I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательная
химия» разработана
в соответствии с:
- Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования, утверждённого приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897
(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении
изменений в ФГОС ООО от 29.12.2014 г. № 1644)
с учётом программы по учебному
предмету «Химия» 8 класс (Химия. Рабочие программы. Предметная линия
учебников Г.Е.Рудзитиса, Ф.Г.Фельдмана 8-9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных организаций /Н.Н.Гара –М.: Просвещение 2013 г.
1.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Внеурочная
деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной
из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность
понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное
время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их
участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.
Актуальность:
программа создает условия для
социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой
самореализации личности ребёнка, формирования химической грамотности и
безопасного использования веществ в повседневной жизни.
Практическая
значимость:
при составлении программы были отобраны такие работы, которые заинтересовали бы
учащихся, помогли бы им при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ, были доступны по содержанию
и методике выполнения, готовили бы будущих исследователей, давали опыт творческой
деятельности учащихся.
Новизна
данной
рабочей программы: программа
сосредотачивает основное внимание на экспериментальной работе, а это, прежде
всего работа с веществами, сознательное проведение химических процессов.
Наиболее
целесообразным является объединение смешанного типа, и наша программа содержит
материал для работы в следующих направлениях:
Направление
работы объединения
|
Виды
деятельности учащихся по каждому направлению
|
Формы
организации обучающихся и гласности результатов работы
|
Теоретическое
|
Подготовка
докладов, рефератов, проведение исследований теоретических и иллюстрирующих
историю открытий. Решение задач повышенной трудности.
Корреспондентская
работа.
|
Химические
вечера, научные конференции, занятия объединения, олимпиады, конкурсы
эрудитов, выпуск бюллетеней, стенгазет, информации СМИ.
|
Экспериментальное
|
Лабораторно
- препаративный практикум. Экспериментальная исследовательская работа
учащихся.
|
Занятия
объединения, конференции, химические вечера, защита проектов, презентации.
|
Конструкторское
|
Конструирование
приборов, макетов, моделей, средств наглядности.
|
Оборудование
химического кабинета.
|
Цель:
формирование
у учащихся опыта химического творчества, который связан не только с содержанием
деятельности, но и с особенностями личности ребенка , его способностями к
сотрудничеству, развитие общекультурной компетентности, представлений о роли
естественнонаучных занятий в становлении цивилизации, познавательной активности
и самостоятельности, положительной мотивации к обучению, опыта самореализации,
коллективного взаимодействия, развитие интеллектуального и творческого
потенциала детей на основе формирования операционных способов умственных
действий по решению теоретических и практических задач в области химии.
Задачи
программы:
Образовательные:
1)
формирование умений и знаний при решении основных типов задач по химии;
2)
формирование практических умений при решении экспериментальных задач на
распознавание веществ;
3)
повторение, закрепление основных понятий, законов, теорий, а также научных
фактов, образующих химическую науку.
Воспитательные:
1)
создание педагогических ситуаций успешности для повышения собственной
самооценки и статуса учащихся в глазах сверстников, педагогов и родителей;
2)
формирование познавательных способностей в соответствии с логикой развития
химической науки;
3)
содействие в профориентации школьников.
Развивающие:
1)
развивать у школьника умение выделять главное, существенное в изученном
материале, сравнивать, обобщать изученные факты, логически излагать свои мысли при
решении задач;
2)
развивать самостоятельность, умение преодолевать трудности в учении;
3)
развивать эмоции учащихся, создавая эмоциональные ситуации удивления,
занимательности, парадоксальности;
4)
развивать практические умения учащихся при выполнении практических
экспериментальных задач.
5)развивать
интеллектуальный и творческий потенциал личности, логическое мышление при
решении экспериментальных задач по химии;
6)учить
технике подготовки и проведения химического эксперимента, с помощью
занимательных опытов поднять у обучающихся интерес к изучению химии, учить
приемам решения творческих задач, поиску альтернативного решения,
комбинированию ранее известных способов решения, анализу и сопоставлению
различных вариантов решения, учить активно мыслить;
7)
расширять профессиональный кругозор, эрудицию, повышать общий уровень
образованности и культуры.
Перечисленные
задачи охватывают широкий круг проблем воспитания и дополнительного образования
школьника, решение и реализация которых необходимы для достижения поставленной
цели.
