Программа внеурочной деятельности "За страницами учебника русского языка"

Образовательная программа курса  внеурочной деятельности «За страницами учебника русского языка»

Выполнила: Кудинова Ирина Владимировна учитель русого языка и литературы МБОУ №10 с УИОП г. Сургута

Основная часть

Программа дополнительного образования "За страницами учебника русского языка" направлена на развитие познавательных способностей посредством русского языка, составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа является модифицированной, разработана на основе авторской программы развития универсальных учебных действий под редакцией А.Г. Асмолова, с использованием методического пособия А.Г. Асмолова «Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий». – М.: Просвещение, 2013г.

Программа учитывает требования примерной образовательной программы основного общего образования. Она включает в себя три основных раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по теме курса внеурочной деятельности; требования к уровню подготовки выпускников. Программа нацелена на пробуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к исследовательской деятельности; расширение и углубление знаний учащихся по программному материалу, формирование интереса к научно- исследовательской деятельности. Это имеет большое значение для формирования познавательных мотивов как основы учебной деятельности. Через реализацию программы "За страницами учебника русского языка" осуществляется единство урочной и внеурочной деятельности. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы учащихся. Во внеурочной деятельности осуществляется дальнейшее углубление и расширение знаний.

Программа курса направлена на формирование универсальных (метапредметных) умений, навыков, способов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся, на развитие познавательных и творческих способностей. Программа предполагает освоение способов деятельности на понятийном аппарате учебного предмета – русский язык; занятия проводятся в форме предметно-ориентированного тренинга. Так серьезная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает школьников.

Цель данной программы – сформировать компетентность в сфере познавательной деятельности на материале русского языка, создать условия для овладения учащимися способами деятельности, в состав которых входят общие и специальные учебные умения и навыки, и, таким образом, сделать детей активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценных образовательных результатах.

Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих

задач:

-   развитие познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения у обучающихся на основе развивающего предметно-ориентированного тренинга;

-     формирование учебно-интеллектуальных умений, приемов рациональных способов ее осуществления на основе учета индивидуальных особенностей учащихся;

-   формирование собственного стиля мышления;

- формирование учебно-информационных умений и освоение на практике различных приемов работы с разнообразными источниками информации, умений структурировать информацию, преобразовать ее и представлять в различных видах;

-   освоение приемов творчества и методов решения творческих задач.

      Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Программа рассчитана на учащихся возрастной категории 14 – 15 лет. Программа реализуется в течение 1 года. На год обучения отводится 35 часов.

Программа имеет практико-ориентированный характер и состоит из следующих блоков:

- развитие познавательных универсальных учебных действий;

- развитие коммуникативных универсальных учебных действий;

- оценка достижения планируемых результатов.

Работа над блоками развитие коммуникативных УУД и развитие познавательных УУД строится на основе использования системы заданий  по формированию универсальных учебных действий в основной школе, разработанной под редакцией А.Г. Асмолова.

Развитие коммуникативной деятельности приводит к формированию коммуникативной компетентности. В своей развитой форме коммуникативная компетентность – это умение ставить и решать многообразные коммуникативные задачи: способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, удовлетворительное владение нормами и «техникой» общения, умение определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера. Это - умение выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения.

Развитие познавательных УУД нацелено главным образом на развитие исследовательских и проектных действий, так как одним из путей  повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность. Реализация исследования предполагает овладение учащимися определенными умениями: умением видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, структурировать тексты, работать с метафорами, давать определение понятиям, выделять материал, который будет использован в исследовании. Кроме того, умение наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и умозаключения, классифицировать, умение структурировать материал, умение обсуждать, объяснять, доказывать, защищать результаты, оценивать полученные результаты и применять их к новым ситуациям.

Программа предусматривает использование современных учебных материалов. Преподавание ведется с использованием пособия по русскому языку Григорян, Л.Т. "Язык мой - друг мой", соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Кроме этого, используются другие современные учебные пособия и материалы. На занятиях курса внеурочной деятельности используются интерактивные методы и приемы, игры, театрализованные сценки, разминки. Кроме этого, используются видео и аудио материалы и ИКТ.

Применение современных образовательных технологий в процессе обучения по программе «За страницами учебника русского языка» позволяет решить ряд задач:

1.    Повышать учебную мотивацию; совершенствовать предметные умения и навыки; развивать интеллектуальные способности и нестандартность мышления; развивать навыки исследовательской и самостоятельной познавательной деятельности.

2.   Развивать внимание, логическое мышление, воображение, память.

3.   Формировать умения анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, конкретизировать, синтезировать, развивать внутреннюю и внешнюю речь.

4.   Воспитывать настойчивость, целеустремленность.

Методическое обеспечение программы «За страницами учебника русского языка»

Предметно-ориентированный тренинг – это система развивающих занятий по формированию общеучебных умений, навыков и способов деятельности, построенных на понятийном аппарате учебной дисциплины – русский язык. Занятия направлены на развитие приемов и способов мыслительной деятельности, рассчитаны на работу со всем классом. Теоретические вопросы практически не изучаются. Содержанием занятий являются задачи и упражнения, связанные с учебным материалом по изучению русского языка.

