Инфоурок Начальные классы Рабочие программыПрограмма внеурочной деятельности для 3 класса "Занимательная грамматика"

Программа внеурочной деятельности для 3 класса "Занимательная грамматика"

Скачать материал
библиотека
материалов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Севастополя

«Средняя общеобразовательная школа №54 имени Ю. А. Гагарина»


Педагогическим

советом

Директор школы

Кошель С.В.

Василенко Н. В.

Протокол № ____

Иликбаева А.Е.

« »____ 2020 г.

« »____2020 г.

« »____2020 г.

« »____ 2020 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

обще-интеллектуальное направление

«Занимательная грамматика»

для 3- В класса

уровеньбазовый

учитель – Ворончихина Г.Ф.


Количество часов в неделю – 2 часа

Срок реализации рабочей программы – 2020 – 2021 уч. год



ФИО автора и название примерной программы, на основе которой разработана данная рабочая программа: Программы общеобразовательных учреждений: Программа УМК "Планета знаний " Русский язык. Программа 1 -4 классы.


Автор Л.Я.Желовская, О.Б. Калинина - Москва :Дрофа, Астрель, 2016 г.

Название УМК: «Планета знаний». Русский язык. 3 класс: учебник / Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. – М.: Дрофа, Астрель, 2016



Севастополь

2020


1. Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Занимательная грамматика» в 3 классе.


Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее ООП НОО) ГБОУ СОШ № 54 по предмету «Занимательная грамматика» в 3-ем классе являются одним из важнейших механизмов реализации требований стандарта ФГОС к результатам обучающихся, освоивших ООП НОО.

Системно-деятельностный подход является определяющим в содержании панируемых результатов формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Занимательная грамматика» в 3-ем классе, описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие младшим школьникам успешно решать учебные и учебно-практические задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

К числу планируемых результатов формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Занимательная грамматика» в 3-ем классе отнесены:

1 группа – личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускника начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской гражданской идентичности.

2 группа – метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).

3 группа – предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.


1.1. Личностные и метапредметные результаты освоения предмета

«Занимательная грамматика» в 3 классе.

Личностные универсальные учебные действия


- Выполняет правила поведения школьника.

- Самостоятельно выполняет поручения учителя, проявляя инициативу.

- Удерживает статус школьника, осознает значимость учения, учится с опорой на внешние и внутренние мотивы, объясняет свои мотивы.

- Ориентируется на значимость учения для получения профессии.

- Проявляет познавательный интерес к предметам и способам решения новой задачи (совместно со сверстниками).

- Сопоставляет самооценку и оценку другими себя на основе критериев успешности учебной деятельности.

- Оценивает свои возможности на основе заданных критериев.

- Самостоятельно оценивает свои поступки и поступки других людей, ориентируясь на нормы поведения.

- Создает со сверстниками правила поведения в различных ситуациях и выполняет их.

- Регулирует свое эмоциональное состояние.

- Корректирует свое поведение на основе чувств стыда, вины, совести.

- Понимает чувства других людей, оказывает помощь.

- Соблюдает режим дня и санитарно-гигиенические нормы.



Регулятивные универсальные учебные действия


- Организует рабочее место в соответствии с заданной целью.

- Формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно.

- Преобразует практическую задачу в познавательную.

- Выделяет ориентиры и выбирает способ действия в новом учебном материале (под руководством учителя).

- Выбирает рациональные способы выполнения для получения одного и того же результата.

- Принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками).

- Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации под руководством учителя (совместно с одноклассниками).

- Осуществляет пошаговый и итоговый контроль действий, сравнивая способ его выполнения и результат с эталоном (проговаривая в паре или группе).

- Корректирует с помощью взрослого план и способ действия.

- Корректирует действие по ходу выполнения на основе его соотнесения со схемой действия.

- Оценивает учебные действия при выполнении поставленных задач, следуя установленным критериям.

- Сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников

- Определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя совместно со сверстниками её цель, ход и результат.


Познавательные универсальные учебные действия



- Осуществляет поиск необходимой информации в интернете, энциклопедии, справочнике.

- Осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями.

- Под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним.

- Представляет при участии учителя изученный материал в виде устных сообщений, реферата, презентаций.

- Фиксирует информацию в форме моделей, рисунков, планов, диаграмм, схем, чертежей.

- Анализирует объекты: отграничивает вещь или процесс от других вещей или процессов, определяет компоненты объекта (составляющие части) и их отношения друг с другом (с одноклассниками).

- Выбирает аспект анализа из предложенных вариантов, определяет цель анализа объекта.

- Составляет целое (алгоритм, план, схему, модель и т.п.) из частей.

- Осуществляет синтез, достраивая и восполняя недостающие компоненты.

- Анализирует объекты: отличает существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану).

- Проводит сравнение, классификацию по заданным критериям с помощью учителя.

- Устанавливает и объясняет причинно-следственные связи и зависимости (отношения) в изучаемом круге явлений с опорой на вопросы, схемы, алгоритмы.

- Рассуждает, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях в сотрудничестве с учителями или одноклассниками (по опорам).

- Выделяет специфические признаки группы однородных объектов.

- Объединяет объекты на основе специфических признаков.

- Переносит схожие свойства с одних объектов на другие.

- Устанавливает причину трудностей, которые не позволили достичь желаемого.

- Предлагает варианты по преодолению препятствий.



Коммуникативные универсальные учебные действия


Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (в парах, группах, командах).

