- 26.04.2016
- 581
- 0
___________________
Просветова Е.В.
Пр. № ___ от _________________
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
для учащихся начальных классов
«Город мастеров»
Срок реализации 4 года
Автор – составитель:
Конеева Г. М.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №8
г. Новошахтинск
2012- 2013
уч.
гг.
«В детстве человек должен пройти эмоциональную школу – школу воспитания добрых чувств. Истоки способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источники творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда…».
В. А. Сухомлинский.
Краткое содержание авторской разработки:
Программа знакомит детей с древнейшими искусствами бумажной техники – оригами и квиллингом. На занятиях учащиеся овладевают методикой выполнения разнообразных оригинальных изделий. Принципы выполнения их заключаются в складывании бумаги и закручивании серпантином бумажных полосок, которые принимают ажурный филигранный вид. Скрутив их в спираль и придав нужную форму, любой ребенок сможет сделать изящные картины, нарядные поздравительные открытки, оригинальные настенные панно и даже объемные композиции. Сегодня эти виды творчества становятся очень популярными в нашей стране.
Программа «Город мастеров» является общекультурной модифицированной программой художественно-эстетической направленности. Занятия оригами и квиллингом позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.
Новизна программы.
Новизна программы заключается в разработке, изготовлении и применении дидактического материала, учитывающего возрастные особенности детей. Это позволяет создать условия для более успешного развития творческого потенциала каждого ребенка.
Актуальность программы.
Актуальность программы состоит в том, что ребенок, осваивая разнообразные способы выполнения элементов оригами и квиллинга, развивая моторику руки, способствует интеллектуальному своему развитию. Квиллинг и оригами создают среду, в которой живут люди, украшая их повседневный быт, помогая сделать жизнь более привлекательной и праздничной. Изящные картины, нарядные поздравительные открытки, оригинальные настенные панно, объемные композиции рассказывают о самом авторе, о его внутренним мире. Сегодня квиллинг наиболее тесно связано с самым молодым видом искусства – дизайном.
Педагогическая целесообразность программы.
Занятия оригами и квиллингом помогают сформировать у ребенка новое мышление, способствуют развитию визуальной культуры, навыками и умениями художественного творчества. Ребенок с детских лет учится находиться в гармонии с природой, начинает ценить и беречь культуру прошлого и настоящего, художественно преобразовывать окружающий мир.
Образовательная область программы.
Во время работы по программе, обучающиеся знакомятся с историей возникновения оригами и квиллинга, основами цветоведения, законами композиции и приемами работы с бумагой. А самое главное, они изучают источники идей, взятых как из мира естественных природных форм, так и искусственно созданных человеком, происходящих из мира художественной культуры. В первую очередь, они учатся видеть и мыслить, а затем – творить.
Отличительные особенности программы.
Отличительные особенности программы заключаются в том, что:
· Предварительная подготовка детей к занятиям не имеет значения, и в одной группе могут обучаться разновозрастные дети.
· Подобран и разработан комплект дидактических материалов для изготовления изделий с учетом возрастных особенностей детей.
· Формирование необходимых знаний, умений и навыков происходит во время обучения.
· В процессе обучения реализуется дифференцированный подход.
· Учитываются возрастные и индивидуальные особенности и склонности каждого ребенка для более успешного творческого развития.
Пояснительная записка
Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:
· Быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения
· Быть ориентированными на лучшие конечные результаты.
Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями. Среди многообразия видов творческой деятельности конструирование занимает одно из ведущих положений. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком окружающего мира. В конструировании проявляются многие психические процессы, но, пожалуй, наиболее ярко - творческое воображение и мышление.
Одними из видов конструирования являются оригами и квиллинг. Для чего мы учимся складывать и крутить бумагу?
Оригами и квиллинг:
· развивают пространственное воображение, память, творческие и исследовательские способности, чертежные навыки, мелкую мускулатуру кистей рук, концентрацию внимания, уверенность в своих силах и способностях, так как неуспевающих на занятиях оригами нет;
· знакомят с основными геометрическими понятиями;
· улучшают способность следовать устным инструкциям;
· расширяют коммуникативные способности;
· воспитывают личность как члена общества с его нравственными, патриотическими, интернациональными чувствами;
· воспитывают наблюдательность, художественно-эстетический вкус детей, самостоятельность и аккуратность при работе.
Все занимающиеся преподаванием оригами и квиллинга педагоги отмечают положительное влияние этого занятия на успехи своих учеников и по остальным предметам. В частности, оригами помогает осваивать чтение, графические основы письма, математику и геометрию, черчение, природоведение, историю. Дети увлечённо изучают литературу, связанную с оригами, находятся в постоянном поиске нового.
Можно рассматривать оригами и квиллинг в учебно-воспитательном процессе как:
· конечный результат уроков технологии (все авторы существующих программ по этому курсу используют оригами) – поделки оригами;
· объект исследования – например, куб, пирамида при изучении объёмных геометрических тел;
· наглядное сопровождение темы урока – например, журавлик при изучении истории о Хиросиме и Нагасаки, кусудама при изучении образа солнца в поэзии, дома при изучении темы «Экологическая улица», куклы – на занятиях театральной студии;
· средство организации урока – например, лебедь, при складывании которого урок плавно перетекает из этапа в этап;
· элемент мероприятий – например, «Состязание оригамистов», где в спортивных эстафетах надо проявить знания и умения в оригами.
Оригами и квиллинг - идеальная дидактическая игра, развивающая фантазию и изобретательность, логику и пространственное мышление, воображение и интеллект.
Программа «Город мастеров» является программой художественно – эстетической направленности, созданной на основе результатов многолетней работы по обучению учащихся начальной школы основам искусства оригами и квиллинга.
Нормативная база
Руководствуясь следующими нормативно – правовыми актами:
· Закон Российской Федерации «Об образовании»;
· Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ Минообрнауки России от 6 октября 2009 года № 373);
· Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010года № 986);
· СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
· Федеральные требования к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106),
создается материально – техническая база внеурочной деятельности.
Цель программы:
всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников, развитие их творческих способностей, логического мышления, художественного вкуса, расширение кругозора.
Задачи программы:
Обучающие:
· знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.
· формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.
· обучение различным приемам работы с бумагой.
· применение знаний, полученных на уроках окружающего мира, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.
Развивающие:
· развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.
· развитие мелкой моторики рук и глазомера.
· развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.
Воспитательные:
· воспитание интереса к искусству оригами.
· расширение коммуникативных способностей детей.
· формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.
Данная программ учитывает
· возрастные особенности детей;
· динамику развития творческого мышления ребенка;
· необходимость постепенного усложнения познавательного материала, соотношения теоритических, практических и творческих знаний и умений ребят.
Ведущими принципами обучения в разработанной программе являются:
· принцип деятельностного подхода к обучению (при выборе практических заданий);
· принцип вариативности обучения;
· принцип дифференциации обучения (обучение на более высоком уровне трудности);
· принцип личностно-ориентированного обучения;
· научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).
· демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
· доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям школьников);
· наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются”(К.Д. Ушинский);
· “от простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).
Программа «Город мастеров» адресована учащимся начальной школы и рассчитана на 4 года:
1 год и 2 год обучения – искусство «Оригами»
3 год обучения – искусство «Квиллинг»
4 год обучения – «Модульное оригами».
Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Программа
предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали», то есть
периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном
уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста.
Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность
в себе.
Программа предполагает и постепенное изменение видов работы: от
создания фигурок до сочинения сказок, коллективных работ, творческих альбомов
детей, сказочных персонажей с последующей драматизацией, участие в конкурсах и
выставках. Это является стимулирующим элементом, необходимым в процессе
обучения.
Основная задача на всех этапах освоения программы – содействовать
развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических
переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка.
Формы
и методы обучения:
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники,
конкурсы, соревнования и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение,
показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные
способы деятельности
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение
поставленной задачи совместно с педагогом
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на
занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных
форм работы
• групповой – организация работы в группах.
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
• и другие.
Планируемые результаты
освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
Метапредметными результатами изучения курса «Город мастеров» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
ü определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
ü проговаривать последовательность действий на уроке;
ü с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
ü учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы;
ü выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности – учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
ü ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
ü добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками, схемами;
ü перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
ü перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
ü преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД:
ü донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в поделках;
ü слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Город мастеров» является формирование следующих знаний и умений.
знать
ü что такое оригами и квиллинг;
ü основные геометрические понятия и базовые формы оригами и приемы квиллинга;
ü условные обозначения к схемам;
ü названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;
ü технологическую последовательность изготовления некоторых изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
ü способы разметки: сгибанием;
ü способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
ü виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;
уметь
ü под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;
ü с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
ü различным приемам работы с бумагой;
ü следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами и квиллинга, пользуясь инструкционными картами и схемами;
ü создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами и квиллинга;
ü реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.
Личностными результатами изучения курса «Город мастеров» является формирование следующих умений:
ü оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
ü называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей,
ü совершенствовать коммуникативные способности и умение работать в коллективе.
Программа нацелена на достижение
ü воспитательных результатов 1 уровня результатов: приобретение школьниками социальных знаний: понимание ребенком культуры труда, этики трудовых отношений, вклада труда в осмысленную повседневную жизнь.
ü Воспитательных результатов 2 уровня: приобретение навыков коллективных творческих дел, изготовление изделий для конкурса, выставок, оценивание своего труда и труда своих товарищей.
Формы подведения итогов
реализации дополнительной образовательной программы
1. Составление альбома лучших работ.
2. Проведение выставок работ учащихся:
– в классе,
– в школе.
3. Участие в областных, во Всероссийских и Международных конкурсах творческих
работ.
Оценка результатов образовательной деятельности
Наиболее плодотворным фактором, в оценочной работе итогов обучения, являются выставки работ учащихся. В одном месте могут сравниваться различные модели, макеты, различные направления творчества. Параметры оценивания представленных участниками работ могут изменяться в зависимости от уровня и целей проводимых выставок. Выставки позволяют обменяться опытом, технологией, оказывают неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребенка. Однако выставки проводятся один–два раза в учебный год, творческая же работа ребенка постоянно требует поощрения в стремлениях.
Одним из важнейших оценочных видов становится проведение соревнований, в процессе которых набираются баллы по различным характеристикам: качество исполнения, дизайн, характеристики движения (скорость, дальность и т.п.). Ребенок, сравнивая свою модель с другими, наглядно видит преимущества и ошибки, получает возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации в творчестве.
Большое значение в оценивании итогов обучения имеют разнообразные конкурсы к «красным» дням календаря. Подарки, поделки, сувениры с элементами художественного конструирования ребята готовят к праздникам с большим удовольствием. В декоративном решении работы детей выглядят красочно, празднично, а иногда и фантастически. Результативность развития художественного мышления ребят оценивается по следующим критериям: степень оригинальности замысла, выразительность выполненной работы, овладение приемами работы в материале. В процессе таких занятий более интенсивно развиваются творческие способности детей (воображение, образное и техническое мышление, художественный вкус).
Диагностическая
карта
«Оценка результатов освоения программы»
I. Знание
основных геометрических понятий и базовых форм оригами.
1 год обучения – умение сделать квадрат из прямоугольного листа бумаги
(2 способа).
- Высокий уровень
– делает самостоятельно,
- Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,
- Низкий уровень – не может сделать.
II. Умение следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы
изделий;
создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами.
1 год обучения – умение сделать изделие, следя за показом учителя и слушая устные пояснения.
- Высокий уровень
– делает самостоятельно,
- Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,
- Низкий уровень – не может сделать.
III. Развитие мелкой моторики рук и глазомера.
1 год обучения – умение вырезать геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг.
- Высокий уровень
– почти полное совпадение вырезанного контура с намеченными линиями;
- Средний уровень – имеются небольшие отклонения от контура (несколько
миллиметров) по одну сторону образца;
- Низкий уровень – значительные отклонения от намеченного контура как в одну,
так и в другую сторону.
IV. Создание композиций с изделиями, выполненными в технике оригами;
развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии; творческий
подход к выполнению работы.
- Высокий уровень
– работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью;
- Средний уровень – работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню
группы;
- Низкий уровень – работы выполнены на недостаточном уровне.
V. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.
Оцениваются такие
умения:
– организовать свое рабочее место,
– рационально использовать необходимые материалы,
– аккуратность выполнения работы.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Программа будет реализовываться в классной комнате МБОУСОШ № 8 г. Новошахтинска, оборудованной для учащихся начальной школы. Кабинет хорошо освещен.
2. Для освещения теоретических вопросов и выполнения практических работ имеется мультимедийное оборудование, интерактивная доска.
3. Перечень необходимых материалов: бумага для оригами, цветной картон, цветная бумага, бумага для квиллинга, клей, салфетка у каждого ученика.
Перечень необходимых инструментов – ножницы, инструмент для разглаживания сгибов у каждого ученика.
А также диски с музыкальным сопровождением.
Перечень необходимого раздаточного материала: схемы изделий, шаблоны для аппликаций.
