Программа внеурочной деятельности "Театрально - драматическая студия"

Календарно-тематическое планирование По Театрально – драматической студии (наименование учебного курса, предмета) 5 – 8  класс,  34 часа (класс, количество часов) Гобузова Т. И.  (ФИО учителя-разработчика)

Пояснительная записка

Нормативной базой для разработки рабочей программы «Театрально – драматическая  студия» по внеурочной деятельности для 5 - 8  классов являются:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации:

- от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- от 14 декабря 2015 года № 09 – 3564  «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ».

3.                 Реестр основных образовательных программ.

4.                 Примерные программы по внеурочной деятельности.

Авторская программа по внеурочной деятельности «Театральные ступеньки»

Севастьянова Ирина Никитична, учитель русского языка и литературы МБОУ средней общеобразовательной школы № 108 городского округа Самара.

 «Театрально – драматическая студия» изучается  в основной школе с 5 – 8 классы. Общее число учебных часов за три года обучения – 136 часов, из них 34 часа в 5 классе, 34 часа в  6 классе, 34 часа в 7 классе, 34 часа в 8 классе.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Театрально – драматическая студия»

Личностные результаты освоения учебного предмета «Театрально – драматическая студия» в 5 классе.

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- анализ учащимися собственной деятельности;

- формирование навыков саморегуляции в процессе учебного сотрудничества учителя и учащихся.

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Личностные результаты освоения учебного предмета «Театрально – драматическая студия» в 6 классе.

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- усвоенный и принимаемый образ Я во всем богатстве отношений личности к окружающему миру;

- чувство адекватности и стабильности владения личностью собственным Я независимо от изменений Я и ситуации;

- способность личности к полноценному решению задач, возникающих на каждой из возрастных стадий развития.

Личностные результаты освоения учебного предмета «Театрально – драматическая студия» в 7 классе.

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- слушать и слышать друг друга;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- вступать в диалог, а так же участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

- понимание возможности различных точек зрения, не совпадающих с собственной;

- готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции;

- умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор;

- умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

- определение цели и функций участников, способов взаимодействия;

- планирование общих способов работы;

- обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать.

Личностные результаты освоения учебного предмета «Театрально – драматическая студия» в 8 классе.

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе;

- уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- адекватное межличностное восприятие;

- готовность адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

-стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания, способность к эмпатии.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Театрально – драматическая студия» в 5   классе.

Начальная ступень «Первые шаги» - основная цель этой ступени – выявление и развитие общих исполнительских способностей детей, формирование интереса к актерскому творчеству. В течение первого года воспитанники получают первоначальные знания и умения в области театрального искусства, открывают для себя поведение (действие) как основной материал актерского мастерства, закладывается фундамент для углубленного представления о театре как виде искусства. Основной формой работы на первом этапе являются театральные игры и упражнения - импровизации.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Театрально – драматическая студия» в 6 классе

2-й год обучения – расширенная ступень «Тропинками творчества» – основная цель – углубленное изучение и овладение актерским мастерством с ориентацией на исполнительскую деятельность. В течение второго года обучения происходит закрепление и расширение знаний, полученных на первом этапе, продолжают совершенствоваться выразительность и яркость поведения в выступлении актера перед зрителем. Формы работы - тренинги, репетиции.

В работе по программе принципиально важным является ролевое существование воспитанника на занятиях: он бывает актёром, режиссёром, зрителем.

Содержание итогового занятия: спектакль или открытое занятие, включающее: упражнения на коллективную согласованность действий и исполнение воспитанниками работ из своего чтецкого репертуара.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Театрально – драматическая студия» в 7 классе.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Театрально – драматическая студия» в 8 классе.

Содержание учебного предмета

Современная педагогическая наука, смотрящая на образование, как на воспроизведение духовного потенциала человека, располагает разнообразными сферами образовательного воздействия на ребенка. Сфера искусства рассматривается как пространство, способствующее формированию социально-эстетической активности личности. По мнению современных ученых, педагогов, психологов, исследующих проблемы школьного образования, раскрытию внутренних качеств личности и самореализации ее творческого потенциала в наибольшей степени способствует синтез искусств.

Этот взгляд на воспитание ребенка сделал актуальной проблему образования и воспитания школьников средствами театрального искусства и позволил нам обратиться к театральной деятельности не только как к самостоятельному разделу художественного воспитания детей, но и как к мощному синтетическому средству развития их творческих способностей. Театр – это уникальный вид искусства, так, как он синтетический. Занимаясь театральным творчеством, ребенок развивается всесторонне. Театр развивает не только речь и такие качества, как внимание, фантазию, воображение, память, чувство ритма, пластичность тела, но и пробуждает в человеке разум и совесть, вовлекает в сотворчество.