- Определяет цель и составляет план совместной работы, распределяет задания в паре, группе.

- Осуществляет взаимоконтроль.

- Оценивает действия партнера на основе заданных критериев.

- Задает вопросы партнеру по теме и контролирует ответы на основе своих знаний.

- Задает вопросы собеседнику на понимание его действий и строит понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер знает и понимает.

- Выслушивает и выделяет точки зрения разных людей, сопоставляет основания этих точек зрения, обосновывает и доказывает собственное мнение.

- Сопоставляет разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.

- Различает разные позиции партнеров по общению и деятельности (руководителя группы, проверяющего, консультанта и т.п.).

- Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию.

- Принимает выработанные нормы и правила порядка работы в паре и группе.

- Обсуждает спорные вопросы совместной деятельности, приходит к общему решению.

- Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности.



Работа с устным текстом. Выражение своих мыслей письменно и устно.

- Грамотно строит высказывания в устной и письменной форме под руководством учителя.

- Выделяет в услышанном тексте-рассуждении понятное и непонятное.

- Задает вопросы по прослушанному тексту-рассуждению.

- Внимательно слушает чтение учителем и детьми научно-популярных статей, былин, басен.

- Отвечает на вопросы по содержанию услышанного.

- Выделяет главную мысль (мысли) из услышанного текста в совместном обсуждении.

- Формулирует вывод на основе услышанного в совместной деятельности.

- Составляет план прослушанного текста по памятке.

- Составляет (продолжает) рассказ на заданную тему по плану.


Работа с письменным текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

- Объясняет непонятные слова с помощью словаря.

- Находит в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Задает напарнику вопросы по содержанию учебного материала.

- Выделяет в письменном тексте-описании понятное и непонятное.

- Задает вопросы по прочитанному тексту-описанию.

- Понимает смысл прочитанного, определяет тему и главную мысль (в сотрудничестве с одноклассниками).

- Выделяет опорные слова.

- Восстанавливает деформированный план.

- Составляет план текста по памятке.

- Отличает главную информацию от второстепенной.

- Задает основание для упорядочивания информации (под руководством учителя).

- Сравнивает между собой объекты в тексте, на основе заданных существенных признаков.

- Извлекает информацию, представленную в неявном виде, по наводящим вопросам.

- Извлекает информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы (с помощью учителя).

- Использует самостоятельно различные виды чтения: изучающее, ознакомительное, поисковое (по заданному алгоритму).


Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.

- Выполняет подробный пересказ прочитанного на основе самостоятельно составленного плана.

- Составляет план, вычленяя содержащиеся в тексте основные события и сведения.

- Кратко передает содержание текста по плану.

- Устанавливает простые связи между идеей текста и фактом (под руководством учителя).

- Формулирует выводы при помощи наводящих вопросов.

- Выбирает верный вывод из предложенных вариантов, аргументирует выбор.

- Составляет «аннотацию», письменно отвечая на вопросы, заданные учителем.


Работа с текстом: оценка информации.

- Высказывает и аргументирует свою точку зрения о прочитанном (в процессе обсуждения с учителем и сверстниками).

- Определяет позицию автора.

- Обнаруживает неточные факты, сведения, отсутствие информации.


1.2. Предметные результаты освоения предмета

« Занимательная грамматика».


В результате изучения курса Весёлая грамматикаобучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому языку, стремление к их грамотному использованию, русский язык станет для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.



Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Третьеклассник научится:

–различать звуки и буквы;

–характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний -тся, -ться);

– анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

– правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;

– пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом («красной строкой»).

Третьеклассник получит возможность научиться:

- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

- оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.


Раздел «Состав слова (морфемика)»

Третьеклассник научится:

–различать изменяемые и неизменяемые слова;

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

–выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях);

–сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения;

–соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей;

–различать изменяемые и неизменяемые слова (к числу последних относить несклоняемые имена существительные).

Третьеклассник получит возможность научиться:

- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу;

- понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

- отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

- определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);


Раздел «Лексика»

Третьеклассник научится:

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

– различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);

– выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении, обращаться к толковому словарю учебника, стараться понимать значение слова по контексту;

– в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.


Раздел «Морфология»

Третьеклассник научится:

– определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

–определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

– определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. – выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове;

- находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях);

– отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;

– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения;

– соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей;

– различать изменяемые и неизменяемые слова (к числу последних относить несклоняемые имена существительные).

– выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

–определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые

способы действия;

– находить в предложенном материале слова по указанным морфологическим признакам, заданные формы слов;

– сравнивать, классифицировать, преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;

– пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи;

– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к повышению точности, выразительности речи.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

- оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.


Раздел «Синтаксис»

Третьеклассник научится:

– различать предложение, словосочетание, слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.

– различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения;

– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

– устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов;

– отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

– распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- различать второстепенные члены предложения — определения,дополнения, обстоятельства;·

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения - синтаксический), оценивать правильность разбора;

- различать простые и сложные предложения.



Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Третьеклассник научится:

– применять правила правописания (в объёме содержания курса);

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

– осознавать сущность понятия «орфограмма»; по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

– применять изученные орфографические правила (в объёме программы 1–3-го классов);

– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

Третьеклассник получит возможность научиться:

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определённой орфограммой;

- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.



