Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №13»
654011, РФ, Кемеровская область, г. Новокузнецк, ул.
Новоселов,19, т.61 01 31
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«В мире науки. Биология.»
для 1 - 4 классов
2014- 2015 учебный год
Составитель
программы:
Учитель МБОУ СОШ №
13 Аклеева Ирина Александровна
Количество недельных часов____1_
Всего____________35 часов
Новокузнецк, 2015
Пояснительная записка
Настоящая программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (ФГОС НОО) на основании основной образовательной
программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 13
Программа направлена на достижение планируемых результатов,
реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Содержание и
структура рабочей программы курса не противоречит общим задачам школы.
Основной целью данного курса является формирование социального
опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек —
природа — общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил
поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Задачи курса:
- Формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения
в природной и социальной среде,
- Развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира,
- Осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и
обществоведческих дисциплин в основной школе.
·
Воспитание любви к своему
городу, к своей Родине.
При этом
средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у
учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих
способностей, формирования учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий
круг вопросов, посвященных особенностям строения и функционирования
растительного организма.
Особое значение изучения курса «Опыты над растениями» состоит в
формировании целостного взгляда на строение растения, его место в природе, его
биологическое значение. Особенностью программы является практическая
деятельность самих учащихся, накоплению личного опыта.
Формы организации
учебного процесса: учебный диалог, индивидуальная, фронтальная, парная,
групповая.
Оценка
достижений учащихся:
Оценка знаний и умений
учащихся в течение первого года обучения осуществляется в без отметочном
режиме. Оценка ответов, работ проводится только словесно. Учитель положительно
оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Контроль достижения учащимися уровня
государственного стандарта осуществляется в следующих видах: текущий и итоговый
контроль в формах устного опроса, работа в тетради на печатной основе.
Источники информации для оценивания:
·
Деятельность учащихся
(индивидуальная и совместная);
·
Статистические данные;
·
Работы учащихся;
·
Результаты тестирования.
Методы оценивания:
- Наблюдение,
- Открытый ответ,
- Краткий ответ,
- Выбор ответа,
- Самооценка.
Место учебного предмета в учебном плане
В 1
классе начальной школы отводится 1 часа в неделю. Настоящая программа
составлена на 9 часов (1 ч в неделю, блок по биологии на 9 часов) и рассчитана
на 2014-2015 учебный год. Помимо биологии к внеурочной деятельности привлечены
все учителя естественно – научного цикла, и у учащихся 1 класса продолжатся
занятия с другими преподавателями.
Результаты изучения учебного
предмета
Личностные результаты:
Учащиеся научатся:
Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям
искусства.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Учащиеся научатся:
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным
эталоном.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном (образцом).
Учащиеся получат возможность научиться:
В сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Познавательные
УУД:
Учащиеся научатся:
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Учащиеся получат возможность научиться:
Осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под
руководством учителя).
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и
различие.
Группировать, классифицировать предметы, объекты на
основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные
УУД:
Учащиеся научатся:
Соблюдать простейшие нормы биологической речи: познакомится с
терминами, запомнит их и сможет ими пользоваться.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Учащиеся получат возможность научиться:
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать
вопросы, уточнять непонятое).
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в
паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать
товарищу об ошибках.
Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности.
Предметные результаты
Учащиеся научатся:
Воспринимать растение, как целостный живой организм.
Принимать основные процессы, происходящие в растении.
различать (сопоставлять):
различных представителей растительного мира (по внешнему виду, месту
обитания, способу движения и т. п.);
времена года;
подготавливать свое учебное место к работе;
оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;
выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения,
кормить животных, готовить корм, сеять семена, сажать черенки.
Содержание
программы
1
класс
1.Растение – как
живой организм. Сезонные явления в жизни растений.
|
Экскурсия на
пришкольный участок, наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений.
|
2.Может ли растение
дышать? Как дышат растения?
|
Опыт с растением по
выяснению с какой стороны листа дышит растение.
|
3.Какой газ
выделяет растение на свету? Процесс фотосинтез. Происходит ли фотосинтез в
темноте?
|
Опыт с черенком
растений позволяющий доказать, что растения выделяют кислород. Знакомство с
процессом фотосинтез. Опыт с листом бегонии.
|
4.Движение растений
к свету.
|
Опыт по
установлению фототропизма у растений (клубень картофеля и растения бегонии).
|
5.Испарение влаги с
листьев растений. Зависимость количества испаряемой воды от величины листьев
|
Опыты по выяснению
испарения с поверхности листа, выяснению закономерности зависимости
количества испарившейся воды от площади листа.
|
6.Что происходит в
растениях при испарении воды.
|
Опыт по выяснению,
какие процессы происходят в растении при испарении воды.
|
7.Способы
сохранения влаги в растениях.
|
Знакомство с
растениями разных систематических групп по выяснению как они сохраняют влагу.
|
8.Как растение
может само себя обеспечить питанием.
|
Опыт позволяющий
доказать, что растение само себя обеспечивает питательными веществами.
|
9.Факторы внешней
среды, необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло).
