Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение Заводоуковского городского округа
«Комсомольская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено:
на
заседании МС
_____________Сорокина
С.В.
Протокол
№________________
«_____»______________201
г.
|
Согласовано:
Зам. директора
по УВР
МАОУ
«Комсомольская СОШ»
_______________Сорокина
С.В.
«_____»______________201
г.
|
Утверждено:
Директор МАОУ
«Комсомольская СОШ»__________Думенова Е. В.
Приказ
№_________
«____»_______________201
г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЭТИКА: АЗБУКА ДОБРА»
(духовно-нравственное
направление)
(3 класс)
Автор: Сорокина Светлана Валерьевна
п.
Комсомольский, 2015
1.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе программы для
внеурочной деятельности младших школьников духовно-нравственного
направления «Этика: азбука добра» И.С.Хомяковой, В.И.Петровой в
соответствии с требованиями ФГОС.
Необходимость
нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на
потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать
принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность
за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников
связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения
– наиболее интересны для детей данного возраста.
Основная цель –
формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности,
общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания.
Задачи:
·
развитие
личности, обладающей качествами воспитанного человека– добротой,
честностью, бережливостью, аккуратностью, трудолюбием, ответственностью;
·
расширение
знаний о нормах и правилах отношений со сверстниками, родными и близкими и
просто окружающими людьми;
·
воспитание
уважения к людям, традициям;
·
усвоение норм и
правил поведения в школе, на улице, в общественных местах.
·
2.Общая характеристика.
Нравственное
развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы предполагает
организацию нравственного образования младших школьников как в процессе
изучения учебных предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы
духовно-нравственной культуры народов России»), так и в форме внеурочной
деятельности «Этика: азбука добра».
Принцип гуманизма лежит в основе
отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в
учебно-воспитательном процессе. Оно направлено прежде всего на развитие
нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной
отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.
Для этого используются
разнообразные методы работы с детьми:
личностно направленные, когда содержание
становится актуальным для каждого ребёнка;
стимулирующие, когда через диалог
поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности,
пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного
мнения; развивающие нравственное сознание;активизирующие, пробуждающие
творческие способности личности, его эмоциональную сферу. Содержание
ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с
фольклорной и художественной литературой. Это позволяет в яркой форме довести
до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях,
мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё
это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование
художественного произведения позволит учителю использовать эмоционально
образную форму народных произведений и художественной детской литературы
в целях развития личностно значимого поведения.
Описание места учебного курса в плане.
«Этика:
азбука добра» является компонентом плана внеурочной деятельности, рассчитан на
33 часа в 1 классе и на 34 часа во 2 – 4 классах, 1 час
занятий в неделю. Общее количество часов – 135 часов.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета.
Содержание программы раскрывает
правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет
их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их
необходимости; мотивация поведения, поступка, т.е. желание, стремление делать
людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности). Развитие
нравственного сознания младшего школьника идёт от класса к классу в следующей
логике:
1
класс. Развитие способности увидеть нравственную
ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация
– поведение – правило; от правила – к поведению. Оценка нравственных поступков.
2
класс: Внутреннее принятие правил и норм
нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального
контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей
понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным
качествам на основе правил.
3
класс. Ознакомление с внутренней сутью
нравственного поступка – мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию
ответственности за выбор поведения, ознакомлению с нравственными качествами
человека, формирующимися на основе поведения по нравственным нормам.
4
класс. Систематизация, обобщение работы по
осмыслению мотивов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как
стимул нравственного поведения и опора торможения нежелательных
(безнравственных) действий.
3. Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения курса
- Личностные универсальные учебные действия:
У выпускника будут сформированы:
-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
Выпускник получит возможность для формирования:
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности
к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,
ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей
и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и
обеспечение благополучия.
- Регулятивные
универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения
и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать
запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи,
собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
- Познавательные
универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том
числе контролируемом пространстве Интернета;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
- Коммуникативные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов;
Для оценки планируемых
результатов освоения программы «Уроки нравственности» рекомендовано использовать
диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».
В процессе освоения
материалов ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми,
что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого
отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия,
толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.
Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие
школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер
отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам
их труда. Обсуждение сказок, их инсценировка; обсуждение произведений
художественной литературы – всё это нацелено на воспитание первоначальных
этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение «слов
вежливости», правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их
эмоционального восприятия. Система вопросов и заданий, носящая диагностический
и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки,
повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления,
знакомить с нравственными понятия (например, «Что такое добрый поступок?»,
«Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой
ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).
Для
овладения метапредметными результатами (сравнение,
анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление
аналогий и причинно-следственных связей) в материалах содержатся упражнения,
способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них
предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам;
сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным
основаниям (определить группы пословиц по теме – о добре, трудолюбии, отношении
к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального
состояния героев.
В
целях формирования коммуникативных УУД (ведение
диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения;
уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий
представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются
коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например:
«Почему?.. Как?..», которые помогают детям высказывать свою точку зрения,
выслушать мнение одноклассников, т.е. работать коллективно или в группах,
парах, а также задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.
Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает
обучаемым учиться использовать различные способы поиска информации в
библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет учащимся
научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и
коммуникативных задач.
К 4-ому классу учащиеся
полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную
информацию по нравственной тематике с помощью различных каталогов.
4. Содержание учебного курса
3 класс (34 часа)
Раздел 1. Этика общения (16 часов).
Тема 1. Здравствуйте все!
«Здравствуйте!» Что означает это слово? Это проявление
доброжелательного отношения к каждому. Это значит начать встречу с
доброжелательности, с улыбки.
Тема 2. Будем беречь друг друга.
Встреча с феей Добра. Есть страна, где хозяйничает фея Зла. Она сделала
так, что люди разучились беречь друг друга. В этой стране все печально и
трудно. Фея Добра учит быть вежливыми, внимательными, уважительными,
доброжелательными, благодарными.
Тема 3. Дружим с добрыми словами.
Идет работа по «превращению» слов. Жадность заменяется щедростью,
зависть – доброжелательностью, расположенностью, добродушием. Грубость –
нежностью, лаской, снисходительностью. Жестокость – жалостью, сочувствием и
т.д.
Тема 4. Любим добрые поступки.
Учимся видеть добрые поступки вокруг. Разучивание песни кота Леопольда
о добрых делах. Соединение добрых слов и добрых поступков в единую цепочку.
Тема 5. Подари дело и слово доброе.
Высказывания детей, особенно о тех, кого не всегда любят и замечают в
классе, всего того хорошего, чего он заслужил. Дополнение этих характеристик
учителем. Запись этих высказываний на магнитофон – это память для ребят.
Тема 6. Умеем общаться.
Чтобы быть приятными окружающим и себе, надо соблюдать определенные
правила. Главное из них – проявлять уважение к другому человеку: уметь видеть
его настроение и считаться с ним, уметь поддержать интерес, считаться с
желанием другого, уступать ему.
Тема 7. Каждый интересен.
Дети говорят стоящему (по очереди), чем он им интересен. Учитель
добавляет, где необходимо, свои суждения. Подчеркнуть, как интересно в классе,
когда каждый имеет свою изюминку, и всем от этого хорошо.
Тема 8. Подарок коллективу.
Устраивается общий праздник общения, где каждый дарит коллективу
подарок: выдумку, песенку, рассказ …
Раздел 2. Этикет (14 часов).
Тема 9. Премудрости дедушки Этикета.
Этикет – свод правил поведения человека в разных жизненных ситуациях.
Постижение этой мудрости, чтобы достойно жить среди людей.
Тема 10. За столом с дедушкой Этикетом.
Коллективное чаепитие. Обыгрывание ситуаций поведения за столом.
Тема 11. Школьные правила этикета.
Разыгрывание сценок поведения в раздевалке, встреча с классом,
поведение в столовой, на уроке. Дети импровизируют ситуации.
Тема 12. Когда рядом много людей.
Разрабатывается ряд правил поведения в общественных местах: на улице, в
магазине, в транспорте, в театре, в музее, в библиотеке.
Тема 13. Как решать семейные проблемы.
Обсуждение волнующих детей семейных проблем: чтобы не произошла ссора,
чтобы не было крика, чтобы нравилось быть дома.
Тема 14. Чистый ручеек вашей речи.