Содержательная линия «Развитие речи»

Третьеклассник научится:

– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

–выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

– самостоятельно озаглавливать текст;

– составлять план текста;

– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

– участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила речевого поведения;

– самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, выделять нужные сведения;

– пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и числа слово?») для решения различных практических вопросов;

– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;

– понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение, содержащее основную мысль;

- озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли; осознавать и раскрывать тему в создаваемом тексте, проводить в нём главную мысль;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

– различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

– письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно сохраняя особенности оригинала;

– письменно (после коллективной подготовки) создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки;

– улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- создавать тексты по предложенному заголовку;·

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

- оценивать правильность выполнения учебной задачи;

- соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).


1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета «Занимательная грамматика».

Критерии оценивания


1.3.1. Общие положения

Основными особенностями Системы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО ГБОУ СОШ № 54 являются:

- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

- использование планируемых результатов освоения образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

- оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

- использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов образования, педагогических измерений.

Создание эффективной системы оценки образовательных результатов позволяет отслеживать предметные (академические), метапредметные (универсальные) и личностные достижения учащихся в динамике, освоение учителями нового инструментария для оценки результатов, позволяющего эффективно управлять собственной деятельностью, удерживая во внимании динамику развития каждого ребенка.


- различные списывания с заданием и без него;

- устные ответы;

- уровневая диагностика;

- мониторинг учебных достижений учащихся и т.д.

- краткий или полный ответ;

- выбор правильного ответа;

- письменный ответ;

- самооценка;

- написание памятки и т.д.

- лист достижений;

- лист обратной связи;

- портфель достижений;

- критерии устного ответа;

- критерии письменного ответа;

- выставки работ;

- продукты творческой деятельности и т.д.


Олимпиадаформа независимого публичного состязания учащихся, требующая предъявления ими своих образовательных достижений, предполагающая очный или дистанционный формат участия.

Интеллектуальные творческие игры (школьные, региональные, всероссийские).

Мониторинговые исследования – оценочные процедуры, направленные на отслеживание основных механизмов и результатов образовательной политики на разном уровне (федерации, региона и образовательного учреждения) с определенной периодичностью, контрольно-диагностические процедуры, позволяющие производить независимую оценку результатов обучения.


В начальной школе оценивание – длительный процесс, происходящий поэтапно, в строгом соответствии с этапами вхождения в школьную действительность.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части базисного учебного плана.

Оценка личностных и метапредметных результатов может проводиться при анализе выполнения проверочных заданий по математике, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированностиметапредметных умений и методом наблюдений.

Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе.

По результатам наблюдения заполняется карта формирования УУД каждого ученика.

Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов по предмету «Весёлая грамматика». В системе предметных знаний можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В основе системы оценивания образовательной системы «Планета знаний » лежат принципы:

– ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при этом оценка личностных результатов должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;

– взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

– единства критериальной и содержательной базы внутренней и внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя – самой школой: учениками, педагогами, администрацией);

– участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, самооценки, взаимооценки и предоставляет возможность освоения эффективных средств управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражатьи отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

Способом организации накопительной системы оценки является портфель достижений обучающегося, понимаемый как сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

Основная цель – предоставление ученику возможности реалистичного взгляда на самого себя со стороны. Основные задачи реализации:

- поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

- поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

- развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

- формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Основные принципы формирования портфолио – открытость, прозрачность, простота, доступность и полнота представления. Пополняет и оценивает материалы, прежде всего, сам ученик (или с участием родителей). Учитель же, примерно раз в четверть, пополняет небольшую обязательную часть (после контрольных работ), а в остальном – обучает ученика порядку пополнения портфеля основным набором материалов и их оцениванию по качественной шкале: «нормально», «хорошо», «почти отлично», «отлично», «превосходно».

Портфель достижений является оптимальным способом организации текущей системы оценки.


2. Содержание учебного предмета «Занимательная грамматика» (68 часов)

урока

Содержание программного материала

Количество часов в четверти


1 четверть

16 ч


1,2

Да здравствует русский язык!

3,4

Вежливые слова

5,6

Поговорки и пословицы

7,8

Игротека

9,10

Запоминаем словарные слова

11,12

Растения во фразеологизмах

13,14

Животные во фразеологизмах

15,16

Игротека


2 четверть

16 ч

17,18

Я не поэт, я только учусь…

19,20

Как Морфология порядок навела

21,22

Игры с пословицами

23,24

Игротека

25,26

И снова животные во фразеологизмах

27,28

Кое-что о местоимении

29,30

Познакомимся поближе с наречием и числительным

31,32

Игротека


3 четверть

20 ч

33,34

Состав слова. Основа слова. Формы слова

35,36

Про корень и окончание

37,38

Про суффикс и приставку

39,40

Игротека

41,42

Непроизносимые согласные

43,44

Учимся различать приставку и предлог

45,46

Учимся писать не с глаголами

47,48

Игротека

49,50

Имена существительные с шипящим звуком на конце

51,52

Его величество Ударение


4 четверть

53,54

Поговорим о падежах

16 ч

55,56

Игротека

57,58

Сложные слова

59,60

От архаизмов до неологизмов

61,62

По страницам энциклопедий

63,64

Игротека

65,66

Повторяем…

67,68

Готовимся к конкурсу «Грамотей»


Итого

68 ч
























3. Тематическое планирование уроков по предмету «Занимательная грамматика»

(2 ч в неделю – 68 ч в год)

Тема урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1,2

Да здравствует русский язык!

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения; говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников. Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные.

