Программа внеурочной деятельности "Учусь создавать проект", 2 класс

Пояснительная записка

     Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи - вооружить учащегося знаниями, на другую - формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач, хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи; уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы и адекватно оценивать качество его выполнения, только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности. Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.

Данная программа ориентирована на согласованность инициатив со стратегическими ориентирами развития образования в ХМАО – Югре и в городе Сургуте:

- обеспечение доступности качественного общего и дополнительного образования;

- обеспечение непрерывного сопровождения детей с учётом их особенностей, индивидуальных потребностей и способностей. («Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре на 2018-2025 годы и на период до 2030 года» (в ред. постановления Правительства ХМАО-Югры от 16.03.2018 N 67-п), нацеленной на повышение качества результатов образования).

     Рабочая программа по внеурочной деятельности «Учусь создавать проект» для учащихся 2 класса составлена в соответствии:

- с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155);

- с основной образовательной программой начального общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 №1/15);

- с письмом Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- с письмом Минобрнауки России от 14.12.2015 № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ» (с Методическими рекомендациями по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»;

- с письмом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 1.06.2012 № 4696/12 «Об организации внеурочной деятельности».

       Рабочая программа разработана с учетом авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект». Развитие познавательных способностей /Наша новая школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём. / и ориентирована на использование пособия «Учусь создавать проект»: Рабочая тетрадь для 2 класса / Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова». – М.: Издательство РОСТ, 2013. – 64 с.:ил. -  (Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём.).

     Проектно-исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности. 

     Программа “Учусь создавать проект” – интеллектуальной направленности.

     Ценность программы заключается в том, что учащиеся   получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

     Актуальность программы основывается на интересе, потребностях учащихся и родителей. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт.

     Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.

     Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, и т.д.

     Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный,  деятельностный подходы. 

     Основные принципы реализации программы: научность, доступность, добровольность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ проектно - исследовательской деятельности.

Задачи программы:

·     формировать представление о проектно-исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

·      обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

·     формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

·     развивать познавательные потребности и способности.

     Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

·     непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

·     развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

·     системность организации учебно-воспитательного процесса;

·     раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Место курса «Учусь создавать проект» в учебном плане.

     Программа курса «Учусь создавать проект» создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. На проектную деятельность во 2 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.

Формы организации учебного процесса.

      Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся в учебном кабинете, в музеях, библиотеках, проектная деятельность включает проведение опытов, экспериментов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, средствах массовой информации и интернете, т.д.

Основные методы и технологии.

     Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

      Методы контроля: доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

      Технологии: уровневая дифференциация, проблемное обучение, моделирующая деятельность, поисковая деятельность, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие.

Программа предусматривает достижение 3-х уровней результатов:

Первый уровень результатов (1 класс)	Второй уровень результатов (2-3 класс)	Третий уровень результатов (4 класс)
Предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.	Предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.  Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.	Предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению. Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.

Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

·        с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

·        с уроками окружающего мира: проведение опытов и наблюдений;

·        с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;

·        с уроками технологии: изготовление различных элементов по темам проектов.

Взаимодействие с социальными партнёрами:

·          Центральная библиотечная система г.Сургута

·          МБОУ ДОД «Станция юных натуралистов»

·          МБОУ ДОД «Станция юных техников»

Личностные   и   метапредметные результаты.

Личностные:

·          формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии,

·          развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Метапредметные  результаты:

регулятивные	познавательные	коммуникативные
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане, -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	-умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации, -добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу, -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, -основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов, -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика), -умение координировать свои усилия с усилиями других, -формулировать собственное мнение и позицию, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, -задавать вопросы, -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Предполагаемые результаты реализации программы

и критерии их оценки:

Должны научиться

Могут научиться

-видеть проблемы; -ставить вопросы; -выдвигать гипотезы; -давать определения понятиям; -классифицировать; -наблюдать; -проводить эксперименты; -делать умозаключения и выводы; -структурировать материал; - готовить тексты собственных докладов; -объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

-рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное: почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); -целеполагать (ставить и удерживать цели); -планировать (составлять план своей деятельности); -моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); -проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; -вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

     Возможные результаты проектной деятельности младших школьников: альбом, газета, журнал, книжка раскладушка, коллаж, коллекция, костюм, макет, модель, наглядные пособия, плакат, сказка, справочник, стенгазета, сувенир, сценарий праздника, учебное пособие, фотоальбом, экскурсии и т.д.

Содержание программы.

Тема 1. Что можно исследовать? Формулирование темы - 1 ч.

Задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы.

Тема 2-3. Как задавать вопросы? Банк идей - 2ч.

Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей».

Тема 4-5. Тема, предмет, объект исследования – 2ч.

Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования.

Тема 6-7. Цели и задачи исследования – 2ч.

Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.

Тема 8-9. Учимся выдвигать гипотезы - 2 ч.

Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если…

Тема 10-13. Организация исследования (практическое занятие) – 4ч.

Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами исследования: подумать самостоятельно; посмотреть книги о том, что исследуешь; спросить у других людей; познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент.

Тема 14-17.  Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем – 4ч.

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).

Тема 18-19.  Коллекционирование - 2ч.

Как быстро собрать коллекцию. Выбор темы для коллекции, сбор материала.

Тема 20. Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» -1ч.

Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».

Тема 21-22. Сообщение о своих коллекциях – 2ч.

Выступления учащихся о своих коллекциях.

