- 21.10.2015
- 1189
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
2 074
методические разработки по всеобщей истории
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №7 города Белово»
Рассмотрена на заседании ШМО гуманитарно-эстетического цикла Протокол № __ от «__» _____2014г. Руководитель МО ________Е.В. Микушина |
Согласована Зам. директор по УВР МБОУ ООШ № 7 города Белово Протокол № __ от « __ » _____2014г. Председатель МС __________ Г.П. Дорохина |
Утверждена Директор МБОУ ООШ №7 города Белово Приказ №____ от «__»_____2014г. ___________Т.В. Мельник
|
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
люби и знай свой край
для обучающихся 5 классов
на 2014 - 2015 учебный год
Составитель:
__________ И.Н. Аредакова
Белово, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Люби и знай свой край» для основной школы составлена на основе нормативных документов: Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования (Стандарты второго поколения); Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения);
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования. В настоящее время на первом месте стоит возрождение в российском обществе чувства истинного патриотизма как важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности.
Федеральный государственный образовательный стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника: любящий свой край свою родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества; готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую и информационно-познавательную деятельность.
Базовые национальные ценности могут быть систематизированы в определенные группы по источникам нравственности и человечности, т. е. областям общественных отношений, деятельности, сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать свое сознание, жизнь, систему общественных отношений. Традиционными источниками нравственности являются:
• патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
• социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
• гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
• семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
• труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
• наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
• традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
• искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
• природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
• человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).
Система базовых национальных ценностей имеет ключевое значение не только для образования, но и для всей организации жизни в нашей стране. Она определяет самосознание российского народа, характер отношений человека к семье, обществу, государству, труду, смысл человеческой жизни, расставляет приоритеты общественного и личностного развития.
Выработанные в обществе идеи, нормы, взгляды и идеалы определяют гражданское сознание формирующейся личности, для достижения этой гармонии необходима целенаправленная работа.
Изучение истории страны позволяет привить подросткам любовь к Родине, чувство долга, желание видеть ее цветущей и сильной. Формирует бережное отношение к истории Отечества, к его культурному наследию. История малой Родины, история семьи помогают еще глубже осознать свою причастность к событиям, происходящим в стране, прививают чувство гордости за свои успехи и успехи земляков. В нашей многонациональной стране изучение региональной истории позволяет научить обучающихся бережно относится к обычаям и традициям различных народностей.
Цель курса: создание условий для формирования и развития у обучающихся интереса к изучению родного края, к самостоятельному приобретению знаний, развитие творческих способностей и коммуникативных навыков.
Задачи курса:
1. Познакомить обучающихся с историей Кузбасса, основными процессами развития региона.
2. Развивать способность самостоятельно анализировать события прошлого и настоящего, делать вывод и обобщения.
3. Активизировать познавательную деятельность обучающихся через посещение музеев, библиотек, экскурсий, встреч с интересными людьми, исследовательскую деятельность.
4. Формировать систему ценностей и убеждений, основанных на нравственных и культурных достижений человечества.
5. Воспитывать гуманизм, патриотизм и уважение к культуре народов.
6. Формировать общую картину развития региона на основе работы с устными и письменными источниками, посещением музеев города Белово и Беловского района, библиотек, использование семейного архива.
Программа предполагает реализацию таких форм деятельности, как:
· Тестирование и анкетирование
· Создание презентаций
· Проведение игр: дидактических, деловых, подвижных
· Просмотры художественных и документальных фильмов
· Проведение дискуссий и конференций
· Создание выставок и экспозиций школьного музея
· Научно-исследовательская работа
· Экскурсионные походы и поездки
· Встречи с интересными людьми – литераторы, художники, искусствоведы, экскурсоводы, участники Великой Отечественной войны и локальных конфликтов.
· Посещение историко-краеведческих музеев города
· Работа в библиотеках и интернет-сайтах
· Проведение творческих конкурсов (песни, рисунков, сочинений и т. д. )
Успех реализации программы, ориентированной на изучение моральных ценностей, во многом зависит от семейного воспитания, от его направленности, от духовного мира окружающих близких. Поэтому привлечение родителей к формированию моральных норм является обязательным. Это позволит развитию у обучающихся опыта формального и неформального общения со взрослыми, в ходе совместной организации праздников, поездок, экскурсий.
Сотрудничество предполагает следующее:
· непосредственное участие родителей в организации различных форм совместной внеурочной работы с обучающимися;
· развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной, исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях и др.
Основным принципом программы является принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся обращаются к содержанию общеобразовательных дисциплин, изучению произведений искусства, информации СМИ, к фольклору, истории Родины и края, к истории и традициям своей семьи.
Общая характеристика учебного курса
Раздел I. Исторические источники.
Цель: Изучение видов исторических источников
Задачи: 1. Познакомить с понятием «исторический источник»
2. Рассмотреть виды исторических источников и их функции в изучении событий, фактов.
Раздел II. Коренные жители.
Цель: Изучение природно-климатических особенностей и этнографии народов.
