Программа внеурочной деятельности "Мы поем"

Программа внеурочной деятельности

«Мы поем»

для начальных классов

учителя музыки

высшей квалификационной категории

Лыгиной Н.Е.

2021 год

Пояснительная записка

Направленность программы. Данная программа направлена на стимулирование творческой деятельности детей посредством хорового пения. Коллективное хоровое и ансамблевое исполнение – одна из самых эффективных форм музыкального развития детей.

Новизна. Реализация программы и занятия хоровым пением в школе  открывают значительные перспективы для музыкально-эстетического самовыражения обучающихся, отражают мое стремление  помочь детям полноценно реализовать свои возрастные особенности в сообществе своих сверстников, обеспечивают высокий уровень эмоционально-личностной вовлеченности детей в процесс коллективного пения, создания  в процессе хорового исполнения художественно-исполнительского  образа.

Актуальность. Мною определено  три круга проблем,  разрешение которых открывает перспективу  разработки и применения таких методов, которые позволяют вовлечь в художественно-творческую деятельность обучающихся, имеющих  изначально разную степень предрасположенности к музыкально-исполнительской деятельности. 

Первый круг проблем – проблемы стратегического характера. В настоящее время  современного ребенка  окружают музыкальный центр, компьютер, диски, синтезатор, на него обрушился невообразимый  поток музыки компьютерной, примитивной, однодневной. Пассивно слушая, впитывая подобное обилие механической музыки, ребенок, на мой взгляд, лишен возможности развить свои собственные музыкально- исполнительские   задатки и способности. Особенно трудно приходится тем детям, у которых такие способности не особенно ярко выражены. Программа ориентирована на детей, имеющих невысокий уровень  исполнительских возможностей, но способных в активных коллективных формах музицирования освоить ансамблево-хоровую деятельность.

Второй круг проблем – это проблемы организационно-педагогического плана. Суть их  можно свести к тому, что темп обучения ансамблево-хоровому пению может быть  самым непосредственным образом соотнесен с потребностями,  имеющимися интонационными возможностями детей.

Третий  круг проблем – методико-психологического порядка. В этой сфере я и попытаюсь реализовать свою  модель обучения детей 7-11лет ансамблево-хоровому пению.

Целесообразность. Ребенку этого возраста довольно непросто освоить  процесс коллективного певческого исполнения. Но это препятствие  практически не снижает изначального стремления ребенка к проявлению своей вокальной индивидуальности через участие в  художественно-творческом коллективе. Из психологии известно, что лично-значимым продуктом деятельности для ребенка 7-11 лет  становится только то, во что он вложил силы своей души, где проявил  воображение,  испытал свое терпение,  реализовал способности. В этой связи я разделяю точку зрения академика Б.В. Асафьева, который многократно подчеркивал, что ребенок, активно осваивающий  коллективные  формы  музыкального исполнения, способен качественно по-иному, более глубоко и полно  воспринимать музыкальное искусство.

Основные показатели эффективности реализации данной программы:

- высокий уровень мотивации учащихся к певческому исполнительству (сохранность контингента 100%)

- творческая самореализация учащихся, участие коллектива в творческой жизни школы, массовых мероприятиях.

Цель  -  развить у  детей 7-11 лет способности к  коллективному созданию музыкально-исполнительского образа на основе  эмоционально-личностной вовлеченности в ансамблево-хоровое пение.

Задачи.

Обучающие: 

• сформировать навыки певческой установки обучающихся; 

• научить использовать при пении мягкую атаку;• сформировать вокальную артикуляцию, музыкальную память;

. сформировать основные вокально-хоровые навыки;

• обучить приёмам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля; 

• сформировать стереотип координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса. 

Развивающие: 

• развить гармонический и мелодический слух; 

• совершенствовать речевой аппарат; 

• развить вокальный слух; 

• развить певческое дыхание; 

• развить преодоление мышечных зажимов;

• развить артистическую смелость и непосредственность ребёнка, его самостоятельность;

• развить гибкость и подвижность мягкого нёба;

• расширить диапазон голоса;

• развить умение держаться на сцене;

Воспитательные:

. воспитать эстетический вкус учащихся; 

• воспитать интерес к певческой деятельности и к музыке в целом; 

• воспитать чувство коллективизма; 

• способствовать формированию воли, дисциплинированности, взаимодействию с партнёрами; 

• воспитать настойчивость, выдержку, трудолюбие, целеустремленность – высокие нравственные качества; 

• воспитать готовность и потребность к певческой деятельности. 

