Программа внеурочной деятельности Азбука журналистики 5-6 классы

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Азбука журналистики»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности  для учащихся 5 - 6 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Обоснование необходимости разработки программы.

В воспитании и образовании молодого поколения особую роль играют средства массовой информации. Они не только становятся «окном в мир» для ребят, но и серьезно воздействуют на их жизненные идеалы и ценности: как источник социальной информации определяют, формируют не только видение мира и восприятие других людей, но и отношение к обществу. Главная же задача образовательного процесса – социализация личности, превращение ее в элемент общественных отношений. Поэтому сосуществование образовательной системы и детского СМИ должно быть плодотворным, а их взаимодействие является мощным фактором социального и творческого развития подрастающего поколения.

Описание новизны, актуальности программы.

Актуальность кружка «Азбука журналистики» связана с решением задач общеобразовательного учреждения, как социально-творческое развитие личности, социализация и личностное становление детей и подростков в современных условиях.

Пресса, которая выпускается ребятами, дает им возможность определиться в сфере массовой коммуникации, реализоваться в интересном деле, помогает выявить свои способности, определиться в мире профессий. Занятия журналистикой развивают нестандартное мышление, способность к творческому восприятию и отражению мира, формируют активную и независимую жизненную позицию.

 Умение интересно рассказывать и писать не приходит само собой. Этому умению нужно учиться. Введение данного вида внеурочной деятельности определено тем, что определенный круг обучающихся стремится развить в себе способности, необходимые для занятий журналистикой. Программа «Азбука журналистики» ориентирована на то, чтобы обучающиеся попробовали себя в роли журналистов. Кроме того, занятия по данной программе направлены на развитие и становление личности обучающегося, его самореализацию и свободное самовыражение, раскрытие литературного таланта, развитие фантазии и способности мыслить гибко и четко, укрепление связей с ближайшим социальным окружением.

Цели программы.

-          дать представление о сфере массовой коммуникации,

-          познакомить с основами журналистского мастерства,

-          создать условия для оптимальной социальной и творческой самореализации личности,

-           расширить кругозор, развить владение словом.

Задачи программы.

1.      Обучающие:

-          знакомство с принципами журналистской деятельности

-          формирование навыков журналистского мастерства и приобретение первичного профессионального опыта.

2.      Воспитывающие:

-          формирование навыков совместной деятельности и диалогового общения,

-          привитие культуры общения с миром средств массовой информации,

-          пробуждение интереса к прессе и формирование осознанного отношения к журналистике как виду деятельности.

3.      Развивающая:

-          развитие творческих способностей и мышления.

Программа внеурочной деятельности «Азбука журналистики» рассчитана на обучающихся 5-6-х классов, заинтересованных в овладении практическими навыками работы журналиста, и ориентирована на применение широкого комплекса знаний по литературе, русскому языку, истории.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание теоретического раздела программы.

Тема №1. Введение в журналистику.

Сообщение информации как главная функция журналистики. Многообразие ролей СМИ в обществе: коммуникативная, информационная, культурно-образовательная. Журналистика и научно-технический прогресс. Общая характеристика основных каналов распространения информации. Газета как старейшая форма СМИ. Профессиональные и личностные качества, необходимые для работы журналиста.

Тема №2. Школьная газета как одна из форм средств массовой информации.

Специфика школьной прессы как вида массмедиа. Основные функции: образовательная, коммуникативная, информационная и др. Миссия, главные задачи и цели газет образовательных учреждений. Проблема выбора целевой аудитории школьной газеты. Основные группы читателей: администрация, учителя, ученики и их друзья и родители, - их ожидания и мотивировка обращения к подобной прессе. Основные принципы формирования целевой аудитории.   Разработка концепции издания, как один из главнейших этапов создания школьной газеты. Основные вопросы, которые помогут сформулировать программу издания.  Школьная редакция – специфика организации работы. Структура и основные принципы взаимодействия, инструменты управления творческим коллективом. «Редакционный» портфель.

Тема №3. Дизайн школьной газеты.

Современные принципы оформления газет. Элементы полосы. Заголовок, его назначение в газете и рекомендации по оформлению.

Тема №4. Основы творческой деятельности журналиста. Основные жанры школьной газеты.