Задачи: 1. Показать влияние климатических условий на занятия, культуру и быт коренных народов края.
2. Познакомить обучающихся с культурой и бытом, традициями и обычаями на примере малого народа - телеутов.
Раздел III. Кузнецкая земля.
Цель: Исследование значений присоединения Сибири к Московскому государству.
Задачи: 1.Познакомить с историей присоединения Сибири к Московскому государству.
2.Выявить связь между природными богатствами края и дальнейшим экономическим развитием государства.
Раздел IV. Кузнецкий бассейн.
Цель: Формирование знаний об образовании Кемеровской области.
Задачи: 1. Дать представления о Кузбассе как о промышленном центре Сибири.
2. Познакомить с достижениями культуры.
Раздел V. Белово и Беловский район.
Цель: Формирование представлений об образовании города и района.
Задачи: 1. Рассмотреть историю градообразующих предприятий.
2. Исследовать историю своей улицы или дома.
3. Познакомить с экспозицией городского историко-краеведческого музея.
Раздел VI. Боевые страницы истории.
Цель: Изучение боевых страниц города. Содействие духовно-нравственному развитию обучающихся.
Задачи: 1.Формировать представление о войнах, в которых участвовали кузбассовцы, в т.ч. и беловчане.
2. Способствовать формированию нравственного сознания.
Раздел VII. Семья и школа.
Цель: формирование традиционной бытовой семейной культуры, интереса к истории семьи и школы.
Задачи: 1. Формировать представление о семейных ценностях; познакомить обучающихся с культурными традициями семьи.
2. Овладевать знаниями и умениями поисково-исследовательской деятельности школьного музея.
Раздел VIII. Духовная культура и фольклор.
Цель: содействие духовно-нравственному развитию обучающихся.
Задачи: Приобщать детей к истокам культуры родного города через общение с деятелями культуры ( художники, литераторы, искусствоведы).
2. Показать связь времен через культурное наследие, дошедшее в виде народного творчества.
Раздел IX. Люби и знай свой край.
Цель: формирование представлений об экологии родного края, флоре и фауне.
Задачи: Воспитывать бережное, ответственное отношение к природе, эстетическое отношение к миру, экологическую культуру.
При реализации данной программы расширяются знания детей, полученные на уроках истории, обществознания, литературы, географии, изобразительного искусства.
Описание места учебного курса
Рабочая программа внеурочной деятельности, ориентирована на обучающихся 5 класса, рассчитана на 34 часа. (1 час в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные результаты:
1) осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; 2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 3) осознание ценности человеческой жизни, 4) осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, 5) воспитание любви к школе, городу, народу, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества, желание продолжать героические традиции российского народа, 6) осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода, 7) формирование представлений об искусстве народов России, 8) создание ценностного отношения к прекрасному, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, в быту, труде, общественной жизни.
Метапредметные результаты:
1) осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера); 2) умение выполнять познавательные и практические задачи, в т.ч. с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, направленном на использование элементов причинно-следственного анализа; 3) исследование несложных реальных связей и зависимостей; 4) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; 5) выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;6) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; 7) подкрепление изученных положений на конкретных примерах.
Предметными результатами являются:
1) знание отдельных научных понятий:
• патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;
• социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
• гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поли- культурный мир, свобода совести и вероисповедания;
• семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
• труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;
• наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
• традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
• искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
• природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
• человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
2) умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные термины .
3) понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;
4) знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
5) приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности.
· Определять основные вехи развития Кузбасса.
· Уметь анализировать события и факты на основе письменных источников, делать выводы.
· Выполнять проекты исследовательской деятельности в результате посещения музеев, библиотек, экскурсий, встреч с интересными людьми.
· Определять основные понятия базовых национальных ценностей.
Критерии оценивания результатов:
Ø Итоговая викторина
Ø Диагностика осознанности гражданской позиции учащихся Кузьмина Е.С., Пырова Л.Н.)
Ø Анализ документов
Критерии оценивания |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
Деление текста на части с целью составления плана |
Выделяет главную мысль текста, умеет устанавливать связь между смысловыми фрагментами |
Выделяет главную мысль, но не может разделить текст на смысловые части |
Не верно определяет главную мысль текста |
Анализ текста: сравнить и сопоставить, сделать вывод, опираясь на факты |
Может сравнивать и подбирать аргументы для подтверждения своей мысли |
Сравнивает, но не аргументирует свой выбор |
Приводит не более 2 линий сравнения, выводы не делает |
Ø Проект
Критерий |
Уровни сформированности навыков проектной деятельности |
|
Базовый |
Повышенный |
|
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем |
Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного |
Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы |
Знание предмета |
Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки |
Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют. |
Регулятивные действия |
Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии;некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося |
Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно |
Коммуникация |
Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы. |
Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы. |
ØРабота с понятиями
Критерии оценивания |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
Работа с ключевыми понятиями |
Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание |
Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание |
Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания |
Содержание учебного курса
Раздел I. Исторические источники
Тема 1. Артефакты
Исторический источник, виды исторического источника. Что можно отнести к вещественным источникам (археологические материалы, памятники архитектуры, изобразительные источники (гравюры, рисунки, картины и т.п.), фотографии, предметы быта, одежда).