Итоговое занятие.
|
Опыты по влиянию на
побег растения света, воды, температуры.
|
2 класс
1.Растение – как
живой организм. Сезонные явления в жизни растений.
|
Экскурсия на
пришкольный участок, наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений.
|
2.Нужен ли корням
воздух? Причину потребности растения в рыхлении.
|
Опыт по выяснению
необходимости рыхления почвы, доказывающий необходимости корням воздуха.
|
3.В каком
направлении растет корешок. Какая часть корешка воспринимает действие силы
тяжести
|
Опыт который позволяет
выяснить, куда направлен рост корешка при прорастании семени.
|
4.Почему корень
меняет свое направление?
|
Опыт, позволяющий
выяснить, почему корень меняет направление своего роста.
|
5.Для чего нужны
корни?
|
Опыт по уточнению функций
корней растений.
|
6.Как увидеть
движение воды через корни?
|
Опыт, позволяющий доказать,
что корни растения всасывают воду, уточнить функцию корней растений,
установить взаимосвязь строения и функции корней.
|
7.Корень – насос.
|
Опыт, позволяющий
увидеть силу корневого давления у растений.
|
8.В корнеплодах
есть запас питательных веществ для растения.
|
Опыт позволяющий установить,
что в корнеплодах есть запас питательных веществ для растения.
|
9.Необычные корни:
видоизменения корней.
Итоговое занятие.
|
Наблюдение за видоизмененными
корнями растений.
|
3 класс
1.Растение – как
живой организм. Сезонные явления в жизни растений.
|
Экскурсия на
пришкольный участок, наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений.
|
2.В каком
направлении растет стебель? Движение растущих органов растения
|
Опыт позволяющий
выяснить особенности роста стебля растения, выяснение зависимости роста растений от количества
света.
|
3.Можно ли из
одного семени вырастить растение с двумя стеблями?
|
Опыт, познакомить
обучающихся с искусственным получением двустебельного растения.
|
4.Наблюдение за
ростом стебля.
|
С помощью опыта
выяснить, как растет стебель в длину и ширину.
|
5.По какой части
стебля происходит передвижение воды от корней к листьям?
|
С помощью опыта доказать,
что вода в стебле продвигается по древесине
|
6.Стебель проводит
воду к листьям.
|
Высказывается
гипотеза будущих изменений (если окрашенная вода пойдет по растению, оно
должно изменить цвет). Опыт, подтверждающий или опровергающий гипотезу.
|
7.Как по стеблям
передвигается вода.
|
Опытным путем показать
процесс прохождения воды по стеблям.
|
8.Как стебли
(стволы) могут накапливать влагу и сохранять ее долгое время.
|
С помощью опыта и
сравнения выявить, как стебли (стволы) могут накапливать влагу и сохранять ее
долгое время.
|
9.Выделить
благоприятные условия для роста и развития растений.
Итоговое занятие.
|
Опытным путем выделить
благоприятные условия для роста и развития растений.
|
4 класс
1.Растение – как
живой организм. Сезонные явления в жизни растений.
|
Экскурсия на
пришкольный участок, наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений.
|
2.Много ли воды
впитывают семена?
|
Экспериментальным
путем выяснить, какое количество влаги впитывают прорастающие семенами.
|
3.Велика ли сила
давления набухающих семян?
|
Опыт, позволяющий выяснить
силу набухающих семян.
|
4.Какую тяжесть
могут поднять набухающие семена?
|
Опытным путем выяснить, какую
тяжесть могут поднять набухающие семена?
|
5.Дышат ли
прорастающие семена?
|
С помощью опыта
доказать, что прорастающие семена выделяют углекислый газ.
|
6.Выделяется ли при
дыхании семян тепло?
|
Опыт, доказывающий,
что при дыхании семена выделяют тепло.
|
7.Какой орган
раньше появляется из семени.
|
С помощью опыта выяснить,
какой орган раньше появляется из семени.
|
8.Разные способы
распространение семян.
|
Выявить взаимосвязь
строения плодов со способом их распространения.
|
9.Особенности
опыления растений с помощью ветра, насекомых, и другими способами. Итоговое
занятие.
|
Изучение под
микроскопом пыльцы растений, органов размножения.
|
Календарно – тематическое план
внеурочных занятий по биологии на тему «Опыты над
растениями»
1 класс
№ заня - тия
|
Дата
|
Название раздела
Тема занятия
|
Учебный материал
|
Примечание
|
1
|
|
Растение – как
живой организм. Сезонные явления в жизни растений.