Особенности
возрастной группы детей:
основная масса учащихся 14-16 лет в связи с их возрастными особенностями и
небольшой подготовкой по химии не интересуются сложными химическими опытами. Их
занимает не столько подготовка опыта и ход опыта, сколько результаты его в виде
взрыва, вспышки, выпадения осадка, изменения цвета вещества или его раствора.
Задача состоит в том, чтобы с помощью занимательных опытов поднять у учащихся
интерес к внешним эффектам опыта, но постепенно их заинтересовывает и техника
подготовки эксперимента. На примитивных, но занимательных опытах учащиеся
изучают методику и технику химического эксперимента, начинают понимать
внутренние процессы, проходящие на разных его стадиях, заинтересуются химией
как наукой. В этом и значение занятий внеурочной деятельности «Занимательная
химия».
1.2. ОПИСАНИЕ МЕСТА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
На
проведение занятий внеурочной деятельности «Занимательная химия» отводится 1
час в неделю в рамках внеурочной деятельности, предусмотренной ФГОС (35 часов
в год)
Все работы проводятся в кабинете химии МОУ Большеключищенская
СШ имени В. Н. Каштанкина, оборудованном согласно санитарным правилам.
1.3. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ,
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия дают возможность достичь личностных
результатов:
1.
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважению к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, за российскую химическую науку;
2.
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и
духовному многообразию современного мира;
3.
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного
образования на основе информации о существующих профессиях и личных
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
4.
формирование
коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
5.
формирование
понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей;
6.
формирование
познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков
самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами
и техническими средствами информационных технологий;
7.
формирование
основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
8.
развитие
готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы
поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и внеучебной
деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать
ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная
поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п. )
Метапредметными результатами освоения
программы являются:
1.
овладение
навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
2.
умение
планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и
средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и
выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
3.
умение
понимать проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определение
понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты,
аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;
4.
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
5.
формирование
и развитие компетентности в области использования инструментов и технических
средств информационных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как
инструментально основы развития коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий;
6.
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
7.
умение
извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), свободно
пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях,
соблюдать нормы информационной избирательности, этики;
8.
умение
на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения,
моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;
9.
умение
организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе
жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и
социального взаимодействия;
10.
умение
выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
11.
умение
самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия
одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность
результата и способа действия, адекватно оценивать объективную трудность как
меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи, а
также свои возможности в достижении цели определенной сложности;
12.
умение
работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе
координации различных позиций при выработке общего решения в совместной
деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение,
корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров, в
том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на
основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки
альтернативных способов разрешения конфликтов.
Предметными результатами освоения являются:
1.
формирование
первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и
практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком
химии;
2.
осознание
объективно значимости основ химической науки как области современного
естествознания, химических превращений органических и неорганических веществ
как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о
материальном единстве мира;
3.
овладение
основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно
оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного
обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением
анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях
сбережения здоровья и окружающей среды;
4.
формирование
умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и
процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ,
зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения
веществ от их свойств;
5.
приобретения
опыта использования различных методов изучения веществ; наблюдения за их
превращениями при проведении несложных химических экспериментов с
использованием лабораторного оборудования и приборов;
6.
умение
оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с
веществами и лабораторным оборудованием;
7.
овладение
приемами работы с информацией химического содержания, представленной в разно
форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и
др.)
8.
создание
основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и
выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего
(полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы свое
профессиональной деятельности;
9.
формирование
представлений о значении химической науки в решении современных экологических
проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.
1.4.
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся
Формы
занятий различны
– лабораторные и практические работы, доклады и рефераты, экскурсии,
пресс-конференции, лекции, беседы, учебно-исследовательские работы, проекты,
презентации.
При
выборе тем для работы объединения учитываются: а) интересы учащихся б) условия
работы в школьном химическом кабинете; в) решение общеучебных и воспитательных
задач, задач дополнительного образования; г) связь обучения с практической
стороной жизни и экологией.
Формы
контроля – тестирование,
защита проектов, презентаций.
II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
I. Химия
вокруг нас. Значение химии в народном хозяйстве, в развитии науки и в
познании окружающего мира. Экскурсия в химическую лабораторию.