Тема 2. Письменные исторические источники
Исторический источник, виды исторического источника. Что можно отнести к письменным источникам (письма, личные дневники, периодическая печать, документы из семейного архива (свидетельства о рождении и браке, наградные листы, трудовые книжки, аттестаты об окончании школы, дипломы об окончании других учебных заведений, расчетные книжки и т.п.). Это неоценимые помощники в воссоздании биографических данных отдельного человека.
Тема 3. Устные источники
Исторический источник, виды исторического источника. Устный источник – это записанные на бумагу, на магнитофонную или видео пленку воспоминания людей о своей жизни, о события прошлого, свидетелями которого они были. Инструкция по проведению интервью.
Раздел II. Коренные жители
Тема 4. Древнейшие жители Кузнецкой земли.
Климат, хозяйственная деятельность и орудия труда древнейших людей, питание, захоронения.
Тема 5. Коренные жители нашего края.
Происхождение телеутских племен, калмаков, сибирских татар, шорцев. Основные занятия. Культурное наследие: песни, обряды традиции. Религия.
Тема 6. Краеведческий музей «Чолкой».
Посещение музея в с. Беково. Изучение экспозиции, посвященной быту, традициям и обычаям телеутов.
Раздел III. Кузнецкая земля
Тема 7. Присоединение Кузнецкой земли к России
Ясак. Кузнецкий острог. Значение присоединения Кузнецкой земли к России.
Тема 8. Богатства Кузнецкой земли
Леса, реки, полезные ископаемые, памятники природы родного края.
Раздел IV. Кузнецкий бассейн
Тема 9. Образование Кемеровской области
1943 год - образована Кемеровская область. В ее состав вошли: Барзаский, Беловский, Гурьевский, Зыряновский, Ижморский, Крапивинский, Кузедеевский, Ленинск-Кузнецкий, Мариинский, Мысковский, Тисульский, Титовский и Яшкинский районы. Города: Анжеро-Судженск, Белово, Кемерово, Киселевск, Ленинск-Кузнецкий, Мариинск, Новокузнецк, Осинники, Прокопьевск, Тайга. Послевоенное строительство новых предприятий.
Тема 10. Города Кузбасса
Краткая характеристика городов: Кемерово, Прокопьевск, Новокузнецк, Междуреченск, Мариинск, Белово.
Тема 11. Промышленность нашего края
Промышленные предприятия на территории Кемеровской области: КМК, Запсиб, Кузбассрадио, Беловская ГРЭС, угольная промышленность, Гурьевский металлургический завод Их функционирование.
Тема 12. Культура Кузбасса в начале XX века
Образовательные учреждения, медицинское обслуживание, библиотечное дело в городах Кузбасса.
Тема 13. Культура Кузбасса во II половине XX века
Образование, здравоохранение, культура в послевоенные годы.
Раздел V. Белово и Беловский район.
Тема 14. Заимка Федора Белова
Заимка Федора Белова. Ново-Бачатская копь.
Тема 15. Образование города Белово
Первые улицы, поселок Старо-Белово. Преобразование рабочего поселка в город Белово.
Тема 16. Села и деревни в Беловском районе
Современные названия сел. Описание местоположения села: географическое положение, топонимика окрестностей. Легенды и были о происхождении местных названий. Состав населения.
Тема 17. Вот эта улица, вот этот дом…
История своей улицы, своего дома. Мои соседи – мои друзья. Добрые дела моего двора.
Тема 18. Нас приглашает городской музей
Экскурсия в городской историко-краеведческий музей.
Раздел VI. Боевые страницы истории
Тема 19. Боевые подвиги кузбассовцев
Участие города в годы Великой Отечественной войны. Подвиги во время Великой Отечественной войны кузбассовцев, в том числе беловчан.
Тема 20. Памяти павших во имя живых
Сообщения о воинах – интернационалистах, участниках локальных войн в Чечне.
Тема 21. Памятники нашего города
Экскурсия по городу к памятникам, посвященным участникам боевых действий. Возложение цветов.
Тема 22. «Мы будем помнить эти имена»
Экскурсия в музей «Боевой Славы» во Дворце творчества детей и молодежи
Тема 23. Встреча с интересным человеком
Судьба человека, выставка фотографий и рисунков тех мест, связанных с воспоминаниями этого человека. Предварительное интервьюирование, подготовка оформления места встречи.
Раздел VII. Семья и школа
Тема 24. История моей семьи
Рождение семьи. Родственники. Профессиональные традиции. Династия. Бабушкина шкатулка (реликвии семьи). Генеалогия семьи и личности.
Тема 25. Я горжусь своими дедушкой и бабушкой
Семейный архив: фотоальбомы, дневники, письма. Карта мест, где бывали бабушка и дедушка, символы семьи.