Творческая составляющая профессии журналиста. Качества, необходимые журналисту. Понятие творчества.  Журналистский текст, его специфика. Требование оперативности, объективности. Творческая индивидуальность и коллектив. Определение особенностей жанров: зарисовка, репортаж, житейская история, портретный очерк, проблемный очерк.

Тема №5. Выпуск школьной газеты

План номера – функции, основные содержательные элементы. Принципы планирования работы школьной редакции. Постоянная структура номера. Планирование спецпроектов.

Содержание практического раздела программы.

Формы и виды практических занятий: групповая и индивидуальная; «круглый стол», ролевая игра, творческая мастерская, презентация.

Типовые задания:

1.      Подберите лексику на тему «Слова-пришельцы», «Крылатые слова».

2.      Найдите в газетных и журнальных публикациях примеры употребления старославянских слов, историзмов, архаизмов, диалектизмов, профессиональной лексики. Докажите обоснованность или необоснованность их употребления.

3.      Напишите рассказ на тему «Об этом слове хочется рассказать».

4.      Найдите в газетных и журнальных публикациях примеры тропов и стилистических фигур, определите их роль в тексте.

5.      Напишите зарисовку, используя определенные стилистические фигуры.

6. Найдите в газетных и журнальных публикациях примеры повествования, описания, рассуждения. Напишите маленький рассказ на тему «Маленькое происшествие», используя разные типы построения.

7.      Найдите в газетах и журналах примеры публикаций того или иного жанра, объясните, по каким признакам вы определили принадлежность к тому или другому жанру, оцените уровень мастерства автора.

8.      Создание творческих работ различных жанров (заметку «Мой сверстник в XXI веке»: репортаж спортивного соревнования; хронику «События дня», путевые заметки «Наше путешествие», интервью у преподавателя, очерк о друге)

Типовые задания:

1.      анализ и обсуждение школьных газет и других  печатных изданий; 2.      анализ и обсуждение концепции школьной газеты: содержание, структура, рубрики; 3.      формирование школьной редакции, распределение ролей и обязанностей; составление плана работы школьной редакции; 4.      создание «портрета» читателей школьной газеты, прогнозирование их ожиданий; приёмы изучения читательской аудитории (опрос) 5.      создание проекта следующего номера школьной газеты: содержание, структура, рубрики в соответствии с планом внутришкольных мероприятий;

6.      создание плана реализации проекта школьной газеты;

7.      сопоставительный  анализ и обсуждение дизайна газет и журналов; 8.      анализ дизайна школьной газеты;

9.      создание дизайнерских эскизов следующего номера школьной газеты.

10.  творческие работы учащихся группами (формирование умений по созданию журналистского текста: определение темы и идеи текста, сбор информации, план текста, редактирование текста и др.); 11.  Создание творческой работы в одной из жанровых форм (интервью, заметка, зарисовка, рецензия, репортаж, портретный очерк).

12.  Взаиморецензии.

Тема №2. Язык журналистики.

Сущность слова. Слово и понятие. Многозначность слова. Ошибки в употреблении многозначных слов. Слова иноязычного происхождения, старославянизмы, историзмы, архаизмы, неологизмы. Профессиональная лексика, диалектизмы, современный сленг. Стилистические пласты лексики. Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц.

Тема №3. Стилистические фигуры речи.

Тропы: эпитет, сравнение, олицетворение, метонимия, гипербола, ирония. Стилистические фигуры речи: анафора и эпифора, антитеза, градация, эллипсис, прием кольца, умолчание, риторическое обращение, риторический вопрос, многосоюзие и бессоюзие.

Тема №4. Композиция материала.

Основные типы построения текстов: повествование, описание, рассуждение. Основные структурные связи в повествовании: прямая хронология и обратная хронология. Прямая хронология с отступлениями. Основные структурные связи в описании. Движение по объекту описания. Движение объекта. Маршрут движения. Убывание или возрастание признака. Основные структурные связи в рассуждении. Умозаключение в доказательстве или опровержении. Восхождение от конкретного к абстрактному.

Тема №5.  Жанры журналистики.

 

Заметка – один из распространенных газетных и журнальных жанров. Разновидности материалов этого жанра – заметка информационного характера, заметка-благодарность, заметка-просьба, обращение. Отличие заметки от корреспонденции.

