МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №29 ИМЕНИ МАРШАЛА Г.К.ЖУКОВА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ
РЕСПУБЛИКИ
КРЫМ
|
Согласовано на
МС школы
Председатель МС
__________ В.К. Карева
(Протокол №_____ от
«____» ________2020г.)
(Протокол №_____ от
«____» ________2021г.)
Согласовано на
МО учителей
начальных
классов
Руководитель
МО_______ Е.Г.Стрильчук
(Протокол № _____
от «____» _______2020г.)
(Протокол № _____
от «____» _______2021г.)
|
Утверждено
Директор МБОУ «СОШ № 29 им. Г.К. Жукова»
г. Симферополя _______________ Т.Н. Чупрова
(Приказ № ______ от «_____» ______2020г.)
(Приказ № ______ от
«_____» ______2021г.)
|
Программа внеурочной деятельности
«Увлекательная математика»
(направление: общеинтеллектуальное)
в 4 -Б классе
на
2019-2020 учебный год
Программа внеурочной
деятельности «Увлекательная математика» разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, на
основе авторской программы Е. Э. Кочуровой. Сборник программ внеурочной
деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2013г.
Программу составила: ЗубковаА.А., учитель начальных
классов.
Симферополь,
2019г.
Программа внеурочной
деятельности «Увлекательная математика» разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, на
основе авторской программы Е. Э. Кочуровой Сборник программ внеурочной
деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2013г.
Уровень образования –
базовый.
Количество учебных недель по рабочему плану – 34,
количество часов в неделю:– 2. Общее количество часов за год – 68 .Количество
часов в программе указывается с учетом региональных и федеральных праздников.
«Занимательная математика» Е.Э.
Кочуровой. // Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред.
Виноградовой. - М.: Вентана- Граф, 2013.
Цели курса:
- математическое развитие младших
школьников;
- формирование системы начальных
математических знаний;
- воспитание интереса к
математике.
Задачи курса:
– формирование элементов самостоятельной
интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими
методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать,
моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
– развитие основ логического,
знаково-символического и алгоритмического мышления;
– развитие пространственного воображения;
– развитие математической речи;
– формирование системы начальных
математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и
практических задач;
– формирование умения вести поиск информации и
работать с ней;
– формирование первоначальных представлений о
компьютерной грамотности;
– развитие познавательных способностей;
– воспитание стремления к расширению
математических знаний;
– формирование критичности мышления;
– развитие умений аргументировано обосновывать
и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит
осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания
мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей
действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную
заинтересованность в расширении математических
знаний.
Актуальность программы определена
тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики,
стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.
Данная программа позволяет
обучающимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном
этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное
представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных
с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности,
будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному
развитию.
Не менее важным фактором реализации
данной программы является стремление развить у обучающихся умений самостоятельно
работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации
собственной позиции по определенному вопросу. Содержание программы
соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им
возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную
мотивацию.
Содержание занятий курса
представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный
углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета –
математика. Занятия математического курса содействуют развитию у детей
математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию
символики, правильному применению математической терминологии и т.д.
Основные виды деятельности
учащихся:
- решение занимательных задач;
- оформление математических газет;
- участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;
- знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
- проектная, исследовательская деятельность;
- самостоятельная работа;
- работа в парах, в группах;
- творческие работы.
Проверка
результатов проходит в форме:
- игровых занятий на повторение
теоретических понятий (конкурсы, викторины, составление кроссвордов и др.),
- собеседования (индивидуальное и
групповое),
- опросников,
- тестирования,
- проведения самостоятельных работ
репродуктивного характера и др.
Занятия рассчитаны на групповую
и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности
сменяется другим. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее
утомительной, при этом принимать во внимание способности каждого ученика в
отдельности, включая его по мере возможности в групповую работу, моделировать и
воспроизводить ситуации, трудные для ученика, но возможные в обыденной жизни;
их анализ и проигрывание могут стать основой для позитивных сдвигов в развитии
личности ребёнка.
Принципы программы:
·
Актуальность
Создание условий для повышения мотивации к обучению математики,
стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся.
·
Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически
мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы,
обобщения.
·
Системность
Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных
примеров) к общим (решение математических задач).
·
Практическая направленность
Содержание занятий кружка направлено на освоение математической
терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных
задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и
городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
·
Обеспечение мотивации
Во-первых, развитие интереса к математике как науке
физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение материала на
занятиях и выступление на олимпиадах, конкурсах по математике.
·
Курс ориентационный
Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами
математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной
точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания.
