Программа внеурочной деятельности "Музыка для всех" 6 класс

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

Опалиховская гимназия

Согласовано Зам.директора по УВР:                           /_______________/ Зеленцова А.А. __________  2019 г.

Рассмотрено на заседании ШМО Протокол №1                                      От_____________2019 г. Рукововдитель ШМО __________________

Утверждаю    Директор  школы     /_________________/ Филимонова И.А. _________________2019 г.

                             Рабочая  программа

                       по  внеурочной деятельности

                               «Музыка для всех»

                                        6  класс

                                                                        Составитель:

учитель музыки

                                                                       Илюшенко Галина Геннадьевна

                                                                       2019 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Программа  составлена на основе  учебного плана МБОУ «Опалиховская гимназия»- 34 часа

Данная  рабочая  программа разработана на основе  программы по предмету «Музыка» для  общеобразовательных  школ Д. Б. Кабалевского.

Особенности  преподавания  предмета  «Музыка»  определяется  спецификой музыкального  искусства,  обращенному  к  духовному  миру  ребенка.

 Влияние  на  нравственно-эстетические  чувства  происходит  в  процессе  активного  восприятия  детьми  эмоционально-образного  содержания  музыкальных  произведений,  в  процессе  музыкально-творческой  деятельности  школьников.

Занятия  музыкой  способствуют  духовно  нравственному  воспитанию  детей,  целостному   развитию  личности  школьника,  приобщению  его  к  непреходящим  этическим  и  эстетическим  ценностям  отечественной  и  мировой  музыкальной  культуры.  Музыкальное  искусство  является  неотъемлемой  частью   духовной культуры.

Одна из  основных   целей  музыкального  воспитания  и  образования заключается  в  том,  чтобы  заложить  основы  музыкальной  культуры  школьника  как  части  его  духовной  культуры,  что  предполагает  единство  личностного,  познавательного,  коммуникативного  и  социального  развития  учащихся,  воспитание   у  них  эмоционально-ценностного  отношения  к  искусству  и  жизни

  Ценностные  ориентиры  содержания  учебного  предмета.

Музыкальные занятия,  как  и  художественное  образование  в  целом,  предоставляя  детям  возможности  для  культурной  и  творческой  деятельности,  позволяют  сделать  более  динамичной  и  плодотворной  взаимосвязь  образования,  культуры  и  искусства.

Освоение  музыки  как  духовного  наследия  человечества  предполагает  формирование  опыта  эмоционально  образного  восприятия,  начальное  овладение  различными  видами  музыкально-творческой  деятельности,  приобретение  знаний  и  умений,  овладение  универсальными  учебными  действиями,    обеспечивает  введение  учащихся  в  мир  искусства  и  понимание  неразрывной  связи  музыки  и  жизни.

            Внимание  на  музыкальных  занятиях  акцентируется  на  личностном  развитии,  нравственно-эстетическом  воспитании,  формировании  культуры  мировосприятия    школьников  через  эмпатию,  идентификацию,  эмоционально-эстетический  отклик  на  музыку.  В  процессе  постижения  музыкального  искусства  учащиеся  понимают,  что  музыка  открывает  перед  ними  возможности  для   познания  чувств  и  мыслей  человека,  его  духовно-нравственного  становления,  развивает  способность  сопереживать,  встать   на  позицию  другого  человека,  вести  диалог,  участвовать  в  обсуждении  значимых  для  человека  явлений  жизни  и  искусства,  продуктивно  сотрудничать  со  сверстниками  и  взрослыми.  Это    способствует  формированию  интереса  и  мотивации  к  дальнейшему  овладению  различными  видами  музыкальной  деятельности  и  организации  своего  культурно-познавательного  досуга.

Содержание  обучения  ориентировано  на   целенаправленную  организацию  и  планомерное  формирование  музыкальной  учебной  деятельности,  способствующей  личностному, коммуникативному,  познавательному  и  социальному  развитию  растущего   человека.  Предмет  «Музыка»,  развивая  умение  учиться,  призван   формировать  у  ребенка  современную   картину мира.

Цель   массового  музыкального  образования  и  воспитания -  формирование  музыкальной  культуры  как  неотъемлемой  части  духовной  культуры  школьников – наиболее  полно  отражает  интересы  современного  общества  в  развитии  духовного  потенциала  подрастающего  поколения.