Знакомство
с приемами лабораторной техники. Правила ТБ. Правила безопасной
работы в химической лаборатории: со стеклом, металлом, пробками и т.д. Предметы
лабораторного оборудования. Техника демонстрации эксперимента. Практическая
работа: резка тонких стеклянных трубок, обработка пробок, монтаж приборов для
получения газов на герметичность.
Способы
очистки веществ и разделения смесей. Очистка веществ от примесей. Чистые
вещества в лаборатории, науке и технике. Практическая работа. Очистка
загрязненных веществ фильтрованием, выпариванием, возгонкой,
перекристаллизацией, дистилляцией.
Вода.
Растворы. Охрана водных ресурсов. Проблема пресной воды. Растворы в
природе и технике. Практическая работа. Приготовление растворов заданной
концентрации, получение насыщенных и пересыщенных растворов, использование
графиков растворимости.
Кристаллы
в природе и технике. Методика выращивания единичных кристаллов. Практическая
работа. Получение кристаллических друз на металлических каркасах.
Химия
в быту. Сообщение учащихся о красителях, СМС, искусственных и синтетических
волокнах и тканях и т.д. Практическая работа. Приготовление красящих пигментов,
выведение пятен ржавчины, чернил, жира, йода и т.д.
II. Простейшие
способы получения веществ.
Пиротехнические
опыты. Подготовка и практическое проведение экспериментов с
участием легко воспламеняющихся веществ (получение белого фосфора,
самовозгорание костра и т.д.).
Занимательные
опыты. Практическая работа – отработка методики проведения эксперимента на
эффектных опытах (дым без огня, «сиреневый» туман, химическое «золото» и т.д.)
под руководством преподавателя, обучение наблюдению, выявлению условий начала и
протекания реакций, ведению записей.
Решение
экспериментально-расчетных задач. Отработка методики решения экспериментальных
и расчетных задач с использованием исследовательской деятельности учащихся,
умения идентифицировать вещества по их физическим и химическим свойствам.
Тематический план
№
|
Раздел, тема
|
Количество часов
|
1
|
Химия
вокруг нас.
|
13
|
2
|
Простейшие
способы получения веществ.
|
22
|
|
Всего
|
35
|
III. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока
|
Форма занятия (Т.-теорет; П.-практич. С- самостоят)
|
Тема занятия
|
Планируемые результаты
|
Формы занятий
|
Дата урока
|
|
Предметные (по элементам системы знаний)
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
План
|
Факт
|
|
1.
|
П.
|
Формирование групп
|
Приобретение
школьником химических знаний, первичного понимания реальности и повседневной
жизни.
|
Осуществлять
поиск необходимой информации, учиться высказывать своё предположение в ходе
работы с различными источниками информации, учиться работать в паре и в
группе
овладевать навыками самоконтроля
|
уважительное
отношение к иному мнению
готовность
и способность обучающихся к саморазвитию;
|
|
4.09
|
|
|
2.
|
Т.
|
Организационное занятие (Т.Б. знакомство с оборудованием,
кабинетом)
|
Приобретение
школьником знаний о безопасной работе в химическом кабинете.
|
осуществлять поиск
необходимой информации;- строить понятные для партнёра высказывания; овладевать навыками
самоконтроля в общении со сверстниками.
|
готовность
и способность обучающихся к саморазвитию;
|
Инструктаж по Т.Б.
|
11.09
|
|
|
3.
|
Т.
|
Правила и приемы работы в химической лаборатории. Техника лабораторных
работ
|
Получение
школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в
химических веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования
их.
|
Осуществлять
поиск необходимой информации, учиться высказывать своё предположение в ходе
работы с различными источниками информации, учиться работать в паре и в
группе овладевать
навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
|
самооценка
на основе критериев успешности этой деятельности; целостный,
социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, готовность
и способность обучающихся к саморазвитию;
|
Инструктаж по Т.Б.
|
18.09
|
|
|
4.
|
П.
|
Простейшее
оборудование и приборы (работа со
штативом, спиртовкой, прибором для
получения газа)
|
Получение
школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в
химических веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования
их.
|
учиться
наблюдать и осознавать происходящие явления, формулировать своё собственное
мнение и позицию,учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
|
гражданская
идентичность в форме осознания «Я», самооценка на основе критериев успешности
этой деятельности; целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии природы,
|
Инструктаж по Т.Б.