Сроки реализации программы.

Программой предусматривается следующая последовательность и порядок изучения:

1 год (1 класс. 7 - 8 лет) – 1 учебный час в неделю, 72 часа в год.

2 год (2 класс. 8 – 9 лет) - 1 учебный час в неделю, 72 часа в год.

3 год (3 класс. 9 - 10) - 1 учебный час в неделю, 72 часа в год.

4 год (4 класс. 10 – 11 лет) - 1 учебный час в неделю, 72 часа в год.

 Методическое обеспечение программы.

Программа предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой, литературой.

Программа примерно раскрывает содержание занятий, объединенных в тематические блоки, состоит из теоретической и практической частей.

Теоретическая часть включает в себя  работу с текстом, изучение творчества отдельных композиторов.

Практическая часть обучает практическим приемам вокального исполнения песен.

Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-классиков и современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни, значительно обновленный репертуар композиторов-песенников. Песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы.

Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и мероприятий).

Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках кружковой деятельности. Имеет место варьирование.

Методы и формы.

Основным ресурсом, за счет которого я достигаю проектируемых результатов,  является  метод ассоциативно-игрового обучения. Этот метод направлен на обучение интонационно-выразительному пению, причем даже тех детей, так называемых «гудошников», у которых отсутствует чистота интонирования, но есть желание эмоционально выразить тот или иной художественный образ.

Я разрабатываю систему творческих игровых заданий на выражение эмоционального состояния того или иного образа. Дети видят цель создания образа и на время забывают об интонационной выразительности, приоритетным для них становится художественный образ. И это приносит свои плоды. Исподволь, косвенно ребенок осваивает требуемую интонацию. Эти игровые задания включены в методическую систему, заповедью которой является рациональное использование каждой минуты учебного занятия.

Ожидаемый результат.

Общие итоги музыкально-исполнительского освоения   образовательной программы  оцениваются по следующей структурной схеме:

- владение вокально-певческими навыками;

- развитие диапазона в рамках принятой классификации;

- владение вокально-хоровым дыханием;

- умение грамотно произносить текст в исполняемых произведениях;

- интонирование больших, малых и чистых интервалов, а также диатонических звукорядов;

- умение слышать простейшие элементы музыкального языка;

- чуткое слушание своего голоса в хоровом звучании, понимание его значения для создания ансамбля;

- устойчивые навыки чистого исполнения произведений;

- уверенное пение в простых, сложных и сложно-составных размерах.

Формы подведения итогов реализации программы: концертная деятельность.

Общая оценка качества достигнутого развития ребенка диагностируется на основе интеграции общего и дополнительного образования.

Основным методом  диагностирования является метод педагогического наблюдения, который  с особой эффективностью подтверждает результативность обучения во время подготовки и участия в концертно-исполнительской деятельности. 

Учебно-тематический план

Учебно-тематический план (1 год обучения)

№	тема	количество часов	теория	практика
1	Введение в мир музыки, знакомство с голосовым аппаратом	1	1	-
2	Вокально-хоровая работа	20	2	18
3	Опорное дыхание, артикуляция, певческая позиция	10	2	8
4	Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве	10	1	9
5	Подготовка к выступлениям на праздниках	15	1	14
6	Работа над репертуаром	10	-	10
7	Слушание музыки, беседы о ней	2	1	1
8	Концертная деятельность	4	-	4

Учебно-тематический план (2 год обучения)

№	тема	количество часов	теория	практика
1	Введение. Певческое искусство	1	1	-
2	Вокально-хоровая работа	15	1	14
3	Опорное, цепное дыхание, артикуляция, певческая позиция	10	1	9
4	Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве	10	1	9
5	Подготовка к выступлениям на праздниках	15	-	15
6	Работа над репертуаром	15	-	15
7	Слушание музыки, беседы о ней	2	1	1
8	Концертная деятельность	4	-	4

Учебно-тематический план (3 год обучения)