Содержание  программы  разработано  в  развитие  основных  положений  музыкально-педагогической  концепции  Д. Б. Кабалевского  и  призвано  «ввести  учащихся  в  мир  большого  музыкального  искусства,  научить  их  любить  и  понимать  музыку  во  всем  богатстве  ее  форм  и  жанров,  иначе  говоря,  воспитать  в  учащихся  музыкальную  культуру  как  неотъемлемую  часть  всей  их  духовной  культуры».  Педагогические  технологии,  реализуемые  в  программе,  способствуют  раскрытию  творческого  потенциала  каждого  учащегося,  формированиию его  мировоззренческой,  гражданской  позиции,  ценностных  ориентаций,  интеграции  личности  ребенка  в  национальную  и  мировую  культуру.

Задачи  музыкального  воспитания:

1. Формировать  эмоционально-ценностное  отношение  учащихся  к музыкальному  искусству  на  основе  лучших  образцов  народного  и  профессионального  музыкального  творчества, аккумулирующих  духовные  ценности  человечества.

2. Развивать  музыкально-образное  мышление  школьников  адекватно  природе  музыки -  искусства  «интонируемого  смысла» -  в  процессе  постижения  музыкальных  произведений   разных  жанров,  форм,  стилей.

3. Формировать  опыт  музыкально- творческой  деятельности  учащихся  как  выражения  отношения   к  окружающему  миру  с  позиции  триединства:  композитор – исполнитель – слушатель.

4. формировать  у  школьников потребность  в  музыкально-досуговой  деятельности,  обогащающей  личность  ребенка  и  способствующей  сохранению  и  развитию  традиций  отечественной  музыкальной  культуры.

            Музыкальные занятия  поддерживается  разными  формами  деятельности  школьников вне  школы:  посещением  концертов, спектаклей, экскурсий  в  музеи, на  выставки.

           Основные  ценностные  ориентиры  содержания  курса:

•         Воспитание  эмоционально-ценностного  отношения  к  музыке  в  процессе  освоения  содержания  музыкальных  произведений  как  опыта  обобщения  и  осмысления  жизни  человека,  его  чувств  и  мыслей.

•         Формирование  музыкальной  картины  мира  во взаимодействии  народного  и  профессионального  творчества,  композиторских,  национальных и  эпохальных  стилей,  музыкальных  произведений  разных  жанров,  форм  и   типов  драматургии.

•         Формирование  интонационно-слухового  опыта  школьников  как  сферы  невербального  общения,  значимой  для  воспитания  воображения  и  интуиции,  эмоциональной  отзывчивости,  способности  к  сопереживанию.

•         Развитие  гибкого  интонационно-образного  мышления,  позволяющего  школьникам  адекватно  воспринимать  произведения  разнообразных  жанров  и  форм,  глубоко  погружаться  в  наиболее  значимые  из них,  схватывать  существенные  черты,  типичные  для  ряда  произведений.

•         Разнообразие  видов  исполнительской  музыкальной  деятельности  помогает  учащимся  войти  в мир  музыкального  искусства,  развить  музыкальную  память,  воспитать  художественный  вкус.

•         Формирование  у  учащихся  умения  решать  музыкальные  задачи  не  только  на  уроке,  но  и  во  внеурочной  деятельности,  принимать  участие  в  художественных  проектах  класса, школы, города и т.д.

Содержание  музыкального воспитания  ориентировано  на  целенаправленную  организацию  и  планомерное  формирование  музыкальной   деятельности, способствующей  развитию  личностных,  коммуникативных,  познавательных  и  предметных  компетенций  школьников.