Тема 26. История моей школы
История здания школы, историческая судьба: переименование, традиции, выпускники школы.
Тема 27. Учителя нашей школы
Подготовка выставки об учителях школы. Пресс – конференция с действующими учителями.
Тема 28. Музейная экспозиция в школе
Сбор информации к выставке старинных предметов: где обнаружили, примерное время их изготовления, для чего были предназначены. Выставка старинных предметов быта и орудий труда.
Раздел VIII. Культура элитарная и народная
Тема 29. Художники моего города
Посещение выставки «Вернисаж». Образ города в рисунках детей.
Тема 30. Образ города в художественной литературе
Посещение детской библиотеки. Знакомство с Кузбасскими поэтами и писателями.
Тема 31. Народные игры и забавы.
Тематический вечер. Сложными путями шло становление народно – певческой культуры Сибири. Сибирская фольклорная традиция – явление многослойное. Здесь соединились разные культурные традиции коренного населения и славянских переселенцев.
Раздел IX. Люби и знай свой край
Тема 32. Экологическая тропа
Логические задачи, викторина, загадки, творческие задания.
Тема 33. Мой любимый уголок нашего города
Фотовыставки, видеоролики, рисунки, сочинения обучающихся о любимом уголке города.
Тема 34. «Знаешь ли ты свой край?»
Итоговая викторина по родному краю
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Название тем и уроков |
Кол-во часов |
Характеристика основных видов деятельности ученика |
Раздел I. Исторические источники – 3 ч. |
||
Тема 1. Артефакты
|
1 |
Подвести к пониманию термина «исторический источник». Рассмотреть виды исторических источников, опираясь на знания по истории. Уметь характеризовать и подтверждать примерами. Выделять в документах ценную информацию для воссоздания биографических данных человека. Формировать умения задавать вопросы с целью получения информации от конкретного человека по определённой тематике.
|
Тема 2. Письменные исторические источники
|
1 |
|
Тема 3. Устные источники
|
1 |
|
Раздел II. Коренные жители – 3 ч. |
||
Тема 4. Древнейшие жители Кузнецкой земли
|
1 |
Рассмотреть природно-климатические условия Сибири в 14 – 15 века. С помощью географической карты рассмотреть места расселения разных племен, выяснить почему люди располагали свои жилища по берегам рек, как влияют природные условия на занятия людей, их культуру и быт. Привести общие и отличительные черты коренных жителей края.
|
Тема 5. Коренные жители нашего города и района
|
1 |
|
Тема 6. Краеведческий музей «Чолкой»
|
1 |
Показать на конкретном примере жизни телеутов культуру, быт, традиции, обычаи, легенды национальную одежду этого народа. |
Раздел III. Кузнецкая земля – 2 ч. |
||
Тема 7. Присоединение Кузнецкой земли к России
|
1 |
Рассмотреть понятия « ясак», «острог», «недра земли», «памятники природы». Организовать дискуссию по проблемному вопросу: «С какой целью Московскому государству нужно было присоединить Сибирь?» Выяснить, как государство защищало свои границы. Беседа с обучающимися по вопросам: «Как открытие каменного угля и металлических руд повлияло на экономическое развитие Кузнецкой земли», «Кто они - первооткрыватели?» Подготовить сообщения о Михайле Волкове, Акинфии Демидове, Петре Александровиче Чихачеве, Григории Ефимовиче Щуровском. |
Тема 8. Богатства Кузнецкой земли
|
1 |
|
Раздел IV. Кузнецкий бассейн – 5 ч. |
||
Тема 9. Образование Кемеровской области
|
1 |
Познакомить с историей образования Кемеровской области, городов – работа в группах с проектами «Северные города Кузбасса», «Южные города Кузбасса», «Города центральной части Кузбасса». Рассмотреть развитие промышленности в годы Великой Отечественной войны в Кузбассе и в нашем городе. Подготовить сообщения и проекты о КМК, Запсибе, Кузбассрадио, Беловской ГРЭС, Гурьевском металлургическом заводе. Подготовить презентацию по группам: «Культурные учреждения города», «Культура Кузбасса в I половине XX века. Образовательные учреждения, медицинское обслуживание, библиотечное дело в городах Кузбасса», «Культура Кузбасса во II половине XX века. Образование, здравоохранение, культура в послевоенные годы». |
Тема 10. Города Кузбасса
|
1 |
|
Тема 11. Промышленность нашего края
|
1 |
|
Тема 12. Культура Кузбасса в I половине XX века
|
1 |
|
Тема 13. Культура Кузбасса во II половине XX века
|
1 |
|
Раздел V. Белово и Беловский район – 5 ч. |
||
Тема 14. Заимка Федора Белова
|
1 |
Формирование понятий «заимка», «город», «село». Познакомить с историей образования города. Рассмотреть местоположения сел Беловского района, географическое положение, топонимику окрестностей. Легенды и были о происхождении местных названий. Формировать интерес к истории своей улицы, к своим соседям.
|
Тема 15. Образование города Белово
|
1 |
|
Тема 16. Села и деревни в Беловском районе
|
1 |
|
Тема 17. Вот эта улица, вот этот дом…
|
1 |
|
Тема 18. Нас приглашает городской музей |
1 |
Формирование понятий: «музей», «витражи», «экспозиция», «экспонат». Рассмотреть экспозицию городского музея. |
Раздел VI. Боевые страницы истории – 5 ч. |
||
Тема 19. Боевые подвиги кузбассовцев
|
1 |
Формирование понятий «герой», «подвиг», «воин», «воинская честь». Познакомить с обучающихся подвигами кузбассовцев, участвовавших в боях с фашистскими захватчиками, а также участниками локальных войн в Афганистане и Чеченской республике. Проследить боевой путь кузбасских дивизий. Подготовить сообщения: «Подвиги, о которых знает знает вся страна: Зинаида Туснолобова, Вера Волошина, Н. И. Масалов, И.Р. Васильев». Посещение музея «Боевой славы» во Дворце творчества. Подготовить экскурсию к памятникам города, |
Тема 20. Памяти павших во имя живых
|
1 |
|
Тема 21. Памятники нашего города |
1 |
|
Тема 22. «Мы будем помнить эти имена» |
1 |
|
Тема 23. Встреча с интересным человеком
|
1 |
Встреча с участником локальных конфликтов. Подготовить встречу: выставка фотографий и рисунков тех мест, связанных с воспоминаниями этого человека. Предварительное интервьюирование.. |
Раздел VII. Семья и школа – 5 ч. |
||
Тема 24. История моей семьи |
1 |
Формировать интерес к истории рода, семьи. Построение генеалогического древа. Подготовить сообщение об одном члене семьи. |
Тема 25. Я горжусь своими дедушкой и бабушкой |
1 |
|
Тема 26. История моей школы
|
1 |
Формировать интерес к истории школы, к учителям. Подготовить проекты (индивидуальные или групповые) «Мой любимый учитель», «Учителя, которыми гордится школа», «Наши выпускники – медалисты». Подготовить и провести пресс-конференцию с учителями, работающими в 5 классах. |
Тема 27. Учителя нашей школы
|
1 |
|
Тема 28. Музейная экспозиция в школе
|
1 |
Подготовить школьную экспозицию: сбор информации к выставке старинных предметов: где обнаружили, примерное время их изготовления, для чего были предназначены. Выставка старинных предметов быта и орудий труда. |
Раздел VIII. Культура элитарная и народная – 3 ч. |
||
Тема 29. Художники моего города
|
1 |
Посещение выставки – вернисаж, Центральной детской библиотеки. Формирование культуры поведения в учреждениях культуры. |
Тема 30. Образ города в художественной литературе
|
1 |
|
Тема 31. Народные игры и забавы |
1 |
Совместно с учителем литературы, музыки, истории и инициативной группы обучающихся провести тематический вечер «Народные игры и забавы нашего края». |
Раздел IX. Люби и знай свой край – 3 ч. |
||
Тема 32. Экологическая тропа
|
1 |
Туристический поход совместно с туристическим кружком Дворца творчества: решение логических задач, творческих заданий. Фотовыставки, видеоролики, рисунки, сочинения обучающихся о любимом уголке города. |
Тема 33. Мой любимый уголок нашего города
|
1 |
|
Тема 34. «Знаешь ли ты свой край?» |
1 |
Участвовать в итоговой викторине по родному краю |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Примерные сроки |
Тема |
Планируемые результаты 1. Личностные (л.) 2. Метапредметные (м.) 3. Предметные (п.)
|
1 |
|
Артефакты |
Л: формирование целостного взгляда на мир. М : Выдвигать версии; работать по плану. Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач. П : излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами.