|
25.09
|
|
|
5-6
|
2 П.
|
Выращивание кристаллов
|
Получение
школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в
химических веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования
их.
|
учиться
наблюдать и осознавать происходящие явления, формулировать своё собственное
мнение и позицию,учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
|
самооценка
на основе критериев успешности этой деятельности; целостный,
социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
|
Инструктаж по Т.Б., защита проектов,
презентаций.
|
2.10
9.10
|
|
|
7-8.
|
Т.+ П.
|
Приготовление рабочих растворов, растворов заданной
концентрации
|
Получение
школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в
химических веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования
их.
|
учиться
наблюдать и осознавать происходящие явления, формулировать своё собственное
мнение и позицию,учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
|
самооценка
на основе критериев успешности этой деятельности; целостный,
социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
|
Инструктаж по Т.Б.
|
16.10
23.10
|
|
|
9-10.
|
Т.+
П.
|
Подготовка
к олимпиаде, к конкурсам
|
Получение
школьником опыта переживания и позитивного отношения
|
Осуществлять
поиск необходимой информации, учиться высказывать своё предположение в ходе
работы с различными источниками информации
|
уважительное
отношение к иному мнению
|
Игра, конкурс,тестирование
|
30.10
13.11
|
|
|
11.
|
С.
|
Олимпиада
по химии
|
Получение
школьником опыта переживания и позитивного отношения
|
Учиться
самостоятельно выполнять задания
|
самооценка
на основе критериев успешности этой деятельности; целостный,
социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
|
Олимпиада
|
20.11
|
|
|
12.
|
П.
|
Возгонка йода
|
Получение
школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в
химических веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования
их.
|
осуществлять
поиск необходимой информации; учиться наблюдать и осознавать происходящие
явления, формулировать своё собственное мнение и позицию, учиться грамотно
задавать вопросы и участвовать в диалоге.
|
самооценка
на основе критериев успешности этой деятельности; целостный,
социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
|
Инструктаж по Т.Б.,защита
презентаций
|
27.11
|
|
|
13.
|
П.
|
Изменение
цвета жидкости
|
Получение
школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в
химических веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования
их.
|
учиться
наблюдать и осознавать происходящие явления, формулировать своё собственное
мнение и позицию,учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
|
навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить
выходы из спорных ситуаций;
|
Инструктаж по Т.Б., защита проектов,
презентаций.
|
4.12
|
|
|
14.
|
П.
|
Химические «цветы»
|
Получение
школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в
химических веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования
их.
.
|
осуществлять
поиск необходимой информации, учиться наблюдать и осознавать происходящие
явления, формулировать своё собственное мнение и позицию, учиться грамотно
задавать вопросы и участвовать в диалоге.
|
готовность
и способность обучающихся к саморазвитию;
|
Инструктаж по Т.Б., защита проектов,
презентаций.
|
11.12
|
|
|
15.
|
П.
|
Очистка старых монет
|
Получение
школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в
химических веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования
их.
|
Осуществлять
поиск необходимой информации, учиться высказывать своё предположение в ходе
работы с различными источниками информации, учиться работать в паре и в
группе
овладевать навыками самоконтроля в общении, учиться наблюдать и осознавать
происходящие явления, формулировать своё собственное мнение и позицию,
учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
|
эстетические
потребности, ценности и чувства;
|
Инструктаж по Т.Б., защита проектов
|
18.12
|
|
|
16.
|
П.
|
«Метель в сосуде»
|
Получение
школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в
химических веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования
их.
|
учиться
наблюдать и осознавать происходящие явления, формулировать своё собственное
мнение и позицию,учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
|
готовность
и способность обучающихся к саморазвитию;
|
Инструктаж по Т.Б.
|
25.12
|
|
|
17.
|
П.
|
Получение и воспламенение белого фосфора
|
Получение
школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в
химических веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования
их.
|
учиться
наблюдать и осознавать происходящие явления, формулировать своё собственное
мнение и позицию, учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
|
навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
Инструктаж по Т.Б.
|
15.01
|
|
|
18.
|
П.
|
«Сиреневый туман»
|
Получение
школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в
химических веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования
их.
|
учиться
наблюдать и осознавать происходящие явления, формулировать своё собственное
мнение и позицию, учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
|
самооценка
на основе критериев успешности этой деятельности; целостный,
социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
Инструктаж по Т.Б.