Полезные ссылки.
|
|
|
|
|
Новая версия англоязычного сайта Екатерины и Юрия Шумаковых www.oriland.com |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тематический план занятий по программе «Город мастеров»
1 год обучения. (1 час в неделю)
Оригами
|
Номер раздела, темы |
Название разделов и тем |
Количество часов |
||
|
всего |
теор. |
практ |
||
|
1 |
Вводное занятие. Знакомство с Ориландией. Немного истории. Этапы развития оригами. Демонстрация работ. Сказка о капитане и его тельняшке. |
1 |
1 |
|
|
2 |
Базовые формы. Взаимосвязь базовых форм. Азбука оригами. Условные знаки, принятые в оригами. Правила техники безопасности. |
2 |
1 |
1 |
|
3 |
Базовая форма «Треугольник». Стаканчик. Игра «Попадай-ка» |
1 |
|
1 |
|
4 |
Кузнечики. Игра «Веселая семейка» |
1 |
|
1 |
|
5 |
Щенок. Разные варианты. |
1 |
|
1 |
|
6 |
Шляпка для Красной Шапочки. Пальчиковый театр. |
1 |
|
1 |
|
7 |
Колпак Петрушки. |
1 |
|
1 |
|
8 |
Зайчонок. |
1 |
|
1 |
|
9 |
Собака. |
1 |
|
1 |
|
10 |
Бабочка. |
1 |
|
1 |
|
11 |
Базовая форма «Двойной треугольник». Бабочки на лугу. |
1 |
|
1 |
|
12 |
Рыбки в аквариуме. |
1 |
|
1
|
|
13 |
Базовая форма «Книжка». Лодка. |
1 |
|
1 |
|
14 |
Коробочка. |
1 |
|
1 |
|
15 |
Цветочек. |
1 |
|
1 |
|
16 |
Базовая форма «Дверь». Гриб. |
1 |
|
1 |
|
17 |
Смайлики. |
1 |
|
1 |
|
18 |
Базовая форма «Воздушный змей». Голубка на гнезде. Водоплавающая птица. |
1 |
|
1 |
|
19 |
Пингвин. |
1 |
|
1 |
|
20 |
Восьмиконечная звезда. |
2 |
|
2 |
|
21 |
Сова. |
1 |
|
1 |
|
22 |
Базовая форма «Блин». Коробочка. |
1 |
|
1 |
|
23 |
Корона. |
1 |
|
1 |
|
24 |
Розочка (коллективное панно). |
2 |
|
2 |
|
25 |
Базовая форма «Дом». Домик. |
1 |
|
1 |
|
26 |
Произвольные базовые формы. Самолеты. |
2 |
|
2 |
|
27 |
Сердечко. |
1 |
|
1 |
|
28 |
Викторина. |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: |
33 |
3 |
30 |
2 год обучения. (1 час в неделю)
Оригами
|
Номер раздела, темы |
Название разделов и тем |
Количество часов |
||
|
всего |
теор. |
практ |
||
|
1 |
Вводное занятие. Базовые формы. Взаимосвязь базовых форм. Азбука оригами. Условные знаки, принятые в оригами. Правила техники безопасности. |
1 |
1 |
|
|
2 |
Базовая форма «Треугольник». Летучая мышь.
|
1 |
|
1 |
|
3 |
Голубь мира. |
1 |
|
1 |
|
4 |
Золотая рыбка. |
1 |
|
1 |
|
5 |
Ворона. Лиса. Инсценирование басни И. А. Крылова. |
1 |
|
1 |
|
6 |
Базовая форма «Воздушный змей». Петух. Инсценирование русских народных сказок. |
1 |
|
1 |
|
7 |
Жираф. |
1 |
|
1 |
|
8 |
Базовая форма «Блин». Коробочка. |
1 |
|
1 |
|
9 |
Стриж. |
1 |
|
1 |
|
10 |
Базовая форма «Рыба» Карп. |
1 |
|
1 |
|
11 |
Морской котик. |
1 |
|
1 |
|
12 |
Дельфин. |
1 |
|
1 |
|
13 |
Тюлень. |
1 |
|
1 |
|
14 |
Лев. |
1 |
|
1 |
|
15 |
Базовая форма «Двойной треугольник». Прыгающая лягушка. |
1 |
|
1 |
|
16 |
Снеговик. |
1 |
|
1 |
|
17 |
Ракета. |
1 |
|
1 |
|
18 |
Базовая форма «Двойной квадрат». Коробочка. |
1 |
|
1 |
|
19 |
Коробочка-звезда. |
1 |
|
1 |
|
20 |
Тюльпан. |
1 |
|
1 |
|
21 |
Елочка в снегу. |
1 |
|
1 |
|
22 |
Черепаха. |
1 |
|
1 |
|
23 |
Лошадка. Соревнования «Скачки». |
1 |
|
1 |
|
24 |
Базовая форма «Птица». Ворон. |
1 |
|
1 |
|
25 |
Павлин. |
1 |
|
1 |
|
26 |
Цапля. |
1 |
|
1 |
|
27 |
Журавлик счастья. |
1 |
|
1 |
|
28 |
Ласточка. |
1 |
|
1 |
|
29 |
Улитка. |
1 |
|
1 |
|
30 |
Летящий журавль. |
1 |
|
1 |
|
31 |
Верблюд. |
1 |
|
1 |
|
32 |
Журавль на гнезде. |
1 |
|
1 |
|
33 |
Базовая форма «Лягушка». Ирис. |
1 |
|
1 |
|
34 |
Колокольчик. |
1 |
|
1 |
|
|
Итого: |
34 |
1 |
33 |
3 год обучения. (1 час в неделю)