№	тема	количество часов	теория	практика
1	Введение. История вокального искусства.	1	1	-
2	Вокально-хоровая работа	13	1	12
3	Цепное дыхание, артикуляция, певческая позиция	10	1	9
4	Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве	10	1	9
5	Подготовка к выступлениям на праздниках	15	-	15
6	Работа над репертуаром	15	-	15
7	Слушание музыки, беседы о ней	2	1	1
8	Концертная деятельность	6	-	6

Учебно-тематический план (4 год обучения)

№	тема	количество часов	теория	практика
1	Певческое искусство	1	1	-
2	Вокально-хоровая работа	10	1	9
3	Певческое дыхание, артикуляция, певческая позиция	5	-	5
4	Совершенствование вокально-хоровых навыков в исполнительском мастерстве	15	-	15
5	Подготовка к выступлениям на праздниках	16	-	16
6	Работа над репертуаром	16	-	16
7	Слушание музыки, беседы о ней	2	1	1
8	Концертная деятельность	7	-	7

Содержание программы:

Основная форма  организации процесса обучения – репетиция.

В основу ансамблево-хорового обучения положен синтез трех начал: игровой метод обучения, эмоционально-насыщенное общение, предметно-творческая деятельность (создание коллективного художественного образа).

Из взаимосвязи этих слагаемых в целостном образовательном процессе рождается проектируемый эффект – развитие у обучающихся  ярко выраженного стремления творчески реализовать себя в различных сферах социально-значимых видов коллективной ансамблево-хоровой  деятельности.

Программа предусматривает четыре последовательно  сменяющие друг друга ступени реализации, соответствующие четырем годам обучения в ансамблево-хоровом коллективе.

В связи с тем, что творческий  коллектив действует на базе школы, я реализую следующие принципы:

1. Сочетание образовательной, воспитательной функции обучения  и исполнительно – творческой  деятельности.

2. Контекстное изучение  раздела «Музыкальная грамота».

3. Наличие хоровых ступеней.   Хоровая ступень объединяет детей, обучающихся на одной параллели.

Наличие хоровых ступеней является  не только  способом реализации принципа последовательности, но и важнейшим условием развития ансамблево-хоровой  студии, ее непрерывного творческого роста.

Программой предусмотрен и используется метод проектов.

Главное в методе проектов является то, что в результате совместной групповой деятельности учащиеся не просто получают новые знания, а создают какой-либо материал совместного труда. Работа над проектом тщательно планируется и обсуждается с детьми.

Условия, при которых выполняется работа:  проблематизация учебного материала; активность ребёнка, связь обучения с жизнью ребёнка.

Правила работы над проектом:

1. В группе нет лидеров. Все члены группы равны.

2. Команды не соревнуются.

3. Каждый должен получать удовольствие от работы  и от чувства уверенности в себе.

4. Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело.

5. Ответственность за конечный результат несут все члены группы.

         Основные этапы работы над проектом:

- Организационный.

- Выбор и обсуждение главной идеи, целей и задач проекта.

- Организация работы учащихся.

- Подбор необходимых материалов.

- Работа над проектом.

- Обобщение и оформление результатов.

- Презентация проекта.

Проекты бывают разные по своей сложности. 

Программой предусмотрены, в основном, творческие, ролевые, игровые типы проектов:

Творческие - подразумевают разработку и представление творческого продукта.

Результат: фонохрестоматия музыкального материала; подбор репертуара; создание видеоклипа в программе Movie Maker; разработка сценариев к  праздникам подготовка и проведение концертов, смотров-конкурсов,  фестивалей и т.д..

 Ролевые, игровые - участники таких проектов принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта.

Результат: музыкально – театральная постановка;  литературно- музыкальная гостиная.

Одни проекты оформляются дома самостоятельно, другие, требующие помощи со стороны учителя, создаются на занятии. Главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать ситуацию «успеха». Кроме того, самостоятельный выбор содержания и способов деятельности способствует развитию эмоциональной сферы личности, ее способностей, склонностей, интересов. Ориентируясь на те цели и задачи, которые стоят перед учителем, и, зная запросы учащихся в современном мире, я и применяю в своей работе данную методику.

Творческие проекты творческого объединения «Мы поем» за 2018 - 2021 г.г.:

1) монопроекты. Такие проекты проводятся, как правило, в рамках плана работы школы. Музыкальное оформление тематических праздников – «День знаний», «Посвящение в первоклассники», «Новогодние представления», «День Защитника Отечества», «Мамин праздник», «День Победы», «Школе – 55», и т. д.