Тема 23. Что такое эксперимент - 1ч.

Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента.

Тема 24. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях – 1ч.

Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия».

Тема 25-27.Сбор материала для исследования - 3 ч.

Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное или пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).

Тема 28-29. Обобщение полученных данных - 2 ч.

Анализ, обобщение, главное, второстепенное.

Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.

Тема 30.  Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите - 1 ч.

Составление плана подготовки к защите проекта.

Тема 31. Как подготовить сообщение - 1 ч.

Сообщение, доклад. Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное.

Тема32.  Подготовка к защите - 1 ч.

 Защита. Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.

Тема33. Индивидуальные консультации - 1 ч.

Консультации проводятся педагогом для учащихся и родителей, работающих в группах или индивидуально. Подготовка детских работ к публичной защите.

Тема34.  Подведение итогов работы - 1 ч.

Анализ своей проектной деятельности.

Календарно - тематическое планирование.

№ п\п	Название темы	Дата проведения		Характеристика деятельности учащихся
		план	факт
1	Что можно исследовать? Формулирование темы.			Участвуют в обсуждении вопросов, понимают значение слова «проект».
2-3	Как задавать вопросы? Банк идей.			Активно участвуют в обсуждении вопросов и диалоге. Понимают значение понятий «словарь», «проект», «тема», «формулировка». Правильно, осознанно читают (про себя) простой научно - популярный текст; определяют главную мысль текста; формулируют вопросы по теме.
4-5	Тема, предмет, объект исследования.			Самостоятельное ознакомление (чтение) этапов работы над учебным проектом, разбор каждого этапа под руководством учителя. Экскурсия на «Станцию юных натуралистов»
6-7	Цели и задачи исследования.			Запоминают толкование новых понятий.  Находят важные, существенные признаки в любом начинании, в любом процессе. Пытаются видеть проблему. Обозначают по-своему алгоритм решения проблемы.
8-9	Учимся выделять гипотезы.			Учиться работать с реальными объектами как с источниками информации. Выдвигают гипотезы, сравнивают свою гипотезу с гипотезами, которые предложили другие, обобщают и делают выводы.
10-13	Организация исследования. (практическое занятие.)			Участвуют в диалоге. Формулируют задачи проекта «Дети и компьютерные игры». Запоминают толкование новых понятий. Самостоятельный поиск необходимой информации. Поиск недостающей информации у взрослых (учитель, родители). Игра «Интересное интервью». Анализируют и обобщают собранные сведения. Экскурсия на станцию «Юных техников»
14-17	Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем.			Работа над понятием «продукт проекта» по заданиям тетради. Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию, данную в рабочей тетради. Самостоятельное раскрытие смысла нового понятия «выступление». Отбор информации для семиминутного выступления по предложенному плану.
18-19	Коллекционирование.			Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради. Мини-сообщения детей подготовленные дома. Творческая работа «Моя презентация».
20	Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди».			Самостоятельная или с помощью учителя практическая работа на компьютере.
21-22	Сообщение о своих коллекциях.			Готовят сообщение о своих коллекциях. Активно участвуют в диалоге. Репетируют выступления перед аудиторией. Оценка своего выступления.
23	Что такое эксперимент.			Составляют план работы для эксперимента. Проводят эксперимент с использованием «Цифровой лаборатории» и анализируют проделанную работу.
24	Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях.			Самостоятельная работа с заданиями в рабочей тетради.  Выполняют эксперимент используя возможности «Цифровой лаборатории».
25-27	Сбор материала для исследования.			Участвуют в коллективной работе. Наблюдают, осуществляют сравнение, сходство и различие выдвигают гипотезы, делают выводы и обобщения, классифицируют, рассуждают, анализируют.
28-29	Обобщение полученных данных.			Учатся работать с реальными объектами как с источниками информации. Обсуждают каждый пункт требований жюри к выступлению на конкурсах проектов.
30	Как подготовить результат исследования.			Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме. При необходимости консультируются с учителем (экспертом). Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах.
31	Как подготовить сообщение.			Выступают перед незнакомой аудиторией. Составляют советы выступающим перед незнакомой аудиторией.
32	Подготовка к защите. (практическое занятие.)			Наблюдают, осуществляют сравнение, сходство и различие выдвигают гипотезы, делают выводы и обобщения, классифицируют, рассуждают, анализируют.
33	Индивидуальная консультация.			Работают над выступлением.
34	Подведение итогов. Защита.			Активно участвуют в подведении итогов работы «Что получилось, над чем можно ещё поработать».

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Методическое  пособие	Р. И. Сизова, Р. Ф. Селимова Учусь создавать проект: Методическое пособие для 2 класса / Р. И. Сизова,Р. Ф. Селимова. (Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём.).
Рабочая тетрадь для учащихся	Р. И. Сизова, Р. Ф. Селимова Учусь создавать проект: Рабочая тетрадь для 2 класса / Р. И. Сизова,Р. Ф. Селимова. (Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём.).
Список  используемой литературы	1.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – (Стандарты второго поколения). 2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – (Стандарты второго поколения). 3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд.– (Стандарты второго поколения).
Электронные образовательные ресурсы	1.Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс]  http://2i.su/  2.Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс]https://litgu.ru/knigi/deti/55528-pochemu-i-potomu-enciklopediya-dlya-detey-doshkolnogo-vozrasta.html
Материально-техническое обеспечение	1.Компьютер. 2.Цифровая лаборатория. 3. Принтер. 4. Интерактивная доска.