Программа внеурочной деятельности "Азбука добра" для 3 класса

Муниципальное образовательное учреждение

«Очкуровская средняя школа»

Николаевского района Волгоградской области

УТВЕРЖДЕНА МЕТОДИЧЕСКИМ СОВЕТОМ

Протокол №_________от «    «_____________2015г.

                                                                                   Директор  

Ткаченко Л.М.

Этика: азбука добра

Программа дополнительного образования детей 9 -10 лет

Срок реализации - 1 год

Разработчик Томиленко Валентина Петровна

учитель начальных классов

Очкуровка 2015год

Пояснительная записка

Рабочая программа  по курсу  внеурочной деятельности «Этика: азбука добра»   составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы И.С.Хомяковой, В.И.Петровой «Этика: азбука добра»:  Сборник программ внеурочной деятельности : 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : Вентана-Граф, 2012. Содержание и последовательность тем рабочей программы соответствует авторской.

Необходимость нравственного образования в школе начиная с на-

чальных классов основывается на потребности общества в нрав-

ственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме

нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои

действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников

связано прежде всего с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы

общения наиболее интересны для детей данного возраста.

Основная цель факультатива — формирование у детей нравственных

ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений,

а также основ мировоззрения и самовоспитания.

Общая характеристика факультатива. Нравственное разви-

тие личности учащегося как приоритетная цель начальной школы пред-

полагает организацию нравственного образования младших школьников

как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение»,

«Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов

России»), так и во внеурочной деятельности в форме факультатива

«Этика: азбука добра».

Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравствен-

ного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном про-

цессе. Он направлено прежде всего на развитие нравственного сознания

как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной от-

зывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный

выбор.

Для этого используются разнообразные методы работы с детьми:

—личностно направленные, когда содержание становится актуаль-

ным для каждого ребёнка;

—стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода вы-

сказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей ин-

тереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;

—развивающие нравственное сознание;

—активизирующие, пробуждающие творческие способности лично-

сти, её эмоциональную сферу.

Содержание факультатива ориентировано на игровые, творческие

формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художе-

ственной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до созна-

ния ребёнка представления о внутреннем мире человека: его

пере живаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являю-

щихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от вни-

мания ребёнка, а использование художественного произведения позво лит

учителю прибегать к эмоционально-образной форме народных произве-

дений и художественной детской литературы в целях развития лич-

ностно значимого поведения.

Место факультатива в учебном плане. Факультатив «Этика:

азбука добра» является компонентом учебного плана внеурочной дея-

тельности, рассчитан на 34 ч в каждом 3 классе: 1 ч занятий в не-

делю. Общее количество часов — 132 ч.

Ценностные ориентиры содержания факультатива. Содер-

жание программы факультатива раскрывает правила нравственного по-

ведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность

(потребность выполнять правила на основе понимания их необходимо-

сти; мотивация поведения, поступка, т. е. желание, стремление делать

людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятностей).

Развитие нравственного сознания младшего школьника формируется

от класса к классу в следующей логике.

1 класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осо-

знание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация — пове-

дение — правило; от правила — к поведению. Оценка нравственных

поступков.

2 класс. Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведе-

ния. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля

(учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей пони-

мания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным

качествам на основе правил.

3 класс. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка —

мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за

выбор поведения, знакомятся с нравственными качествами человека, фор-

мирующимися на основе нравственных норм.

4 класс. Систематизация, обобщение работы по осмыслению моти-

вов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как сти-

мул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (без-

нравственных) действий.

Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции  духовно - нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

 Новизна программы в том, что она  направлена   на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.

     Цель: воспитание нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников.

Основная задача - пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, за¬ставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.

Задачи:

1.  Познакомить детей с об¬щечеловеческими нормами нравственности.

2. Научить приемам и пра¬вилам ведения беседы, ува¬жать себя и своего товарища.

 3. Воспитывать у учащихся стремление быть культурным человеком в обществе, быть оп¬рятным, организованным, веж¬ливым.

Занятия проходят во внеурочное время один раз в неделю. На заня¬тиях присутствует  группа учащихся  из 6 чело¬век. Занятия «Этика: азбука добра» должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать  яркую наглядность и электронные ресурсы. На уроках нравственности важна активность школьника, его уча¬стие в  обсуждениях жизненных ситуаций.

Занятия проводятся в форме бесед, слушания отрывков произведений, обсуждения, обыгрывания ситуаций, игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт  нравственного поведения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения программы факультатива. В процессе освоения материалов факультатива ученик получает знания о характере взаимоотношений

с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования

нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде,

учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманисти-

ческие ценности, характер отношений между людьми, необходимость бе-

режного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений ху-

дожественной литературы — всё это нацелено на воспитание первона-

чальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла,

значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотива-

ции), развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинго-

вый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, по-

вторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления,

знакомить с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый по-

ступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посо-

ветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной

жизни?»).

Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ,

синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, уста-

новление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах фа-

культатива содержатся упражнения, способствующие активизации

интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается устано-

вить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, срав-

нить героев, их поведение; классифицировать материал по разным

основаниям (определить группы пословиц по теме — о добре, трудолю-

бии, об отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для опре-

деления эмоционального состояния героев.

В целях формирования коммуникативных универсальных учебных

действий (ведение диалога, признание возможности существования раз-

личных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего

мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие

других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания,

их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные об-

суждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например «По-

чему?», «Как?», которые помогают детям высказывать свою точку

зрения, выслушивать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно

или в группах, парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, аль-

тернативного решения и др.

Использование художественной литературы и работа в библиотеке

помогает школьникам учиться использовать различные способы поиска

информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики

позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве

с целью решения информационных и коммуникативных задач. К 4 классу

учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, на-

ходить нужную информацию по нравственной тематике с помощью раз-

личных каталогов.

Содержание программы

Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе)

Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. При-

ход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке,

учебное сотрудничество.

Школьные перемены как время активного отдыха, игры.

Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Универсальные учебные действия:

—воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной си-

туации;

—оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на

перемене).

Правила общения (взаимоотношения с другими людьми)

Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недоб-

рых поступках. Знакомство с образом этих поступков с помощью художе-

ственных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких

детям жизненных ситуаций (школьного коллектива, семьи). Активное

освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения

в установлении добрых отношений с окружающими.

Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые

и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к

родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое

90

знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно,

без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление

ссор, драк, признание своей вины).

Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной),

оценка ситуации.

Универсальные учебные действия:

—использовать в речи слова вежливости;

—участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме,

анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказы-

вания;

—высказывать предположение о последствиях недобрых поступков

(в реальной жизни, героев произведений);

—создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положитель-

ный, отрицательный);

—описывать сюжетную картинку (серию);

—оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;

—самостоятельно формулировать правила коллективной игры, ра-

боты.

О трудолюбии

Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязан-

ность школьника; виды труда детей в школе и дома (начальные пред-

ставления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие

как главная ценность человека.

Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащимися

собственного отношения к труду. Способы бережного отношения

к вещам, созданным трудом других людей.

Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление

от неорганизованности, недисциплинированности).

Анализ и оценка своих действий во время уроков, труда, де-

журства.

Универсальные учебные действия:

—проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня,

корректировать его;

—оценивать свои действия во время уроков, дежурств.

Культура внешнего вида

Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность

в человеке.

Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окру-

жающих, собственного хорошего самочувствия.

91

Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккурат-

ность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Универсальные учебные действия:

—воспроизводить основные требования к внешнему виду человека

в практических и жизненных ситуациях;

—оценивать внешний вид человека.

Внешкольный этикет

Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного чело-

века. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях

(на улице, в транспорте, во время прогулок): уступить место маленьким

и пожилым; за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.

Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здоро-

ваться первым; доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых назы-

вать на «вы»; говорить «спасибо» и «пожалуйста» и т. д.

Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке,

театре и т. д.): не мешать другим людям; соблюдать очередь; чётко

и громко высказывать обращение, просьбу.

Универсальные учебные действия:

—использовать доброжелательный тон в общении;

—оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведе-

ния в общественных местах.

Тематическое планирование

3 класс

Школьный этикет

Взаимопомощь: учёба и труд.

Школьное имущество надо беречь.

Правила общения

Время надо беречь.

Слово лечит, слово ранит.

Я и мои друзья (справедливость, коллективизм).

О трудолюбии

Труд кормит, а лень портит.

Как организовать свой труд.

Культура внешнего вида

Уход за своими вещами.

Одежда будничная и праздничная.

Внешкольный этикет

Разговор по телефону.

Поведение в гостях.

Я пишу письмо.

Поведение на природе.