Отличать текст от набора предложений, определять его тему и главную мысль, редактировать текст, дополнять его с учётом основной мысли.

Организует рабочее место в соответствии с заданной целью. Формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно. Преобразует практическую задачу в познавательную. (Р.)

Использует алгоритмы, схемы, памятки, таблицы для решения задач по рекомендации учителя. Анализирует объекты: отграничивает вещь или процесс от других вещей или процессов, определяет компоненты объекта (составляющие части) и их отношения друг с другом (с одноклассниками). (П.)

Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. Принимает выработанные нормы и правила порядка работы в паре и группе. Различает разные позиции партнеров по общению и деятельности (руководителя группы, проверяющего, консультанта и т.п.) (К.)

Выполняет правила поведения школьника.

Корректирует свое поведение на основе чувств стыда, вины, совести.

3,4

Вежливые слова

Составлять предложения заданных видов. Выделять в словах части слов, выявлять ошибки, связанные со строением слова. По освоенным признакам обнаруживать орфограммы, проверять написанное, находить ошибки, применять изученные орфографические правила при проверке чужого текста и создании своего. Пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок.

Принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками). Оценивает учебные действия при выполнении поставленных задач, следуя установленным критериям. (Р.)

Анализирует объекты: отличает существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану). Составляет целое (алгоритм, план, схему, модель и т.п.) из частей. (П.)

Определяет цель и составляет план совместной работы, распределяет задания в паре, группе. Оценивает действия партнера на основе заданных критериев. Сопоставляет разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве. (К.)

Удерживает статус школьника, осознает значимость учения, учится с опорой на внешние и внутренние мотивы, объясняет свои мотивы. Понимает чувства других людей, оказывает помощь.


5,6

Поговорки и пословицы

Знать понятие «пословица поговорка». Уметь воспроизводить их и объяснять их смысл, создавать повествовательные тексты с использованием пословиц и поговорок. Составлять рассказ по теме индивидуально.

Принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками). Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками). (Р.)

Рассуждает, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях в сотрудничестве с учителями или одноклассниками (по опорам). Устанавливает причину трудностей, которые не позволили достичь желаемого. Предлагает варианты по преодолению препятствий. Грамотно строит высказывания в устной и письменной форме под руководством учителя.(П.)

Выделяет опорные слова. Восстанавливает деформированный план. Составляет план текста по памятке. Отличает главную информацию от второстепенной. Обнаруживает неточные факты, сведения, отсутствие информации. (К.)

Оценивает свои возможности на основе заданных критериев. Понимает чувства других людей, оказывает помощь.

7,8

Игротека

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности.

Выделяет ориентиры и выбирает способ действия в новом учебном материале (под руководством учителя). Принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками). Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками). (Р.)

Осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями. Под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним. Анализирует объекты: отличает существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану). Проводит сравнение, классификацию по заданным критериям с помощью учителя. (П.)

Извлекает информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы (с помощью учителя). Формулирует выводы при помощи наводящих вопросов. Выбирает верный вывод из предложенных вариантов, аргументирует выбор. (К.)

Проявляет познавательный интерес к отдельным предметам и способам решения новой задачи (совместно со сверстниками.) Оценивает свои возможности на основе заданных критериев.

9,10

Запоминаем словарные слова

Различать звуки и буквы, анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков. Пользоваться знанием алфавита; использовать при письме красную строку. Различать в слове два значения: лексическое и грамматическое; определять по окончаниям слов их грамматические значения.

Формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно. Принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками). Осуществляет пошаговый и итоговый контроль действий, сравнивая способ его выполнения и результат с эталоном (проговаривая в паре или группе). (Р.)

Составляет целое (алгоритм, план, схему, модель и т.п.) из частей. Проводит сравнение, классификацию по заданным критериям с помощью учителя. Рассуждает, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях в сотрудничестве с учителями или одноклассниками (по опорам).(П.)

Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. Различает разные позиции партнеров по общению и деятельности (руководителя группы, проверяющего, консультанта и т.п.). Выслушивает и выделяет точки зрения разных людей. Осуществляет взаимоконтроль. (К.)

Проявляет познавательный интерес к отдельным предметам и способам решения новой задачи (совместно со сверстниками.) Оценивает свои возможности на основе заданных критериев. Понимает чувства других людей, оказывает помощь.

11,12






Растения во фразеологизмах









Пользоваться фразеологическими словарями для решения различных языковых вопросов. Соблюдать нормы произношения, связи слов и их изменения. Соотносить фразеологизмы с их значением.уметь строить высказывания с использованием фразеологизмов.

Выбирает рациональные способы выполнения для получения одного и того же результата. Принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками). Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками). (Р.)

Представляет при участии учителя изученный материал в виде устных сообщений, реферата, презентаций. Различает типы книг (изданий), виды информации (научная, познавательная) с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Решает задачи разными способами, выбирает рациональный способ решения задачи с помощью учителя. Осуществляет поиск необходимой информации в интернете, энциклопедии, справочнике. (П).

Задает напарнику вопросы по содержанию учебного материала. Выслушивает и выделяет точки зрения разных людей, сопоставляет основания этих точек зрения, обосновывает и доказывает собственное мнение. Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности. (К.)


Проявляет познавательный интерес к отдельным предметам и способам решения новой задачи (совместно со сверстниками.) Оценивает свои возможности на основе заданных критериев. Корректирует свое поведение на основе чувств стыда, вины, совести.