2)межпредметные проекты, которые готовились под руководством нескольких специалистов в различных направлениях. Это глубокая содержательная интеграции уже на этапе выбора темы. Например, проект «Россия – Родина моя!» («Мы поем»; чтецы литературной студии), «Весенний дождь», «Дети Земли» («Мы поем», чтецы 4 «А» класса, танцевальный коллектив школы) и т. д..

По продолжительности проекты классифицируются:

1) Мини-проекты укладываются в одно занятие или часть занятия. 

Целью такого проекта является активизация внимания ребенка на самостоятельное решение учебной проблемы.

Пример: проект «Музыкальный образ в песне «Лесная песенка», работают все участники объединения. Работа над проектом ведется в парах, тройках, продолжительность - 20 минут (подготовка -10 минут, презентация каждой группы - 2 минуты).

 2) Краткосрочные проекты готовились 4 - 6 занятий, в процессе подготовки которых координируется творческая деятельность всех участников объединения с участием педагога. Основная работа - правильный подбор репертуара, объединенного одной тематикой, с учетом вокальных данных ребенка, работа над вокалом, художественной стороной песни и подготовка полноценных качественных концертных номеров.

Целью краткосрочного проекта является развитие у ребенка навыка мобильной вокальной работы, чувства партнерства со всеми участниками проекта, воспитание чувства любви к природе и своей Родине.

Пример: проекты «Россия – Родина моя!», «Дети Земли» (суть проекта подготовка тематических песен). Работа осуществляется индивидуальная, продолжительность - 6 занятий.

Алгоритм подготовки краткосрочного проекта:

1 занятие: определение состава творческой группы, выбор репертуара, прослушивание песни (плюс), определение сложностей и «незнания» исполнительского материала для каждого участника проекта, работа над текстом. Домашнее задание – выучивание текста наизусть, сбор сведений об авторах песни.

2 занятие: отчеты участников по собранной информации о композиторе и поэте,  написавших песню, выявление общего в песнях данной тематики, разучивание каждым участником песни с фортепиано и фонограмму по фразам, предложениям, интонационная работа, определение смысловых точек в песне.  Домашнее задание - подбор движений в песне, если это необходимо и их отработка.

3-5 занятие: работа над звукообразованием (с микрофоном), вокальная работа, работа над пластикой исполнителя, поиском художественного образа. Составление очередности концертных номеров по смыслу. Домашнее задание – петь у зеркала, отрабатывать движения и контролировать дыхание, пение с опорой звука.

6 занятие: исполнение готовых концертных номеров внутри объединения, их обсуждение и оценка.        Творческий проект готов.                                                                                                           

1)Недельные проекты  выполнялись примерно за 3-4 недели. При осуществлении недельного проекта сочеталась работа в творческой мастерской, на мастер-классе и практических занятиях.

Целью проекта является осуществление оптимальной формы организации творческого проекта через глубокое "погружение" всех участников в тему проекта.

Пример: проект «Россия – Родина моя!»

1)    Долгосрочные (полугодичные и годичные) проекты выполнялись индивидуально каждым участником творческого объединения (или совместно с  учащимися и творческими коллективами школы). Весь цикл реализации годичного проекта - от определения темы до показа (праздника, концертной программы  и т. д.).

Целью создания условий для реализации каждым участником долгосрочного проекта своих творческих желаний, возможностей и способностей, создание «ситуации успеха».

·        интегрированный музыкально-поэтический проект «Россия - Родина моя!» (готовился творческим объединением «Мы поем», чтецами литературной студии);

·        творческий проект «Весенний дождь» («Мы поем», танцевальный коллектив школы);

·        творческий проект «Жизнь начинается с улыбки» («Мы поем», чтецы 4 «А» класса, танцевальный коллектив школы);

·        интегрированный проект «Дети Земли» («Мы поем», вокальный ансамбль «Радуга», танцевальный ансамбль школы).

   Каждый творческий проект является образовательным и выполняет, прежде всего, обучающую функцию. Суть ее заключается в освоении (углублении или расширении) новых предметных знаний.

  Воспитанники творческого объединения активные участники школьных концертных программ, фестивалей, конкурсов городского, областного уровней.

