Программа
внеурочной деятельности «Проектная деятельность» для основного общего
образования разработана в соответствии с нормативными документами:
1.
Федеральный
закон об образовании в Российской Федерации.
2.
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ
3.
Образовательный
процесс осуществляется в соответствии с перечнем учебников входящих в
федеральный перечень учебников. Перечень учебников ежегодно утверждается
приказом директором образовательной организации.
4.
Основная
образовательная программа основного общего образования ГБОУ ООШ с.
Салейкино.
РАЗДЕЛ 1.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
« ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ »
Личностные результаты
·
формирование
у учащихся мотивации к обучению, самоорганизации и саморазвитии.
·
развитие
познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои
знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие
критического и творческого мышления.
·
организация
на занятии парно-групповой работы
Метапредметные
результаты
·
учитывать
выделенные учеником ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
·
планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль за результатом;
·
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
·
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
·
познавательные умения
учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и
интерпретации информации.
·
добывать
необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.
·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
·
учиться
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных видов;
·
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета
Коммуникативные
результаты
·
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
·
умение
координировать свои усилия с усилиями других.
·
формулировать
собственное мнение и позицию;
·
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
·
задавать
вопросы;
·
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии;
·
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
·
учитывать
·
разные
мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
·
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
·
продуктивно
разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
·
с
учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
Содержание программы
Логика построения программы обусловлена
системой последовательной работы по овладению учащимися основами
исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской
деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной
деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской
деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной
деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи
между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное
отношение к окружающему миру.
Теоретические и практические занятия способствуют
развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:
·
вести
устный диалог на заданную тему;
·
участвовать
в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
·
участвовать
в работе конференций, чтений.
Работа над проектом предваряется необходимым этапом —
работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную
информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они
хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами
составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных
источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор
учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо
проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.
При выборе подтемы учитель не только предлагает
большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их
сформулировать.
Классические источники информации —
энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того,
это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы
взрослых, экскурсии.
Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы
родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере
деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч
специалистов с детьми.
Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо
на действующие предприятия.
Кроме того, взрослые могут помочь детям получить
информацию из Интернета.
После того как собраны сведения по большей части
подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости
поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и
мероприятия) возможны по итогам изучения темы.
Творческими работами могут быть, например: рисунок,
открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка,
концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом,
оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация,
праздник и т.д.
Дети сами выбирают тему, которая им
интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется
добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята,
которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.
При выполнении проекта используется
рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.
Удачные находки во время работы над проектом
желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и
привлечь к работе над проектом других ребят
Каждый проект должен быть доведен до
успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный
результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить
возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и
услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта
будут присутствовать не только другие дети, но и родители.
Занятия проводятся в виде игр,
практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность,
открытость и адаптивность материала.
В процессе прохождения курса формируются умения и
навыки
самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему
исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления
найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания,
в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по
теме своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу.
По окончании курса проводится публичная защита проекта
исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной
тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся
к представлению результатов работы.
Тематическое
планирование учебного материала 8 класс (1 час в неделю)
|
№
|
Название раздела/темы
|
Кол-во
часов
|
|
I
|
Введение
|
(7
ч)
|
|
1
|
Формы
представления исследовательских работ.
|
1
|
|
2
|
Типы
и виды учебных исследований.
|
1
|
|
3
|
Типы
и виды учебных исследований.
|
1
|
|
4
|
Выбор
темы.
|
1
|
|
5
|
Выбор
темы.
|
1
|
|
6
|
Организация
исследования. Контроль по процессу
|
1
|
|
7
|
Организация
исследования. Контроль по процессу
|
1
|
|
II
|
Работа
с научной литературой
|
(3ч)
|
|
8
|
Информационное
обеспечение исследования.
|
1
|
|
9
|
Конспектирование
источников.
|
1
|
|
10
|
Обработка
содержания научных текстов.
Контроль
по результату.
|
1
|
|
III
|
Проектирование
исследования
|
(3ч)
|
|
11
|
Общие
положения.
|
1
|
|
12
|
Проектирование
исследования.
|
1
|
|
13
|
Проектирование
тактики исследования.
Опережающий
контроль.
|
1
|
|
IV
|
Графические
материалы в исследовании
|
(3ч)
|
|
14
|
Общие
положения.
|
1
|
|
15
|
Общие
положения.
|
1
|
|
16
|
Размещение
графических материалов.
|
1
|
|
V
|
Структура
и написание различных форм исследовательских
работ
|
(5ч)
|
|
17
|
Структура
исследовательских работ.
|
1
|
|
18
|
Структура
исследовательских работ.
|
1
|
|
19
|
Требования
к оформлению исследовательских работ.
|
1
|
|
20
|
Требования
к оформлению исследовательских работ.
|
1
|
|
21
|
Анализ
результатов исследования.
|
1
|
|
VI
|
Культура
выступления
|
(9ч)
|
|
22
|
Речевая
компетенция учащихся. Публичное выступление.
|
1
|
|
23
|
Речевая
компетенция учащихся. Публичное выступление
|
1
|
|
24
|
Аргументация.
|
1
|
|
25
|
Понятие
информационной речи.
|
1
|
|
26
|
Виды
убеждающих выступлений. Контроль знаний.
|
1
|
|
27
|
Интересы
и склонности. Внимание. Память. Мышление. Воображение (тестирование).
|
1
|
|
28
|
Интересы
и склонности. Внимание. Память. Мышление. Воображение (тестирование).
|
1
|
|
29
|
Интересы
и склонности. Внимание. Память. Мышление. Воображение (тестирование).
|
1
|
|
30
|
Интересы
и склонности. Внимание. Память. Мышление. Воображение (тестирование).
|
1
|
|
VII
|
Применение
знаний, умений и навыков в выполнении научно-исследовательских работ. Защита
научно-исследовательских работ
|
(4ч)
|
|
31
|
Подготовка
к защите исследования.
|
1
|
|
32
|
Подготовка
к защите исследования
|
1
|
|
33
|
Защита
научно-исследовательских работ.
|
1
|
|
34
|
Защита
научно-исследовательских работ.
|
1
|
|
|
|
Итого:
34
ч.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.