13,14

Животные во фразеологизмах

15,16

Игротека

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности.

Выделяет ориентиры и выбирает способ действия в новом учебном материале (под руководством учителя). Принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками). Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками). (Р.)

Осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями. Под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним. Анализирует объекты: отличает существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану). Проводит сравнение, классификацию по заданным критериям с помощью учителя. (П.)

Извлекает информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы (с помощью учителя). Формулирует выводы при помощи наводящих вопросов. Выбирает верный вывод из предложенных вариантов, аргументирует выбор. (К.)

Проявляет познавательный интерес к отдельным предметам и способам решения новой задачи (совместно со сверстниками.) Оценивает свои возможности на основе заданных критериев.

17,18

Я не поэт, я только учусь…


Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать качество понимания

читаемого, а также правильность и

четкость характеризуемого объекта.

Формировать контекстное выявляя смысл устойчивых выражений.

Расширять словарный запас. Выявлять

главных и второстепенных признаков объектов.


- сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников;

- определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя совместно со сверстниками её цель, ход и результат.

- устанавливает и объясняет причинно-следственные связи и зависимости (отношения) в изучаемом круге явлений с опорой на вопросы, схемы, алгоритмы;

- рассуждает, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях в сотрудничестве с учителями или одноклассниками (по опорам);

- выделяет главную мысль (мысли) из услышанного текста в совместном обсуждении;

- составляет план прослушанного текста по памятке;

- составляет (продолжает) рассказ на заданную тему по плану;

- формулирует вывод на основе услышанного в совместной деятельности.

- удерживает статус школьника, осознает значимость учения, учится с опорой на внешние и внутренние мотивы, объясняет свои мотивы;

- оценивает свои возможности на основе заданных критериев;

- регулирует свое эмоциональное состояние;

- понимает чувства других людей, оказывает помощь;


19,20

Как Морфология порядок навела

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать правила речевого поведения. Пользоваться словарями учебника для решения различных языковых вопросов. Соблюдать нормы произношения, связи слов и их изменения.

Формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно. Принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками). Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками). (Р.)

Составляет целое (алгоритм, план, схему, модель и т.п.) из частей. Проводит сравнение, классификацию по заданным критериям с помощью учителя. Устанавливает и объясняет причинно-следственные связи и зависимости (отношения) в изучаемом круге явлений с опорой на вопросы, схемы, алгоритмы. Рассуждает, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях в сотрудничестве с учителями или одноклассниками (по опорам).(П.)

Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. Различает разные позиции партнеров по общению и деятельности (руководителя группы, проверяющего, консультанта и т.п.). Задает вопросы партнеру по теме и контролирует ответы на основе своих знаний. Осуществляет взаимоконтроль. (К.)

Проявляет познавательный интерес к отдельным предметам и способам решения новой задачи (совместно со сверстниками.) Оценивает свои возможности на основе заданных критериев.

21,22

Игры с пословицами

Знать понятие «пословица поговорка». Уметь воспроизводить их и объяснять их смысл, создавать повествовательные тексты с использованием пословиц и поговорок. Составлять рассказ по теме индивидуально.

Принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками). Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками). (Р.)

Рассуждает, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях в сотрудничестве с учителями или одноклассниками (по опорам). Устанавливает причину трудностей, которые не позволили достичь желаемого. Предлагает варианты по преодолению препятствий. Грамотно строит высказывания в устной и письменной форме под руководством учителя.(П.)

Выделяет опорные слова. Восстанавливает деформированный план. Составляет план текста по памятке. Отличает главную информацию от второстепенной. Обнаруживает неточные факты, сведения, отсутствие информации. (К.)

Оценивает свои возможности на основе заданных критериев. Понимает чувства других людей, оказывает помощь.

23,24

Игротека

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности.

Выделяет ориентиры и выбирает способ действия в новом учебном материале (под руководством учителя). Принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками). Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками). (Р.)

Осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями. Под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним. Анализирует объекты: отличает существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану). Проводит сравнение, классификацию по заданным критериям с помощью учителя. (П.)

Извлекает информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы (с помощью учителя). Формулирует выводы при помощи наводящих вопросов. Выбирает верный вывод из предложенных вариантов, аргументирует выбор. (К.)

Проявляет познавательный интерес к отдельным предметам и способам решения новой задачи (совместно со сверстниками.) Оценивает свои возможности на основе заданных критериев.

25,26

И снова животные во фразеологизмах

Пользоваться фразеологическими словарями для решения различных языковых вопросов. Соблюдать нормы произношения, связи слов и их изменения. Соотносить фразеологизмы с их значением.уметь строить высказывания с использованием фразеологизмов.

Выбирает рациональные способы выполнения для получения одного и того же результата. Принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками). Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками). (Р.)

Представляет при участии учителя изученный материал в виде устных сообщений, реферата, презентаций. Различает типы книг (изданий), виды информации (научная, познавательная) с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Решает задачи разными способами, выбирает рациональный способ решения задачи с помощью учителя. Осуществляет поиск необходимой информации в интернете, энциклопедии, справочнике. (П).

Задает напарнику вопросы по содержанию учебного материала. Выслушивает и выделяет точки зрения разных людей, сопоставляет основания этих точек зрения, обосновывает и доказывает собственное мнение. Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности. (К.)

Проявляет познавательный интерес к отдельным предметам и способам решения новой задачи (совместно со сверстниками.) Оценивает свои возможности на основе заданных критериев. Корректирует свое поведение на основе чувств стыда, вины, совести.

