Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Коррекция
трудностей в обучении» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования для
обучающихся с ОВЗ, Адаптированной основной общеобразовательной программы школы
для слабовидящих и слепых обучающихся, с учётом учебного плана ОГКОУ
«Школы-интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» № 91».
Общая характеристика программы
Данная программа разработана в целях оказания помощи
обучающимся, испытывающим трудности в обучении и школьной адаптации.
Содержание программы направлено на развитие и коррекцию
регуляционных компонентов учебно-познавательной деятельности, необходимой для
полноценного развития и успешной социализации детей с трудностями в обучении.
Данный курс является актуальным и целесообразным, так как направлен
на коррекцию недостатков учебной деятельности. Знание русского языка
создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения
словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание
на занятиях уделяется заданиям, направленным на развитие устной и письменной
речи учащихся, на воспитание у них чувства языка, этических норм речевого
поведения.
Курс позволяет показать учащимся, как увлекателен,
разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое
значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной
деятельности.
В процессе изучения
школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова
достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к языку должно пробуждать у
учащихся стремление расширять свои знания по предмету, совершенствовать свою речь.
«Коррекция трудностей
в обучении» представляет собой
комплекс специально разработанных развивающих занятий, нацеленных на
закрепление, расширение и углубление знаний, полученных обучающимися на уроках
русского, привитие любви к русскому языку и стремление к его изучению, а
также создание условий для развития познавательных способностей школьников, их
психических качеств: памяти, внимания, мышления, воображения, речи,
пространственного восприятия, сенсомоторной координации, коммуникабельности.
Ведущим принципом,
лежащим в основе курса, является занимательность. Каждое занятие строится на
заданиях с игровыми элементами, играх, загадках, шифровках, кроссвордах,
ребусах, грамматических сказках и стихах, что способствует поддержанию живого
интереса к изучению русского языка, легкому усвоению и запоминанию материала.
Цели изучения курса:
–
устранение причин, из-за которых обучающиеся испытывают трудности в обучении, путем
развития общих способностей к учению и коррекции индивидуальных недостатков
развития.
-
ознакомление
обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
-
формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической
и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека.
В процессе
реализации данных целей решаются следующие задачи:
·
формирование у обучающихся начальных представлений о языке как
составляющей целостной картины мира;
·
формирование коммуникативной компетенции обучающихся – развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки
грамотного, безошибочного чтения и письма как показателя общей культуры
человека;
·
развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к
искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и
научно-познавательными текстами;
·
воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
·
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта
младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие
нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и
других стран.
·
воспитывать у обучающихся
целенаправленность, работоспособность, настойчивость, трудолюбие,
самостоятельность,
·
формировать навыки
контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать
работу и доводить начатое дело до конца;
·
воспитывать трудолюбие,
бережливость, аккуратность, ответственность за результаты своей деятельности;
·
формировать у учащихся
внутреннюю потребность и уважительное отношение к процессу и результатам труда;
·
воспитывать привычку к
чистоте, сознательному выполнению санитарно- гигиенических правил;
·
воспитание уважения к
народным обычаям и традициям
·
развитие зрительного восприятия;
·
формирование навыков
зрительного анализа;
·
развитие пространственных
представлений и ориентации;
·
развитие познавательной
деятельности;
·
развитие
наглядно-образного и словесно-логического мышления;
·
коррекция нарушений
эмоционально-личностной сферы;
·
расширение кругозора;
·
коррекция индивидуальных
пробелов в знаниях, умениях, навыках.
·
развитие монологической
речи
2
Место программы в учебном плане
Курс изучения
программы рассчитан на учащихся 1 класса. Программа рассчитана на 1 год.
Занятия проводятся 1 раз в неделю. В 1 классе
– 33 часа в год.
Ценностные ориентиры содержания программы
Программа составлена с учетом требований ФГОС
второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника. С
этой целью в программе предусмотрено увеличение активных форм работы,
направленных на вовлечение учащихся в динамическую деятельность.
Все занятия курса строятся на основе занимательности,
которое способно пробудить у детей непосредственный интерес и вызвать
стремление к получению знаний.
