест основные классы соединений
IV. Химические реакции вокруг нас. (8 часов)
Главные виды химических реакций. Битва металла с неметаллом. В
воде или в кислоте? Симпатии оснований. Кому опасны кислоты? Соль плюс соль
равно чему? Игровые тренировочные упражнения. Контрольный тест типы химических
реакций. Расстановка коэффициентов
V. Растворы и растворимость (4 часа)
Не только жидкие. «Аппетит» растворов. Чудо природы кристаллы
Прогнозируемые результаты
·
Формирование личных качеств обучающихся,
·
Формирование положительной атмосферы внутри
классного коллектива,
·
Формирование у учащихся умения видеть и понимать
ценность образования, значимость химического знания для каждого человека независимо
от его профессиональной деятельности.
·
Формирование у учащихся целостного представления о
мире и роли химии в создании современной естественнонаучной картины мира; умения
объяснять объекты и процессы окружающей действительности: природной,
социальной, культурной, технической среды, используя для этого химические
знания.
·
Приобретение обучающимися опыта разнообразной
деятельности, познания и самопознания; ключевых навыков, имеющих
универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем,
принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, сотрудничества,
безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Материально-технические. Для полной реализации данной программы используется кабинет химии с
соответствующим оборудованием и мебелью. ТСО: компьютер, звуковые колонки,
мультимедийный проектор, многофункциональный принтер
Методические. Для обеспечения работы объединения имеются все необходимые
методики, соответствующие требованиям федерального компонента стандартов
общеобразовательных школ, нормативная документация по ТБ, необходимая учебная и
познавательная литература.
Кадровые. Работу
объединения возглавляет учитель химии , работающий в тесном сотрудничестве
с другими педагогами школы (учителями информатики, географии, физики,
биологии).
Список литературы
1. Аликберова
Л.Ю. Занимательная химия Москва. : «АСТ_ПРЕСС», 2002 год
2. Кузнецова
Н.Е. Титова И.М. Гара Н.Н. Жегин А.Ю. «Химия 8 класс» Москва. : Издательский
центр» Вентана-Граф», 2002 год
3. Минченков
Е.Е. Зазнобина Л.С. Смирнова Т.В. Химия 8 класс. Москва.: «Школьная
Пресса», 2002 год
4. Ольгин О.
Занимательные опыты по химии Москва. : «Детская литература», 2001 год
5. Степин Б.Д.
Аликберова Л.Ю. Занимательные и эффективные опыты по химии Москва. : «Дрофа»,
2002 год
6. Кузьменко Н.Е. Еремин В.В. Сборник задач по
химии Москва « Оникс 21 век», 2003
год
7. Романова
М. И. В гостях у юных химиков. Химия № 071-15 апреля 2010.
8. Курганский
С.М. Увлекательная химия: внеклассная работа по химию. 8-11 классы. – М.: ООО
“ТИД “Русское слово — РС”, 2011. — 248 с.
9. Занимательные
задачи по химии /под редакцией Н.Е. Дерябиной. – М.; 6 ИПО “У Никитских ворот”,
— 48с.: ил.
10. Аликберова Л.Ю.
Занимательная химия Издательство: АСТ-ПРЕСС Год издания: 1999
11. Владимир Рюмин:
Занимательная химия Серия: Азбука науки для юных гениев
Издательство: Центрполиграф, 2013 г.
Календарно-
тематическое планирование
№
п/п
|
дата
|
Тема
занятий
|
Планируемые
результаты
|
ф
|
т
|
предметные
|
метопредметные
|
личностные
|
I.
Осторожность не помешает (3 часа)
|
1
|
|
|
Техника
безопасности при работе в химическом кабинете, правила работы с химическими
веществами
|
Приобретение
школьником знаний о безопасной работе в химическом кабинете
|
осуществлять
поиск необходимой информации;- строить понятные для партнёра высказывания;
овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками
|
готовность и способность
обучающихся к саморазвитию
|
2
|
|
|
Химическое
оборудование, его назначение, правила работы с ним
|
Получение
школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в химических
веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования их
|
Осуществлять
поиск необходимой информации, учиться высказывать своё предположение в ходе работы
с различными источниками информации, учиться работать в паре и в группе
овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми
|
самооценка на основе критериев
успешности этой деятельности; целостный, социально-ориентированный взгляд на
мир в единстве и разнообразии природы, готовность и способность обучающихся к
саморазвитию
самооценка на основе критериев
успешности этой деятельности
|
3
|
|
|
Контрольный
тест по ТБ
|
II. Что
изучает химия (5 часа)
|
4
|
|
|
Живем в
окружении химических веществ
|
Получение
школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в химических
веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования их
|
учиться
наблюдать и осознавать происходящие явления, формулировать своё собственное
мнение и позицию, учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге
|
самооценка на основе критериев
успешности этой деятельности; целостный, социально-ориентированный взгляд на
мир в единстве и разнообразии природы
|
5-6
|
|
|
Вещества,
какие они. Исследование физических свойств веществ
|
7
|
|
|
Малютки
молекулы и «невидимые атомы». Элементы – это элементарно?
|
8
|
|
|
Игротека.
Тренировочные упражнения
|
III. В мире
веществ (15 часов)
|
9
|
|
|
Вещества
в классе
|
Получение
школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в химических
веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования их.
|
учиться
наблюдать и осознавать происходящие явления, формулировать своё собственное
мнение и позицию, учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге
|
самооценка на основе критериев
успешности этой деятельности; целостный, социально-ориентированный взгляд на
мир в единстве и разнообразии природы
|
10
|
|
|
Оксиды
дети «оксигена»
|
11
|
|
|
Почему
кислоты кислые?
|
12
|
|
|
А это
основания
|
13
|
|
|
Зачем
нужны индикаторы?
|
14
|
|
|
Соли –
соленые, горькие, сладкие и прочие
|
15
|
|
|
Игровые
тренировочные упражнения
|
16
|
|
|
Контрольный
тест основные классы соединений
|
17-18
|
|
|
Химические
формулы
|
19
|
|
|
Игровые
тренировочные упражнения
|
20-23
|
|
|
Будьте
валентны
|
IV.
Химические реакции вокруг нас (8 часов)
|
24
|
|
|
Главные
виды химических реакций
|
Приводить
примеры химических процессов в природе,
находить черты, свидетельствующие об общих признаках химических процессов и
их различиях, характеризовать методы химической
науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании
природы,
проводить химические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
|
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания
и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
|
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности
его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
-Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
-осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школы;
-оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья;
-оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы
|
25
|
|
|
Битва
металла с неметаллом
|
26
|
|
|
В воде
или в кислоте?
|
27
|
|
|
Симпатии
оснований
|
28
|
|
|
Кому
опасны кислоты?
|
29
|
|
|
Соль
плюс соль равно чему?
|
30
|
|
|
Игровые
тренировочные упражнения
|
31
|
|
|
Контрольный
тест типы химических реакций. Расстановка коэффициентов
|
V.
Растворы и растворимость (4 часа)
|
32
|
|
|
Не
только жидкие
|
Получение
школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в химических
веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования их
|
учиться
наблюдать и осознавать происходящие явления, формулировать своё собственное
мнение и позицию учиться, грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге
|
самооценка на основе критериев
успешности этой деятельности; целостный, социально-ориентированный взгляд на
мир в единстве и разнообразии природы
|
33
|
|
|
«Аппетит»
растворов
|
34-35
|
|
|
Чудо
природы кристаллы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.