РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
курса по биологии «Зоологический
шлюз»
7 класс
Уровень общего
образования: Основное общее образование
Срок реализации
программы 1 год
Общее количество
часов на реализацию программы 34 часа
Составитель:
Сиротина
Елена Анатольевна, учитель биологии высшей квалификационной категории,
Образовательный фонд «Талант и успех».
г.
Сочи
2020
Описание
дисциплины (цель дисциплины).
Рабочая программа курса по биологии «Зоологический
шлюз» составлена в соответствии с нормативными документами:
1) Федеральный
закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в
редакции от 03.07.2016 года);
2) Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 декабря 2010 года № 1897 (в редакции Приказа Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 года № 1577);
3) Примерная
основная образовательная программа основного общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(Протокол от 8 апреля 2015 года № 1/15));
4) Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 года №345 «О
федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и
дополнениями от 8 мая 2019 года, 22 ноября 2019 года);
Рабочая программа выполняет следующие функции:
- обеспечивает преемственность содержания
образования по биологии;
- расширяет содержание тем и разделов, изучаемых в 7-м
классе;
- реализует принцип интегративного подхода в
содержании образования;
- создает условия для реализации
системно-деятельностного подхода;
- обеспечивает достижение планируемых результатов
каждым обучающимся.
Биологическое образование в основной школе должно
обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение
представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении
практических задач, связанных с живой природой.
Данный
курс направлен на формирование и развитие у учащихся познавательного интереса к
биологии, развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой
природы, создание условий для формирования интеллектуальных, коммуникационных,
информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения
различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы,
конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные
результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.
Планируемые
результаты освоения курса.
А)
Личностные результаты:
1)
знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
2)
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
3)
формирование личностных представлений о целостности природы, осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
4)
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с
учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
5)
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни
во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде и рационального природопользования;
Б)
Метапредметные результаты:
1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2)
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
3)
умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника,
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках),
анализировать и оценивать информацию;
4)
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
5)
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
6)
умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать
свою точку зрения;
7)
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
8)
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).
В)
Предметные результаты:
1)
усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития
для формирования естественно-научной картины мира;
2)
формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических
теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере,
о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3)
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;
4)
формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;
умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание
необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;
5)
объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли
человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и
животных;
6)
овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов;
Содержание
учебного курса.
Царство
Животные
Общее
знакомство с животными. Многообразие и классификация животных. Среды обитания
животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость,
рефлексы и инстинкты).
Одноклеточные
животные, или Простейшие
Общая
характеристика простейших. Значение простейших в природе и жизни человека.
Типы
червей
Тип
Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика.
Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические плоские и круглые черви.
Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики
заражения. Значение дождевых червей в почвообразовании.
Тип
Моллюски
Общая
характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков.
Тип
Членистоногие
Общая
характеристика типа Членистоногие. Среды жизни.
Класс
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их
значение в природе и жизни человека.
Класс
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их
значение в природе и жизни человека.
Класс
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение
насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной
деятельности человека. Насекомые – вредители.
Тип
Хордовые
Общая
характеристика типа Хордовых. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая
характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с
водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные
систематические группы рыб.
Класс
Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и
распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом
жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных.
Многообразие современных земноводных и их охрана. Класс Пресмыкающиеся. Общая
характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение
пресмыкающихся.
Класс
Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего
строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение
и развитие птиц.
Класс
Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни
млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры
млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система. Размножение и развитие
млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.
Календарно-тематическое планирование.
|
№ урока
|
Тема урока
|
|
1
|
Зоология – наука о животных.
|
|
2
|
Правила работы в кабинете биологии.
|
|
3
|
Творческая мастерская «Моделирование животной
клетки».
|
|
4
|
Исследовательская работа «Химический состав животной
клетки».
|
|
5
|
Большая роль маленьких простейших.
|
|
6
|
Лабораторная работа «Сравнение строения эвглены и
клеток мякоти листа».
|
|
7
|
Лабораторная работа «Одноклеточные хищники».
|
|
8
|
Возникновение многоклеточных.
|
|
9
|
Лабораторная работа «Круглые черви и прогресс».
|
|
10
|
Лабораторная работа «Сравнение строения планарии и
печеночного сосальщика».
|
|
11
|
Лабораторная работа «Сегментированные животные.
Кольчатые черви».
|
|
12
|
Животные с наружным скелетом.
|
|
13
|
Лабораторная работа «Моллюски».
|
|
14
|
Лабораторная работа «Строение речного рака».
|
|
15
|
Лабораторная работа «Строение тела различных
Паукообразных».
|
|
16
|
Насекомые – рекордсмены многообразия.
|
|
17
|
Лабораторная работа «Определение отрядов насекомых».
|
|
18
|
Мини-проект «Удивительные насекомые».
|
|
19
|
Экзо- и эндоскелет: плюсы и минусы.
|
|
20
|
Рыбы – водные позвоночные.
|
|
21
|
Практическая работа «Покровы рыб».
|
|
22
|
Жизненный цикл рыб.
|
|
23
|
Амфибии – первые наземные позвоночные.
|
|
24
|
Лабораторная работа «Приспособления амфибий к
водно-наземному образу жизни».
|
|
25
|
Рептилии – первые хозяева суши.
|
|
26
|
Лабораторная работа «Внешнее и внутренне строение
рептилий».
|
|
27
|
Рожденные для полета.
|
|
28-30
|
Проектно-исследовательская работа «Ab
ovo».
|
|
31
|
Звери – из грязи в князи.
|
|
32
|
Лабораторная работа «Экологические группы
млекопитающих»
|
|
33-34
|
Многообразие млекопитающих.
|
Перечень
учебно-методического обеспечения. Список литературы (основной и
дополнительной).
Печатные
пособия для учителя:
1.
Биология. 7(8) класс. Универсальные
поурочные разработки/ О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова. – М.: ВАКО, 2006.
2.
Биология (от амебы до человека). 7 класс.
Учебник общеобразовательной школы/ А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан. –
М.: Баласс, 2013.
3.
Биология. В 3-х томах/ Д.Тейлор, У.Стаут,
Н.Грин. – М.: Издательство «Лаборатория знаний», 2019.
Печатные
пособия для учащихся не предусмотрены.
Технические
средства обучения:
1.Комплект
технических и информационно-коммуникативных средств обучения (компьютер,
интерактивная сенсорная панель, электронные приложения к учебникам).
Цифровые
и электронные образовательные ресурсы:
1.https://sbio.info/
- проект «Вся биология»;
2.
http://www.priroda.su/
- научно-популярный журнал о природе, экологии и окружающей среде;
3.
https://bio.1sept.ru/index.php
– электронная версия журнала «Биология»;
4.
http://zmmu.msu.ru/
- Зоологический музей МГУ им.М.В.Ломоносова;
5.
http://npsochi.ru/
- Сочинский национальный парк.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.