На занятиях с первоклассниками, особенно на первых порах, когда они
ещё не овладели техникой чтения, используется «звучащее слово» (чтение учителем
или аудиозапись произведений). Звучащее слово повышает эмоциональное
воздействие на ребёнка, помогает детскому воображению создать живописные
картины, яркие образы.
Ещё одна главнейшая задача – развитие познавательных
интересов детей.
Формирование познавательных интересов - не самоцель, а воспитание
творческой личности, готовой свои познавательные возможности использовать на
общее дело.
Познавательная деятельность формируется в
процессе жизни человека. Учебная деятельность требует от ребёнка вполне
определённых познавательных средств. Познавательные действия необходимы не
только для теоретической, но и для практической деятельности.
Принцип активности хорошо известен педагогам. Без деятельности ученика
учитель не сможет достичь поставленных целей.
В программе предусмотрен материал для обучения детей
литературному творчеству (умение пользоваться письменной речью).
Занятия рекомендуется проводить в атмосфере сотрудничества
между учениками и между учениками и учителем. Сотрудничество должно быть
основано на уважении к ребёнку; работа организовывается в атмосфере
непринуждённости и раскованности.
На занятиях должны быть созданы условия, которые требовали
бы естественного использования письменной речи. Другими словами, необходимо
обеспечить мотивацию деятельности обучающихся, открыть им личностный смысл
использования письменной речи. Письменная речь должна формироваться как
единство действий порождения смыслового содержания текста и его выражения. Создавая
игровые ситуации, письменная речь используется как средство общения.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Программа «Коррекция трудностей в обучении» обеспечивает
достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными
результатами изучения
предмета являются следующие умения:
ü осознавать роль языка и речи в жизни людей;
ü эмоционально «проживать» текст, выражать свои
эмоции;
ü понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать;
ü высказывать своё отношение к героям
прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами изучения курса является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
ü определять и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя;
ü проговаривать последовательность действий на
уроке;
ü учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с материалом учебника;
ü учиться работать по предложенному учителем
плану.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
ü ориентироваться в тетради, учебнике;
ü находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
ü делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
ü преобразовывать информацию из одной формы в
другую.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
ü оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста);
ü слушать и понимать речь других;
ü выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение
задавать вопросы;
ü договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
ü учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера, исполнителя).
Предметными результатами изучения курса является
сформированность следующих умений:
ü проводить звуковой анализ слова, называть
звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные –
звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать
понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
ü читать и составлять схемы звукового состава
знакомых слов; определять количество букв и звуков в слове;
ü отличать текст от набора предложений,
записанных как текст;
ü обозначать мягкость согласных звуков на
письме;
ü ставить пунктуационные знаки конца
предложения;
ü списывать слова, написание которых не
расходится с произношением (10-15 слов) и писать под диктовку учителя слова и
небольшие предложения (15-20 слов).
Планируемые результаты изучения учебного предмета
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Обучающийся
научится:
ü первичному умению оценивать правильность
(уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в
школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
ü соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета;
ü слушать вопрос, понимать его, отвечать на
поставленный вопрос;
ü пересказывать сюжет известной сказки по
данному рисунку;
ü составлять текст из набора предложений;
ü выбирать заголовок текста из ряда данных и
самостоятельно озаглавливать текст.
ü различать устную и письменную речь;
ü составлять текст по рисунку и опорным словам
(после анализа содержания рисунка);
ü составлять небольшие монологические
высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
ü определять тему и главную мысль текста.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся
научится:
ü различать звуки речи;
ü понимать различие между звуками и буквами;
ü устанавливать последовательность звуков в
слове и их число;
ü различать гласные и согласные звуки,
определять их в слове и правильно произносить;
ü определять качественную характеристику
гласного звука в слове: ударный или безударный;
ü устанавливать соотношение звукового и
буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель.