|
22.01
|
|
|
19-21.
|
Т.+
2 П.
|
Пиротехнические опыты (3ч)
|
Получение
школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в
химических веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования
их.
|
Осуществлять
поиск необходимой информации, учиться высказывать своё предположение в ходе
работы с различными источниками информации, учиться работать в паре и в
группе
овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
|
навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить
выходы из спорных ситуаций;
|
Инструктаж по Т.Б., защита проектов,
презентаций.
|
29.01
5.02
12.02
|
|
|
22-24
|
Т.+П.+С.
|
Решение экспериментально-расчетных задач (3ч)(создание
проектов: «Мониторинг качества питьевой
воды» или «Электролиз в школьной
лаборатории»)
|
Получение
школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в
химических веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования
их.
|
Осуществлять
поиск необходимой информации, учиться высказывать своё предположение в ходе
работы с различными источниками информации, учиться работать в паре и в
группе
овладевать навыками самоконтроля, учиться наблюдать и осознавать происходящие явления,
формулировать своё собственное мнение и позицию, учиться грамотно задавать
вопросы и участвовать в диалоге.
|
самооценка
на основе критериев успешности этой деятельности; целостный,
социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
|
Инструктаж по Т.Б., тестирование, защита
проектов, презентаций.
|
19.02
26.02
4.03
|
|
|
25-26.
|
Т.+П.
|
Химические продукты: «сок, вода, молоко»
|
Получение
школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в
химических веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования
их.
|
Осуществлять
поиск необходимой информации, учиться высказывать своё предположение в ходе
работы с различными источниками информации, учиться работать в паре и в
группе
овладевать навыками самоконтроля, учиться наблюдать и осознавать происходящие явления,
формулировать своё собственное мнение и позицию, учиться грамотно задавать
вопросы и участвовать в диалоге.
|
готовность
и способность обучающихся к саморазвитию;
|
Инструктаж по Т.Б.,защита проектов,
презентаций.
|
11.03
18.03
|
|
|
27.
|
П.
|
Самовозгорание костра
|
Получение
школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в
химических веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования
их.
|
Осуществлять
поиск необходимой информации, учиться высказывать своё предположение в ходе
работы с различными источниками информации, учиться наблюдать и осознавать
происходящие явления, формулировать своё собственное мнение и позицию,
учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
|
самооценка
на основе критериев успешности этой деятельности; целостный,
социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, готовность
и способность обучающихся к саморазвитию;
|
Инструктаж по Т.Б.
|
8.04
|
|
|
28.
|
П.
|
«Перо жар-птицы» - цветные огни
|
Приобретение
школьником химических знаний.
|
Осуществлять
поиск необходимой информации, учиться высказывать своё предположение в ходе
работы с различными источниками информации, учиться работать в паре и в
группе
овладевать навыками самоконтроля
|
готовность
и способность обучающихся к саморазвитию;
|
Инструктаж по Т.Б.
|
15.04
|
|
|
29.
|
П.
|
Дым
без огня
|
Получение
школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в
химических веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования
их.
|
учиться
наблюдать и осознавать происходящие явления, формулировать своё собственное
мнение и позицию, учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
|
готовность
и способность обучающихся к саморазвитию;
|
Инструктаж по Т.Б.
|
22.04
|
|
|
30-31.
|
Т.+П.
|
Подготовка и проведение химического вечера в рамках
«Недели естествознания»
|
Получение
школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества
|
Осуществлять
поиск необходимой информации, учиться высказывать своё предположение в ходе
работы с различными источниками информации, учиться наблюдать и осознавать
происходящие явления, формулировать своё собственное мнение и позицию
,учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
|
гражданская
идентичность в форме осознания «Я», самооценка на основе критериев успешности
этой деятельности; целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии природы,
|
Выступление с различными
проектами перед уч-ся начальных классов.
|
29.04
6.05
|
|
|
32.
|
П.
|
Химическое «золото»
|
Получение
школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в
химических веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования
их.
|
учиться
наблюдать и осознавать происходящие явления, формулировать своё собственное
мнение и позицию, учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
|
эстетические
потребности, ценности и чувства;
|
Инструктаж по Т.Б.