Дети импровизируют, передавая разговор у «костра» воображаемых героев.
Речь должна быть полноводной, как река, ничто не должно мешать ее течению,
засорять ее поток.
Тема 15. Встречаем Новый год.
Классный «Огонек» с праздничным столом.
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (20часов).
Тема 16. Душа – это наше творение.
Рисование любимого сказочного героя, наделенными теми качествами,
какими хочет обладать ребенок. Обсуждение ситуаций: «Я плачу, когда …», «Я
смеюсь, когда …», «Я радуюсь, когда …»
Тема 17. Отворите волшебные двери добра и доверия.
Душевные силы могут изменить жизненные ситуации: чтобы не остаться
одиноким, добро украшает мир, делает его разнообразнее. Волшебные двери сердца
– двери добра и доверия.
Тема 18. Хорошие песни к добру ведут.
Дети поют ту песню, которую выбирает большинство. Рисование любимых
героев песен. Выставка рисунков.
Тема 19. Вглядись в себя, сравни с другими.
Размышление о главном в человеке. Все мы разные, у каждого свое
мироощущение и представление о жизни. Каждый человек индивидуален. Вглядываясь
в себя и в других, мы задумываемся о хорошем и плохом.
Тема 20. Помоги понять себя.
Диалог, в котором дети раскрываются друг перед другом: где живет, с кем
проводит время, какая семья, что больше всего любит делать дома, что интересно,
что не любит и т.д.
Тема 21. О настоящем и поддельном.
Настоящее – это то, что реально существует и влияет на наши чувства,
поступки, жизнь. И это не только все живое: люди, животные, природа, но и
понятия, которые определяют наши отношения ко всему окружающему.
Тема 22. Тепло родного дома.
Часто ли всей семье собираемся и обсуждаем общие и наболевшие проблемы?
Тепло дома должно согревать всех его обитателей.
Тема 23. Поздравляем наших мам.
Занятие в виде праздник. Приглашаем мам, бабушек, сестер, дарим им
тепло и подарки. Выставка рисунков «Портрет моей мамы, бабушки, сестры».
Тема 24. Цветы, цветы – в них Родины душа.
Цветы – это живое воплощение, отклик Родины на наше чувство, живая
ниточка, связывающая нашу жизнь с местом, где мы родились.
Тема 25.Когда солнце тебе улыбается.
Итоговое занятие – праздник весны и песни.
Этика отношений в коллективе (16 часов).
Тема 26. Чтобы быть коллективом.
Постановка задачи: преодолеть все плохое в коллективе. Каждый намечает
свой путь, каждый сам себе дает задание в этом пути. И радость тоже общая.
Тема 27. Коллектив начинается с меня.
Как жить в коллективе, будучи очень разными? Что считать хорошим в
коллективе, что плохим? Рассматривание сходных позиций к другим людям, друг к
другу. Качества, которыми надо обладать, чтобы: считаться твоим другом;
заслужить твое уважение; вызвать симпатию.
Тема 28. Подарок коллективу.
Занятие проводится по традиционной методике.
Тема 29. Секретные советы девочкам и мальчикам.
Вопросник отдельно для мальчиков и девочек, заполнение секретных
карточек. При обсуждении заполняется общий «свиток».
Тема 30. Скажи себе сам.
Каждый пробует написать, чем он доволен в самом себе, а чем нет и
почему. Задание на будущее и цель, как достичь намеченное.
Тема 31. Вот и стали добрей и умней.
Путешествие по лабиринту мудрых откровений, которые помогли нам лучше
понять себя, других, стать строже к себе и добрее, снисходительнее к другим,
помогли стать умней и добрей.
Тема 32-33. Школе посвящается.
34.Заключительный праздник со всеми элементами этической
направленности.
5.Тематическое планирование с определением основных
видов деятельности
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Основные виды деятельности
|
дата
|
Этика общения. 16ч.
|
|
1
|
Здравствуйте все!
|
2
|
Участие в познавательной
беседе, игровая деятельность
|
|
2
|
Будем беречь друг друга.
|
2
|
Путешествие в
сказку. Инсценирование. Решение педагогических задач.
|
|
3
|
Дружим с добрыми словами.
|
2
|
Участие в познавательной
беседе, игровая деятельность
|
|
4
|
Любим добрые поступки
|
2
|
Участие в познавательной
беседе, разучивание песни.
|
|
5
|
Подари дело и слово доброе
|
2
|
Путешествие в
сказку
|
|
6
|
Умеем общаться
|
2
|
Участие в познавательной
беседе, игровая деятельность, прослушивание рассказа
|
|
7
|
Каждый интересен
|
2
|
Участие в познавательной
беседе, игровая деятельность
|
|
8
|
Подарок коллективу
|
2
|
Урок-сюрприз. Участие
в играх
|
|
Этикет. 14 ч.
|
|
9
|
Премудрости дедушки Этикета
|
2
|
Участие в познавательной
беседе, решение задач
|
|
10
|
За столом с дедушкой Этикетом
|
2
|
Участие в познавательной
беседе, игровая деятельность
|
|
11
|
Школьные правила этикета
|
2
|
Работа с
картинками. Разыгрывание сценки-миниатюры
|
|
12
|
Когда рядом много людей
|
2
|
Участие в познавательной
беседе, игровая деятельность Путешествие по городу.
|
|
13
|
Как решать семейные проблемы
|
2
|
Участие в познавательной
беседе, игровая деятельность
|
|
14
|
Чистый ручеек вашей речи
|
2
|
Участие в познавательной
беседе, игровая деятельность
|
|
15
|
Встречаем Новый год
|
2
|
Участие в
конкурсной программе
|
|
Этические нормы отношений с окружающими. 20 ч.
|
|
16
|
Душа – это наше творение
|
2
|
Участие в познавательной
беседе, игровая деятельность. Рисование сказочных героев.
|
|
17
|
Отворите волшебные двери добра и доверия
|
2
|
Участие в познавательной
беседе, игровая деятельность
|
|
18
|
Хорошие песни к добру ведут
|
2
|
Участие в познавательной
беседе, игровая деятельность Рисование. Организация выставки рисунков.
|
|
19
|
Вглядись в себя, сравни с другими
|
2
|
Участие в познавательной
беседе, игровая деятельность
|
|
20
|
Помоги понять себя
|
2
|
Участие в познавательной
беседе, игровая деятельность
|
|
21
|
О настоящем и поддельном
|
2
|
Участие в познавательной
беседе, игровая деятельность
|
|
22
|
Тепло родного дома
|
2
|
Выставка
рисунков. Сочинение «Мой дом»
|
|
23
|
Поздравляем наших мам
|
2
|
Участие в празднике.
|
|
24
|
Цветы, цветы – в них Родины душа
|
2
|
Познавательная
беседа. Виртуальное посещение памятных мест в городе.
|
|
25
|
Когда солнце тебе улыбается
|
2
|
Участие в праздничной
программе.
|
|
Этика отношений в коллективе. 18 ч.
|
|
26
|
Чтобы быть коллективом
|
2
|
Участие в познавательной
беседе, игровая деятельность
|
|
27
|
Коллектив начинается с меня
|
2
|
Участие в познавательной
беседе, игровая деятельность
|
|
28
|
Подарок коллективу
|
2
|
Изготовление
сюрпризов. Участие в познавательной беседе, игровая деятельность
|
|
29
|
Секретные советы девочкам и мальчикам
|
2
|
Участие в познавательной
беседе, игровая деятельность
|
|
30
|
Скажи себе сам
|
2
|
Сочинение «Скажи
сам себе»
|
|
31
|
Вот и стали добрей и умней
|
2
|
Путешествие по
лабиринту мудрых откровений. Игра
|
|
32-34
|
Школе посвящается
|
2
|
Подготовка к
празднику. Праздник.
|
|
6. Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Список использованной литературы
1. Хомякова И.С., Петрова В.И. Программа факультатива «Этика: азбука добра» для внеурочной
деятельности младших школьников (1 - 4 классы).
2. Управителева Л.В. Классные часы по нравственному
воспитанию в начальной школе.- Ярославль , Академия развития; Владимир: ВКТ,
2009.
3. Классные часы: 1 класс. /Авт. - сост.Т.Н.Максимова. – М.:ВАКО,
2008.
4. Пикулева Н.В. Слово на ладошке: О вежливости – с вами вместе.-
М.: Новая школа, 1994.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.