Лексика
Обучающийся
научится:
ü различать слово и предложение, слово и слог,
слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
ü различать предмет (признак, действие) и слово,
называющее этот предмет;
ü определять количество слов в предложении,
вычленять слова из предложения;
ü классифицировать и объединять некоторые слова
по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
ü определять группу «вежливых» слов
(слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
ü на практическом уровне различать многозначные
слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
ü на практическом уровне различать
слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
Морфология
Обучающийся
научится:
ü различать слова, обозначающие предметы
(признаки предметов, действия предметов);
ü соотносить слова-названия предметов и вопрос,
на который отвечают эти слова;
ü соотносить слова-названия действий предметов и
вопрос, на который отвечают эти слова;
ü соотносить слова-названия признаков предметов
и вопрос, на который отвечают эти слова;
ü различать названия предметов, отвечающие на
вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
Обучающийся
научится:
ü различать текст и предложение, предложение и
слова, не составляющие предложения;
ü выделять предложения из речи;
ü соблюдать в устной речи интонацию конца
предложения;
ü определять границы предложения в
деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого
предложения;
ü соотносить схемы предложений и предложения,
соответствующие этим схемам;
ü составлять предложения из слов (в том числе из
слов, данных не в начальной форме);
ü составлять предложения по схеме, рисунку, на
заданную тему (например, на тему «Весна»);
ü писать предложения под диктовку, а также
составлять их схемы.
ü сравнивать предложения по цели высказывания и
по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на
интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся
научится:
ü применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после
шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных; знаки препинания
конца предложения (.?!);
ü безошибочно списывать текст с доски и
учебника;
ü писать под диктовку тексты в соответствии с
изученными правилами.
ü определять случаи расхождения звукового и
буквенного состава слов;
ü писать слова с парным по глухости-звонкости
согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
ü применять орфографическое чтение
(проговаривание) при письме под диктовку и при списывании.
Содержание программы
1 класс (33 часа)
Речь устная и
письменная (14 ч)
Понятие речи (устная и письменная). Общее представление о языке.
Предложение
и слово. Членение речи на
предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических
схем.
Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов в
предложении; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в
конце предложения.
Слог, ударение. Слог как минимальная произносительная
единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Звуки и буквы. Звуки речи.
Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками. Знакомство
с метаграммами. Разгадывание метаграмм. Отличие гласных звуков и букв от
согласных. Упражнение в определении в слове гласных и согласных букв.
Способы отличия твердых согласных звуков от мягких. Парные и непарные,
звонкие и глухие согласные. Поиск омографов в предложениях. Определение
ударного слога в слове. Упражнение в умении различать гласные и согласные,
согласные по звонкости-глухости, твердости-мягкости.
Решение метаграмм. Рифмование слов.
Алфавит (7 ч)
Алфавит. Упражнения в правильном назывании букв и звуков.
Разгадывание русских
народных загадок. Упражнение в произнесении скороговорок. Запись слов в
алфавитном порядке. Разгадывание русских народных загадок. Упражнение в
произнесении скороговорок. Запись слов в алфавитном порядке.
Предложение. Разновидности предложения по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные, побудительные). Упражнения в умении
различать данные предложения, приводить примеры. Разновидности предложения по интонации.
Упражнения в умении различать данные предложения, произносить с соответствующей
интонацией.
Текст(9ч)
Текст.
Уточнение знаний учащихся о тексте. Упражнение в умении составлять рассказ по
серии картинок, определять тему и основную мысль текста. Правила написания
заглавной буквы. Упражнение в умении писать заглавные буквы в именах
собственных. Уточнение знаний учащихся о безударных гласных в корне, требующих
проверки и о способе их проверки. Упражнение в умении подбирать проверочные
слова, исправлять допущенные ошибки
Фразеологизм(3ч)
Знакомство с фразеологизмами и их значениями. Упражнение в умении
подбирать к ситуации соответствующий фразеологизм.
Упражнение в умении различать слова разных частей речи
1.
Речь устная и письменная (1ч.)
Зачем людям нужна речь? Что такое речь устная. Что
такое речь письменная.
2.
Что такое слово? (1ч.)
Слово-название предмета, явлений, действий. Знакомство
с ребусом.
3. В
мире звуков (1ч.)
Уточнение представления детей о звуках. Понятия:
«фонетика», «фонема», «фонематический слух».
4.
Игротека. (1ч.)
Формулировка смыслового значения слова. Понятие
«рифма».
5.
Звуки и буквы - не одно и то же. (1ч.)
В чем заключается различие между звуками и буквами.
6.
Что такое метаграммы? (1ч.)
Знакомство с метаграммами. Разгадывание метаграмм.
7.
Жили-были гласные и согласные. (1ч.)