|
13.05
|
|
|
33.
|
П.
|
Извержение вулкана
|
Получение
школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в
химических веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования
их.
|
учиться
наблюдать и осознавать происходящие явления, формулировать своё собственное
мнение и позицию, учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
|
самооценка
на основе критериев успешности этой деятельности; целостный,
социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
|
Инструктаж по Т.Б., защита проектов,
презентаций.
|
20.05
|
|
|
34.
|
П.
|
Фараоновы змеи
|
Получение
школьником опыта самостоятельного действия, умения ориентироваться в
химических веществах в быту, в повседневной жизни, безопасного использования
их.
|
учиться
наблюдать и осознавать происходящие явления, формулировать своё собственное
мнение и позицию, учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
|
готовность
и способность обучающихся к саморазвитию;
|
Инструктаж по Т.Б.
защита проектов,
презентаций.
|
27.05
|
|
|
35.
|
С.
|
Решение
экспериментально-расчетных задач
|
Приобретение
школьником химических знаний
|
Осуществлять
поиск необходимой информации, учиться высказывать своё предположение в ходе
работы с различными источниками информации с реактивами, учиться работать в
паре и в группе
овладевать навыками самоконтроля
|
самооценка
на основе критериев успешности этой деятельности; целостный,
социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
|
|
|
|
|
IV. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Материально-технические. Для полной реализации
данной программы используется кабинет химии МОУ Большеключищенская СШ имени
В.Н.Каштанкина с соответствующим оборудованием и мебелью. ТСО: компьютер,
звуковые колонки, мультимедийный проектор, многофункциональный принтер
Методические. Для обеспечения
работы объединения имеются все необходимые методики, соответствующие
требованиям федерального компонента стандартов общеобразовательных школ,
нормативная документация по ТБ, необходимая учебная и познавательная литература.
Кадровые. Работу объединения
возглавляет учитель химии , работающий в тесном сотрудничестве с другими
педагогами школы (учителями информатики, географии, физики, биологии).
Список
дополнительной литературы
для учащихся и учителя
1.
Линия
учебно-методических комплектов «Школа Олега Габриеляна».
2.
Энциклопедия
«Химия». М., «Аванта плюс», 2004г.
3.Габриелян О.С. «Методическое
пособие», Дрофа, 2015г.
4.Габриелян О.С. «Настольная книга учителя химии» - комплект, Дрофа, 2008г.
5.Энциклопедический словарь юного
химика,М.,Педагогика-Пресс,2009
V. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Прогнозируемые
результаты
·
Формирование
личных качеств обучающихся,
·
Формирование
положительной атмосферы внутри классного коллектива,
·
Формирование у учащихся умения видеть и понимать ценность
образования, значимость химического знания для каждого человека независимо от его
профессиональной деятельности.
·
Формирование
у учащихся целостного представления о мире и роли химии в создании современной
естественно-научной картины мира; умения объяснять объекты и процессы
окружающей действительности: природной,
социальной, культурной, технической среды, используя для этого
химические знания.
·
Приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности,
познания и самопознания; ключевых навыков, имеющих
универсальное значение для различных видов деятельности:
решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и
обработки информации, сотрудничества, безопасного обращения с веществами в
повседневной жизни.
Планируемые
результаты реализации программы
Личностные универсальные
учебные действия
В
рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
• уважение к личности
и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым
видам насилия и готовность противостоять им;
• уважение к ценностям
семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей,
оптимизм в восприятии мира;
• потребность в
самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная
самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным
нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
• готовность и
способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей
учащегося;
• умение вести диалог
на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение
конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и
способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в
школе, во внеучебных видах деятельности;
• потребность в
участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно
полезной деятельности;
• устойчивый
познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного
мотива;
• готовность к выбору
профильного образования.
Выпускник
получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и
самовоспитанию;
• адекватной
позитивной самооценки и Я-концепции;
• морального сознания на
конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта
позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и
сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь
и обеспечение благополучия.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою
точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов
образом;
• задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
• осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное
высказывание;
• организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и
функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять
контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе —
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам
коммуникативной рефлексии;
• использовать
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей;
• отображать в речи (описание,
объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой
социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
• учитывать
и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные
мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность
мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска
и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
• брать на себя
инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит
достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять
коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и
действий партнёра;
• в процессе
коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вступать в диалог, а
также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и
аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать
морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на
основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого,
адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на
нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам
в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать
обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных
решений;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и
позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих
целей.
Познавательные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
• основам реализации
проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение
и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
• давать определение
понятиям;
• устанавливать
причинно-следственные связи;
• осуществлять
логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия —
осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому
понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
• строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам
ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать
тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную
идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
Выпускник
получит возможность научиться:
• основам
рефлексивного чтения;
• ставить проблему,
аргументировать её актуальность;
• самостоятельно
проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о
связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать
исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения
(индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
VI. ПРИЛОЖЕНИЯ
План массовых
мероприятий
а) учебного
характера
·
Октябрь - творческий конкурс: олимпиада по химии.
·
Участие в научно-практической конференции
·
Февраль - конкурс учебно-исследовательских работ среди объединения, защита рефератов и проектов.
·
Март –апрель - «Неделя естествознания».
б) воспитательного
характера
Май – экскурсия в лабораторию
(исследование крови) по договоренности с администрацией амбулатории .
в) работа с родителями
Третья четверть беседа на родительских собраниях о профориентации и увлечениях учащихся объединения,
круглый стол для учащихся 8х классов
о выборе профиля образования.
Темы проектных работ
Учащихся 8 классов
№
|
Тема
|
Ф.И. учащеогся
|
Дата защиты
|
1.
|
Англия
в жизни и деятельности Д.И.Менделеева
|
|
Апрель, предметная неделя
|
3.
|
В
удивительном мире кристаллов
|
|
Апрель, предметная неделя
|
4.
|
Осторожно
- пиво!
|
|
Апрель, предметная неделя
|
5.
|
Серебро
|
|
Апрель, предметная неделя
|
СОГЛАСОВАНО
________________________
Председатель
проф. комитета
И.Е.Константинова
«______»______________20____
|
УТВЕРЖДАЮ
_____________________________
Директор
МОУ Большеключищенской
СОШ
имени В.Н. Каштанкина
Н.А.
Горбунова
Приказ
№______ от __________20____
|
ИНСТРУКЦИЯ №______
по охране труда при работе в
кабинете химии.
1.
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ.
1.1.
К работе в кабинете химии допускаются лица, не моложе 18 лет, прошедшие медицинский
осмотр и инструктаж по охране труда.
1.2.
Лица, допущенные к работе в кабинете химии, должны соблюдать правила
внутреннего трудового распорядка, установленные режимы труда и отдыха.
1.3.
Основными опасными и вредными производственными факторами, действующими на
работающих, являются:
—
химические ожоги при попадании на кожу или в глаза едких химических веществ;
—
термические ожоги при неаккуратном пользовании спиртовками и нагревании
жидкостей;
—
порезы рук при небрежном обращении с лабораторной посудой;
—
отравления парами и газами высокотоксичных химических веществ;
—
возникновение пожара при неаккуратном обращении с легковоспламеняющимися и
горючими жидкостями.
1.4.
При работе в кабинете химии используется специальная одежда: халат
хлопчатобумажный, а также средства индивидуальной защиты: фартук
прорезиненный, очки защитные, перчатки резиновые.
1.5.
Для тушения очага возгорания кабинет химии должен быть обеспечен первичными
средствами пожаротушения: огнетушителями, ящиком с песком и двумя накидками из
огнезащитной ткани.
1.6.
О каждом несчастном случае пострадавший или очевидец должен сообщить
администрации учреждения. При неисправности оборудования, инструмента прекратить
работу и сообщить об этом администрации учреждения.
1.7.
Необходимо знать и соблюдать правила личной гигиены. Перед приемом пищи вымыть
руки с мылом.
1.8.
За невыполнение требований настоящей инструкции виновные привлекаются к
ответственности согласно правил внутреннего трудового распорядка и
действующего законодательства.
2.
ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ
2.1.
Надеть спецодежду, при работе с токсичными и агрессивными веществами
подготовить к использованию средства индивидуальной защиты.
2.2.
Проверить исправность и работу вентиляции вытяжного шкафа.
2.3.
Подготовить к работе необходимое оборудование и приспособления.
3.
ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ.
3.1.