|
|
|
2
|
|
Может ли растение
дышать? Как дышат растения?
|
|
|
3
|
|
Какой газ выделяет
растение на свету? Процесс фотосинтез. Происходит ли фотосинтез в темноте?
|
|
|
4
|
|
Движение растений к
свету.
|
|
|
5
|
|
Испарение влаги с
листьев растений. Зависимость количества испаряемой воды от величины листьев
|
|
|
6
|
|
Что происходит в
растениях при испарении воды.
|
|
|
7
|
|
Способы сохранения
влаги в растениях.
|
|
|
8
|
|
Как растение может
само себя обеспечить питанием.
|
|
|
9
|
|
Факторы внешней
среды, необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло).
Итоговое занятие.
|
|
|
2 класс
№ заня - тия
|
Дата
|
Название раздела
Тема занятия
|
Учебный материал
|
Примечание
|
1
|
|
Растение – как
живой организм. Сезонные явления в жизни растений.
|
|
|
2
|
|
Нужен ли корням
воздух? Причину потребности растения в рыхлении.
|
|
|
3
|
|
В каком направлении
растет корешок. Какая часть корешка воспринимает действие силы тяжести
|
|
|
4
|
|
Почему корень
меняет свое направление?
|
|
|
5
|
|
Для чего нужны
корни?
|
|
|
6
|
|
Как увидеть
движение воды через корни?
|
|
|
7
|
|
Корень – насос.
|
|
|
8
|
|
В корнеплодах есть
запас питательных веществ для растения.
|
|
|
9
|
|
Необычные корни:
видоизменения корней.
Итоговое занятие.
|
|
|
3 класс
№ заня - тия
|
Дата
|
Название раздела
Тема занятия
|
Учебный материал
|
Примечание
|
1
|
|
Растение – как
живой организм. Сезонные явления в жизни растений.
|
|
|
2
|
|
В каком направлении
растет стебель? Движение растущих органов растения
|
|
|
3
|
|
Можно ли из одного
семени вырастить растение с двумя стеблями?
|
|
|
4
|
|
Наблюдение за
ростом стебля.
|
|
|
5
|
|
По какой части
стебля происходит передвижение воды от корней к листьям?
|
|
|
6
|
|
Стебель проводит воду
к листьям.
|
|
|
7
|
|
Как по стеблям
передвигается вода.
|
|
|
8
|
|
Как стебли (стволы)
могут накапливать влагу и сохранять ее долгое время.
|
|
|
9
|
|
Выделить
благоприятные условия для роста и развития растений.
Итоговое занятие.
|
|
|
4 класс
№ заня - тия
|
Дата
|
Название раздела
Тема занятия
|
Учебный материал
|
Примечание
|
1
|
|
Растение – как
живой организм. Сезонные явления в жизни растений.
|
|
|
2
|
|
Много ли воды
впитывают семена?
|
|
|
3
|
|
Велика ли сила
давления набухающих семян?
|
|
|
4
|
|
Какую тяжесть могут
поднять набухающие семена?
|
|
|
5
|
|
Дышат ли
прорастающие семена?
|
|
|
6
|
|
Выделяется ли при дыхании
семян тепло?
|
|
|
7
|
|
Какой орган раньше
появляется из семени.
|
|
|
8
|
|
Разные способы опыления
и распространение семян. Итоговое занятие.
|
|
|
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Для учащихся:
1.
Дневник наблюдений (оформление в приложении № 1)
Для учителя:
1.
Цифровые
образовательные ресурсы:
Цифровые образовательные ресурсы на сайте
Самостоятельно разработанные презентации (CD- ROM )
Оборудование
- Учебные столы
- Доска большая
универсальная (с возможностью магнитного крепления).
- Мультимедийный
проектор
- Компьютер
- Экран
Дидактические
материалы:
- Предметные и
сюжетные картинки
- Гербарии
- Коллекции
- Демонстрационный
материал
- Живые
растения
- Лупы
- Коктейльные
трубочки
- Вазелин
- Термометр
спиртовой
- Семена
фасоли и гороха
- Препаровальные
иглы
- Марля
- Пищевые
красители разных цветов
- Плоское
блюдо или поднос
- Зерна
ржи, пшеницы или овса
- Красные
чернила
- Иглы
(булавки)
Приложение № 1.
Обложка дневника наблюдений.
Оформление страниц дневника наблюдений.
Опыт № 1__________________________________________
__________________________________________________________________
Рисунок опыта
Дата закладки опыта
|
Название опыта
|
Дата окончания опыта
|
Результаты опыта
|
Примечание
|
|
|
|
|
|
Вывод:
_____________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.