27,28

Кое-что о местоимении

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи. Правильно употреблять в речи личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов.

Выделяет ориентиры и выбирает способ действия в новом учебном материале (под руководством учителя). Принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками). Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками). (Р.)

Проводит сравнение, классификацию по заданным критериям с помощью учителя. Выделяет специфические признаки группы однородных объектов. Объединяет объекты на основе специфических признаков. Переносит схожие свойства с одних объектов на другие. Выбирает аспект анализа из предложенных вариантов, определяет цель анализа объекта. Осуществляет синтез, достраивая и восполняя недостающие компоненты.( П.) Извлекает информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы (с помощью учителя). Формулирует выводы при помощи наводящих вопросов. Выбирает верный вывод из предложенных вариантов, аргументирует выбор. (К.)

Проявляет познавательный интерес к отдельным предметам и способам решения новой задачи (совместно со сверстниками). Ориентируется на значимость учения для получения профессии.

29,30

Познакомимся поближе с наречием и числительным

Определять принадлежность слова к той или иной части речи. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах. Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения. Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов.

Выделяет ориентиры и выбирает способ действия в новом учебном материале (под руководством учителя). Принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками). Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками). (Р.)

Осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями. Под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним. Анализирует объекты: отграничивает вещь или процесс от других вещей или процессов, определяет компоненты объекта (составляющие части) и их отношения друг с другом (с одноклассниками).( П.

Извлекает информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы (с помощью учителя). Формулирует выводы при помощи наводящих вопросов. Выбирает верный вывод из предложенных вариантов, аргументирует выбор. (К.)

Проявляет познавательный интерес к отдельным предметам и способам решения новой задачи (совместно со сверстниками). Ориентируется на значимость учения для получения профессии.

31,32

Игротека

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности.

Выделяет ориентиры и выбирает способ действия в новом учебном материале (под руководством учителя). Принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками). Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками). (Р.)

Осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями. Под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним. Анализирует объекты: отличает существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану). Проводит сравнение, классификацию по заданным критериям с помощью учителя. (П.)

Извлекает информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы (с помощью учителя). Формулирует выводы при помощи наводящих вопросов. Выбирает верный вывод из предложенных вариантов, аргументирует выбор. (К.)

Проявляет познавательный интерес к отдельным предметам и способам решения новой задачи (совместно со сверстниками.) Оценивает свои возможности на основе заданных критериев.

33,34

Состав слова. Основа слова. Формы слова

Различать формы одного слова и однокоренные слова. Владеть для этого определённым способом действия.


Формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками). (Р)

Проводит сравнение, классификацию по заданным критериям с помощью учителя. Рассуждает, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях в сотрудничестве с учителями или одноклассниками (по опорам). Выделяет специфические признаки группы однородных объектов. Объединяет объекты на основе специфических признаков. (П.)

Извлекает информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы (с помощью учителя). Формулирует выводы при помощи наводящих вопросов. Выбирает верный вывод из предложенных вариантов, аргументирует выбор. (К.)

Проявляет познавательный интерес к отдельным предметам и способам решения новой задачи (совместно со сверстниками). Ориентируется на значимость учения для получения профессии.

35,36

Про корень и окончание









Различать формы одного слова и однокоренные слова. Владеть для этого определённым способом действия.


Формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками). (Р)

Проводит сравнение, классификацию по заданным критериям с помощью учителя. Рассуждает, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях в сотрудничестве с учителями или одноклассниками (по опорам). Выделяет специфические признаки группы однородных объектов. Объединяет объекты на основе специфических признаков. (П.)

Извлекает информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы (с помощью учителя). Формулирует выводы при помощи наводящих вопросов. Выбирает верный вывод из предложенных вариантов, аргументирует выбор. (К.)

Проявляет познавательный интерес к отдельным предметам и способам решения новой задачи (совместно со сверстниками). Ориентируется на значимость учения для получения профессии.

37,38

Про суффикс и приставку

39,40

Игротека

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности.

Выделяет ориентиры и выбирает способ действия в новом учебном материале (под руководством учителя). Принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками). Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками). (Р.)

Осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями. Под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним. Анализирует объекты: отличает существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану). Проводит сравнение, классификацию по заданным критериям с помощью учителя. (П.)

Извлекает информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы (с помощью учителя). Формулирует выводы при помощи наводящих вопросов. Выбирает верный вывод из предложенных вариантов, аргументирует выбор. (К.)

Проявляет познавательный интерес к отдельным предметам и способам решения новой задачи (совместно со сверстниками.) Оценивает свои возможности на основе заданных критериев.

41,42

Непроизносимые согласные

Обнаруживать орфограммы по освоенным признакам (на слух и при зрительном восприятии текста); определять разновидности орфограмм; разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками». Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфографическим словарём учебника. Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

Осуществляет пошаговый и итоговый контроль действий, сравнивая способ его выполнения и результат с эталоном (проговаривая в паре или группе). Корректирует действие по ходу выполнения на основе его соотнесения со схемой действия. Оценивает учебные действия при выполнении поставленных задач, следуя установленным критериям. (Р.)

Использует алгоритмы, схемы, памятки, таблицы для решения задач по рекомендации учителя. Анализирует объекты: отличает существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану).Составляет целое (алгоритм, план, схему, модель и т.п.) из частей. (П.)

Определяет цель и составляет план совместной работы, распределяет задания в паре, группе. Оценивает действия партнера на основе заданных критериев. Сопоставляет разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве. (К.)

Оценивает свои возможности на основе заданных критериев.

Корректирует свое поведение на основе чувств стыда, вины, совести.


43,44

Учимся различать приставку и предлог

Владеть понятием «однокоренные слова»; образовывать однокоренные слова, анализировать их строение и значение, соотносить их. Выделять в словах основу и окончание, различать значения, которые они вносят.

Осуществляет пошаговый и итоговый контроль действий, сравнивая способ его выполнения и результат с эталоном (проговаривая в паре или группе). Корректирует с помощью взрослого план и способ действия. Корректирует действие по ходу выполнения на основе его соотнесения со схемой действия. (Р.)

Проводит сравнение, классификацию по заданным критериям с помощью учителя. Устанавливает и объясняет причинно-следственные связи и зависимости (отношения) в изучаемом круге явлений с опорой на вопросы, схемы, алгоритмы. Рассуждает, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях в сотрудничестве с учителями или одноклассниками (по опорам).(П.)

Задает напарнику вопросы по содержанию учебного материала. Выслушивает и выделяет точки зрения разных людей, сопоставляет основания этих точек зрения, обосновывает и доказывает собственное мнение. Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности. (К.)

Самостоятельно выполняет поручения учителя, проявляя инициативу.

Оценивает свои возможности на основе заданных критериев.


45,46

Учимся писать не с глаголами

Обнаруживать орфограммы по освоенным признакам (на слух и при зрительном восприятии текста); определять разновидности орфограмм; разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками». Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфографическим словарём учебника. Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

Осуществляет пошаговый и итоговый контроль действий, сравнивая способ его выполнения и результат с эталоном (проговаривая в паре или группе). Корректирует действие по ходу выполнения на основе его соотнесения со схемой действия. Оценивает учебные действия при выполнении поставленных задач, следуя установленным критериям. (Р.)

Использует алгоритмы, схемы, памятки, таблицы для решения задач по рекомендации учителя. Анализирует объекты: отличает существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану).Составляет целое (алгоритм, план, схему, модель и т.п.) из частей. (П.)

Определяет цель и составляет план совместной работы, распределяет задания в паре, группе. Оценивает действия партнера на основе заданных критериев. Сопоставляет разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве. (К.)

Оценивает свои возможности на основе заданных критериев.

Корректирует свое поведение на основе чувств стыда, вины, совести.


47,48

Игротека

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности.

Выделяет ориентиры и выбирает способ действия в новом учебном материале (под руководством учителя). Принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками). Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками). (Р.)

Осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями. Под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним. Анализирует объекты: отличает существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану). Проводит сравнение, классификацию по заданным критериям с помощью учителя. (П.)

Извлекает информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы (с помощью учителя). Формулирует выводы при помощи наводящих вопросов. Выбирает верный вывод из предложенных вариантов, аргументирует выбор. (К.)

Проявляет познавательный интерес к отдельным предметам и способам решения новой задачи (совместно со сверстниками.) Оценивает свои возможности на основе заданных критериев.

49,50

Имена существительные с шипящим звуком на конце

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности.

Выделяет ориентиры и выбирает способ действия в новом учебном материале (под руководством учителя). Принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками). Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками). (Р.)

Осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями. Под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним. Анализирует объекты: отличает существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану). Проводит сравнение, классификацию по заданным критериям с помощью учителя. (П.)

Извлекает информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы (с помощью учителя). Формулирует выводы при помощи наводящих вопросов. Выбирает верный вывод из предложенных вариантов, аргументирует выбор. (К.)

Проявляет познавательный интерес к отдельным предметам и способам решения новой задачи (совместно со сверстниками.) Оценивает свои возможности на основе заданных критериев.

51,52

Его величество Ударение

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности

53,54

Поговорим о падежах

Уметь распознавать род и падеж имён существительных и имён прилагательных. Знать план морфологического разбора имён существительных и прилагательных. Уметь анализировать их как часть речи.

Определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя совместно со сверстниками её цель, ход и результат. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками).Осуществляет пошаговый и итоговый контроль действий, сравнивая способ его выполнения и результат с эталоном (проговаривая в паре или группе). (Р.)

Осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями. Под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним. Анализирует объекты: отграничивает вещь или процесс от других вещей или процессов, определяет компоненты объекта (составляющие части) и их отношения друг с другом (с одноклассниками). Анализирует объекты: отличает существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану). (П.)

Извлекает информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы (с помощью учителя). Формулирует выводы при помощи наводящих вопросов. Выбирает верный вывод из предложенных вариантов, аргументирует выбор. (К.)

Проявляет познавательный интерес к отдельным предметам и способам решения новой задачи (совместно со сверстниками.) Оценивает свои возможности на основе заданных критериев.

55,56

Игротека

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности.

Выделяет ориентиры и выбирает способ действия в новом учебном материале (под руководством учителя). Принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками). Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками). (Р.)

Осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями. Под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним. Анализирует объекты: отличает существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану). Проводит сравнение, классификацию по заданным критериям с помощью учителя. (П.)

Извлекает информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы (с помощью учителя). Формулирует выводы при помощи наводящих вопросов. Выбирает верный вывод из предложенных вариантов, аргументирует выбор. (К.)