Репертуарный план

1, 2  классы.

1.     Русская народная песня «Выйди, выйди, солнышко»

2.     Попевка «Белка»

3.     Русская народная прибаутка «Барашеньки-крутороженьки»

4.     Е. Подгайц «Дождик»

5.     Е. Подгайц «Колыбельная пчелы»

6.     Слонов «Пришла зима»

7.     Старокадомский «Зимняя пляска»

8.     Б. Печурский  «Ди-ди-да-ди», «Бедный Федотка»

9.     «Ой, вставала я ранёшенько», р. н. п. в обр. Н. Метловой.

10.  А. Ермолов «Раз ладошка»

    11. Е. Гомонова «Подарки маме»

    12. Е. Макшанцева «Моя мама»

    13. «Выйди, выйди, солнышко», р.н.п.

    14. Н. Френкель «Фасоль», «Зима»

    15. «Мы дети твои, Россия!»

    16. В. Цветков «Планета детства»

    17. А. Варламов, сл. В. Кузьминой  «Лягушачий джаз»

3, 4  классы

       1.  Ж. Колмагорова «Достань из кармана улыбку!»

       2.  Е. Левцова «Рождественский гимн»

       3.  С Новым Годом!

       4.  Ермолов «В ожидании чуда»

       5.  А. Ермолов «Мобильный телефон»

       6.  А. Ермолов «Новый день»

       7.  «Птицы белые»

       8.  «Мы дети твои, Россия!»

       9.  «Недетское время» из реп. Дискотеки Авария и «Непосед»

       10. Ю. Чичков «Школьная страна»

       11. «Бре-ке-ке»

       12. «Котёнок»

       13. Т. Кулинова «Песня мира»

       14. «Нам нужен мир» муз. Л. Семёнова, сл. О. Безымянной

  15. «Праздник детства» муз. Л. Семёнова, сл. О. Безымянной

16   . «Мечта» муз. А Варламова, сл. О. Сазоновой

       17.  «Васильковая страна» муз. В. Осошник, сл. Н. Осошник

  18.  «Лети, лето» муз. и сл. Н. Осошник

  19. «Подари улыбку миру» муз. А. Варламова, О. Сазоновой

  20.  «Вальс Победы» муз. А. Варламова, Р. Паниной

  21.  «Праздник детства» муз. А. Варламова, сл. Р. Паниной

  22.  «Добрые дела» муз. М. Разумов, сл. А. Фоломьева

  23.  «Снова вместе» муз. и сл. В. Цветков

Необходимые условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

1. Наличие специального кабинета (кабинет музыки, актовый зал);

2. Наличие репетиционного зала (сцена);

3. Фортепиано, синтезатор;

4. Музыкальный центр, компьютер;

5. Записи фонограмм в режиме «+» и «-»

Дидактический материал

1. Методическая литература;

2. Аудио и видео-фонотека;

3. Нотная библиотека;

4. Тексты песен.

Список литературы:

1.     Г.А. Струве. Школьный хор. М.: Просвещение, 1981.

2.     Г.П. Стулова. Теория и практика работы с детским хором. М.: Владос.2002.

3.     Т. Беркман, К. Грищенко. Музыкальное развитие учащихся в процессе обучения пению. – М.: Академия педагогических наук, 1961.

4.     Л.Г.Дмитриева, Н.М. Черноиваненко. Методика музыкального воспитания в школе. М., Просвещение, 1989.

5.     Д.Б. Кабалевский. Музыкальное развитие детей. - М., 1998.

6.     Н. Черноиваненко. Формирование творческих способностей младших школьников в певческой деятельности, Музыкальное воспитание в школе. – М., Просвещение, 1989.

7.     М.С. Осениева, В.А. Самарин, В.И. Уколова. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом. Учебное пособие. – М., Академия, 1999.

8.     М.А. Михайлова. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль, 1997.

9.      А.Г. Бандина, В.С. Попов, Л.А. Тихеева. Школа хорового пения. – М., 1981.

10.  В. Попов, П. Халабузарь. Хоровой класс. – М., Просвещение, 1979.

11.  Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова. Организация дополнительного образования детей. М.: Владос.2003.

Краткое описание документа:

Программа внеурочной деятельности «Мы поем» для начальных классов