Запрещается использовать кабинет химии в качестве классной комнаты для занятий
по другим предметам и групп продленного дня.
3.2.
Пребывание учащихся в лаборантской запрещается, а в помещении кабинета химии
разрешается только в присутствии учителя (преподавателя).
3.3.
Учащиеся не допускаются к выполнению обязанностей лаборанта кабинета химии.
3.4.
Запрещается пробовать на вкус любые реактивы и растворы, принимать пищу и пить
напитки в кабинете химии.
3.5.
Запрещается использовать в работе самодельные приборы и нагревательные приборы
с открытой спиралью.
3.6.
Не допускается совместное хранение реактивов, отличающихся по химической
природе.
3.7.
Запрещается хранить реактивы и растворы в таре без этикеток, растворы щелочей в
склянках с притертыми пробками, а легковоспламеняющиеся и горючие жидкости в
сосудах из полимерных материалов.
3.8.
Выдача учащимся реактивов для проведения лабораторных и практических работ
производится в массах и объемах, не превышающих необходимые для данного эксперимента,
а растворов концентрацией не выше 5%.
3.9.
Не допускается выбрасывать в канализацию реактивы, сливать в нее растворы,
легковоспламеняющиеся и горючие жидкости. Их необходимо собирать для
последующего обезвреживания в стеклянную тару с крышкой емкостью не менее 3 л.
3.10.
Запрещается хранить любое оборудование на шкафах и в непосредственной близости
от реактивов и растворов.
3.11.
Приготавливать растворы из твердых щелочей, концентрированных кислот и водного
раствора аммиака разрешается только с использованием средств индивидуальной
защиты в вытяжном шкафу в фарфоровой лабораторной посуде. Причем жидкость большей
плотности следует вливать в жидкость меньшей плотности.
3.12.
Твердые сыпучие реактивы разрешается брать из склянок только с помощью
совочков, ложечек, шпателей, пробирок.
4.
ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ.
4.1.
Разлитый водный раствор кислоты или щелочи засыпать сухим песком, совком
переместить адсорбент от краев разлива к середине, собрать в полиэтиленовый
мешочек и плотно завязать. Место разлива обработать нейтрализующим раствором, а
затем промыть водой.
4.2.
При разливе легковоспламеняющихся жидкостей или органических веществ объемом до
0,05 л. погасить открытый огонь спиртовки и проветрить помещение. Если разлито
более 0,1 л., удалить учащихся из учебного помещения, погасить открытый огонь
спиртовки и отключить систему электроснабжения помещения устройством извне
комнаты. Разлитую жидкость засыпать сухим песком или опилками, влажный
адсорбент собрать деревянным совком в закрывающуюся тару и проветрить
помещение до полного исчезновения запаха.
4.3.
При разливе легковоспламеняющейся жидкости и ее загорании немедленно сообщить о
пожаре в ближайшую пожарную часть и приступить к тушению очага возгорания
первичными средствами пожаротушения.
4.4.
В случае если разбилась лабораторная посуда, не собирать осколки незащищенными
руками, а использовать для этой цели щетку и совок.
4.5.
При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом
администрации учреждения, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее
лечебное учреждение.
5.
ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ.
5.1.
Привести в порядок рабочее место, убрать все химреактивы на свои места в лаборантскую
в закрывающиеся на замок шкафы и сейфы.
5.2.
Отработанные растворы реактивов слить в стеклянную тару с крышкой емкостью не
менее 3 л. для их последующего уничтожения.
5.3.
Выключить вентиляцию вытяжного шкафа.
5.4.
Снять спецодежду, средства индивидуальной защиты и тщательно вымыть руки
с мылом.
С
инструкцией №________ «По охране труда при работе в кабинете химии»
ОЗНАКОМЛЕН:
№п/п
|
Ф.И.О.
|
Должность
|
Роспись
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Журнал
инструктажа
учащихся по
технике безопасности
при организации
и проведении
занятий внеурочной деятельности (внеклассных мероприятий)
ОТВЕТСТВЕННЫЙ
учитель химии Петрова М.П.
№№
п/п
|
Фамилия,
имя инструктируемого
|
Дата инструктажа
|
Класс
|
Содержание и вид инструктажа с
указанием названия инструкции
|
Фамилия, имя, отчество, должность
проводившего инструктаж
|
Подпись проводившего инструктаж
|
Подпись инструктируемого
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.