Ориентируясь на вышесказанное, можно отметить высокую степень значимости театральной деятельности для развития творческих способностей ребенка и утверждать необходимость и целесообразность создания программы деятельности с одаренными детьми.

Актуальность программы заключается в том, что через знакомство и приобщение детей к театральному искусству обеспечивается совершенствование процесса развития и осуществляется подъем духовно-нравственной культуры обучающихся.

Театр - искусство коллективное, и творцом в театральном искусстве яв​ляется не отдельно взятый человек, а коллектив, творческий ансамбль, который, по сути, и есть автор спектакля. Посему процесс его коллективной подготовки, где у каждого обучающегося - своя творческая задача, дает ребятам возможность заявить о себе и приобщиться к коллективному делу. Поэтому это направление художественного творчества вызывает вполне закономерный интерес у детей.

Основная идея программы внеурочной деятельности подростков в сфере художественного творчества состоит в том, что внеурочная художественная деятельность нацелена в первую очередь на духовно-нравственное развитие и воспитание школьника, а уже потом на развитие специальных предметных способностей художественного творчества. Именно поэтому внеурочная деятельность подростков в сфере художественного творчества строится на основе синтетического вида художественного творчества – театра, позволяющего вывести подростка на проблему управления социокультурным пространством своего существования за счёт таких инструментов, как сценирование (этюд, мыслительный эксперимент или аналогия). Сценироване – это «сборка круга предлагаемых обстоятельств ситуации, постановка целей и задач её участников и реализация этих целей в сценическом взаимодействии, определёнными средствами, доступными персонажами истории» (А.В.Гребёнкин).

Школьники, проиграв этюд-эксперимент, могут практически побывать в любой ситуации и проверить на своём жизненно-игровом опыте предположения и варианты проведения и решения проблемы в подобной ситуации.

Отличительная особенность программы «Театральные ступеньки» в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения.

Программа способствует подъему духовно-нравственной культуры и отвечает запросам различных социальных групп нашего общества, обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания детей.

Тематический план

внеурочной деятельности

«Театрально – драматическая студия»