Квиллинг
|
Номер раздела, темы |
Название разделов и тем |
Количество часов |
||
|
всего |
теор. |
практ |
||
|
|
Вводное занятие. Приемы квиллинга. Техника безопасности. |
2 |
1 |
1 |
|
|
Белая береза. |
1 |
|
1 |
|
|
Осьминог. |
1 |
|
1 |
|
|
Золотая рыбка. |
1 |
|
1 |
|
|
Смородина. |
1 |
|
1 |
|
|
Гиацинт. |
1 |
|
1 |
|
|
Мимоза. |
1 |
|
1 |
|
|
Светофор. |
1 |
|
1 |
|
|
Бабочка. |
1 |
|
1 |
|
|
Овечка. |
1 |
|
1 |
|
|
Пудель. |
1 |
|
1 |
|
|
Рыбка в аквариуме. |
1 |
|
1 |
|
|
Ландыши. |
1 |
|
1 |
|
|
Нарядный желтый цветок. |
2 |
|
2 |
|
|
Жираф. |
4 |
|
4 |
|
|
Зайчик. |
2 |
|
2 |
|
|
Черепаха. |
2 |
|
2 |
|
|
Кошечка. |
2 |
|
2 |
|
|
Снеговики. |
2 |
|
2 |
|
|
Лягушка. |
2 |
|
2 |
|
|
Крокодил. |
2 |
|
2 |
|
|
Шкатулка. |
2 |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: |
34 |
1 |
33 |
4 год обучения. ( 1час в неделю)
Модульное оригами
|
Номер раздела, темы |
Название разделов и тем |
Количество часов |
||
|
всего |
теор. |
практ |
||
|
1 |
Вводное занятие. Приемы работы. Техника безопасности. |
2 |
1 |
1 |
|
2 |
Рыбка. |
4 |
|
4 |
|
3 |
Букет незабудок. |
6 |
|
6 |
|
4 |
Ягода на тарелочке. |
4 |
|
4 |
|
5 |
Бабочка. |
6 |
|
6 |
|
6 |
Шкатулка. |
6 |
|
6 |
|
7 |
Улитка. |
4 |
|
4 |
|
8 |
Вертолет. |
2 |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: |
34 |
1 |
33 |
Список
литературы для учителя
1. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Всё об оригами [Текст] справочник/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. – СПб: Кристалл, 2005.
2. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Игрушки из бумаги [Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб: Литера, 1997.
3. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Игры и фокусы с бумагой [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1994
4. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Собаки и коты – бумажные хвосты [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1995
5. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Цветущий сад оригами [Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1995
6. Богатеева, З.А. Чудесные поделки из бумаги [Текст]: книга для воспитателей детского сада и родителей/ З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1999
7. Выгонов, В.В. Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое обучение. Поделки и модели [Текст]: книга для учителя / В.В.Выгонов. - М.: Первое сентября, 2002.
8. Долженко, Г.И. 100 оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Г.И. Долженко. - Ярославль: Академия холдинг, 2007.
9. Коротеев, И.А. Оригами для малышей [Текст]: книга для воспитателей детского сада и родителей/ И.А. Коротеев. - М.: Просвещение: АО Учебная литература, 1996.
10. Сержантова, Т. Б. 366 моделей оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Т.Б.Сержантова. М.: Айрис-пресс, 2006
11. Сержантова, Т. Б. 100 праздничных моделей оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Т.Б.Сержантова. М.: Айрис-пресс, 2007
12. Соколова, С.В. Игрушки и забавы. Оригами [Текст]: книга для родителей/ С.В.Соколова. - СПб.: Нева, 2007
13. Соколова, С.В. Игрушки - оригамушки [Текст]: книга для родителей/ С.В.Соколова. - СПб: Химия, 2001
14. Соколова, С.В. Театр оригами. Теремок [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ С.В.Соколова. - СПб: Нева, 2005
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 660 185 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Конеева Г М. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.