Тематическое планирование для 3-го класса

№ п/п	Дата проведения		Тема занятия	Кол. часов	Содержание деятельности		Воспитательная работа
	По плану	Факт			Теоретическая часть занятия	Практическая часть занятия
		Введение – 1ч.
1			Азбука этики. Основные понятия этики.	1	Понятия «этика», «добро», «зло», «плохо», «хорошо». Изучить правила этикета в школе.	Деловая игра и её правила.	Усовершенствование знания правил этикета и применение их на практике.
Школьный этикет – 9ч.
2			Взаимопомощь: учёба и труд.	1	Значение слов «взаимопомощь, «учёба». Учёба – труд учащихся.	Правила поведения на уроке, на перемене.	Усовершенствование знания правил этикета и применение их на практике.
3			Школьное имущество надо беречь.	1	Значение слов «школьное имущество». Бережное отношение к школьному имуществу.	Уход за цветами.	Бережное отношение к школьному имуществу- обязанности учащихся.
4-5			Я – личность. Мои роли.	2	Понятия «личность», «индивидуальность». Назначение человека в жизни. Мои роли.	Деловая игра. Какие роли мы выполняем в школе и дома.	Помочь детям  посмотреть на себя со стороны и оценить поведение в своих ролях.
6			Устав - основной закон школы.	1	Понятия «закон», «Устав», «Устав школы», «права», «обязанности».	Права и обязанности ученика. Зачем они нужны.	Способствовать  закреплению понятия 2право, «Обязанности учащихся в школе»
7-8			Библиотека – хранительница знаний	2	Книга- твой вечный друг.. Понятия «библиотека», «каталог»,  «хранительница знания»	Составление правила бережного отношения к книге (просьба книги). Экскурсия в библиотеку.	Закрепить навыки работы с книгой.
9-10			«История религиозного праздника» (по выбору). Презентация.	2	Религиозный праздник «Пасха». Традиции, обычаи.	Рисунки на тему «Светлый праздник Пасхи»	Любовь к традициям русского народа, родному краю.
Правила общения  -  7ч.
11			Школьное имущество надо беречь	1	Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.	Значение труда в жизни людей.	Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.
12-13			Слово лечит, слово ранит.	2	Активное освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.	Чтение  и обсуждение произведений В. Осеевой	Воспитание желания употреблять в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.
14-15			Я и мои друзья (справедливость, коллективизм).	2	Понятия «друг», «товарищ», «приятель», «знакомый». Роль дружбы в жизни человека. Дружба в классе. Умеем ли мы дружить.	Обсудить понятие «настоящий друг». Чтение произведений о дружбе. Пути выхода из конфликтных ситуаций.	Взаимопомощь, дружбу, товарищество. Преодоление ссор, драк, признание своей вины.
16			Верность слову	1	Понятия «слово», «верность слову», «честь». Верность слову как черта характера.	Чтение и обсуждение рассказа «Честное слово».	Показать, что верность своему слову – одно из достоинств человека. Доказать, что от верности данного  слова зависит отношение окружающих людей.
О трудолюбии – 5ч.
17			Труд кормит, а лень портит.	1	Прилежание и старательность в учении и труде. Значение пословицы. Значение слов «труд», «лень».	Подбор пословиц о труде, о лени.	Способствовать развитию уважения к труду, людям труда.
18 - 19			Как организовать свой труд.	2	Мои  обязанности в школе и дома.  Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).	проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его; оценивать свои действия во время уроков, дежурств.	Значение труда в жизни человека. Профессии родителей, бабушек и дедушек.
20-21			О трудолюбии. (дискуссия)	2	Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).	Конкурс рисунков. Устное сочинение. «Когда я вырасту…»	Анализ и оценка своих действий во время уроков, труда, дежурства. .
Культура внешнего вида - 7ч.
22-23			Уход за своими вещами.	2	Уход за личными вещами. Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи).	Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.	Способствовать воспитанию аккуратности, бережного отношения к одежде.
24			Одежда будничная и праздничная.	1	Понятие «одежда», «одежда будничная и праздничная».	Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего чувства.  Одежда для мальчиков и девочек.	Способствовать воспитанию аккуратности, бережного отношения к одежде.
25-26			Учимся общаться. Культура внешнего вида.	2	Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.	Деловая игра «Учимся культуре поведения».	Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации
27-28			Мода и школьная одежда	2	Дать понятия «мода», «одежда», «форма», как рождается мода. Мода и этикет.	Модная одежда и отношение ребят в классе. Оценивать внешний вид человека.	Одежда должна быть удобной, опрятной, идти к лицу и фигуре.
Внешкольный этикет – 5ч.
29			Этика в общественных  места.	1	Понятия «вежливость», «тактичность», «деликатность». Как я слушаю музыку. Правила поведения в музее, театре, на концерте.	Деловая игра «Ты в музее и в театре». Изучить основные правила поведения в общественных местах.	Способствовать усовершенствованию основных правил этикета
30			Поведение в гостях.	1	Правила поведения в гостях.	Сюжетно-ролевая игра.
31			Я пишу письмо.	1	Правила написания письма.	Написание письма (адресат, адресант).
32			Поведение на природе.	1	Правила поведения на природе.	Отношение к животным и растениям.	Показать, что мы должны бережно относиться к природе, её обитателям, бороться за охрану природы и окружающей среды. Общаясь с природой, охранять её здоровье.
33-34			Мой день рождения.	1	Приглашение. Выбор подарка.	Правила поведения  на празднике. Оформление приглашения.

Всего 34 часа