|
2 |
|
Устные источники |
Л: Осознавать многообразия взглядов на мир, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции. М : работать по предложенному плану, используя необходимые средства, устанавливать причинно – следственные связи на простом и сложном уровне. П : высказывать суждения на основе сравнения конструктивных особенностей объектов. |
3 |
|
Устные источники |
Л: вырабатывать собственные мировоззренческие позиции. М : определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий, умения находить нужную социальную информацию в различных источниках. П : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
4. |
|
Древнейшие жители Кузнецкой земли |
Л: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. М : умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности (в т.ч. социальных и культурных), установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство. П: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
5 |
|
Коренные жители нашего края |
Л: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. М: поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа. П: умение структурировать знания. |
6 |
|
Краеведческий музей «Чолкой»
|
Личностные: формирование представлений об искусстве народов России, уважительного отношения к иной культуре и традициям. П: умение структурировать знания; исследование несложных реальных связей и зависимостей, исследование несложных реальных связей и зависимостей. М: подкрепление изученных положений на конкретных примерах. |
7 |
|
Присоединение Кузнецкой земли к России |
Личностные: действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся М : планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; П: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
8 |
|
Богатства Кузнецкой земли |
Личностные: понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве. М : прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; П : умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. |
9 |
|
Образование Кемеровской области
|
Личностные: воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; М: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; П: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
10 |
|
Города Кузбасса |
Личностные: понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве, П: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, определение сущностных характеристик изучаемого объекта, подкрепление изученных положений на конкретных примерах. М : владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
11 |
|
Промышленность нашего края
|
Личностные: готовность к жизненному и личностному самоопределению, знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами. М: планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование. П: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
|
12 |
|
Культура Кемеровской области 1943 - 1991
|
Личностные: готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; М: умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности (в т.ч. социальных и культурных), поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа, подкрепление изученных положений на конкретных примерах. П : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. |
13 |
|
Культура Кемеровской области 1991 - 2012
|
Личностные: готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; М : умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности (в т.ч. социальных и культурных), поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа, подкрепление изученных положений на конкретных примерах. П: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. |
|
14 |
Заимка Федора Белова |
Личностные: воспитание любви к школе, городу, народу, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества, желание продолжать героические традиции российского народа, М : постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно,умение выполнять познавательные и практические задачи, в т.ч. с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, направленном на использование элементов причинно-следственного анализа; П: высказывать суждения на основе сравнения конструктивных особенностей объектов. |
15 |
|
Образование города Белово
|
Личностные: воспитание любви к школе, городу, народу, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества, желание продолжать героические традиции российского народа. М : определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий, анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство. П: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
16 |
|
Села и деревни в Беловском районе
|
Личностные: воспитание любви к школе, городу, народу, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества, желание продолжать героические традиции российского народа, П: умение выполнять познавательные и практические задачи, в т.ч. с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, направленном на использование элементов причинно-следственного анализа. М: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. |
17 |
|
Вот эта улица, вот этот дом…
|
Личностные: осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода. М : целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно, умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные термины. П : высказывать суждения на основе сравнения конструктивных особенностей объектов. |
18 |
|
Нас приглашает городской музей
|
Личностные: воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России. М: прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона. П : умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
|
19 |
|
Боевые подвиги кузбассовцев
|
Личностные: становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести. П: выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов, поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; М : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. |
20 |
|
Памяти павших во имя живых
|
Личностные: осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода. М : внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, извлечение не обходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации. П : умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. |
21 |
|
Памятники боевой славы |
Личностные: осознание ценности человеческой жизни, осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. П: умение структурировать знания, выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов; М : высказывать суждения на основе сравнения конструктивных особенностей объектов. |
22 |
|
«Мы будем помнить эти имена»
|
Личностные: осознание ценности человеческой жизни, становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести. М: высказывать суждения на основе сравнения функциональных, эстетических качеств, конструктивных особенностей объектов, процессов и явлений действительности. П: поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа, подкрепление изученных положений на конкретных примерах, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
23 |
|
Встреча с интересным человеком
|
Личностные: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции в современном обществе. М : прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов с истории. П : готовность к сотрудничеству с учениками в коллективной работе, освоение межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении. |
24 |
|
История моей семьи |
Личностные: понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье, осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития. М : постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. П : инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
25 |
|
Я горжусь своими дедушкой и бабушкой |
Личностные: понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье, осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития. М : выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов; поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа. П : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
26 |
|
История моей школы
|
Личностные: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, группы. М : постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. П : умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. |
27 |
|
Учителя нашей школы
|
Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях, воспитание любви к школе, городу. М : выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. П : инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
28 |
|
Музейная экспозиция в школе
|
Личностные: осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. П: способность сознательно организовывать свою учебную общественную деятельность. М : готовность к сотрудничеству в коллективной работе. |
29 |
|
Художники моего города
|
Личностные: формирование представлений об искусстве народов России. М : способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности. анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное восполнение недостающих компонентов; П : инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
30 |
|
Образ города в художественной литературе
|
Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии. М : контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона. П : умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
31 |
|
Народные игры и забавы |
Личностные: действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся. М : постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации. П : умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение интегрироваться в группу. |
32 |
|
Экологическая тропа
|
Личностные: оценивать значимость для личности эколога – культурного опыта коренных народов своего региона. М : представлять экологическую познавательную модель в виде последовательности аналитических действий, поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П : умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение интегрироваться в группу. |
33 |
|
Мой любимый уголок нашего города
|
Личностные: освоение гуманистических традиций и ценностей, уважение прав и свобод человека. М : способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах, создание ценностного отношения к прекрасному, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, в быту, труде, общественной жизни. П : умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение интегрироваться в группу. |
34 |
|
«Знаешь ли ты свой край?»
|
Личностные: осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, воспитание любви к школе, городу. М : способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах. П : инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
|
1. Литература для учителя
|
||
1 |
Белово / Под ред. В.П. Щелканова. Белово, 2000.