Отличие гласных звуков и букв от согласных. Упражнение
в определении в слове гласных и согласных букв.
8.
Игротека. (1ч.)
Повторение: буквы и звуки; гласные и согласные.
Разгадывание метаграмм.
9.
Волшебник Ударение. (1ч.)
Роль ударения в слове. Понятие «омограф».
10.
Такие разные согласные. (1ч.)
Способы отличия твердых согласных звуков от мягких.
11.
Такие разные, разные согласные. (1ч)
Парные и непарные, звонкие и глухие согласные.
12.
Игротека (1ч.)
Поиск омографов в предложениях. Определение ударного
слога в слове. Упражнение в умении различать гласные и согласные, согласные по звонкости-глухости,
твердости-мягкости.
Решение метаграмм. Рифмование слов.
13.
Русские народные загадки. (1ч.)
Знакомство с загадкой как с жанром устного народного
творчества. Выделение свойств и признаков загаданного предмета.
14.
Зачем шипят шипящие? (1ч.)
Уточнение знаний о шипящих согласных. Знакомство с
понятием «пантомима».
15.
Познакомьтесь: алфавит! (1ч.)
Обобщение знаний учащихся об алфавите. Упражнения в
правильном назывании букв и звуков.
16.
Игротека (1ч.)
Разгадывание русских народных загадок. Упражнение в
произнесении скороговорок. Запись слов в алфавитном порядке.
17.
Здравствуй, пословица! (1ч.)
Упражнения в выявлении скрытого смысла пословицы.
18.
Поговорим о предложении. (1ч.)
Разновидности предложения по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные, побудительные). Упражнения в умении
различать данные предложения, приводить примеры.
19.
Еще немного о предложении. (1ч.)
Разновидности предложения по интонации. Упражнения в
умении различать данные предложения, произносить с соответствующей интонацией.
20.
Игротека (1ч.)
Понятие «шарада». Упражнение в умении разгадывать
шарады. Подбор пословицы к тексту. Придумывание предложений разнообразных по
цели высказывания и по интонации.
21.
Знакомимся с анаграммами. (1ч.)
Понятие «анаграмма». Упражнение в умении разгадывать
анаграмм.
22.
Что такое текст? (1ч.)
Уточнение знаний учащихся о тексте. Упражнение в
умении составлять рассказ по серии картинок, определять тему и основную мысль
текста.
23.
Что мы пишем с большой буквы? (1ч.)
Правила написания заглавной буквы. Упражнение в умении
писать заглавные буквы в именах собственных.
24.
Игротека. (1ч.)
Разгадывание анограмм. Придумывание анограмм к данным
словам. Определение темы и основной мысли текста. Упражнение в написании имен
собственных с заглавной буквы.
25.
О безударных гласных. (1ч.)
Уточнение знаний учащихся о безударных гласных в
корне, требующих проверки и о способе их проверки. Упражнение в умении
подбирать проверочные слова, исправлять допущенные ошибки.
26.
О парных звонких и глухих согласных. (1ч.)
Уточнение знаний учащихся о правописании парных
согласных в словах. Упражнение в умении подбирать проверочные слова.
27.
Слова-приятели. (1ч.)
Знакомство с понятием «синоним». Упражнение в умении
подбирать синонимы к данным словам, находить среди слов синонимичные пары.
28.
Игротека (1ч.)
Упражнение в написании безударных гласных и парных
согласных в корне, нахождение среди группы слов синонимов, подборе синонимов к
данному слову.
29. Слова-неприятели.
(1ч.)
Знакомство с понятием «антоним». Упражнение в умении
подбирать антонимы к данным словам, находить среди слов антонимичные пары.
30.
Волшебное слово предлог. (1ч.)
Знакомство с предлогами. Упражнение в умении подбирать
подходящие по смыслу предлоги, писать их раздельно со следующим словом.
31.
Что за зверь такой- фразеологизм? (1ч.)
Знакомство с фразеологизмами и их значениями.
Упражнение в умении подбирать к ситуации соответствующий фразеологизм.
32.
Учимся различать слова разных частей речи. (1ч.)
Упражнение в умении различать слова разных частей
речи.
33.
Игротека. (1ч.)
Понятие «омоним». Упражнение в умении различать
синонимы, антонимы, омонимы, вставлять в предложение подходящие по смыслу
предлоги, соотносить фразеологизмы и их значение.
Тематическое планирование
|
№ раздела, урока п/п
|
Наименование
разделов, тем
|
Кол-во часов
|
|
|
Речь устная и письменная
|
14
|
|
1
|
Речь устная и письменная
|
1
|
|
2
|
Что такое слово?
|
1
|
|
3
|
В мире звуков
|
1
|
|
4
|
Игротека
|
1
|
|
5
|
Звуки и буквы - не
одно и то же
|
1
|
|
6
|
Что такое
метаграммы
|
1
|
|
7
|
Жили-были гласные и
согласные
|
1
|
|
8
|
Игротека
|
1
|
|
9
|
Волшебник Ударение
|
1
|
|
10
|
Такие разные
согласные
|
1
|
|
11
|
Такие разные,
разные согласные
|
1
|
|
12
|
Игротека
|
1
|
|
13
|
Русские народные
загадки
|
1
|
|
14
|
Зачем шипят
шипящие
|
1
|
|
|
Алфавит
|
7
|
|
15
|
Познакомьтесь:
алфавит
|
1
|
|
16
|
Игротека
|
1
|
|
17
|
Здравствуй,
пословица
|
1
|
|
18
|
Поговорим о
предложении
|
1
|
|
19
|
Еще немного о
предложении
|
1
|
|
20
|
Игротека
|
1
|
|
21
|
Знакомимся с
анаграммами
|
1
|
|
|
Текст
|
9
|
|
22
|
Что такое текст
|
1
|
|
23
|
Что мы пишем с
большой буквы
|
1
|
|
24
|
Игротека
|
1
|
|
25
|
О безударных
гласных
|
1
|
|
26
|
О парных звонких и
глухих согласных
|
1
|
|
27
|
Слова-приятели
|
1
|
|
28
|
Игротека
|
1
|
|
29
|
Слова-неприятели
|
1
|
|
30
|
Волшебное слово
предлог
|
1
|
|
|
Фразеологизм
|
3
|
|
31
|
Что за зверь такой-
фразеологизм
|
1
|
|
32
|
Учимся различать
слова разных частей речи
|
1
|
|
33
|
Игротека
|
1
|
|
|
|
33
|
Учебно - методическое и
материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Литература для учителя:
1.
Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 2015 г.
2.
Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 2020 г.
3.
Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”,
2019
4.
Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 2019 г.
5.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва
“Просвещение”, 2015 г.
6.
Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ
“БАО”, 2015 г.
7.
Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
8.
Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва
“Просвещение”, 2018 г.
9.
Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2013
г.
10.
Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 2020 г.
11.
Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4
классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 2019 г.
Дидактический
материал и учебное оборудование:
1.
Подставка для учебника
2.
Дополнительные источники
освещения (по необходимости)
3.
Тифлосредства для
слабовидящих
4.
Индивидуальные кассы букв,
слогов
5. Дидактический материал для фронтальной работы (схемы слогов,
предложений и т.д.)
6.Муляжи фруктов и овощей
7.Наборное полотно
8.Предметные картинки, фотографии, плакаты, схематические рисунки
Компьютерные и
информационно-коммуникативные средства:
1.
ИКТ, аудиовизуальные
(презентации, образовательные видеофильмы, тренажёры).
Технические,
специальные и оптические тифлосредства реабилитации слабовидящих обучающихся:
1.
Ноутбук.
2.
Мультимедийный проектор с наличием возможности увеличения масштаба печатного
текста и изображений.
3.
Интерактивная доска
4.
Тифломагнитофон
5.
Тифлофлешплеер
6.
Индивидуальные
оптические средства коррекции (лупы различной кратности).
7.
Электронный
ручной видео-увеличитель «Optic Zoom».
8.
Электронный
увеличивающий сканер-блокнот МТ- 130.
Интернет-ресурсы.
http://www.n-shkola.ru/
http://school-collection.edu.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://school-collection.edu.ru/
http://nachalka.info/
http://www.openclass.ru/
http://www.zavuch.info/
http://nsc.1september.ru/
http://www.nachalka.com/photo/
http://interneturok.ru/ru
http://eor-np.ru
http://numi.ru/3130
http://www.metodkabinet.eu/
50 минут
23 минуты
15 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.