Проявляет познавательный интерес к отдельным предметам и способам решения новой задачи (совместно со сверстниками.) Оценивает свои возможности на основе заданных критериев.

57,58

Сложные слова

Владеть понятием «сложные слова»; образовывать сложныеслова, анализировать их строение и значение, соотносить их. Выделять в словах основу и корень, различать значения, которые они вносят.

Осуществляет пошаговый и итоговый контроль действий, сравнивая способ его выполнения и результат с эталоном (проговаривая в паре или группе). Корректирует с помощью взрослого план и способ действия. Корректирует действие по ходу выполнения на основе его соотнесения со схемой действия. (Р.)

Использует алгоритмы, схемы, памятки, таблицы для решения задач по рекомендации учителя. (П.)

Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. Принимает выработанные нормы и правила порядка работы в паре и группе. Различает разные позиции партнеров по общению и деятельности (руководителя группы, проверяющего, консультанта и т.п.).(К.)

Сопоставляет самооценку и оценку другими себя на основе критериев успешности учебной деятельности.

Создает со сверстниками правила поведения в различных ситуацияхи выполняет их.


59,60

От архаизмов до неологизмов

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения; говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников. Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные.


Организует рабочее место в соответствии с заданной целью. Формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно. Преобразует практическую задачу в познавательную. (Р.)

Использует алгоритмы, схемы, памятки, таблицы для решения задач по рекомендации учителя. Анализирует объекты: отграничивает вещь или процесс от других вещей или процессов, определяет компоненты объекта (составляющие части) и их отношения друг с другом (с одноклассниками). (П.)

Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. Принимает выработанные нормы и правила порядка работы в паре и группе. Различает разные позиции партнеров по общению и деятельности (руководителя группы, проверяющего, консультанта и т.п.) (К.)

Выполняет правила поведения школьника.

Корректирует свое поведение на основе чувств стыда, вины, совести.

61,62

По страницам энциклопедий

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения; говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников. Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные.

Отличать текст от набора предложений, определять его тему и главную мысль, редактировать текст, дополнять его с учётом основной мысли.

Организует рабочее место в соответствии с заданной целью. Формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно. Преобразует практическую задачу в познавательную. (Р.)

Использует алгоритмы, схемы, памятки, таблицы для решения задач по рекомендации учителя. Анализирует объекты: отграничивает вещь или процесс от других вещей или процессов, определяет компоненты объекта (составляющие части) и их отношения друг с другом (с одноклассниками). (П.)

Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. Принимает выработанные нормы и правила порядка работы в паре и группе. Различает разные позиции партнеров по общению и деятельности (руководителя группы, проверяющего, консультанта и т.п.) (К.)

Выполняет правила поведения школьника.

Корректирует свое поведение на основе чувств стыда, вины, совести.

63,64

Игротека

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности.

Выделяет ориентиры и выбирает способ действия в новом учебном материале (под руководством учителя). Принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками). Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками). (Р.)

Осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями. Под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним. Анализирует объекты: отличает существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану). Проводит сравнение, классификацию по заданным критериям с помощью учителя. (П.)

Извлекает информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы (с помощью учителя). Формулирует выводы при помощи наводящих вопросов. Выбирает верный вывод из предложенных вариантов, аргументирует выбор. (К.)

Проявляет познавательный интерес к отдельным предметам и способам решения новой задачи (совместно со сверстниками.) Оценивает свои возможности на основе заданных критериев.

65,66

Повторяем…

Систематизировать, проверять и оценивать приобретённые умения по различным разделам курса. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, пользоваться различными словарями и справочными материалами учебника.

Формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно. Принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками). Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками). (Р.)

Составляет целое (алгоритм, план, схему, модель и т.п.) из частей. Устанавливает и объясняет причинно-следственные связи и зависимости (отношения) в изучаемом круге явлений с опорой на вопросы, схемы, алгоритмы. Рассуждает, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях в сотрудничестве с учителями или одноклассниками (по опорам).(П.)

Определяет цель и составляет план совместной работы, распределяет задания в паре, группе. Оценивает действия партнера на основе заданных критериев. Задает вопросы собеседнику на понимание его действий и строит понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер знает и понимает. (К.)

Проявляет познавательный интерес к отдельным предметам и способам решения новой задачи (совместно со сверстниками). Ориентируется на значимость учения для получения профессии.

67,68

Готовимся к конкурсу «Грамотей»

Систематизировать, проверять и оценивать приобретённые умения по различным разделам курса. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, пользоваться различными словарями и справочными материалами учебника.

Организует рабочее место в соответствии с заданной целью. Формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно. Преобразует практическую задачу в познавательную. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (под руководством учителя или совместно с одноклассниками). (Р.)

Осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями. Представляет при участии учителя изученный материал в виде устных сообщений, реферата, презентаций. Различает типы книг (изданий), виды информации (научная, познавательная) с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Осуществляет поиск необходимой информации в интернете, энциклопедии, справочнике. Грамотно строит высказывания в устной и письменной форме под руководством учителя. (П.)

Извлекает информацию, представленную в неявном виде, по наводящим вопросам. Извлекает информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы (с помощью учителя). Отвечает на вопросы по содержанию услышанного. (К.)

Удерживает статус школьника, осознает значимость учения, учится с опорой на внешние и внутренние мотивы, объясняет свои мотивы. Ориентируется на значимость учения для получения профессии. Регулирует свое эмоциональное состояние.




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.