Интервью – особенности жанра, его виды: интервью-монолог; интервью-диалог; интервью-зарисовка, коллективное интервью; анкета.

Статья – роль статьи в газетах и журналах. Статьи проблемные, аналитические, обличительные. Отличительные черты: целеустремленность и доходчивость, логичность аргументации, точность словоупотребления; яркость литературного изложения.

Обзор печати – особый жанр. Обзор: тематический, общий, информационный, рецензирующий прессу.

Репортаж – наглядное представление о том или ином событии через непосредственное восприятие журналиста – очевидца или действующего лица. Жанровое своеобразие – использование элементов всех информационных жанров: картинное описание какого-либо эпизода, характеристика персонажей, прямая речь. Виды репортажа: событийный, тематический, постановочный.

Очерк – близость к малым формам художественной литературы – рассказу или короткой повести. Очерк как раскрытие жизни того или иного значимого персонажа. Документальность воспроизведения материала. Очерки событийные и путевые.

Фельетон – острая, злободневная критика, особые приемы изложения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема занятия	Кол. Часов 34	Виды деятельности	Дата
1	Введение в журналистику.	1	1.         Создание визитниц – самопрезентация
2	Многообразие и роль  СМИ в обществе.	2	Посещение библиотеки
3	Газета как старейшая форма СМИ	2	Работа с газетой
4	Профессиональные качества журналиста.	1	1.         Посещение библиотеки Создание репортажа «Моя школа» Дискуссия о профессиональной этике журналиста.
5	Школьная газета как одна из форм средств массовой информации.	2	- анализ и обсуждение школьных газет и других  печатных изданий; - анализ и обсуждение концепции школьной газеты: содержание, структура, рубрики; - создание «портрета» читателей школьной газеты, прогнозирование их ожиданий; приёмы изучения читательской аудитории (опрос) - создание проекта следующего номера школьной газеты: содержание, структура, рубрики в соответствии с планом внутришкольных мероприятий на 2013-2014 учебный год; -  создание плана реализации проекта школьной газеты на 2013-2014 учебный год.
6	Школьная редакция	4	- формирование школьной редакции, распределение ролей и обязанностей; составление плана работы школьной редакции;
7	Дизайн школьной газеты.	2	1.         Создание макета газеты, презентации дизайна газет; 2.         анализ дизайна школьной газеты; создание дизайнерских эскизов следующего номера школьной газеты
8	Основы творческой деятельности журналиста.	2	3.         анализ и обсуждение материалов
9	Основные жанры газеты	8	Создание текстов Виды деятельности: 1.         Найдите в газетах и журналах примеры публикаций того или иного жанра, объясните, по каким признакам вы определили принадлежность к тому или другому жанру, оцените уровень мастерства автора 2.         Создание журналистских текстов различных жанров: ·          заметку «Мой сверстник в XXI веке» ·          репортаж спортивного соревнования; ·          хронику «События дня»– путевые заметки «Наше путешествие» ·          интервью у преподавателя ·          очерк о друге.
10	Язык журналистики	8	1.         Написание текстов Найдите в газетных и журнальных публикациях примеры повествования, описания, рассуждения 2.         Создание рассказ на тему «Маленькое происшествие», используя разные типы построения. 3.         Найдите в газетных и журнальных публикациях примеры тропов и стилистических фигур, определите их роль в тексте 1.         Напишите зарисовку, используя определенные стилистические фигуры Виды деятельности: Подберите лексику на тему «Слова-пришельцы», «Крылатые слова» 2.         Найдите в газетных и журнальных публикациях примеры употребления старославянских слов, историзмов, архаизмов, диалектизмов, профессиональной лексики. Докажите обоснованность или необоснованность их употребления 4.           Создание рассказа на тему «Об этом слове хочется рассказать».
11	Выпуск школьной газеты	2	1.         Презентация и обсуждение созданного материала. 2.         Выпуск номера школьной газеты

Формы, методы, способы и средства реализации программы.

 Обучение строится на основе процессов анализа, синтеза, проектирования. Ребята в процессе совместной деятельности  учатся ставить   перед собой цель, идти  к намеченной цели, видеть перспективу развития.