Содержание занятий способствует формированию таких способов и приемов умственной деятельности, как сравнение, классификация, обобщение, поиск закономерностей, а также гибкости и критичности мышления.

Формы занятий: групповые, индивидуальные, фронтальные. Дифференциация учащихся происходит и по желанию учащихся выполнять задания разного уровня сложности, и по усмотрению учителя в зависимости от реальных возможностей учащихся. Для обеспечения целостности и непрерывности формирования приемов мыслительной деятельности занятия включают следующие этапы: мотивацию, целеполагание, планирование,

действие по реализации плана, самоконтроль, самоанализ, самооценку, оценку эксперта (диагностику), коррекцию.

Курс развивающих упражнений создает условия для развития у школьников познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах.

Организация деятельности учащихся на занятиях по развитию познавательных способностей в большей степени ориентирована на усиление самостоятельной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

     С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объем материала, наращивается темп выполнения заданий, которые носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер.

      Система представленных на занятиях задач и упражнений построена таким образом, что позволяет обеспечить познавательный, развивающий аспекты курса.

Познавательный аспект предполагает формирование и развитие общеучебных умений и навыков, формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предполагаемой ситуации; освоение новой информации, способов и приемов работы с информацией, методов ее конструирования, освоение методов решения изобретательских задач.

Развивающий аспект включает в себя деятельность, направленную на

развитие речи: письменной и устной, монологической и диалогической, на обогащение и усложнение словарного запаса, усиление коммуникативных свойств речи, овладение учащимися художественными образами;

на развитие мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать; на развитие психических познавательных процессов: памяти, внимания, воображения.

В программе предусмотрено использование современных оценочных средств. По способам организации оценочные средства делятся на репродуктивные, продуктивные, активные и интерактивные. На занятиях внеурочной деятельности в большей степени используются продуктивные, активные и интерактивные оценочные средства. Продуктивные оценочные средства (средства поисково-аналитического и практического характера) направлены на преобразование исходной информации и представлении её в виде реферата, электронной презентации, проекта, портфолио, кластера или синквейна. Активные оценочные средства побуждают к размышлениям, помещая обучающихся в ситуацию действия. К активным оценочным средствам относятся: тренинги, дискуссии, развивающие игры, мозговой штурм, тесты действий, игровые имитационные ситуации.

    Внеурочную деятельность выстраиваю в соответствии с единой методической темой школы «Организация контрольно-оценочной деятельности учителя в условиях реализации ФГОС. Оценка качества образования».

Ожидаемые результаты

       В результате изучения учащимися 9-х классов курса "За страницами учебника русского языка" происходит формирование метапредметных  результататов:

ЛичностныхУУД:

- определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

 

Регулятивнх УУД:

- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий;

  - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с     заданием;         

- учиться работать по предложенному учителем плану;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- учиться      совместно   с    учителем   и    другими   учениками   давать

эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательных УУД:

ü Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

ü  Делать      предварительный      отбор      источников      информации:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

ü Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

ü Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

ü  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и

группировать.

ü  Преобразовывать информацию из одной формы в другую (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

-  слушать и понимать речь других;

- читать и пересказывать текст;

  - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

     В результате изучения курса учащиеся должны:

Знать:

Ø правила конструирования определений, формулирования выводов;

Ø правила классификации и сравнения;

Ø методы решения творческих задач: разрешение противоречий, метод от противного, мозговой штурм, контрольные вопросы, синектики, преобразование свойств, морфологический ящик;

Ø способы чтения, структурирования, обработки и представления учебной информации;

Ø правила поиска информации в библиотеке, работы с каталогами;

Ø способы планирования и проведения наблюдений и исследований;

Ø правила сохранения информации, приемы запоминания;

Уметь:

Ø анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать, выделять главную мысль,  формулировать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности, строить умозаключения;

Ø слушать, владеть приемами рационального запоминания, работать с источниками информации, представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой;

Ø проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдений, предоставлять результаты наблюдений в различных видах;

Ø владеть монологической и диалогической речью, пересказывать прочитанный текст, составлять план текста, передавать прочитанное в

сжатом или развернутом виде, составлять конспекты, тезисы, анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей, описывать рисунки, модели, схемы, составлять рассказ по карте, схеме, модели, задавать прямые вопросы и отвечать на них;

Ø работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Доминирующей идеей является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Основные содержательные блоки программы