в 5 классе

№ урока	Наименование разделов и тем	Дата	Контрольные работы
1	Особенности театрального искусства
2	Мимика и жесты. Ритмопластика. Учебные театральные миниатюры
3	Сценические действия. Что такое сцена. Знакомство с особенностями пьесы-сказки
4	Культура и техника речи. Знакомство со сказкой «Царевна – лягушка», распределение ролей
5	Основы театральной культуры Актёрское мастерство: внимание, наблюдательность, воображение
6	Распределение ролей для инсценировки сказки А.С.Пушкина «Сказка о попе и работнике его Балде»
7	Репетиция, обсуждение костюмов и декораций
8	Работа над сказкой А. С. Пушкина «Сказка о попе и работнике его балде»
9	Просмотр профессионального театрального спектакля
10	Репетиция пьесы-сказки «Елочка-золотая иголочка»
11	Сценическая речь. Понятие о дикции, интонации
12	Чтение пьес и выбор постановочного материала
13	Ритмопластика
14	Инсценирование сказок К.И.Чуковского
15	В мире пословиц
16	Виды театрального искусства
17	Правила поведения в театре
18	Театральная азбука
19	Театральная игра «Сказка, сказка, приходи»
20	Инсценирование  мультсказок по книге «Лучшие мультики малышам»
21	Чтение пьесы-сказки «Вовка в тридевятом царстве». Обсуждение костюмов, ролей
22	Репетиция пьесы-сказки «Вовка в тридевятом царстве»
23	Шутливые словесные загадки на развитие внимания, расширения словарного запаса
24	День пантомимы
25	Игра «Капустник»
26	Игра «Крокодил»
6 класс
1	Введение. Инструктаж по технике безопасности. Художественное восприятие действительности
2	Формирование театрального характера мышления
3	Групповые этюды на сюжеты известных литературных произведений
4	Игры и упражнения для развития сценической речи
5	Практическое знакомство с элементами общения, взаимодействия. Работа с текстом
6	Театральная игра: «Крокодил»
7	Групповые игры, упражнения и этюды на простейшие виды общения без слов
8	Работа в творческой мастерской. Разработка и интерпретация сцен из спектаклей
9	Работа над спектаклем: «Снежная  Королева на новый лад»
10	Многообразие выразительных средств  в театре: драматургия
11	Исполнительное искусство актера – стержень театрального искусства
12	Основное направление актерского искусства – система К.С. Станиславского
13	Внутренняя и внешняя техника актера (психотехника)
14	Тренинг творческой психотехники актера: - развитие навыков рабочего самочувствия
15	Учимся писать сценарии на различную тематику
16	Виды театрального искусства
17	Правила поведения в театре
18	Театральные миниатюры. Постановки
19	Развитие артистической смелости и элементов характерности
20	Упражнения на сценическое общение
21	Мини – спектакль: «Спешите делать добро»
22	Просмотр фильма о жизни советского кино
23	Выпуск газеты: «Театр»
24	Чтение стихотворений в определённом образе
25	Театральные игры в классе
7 класс
1	Театр драматический, театр кукол, музыкальный театр (общее и различное)
2	Действие как главное выразительное средство актерского искусства
3	Пишем сценарии к праздникам
4	Чтение в лицах стихов А. Барто
5	Инсценирование русских народных сказок
6	Театральная игра: «Крокодил»
7	Работа над спектаклем: «Двенадцать месяцев». Распределение ролей
8	Виды театрального искусства
9	Правила поведения в театре
10	Театральные миниатюры. Постановки про школу
11	Агитбригада – как вид театральной деятельности
12	Репетиция агитбригады на военную тему: «Мы помним, мы гордимся…»
13	Просмотр фильма: «Деятели советского кино»
14	Просмотр фильма: «Жизнь и судьба русских актёров»
15	Театральные профессии
16	Просмотр фильма об истории кино
17	Немое кино
18	Актерский тренинг. Разминка, упражнение «Кинолента видений
19	Просмотр кукольного театра
20	Просмотр классического театра
21	Сценки КВН
8 класс
1	Введение. Инструктаж по технике безопасности. Художественное восприятие действительности
2	Формирование театрального характера мышления
3	Подготовка сценок ко Дню учителя
4	Игры и упражнения для развития сценической речи
5	Практическое знакомство с элементами общения, взаимодействия. Работа с текстом
6	Театральная игра: «Крокодил»
7	Групповые игры, упражнения и этюды на простейшие виды общения без слов
8	Работа в творческой мастерской. Разработка и интерпретация сцен из спектаклей
9	Постановка и репетиции новогоднего КВНа
10	Исполнительное искусство актера – стержень театрального искусства
11	Основное направление актерского искусства – система К.С. Станиславского
12	Внутренняя и внешняя техника актера (психотехника)
13	Тренинг творческой психотехники актера: - развитие навыков рабочего самочувствия
14	Учимся писать сценарий КВНа
15	Репетиция сценок из КВНа
16	Игра: «Крокодил»
17	Развитие артистической смелости и элементов характерности
18	Упражнения на сценическое общение
19	Мини – спектакль: «Ералаш в наши дни»
20	Учимся писать сценарии
21	Просмотр фильма: «Голливуд или Мосфильм»?

Список литературы

1.                 Калинина Г.В. Давайте устроим театр. – Москва, 2007 год

2.                 Джежелей О.В. Из детских книг. – Москва, 1995 год

3.                 Маршак С.Я. Сказки, песни, загадки. – Москва, 1987 год

4.                 Библиотека словесника: русские народные загадки, пословицы и поговорки.-Москва, 1990 год

5.                 Базанов В.В. Техника и технология сцены. Москва, -1976 год

6.                 Берёзкин В.И. Искусство оформления спектакля. Москва, -1986 год

7.                 Былеева Л.В. Русские народные игры. – Москва, 1986 год

8.                 Горбачёв И.А. Театральные сезоны в школе.- Москва, 2003 год

9.                 Колчеев Ю.В. Театрализованные игры в школе.- Москва, 2000 год

10.            Чурилова Э.Т. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников.-  Москва, 2001 год

11.            Лебедева Г.Н. Внеклассные мероприятия в начальной школе. – Москва, 2008 год.

Краткое описание документа:

«Театрально – драматическая студия» изучаетсяв основной школе с 5 – 8 классы. Общее число учебных часов за три года обучения – 136 часов, из них 34 часа в 5 классе, 34 часа в6 классе, 34 часа в 7 классе, 34 часа в 8 классе. Занимаясь театральным творчеством, ребенок развивается всесторонне. Театр развивает не только речь и такие качества, как внимание, фантазию, воображение, память, чувство ритма, пластичность тела, но и пробуждает в человеке разум и совесть, вовлекает в сотворчество.