В процессе  работы по выпуску школьной газеты у ребят возрастает мотивация  к обучению.  Учащиеся  совершенствуют навыки литературного творчества, получают первый журналистский опыт, повышают грамотность. Кроме того, ребята приобретают  знания и умения по составлению текстов, планированию и макетированию газеты; демонстрируют  уровень компьютерной грамотности, коммуникативной культуры.

Программа включает в себя вопросы речевого этикета, что позволит ребятам научиться правильно  использовать речевые этикетные формулы, умело выстраивать общение в любой ситуации.

 В работе используются технологии личностно-ориентированного обучения. Организация занятий должна соответствовать принципам доступности, индивидуальности, результативности.

Основные формы и методы организации учебно-познавательной деятельности учащихся: лекции; семинарские занятия;  практические занятия (написание статей различных жанров, редактирование текстов, корректировка); ролевые игры.

Требования к уровню подготовки обучающихся .

Учащиеся должны знать:

1. о профессии журналиста в целом,
2. об основных специальностях журналиста: корреспонденте, репортере, комментаторе, фотокорреспонденте,
3. о том, что такое газета и ее основных рубриках,
4. о том, как выпускается газета (сбор материала, написание статьи, редактирование, оформление).
5. особенности, связанные с выпуском газеты (выбор тем, расположение рубрик, написание статьи, подборка иллюстративного материала, редактирование),
6. что такое газетная статья, основные жанры статьи (заметка, репортаж, публицистическая статья, интервью),
7. особенности профессии журналиста (профессиональные качества, умения, возможности),
8. основные специальности журналистской деятельности: репортер, корреспондент, комментатор, фотожурналист.

Учащиеся должны уметь:

1. написать газетную статью в основных жанрах:
1. заметка о каком-либо культурном событии,
2. статья на нравственно-моральную тему,
3. репортаж о спортивном мероприятии,
4. интервью с интересным человеком,
2. посетить различные внутришкольные мероприятия, провести встречу с интересным человеком в качестве журналиста с целью написания газетной статьи в жанрах заметки, интервью, репортаже,
3. смоделировать и выпустить номер газеты творческой группой с распределением обязанностей на журналистов, иллюстраторов, фотокорреспондентов, редактора).
4. умение работать со справочной литературой (словарями, энциклопедиями),

Контроль степени результативности реализации образовательной программы проводится в следующих формах:

·        Выпуск школьной газеты;

·        Создание и публикация своих работ;

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебные пособия и иллюстративный материал:

1. подборка материалов из СМИ в разных жанрах
2. иллюстративный материал (газетные и журнальные издания)
3. справочная литература

Контролирующие материалы:

1.      – самостоятельные работы в различных жанрах журналистики;

2.      – семинары-практикумы по изученной теме;

3.      – творческие конкурсы;

4.      – публикации.

Методические рекомендации к проведению занятий:

Занятия могут строиться по алгоритму:

1. Знакомство с теоретическим материалом по журналистике
2. Работа с иллюстративным материалом (тексты различных жанров из газет и журналов)
3. Отработка практических умений и навыков
4. Сбор и обработка информации
5. Создание журналистского текста  в различных жанрах
6. Редактирование текста
7. Презентация и коллективное обсуждение

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагога.

1.  Гринина-Земская А.М. Сочинения в газетных жанрах. Волгоград, 2002.
2.  Журбина Е.И. Теория и практика художественно-публицистических, жанров. - М., 1969.
3. Калганова Т.А. Сочинения различных жанров. М.: Просвещение, 2002.
4. Ладыженская Т.А. Теория и практика сочинений различных жанров. М., 1997.
5. Ладыженская Т.А. и Зепалова Т. С. Развивайте дар слова. М., 1990.
6. Лозовский Б.Н. Искусство разговаривать и получать информацию. М., 1993.
7.  Разработки учителей, опубликованные в Фестивале педагогических идей “Открытый урок” на сайте WWW:http://www.1september.ru
8.  Тертычный А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие. – М.: Аспект пресс, 2000. – 312 с.

Для учащихся.

1.  Энциклопедический словарь;
2. Детская энциклопедия (хороший помощник для журналистов, работающих в детской прессе);
3. Толковые словари русского языка. В.И. Даля и С.И. Ожегова;
4. Словарь иностранных слов;
5. Словарь синонимов;
6. Словарь русских пословиц и поговорок;
7. Издания периодической печати (журналы, газеты)