№	Раздел/Тема	Всего часов		в том числе
				тео рия	пра кти ка	форма занятий
Блок 1. Развитие познавательных УУД			8	4	4
1.	Раздел 1. Формирование отдельных составляющих     исследовательской деятельности.		2	1	1	групповая
2.	Раздел 2. Формирование умения проводить эмпирическое исследование.		2	1	1	групповая
3.	Раздел 3. Формирование умения проводить теоретическое исследование.		2	1	1	групповая
4.	Раздел 4. Формирование смыслового чтения.		2	1	1	индивидуальная парная групповая
Блок 2. Развитие коммуникативных УУД			15	5	10
5.	Раздел 5. Формирование коммуникативных действий учета позиции собеседника.		3	1	2	групповая индивидуальная
6.	Раздел 6. Формирование действий по организации и осуществлению сотрудничества в ходе учебной деятельности.		3	1	2	парная индивидуальная
7.	Раздел 7. Формирование коммуникативно-речевых действий по передаче информации и отображению предметного содержания деятельности		3	1	2	групповая индивидуальная
8.	Раздел 8. Групповые игры как контекст для формирования коммуникативных УУД		3	1	2	групповая индивидуальная
9.	Раздел 9. Психологические игры как контекст для формирования коммуникативных УУД.		3	1	2	фронтальная
Блок       3.       Оценка       достижения планируемых        результатов        (на материале дисциплины русский язык)			12	4	8
10.	Раздел 10. Языковые средства и навыки оперирования ими.		8	2	6	индивидуальная
11.	Раздел 11. Коммуникативные умения.		4	2	2	индивидуальная парная
Итого:			35	13	22

Календарно-тематический план

№ п/п	Тема занятия	К-во часов	Универсальные учебные действия (деятельность учащихся)
1.	Блок 1. Развитие познавательных УУД. Составляющие исследовательской деятельности	1	Самостоятельно выбирать тему для исследования. Проводить исследование на основе наблюдения
2.	Составляющие исследовательской деятельности	1
3.	Эмпирическое исследование текста	1	Осуществлять расширенный поиск информации  для исследования. Строить логическое рассуждение
4.	Эмпирическое исследование текста	1
5.	Лингвистический анализ текста	1	Самостоятельно определять тему, основную мысль текста, находить лексические, морфологические, синтаксические средства языка
6.	Лингвистический анализ текста	1
7.	Приемы смыслового чтения	1	Определять основную мысль текста, уметь ответить на любой вопрос по содержанию текста. Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного, различать основную и второстепенную информацию.
8.	Приемы смыслового чтения	1
9.	Блок 2. Развитие коммуникативных УУД. Спор. Виды спора. Позиция собеседника	1	Умение доказывать свою точку зрения
10.	Диспут. Виды диспута. Позиция собеседника	1	Способность вести спор. Обосновывать свою позицию с учетом разных мнений
11.	Дискуссия. Виды дискуссии. Позиция собеседника	1	Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
12.	Технология сотрудничества на уроках русского языка. Практикум	1	Брать на себя инициативу. Сотрудничать, осуществляя планирование, взаимный контроль и оказывать помощь
13.	Технология сотрудничества на уроках русского языка. Практикум	1
14.	Технология сотрудничества на уроках русского языка. Практикум	1
15.	Устные формы передачи информации. Доклад	1	Уметь пользоваться языковыми средствами
16.	Устные формы передачи информации. Сообщение	1	Уметь правильно выражать свои мысли
17.	Устные формы передачи информации. Реферат	1	Уметь пользоваться научной литературой
18.	Тренинг. Лингвистические игры	1	Умение работать в группе, действовать с позиции другого, владеть нормами и техникой общения, оценивать ситуацию
19.	Тренинг. Лингвистические игры	1
20.	Тренинг. Лингвистические игры	1
21.	Психологический тренинг	1	Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
22.	Психологический тренинг	1
23.	Психологический тренинг	1
24.	Блок 3. Оценка достижений планируемых результатов (на материале дисциплины русский язык). Языковые средства. Тропы	1	Находить стилистические фигуры: анафору, антитезу, градацию, параллелизм, риторический вопрос, риторическое обращение, умолчание, эллипсис, эпифору.
25.	Языковые средства. Тропы	1
26.	Языковые средства. Тропы	1
27.	Языковые средства. Тропы	1
28.	Лексические средства выразительности языка	1	Пользоваться лексическими средствами, характерными для разных стилей речи
29.	Синтаксические средства выразительности языка	1	Находить прямой порядок слов в предложении, использование однородных членов предложения, вводных слов и предложений, причастных и деепричастных оборотов
30.	Анализ текста	1	Производить комплексный  анализ текста
31.	Анализ текста	1
32.	Коммуникативные умения. Контакт	1	Приобретение учащимися навыков постановки и решения коммуникативных задач, умение устанавливать и поддерживать контакты с другими людьми, владеть нормами и техникой общения, определять цели и стратегии общения
33.	Коммуникативные умения. Коммуникативность	1
34.	Коммуникативные умения. Коммуникабельность	1
35.	Рефлексия. Общение ли это?	1	Осуществлять коммуникативную рефлексию
	Итого:	35

Список источников

---Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010  №31897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 15.05.2012 №413»; Инструктивно-методическое письмо об организации образовательной деятельности в общеобразовательных организациях ХМАО – Югры до 2020.

1. Григорян, Л.Т. Язык - друг мой. - М.: Просвещение, 2013.

2. Ладыженская, Т.А. Риторика. 9 класс. - М.: Ювента, 2014.

3. Ладыженская, Т.А. Обучение успешному общению. - М.: Ювента, 2014.

4. Асмолов, А.Г. Формирование универсальных учебных  действий в основной школе: от действия к мысли. - М.: Просвещение, 2013.

5. Горский, В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. - М.: Просвещение, 2013.