                               Результаты  освоения курса:

Личностные  результаты:

Личностные  результаты отражаются  в  индивидуальных  качественных  свойствах  учащихся,  которые  они  должны  приобрести в  процессе  освоения  предмета  «Музыка»:

            - Чувство  гордости  за свою  Родину,  российский  народ  и  историю  Росси на  основе  изучения  лучших  образцов шедевров  музыкального  наследия  отечественных  композиторов  и  различных  направлений  современного  музыкального  искусства  России;

            - целостный,  социально-ориентированный  взгляд  на  мир в  его  органичном  единстве  и  разнообразии  природы,  культур,  народов  и  религий;

            - умение  наблюдать  за  разнообразными  явлениями  жизни  и  искусства  в  учебной  и  внеурочной  деятельности,  их  понимание  и  оценка -  умение  ориентироваться  в  культурном  многообразии  окружающей  действительности,  участие  в  музыкальной  жизни  класса,  школы,  города  и  т. д.;

            - уважительное  отношение  к  культуре  других  народов;  сформированность  естетических  потребностей,  ценностей  и  чувств;

            - развитие  мотивов  учебной  деятельности   и  личностного  смысла  учения;  овладение  навыками  сотрудничества  с  учителем  и  сверстниками;

            - формирование  этических  чувств  доброжелательности  и  эмоционально  нравственной  отзывчивости,  понимания  и  сопереживания  чувствам  других  людей;

            - развитие  музыкально-эстетического  чувства,  проявляющего  себя  в  эмоционально-ценностном  отношении к  искусству,  понимании  его  функций  в  жизни  человека  и  общества.

            Метапредметные  результаты  характеризуют  уровень  сформированности  УУД  учащихся,  проявляющихся  в  познавательной  и  практической  деятельности;

            - овладение  способностями  принимать  и  сохранять  цели и  задачи  учебной  деятельности,  поиска  средств  ее  осуществления  в  разных  формах  и  видах  музыкальной  деятельности;

            - освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера  в  процессе  восприятия,  исполнения,  оценки  музыкальных  сочинений;

            - формирование  умения  планировать,  контролировать  и  оценивать  учебные  действия  в  соответствии  с  поставленной  задачей  и  условием  ее  реализации  в  процессе  познания  содержания  музыкальных  образов; определять  наиболее  эффективные  способы  достижения  результата в  исполнительской  и  творческой  деятельности;

            - продуктивное  сотрудничество  ( общение,  взаимодействие)  со  сверстниками  при  решении  различных  музыкально-творческих  задач  на  уроках  музыки,  во  внеурочной  и  внешкольной  музыкально-эстетической  деятельности;

            - освоение  начальных  форм  познавательной  и  личностной  рефлексии;  позитивная  самооценка  своих  музыкально-творческих  возможностей;

            - овладение  навыками смыслового  прочтения  содержания  «текстов»  различных  музыкальных  стилей  и  жанров  в  соответствии с  задачами  коммуникации;

            -  приобретение  умения  осознанного  построения  речевого  высказывания  о  содержании,  характере,  особенностях  языка  музыкальных  произведений  разных  эпох,  творческих  направлений  в  соответствии  с  задачами  коммуникации;

            - формирование  умения  составлять  тексты,  связанные  с  размышлениями  о  музыке  и  личностной  оценкой  ее  содержания,  в  устной  и  письменной  форме;

            - овладение  логическими  действиями  сравнения,  анализа,  синтеза,  обобщения,  установления  аналогий  в  процессе  интонационно-образного  и  жанрового,  стилевого  анализа  музыкальных  сочинений  и  других  видов  музыкально-творческой  деятельности;

            - умение  осуществлять  информационную,  познавательную  и  практическую  деятельность  с  использованием  различных  средств  информации  и  коммуникации  (включая  пособия  на  электронных  носителях,  обучающие  музыкальные  программы,  цифровые  образовательные  ресурсы,  мультимедийные  презентации и т . п.).

Предметные  результаты  изучения  музыки  отражают  опыт  учащихся  в  музыкально-творческой  деятельности:

            - формирование  представления  о  роли  музыки  в  жизни  человека,  в  его  духовно-нравственном  развитии;

            - формирование  общего  представления  о  музыкальной  картине  мира;

            - знание  основных  закономерностей  музыкального  искусства  на  примере  изучаемых  музыкальных  произведений;

            - формирование  основ  музыкальной  культуры,  в  том  числе  на  материале  музыкальной  культуры  родного  края,  развитие  художественного  вкуса  и  интереса  к  музыкальному  искусству  и  музыкальной  деятельности;

            - формирование  устойчивого  интереса  к  музыке  и  различным  видам  (или какому-либо  виду) музыкально-творческой  деятельности;

            - умение  воспринимать  музыку  и  выражать  свое  отношение  к  музыкальным  произведениям;

            - умение  эмоционально  и  осознанно  относиться  к  музыке  различных  направлений  (Фольклору,  музыке  религиозной  традиции,  классической  и  современной;  понимать  содержание,  интонационно-образный  смысл  произведений  разных  жанров  и  стилей);

            - умение  воплощать  музыкальные  образы  при  создании музыкально-пластических  композиций,  исполнении  вокально-хоровых  произведений  и  импровизациях.