|
|
2 |
Всекузбасская книга памяти. Т.16. / под ред.З.П. Верховцевой. - Кемерово, 2005
|
|
3 |
Соловьев, Л.И. Краеведческие игры/ Л.И. Соловьев. – Кемерово: КРИПК и ПРО.- 2004
|
|
4 |
Тулеев, А.Г. Кузбасс. Сибирь. Россия./ А.Г. Тулеев. – Кемерово: Кузбассвузиздат. – 2002
|
|
5 |
Шуранов, Н.П. Кузбасс: все для фронта/ Н.П. Шуранов. – Кемерово, 2005
|
|
6 |
Подвиг на все времена / под ред. Лезиной Л.В. Белово, 2005 |
|
|
2. Литература для обучающихся |
|
1 |
История Кузбасса/ отв. ред. Н.П. Шуранов.- Кемерово: «Скиф», «Кузбасс».- 2006
|
|
2 |
Коровин, В.Т. История Беловского района: События, факты, люди (1920-2000)/ В.Т. Коровин. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2005 |
|
3 |
Шуранов, Н.П Кузбасс в годы Великой Отечественной войны/ Н.П. Шуранов. – Кемерово, 2000
|
|
4 |
Памяти павших во имя живых. Сборник очерков о погибших беловчанах. / автор – составитель Т.П. Попкова Белово, 2003 |
|
3. Цифровые образовательные ресурсы
|
||
2.1 |
Государственная символика Кемеровской области// http://qps.ru/zbEk8
|
|
2.2 |
Карта Кузбасса. Онлайн// http://qps.ru/QsWT0
|
|
2.3 |
Кузбасс - географическая энциклопедия// http://enc-dic.com/enc_geo/Kuzbass-6562.html
|
|
2.4 |
Кузнецкий угольный бассейн// http://qps.ru/FYzwT
|
|
2.5 |
Культурный потенциал Кузбасса//http://www.kp.ru/daily/24266/462360/
|
|
4. Технические средства обучения
|
||
3.1 |
Мультимедийный комплекс (проектор + ноутбук + экран) |
|
Планируемые результаты изучения курса
В соответствии с дифференцированным подходом в обучении планируемые результаты формируются на двух уровнях: базовом («Выпускник научится») и повышенном («Выпускник получит возможность научиться»).
Выпускник научится:
· Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э.).
• Применять знание фактов для характеристики ключевых событий и явлений древней истории родного края.
• Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории родного края.
• Объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древнейшей культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства
• Сопоставлять развитие родного края и других стран, показывать общие черты и особенности
Выпускник получит возможность научиться:
· Сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них черты сходства и различий;
· Видеть проявления влияния искусства в окружающей среде;
· Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия родного края в мировой истории.
Приложение
Диагностика
· диагностика уровня воспитанности (Н.П. Капустина);
· диагностика изучения представлений учащихся о нравственных качествах( Г. М. Фригман, Т. А. Пушкина, И. А. Каплунович)
· диагностика эмоционального компонента нравственного развития
(Н. Е. Богуславская «Незаконченные предложения»)
· Диагностика осознанности гражданской позиции учащихся (Кузьмина Е.С., Пырова Л.Н.)
· тест «Ты гражданином быть обязан»
· тест «Патриотизм. Как я его понимаю»
Сводная таблица результатов диагностического исследования уровня духовно – нравственного развития личности обучающихся_______________ класса
п\п |
Ф. И обучаю- щегося |
Направления воспитания |
Итого- вый балл |
Уро- вень раз- вития |
||||
|
|
Гражданско-патриотичес-кое |
Нравственно- этическое |
Эколо- гическое |
Художе- ственно- эстетическое |
Трудовое |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Эти методики позволяют видеть динамику духовно-нравственного развития личности каждого ребенка и коллектива в целом, анализировать состояние воспитательного процесса, осуществлять анализ динамики изменений в развитии отдельных качеств личности. Результаты исследований, полученных с помощью данных методик, фиксируются в сводной таблице оценки качеств личности обучающихся. Данные, полученные в результате исследований, могут использоваться педагогом при планировании дальнейшей работы.
Таким образом, систематическая работа по развитию и воспитанию духовно-нравственных качеств обучающихся и применение диагностических методик позволяет создать условия для осмысления детьми значимости для себя норм и правил поведения, развития ценностного отношения к себе, людям, окружающему миру.