Отличительные особенности программы курса «Занимательная математика» в том, что в нее включено
большое количество заданий на развитие логического мышления, памяти и задания
исследовательского характера. В структуру программы входит теоретический блок
материалов, который подкрепляется практической частью. Практические задания
способствуют развитию у детей творческих способностей, логического мышления,
памяти, математической речи, внимания; умению создавать математические проекты,
анализировать, решать ребусы, головоломки, обобщать и делать выводы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными результатами изучения данного курса являются:
- развитие любознательности, сообразительности
при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
- развитие внимательности, настойчивости,
целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в
практической деятельности любого человека;
- воспитание чувства справедливости,
ответственности;
- овладение способами исследовательской деятельности;
- развитие самостоятельности суждений,
независимости и нестандартности мышления;
- формирование устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения.
Метапредметные результаты:
- умение анализировать предложенные варианты
решения задачи, выбирать из них верные;
- умение выбирать наиболее эффективный способ
решения задачи.
- умение принимать и сохранять учебную задачу;
- умение планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- умение осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве Интернета;
- умение использовать знаково-символические средства;
- умение формулировать собственное мнение и позицию.
Предметные
результаты:
- умение складывать и вычитать в пределах 1000,
умножение многозначных чисел и соответствующие случаи деления;
- правильно выполнять арифметические действия;
- умение рассуждать логически грамотно;
- знание чисел от 1 до 1000, чисел-великанов (миллион и др.), их
последовательность;
- умение анализировать текст задачи: ориентироваться, выделять условие
и вопрос, данные и искомые числа(величины);
- умение выбирать необходимую информацию,
содержащую в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные
вопросы.
СОДЕРЖАНИЕ
Числа. Арифметические действия. Величины
Заполнение числовых кроссвордов
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах
1000.
Числа-великаны (миллион и др.) Числовой палиндром: число,
которое читается одинаково слева направо и справа налево.
Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице,
ходом шахматного коня и др.).
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма организации обучения - математические игры:
«Веселый счёт» – игра-соревнование; игры с
игральными кубиками. Игры«Чья сумма больше?», «Лучший лодочник»,
«Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное
число» ,«Отгадай число и месяц рождения».
Игры «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи
друга», «Деньи ночь», «Счастливый случай», «Какой ряд дружнее?»
Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч».
Математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100»,
«Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление».
Игры «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной
доске, «Морской бой» и др.
Универсальные учебные действия
Сравнивать разные приемы действий, выбирать
удобные способы для выполнения конкретного задания.
Моделировать в процессе совместного обсуждения
алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе
самостоятельной работы.
Применять изученные способы учебной работы и приёмы
вычислений для работы с числовыми головоломками.
Анализировать правила игры. Действовать в
соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу. Участвовать в
обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать
индивидуальное затруднение в пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать
разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат
с заданным условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и
исправлять ошибки.
Мир занимательных задач
Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с
недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия.
Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и
задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и
искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте
задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание.
Составление аналогичных задач и заданий.
Нестандартные задачи. Использование знаково-символических
средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и
задания.
Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе и
неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение
букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и
выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса
«Кенгуру». Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных
способов решения.
Универсальные учебные действия
Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте,
выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в
тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи. Использовать
соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм)
решения задачи.
Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные
действия.
Воспроизводить способ решения задачи.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый)
результат с заданным условием.
Анализировать предложенные варианты решения задачи,
выбирать из них верные.
Выбрать наиболее эффективный способ решения
задачи.
Оценивать предъявленное готовое решение задачи
(верно, неверно).
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс
поиска и результат решения задачи.
Конструировать несложные задачи.
Геометрическая мозаика
Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции.
Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром
конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и
зарисовка фигур по собственному замыслу.
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на
равные по площади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте.
Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по
собственному замыслу).
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб.
Моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков.
«Сложи квадрат» (Никитин Б.П. Ступеньки творчества или
Развивающие игры. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1989). «Спичечный» конструктор
(Вместо спичек можно использовать счётные палочки).
Набор «Геометрические тела».
Универсальные учебные действия
Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
Анализировать расположение деталей (треугольников, уголков, спичек) в исходной
конструкции.
Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в
конструкции.
Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в
соответствии с заданным контуром конструкции.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый)
результат с заданным условием.
Объяснять (доказывать) выбор деталей или способа
действия при заданном условии.
Анализировать предложенные возможные варианты верного
решения.
Моделировать объёмные фигуры из различных материалов
(проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
Осуществлять развернутые действия контроля и
самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.