Планируемые  результаты.

            В  результате  изучения  музыки  ученик  должен  научиться:

            - воспринимать  музыку  различных  жанров,  размышлять  о  музыкальных  произведениях  как  способе  выражения  чувств  и  мыслей  человека,  эмоционально  откликаться  на  искусство,  выражая  свое  отношение  к  нему  в  различных  видах  деятельности; делать    анализ  музыкального  произведения.

            - ориентироваться  в  музыкально-поэтическом  творчестве,  в  многообразии  фольклора  России,  сопоставлять  различные  образцы  народной  и  профессиональной  музыки,  ценить  отечественные  народные  музыкальные  традиции;

            - соотносить  выразительные  и  изобразительные  интонации,  узнавать  характерные  черты  музыкальной  речи  разных  композиторов,  воплощать  особенности  музыки в  исполнительской  деятельности;

            - общаться  и  взаимодействовать  в  процессе  ансамблевого,   коллективного (хорового)  воплощения  различных  художественных  образов;

            - определять  виды  музыки,  сопоставлять  музыкальные  образы в  звучании  различных  музыкальных  инструментов;

            - оценивать  и  соотносить  содержание  и  музыкальный  язык  народного  и  профессионального  музыкального  творчества  разных  стран  мира.

.

Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:

•          создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;

•          применение индивидуальных и групповых форм обучения;

•         формирование творческого воображения учащихся в практической и творческой деятельности;

•         применение знаний учащимися на разных психологических уровнях;

•         развитие таких психических познавательных процессов как мышление, внимание, память и воображение.

 Основные формы и методы работы:

•         репродуктивный (воспроизводящий);

•         объяснительно-иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

•         практический.

Виды музыкально-практической деятельности школьников.

На  музыкальных занятиях используются разнообразные виды музыкально-практической деятельности школьников как основы формирования УУД.

К ним относятся:

•         восприятие музыки и размышления о ней ;

•         хоровое, ансамблевое, сольное пение; 

•         музыкально-ритмические движения и пластическое интонирование, 

•         выявление ассоциативно-образных связей музыки с другими видами искусства;

•         проектно-исследовательская деятельность школьников,  

•         саморазвитие в области музыкальной культуры и искусства;

•         перенесение полученных знаний, способов деятельности в досуговую сферу.

Наиболее перспективные образовательные технологии должны включать в себя такую деятельность педагога, которая целостна по своей природе, последовательна в наборе действий, а необходимый результат этой деятельности должен иметь прогнозируемый характер.

Технология развития процессов восприятия пронизывает все виды музыкально-практической деятельности учащихся: слушание музыки и размышления о ее содержании, певческое развитие школьников,  интонирование и музыкально-ритмические движения, разного рода импровизации (речевые, вокальные, ритмические, пластические).

Технологии арттерапевтического воздействия музыки : создание комфортной обстановки для обучения (снижение влияния стрессов), нормализация основных функций организма – дыхание, артериальное давление, сердечные ритмы; стимулирование слуховой  активности при восприятии музыки, оздоровление голосового аппарата в процессе пения, восстановление координация между слухом и голосом (вокалотерапия), развитие функций легких в процессе вокально-хоровой работы, развитие координации  движений под музыку (пластическое интонирование, музыкально-ритмические движения) .    Технологии диагностики уровня развития музыкальной культуры школьников необходимо использовать в целях выявления: выявления личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, качества формирования УУД, степени эмоционального восприятия явлений  музыкальной культуры, открытости учащихся к их познанию; осознанного отношения к изучаемым произведениям через систему усвоения основных понятий ; представлений школьников о духовных ценностях музыкального искусства; становления индивидуально-оценочных суждений о роли и месте музыки в жизни человека, общества; «воспроизведения» полученных знаний, практических умений и навыков.