А. Диагностика уровня воспитанности
(методика Н.П. Капустина, модифицированный вариант)
Мои отношения |
Я оцениваю себя |
Меня оценивают родители |
Меня оценивает учитель |
Итоговые оценки |
Отношение к Родине, своей семье: 1. Я хорошо знаю и уважаю государственные символы России 2. Я не очень хорошо знаю государственные символы России 3. Я не знаю государственные символы России |
|
|
|
|
Отношение к себе, людям и коллективу: 1. Не всегда контролирую свое поведение, иногда бываю невежлив и не учитываю чужого мнения; 2. Стараюсь быть вежливым и уважительным с окружающими, участвую в делах класса; 3. Часто поступаю необдуманно, затеваю ссоры, бываю несдержан; |
|
|
|
|
Отношение к природе: 1. Бережно отношусь к недрам земли, растениям и животным, участвую в природоохранной деятельности; 2. Не люблю и не берегу природу и окружающую среду; 3. Не всегда бережно отношусь к растениям и животным; |
|
|
|
|
Отношение к познанию и труду: 1. Меня редко интересует что-то новое, люблю заниматься тем, что мне нравится; 2. Интересуюсь только тем, что мне нравится; охотно берусь за работу, но вскоре интерес пропадает; 3. Мне интересно находить ответы на непонятные вопросы, мне нравится видеть результат моего труда; |
|
|
|
|
Красивое в моей жизни; 1. Я не всегда замечаю красивое, аккуратен в делах и опрятен в одежде; 2. Я не замечаю красивое вокруг меня, не делаю положительных поступков; 3. Мне нравится красивое вокруг меня, я вежлив в отношениях с людьми; |
|
|
|
|
Б. Диагностика изучения представлений учащихся о нравственных качествах(методика Г. М. Фригман, Т. А. Пушкина, И. А. Каплунович)
Метод «Беседа»
Вопросы для беседы:
-Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему?
- Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?
-Кого можно назвать добрым (злым?) Почему?
-Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему?
-Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему?
-Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?
Выясняют соответствие представлений о нравственно-волевых качествах возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом.
Обработка результатов.
Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной системе.
В. Диагностика эмоционального компонента нравственного развития
(Методика Н. Е. Богуславской «Незаконченные предложения»)
Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложение несколькими словами.
Обработка результатов по 3-х бальной системе
Г. Диагностика осознанности гражданской позиции учащихся
(Кузьмина Е.С., Пырова Л.Н.)
1.В какой последовательности располагаются полосы на Государственном флаге Российской Федерации?
а) белая, синяя, красная;
б) красная, белая, синяя;
в) синяя, белая, красная.
2. Гимн – это…
а) торжественная мелодия для исполнения симфонического оркестра;
б) торжественная песня для коллективного прослушивания;
в) торжественная песня или мелодия, исполняемая в особых, торжественных случаях, подчеркивающая любовь к Родине, гордость за нее.
3. На Государственном Гербе Российской Федерации изображен …
а) золотой двуглавый орел;
б) Святой Георгий Победоносец;
в) Святой Георгий Победоносец с копьем, победивший черного змея.
4. Родина – это…
а) место, где человек живет сейчас;
б) место, где человек родился и провел свое детство;
в) Отечество, родная сторона.
5. Конституция – это основной закон государства, определяющий …
а) общественное и государственное устройство;
б) основные права и обязанности граждан;
в) права граждан.
Д. Тест «Ты гражданином быть обязан»
Цель: выявить представления воспитанников о качествах человека, характеризующих его гражданскую сферу.
Ход эксперимента: воспитанникам предлагается список слов: патриотизм, трудолюбие, требовательность, самообладание, выдержка, творческое отношение к труду, самокритичность, идейная убежденность, принципиальность, справедливость, настойчивость, совесть, честь, мужество, интернационализм, жизнерадостность, искренность, гражданственность, решительность, отзывчивость, радушие, сдержанность, политическая грамотность, сострадательность, терпеливость, упорство, увлеченность, энтузиазм. Необходимо записать все эти слова в три колонки:
– самые значимые для тебя слова, характеризующие его гражданскую направленность;
– слова, которые присущи тебе;
– слова, не значимые для тебя.
Обработка данных: слова из 1-й колонки оцениваются в 5 баллов, из 2-й – в 4 балла, из 3-й – 3 балла.
Анализ полученных данных позволяет установить и проанализировать причины того или иного расположения качеств данным учеником и классом в целом, определить различия в этом плане, сопоставить оценку качеств, характерных и нехарактерных для гражданской зрелости.
Цель: определить уровень осознания понятия патриотизма и отношение к нему со стороны обучающихся
Ход эксперимента: предлагается написать сочинение на тему: «Патриотизм и как я его понимаю».
Обработка данных: ответы анализируются по следующим сторонам патриотизма:
– любовь к Родине;
– осознание трудностей, недостатков в обществе;
– готовность к самоотдаче;
– патриотизм как источник трудовых и ратных подвигов;
– чувство национальной гордости;
– отсутствие национализма и космополитизма;
– интернациональный характер русского патриотизма.
Каждый из перечисленных показателей может быть оценен в 1,2,3 или 4 балла в соответствии со шкалой.
1 балл – низкий уровень, непонимание сущности важнейших сторон патриотизма или отрицательное отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают;
2 балла – средний уровень: неглубокое, частичное понимание сущности соответствующих признаков, неустойчивое, индифферентное, пассивное отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают.
3 балла – правильное понимание сути патриотизма, отношение к соответствующим обязанностям хотя и активное, но неустойчивое.
4 балла – высокий уровень, полное понимание сущности ведущих признаков тех или иных сторон патриотизма.
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 890 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Аредакова Ирина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.