Календарно - тематическое планирование
|
№п/п
|
Дата занятия
|
Наименование занятия
|
Примечание
|
|
по плану
|
по факту
|
|
1
|
03.09
|
|
Математика –
царица наук. Кто такой Архимед?
Как люди научились
считать
|
|
|
2-3
|
07.09
10.09
|
|
Любителям математики. Кто такой Пифагор?
Турнир смекалистых
|
|
|
4-5
|
14.09
17.09
|
|
Волшебный круг.
Правила сравнения. Доли, дроби. Сравнение дробей
|
|
|
6-7
|
21.09
24.09
|
|
Волшебный круг. Правила сравнения. Доли,
дроби. Сравнение дробей
|
|
|
8-9
|
28.09
01.10
|
|
Игры с числами.
Доли, дроби. Решение задач на нахождение части числа, числа по его части.
Решение
нестандартных задач
|
|
|
10-11
|
05.10
08.10
|
|
Игры с числами. Доли, дроби. Решение задач
на нахождение части числа, числа по его части.
Решение нестандартных задач
|
|
|
12-13
|
12.10
15.10
|
|
Модель машины
времени. Решение задач с именованными числами. Танграм
|
|
|
14-15
|
19.10
22.10
|
|
Модель машины времени. Решение задач с
именованными числами. Танграм
|
|
|
16-17
|
02.11
05.11
|
|
Закономерности в
числах и фигурах. Многозначные числа. Интересные приемы устного счета
|
|
|
18-19
|
09.11
12.11
|
|
Числа-великаны. Коллективный счёт
|
|
|
20-21
|
16.11
19.11
|
|
Математический бой
“Решай, отгадывай, считай»
Решение
нестандартных, олимпиадных задач
|
|
|
22-23
|
23.11
26.11
|
|
Игры на развитие наблюдательности. Работа с
многозначными числами
|
|
|
24-25
|
30.11
03.12
|
|
Игры на развитие
наблюдательности. Прикидка суммы и разности при работе с многозначными
числами
|
|
|
26-27
|
07.12
10.12
|
|
Игры на развитие наблюдательности. Прикидка
суммы и разности при работе с многозначными числами
|
|
|
28-29
|
14.12
17.12
|
|
Решение задач на
развитие смекалки и сообразительности. Римские цифры
|
|
|
30-31
|
21.12
24.12
|
|
Решение задач на развитие смекалки и сообразительности.
Римские цифры
|
|
|
32-33
|
11.01
14.01
|
|
Числовые
головоломки. Спичечный конструктор.
Решение
нестандартных задач
|
|
|
34-35
|
18.01
21.01
|
|
Числовые головоломки. Спичечный конструктор.
Решение нестандартных задач
|
|
|
36-37
|
25.01
28.01
|
|
Поиск альтернативных
способов действий. Арифметические действия с круглыми числами
|
|
|
38-39
|
01.02
04.02
|
|
Магические квадраты. Нахождение площади
фигур
|
|
|
40-41
|
08.02
11.02
|
|
Задачи – тесты.
Блиц - турнир. Решение математических задач международной игры «Кенгуру»
|
|
|
42-43
|
15.02
18.02
|
|
Составление алгоритмов и применение их на
практике при решении примеров. Действия противоположные по значению
|
|
|
44-45
|
22.02
25.02
|
|
Использование
обратной операции при решении задач, уравнений, примеров. Математические
фокусы
|
|
|
46-47
|
01.03
04.03
|
|
Использование обратной операции при решении
задач, уравнений, примеров. Математические фокусы
|
|
|
48
|
11.03
|
|
Выделение
признаков. Сходство и различие в письменном умножении на однозначное и
двузначное число
|
|
|
49
|
15.03
|
|
Геометрические фигуры. Углы
|
|
|
50-51
|
29.03
01.04
|
|
Блиц – турнир.
Задачи – тесты. Судоку
|
|
|
52-53
|
05.04
08.04
|
|
Придумывание по аналогии. Решение задач и
составление обратных задач к данным
|
|
|
54-54
|
12.04
15.04
|
|
Из истории чисел.
Применение различных цифр и чисел в современной жизни
|
|
|
55-56
|
19.04
22.04
|
|
Развиваем воображение. Составление задач на
нахождение среднего арифметического числа
|
|
|
57-58
|
26.04
29.04
|
|
Путешествие по
числовому лучу. Координаты на числовом луче
|
|
|
59
|
06.05
|
|
Игра «морской бой». Координаты точек на
плоскости
|
|
|
60
|
13.05
|
|
Математический
КВН. Турнир смекалистых
|
|
|
61-62 -68
|
17.05
20.05
|
|
Подведение итогов
обучения. Смотр знаний
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.