Программа рассчитана на один учебный год – 34 часа

Программа «Музыка для всех»

Тема курса  «Стили и направления в музыке XX века»

  Примерное календарно-тематическое  планирование

№	Тема занятия	дата	Особые отметки
1	История возникновения джазовой музыки
2	Блюз – основной жанр джаза
3	Основоположники классического джаза
4	Основоположники классического джаза
5	Элла  Фицджеральд – первая леди джаза
6	Луи Армстронг – «символ джаза»
7	Луи Армстронг –«Золотая труба»
8	Симфоджаз. Д. Гершвин Рапсодия в блюзовых тонах.
9	Джазовый оркестр
10	Современный джаз.
11	Обобщение по теме «История возникновения джазовой музыки»
12	История возникновения рок-музыки.
13	Элвис Пресли- «Король рок-н-ролла»
14	«Жизнь и смерть Битлз»
15	«Битлз»- основоположники мирового рока
16	История русского рока.
17	Группа  «Кино» - классика  русского рока.
18	Появление электро-инструментов
19	Группа  «Кино» в рок-музыке 21-го века
20	Группа  «Машина времени» как один из основоположников русского рока
21	Музыкальная викторина
22	Знакомство с группой  «Наутилиус Помпилиус»
23	Знакомство с популярными зарубежными рок-группами
24	Жанры и формы рок-музыки.
25	Жанры и формы рок-музыки.
26	Рок-опера  «Юнона и Авось»
27	Рок-опера «Юнона и Авось»
28	Обобщающее занятие по теме «История Рок-музыки»
29	Обобщающее занятие по теме  «История российской Рок-музыки»
30	Альфред Шнитке- общая характеристика творчества
31	Альфред Шнитке-особенности музыкального языка
32	Карл Орф – общая характеристика творчества
33	Композиторы второй половины 20-го и нач. 21 века
34	Обобщение по всем пройденным темам. Музыкальная викторина

Список  литературы:

1. Н. Б. Абудеева,  Л. П. Карпушина  Музыка.  Художественно-образное  развитие  школьников.  Разработки  уроков . 2 – 8  класс. Издательство  «Учитель» 2010 г.

2.  А. Б. Воронцова  Проективные  задачи  в  начальной  школе.  Пособие  для  учителя. Москва  «Просвещение» 2011 г.

3.  Программы  для  средней  общеобразовательной  школы. Музыка 1-8 класс. Утверждено  Министерством  образования российской  Федерации Москва  «Просвещение»  1990 г. Программу  разработал  коллектив  авторов  под  руководством  Д. Б.  Кабалевского.

5.  Г.С. Ригина. Методические  рекомендации к  курсу  «Музыка» Издательство  «Учебная  литература» 2011 г.

6.  И. В.  Конева,  Н. В. Терентьева  Поурочные  планы  по  музыке. Рекомендовано  Российской  Академией  Образования.  Издательство  «Экзамен » Москва  2009 г.

7. М. С. Красильникова  Музыка. Программы  для  общеобразовательных  учреждений. Смоленск  Ассоциация  21 век  2012 г.

8. Е. О.  Яременко  Программно-методические  материалы  МУЗЫКА  начальная  школы.  Дрофа  Москва  2001 г.

9.  «Актуальные проблемы преподавания музыки в образовательных учреждениях» Г.П. Сергеева - уч. пособие. Педагогическая академия , 2010

10..  Лекции на тему: «Новые стандарты 2011г.»

11.  «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли»: пособие для учителя/ А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская.И.А. Володарская и др. под редакцией А.Г. Асмолова --М,: Просвещение, 2008-151с;

12. «Методика работы с учебниками  «Музыка»»  пособие для учителя авторы: Г.П. Сергеева;   Е.Д.Критская; Т.С. Шмагина Москва «Просвещение» 2008г.

13.  «Планируемые результаты начального общего образования»,  авторы:

П.П.Алексеева; с.В. Анащенкова; М.З. Биболетова и др.; под редакцией Г.С. Ковалевой; О.Б. Логиновой  - «Просвещение , 2009г.

Интернет-ресурсы:

1.  http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.

2. http://www.informika.ru – сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».

3. http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей».